小学外来务工人员子女教育实施方案

小学外来务工人员子女教育实施方案（精选8篇）

小学外来务工人员子女教育实施方案 第1篇

XX小学外来务工人员子女教育实施方案

随着我国改革开放的深入及市场经济的发展，国内人口出现了大流动的趋势，相当一部分农村及边远地区的劳动力开始向城市转移。

近些年，巍山经济的快速发展,也吸引了大量的外来务工人员。他们中的大部分人在大理务工年限较长，基本上工作在生产、劳动服务的第一线，随着外来务工人员在巍山工作和收入的稳定，他们中不少人将子女带到自己身边，并且一部分家庭已经在巍山安家落户。随着我县城市化建设步伐的加快，今后，还将会有更多的外来务工人员在巍山定居。这些外来务工人员子女将成为我县未来劳动力大军的重要组成部分，他们接受教育的好坏，将关系到未来我县人口的整体素质，因此，对外来务工人员子女的教育问题必须引起各级领导和全社会的高度重视。依法保障外来务工人员子女接受义务教育的权利。结合我校实际，现就我校进一步做好外来务工人员子女义务教育工作特制定以下方案

一、加强宣传引导，营造全社会关心和支持外来务工人员子女义务教育工作的良好氛围

做好外来务工人员子女义务教育工作，是实践“三个代表”重要思想的具体体现，是贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、推进农村富余劳动力转移以及保障公民基本权利、维护社会稳定、构建和谐社会的需要，是体现对弱势群体的人文关怀，是社会主义精神文明建设的一项重要内容。

二、在改革中探索和形成新的管理模式，谋求外来务工人员子女义务教育的新发展

根据外来务工人员子女来源广、流动性强，年龄跨度大，家庭教育环境较差等特点，学样应从实际出发，勇于创新，逐步形成有利于外来务工人员子女义务教育发展的新的管理模式。对他们的学籍等问题作特殊处理。提高外来务工人员子女到我校就读的积极性。

三、采取措施，切实减轻外来务工人员子女义务教育费用负担

学校在外来务工人员子女入学分班、排座、奖励、评优、申请加入少先队和参加校内外活动等方面与当地居民子女同等待遇，执行同一标准，一视同仁。

四、努力将外来务工人员子女教育融入本地主流教育，最终实现教育的一体化

我校积极与接受外来务工人员子女优质学校学习与交流，通过输出管理、名师带徒、资源共享等形式，实现我校外来务工人员子女的教育在管理水平、师资队伍、教育质量等方面的跨越式提升，使外来务工人员子女教育逐渐融入本地的教育体系。并采取了积极措施，使外来务工子女适应本地环境及学习方式后尽早促进教育一体化的实现。另外，我校加强进城务工人员子女学习、心理、安全等方面的教育管理，营造良好的学习环境，保障进城务工人员子女健康成长，为进城务工家长解决后顾之忧，使家长务工放心，学生学习安心，使他们进得来、留得下、学得好。

在我校的努力下，使外来务工子女与当地适龄儿童一样健康快乐地成长。

2015年9月 XX小学

小学外来务工人员子女教育实施方案 第2篇

【内容摘要】随着温州经济的发展，一批批外来务工人员来到瑞安务工。而这几年越来越多的打工者都携妻带子，由此带来的子女就学问题得到了政府和教育主管部门的重视，瑞安教育局在今年的义务教育工作会议上明确提出要关爱弱势群体，其中就包括外来务工子女。那么外来务工子女的现状如何；他们有没有很快地融入新的集体；学习条件又如何；家长对孩子学习的关心吗；以及他们和家长的安全意识强吗？

【关键词】外来务工子女关爱教育现状策略

瑞安市上望办事处小学共有3000多名学生，其中外来务工子女占了三分之一，而我们学校的外来务工子女将近四分之三。外来务工子女的教育问题已经成为我们新的课题。笔者通过对所在农村小学外来务工子女有关情况的调查与分析，尝试解决有关外来务工子女的教育问题。以下以本学校和笔者所带班级为例进行阐述。

一、帮助外来务工子女尽快融入班集体，让他们走出孤独。

1、现状

心理学家威廉姆斯认为：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。”一个来自贵州的学生在日记中这样描述：“我今年十三岁，这个学校已经是我上过的第四个学校了，最短的那一次我只刚刚叫上同学们的名字就转学了。我在学校里感觉很孤独。”

在我们学校里，像这样频繁转学的外来务工子女不在少数。据调查，有62%的同学认为自己很孤独，没有好朋友。

2、应对策略

一个人到了一个陌生的环境，会把自己封闭起来，这是人的本能。外来务工子女大都来自经济相对落后的地区，他们的心理状况、接受能力、家庭背景、地域、语言、教学进度、教材内容、学科设臵、生活环境和习惯都与本地学生有明显的差别，所以一开始都会表现得沉默寡言。长此以往，势必会影响其身心的健康发展，还可能会导致“自我封闭”。因此，需要我们班主任对他们倾注更多的关爱和耐心，使他们更快地融入班集体，成为班级中的一员。

开学第一天学校给外来务工子女的印象特别重要，班主任应该用自己热情来消除他们的陌生感。比如这个学期，我们班又来了一个外来务工子女李小梅，第一天报到时，当她一出现在教室门口，我就迎上去，热情地表示对她的欢迎，并让她上讲台介绍自己，说自己的爱好，特长，也说说自己的家乡。同学们都投去友好的目光，使她感受到温暖．来注册时我已经了解到她成绩较差，就安排了一个比较好的位臵给她，让旁边的同学击关心她、帮助她。后来发现她画画画得不错，我就有意识地安排她担任美术课代表，增强她对班集体的责任感和荣誉感．经过一系列的措施，她终于变得合群了。

我还根据外来务工子女的兴趣特长，创造机会让他们在集体活动中崭露头角，在同学们的肯定和表扬中，燃起其乐于参与集体活动的热情。每个学期，我们班都会举行不同主题的队会，孩子们通过朗诵、舞蹈、快板、小品等丰富多彩的文娱活动一展身手，彼此之间的关系也更加融洽了。一位来自安徽的学生开心地说：“来到这里念书后，我交了不少好朋友，也喜欢上了这里的老师。我希望自己能在这里好好学习，将来考上大学。”

二、帮助外来务王子女提高学习成绩，让他们树立信心。

1、现状

外来务工子女流动性强，并且他们的父母忙着打工赚钱，无暇顾及子女的学习，以至于外来务工子女学习成绩普遍较差。我们班的浊沈去年刚转进我们学校五年级，老师们对他的印象是“憨厚朴实，看上去十分可爱机灵”，学生母亲也说他在以前的学校里成绩是数一致二的。但经过一个月的观察，我开始发现小沈身上的一些缺点：作文不太会写，最好的一次也只写了不到200字；完成的作业质量也不高，总是有不少错误；上课听讲不认真，总是爱玩一些小东西。

在一次谈话中，我了解到小沈来自贵州的一个小村子，以前每天上学要走几里地。在原来的学校里，只要上课听了，考试考了，老师就觉得可以了，根本不会管什么学习习惯和方法。小沈还说，父母每天工作都很忙，根本无暇顾及他。我终于明白了其中的原委，从那一天起，给小沈建立了一个“小小档案袋”。

2、应对策略

“小小档案袋”记录了小沈成长的每一个细节。课堂上，我鼓励

小沈站起来朗读课文，一方面培养语感，一方面增强他的自信心；至于写作，我鼓励小沈多看课外书，还给他买了本硬面抄，让他摘抄美文佳句；小沈的父母基本上不给他买课外书，我就自己掏钱买一些童话书和作文书送给小沈；我还让其他同学多帮助小沈，让他们找出小沈文章中精彩的部分在班上进行学习交流……渐渐的，小沈的作文有了很大进步，有时还会写出一些精彩的片段，好几次都贴在了班里的“作文角”上。有一次他在作文中写道：刚来新学校时，我学习成绩不好，在班级里总抬不起头来。没想到，经过老师一个学期的辅导，再加上我的努力，学习成绩提高了不少，老师也常常表扬我，这让我更有信心了．

三、建立家校联系，促进外来务工子女全面发展。

1、现状

外来务工人员大多为生计而奔波，没有时间管孩子，文化水平低，没有正确的方法管理孩子，而且对学校的教育教学活动和教师的教育教学方法有许多不理解甚至误解。这些现象都影响了学校的教育教学效果，甚至出现了“5+2=0”（五天的学校教育加上两天的家庭教育等于零）的尴尬局面。笔者通过对学校100名外来务工子女的调查发现：他们做作业时，10.8%的家长外出工作不在家，20.2%的家长在看电视、打牌或做家务；有3.7%的学生无固定地点做作业，9.6%的家庭没有书桌供孩子学习，43.1%的家庭无独立学习的房问……因此，加大家庭教育的力度，提高家长教育素养是解决问题的关键所在。

2、应对策略

我们学校通过开外来务工子女家长会、请教育专家讲座、家访、建立家校联系本等方式，使家长获得一些具体、科学、实用的教育方法，让家庭教育与学校教育同步、配套，促进外来务工者子女全面发展。

池某上个学期中途转进我们班级，个子比同龄人要小得多，上课从来不举手发言，平时作业不是忘在家里了，就是没做，学习上有问题从来不请教老师或同学。我问他父母知不知道他回家不写作业的事情，他说爸爸妈妈每天都很晚才回来，没时间管他，也从来不看他的作业。在接下来的日子里，我除了对他进行疏导之外，还通过电话、家访等各种途径积极和他家长联系，相互交流他在学校和家里的情况。通过教育家长，让家长知道，孩子需要的不只是衣服、食物等物质，也需要关心、关注、关爱和鼓励等精神食粮。让父母用正确的方法，正确的思想来教育孩子。

四、重视安全教育，提高外来务工子女和家长的安全意识。

1、现状

近几年外来务工子女的安全问题日趋严重。据有关部门统计，每年的未成人意外伤害事故中有80%是外来务工子女，其中大部分都是死于溺水和交通意外。瑞安市每年因溺水和交通意外而死亡的外来务工子女都不在少数，在去年暑假，某小学就有一例溺水身亡事件。据调查，外来务工人员子女多数来自中西部山区农村地区，缺乏必要的预

防溺水事故的安全知识和交通安全意识，90%以上的学生上学和放学又都无大人接送。因为缺少了家长的看管，他们往往喜欢结伴在路上和河边玩耍，这样就很容易出事故。

2、应对策略

针对以上问题，我们学校要建立了预防溺水事故和交通事故的安全教育制度，做到平进教育和专门教育相结合。每年4月至5月，学校要开展预防溺水事故的安全教育专题活动。学期初和学期末，学校都把外来务工子女和家长集中起来，请交警对他们进行交通安全教育，并要求家长对学生往返学校的路上尽量接送。

农村小学外来务工子女的教育任重道远，以上只是笔者肤浅的做法。我们应该努力地去解决外来务工子女的教育问题，让他们和我们共享一片蓝天！

【参考文献】

小学外来务工人员子女教育实施方案 第3篇

项目篇

关心和做好外来务工人员同住子女的教育问题,是目前和今后一个时期教育工作的重点之一,也是实现教育均衡发展和落实优先发展教育战略的重要举措。2010年召开的上海市教育工作会议和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》也将这一工作纳入议事日程。2011年上海市政府把“对80所政府委托以招收外地来沪务工人员同住子女为主的民办小学教师开展全员培训”作为市政府十大实事项目之一。而当务之急,加强教师队伍建设是其中最为关键的一大因素。为此,早在2009年上海市教委就发布了《上海市教育委员会关于开展以招收农民工同住子女为主的民办小学教师培训的通知》,委托上海市奉贤区教师进修学院指导、组织有关区(县)教师进修院校启动实施了民办外来务工人员同住子女小学教师培训项目。

为了统筹开展各项工作和便于管理,上海市十个区(县)成立了“上海市以招收农民工同住子女为主的民办小学教师项目培训管理工作小组”,办公室设在奉贤区教师进修学院,以奉贤区教师进修学院为组长主管统领各上海市郊区(县)教师进修院校,积极谋划和开展民办农民工子女小学教师培训。上海市各区(县)教师进修院校十分重视此项工作,在奉贤区教师进修学院的组织牵头下,各区(县)教师进修院校院(校)长和项目负责人多次召开专题会议进行研究,制订实施方案。各区(县)又针对本地实际,拟制了适合于本区(县)的实施方案,并卓有成效地实施培训。按照实施方案,2009年下半年,我们开始对首批纳入民办学校的66所外来务工人员同住子女小学的教师开展专业发展培训,2010年下半年起对第二批86所小学教师开展培训,共培训教师4728人。

举措篇

上海市各区(县)十分重视民办外来务工人员同住子女小学的教师培训工作,并采取了一系列有效措施。

一、建立组织机构

为了规范、有效地落实培训工作,上海市各区(县)成立了由区(县)教育局及区(县)教师进修院校组成的项目培训领导小组,下设项目工作小组,工作小组负责培训项目实施及其他日常事务性管理。由区(县)教师进修院校分管院长担任工作小组组长亲自主管,培训中心(或培训部)主任直接参与培训项目的实施与管理工作,并安排1～2名有教师培训经验的部室成员专门负责事务性工作。

二、加强调研分析

在开展本项目培训之前,各区(县)教师进修院校与外来务工人员同住子女小学几乎没有业务联系,对于外来务工人员同住子女小学了解甚少,为了确保培训效果,奉贤区教师进修学院清晰地认识到必须加强调研工作。为此,各区(县)教师进修院校专门组织召开了多次研讨会,并通过问卷调查、个别访谈、座谈会等形式,较完整地了解这些学校和教师的所缺、所需、所想、所惑,最后汇成了有价值的调研报告。

1.教师需要培训

调研结果显示,外来务工人员同住子女小学教师来源主要由两部分组成,一部分是新毕业的大学生,而且他们中绝大多数是外地大学生;另一部分是退休教师或即将退休的教师。由于年轻教师刚从大学出来,教学经验较欠缺,也几乎找不到教学经验丰富的教师作为带教师傅,而老教师思想比较保守,不容易接受新的教学思想,包括新课改理念,很多老教师已经和现在的教学理念、教学改革形势发展相去甚远。虽然学校内部也有教研活动,但研讨的质量较低,他们缺乏校内优秀教师的引领。相比之下,公办学校有比较丰富的培训资源,有名优教师的引领,有较丰富的图书资料,上网查阅资料极其方便,校内结对活动也开展得比较多,再加上学科教研员组织的学科活动及上门指导,还有各种各样的教师培训,培训资源比较充足。因此,这部分民办教师基本处于孤立地位,几乎没有机会参与公办教师的教研活动,他们难以提升自己,他们很需要接受到来自学校外的培训。

外来务工人员同住子女小学教师特别是年轻教师很有追求,很想提升自己的专业素质,并希望通过提升自己的专业技能,获得教学成效;渴望得到社会的肯定和支持。他们比公办教师更能吃苦,更渴望得到优质的培训资源,他们也乐意利用双休日或其他休息时间进行培训。从第一阶段的通识培训情况来看,在培训过程中他们始终能认真参与,体现出较强的学习需求,因此加强对他们的培训很有必要。

2.课堂教学实践需要指导

调研结果显示,虽然这些教师对第一阶段的培训比较满意,也觉得培训内容适合他们的需求,但是他们更需要课堂教学实践的指导。这些教师或老或小,对于如何备课,如何处理教材,如何有效组织实施课堂教学等方面或是比较老套,或是没有经验,在课堂教学中难以激起学生兴趣,课堂教学质量低下。由于平时承担的课时要比公办学校多得多,有不少学校教师兼任语文和英语教学,教学负担很重,没有足够时间研究教材和进行教学研讨,更不用说学习教育教学理论方面的知识,这也在客观上使他们的业务难以得到提升。而随着社会的发展,社会对教育的要求越来越高,这也迫使他们必须提高教育教学技能。

对于一个教师而言,最基本的要求是在课堂上让学生能够听懂自己的教学内容,会解题,提高教学成效。因此,这些教师最急需最感兴趣的是课堂教学技能,是作为一个教师的最基础的要求,当然也是最重要的方面。这也就促使他们目前最关注课堂教学方面的培训,很想听到一线骨干教师的课,也迫切需要有公办一线学校学科骨干教师或教研员进行培训指导,传授教育教学技能技巧。同时,教育理论对教学实践具有很好的指导作用,学习一些基本教育理论对提高课堂教学实践非常重要,因此,对他们进行一些教育教学理论指导下的课堂教学实践培训是必要的。

3.专业素养需要充实

外来务工人员同住子女小学教师除了需要课堂教学实践的培训外,在班主任培训、师生心理健康教育培训、现代教育技术等方面的培训也非常缺失。民办学校的学校管理者较少,教育教学管理能力、课程指导能力较低,尤其突现在班主任管理上,因此,他们需要在这方面进行培训指导。另外,师生心理健康教育、家校联系、师生沟通等工作也非常薄弱,也需要对师生心理健康进行相关培训指导。

据了解,目前不少学校在现代教育信息技术方面也加大了投入,教师办公室基本也都配备电脑,学校也有专门的计算机房。每个学校也配备了一些多媒体教室,但由于数量有限,且费用较高,所以平时不常使用。由于多方面的原因,教师对于多媒体教学的研究甚少,而社会发展趋势很快会使这些学校进行多媒体教学,因此,对于这些方面的培训也要加紧进行。

三、实施阶梯培训

在充分调研的基础上,针对教师的专业理论水平、教育教学实践水平现状和教师培训所需,上海市各区(县)教师进修院校制订培训方案。培训从最基础的通识培训开始,划分为三个阶段,即通识培训、学科培训和专题培训。其中,通识培训包括教育学、心理学、教学法、上海二期课改(基本精神、课改要求、课改方案解读)、班主任工作五大内容;学科培训主要是开展教学实践研讨活动,包括上课、说课、评课、教育教学理论学习和专业知识学习研讨;专题培训则就教师的需求和缺失等情况进行相关内容的专题性培训。

1.进行通识培训

项目管理小组(奉贤区教师进修学院)周密部署其培训课程与培训形式,首先组建由高校师范教育专家、上海二期课改设计者等组成的培训课程建设小组,认真设计、构建相应课程。接着进行有序的培训师培训,由各区(县)教师进修院校选定培训师集中参加市级培训。其中教育学、心理学与教学法,由上海师大教师主讲;上海二期课改有关内容由上海市教委教研室特级教师主讲;班主任工作基本要求和学生工作基本技能由上海市名师德育培训基地主持人主讲。

继市级培训师培训结束后,各区(县)立即进入紧锣密鼓的区(县)二级培训工作。为了不影响民办外来务工人员同住子女小学的日常教学工作,区(县)培训一般都在双休日进行。五大块内容分别安排了五天时间的培训,广大参训教师积极参与培训,学习认真,并做好学习笔记。

2.开展学科培训

通识培训后,针对教师的需求,开展有目标、有序列的学科课堂教学实践培训,按照“集中面授、随堂诊断、观摩展示、合作研讨、课例点评”的流程,我们采用课例案例的情境研训、群体的合作研讨等形式。我们的做法是:在进行相同学校的学科教研活动的同时,组织学科教师去公办学校进行相对应的学科教学观摩,与公办学校教师一起进行教学研讨活动,进而扎实开展学科培训,使学科培训落到实处,努力提高教师的课堂教学能力。

(1)集中面授

除了对通识培训的知识进行集中面授外,不少区(县)还针对本区实际情况进行了侧重于现代课堂教学观和教学基本要求方面的集中面授,目的是将通识培训中的原理性理论转化为具体的课堂教学的策略和程序。如将“教学”的原理性理论转化为课堂教学操作策略,具体是指课堂教学的“求实、求活、求优、求效”八字方针和“整合三维,细化目标;协调要素、优化结构;立足文本、适度拓展;创设情境、激活思维;师情优教、激发兴趣:注重学法、提高学历;精讲精练、分层递进:张弛有道、节奏和谐”八点建议,为开展各学科的分散培训提供了操作性的基本框架。

(2)随堂诊断

随堂诊断是以一所学校为单位,由研训员和该校教师和领导对具体的课堂教学进行分析和诊断。例如,针对一些青年教师只注重知识的传授,而忽视了与学生互动的弊端,研训员提出了课堂教学既要重视“导入一展开—巩固—拓展一总结”的纵向有序的课堂教学规律,更要重视教师、学生和文本的横向互动。

(3)现场观摩

现场观摩是创设可行性课例情境,将通识培训获得的理论导向和操作框架,转化为具体的课堂教学实践展示,在培训课堂和教师工作课堂之间架起学以致用的桥梁。各区(县)教师进修院校先后在多所小学开展了教学观摩活动,要求区内相关学科教师准时参加,每次活动,做到有明确的主题,有共同研讨的过程。

(4)合作研讨

合作研讨是在教学观摩后的说课、评课等研讨活动,是听课教师、上课教师、研训员讨论交流、互动共享和反思提升的过程。每次合作研讨我们都努力创设自由讨论,畅所欲言,相互启发,引发思考的氛围,丰富和提升教师的实践智慧与提炼归纳智慧。

(5)课例点评

课例点评是研训者在合作讨论后对现场教学提出一些建议。学科研训员凭借自身理论知识和实践经验两者结合上的优势,发现和提炼教师在课堂教学中的问题,提供改进的方向,具有一定导向作用。这种导向,不是靠研训者的“话语霸权”,而是在双方平等对话、互相沟通和彼此分享中,让教师认同和接受,从而自然地提升课堂教学技能。

3.开展专题培训

项目管理小组根据教师需求,针对各区(县)教师的实际情况,开展了旨在促进教师专业发展的若干专题培训。

(1)上海二期课改教材培训

从2010年9月起,上海市民办外来务工人员同住子女小学一年级语文、数学、英语学科全部使用上海二期课改教材进行教学。为此,我们要求各区(县)组织开展了一年级语文、数学、英语教师的学科知识培训,使他们了解和熟悉上海二期课改理念和课程教材内容,逐步掌握其中的教学方法和技术,以胜任新教材的教学。项目管理工作小组明确规定,培训既要有关于上海二期课改理念、背景等专题性报告,又要有各学科教研员对课程标准、实施原则、教学方法等方面的有针对性讲座,还要选取一些精彩的课堂教学实录组织任教教师观摩与领略。

(2)“862”课堂教学视频学习

为了让教师适应和胜任上海二期课改教材的教学,我们要求各区(县)充分利用好上海二期课改“862”课堂教学资源。项目管理小组选择以前“862”课堂教学视频中的部分教学视频课刻录成光盘分发给各区(县)每所学校,让他们以教研组形式组织观看学习,开展教研组研讨活动,还鼓励教师进行自主研究与模仿。

(3)备课、撰写教育案例等能力培训

在平时接触和资料汇编过程中,我们发现教师对教案、教育案例等撰写存在问题。为了加强这方面的培训,我们开展了一系列活动,并鼓励教师积极撰写教后感或教学反思,尝试写教育案例或论文。

(4)现代教育技术培训

为加快民办外来务工人员同住子女小学现代教育技能水平的提升与运用,使教师能基本掌握现代教育信息技术,很多区(县)举办了现代教育技术培训,培训内容主要涉及电脑基础知识,如文档的基本操作、Excel处理技术、Powerpoint制作、教育技术与学科整合、Internet在教育中的应用、软件下载等。因而,在目前课堂教学中,已普遍呈现了充分应用多媒体实施情境教学,很好地优化了课堂教学氛围。

(5)组织教学比武活动

在培训的基础上,为了充分挖掘教师的教学潜能,鼓励一部分教师脱颖而出,我们要求各区(县)组织开展学科教学比武活动,从而激发教师的教育教学积极性,使教师的教育教学能力有所提高。

成果篇

经过三年的项目实施,培训状况及教师教学水平都大有改善,具体体现在以下五个方面。

一、促进了各区(县)针对各自特点的有效培训

各区(县)针对本区实际积极采取相应的培训,如浦东新区、闵行区等采用与民办外来务工人员同住子女小学校长、师生的随机访谈和师生心理健康测试等调研手段,了解课堂教学情况和需求,确定了以语文、数学、英语学科为主的共6门学科的培训内容,具体包括:新课程标准解读,含教育部和上海市的两套课程标准,重点在新课程的课程理念、设计思路、学科要求等;讲解课堂教学基本技能与教学有效性;教学设计与实施,教学诊断与反思;现代教育技术与学科的整合;英语教师的语音、语调和课堂用语的培训等。松江区、青浦区、金山区等在摸底调研基础上精心策划设计了学科培训的操作方案,有“学科经典和前沿知识、新课改背景下的学科新知识、新课改背景下的学科教学策略方法和新课改背景下的学科教学实践探索”四个操作方案。奉贤区、嘉定区、宝山区等确定了以课堂教学为核心,紧扣“备课、上课、作业设计、课外辅导和效果测评”五个教学环节,还确定了学科培训的分层目标和内容:一是针对刚入职的大学生,重点掌握教学常规和基本功;二是针对民办学校聘用的部分退休教师,重点是揭示传统课堂教学弊端,更新其教育观念,改善其教学行为。奉贤区、崇明县将学科培训内容细化为配制菜单,如语文学科包括小学作文课程概述及实施建议、阅读教学设计及案例研究、学业评价与命题研究、阅读教学设计及案例研究、同课异构课例观摩研讨。

总之,各区(县)各显神通,本着“实用、有效、发展”的原则,为本区民办外来务工人员同住子女小学量身定制培训目标内容,帮助教师过好课堂教学关和教材关。

二、拓宽了培训渠道

民办外来务工人员同住子女小学教师没有专门的业务指导部门,他们基本也不参加区(县)教师进修院校的各类进修培训活动,基本没有其他的培训途径。因此,各区(县)教师进修院校想方设法拓宽培训渠道,整合优质资源,由区(县)教师进修院校牵头(有时也借助于教育行政部门的力量),让他们与公办学校结对交流,共同进行学科教研组活动。如奉贤区自2010年起,一是委派公办学校领导承担民办外来务工人员同住子女小学的教务工作,提升课程指导力,并加强民办小学师资队伍建设。各区(县)教师进修院校通过制定一些激励机制,鼓励相关培训教师和学科教研员支持这方面的工作,并鼓励基层一线骨干教师参与到民办小学的教育教学工作研讨之中。二是将区域内16所民办外来务工人员同住子女小学分别与相邻近的办学水平较高的公办小学结对形成联盟体,全方位全过程地进行教育教学研究与实践。

三、激发了培训热情

为了鼓励民办外来务工人员同住子女小学教师参与培训,让他们积极、主动、认真地参与培训,切实提高培训效率,我们坚持培训从多方面着手。首先,从精神和物质上进行鼓励,如评选培训积极分子进行表彰,对参加培训的教师进行经济上的支持等措施。其次,区(县)教师进修院校参照公办教师的培训办法,对培训教师进行过程管理,给予学分认定,给培训考核合格的教师发放培训结业证书等激励机制。再次,通过教学比武、培训质效与年度考核挂钩的办法,鼓励教师积极参加培训,促进教师专业发展,提高教师的教育教学能力。

四、克服了培训障碍

目前,不少区(县)的民办外来务工人员同住子女小学除一年级外使用的是全国统编教材,使得培训比较被动,一是部分民办学校教师对去公办学校听课缺乏兴趣;二是公办教师和教研员因教材不熟悉而难以对民办教师进行有效的培训指导。项目管理小组提出了解决的办法,即让一线骨干教师和教研员去适应民办学校的教学要求,让他们深入到民办外来务工人员同住子女小学的课堂,了解熟悉教材内容和教学实施情况,根据民办外来务工人员同住子女小学的教材进行课堂教学展示,上教学展示课,专门为这些学校教师进行教学研讨,开展相应的研讨活动,包括课程标准、教学各环节的组织实施和学科专业知识等方面的业务指导。

五、增强了科研意识

为了使培训取得更大的成效,培训工作还直接渗透到学生层面。在日常培训过程中,我们观察到外来务工人员同住子女的心理与当地学生有明显不同,他们的心理状况不容乐观。因此,对他们进行心理疏导十分必要。在项目管理工作小组组长杨连明领衔下,我们开展了《上海市进城务工随迁子女学校学生心理特征与教育对策研究》课题研究,此项课题已成为全国中小学幼儿教师奖励基金会重点规划课题及上海市教委2010年度立项课题的一般课题。

外来务工人员同住子女的教育工作,任务艰巨,责任重大,使命崇高,意义深远。在促进义务教育均衡发展、关注外来务工人员同住子女教育问题、提升外来务工人员同住子女小学教师专业发展的征程上,我们还有许多工作要做。但我们深信有党和人民的坚强后盾,有社会各界的鼎力支持,我们一定能够把同一片蓝天下的教师教育工作做好。

[短评]

共享蓝天

文/南微

读罢本期刊登的《做好同一片蓝天下的教师工作》一文,感到清风徐来。上海市十个郊区(县)于2009年以来踏踏实实开展民办外来务工人员同住子女小学教师的培训,卓有成效,令人高兴。

上海作为一个国际化特大城市有2300万人口,其中常住的外来人员则有900万之众。外来务工人员对上海的经济建设起了很大作用,“军功章”里有他们的一半。可是,多年来外来务工人员的子女在接受教育方面却不能令人满意。原因很多,其中一个重要原因即是师资。由于属地等原因,外来务工人员同住子女小学的教师不能享受本地教师的职后培训,使得这些教师在教育观念、教育方法等方面滞后,影响了教育工作的开展。

上海市教委看到了这个问题并积极想办法解决。奉贤区自身的培训工作压力很大,但他们克服困难,牵头来做外来务工人员同住子女小学教师的培训,有勇气,也有战略眼光。从他们的实践看,已经有了一定的成效,如果坚持不懈,这种后续效应还将随着实践的推移而放大,进而对上海后续劳动力质量的提升产生良好影响。

农村小学外来务工子女教育感悟 第4篇

我工作的临沂市义堂镇处于城乡结合部，是以板材生产为主的新兴乡镇。每年都涌来大批的来自全国各地的外来务工人员，他们大部分都带着自己的子女，这些孩子也就随之安排到我们学校插班就读。我特别留意我们班外来务工子女的学习生活情况，对外来务工子女的特殊性深有感触。

一、外来务工子女教育现状

许多外来务工人员文化程度相对较低，职业不稳定，流动性大，与孩子的交流较少。他们把其子女放到学校并不是让他们接受真正的教育，让其成人成才，而是把学校看作"托儿所"，从而让其工作无后顾之忧，采取了"无所谓，任其自然"的教育态度，以至于外来务工子女学习成绩普遍较差。而且这些孩子行为习惯较差，他们以前在老家散漫惯了，衣着不整洁，语言相鲁，出口成“脏”；随便拿同学桌上的东西，课堂上乱插嘴；乱扔、乱抛的不卫生行为在他们身上出现的概率较高。再加语言上存在隔阂，心理上的自卑、胆怯，与老师，本地学生缺乏情感上的交流。

我认为带有普遍性的是外来务工子女的家庭教育的缺失，如果学校教育再不到位，那可真叫人担心，我感到肩上的担子沉甸甸的。于是工作中，我认真琢磨融洽师生关系的途径和方式，明确了原则上必须将心比心、以“心”换“心”。情愿花更多的时间和精力来弥补客观存在的不足，以至于不让学生家长失望，使学生受益。

二、针对现状的应对策略

1.让他们快速地融入班集体，成为班级中的一员

开学第一天学校给外来务工子女的印象特别重要，班主任应该用自己热情来消除他们的陌生感。比如这个学期，我们班又来了一个外来务工子女李小梅，第一天报到时，当她一出现在教室门口，我就迎上去，热情地表示对她的欢迎，并让她上讲台介绍自己，说自己的爱好，特长，也说说自己的家乡。同学们都投去友好的目光，使她感受到温暖.来注册时我已经了解到她成绩较差，就安排了一个比较好的位置给她，让旁边的同学击关心她、帮助她。后来发现她画画画得不错，我就有意识地安排她担任美术课代表，增强她对班集体的责任感和荣誉感.经过一系列的措施，她终于变得合群了。

2.用爱心感化他们，缩小差距

我们班的吴浩去年刚转进来，经过一个月的观察，我开始发现小沈身上的一些缺点：作文不太会写，最好的一次也只写了不到200字；完成的作业质量也不高，总是有不少错误；上课听讲不认真，总是爱玩一些小东西。

在一次谈话中，我了解到吴浩来自贵州的一个小村子，以前每天上学要走几里地。在原来的学校里，只要上课听了，考试考了，老师就觉得可以了，根本不会管什么学习习惯和方法。吴浩还说，父母每天工作都很忙，根本无暇顾及他。我终于明白了其中的原委，从那一天起，给吴浩建立了一个“小小档案袋”。

“小小档案袋”记录了吴浩成长的每一个细节。课堂上，我鼓励吴浩站起来朗读课文，一方面培养语感，一方面增强他的自信心；至于写作，我鼓励吴浩多看课外书，还给他买了本硬面抄，让他摘抄美文佳句；我还让其他同学多帮助吴浩，让他们找出吴浩文章中精彩的部分在班上进行学习交流……渐渐的，吴浩的作文有了很大进步，好几次都贴在了班里的“作文角”上。有一次他在作文中写道：刚来新学校时，我学习成绩不好，在班级里总抬不起头来。没想到，经过老师一个学期的辅导，再加上我的努力，学习成绩提高了不少，老师也常常表扬我，这让我更有信心了.

我信奉“精诚所致，金石为开”在学生心目中，有了老师做坚强后盾，学习显得更踏实，从而努力缩小差距。

3.家校合作，促进外来务工子女全面发展

良好的家庭教育对孩子的成长至关重要，是学校教育的补充和延伸，家庭对学生行为偏差的形成与否，具有举足轻重的影响。因此要通过构建正确的家教模式，消除家教中的消极因素，从而形成合力。落实家访，情感补修，家校形成合力，及时地了解学生家庭和心理状况，及时疏导，指导开展正确的家庭教育。①办家长学校，要求家长学会欣赏孩子，多鼓励孩子，关心帮助孩子，尽量减少孩子的挫折感和不适感。②搞家长咨询日，要求家长重视营造民主、和谐的家庭环境氛围；避免家庭情感生活的冷漠，让孩子从小受到轻松、愉悦、安全的情绪体验，不对孩子使用暴力。③开放日，走进孩子的课堂，和自己的孩子共同感受老师的课堂教学。④办面向务工家长的校报，向务工家长传授比较系统的家庭教育学、心理学知识，总结交流家庭教育的科学方法及成功經验。⑤定期与家长沟通探讨。⑥学校活动邀请外来务工人员家长平等参加。⑦学校的家长委员会里有外来务工人员子女的家长。总之，要让我们的学校成为家长教育孩子、理解孩子的再进修学校，家校合作共同促进学生身心健康成长。

小刚上个学期中途转进我们班级，个子比同龄人要小得多，上课从来不举手发言，平时作业不是忘在家里了，就是没做，学习上有问题从来不请教老师或同学。我问他父母知不知道他回家不写作业的事情，他说爸爸妈妈每天都很晚才回来，没时间管他，也从来不看他的作业。在接下来的日子里，我除了对他进行疏导之外，还通过电话、家访等各种途径积极和他家长联系，相互交流他在学校和家里的情况。通过教育家长，让家长知道，孩子需要的不只是衣服、食物等物质，也需要关心、关注、关爱和鼓励等精神食粮。让父母用正确的方法，正确的思想来教育孩子。

外来务工人员如何教育子女 第5篇

由于中国经济的高速发展和工业规模的迅速扩张，原有的城市劳动力已经远远不能满足当前的工业需求，于是大量的农村剩余劳动力纷纷涌向城市，随之出现的是高房价、高支出以及城市教育的歧视政策将这些外来务工人员的子女 滞留在原籍。这是中国的特有现象，所以国际上并没有现成的经验可以借鉴。本人通过多年留守儿童教育的实践，积累了一部分经验，在此与大家共同分享。

目前中国的现象是农村还不太富裕，所以大多孩子家长选择把孩子寄托给祖父母、外祖父母以及亲朋代管。由于父母长期不在身边，代管人大多是隔代教育，文化程度偏低，他们与孩子思想上缺乏沟通，无法对留守孩子思想上、学习上进行教育。监管孩子的祖辈们大多年老体弱，往往只负责孩子吃饱穿暖，不太过问孩子的学习成绩和思想动向，而且对留守孩子放任自流甚至娇纵溺爱，缺乏必要的家庭教育和督促，严重影响了留守孩子的健康成长和学习成绩的提高。

对于留守孩子的教育，外出务工的父母应充分重视，可以采取以下几方面措施：

一、及时与监管人进行沟通。父母将孩子委托给监管人，并不是不管不问，只在经济上给予支持，相反，应和监管人一道，密切注意留守孩子的思想、行为，及时和监管人一起教育好孩子，培养孩子自信、自立、自强的性格，养成良好的生活习惯和学习习惯，加强思想修养。

二、多与留守孩子的老师交流。外出务工父母要和留守孩子的班主任、任课教师密切联系，共同探讨教育孩子的方法，了解孩子在学校的思想和学习状况，特别是让老师多给予孩子关心和爱护，让孩子有一种父母虽不在身边，却仍能得到父母之爱的感觉，以免孩子失控了，才发现问题，为时已晚。

三、多和留守孩子进行思想交流。外出务工父母可以用电脑、电话等现代通讯工具与孩子多交流；还要经常给孩子买一些有益的图书，通过积极向上的书籍来教育和影响孩子。朋友、同事或亲戚回去的，给孩子带点礼物，代问候一下孩子，使子女感到温暖。

四，条件允许的可给孩子选择稍好的寄宿制学校。这样的好处是老师与家长大多是同龄人，家长可将部分代管义务转嫁给学校老师或班主任，现在内地大多寄宿制学校从孩子的吃饭、睡觉、上课、上学、回家等均有老师负责，消除了孩子安全隐患。

五利用寒暑假将孩子接到身边生活，借以弥补亲情的缺失。1，可将孩子领导车间看一看，让他们感受一下，父母的坚辛，从而激发他们对学习的兴趣。2，利用节假日或不加班的时间领孩子到街上转一转，使他们懂得如何过马路，如何购物，如何乘车等，以提高他们的城市生活技能。3，漫长的寒暑假，父母还要上班，那么如何为孩子选择一个较好的培训机构，让孩子也感受一下城市的良好教育是很多家长的心愿。大家挣钱都不容易，因此在为孩子选择辅导班时要多考察，那怕牺牲一点工作时间，看培训机构不能

只盯着大牌子以及老牌子，一定要看这个学校的实力及你孩子要去班级教师的水平，大学生啥都会但啥都不精，老教师知识专业扎实，但过老的教师又不会操作现代教学设备。因此选择有一定教龄但又不太年老的教师是各位家长的理想选择。再者选择辅导班不能收费太高但也不能太低，太高对于我们外来务工人员经济上难以承受，太低的辅导班一定有他低的道理，要么师资、场地不行，要么是一师多科的家庭辅导班。正规的辅导班一定有它自己一套从教学、卫生、安全、教师管理、学生管理等制度。

外来务工子女教育论文 第6篇

近几年，城市的发展非常迅速，城区的框架不断拉大，在这期间，外来务工人员的贡献功不可没。他们为中国的经济起飞持续提供了充裕的廉价劳动力，推动了中国城市扩容与小城镇的建设。但外来务工人员在建设城市的时候，在盖高楼大厦的时候，却忽略了子女的基础教育，特别是数学教育。不过，令人欣喜的是，他们子女的教育日益成为教育界乃至全社会都十分关注的问题。

因为我们学校地理位置的特殊性，所以每年接受的外来务工人员的子女特别多，但这些孩子的学习基础比较差，学习能力比较弱，再加上家庭教育问题等，给学校的教育教学工作带来了诸多不利因素。为了满足社会对和谐教育的需求，也避免外来务工人员的后顾之忧，我们学校从适合学生长远发展的角度出发，展开调查研究，将《外来务工人员子女的数学教育问题》确立为初一年级数学组的研究课题。

外来务工人员是一个特殊的群体，这些人中，大部分学校通过通过对国内有关农民工子女现状文献资料的收集，掌握进城务工农民子女当前的受教育现状与面临的具体问题；了解全国各地在解决进城务工农民子女教育问题方面的有效经验；通过以农民工子女及其家长为主要调查对象问卷调查的方法，对农民工子女学生的个人状况、家庭状况、生活状况、学习状况、交往状况，农民工子女学生对现行教育的态度、需求、以及其对自身的评价等方面进行科学的问卷调查；通过对农民工子女的日常生活、学习状况进行观察，从他们身上直接获取详细的资料，了解他们在受教育过程中所遇到的困难及其对困难的应对方式；通过选择一些具有典型性的进城务工农民子女与家长，与他们展开深入访谈，倾听孩子的声音，了解孩子及家长的需求，了解其教育需求以及求学过程中遇到的困难；学校还邀请邀请教育学、心理学领域内的专家进行访谈，了解专家对进城务工农民子女教育的看法及建议，进一步关注农民工子女的教育问题；同时利用教师在课堂教学过程中的优势，进行教育行动研究，教师通过观察农民工子女学生在课堂课外的学习交往表现，了解学生在学习、交往过程中的特殊问题与需求，并适当的参与到学生的学习交往等活动中，帮助学生不断提升自我，从而获得成长。

学校将通过对农民工子女的教育研究，认真做好搜集、积累和整理资料工作，将优秀案例、经验、论文、学生成长记录进行整理，汇编成《农民工子女教育经验汇编》，为《心理健康》校本课程提供资料。

外来务工子女在心理和学习方面存在的问题主要表现在：

1、学习习惯差，不善学习。课前不预习，上课注意力不集中，懒于思考，胆小怕回答问题。课后作业马虎，经常不能按时完成作业或不交作业，少数同学从来不做家庭作业。课后从不读书复习，根据调查，能主动读书的不多，自觉复习的几乎没有，知识无法巩固掌握，学习成绩不理想。

2、卫生习惯差。个人卫生习惯不佳，不剪指甲，不常洗澡、换衣服，甚至有几个学生还戴着“黑项圈”，影响了学生的精神风貌。果皮、纸屑乱扔，每天都在清扫，但保持不了一会儿，导致教室环境差。

3、不守纪律，不讲文明，不懂礼貌的行为时有发生。班级内打人、骂人、起绰号、叫绰号，影响团结的现象经常发生。造成同学不团结，班级不安宁。

二、如何解决外来务工子女在心理和学习方面的问题。

1、多爱心。

白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，因此作为教师，我首先端正思想，“脱下有色眼镜”，努力走进民工子女的心灵世界，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。“亲其师而信其道。”当我们以平易近人的姿态同他们共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航时，他们自然就会消除恐惧、自卑的心理，主动地向我们吐露心迹、敞开心扉地亲近我们，从而接受我们的教育。

2、多关心。

根据马斯勒的人的需要的金字塔结构理论，自我实现需要出现在一个人对爱和尊重的需要得到合理满足之后。心理学家威廉姆斯也认为：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。”因此，要增强外来务工子女自我实现的信心，应该先满足他对友谊、感情的需要，使其充满活力，走出孤独。教师在这时期的教育过程中，更要毫不吝啬地将关爱、尊重撒播到外来务工子女的身上，经常前方位了解其内心世界，了解其情绪、性格、兴趣、能力、意志等方面的心理特征。因为孤独是人最难以忍受的状态，他们生活在一个全新、陌生的群体之中，对于关心的需要较其他学生更为迫切。

我认为：一个赞许的眼神、一句热情的鼓励、一次和蔼的谈话，甚至是拍一下他的肩膀之类亲切的动作，都是体现老师关爱的形式。老师善于运用这些关爱的形式，缩短师生间的心理差距，建立起深厚的师生情谊，更要在生活上予以帮助，使学生能将老师当作自己的贴心人。

4、多信心。

“自信心，是自己对自己力量的充分肯定，是自己相信自己有能力去实现愿望的心理。” 外来务工子女同样也是祖国的未来，培养外来务工子女的自信心也是培养下一代成才的需要。“适当的表扬和奖励比批评惩罚更能增强孩子的自信心。在心理学中，人们把一个人被一个词语名称贴上标签后他就会作出自我印象肯定，使自己的行为与所贴的标签内容相一致的现象，称为‘标签效应’。所有的孩子都会受到教师和家长给他们的标签效应的影响，好的标签会引发一个人的潜力；坏的标签，则有可能将一个人导入歧途。所以我平时注意积极使用好的标签，坚持以表扬、赞赏为主，以批评、惩罚为辅的教育原则，在批评中切忌意气用事，对孩子作出不全面的评价，以免造成孩子‘破罐子破摔’的心态。尤其是外来务工子女，他们中成绩差的更容易被贴上‘差生’的标签；性格孤僻的被贴上‘问题儿童’的标签等。行为问题是需要感化的，应该采取‘导’的方式，而不适宜一个劲地用批评去‘堵’，我们要慎防标签效应的负面作用。我没有用带‘标签’的眼光看案例中的学生，我善于发现他们身上细致的闪光点加以表扬，使他们意识到自己的优秀之处。

外来务工子女体现的教育问题具有一定的特殊性，良好的学习习惯对他们的发展极为重要，有了良好的习惯和健康的心理，外来务工子女具备了未来公民的基本素质，才能在学习中更好地发挥学习主动性，将他们独立生活的能力和解决社会问题的能力用于学习中。因此，家庭、学校、社会三方面要共同关注民工子女的发展，三方面要不断反思，不断改进，努力克服自身的缺陷和不足，共同促进外来务工子女的发展。

新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。如何使课外作业的设计充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。

小学外来务工人员子女教育实施方案 第7篇

一、外来务工人员随迁子女在我区申请入学的基本条件

1.适龄儿童(指外来务工随迁子女，下同)须年满六周岁(8月31日前出生);

2.适龄儿童父(母)亲在高新区连续居(暂)住一年(截至208月31日，下同)以上，且目前仍在高新区居住，以居住(暂住)证为准。

3.适龄儿童父(母)亲在济南市连续务工并缴纳社会保险(依法经营)一年以上，且目前仍在济南市务工(依法经营)，以务工证明或营业执照为准。

二、 登记时间及信息登记范围：

登记信息时间为：6月23日---6月24日

6月23日上午8∶30—11∶30，登记居住证在未来城、盛世花城、新东方花园、海信慧园、茗筑美嘉、新生活家园、理想家园、鑫苑国际的外来务工子女适龄入学儿童。

6月23日下午2∶00—5∶00，登记居住证在牛旺居、徐家居、草山岭居、聚鑫旺园、沁园新居、明湖白鹭郡、祥泰新河湾、三庆汇德公馆的外来务工子女适龄入学儿童。

6月24日上午8∶30—11∶30，登记居住证在会展香格里拉、丰奥嘉园、贤文小区、中铁汇苑、康桥颐东、省委组织部宿舍、济南二职专奥体中路校内宿舍、黄金时代、雅居园小区、国华印象、龙园小区、中海天悦府、万科麓山、万科金域国际小区、机床四厂宿舍、小鸭集团宿舍、石化园、警察学院宿舍的外来务工子女适龄入学儿童。

6月24日下午2∶00—5∶00，登记居住证在北胡灏苑(北胡村安置房)、南胡花苑(南胡村安置房)、兴旺家园(小汉峪村安置房)、汉峪新苑(大汉峪村安置房)、中铁逸都国际、涵玉翠岭小区、省直机关宿舍、鲁邦·奥林逸城、奥龙官邸、东荷苑小区、晨曦家园、玺园、舜奥华府的外来务工子女适龄入学儿童。

三、登记地点

济南高新区高端人才实训基地(高新区凤凰路与世纪大道交界处东南，可乘坐123 、87公交车在天辰大街东首站下车，路东即是。)

四、报名所需材料(均需原件和复印件)：

1. 户籍证明：原籍户口簿、父母身份证

2. 居住证或暂住证：父(母)持有高新区公安部门开具的

居住证(暂住证)且满一年(截止年8月31日)。居住证(暂住证)在其他区县不在高新区招生范围。

3. 购房或租房证明：适龄儿童父(母)在高新区购房的房产证(或购房合同和缴费单据)或租房合同。购房或租房在其他区县的，不在高新区招生范围内。

4.务工证明： (1)父(母)合法用工合同和单位缴纳“五险”的.缴费单据(或个人缴纳的社保缴费单据);

(2)在济经商人员需提供营业执照正副本、以及税务登记证、完税证明或免税证明。

其他证明：适龄儿童的出生证、预防接种证明。

温馨提示：

1. 截至2016年8月31日以前，依据上述五项资料标准，五类材料俱全;满一年指9月1日至2016年8月31日。

2. 根据高新区招生实际容量，按照从高分到低分予以录取。

3.材料加分项期限为最近六年，209月1日至2016年8月31日。

4. 居住证(暂住证)、务工证明提供单方材料符合报名条件，若提供出监护人双方材料可加分。

5. 所有材料均提供原件及复印件，在报名时提供，后期补证视为无效。

6. 所提供材料要确保真实有效，否则取消录取资格。

7. 根据省教育厅《关于普通中小学招生入学工作的指导意

见》(鲁教基发)(﹝﹞4号)“确因学位限制无法在流入地入学，要求回流出地就学的随迁子女，流出地要妥善安置”的文件要求，请无法在高新区就读的外来务工随迁子女的家长，做回户籍所在地上学的准备。

8.因高端人才实训基地车位有限，请家长尽量选择公共交通工具。

济南高新区教育局

小学外来务工人员子女教育实施方案 第8篇

关键词：农民工子女,小学英语,教学资源

一、引言

新公民计划发布的《中国流动儿童数据报告—2014》显示,截止到2010年11月1日,全国0-17周岁流动儿童人数已达3581万,粗略数据统计,进城务工人员随迁子女超过1400万。截至2014年底,湖北全省农民工总量达1410.82万人,其中,省内就业农民工达800多万(含300万外省来鄂务工农民工)。全国妇联在2010年全国第六次人口普查数据基础上于2013发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示,湖北省城镇中流动儿童的占比为19.67%,外来务工人员子女就多达14万。

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)提出“确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育”。1998年,为避免进城的孩子失学,武汉市审批了198所民办学校。1999年起,武汉市公办学校开始向农民工子女开放,并免收借读费。武汉市自2000年开始,按照“相对就近”的原则划片安排,接纳进城农民工子女入学。2008年,武汉市教育局指定283所公办初中、小学学校,免借读费接纳外来务工人员子女入学,实地走访和调查发现,武汉市农民工子弟学校基本在2010-2014年间停办,我们仅发现一所民办的专门接收农民子女的学校——武汉春苗学校。

外来务工人员子女的各科学习成绩和城市居民子女之间存在差距。其中,农民工子女和城市居民子女这两个群体之间的英语学习水平存在显著差异。本次调查,共对1所民办农民工子弟小学,3所农民工子女比例超过80%的公立小学和1所只招收城市户籍的公立小学的英语学科教学资源进行走访调查,并做对比分析。

二、小学英语教学资源研究方法

本次调查对五所小学(南望山小学、旭光学校、余华岭小学、华中师范大学附属小学(以下简称华师附小)、春苗学校的小学五年级学生进行分班抽样,选择2-3个五年级班进行随机调查。研究方法主要是问卷调查法和实际走访调查、录音访谈。

1. 问卷调查。

分为学生问卷和教师问卷,共发放问卷学生问卷380份,收回有效问卷365份,无效问卷15份。教师问卷9份,收回有效问卷9份。

2. 实地走访调查。实地走访调查主要调查学校的硬件设施设备及其使用情况。

3. 录音访谈。访谈对象为所调查学校的英语教师,访谈内容为学校英语教学资源建设情况及其学生英语学习情况。

三、小学英语教学资源调查结果分析

1. 学生来源概况分析。

从图1可以看出,华师附小没有农民工子女就读,所调查的南望山小学、旭光学校、余华岭小学、春苗学校的农民工子女比例均超过60%,分别达到了60%、80%、90%、100%。各小学的班级由30-50人组成,其中农民工子女比例较高的学校,班级规模也较大。

2. 学生学情分析。

(1)开设英语课之前学生的英语学习情况。问卷调查的统计结果显示(图2),ABCDE 5所学校的被调查学生分别有76.68%、77.77%、67.50%、87.77%、46.15%的学生在小学开设英语课之前接触或者学习过英语。华师附小(学生全部为武汉市城市户口)的学生在小学英语课之前学习过英语的比率最高,接近90%的该校学生都在小学英语课之前就开始学习英语。民办春苗学校(学生100%为农民工子女)的学生在小学英语课之前学习过英语的比例最低。其他3所公立学校(农民工子女比例较高)的学生在接触英语课之前学习过英语的比例均达到了60%以上。

(2)英语学习目的。ABCDE 5所学校被调查学生中,选择考试升学作为学习目的比例分别为50%、48.88%、55.00%、6 6.6 6%、6 4.1 0%。选择个人兴趣的比例分别为5 0%、51.11%、38.75%、33.33%、35.89%。从图3可看出,春苗学校和华师附小都有超过60%选择了考试升学,其他3所学校的考试升学和个人兴趣的比例比较平均。不论是城市户口子女还是农民工子女,考试升学是学习英语的主要目的。

(3)英语学习积极性。统计结果显示,A B C D E 5所学校被调查学生选择积极性较高和很高的分别为51.38%、77.77%、42.5%、10.24%、79.99%。选择积极性一般的分别为38.88%、22.22%、46.25%、73.07%、19%。结合图4,很容易看出农民工子女英语学习的积极性明显低于城市户口子女。全部为农民工子女的春苗学校超过70%的被调查学生认为自己的英语学习积极性一般,而全部为城市户口子女的华师附小超过65%的学生认为自己英语学习积极性较高。在与老师的访谈中,春苗学校的3位老师都觉得学生的学习积极性很差,对英语学习的重视程度较差。华师附小的2位老师中,1位觉得学生的英语学习积极性较高,2位都觉得学生对英语学习的重视程度较高。

3. 教师资源分析。

(1)教师基本信息和专业背景。5所学校所调查英语教师均为女性。华师附小有专门的英语教师办公室,共有3名英语教师。所调查的2名教师中,1位教师年龄在20-29岁之间,职称为小学二级,具有硕士学位,教龄和在校工作年限均低于5年,本科专业为英语师范,有英语专业八级证书和英语教师资格证,入职前参加过教学实习;1位老师年龄在30-39岁之间,职称为小学高级,学历为本科,教龄和在校工作年限均超过10年,本科专业为英语师范并具有英语教师资格证,入职前参加过教学培训。

南望山小学、旭光学校、余华岭小学均有2-3名英语教师,其中有部分是兼职英语教师。所调查到4位老师年龄均在20-29之间,4人均为本科学历,两人无职称教龄低于5年,两人为小学一级教龄超过6年,在校工作年限在1-6年之间。4人本科专业均为英语师范,4人都至少具有英语专业四级证书,2人具有英语专业八级证书,4人均具有英语教师资格证,并在入职前参加过教学实习或培训。

春苗学校有3名英语教师,年龄在20-29岁之间,1人为大专学历,2人为本科学历。3人均无职称,2人教龄低于5年,1人教龄超过6年。3人在校工作年限均低于3年,仅1为英语专业本科毕业,1人为大专经济贸易毕业,1人为本科广播电视编导专业毕业。1人具有英语专业四级证书和大学英语六级证书,其余2人均只具有大学英语四级证书,3人均无英语教师资格证,有两人入职前参加过教育实习。

简单对比可以发现,春苗学校的师资与其他4所学校差距较大,由于是民办学校,条件较差,所调查到的教师在校工作年限均低于3年,师资流动性大,很不稳定。

(2)教师授课方式。为了更好的调查教师资源,我们还调查了教师一般的授课方式。为了掌握教师授课的基本情况,我们设置了4个选项,分别为活动或者游戏、仅仅黑板板书、多媒体课件以及包含上述三种的选项。统计结果如图5所示,南望山小学、旭光学校、余华岭小学、华师附小选择全部三种方式的比例都高于其他选项,分别为63.88%、77.77%、55.00%、81.11%。而春苗学校最高比例的学生选择了仅仅只有板书选项,达到了84.61%,也有14.1%的人选择了活动或者游戏。一方面原因是春苗学校缺乏多媒体设备,另一个重要原因是学生英语基础比较差。

(3)英语课堂教学满意度。学生反馈教师课堂教学满意度也可以做为我们了解学校教师资源的一个参考。调查数据显示(图6),南望山小学、旭光学校、余华岭小学、华师附小所调查学生对英语课堂教学的满意度为非常满意和比较满意分别达到了94.43%、42.22%、32.5%、93.33%,而春苗学校仅为26.91%。春苗学校被调查学生中53.84%的学生对课堂教学满意度的评价一般。一个原因可能是学校老师专业水平较差,另一个重要原因是春苗学校班级较大,插班生较多,学生间英语水平差异较大,基础较差,增加了老师的教学难度。

4. 教材和教辅资料分析。

调查显示,武汉市小学均采用,外研社(刘兆义主编)《英语》(Join In)三年级开始版本的英语教材(不含练习册),学校和老师都不会购买额外的英语教辅资料的。学生问卷调查结果也显示,南望山小学、旭光学校、余华岭小学、华师附小、春苗学校被调查学生被问到老师会不会在课堂上讲解除教材外的学习资料时,选择从不、有时、偶尔三项的分别高达80.47%、91.1%、87.5%、79.22%、91.01%。有学生提到了《英语课课通》,也有老师提到课上会额外讲解《安妮日记》。可见教材是所调查小学主要的英语学习和教学资料。但仅仅使用教材教学,也有部分老师反映,课时不够而教学内容多。

《英语》(Join In)教材简分析。“该套教材以加德纳多元智力理论为指导思想编写,关注学习过程,注重以听的方式导入,强调活动和实践,按‘理解—识记—学习—掌握—运用’的层次推进,注重重复”。调查中,很多老师表示课时少,教材内容多,学生基础也差,教材上的内容和练习只能抽取少部分组织练习和讲解。听力练习调查中,南望山小学、旭光学校、余华岭小学、春苗学校、华师附小选择课堂听力练习情况时选择从不、有时、偶尔的分别达到了34.71%、22.22%、53.75%、96.13%、57.77%。除了南望山小学和旭光学校选择总是和经常的人数超过50%,其他选择学校这两项的比例都低于50%,春苗学校的比例最低,而条件最好的华师附小也比较低。可见,在听力教学中,教师的个人教学特点和习惯影响较大。总体上,5所学校对教材的实际利用情况都不理想。

5. 硬件设施和多媒体网络信息技术资源调查。

调查发现,除春苗学校外,其余4所学校都有图书室,但都几乎不开放,或者并没有实际运行管理。5所学校教室内均有基本的多媒体教学设备,包括投影仪和教室内置电脑。但使用频率不高,尤其是春苗学校,教师基本不使用多媒体设备教学。同时,除春苗学校外,其他4所学校均有电子白板、录音机,使用用较多的多媒体资料包括英语磁带、英语光盘、网络视频、音频。5所学校的老师上课都会使用话筒或者扩音设备,华师附小的老师使用频率最高。值得注意的是,旭光学校、华师附小、南望山小学的学生使用手机英语学习软件的频率较高,老师也会使用网络平台诸如一起作业网、慧活宝等布置作业或者任务,但使用频率不高,检查力度很小,很难能够推广使用。

在被问到这些教学设备和资源对学校英语教学的影响程度时,9个老师中有8人觉得影响较小或者只有部分影响,仅有1人表示影响较大,其中春苗学校的3老师均选择影响较小或者部分影响。在被问到对这些学校教学资源的满意度时,南望山小学最多学生选择了满意(51.38%),而旭光学校(51.11%)、余华岭小学(60%)、春苗学校(69.74%)最多的学生选择了一般,华师附小最多的学生选择了非常满意(52.22%)。由上可见,多媒体设备和一些非教学必须的硬件设备对这些学校的英语教学影响较小,在一些农民工子女比例较高条件较差的学校,学生更多在心理上希望改善学校的设备和设施。

四、总结和建议

1. 总结。

所调查的5所小学均从三年级开始英语教学,三年级到六年级课时为每周2-3课时,普遍存在教材内容多而课时少现象。农名工子女比例较高的学校学生间英语基础差异较大,插班生较多,学生流动性较大,班级规模较大,教师教学和管理难度较大。农民工子女不论是在公立学校还是民办学校就读,都普遍存在基础较差和英语学习积极性不高的现象。所调查的城市户口子女和农名工子女,考试升学都是他们学习英语的主要目的。

同时,虽然农名工子女比较集中的学校硬件设备和实施与农名工子女比例很低的公立学差距较大,但学校的硬件设备和一些多媒体设施使用频率不高,对英语教学影响不大。但学校条件较好的公立学校能吸引优秀师资力量,很多程度上影响了学校的教师资源的水平和质量。

2. 建议。

通过调查总结和分析可以看出,要改善农民工子女的小学英语教学水平和质量,提高学生的学习积极性,优化教师资源的水平是关键。

(1)提高农民工子女的学习积极性。农民工子女英语学习积极性不高的原因是多方面的,其中重要一点是基础差,不适应城市英语教学的进度和难度。解决这一问题,关键在于提高学生的学习兴趣和关心农民工子女的成长。

培养英语学习兴趣。关于个人兴趣对学生学业成就的影响的研究表明,兴趣和成就之间的相关,接近30%。在英语学习开始的阶段,如果能培养起农民工子女的学习兴趣,则可以改善学习的过程,同时让他们获得良好的学习结果。

关心农民工子女的成长。农民工子女从农村转到城市,在语言和生活上都有很多适应问题。从以限制编码为主的语言环境(农村)转换为以精密编码(城市)为主的语言环境是进城农民工子女必须面临的英语学习环境。城市英语课堂教学的形式和内容与农民工子女的家庭文化背景、农民工子女原有的认知结构存在冲突。所以,理解农民工子女遇到的学习困难、生活困难,积极帮助他们适应城市课堂教学,关心他们成长对改善他们的英语学习至关重要。

(2)优化教师资源。农民工子女比较集中的公立学校或者专门招收农民工子女的打工子弟小学教师资源水平较差,在不可能短时间内提高学校教师待遇和学校教学条件、环境的吸引优秀教师的情况下,还有很多方法可以切实改善学校的教师资源。首先,可以专门为这些老师提供培训和进修机会,提高他们的专业能力水平,为他们的职业发展提供帮助。其次,大力开展可持续的志愿服务活动,大学里很多比较专业的支教社团和社会上的非政府支教组织机构都应该加强对城市农民工子弟学校的关注。最后,地方政府可以出台一些晋升或者职称评定上的优惠措施,鼓励优秀公立学校教师到农民工子女比例较高的学校进行1-2内的短期流动。

参考文献

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[2]武汉:湖北32人被评为“全国优秀农民工”[N].荆楚网,2016-02-04.

[3]全国妇联课题组.《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》(全文)[DB/OL].中国妇联新闻网,2013-05-10.

[4]湖北省武汉市采取多种措施解决民工子弟教育问题[N].搜狐教育,2014-08-28.