体验生活作文作文

2024-09-19

体验生活作文作文（精选11篇）

体验生活作文作文第1篇

体验生活作文作文

体验生活作文（1）

暑假中的第一天，我去卖栀子花了。前一天下午，爸爸在工业大学里摘了一些花，给我去卖。妈妈叫我赶早市，我便六点多钟就起床了，我从六点多卖到八点多，这两个小时可把我急坏了。我刚到，等了好久，终于有一位老爷爷肯花一元钱买下六朵栀子花，我想终于赚到我人生中第一元钱了！

经过这次卖花，我知道了妈妈和爸爸做生意的辛苦，我一定要好好学习天天向上！

体验生活作文（2）

“五一”长假的一天，我想尝试一下自己来做一顿饭来报答父母多年对我的关心。妈妈给我30元，让我到菜市场买午餐。我拿着一个小袋子，就出门了。

到了菜市场，我想先买一斤肉。经过与小贩讨价还价后，终于比妈妈说的价钱低两角买了肉。我又看见我最爱吃的鸡蛋，我买了三个。忽然听到有人喊：“买鱼喽！好新鲜的鱼！”我又想起奶奶常说吃鱼好处多，于是又买了半条鱼。我还剩9元钱，心想：“还没给爸妈准备早餐呢！”我于是又买了妈妈爱吃的花卷，爸爸爱吃的肉松包，还有自自己爱吃的三文治。

回到家，我又是淘米，又是切肉，煎鸡蛋，忙得不可开交，我想妈妈平时真辛苦。弄好了，一阵香味扑鼻而来，我就拿好盆子装好，放到桌子上。然后大叫：“吃饭了！来品尝一下我的劳动成果！”

妈妈很高兴，笑着说：“今天你真懂事了呢！嗯，好吃！这是我吃过最好吃的饭菜了！”爸爸也笑了。我心里甜滋滋的，像喝了蜜一样！

今天，我不仅懂得了妈妈爸爸的辛苦，自己还真真正正体验了生活，这件事给了我很多的启发。

体验生活作文作文第2篇

“三百六十五行，行行出状元”，这是老人经常说的话，可这每一行都不是很容易的事情，这不，前几天我就深刻体会了。我才13岁，但是身材魁梧，所以我前几天就让妈妈帮我给她同事说了一下，我去某国营酒店的婚宴上帮忙。

这让我可激动了，我不为赚钱，只为了体验一下赚钱的感觉，体验一下父母的感受。这一天，我早早就到了酒店，我换上了工作服。说实话那个工作服太丑了，穿上像粽子一样，又热又紧。我到了婚宴现场，那里只有工作人员，没有宾客。我问妈妈的同事现在干嘛，她说我们先清点餐具。我只好和他们一起干活，光干完这些，我的脚后跟就已经很痛了，不是夸大其词，如果所有同龄人也体验一下，真的是累的要死。终于2点了，宾客陆陆续续入场，我就给他们倒茶，说实话，他们事情也太多了，现在才知道服务员的苦衷了，我倒茶就倒了30分钟。婚礼才开始，婚礼开始了，我就闪一边，那个主持人话真多，讲了半个小时的话才开始上菜，我的职务就是上菜。

菜都比较烫，我得上两桌的菜，不仅如此，一位大叔不断的要茶水，我想告诉他：大叔，桌子上有汤!这还不是罪悲催的，最悲催的是手上端着山珍海味，可是自己却不能吃，世界上最远的距离不是天与地，而是好吃的在手里却不能吃!等婚宴结束后，我以为可以走了，但是那些大人让我去把杯子收一下，那些喝完酒水的人都不把杯子喝干净，让人心里一点都不爽。等我干完所有活后，妈妈给了我应有的报酬，这可是我人生中的第一桶金啊!话说，这干活比学习累多了，所有我还是好好学习靠谱。

倡导生活作文,构建作文生活第3篇

一、让作文融入生活

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”(叶圣陶语)习作离不开生活，只有生活充实了，语言的表达才会有源头。提倡生活作文就是要走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。著名特级教师张化万说生活作文就是学生把家园、校园及村坊街市和社区活动的感悟和体验，成长的欢乐和苦涩，向往和梦想，用自己的语言，充满激情地真实自然地记录、倾吐和交际。生活作文，应当是我们真实生命的组成部分，我们只有投入生活，参加活动，才会有发现和感悟，才会写出真切感人的作文。

大雕塑家罗丹告诉我们：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”客观地说，不是学生没有七彩的生活，而是大部分学生不知道哪些生活适合写到作文中去，哪些生活值得写到作文中去。教师应要求学生走近生活时，经常积累自己“觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的”(《语文课程标准》)生活内容，这样作文时学生才有可能把一些适合表达真情实感的生活素材写进作文，才有可能把有价值的材料写进作文，才会有话可写，才会不说“假话、空话、套话”。

二、让生活走进作文

如果学生只是走近生活而没有走进生活，长期缺少对生活的个性化体验和感受，那么面对同一生活内容，学生的表达很可能千篇一律，少有鲜活的倾吐;面对同一主题，学生选的写作材料也会千人一面。换言之，如果教师只强调观察和积累生活，忽视培养学生“珍视个人独特感受，积累习作素材”(《语文课程标准》)的能力，文章就可能空洞乏味无个性。

有了生活，并不等于在每次作文训练中，都会获取和选择恰切、典型的材料。我们有时还是会感到“没啥写”。我们要强化对所经历的生活认识与感受。如在写春景的习作时，我开展寻找春天的活动，喜欢画画的可以去写生，喜欢古诗文的可以收集描写春的古诗、名篇。诵春诗、赏春景、品春趣这些活动的开展，促进了学生生活体验的内化，这样写出来的习作自然充满了生活气息，使人产生“小荷已露尖尖角”的欣喜。

教师要引导学生关注现实、热爱生活，要有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动，尽可能地扩展学生的生活空间，让多彩的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感受与形象。于永正老师在作文教学中倡导生活言语交际，与联谊班级通信、上课忘了带教材、食堂里乱扔的馒头等都是他作文训练的素材。让我们来看于老师《劝戒烟》的教学片段：

师：同学们，世界戒烟日那一天，咱们班小颖同学家里发生了这样一件事。

(小颖和她的“爷爷”上。分别由学生和于老师扮演。)

爷：(坐在椅子上，抽出一支烟点着)饭后一支烟，胜过活神仙!(吸了一口，咳嗽。)

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

爷：什么日子?

颖：5月31日是世界戒烟日。这一天，全世界人都不能抽烟。

爷：谁规定的?谁能管了全世界?

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管着咱们中国?(笑声)

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。(众笑)

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了;我呢，到公园溜达溜达。

(二人下，学生根据上述材料进行说话写作训练。)

于老师放手让学生表演，引导学生加强观察，让学生在活动中搜集素材，并要求记录体验，畅写感想。学生“身感之，心验之”，心随景牵，随情泛起，随思飞扬，情动而辞发，习作时自然有话可说、有事可写。

让生活走进作文，为我们提供了源头与仓库，各种生活资源源源不断，我们才会有“下笔如有神”的感受。

三、提倡生活写真

生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。我们提倡生活写真，引领大家做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻。“吃喝玩乐”、“花草鱼虫”、“喜怒哀乐”等都是作文的好材料。我们不强调习作选材的典型和结构独特严谨，不要求文句生动优美，但也不误导“虚构”，更不为胡编乱造开绿灯。倡导生活写真，一方面能培养学生勤于动笔、乐于表达的好习惯，另一方面鼓励学生大胆表达对生活的看法，释放真实的情感。

在第四届凤凰语文论坛暨新课程习作教学研讨会上，海门实验学校吴勇老师执教的《藏在数字里的秘密》课前有这样一个互动环节，让我们感悟到生活作文多角度表达的本质。

师：【课件出示“8”象形图】上课前和大家做个很有意思的小游戏，看到8，你想到什么?

生：2008北京奥运。

生：2008年，神七上天。

生：2008年5月12日四川汶川大地震。

师：能不能从“8”数字本身联想?

生：8和6都是幸运数字。

师：你觉得幸运在哪里?

生：8的谐音就是“发”。

师：你从谐音的角度考虑，非常好!

生：像两个金鱼吐的泡泡。

师：你是从外形的角度，很好!还有其它吗?

生：我想到一个葫芦。

师：葫芦也是外形的角度，还有吗?

生：“8”倒过来看像一双眼睛，像唐老鸭的眼睛。

生：由于我比较贪吃，我想起了一串肉丸子。

师：看的人不同，想法也不一样，同样一个事物，从不同角度看，产生的感受也不一样。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。引导学生体验、拓展思路，巧妙地将这样的一个信息“从不同角度看问题”强化给学生，学生感悟到的是生活的多元与多彩。

让生活融入作文让作文再现生活第4篇

依据新课程标准的要求，中、小学作文教学应重视生活与作文的双向互动关系，让现实生活中的客观事物转化为学生的认识，再由学生的认识、情感、观念转化为文字表现的形式，通过积累与创作的双重转化，让生活融入作文，让作文再现生活。

一、让生活融入作文——积累

1.观察生活。生活中处处都有作文。中、小学生的生活是丰富多彩的，可是他们对周围环境缺乏观察力，对眼前的事物往往是视而不见，充耳不闻。因此，我在作文教学中注重引导学生学会观察生活。生活如大海，既广阔浩瀚，又千姿百态。首先要引导学生观察大自然、融入大自然。杜甫诗《望岳》有云：“造化钟神秀”。大自然集中了无数神奇美妙的东西：春天的第一丝嫩绿，夏天的电闪雷鸣，秋天的碧空原野，冬天的银妆素裹等，这些都是创作的好素材。教师要教导学生走进大自然，不仅用眼，而且用心去观看、体察与感受自然的美，使其深深地印入自己的脑海里。其次，要引导学生关注社会生活，广纳信息。社会生活包罗万象，身边平常的一些人和事，如买新衣、参加宴会、生病住院、哥哥入团等。学生们平时熟视无睹的东西，其实都蕴含着丰富的意蕴。教师要诱引学生有意识地去观察，从各方面获得大量信息，以充实自己的写作材料库。

2.体验生活。体验是让学生直接参与生活，做生活的主人。我们在教学中，常常有意识地创造机会让学生走出校园，在大自然中、社会生活中进行社会实践活动。如设计“演一演、做一做、访一访、逛一逛”等一列活动，开展“清洁队跟班一日”、“假日送温暖、雏鹰献爱心”、“一日军营”、“环保小卫士”、“我是小记者”等主题活动，又如我设计的《我的故事》作文训练系列，收效大，儿童是伴着故事长大的，以往都是听别人讲故事，从故事书中看故事，从来没想过自己也可以写故事。我跟同学们说，其实每个人都是自己故事的主角。我首先讲了小时候得了一场怪病，病好后感悟到健康就是人一生最大的幸福，接着又讲了我儿子小时候的几个故事。同学们听了感到这样的故事在自己生活中也有不少，于是也一个故事接一个故事地写，越写越有信心。每一个故事都是一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。由于学生自己就是故事的主角，写的是自己的生活，抒发的是自己的情感，语言表达自然生动具体，具有个性。也因为是在写自己，在内容上不必讳言，不必虚夸，更不必拾人牙慧。能把自己的故事写出来与大家一起分享，学生从中尝到了成功的愉悦，体会到了写作的畅快。让学生全面接触社会、贴近生活，从而在无意中内化感性材料，并使情感生活得到充实丰富。

3.感悟生活。感悟生活是指对生活有所见、有所闻的同时亦有所感、有所悟。即对自己的心灵有所触动，对事物的意义有所领略。如：观察到春天浙淅沥沥的小雨，能捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石、山川激流时，能体会大自然的匠心独运、巧夺天工；观察植物的生长过程和特性时，能领悟大自然赋予它生命的意义等。

二、让作文再现生活——创作

据我们的认识，作文指导最要紧的是引导学生写他们的生活及其对生活的感悟。在作文教学中，根据学生心理创设情境，使学生能以情感为纽带再现生活场景，运用各种方法，把生活中积累的丰富素材转化为文字表现形式。

1.追忆生活。于漪老师在谈到小学生作文时说：“每个人头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里去找，找自己最熟悉、最有感情的东西。”作文教学中，我通常采用故事引题、谈话引题、情境引题等方法，创设各种情境，引导学生进入角色，置身于现实或模拟的富有真情实感的情境之中，打开生活积蓄的“仓库”，敞开源泉的闸门，使原先对生活的观察、体验、感悟所得奔涌而出，重温往昔的趣事、乐事、要事，重温自己参观过、体验过的美景，在追忆中“朝花夕拾”，产生写作的冲动。

2.描绘生活。往日的生活积累在脑海中不断浮现，此时是引发学生倾吐心曲，拿起笔描绘生活的最好时机。如何描绘呢？我引导学生在“点”、“线”、“面”上下工夫。“点”：从点切入，对学生进行专项训练，练就扎实基本功。如对场面片段描绘作文常见类型作文进行归纳总结，从读写中领悟其写作方法。如写一件事要注意“六要素”，内容要具体有条理，事情经过要详写，要写出真情实感。“线”即成文紧凑，前后联系。“面”：即自拟题目、自定题材、自选内容，全面拓展，自由倾吐。做到以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，描绘丰富多彩的生活。

体验生活作文第5篇

在学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编整理的体验生活作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

体验生活作文篇1

今天我体验了一次地铁生活。

我们南京以开放了1号线，2号线，3号线，10号线，S1号线，和S8号线。但令我印象最深的鼓楼站——清风车站。

鼓楼站1号线车站文化艺术墙的主题为“六朝古都”，六枚铸铜朱红金印镶嵌在石墙中，上面分别用甲骨文、小篆等6种字体写了“东吴、东晋、宋、齐、梁、陈”曾以南京作为古都的朝代名称，印章汲取了中国古代龙虎肖形印之精华，表现了古都的特色。鼓楼站4号线车站文化艺术墙的主题为“竹林七贤”，魏正始年间的嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七人常聚在竹林之下，肆意酣畅，世谓竹林七贤。竹林七贤的作品基本上继承了建安文学的精神，他们崇尚老庄哲学，从虚无缥缈的神仙境界中去寻找精神寄托，用清谈、饮酒、佯狂等形式来排遣苦闷的心情，他们荒诞异行实为释私显公的表现，自我意识、精神的觉醒和提升。

地铁虽然给我们带来了方便，但是我们还是要注意保洁方面的卫生。在乘坐地铁的时候，大家千万不要吃东西，因为有些不懂的卫生的哥哥姐姐，叔叔阿姨们，吃完后会随手扔在地上，再加上地铁上有许多人，保洁人员根本不好打扫。

地铁，将会是人们生活中最方便的交通工具。

体验生活作文篇2

今天，我因为一点鸡毛蒜皮的小事又和妈妈吵了起来，可未曾想，妈妈这一次没有责怪我，而是拉着我的手，平静地说：“我带你去一个地方看看。”

说着，我们来到了小区后面的福利院，这里生活着很多和我们不一样的小朋友，他们大多都是被抛弃的孤儿，还有的孩子更可怜，他们这个年纪，本来应该好好地享受生活，享受阳光，但是因为一些生活上的变故，他们失去了手臂或是腿脚，从此只能在轮椅上生活。想到这儿，我感到无比的心酸。妈妈对我说：“交给你一个任务，体验一下失去胳膊、没有光明的生活，一个上午，能做到吗？”我郑重地点了点头。

回到家，妈妈用一条黑色的丝带遮住了我的双眼，顿时，我的眼前一片漆黑。我感觉到一阵害怕，摸索着来到沙发上，正准备看电视，却猛然想起，现在的我是一个盲人。于是，我决定听听音乐来打发时间。可是，现在的我没有双腿，行动很困难。依靠着两条腿，我颤颤悠悠从沙发上下来，看不见前面的路，我也没有手臂，唯一能依靠的，只有自己的脚尖。

我把双脚当做自己的双眼，摸索着，细细地，稳稳地前进。然后，我来到了台阶前，既看不见，也没有手臂，我该怎么上去啊！犹豫再三，我准备开口向妈妈求助，可是我想起了今天看到的那些可怜的人儿，他们的身边没有自己的父母，没有一个可以依靠的人，他们不也照样努力生存吗？他们可以，我为什么不可以做到呢？想到这儿，我按捺下心中浓浓的恐惧和不安，一步一步稳稳地上前，每走一步，我就停下来平复一下自己的心情，然后继续摸索着向前，每一步都走得十分吃力，却也十分坚定。

终于，五分钟过去了，我终于走完了台阶，来到了屋子里。播放收音机，这可需要手来操作啊！可眼下我只是一个残疾人，怎么办呢？于是，我决定用脑袋加双脚来完成这一项操作。我用两根脚指头拉开柜子，从里面衔出收音机，然后，我费力地拧开开关，终于，轻松畅快的音乐从里面流淌了出来，可是，做完这一切，我却累得上气不接下气的，由此可见，失去手的生活是多么难受而不便啊！可是那些可怜的孩子们却还是在这样的苦海里挣扎着，想到这儿，我的心里满是对那些同龄孩子的敬佩。

体验了一个上午的残疾人生活，我受益匪浅，也更加感恩生活。

体验生活作文篇3

星期四下午，大队部黄老师向我们宣布了一个好消息：本周五我们班将要去当小—交—警！

顿时，全班炸开了锅，有的兴奋的手舞足蹈；有的眉飞色舞的和同学讨论着；有的却冷静地坐在座位上，实际上内心一定汹涌澎湃、热血沸腾吧！我则属于后者……我盼星星，盼月亮，终于把周五下午给盼来了。我飞奔到大队部社区，穿上特质的小警服，戴上警帽，威风极了，再加上一副白手套，呵，样子还真不赖。在校门口排好队后，全班便昂首阔步地走了出去，一路上引来了不少夸赞、艳羡的目光。来到“执勤”的地方，汽车快速地穿梭在街道，太阳挂在空中，虽然未到夏季，却还是有点热。

老师将我们分配给各小路口的安全指导员后，我们便开始了今天的“任务“。一位胖胖的阿姨向我们走来，她教我们指挥的动作：左手拿旗，右手举起，比肩高一点儿，手掌朝前。并特别叮嘱我们听到哨声，要立即做出反应。听阿姨讲完后，我便迫不及待地想试试，于是自告奋勇要求试试，阿姨二话不说，答应了我的请求。红灯亮了，我理应往红灯那头转，谁知，脑袋一糊涂，竟然转错了反向，而我却浑然不知，还得意洋洋地指挥着，路过的人们看到我的举止，不住地笑了起来，我这才反应过来我做错了，紧跟着脸“唰”地一下发起烧来，我想当时一定像一个熟透了的大苹果，恨不得找个地缝钻进去。吸取了这次“血”的教训，后面几次我做得很好。太阳越来越大，我的脸上、背上不住地出汗，额头上也冒出了密密麻麻的汗珠，我稍稍将帽子往上扯了扯，我被太阳晒得昏昏欲睡，可一看到其它同学依然顶着烈日，挺拔地站着，我也打起精神来，总不能给咱们班丢脸吧！一次又一次的红灯，我一次又一次一丝不苟地忙碌着。此时我突然想到：交警叔叔每天不辞辛苦地指挥着交通，炎炎夏日，他们忍受着太阳的炙烤；寒风凛冽的冬天，冰冷的`雪打在他们的脸上，他们仍坚守着自己的岗位，像寒冬里的青松，岿然不动。交警叔叔，不畏严寒、烈日，每天早出晚归，为了什么？为的是我们的安全呀！本次活动已接近尾声，我怀着不舍和对的敬佩以及对他们工作的全新认识向他们道别了。在夕阳的余晖中我们回到了学校。

通过本次实践活动，我知道了：一定要遵守交通规则，珍爱生命，同时也是尊重他人的生命。马路，不是跑道，不需要争分夺秒。这次活动也让我深深体会到了交警这份工作的不容易与艰辛，我们仅仅体验了一小时，都感到如此疲惫，而他们却一直这样坚持，日复一日，年复一年，他们也毫无怨言，仍努力坚持做好这份工作，在生活中，我们也需要这样的坚持，我不由对他们产生了敬佩之情。

体验生活作文篇4

呵呵，看到郭洪深被蒙上眼睛向前去走的模样，我仿佛看到一只又憨又怂的大狗熊。我们在玩一个叫“蒙上眼睛后”的游戏。这个游戏的规则是：从讲台蒙眼走到后面，端起一杯水再返回，中间可有一次求助的机会，进入游戏后，有一条死路，如遇到死路，需返回寻找通路，通路上有一个绊脚石，如果绊倒，需扶起，以用时最少，洒水最少为优胜者。

我们的游戏开始了，王太琦首当其冲，端起了一杯水，径直地向着通路走过去。他路上迷迷糊糊，虽然绕过了绊脚石，可他却洒了不少水，以31.67秒的成绩屈居于薜明灏之下，获得第二名。接下来的选手是杨冬冬。她慢慢地迈出第一步，又缓缓地踏出第二步，接着又迟疑地走出了第三步。她生怕自己的水洒了似的，一直缓慢地向前走，可她却不知道她手中的水已经洒了许多。快到了终点，她还差毫厘便可以获胜，但被王太琦忽悠的走了反方向，脑袋撞到了墙，还差点把水放在姜子斌的桌上。在老师的指引下，她以2分多钟的成绩完成了比赛。

体验生活作文第6篇

在平平淡淡的日常中，许多人都写过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的体验生活作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

体验生活作文篇1

今天，妈妈让我去体验生活。有些同学肯定会说了：“我们每天帮父母干一些家务活不就是体验生活吗？”我的体验生活可和你们想象的完全不一样。我告诉你们吧，我的体验生活是去绿城广场卖气球！怎么样想不到吧？

到了下午凉快的时候，我们就出发了，一路上我想着，第一次来卖气球生意会不会很不好？想着想着到地方了。

我迫不及待的找好我们要卖气球的地方，然后就赶紧拿出气球开始打气，不一会儿4、5个气球打起来了，我和姐姐商量着一个气球买几块钱，我们决定就卖一块钱。

不一会儿我们的第一次生意来敲门了，一对夫妻买走了我们的第一个气球，接着生意很好，一会儿来了好几个小朋友让爸爸妈妈买气球，我们又成功卖出了4、5个。

时间过得可真快，一转眼我们的气球就剩十几个了，我一看表可十一点了，我和姐姐都还没吃饭呢！我们收拾这东西准备回家，在回家的路上我和姐姐数了数我们赚了多少钱！没想到我们赚的钱居然出乎了我的预料！我们一共赚了24元。

通过这次卖气球的体验，我体验到了父母赚钱的不容易，卖了4个小时才卖了24元。可是我心里仍然很高兴，因为这些钱都是我自己用汗水换来的成果。作文

体验生活作文篇2

记得在我的生命里因体验而激发起自己的思绪的，还真的不到五次，小时候只体验了游乐场、过山车的刺激，体验了比赛状况的激烈。但这些不过是“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”的儿时初次体验罢了。真正是我发生改变、受到了启示的，还是那一次的体验生活。

在前几年的暑假，妈妈说要把我带回老家住一阵子，感受一下田园生活。起初我还是很高兴的，但已回到老家，看到周围都没有商店，小路旁边布满了牛粪、鸡粪，我真的想马上飞回家去。但没有办法，百般无奈之下，还是住下来。

等我一一跟老家的亲人打了招呼后，一位跟我年纪差不多的堂妹说要带我出去玩儿。我听到了可以出去玩儿就又开始重新振作起来，真想知道田园有什么好玩的。但出乎我的意料的是，堂妹竟然跟我说要跟我玩比赛插秧，在妈妈的监督下，我不敢不与堂妹“玩儿”了。我拿起一棵嫩绿的小秧苗，小心翼翼地插在泥土里。“啊？怎么小秧苗倒进水里了呢？”之后又插了很多都未能成功，但堂妹已经插了一排了。当时我的腰已经直不起来了，堂妹见我一副辛苦的样子，就带我回祖屋吃饭了。

在吃饭的时候，真的非常的“热闹”，一大班人围着桌子吃饭，我在吃饭的时，免不了把饭掉桌子上，但堂妹竟然要我拾起来吃了，在那么多人面前，我不敢不吃，只好勉为其难的吃了。终于可以睡觉了，但床很硬，加上蚊子又多，我一整夜也没有睡好，到了第二天，还要去插秧，真是辛苦啊！

在老家的那几天，我体会到了从来没有感受过的生活，它教会了我朴素，不能铺张浪费，也不能害怕困难。到现在的21世纪，我国提倡的接班人是要“勤俭节约、勤劳勇敢、自强不息”的，还要学会体验生活，发扬艰苦奋斗的精神。而我也是祖国的接班人之一，所以我也要做到那些倡议。现在我自认为做到了一半，这是那一次的体验生活给我的，还有那一半，就要在以后不断的体验生活中获取了。这样我感受的未来是如此的美好的，在脑海里，我似乎看到了我的未来。

体验生活作文篇3

最近我发现有许多人不尊重、不关心残疾人，为此老师举办了一次体验“残疾人”的课程。

活动一开始，老师就给我们每人一根绳子，让我们把自己的手捆起来放在背后。老师就开始给我们下达第一个任务：不用手，把书包里的作业本拿出来。我心想：哼！这有什么难的，不就是拿作业本吗，简单！可是，我费了九牛二虎之力，才用嘴巴把书包的拉链拉开，再把头伸进书包里，用舌头在书本里挑来挑去，每本书上都沾上了我的口水，却还是没有拿出来。我可着急了，但我毫不气馁，在书包里用嘴翻来翻去，最后终于把作业本给叼了出来，周围的同学见到我这副模样，都哈哈大笑起来。

第一个任务已经让同学们耗费了不少力气，当听到第二个任务时，全班都沸腾了。从文具盒里拿出一支笔！我不禁高兴起来，因为我的笔袋是打开的。再看看周围的同学，有的因为笔袋没有打开，急得像热锅上的`蚂蚁；有的也和我一样，为自己打开的笔袋暗暗自喜。

终于到最后一个任务了，我还没来得及高兴就发起了愁，因为最后一个任务是：不能用手，在作业本上写出“我是最棒的”五个大字。我用嘴巴叼起笔在本子上写来写去，结果本子被我划破了，钢笔上、作业本上全是口水，最后我终于歪歪扭扭的写下了这几个大字。字迹丑得如一团乱麻，大家都在嘲笑对方的字丑。后来，老师让我们把手松开，重新写下这几个字。手松开的那一刻，我格外珍惜握笔的机会，认认真真地写下“我是最棒的”这几个字，我觉得写得又快，字写的也非常好。

通过这次活动，我明白了残疾人的不容易，我以后一定要关爱残疾人，尊重他们。

体验生活作文篇4

今天上午，舒老师带我们农村体验农家生活，还要我们亲自做农家菜，体验农村生活的乐趣，大家都乐坏了。

农村可真美啊，放眼四望，满眼都是绿色。虽然稻子还没有成熟，但我好像闻到了米饭的香味。

我们先到菜地摘菜。菜架是爬满了豇豆的枝叶，挂满了长长的豇豆。我还是第一次在菜园里摘菜，唉，原来以为挺容易的事情做起来可太难了。要么是豇豆半天扯不下来，要么就是豇豆上长了让人恐怖的虫卵，甚至有蠕动的小虫，怪吓人的。哎，当个菜家还这么不容易。

该做菜了，老师带我们进了厨房。“哇!”大家惊呼。这个大厨房让我们大开眼界!这里的什么家什都比我家的大：大菜刀、大菜墩、大盐缸、大油缸，大铁锅下的灶膛藏俩小孩绝对没有问题。我们这些城里的孩子来说，实在感觉很新奇。

还没有开始做菜，男女生就开始吵起来，都说自己的菜做得好。我挽起袖子，准备露一手，好让他们大吃一惊!

我率领“龙队”上阵了。先表演我的“杀手锏”——青椒玉米。我们分工合作，我洗玉米粒，陈佳宣把青椒切成片状。龚溢章和束凌威生火。陈佳宣笨手笨脚的，把青椒按住，高高地举起刀来，慢慢地切下去。锅里的油都快烧干了，我夺过菜刀，对准青椒就是一划，三下五除二就把几个青椒切成条了，把它和玉米放在一起下滚油。玉米发出啪啪的爆裂声。“火太大了!”升火的龚溢章和束凌威手忙脚乱地把柴火往外退。看见火苗太大，龚溢章在上面浇了一点水，顿时，厨房里浓烟滚滚。我一边“抹眼泪”，一边使劲儿抡着大铲子翻炒玉米。很快，一股香味直冲鼻孔，我赶忙撒些盐末就出锅了。终于，我的青椒玉米摆在了桌子上。

女生们也不甘示弱，彭心卓的“蕃茄炒蛋”要和我们的菜一决雌雄。女生先把鸡蛋打匀，蕃茄切片。热了油，把蛋液掉入锅内，立刻翻起一个个大泡泡，倒下蕃茄片，好香啊!虽然她们炒得很好，但是我还是对自己的“杰作”还是充满信心，因为我下过那么多次厨，经验比她们强多了。

女生还要做一道甜品——土豆泥，我们当然不能落后。四川人爱吃麻辣味，我们就做香辣土豆泥吧!大家一致同意。先把土豆泥搅匀，搅得我们大汗淋漓。然后放上花椒、辣椒油，盐，酱油，再加点儿味精、香葱，哇!自己都垂涎三尺啦!

体验生活作文第7篇

在学校，有各种各样的活动，各种各样的考试。比如上个月的体育节，我报了一个1500米的长跑。裁判员一开枪，便有人飞也似的冲了出去，我不慌不忙，渐渐地追上了很多人。到最后500米了，我实在吃不消了，可我想我不能放弃，坚持！……300米，200米，100米，0米，我到终点了，第六名，刚好有名次。我体验到了因坚持而最终胜利的喜悦。还有最近的期中考试，我贪玩，不复习，临时抱出了历史65的成绩，我体验到了因不努力学习而导致学习成绩迅速下滑的难过与伤心。

在社会上，我也渐渐能体验不同事、不同生活了。在闹事者与店主的矛盾中，我能体验到闹事者洋洋得意的心情，也能体验到店主的无可奈何。在大街小小巷的乞丐身上，我渐渐能体验到除了身体残疾人之外的可怜人的可悲：一个四肢健全的人，为何不靠自己的劳动吃饭呢？从电视节目《变形计》中，我体会到了城里孩子的优越与贫困家庭孩子的艰难，能体会他们会换后各自收获的震撼和感触。在这些里面有发现，有明白，有了前进的方向和动力。

在家里，家里的生活自小我们就在体验了。我体会到了爸爸妈妈对我们的爱，体会到了他们为我们作出的努力和默默付出。

生活化作文源自生活体验第8篇

“体验”一词在《语文课程标准》中出现的频率比较高, 共16处, 足见体验对于语文学习的重要。何谓体验?角度不同, 其诠释也有所差异。从哲学的角度看, 体验主要指主体与客体之间的一种关系状态, 是人的生存方式, 也是追求生命意义的方式。从美学角度看, 是指主体在具体审美活动中被具有某种独特性质的客体所深深吸引、情不自禁地对之进行领悟、体味、咀嚼、以至熏陶其中, 心灵受到摇荡和震撼的一种独特的精神状态。从教育学角度看, 体验主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历和体认。从心理学角度看, 体验是指对事物真切感受和深刻理解的基础上产生情感并生成意义的活动。

作文是一项比较复杂的活动过程, 在这一过程中, 学生需要充分调动自己对生活的体验和对语言文字的体验, 学生体验的程度与其的生活阅历密切相关。比如, 小学生在初学《清明时节雨纷纷》这首古诗时, 可能只有一种朦胧的意象在头脑中展现, 对于诗人的“欲断魂”之情并没有较深的感悟, 因为小学生在生活中缺少这种体验。如果把学生带到一个特定的情境中, 让学生去体验, 学生的感悟就不同了。请看下面这篇《清明时节雨纷纷》作文——

“清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村。”记得以前语文老师讲解这首诗时, 眼泪像雨一样纷纷落下, 而我们只是觉得老师很动情, 讲得很投入, 我们并没有流泪, 没有动情。

今天是清明节, 我们去为红军长征途中牺牲的烈士扫墓。天公显灵, 飞起毛毛细雨, 让我们体验“清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂”的诗境, 更让我们体验游子千里赶路, 为亲人扫墓的那种深切思念、极度忧伤的心情。

我们手捧小花, 排着队伍, 沿着小路缓缓地前行。到墓地后, 由老师主持祭扫。先是献花, 再是鞠躬, 然后是请红军老爷爷讲战斗故事。老爷爷“未开言来珠泪滚”, 惹得我们也是“清明时节雨纷纷”。老爷爷终于稳定了情绪, 上气不接下气地讲大墩梁战斗的情景, 讲罗南辉军长壮烈牺牲的经过。这故事早就是我们耳熟能详的故事了, 但今天再听, 感觉却大不一样。老爷爷讲完故事, 我们就返回学校了。到学校, 老师为我们播放了会宁庆祝红军长征胜利暨会宁会师七十周年的相关录像。我感到最亲切的是崔永元等“我的长征”队员到会宁的场面, 因为这场面里有我们班同学, 我们班同学在会师园门口敲锣打鼓欢迎他们的到来。我最激动的是胡锦涛主席在纪念馆和老红军何爷爷握手交谈的情景, 那天, 我在县政府门口和许多居民一起看到了胡主席, 他打开车窗, 伸出手向我们挥手致意, 他微笑着, 好亲切。播放完录像, 老师说:清明, 是我们中华民族祭奠祖先、祭奠已故亲人、祭奠革命先烈的日子, 这种祭奠, 不是迷信, 是心灵的感情传递, 是不忘过去、奋斗为来的心灵驱动, 这种祭奠, 已经成为一种文化而张扬。让我们不忘先烈的血和泪, 让我们牢记胡总书记的嘱托, 努力学习, 将来用我们的才智把革命圣地会宁建设好!老师讲得很精彩很动情, 我们没有像往常一样鼓掌, 因为, 今天是清明, 窗外, 细雨还在纷纷飘落, 因为我想, 路上行人欲断魂。

这篇作文足以证明体验对作文的重要。“记得以前语文老师讲解这首诗时, 眼泪像雨一样纷纷落下, 而我们只是觉得老师很动情, 讲得很投入, 我们并没有流泪, 没有动情。”这些句子真实地表达出了学生当时的感受———没有被老师的悲情和诗歌的断魂之情所打动。学生之所以如此, 是因为他们没有这样的生活体验。当老师带领学生在清明节这一天去扫墓, 恰逢“雨纷纷”的自然情境与老爷爷“千里赶路, 为亲人扫墓”的人文情境时, 老爷爷的“未开言来珠泪滚”, 惹得我们也是“清明时节雨纷纷”。这就是学生的情之所动———情境的感染。

让作文走近生活让生活走进作文第9篇

对生活的感受是作文的基础。为什么同样是写一个题目,有的人可以写得很充实,有的人却感叹生活单调,缺少色彩,认为没啥可写?笔者认为区别就在于对生活感受能力的高低。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,我们的作文教学必须要以开放的思想引导学生热爱生活,留心生活,与生活亲密接触,捕捉写作材料,为学生的作文练习开创一个丰富多彩的天地,使作文变得新鲜、有趣,学生想写、乐写,并逐步成为精彩生活的一部分。

一、热爱生活——作文的前提

社会是个大课堂,是个取之不竭的写作题材库。孩子们生活在这个社会里,每一个人都是这个社会的个体,理应让他们融入社会——你经历了什么,体会了什么,感受了什么?人人都自觉不自觉地接触、感受、领悟、认识社会。学生的作文直接地反映着他们对社会的这种感悟与认识。作文要能充分表达孩子对生活的理解,表白自己内心的独特感受,求得孩子们纯真的思想和感情,从而形成良好的道德情操。这样的作文教学理念终将使孩子们的作文变得富有童趣而真实,充满生气而富有活力,因此要让学生对生活有热情。有这样一个传说,一位艺术家用大理石雕刻仙女的像。这位艺术家一凿一凿地精心雕刻,将全部的感情倾注于这位仙女的身上。当凿完最后一凿时,雕像竟然活了。这个传说告诉我们:一个作品要获得成功,就要求作者对于所表现的对象,充满热情。文章是生活的反映,要写好文章,就必须热爱生活,拥抱生活。如何去投身生活、拥抱生活呢?

1.积极参加各种有益活动

活动是多方面的,植树、打扫卫生、给邻居做好事、加入兴趣小组、参与文体竞赛等。可是有不少学生不注意这一点,总是把自己关在教室或家里,除了做功课,还是做功课,使自己失去了生活的广阔天地。其结果,作文的源头活水给堵住了。打开学生优秀作文选,那些生动的新鲜的独特的故事,大多是同学们在现实生活中参加了各种各样的活动得来的。最近读到一组热爱艺术的学生谈音乐的文章,这几篇文章,情文并茂,十分成功。为什么能写出这样的好文章呢?原因就是:他们热爱生活,积极参加有益的艺术活动,所以他们对艺术有着特别强的感受力,也就为写出好文章打下了基础。

2.走出校门、有目的有计划地去参观访问

“巧妇难做无米之炊”,只有走出校门,通过有目的、有计划的参观访问,广听博闻,增长见识,在头脑里留下许多难以望怀的小故事。有了这些,作文就有了素材。一位作家这样说过:“人的生活就像条河,没有经历就像干涸的河床没有水的流动。”同学们应该通过各种途径,利用各种机会,满怀热情地到生活的广阔天地里去经风雨、见世面,去采掘生活的矿藏。

二、留心生活——作文的基础

写作素材的主要来源就是生活,关键是要用你的慧眼对生活进行零距离观察,从生活中留心素材,积累素材。每天上学,只要留心一下,就会发现:道路本来坑坑洼洼,现在已变成平坦的水泥路;路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿,充满生机;马路上的交警不论严寒酷暑,为我们指挥交通……还可以回忆往昔:想想漫长而有趣的寒暑假;天真可爱的四季童年;以及平时生活中的琐事。大千世界,有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察,只留下一个模糊的表象,所以习作无从下笔。

所以教师应该鼓励学生关注生活,从生活中积累写作素材。教师应该引导学生留心生活中的小题材,让留心成为一种习惯。教师应该启发学生在留心生活的同时,用自己的心去体会,用自己的情去感受,用自己的爱去认识生活。只要学生用“心”去观察生活了,也就会有写作的“泉源”,那写作的“溪水”还能不欢快地流淌吗?

三、思考生活——作文的升华

学生留心了生活、也观察了生活,但却写不出很精彩的文章,究其原因是学生没有去思考生活,没有去感悟生活。有些学生通过留心观察,认识、了解了一些事物,但是没有思考、没有真情实感,思想贫乏、空洞。而《语文新课标》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见解,珍视个人的独特感受,积累写作素材”。我们可以在讲解完课文后,让学生就教材的某个或几个问题再作一番“横看成岭侧成峰”的思考。学生凭借自己对教材内容的理解,再根据自己及周围的生活情境,运用不同的思维方式、不同的角度进一步感受和思考社会、人生,展开丰富的联想和合理的想象,只有这样才能创作出富有创新的佳作来。比如可以让学生改编课本剧、排演课本剧、改写故事结局、续写新的故事、创造新的寓言童话等。

比如一个学生的日记:“今天我放学回家,在路上看到许多人围在一起,我挤进去一看,原来是一个婴儿被遗弃在地上。这个婴儿被花布包包着,很可怜,而周围的人都说这小孩父母狠心。”这只能算是留心或观察了生活,但没有自己独特的体验。后来我让他对观察到的进行思考,加入自己的感想。后来他接着写道:“这是一个多么无辜而可怜的小家伙,她是那么的天真无邪,可是命运却将她丢弃在路旁,她的父母为什么这么狠心呢?回想起来,我要比她幸运多了,我的爸妈是那么疼爱我,关心我,我真该好好学习,将来……”这样一来既有感知又有感悟,思维得到了锻炼,认识也有了提高。

总之,文章是社会生活在作者头脑中的反映。如果你缺乏对现实生活的感受,就积累不起写作所应有的生活素材,也熔铸不出写作必备的充实的感情,你的写作就成了无本之木,无源之水。因此,作文最重要的不是技巧,而是生活。在新课程标准的指引下,我们应该遵循“让作文走近生活、让生活走进作文”的作文教学理念。