惊喜小学三年级作文

惊喜小学三年级作文（精选7篇）

惊喜小学三年级作文 第1篇

今天一早，我去看我上星期种的草莓。可我发现我种的草莓仍然没有发芽，而妹妹和我一起种的圣女果却发芽了，真是意外的惊喜啊，我们都兴奋极了!圣女果一共发了5苗，其中有4苗有一厘米长是米白色的，有2片叶子，是长针型的，还带点黄色，根子好像牙签那么大，剩下的那一苗，弯着根子，叶子还没有转出来。真期待它们能快点长大，可以早点常到它们那成熟的果实哦!

恩，我一定帮你们的，加油!

惊喜小学三年级作文 第2篇

我是一名中等生，小学成绩一直一般般，平凡的我感觉自己一直很努力，但“功夫不负有心人”这句话好像在我身上没实现过。虽然没有受到过老师和家长的批评，但是也从没有人为我喝彩过。我其实真的想拥有一次属于我的掌声。迈入了六年级的门槛，我知道再这样下去，是在怠慢自己，“逝者如斯夫，不舍昼夜”，我不想要再被别人取笑，于是我抱着取胜的决心开始向上生长，开始慢慢爬出这个暗无天日的无底洞。我不再一到周末就出去玩，不再平时写完老师布置的作业就看电视。我开始读更多的书，做更多的练习，每时每刻，每分每秒，我都不想浪费。辛苦了半个学期，即将步入期中考试，我比班主任还要紧张，满怀激动得为考试做准备，策划着我的“计谋”：我想要发光，让那些目光短浅的人看到我的成果，让他们知道我不是滥竽充数的失败者。考场上，我挥动着如同汗血的笔墨，书写着精彩的人生，激情澎湃地释放洪荒之力。

不久，期中的综合成绩就真相大白，我压抑着难以抵抗的紧张焦急地等待着即将到来的家长会。终于，期待已久的这一天终于到来了，爸爸推掉了当天的所有工作，从郑州赶来，只是为了给我开家长会。我到底会有一个什么样的成绩呢?是进步了几个名次，还是又退步了?我有些忐忑不安。待到班里坐满人时，班主任才把成绩单公布在黑板上，家长和学生纷纷上前，我也赶快挤进人群，就在我猛然抬头的一瞬间，望见了位居前茅的第一名――竟然是我。没想到老天竟然给了我这么大的惊喜!我赶忙钻出去，告诉爸爸这个好消息，爸爸的嘴角稍稍上扬，眼神里充满了喜悦，像深深的潭水・・・・・・随着铃声的响起，班主任开始了讲话，一句句对我的赞扬，让我有些羞怯。班主任把我近期的学习情况反映给家长们，还让我站立起来，众人的仰视更让我有些不知所措。“某某是个踏实的孩子，她自己有主见，知道学。如果我们班学生都是这样有责任心的孩子，那我也就省心多了・・・・・・”我不禁感到脸上一股凉意，原来是经不起语言诱惑的眼泪，从眼角滑落到嘴角。我三番两次地擦拭，它却依然不停地往外跳。我不想让爸爸看到，便强忍着把眼泪收回去，跟随他们的节奏沉寂在这欢快又稍带一丝凉意的气氛中・・・・・・什么我是惊喜?努力后的成果便是惊喜;那辉煌的一瞬间便是惊喜;那让人另眼相看的成绩便是惊喜。我用惊喜换来了爸爸的微笑，换来了老师的信任，换来了同学的仰慕，换来了街坊邻居的赞赏。我便觉得这才是惊喜中的惊喜。

浅谈小学三年级作文教学 第3篇

一、兴趣培养

三年级的学生刚接触写作, 此时首先要培养他们写作的兴趣。我根据学生的特点, 在作文的安排上为他们的自由写作提供方便, 不规定作文题目, 让绝大部分学生都有可以写的内容, 题目由他们自己定, 学生可以把想写的写出来, 想说的表达出来, 这个宽设的要求不会让他们感到有压力感。另外, 在评价方式上, 尽力激发学生的写作兴趣, 如, 让学生阅读自己的作品, 并建立小文章乐园, 请同学们共同欣赏。我经常给予口头表扬和书面鼓励, 让学生们感到作文的快乐和身心的满足。其次, 我总是以赏识的眼光看待那些能表达真情实感、有创意的作文, 诱发孩子们把身边真实的经历记录下来。

二、通过观察获取素材

一谈写作文, 学生就感到无话可说, 更谈不上真情实感。要么没什么可写, 要么心中的话说不出来。其实, 最主要的原因就是缺乏生活的积累, 导致动笔时“无米下锅”。针对这一现象, 我结合目标要求, 让学生留心观察周围事物, 引导学生通过观察、访谈、阅读等多种途径, 运用各种方法搜集相关资料, 只有量的积累, 才有质的提升。例如, 在“了解身边动物”的教学中, 我让孩子回家观察家里的动物, 如, 羊、猫、狗、鸡等, 了解它们的生活习性和它们的长相以及自己和这些小动物之间的点滴故事, 要求学生一定要写家里有的动物, 这样一来, 就给孩子们创造了亲密接触、仔细观察的机会, 从而积累了大量的生活素材, 培养了孩子们的观察能力。这样学生对写作渐渐产生了兴趣, 也乐于把生活中的所见所闻写出来, 加强了作文与生活的联系。

三、鼓励学生多积累好的词语

没有大量的语言积累, 学生就无法写好作文。而三年级学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并运用于写作之中。在活动课时, 开展读书交流会、成语接龙、文学知识竞赛等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多阅读课外好书之外, 我还督促他们养成良好的自觉学习习惯, 从生活中多领悟, 引导他们掌握更多的学习方法, 比如, 从网上查阅读资料, 做一些相关实验, 对某一问题向有经验的人请教, 在外出时留心观察并记录等等, 这样既丰富了学生的见闻, 又帮助他们获取了真实的、生活的、记忆深刻的素材, 于是经过长期的积累和内化, 学生写作语言的资料库不断丰富完善了, 储存了大量的好词好句, 写作时遇到的障碍就会大大减少了, 作文内容丰富了, 语句更活了, 更新鲜了。

四、养成良好的写作习惯

学生观察了周围的所见所闻, 但要把它们及时记下来, 养成良好的写作习惯, 是十分重要的。

1.养成“有感必发”“天天动笔”的良好习惯。有些受表扬的学生说他们的成绩来源于坚持写日记, 时间多就多写, 时间少就少写, 这的确是经验之谈。俗话说:“拳不离手, 曲不离口。”天天动笔, 既能使笔头练得更灵巧, 还能积累更多的作文素材。

2.养成“通篇构思”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段要写什么, 一定要在写之前, 通篇构思, 并且写出提纲的框架, 这是文章的骨架。

3.养成“认真修改”的习惯。古人云:“文章要不厌其改。”审写好文章的金玉良言, 如果没有这个习惯, 要写出好的作文也是不可能的。只有千锤百炼, 才能铸造真金白银。

五、拓展学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象与创造能力。例如, 在习作中, 发挥学生的想象力, 让他们编写故事, 与同学交流, 在交流中获得启发, 互相补充, 使想象力更加充实, 更加生动。有了自由想象的空间, 想象思维就能得到引发和锻炼, 写作兴趣也能得到提高。

六、教师的范文是样板

三年级的学生刚接触写作文, 很多方法和技巧根本没有, 因此范文就是学生的样本。“没有规矩, 不成方圆”, 在每次作文时, 我都会写出范文, 让学生学习, 找出写作技巧, 并要求学生学习这些方法, 运用于自己的写作之中, 让学生仿写, 并达到一定的水准, 日积月累, 学生的作文绝大多数是成型的。

七、学会审题

刚接触作文的学生基本不审题, 还没有读清题目的要求就动笔开写。针对这一情况, 我注重学生写作前审题方法的指导, 让学生先读作文的题目和要求, 然后从题目的要求中找到关键词语, 明确先写什么, 重点写什么, 再根据选定的素材构思写作顺序。例如, 在指导学生写作《我的同桌》时, 要把握住关键词“同桌”, 在写同桌时抓住同桌的外貌特点和爱好, 选择生活中一两件有意义的事来描述, 只有这样坚持训练, 才不会偏离题目。

惊喜_小学生三年级作文 第4篇

做这个决定，是因为同学们经常说我是温室的花朵。我欲哭无泪，所以下了决心。

今天下午放学有些迟。同学们一哄而散，很快便走得无影无踪了。虽然已是春天，但严寒犹未褪去。天色有些昏暗，太阳还在山后犹豫，凛冽的寒风越刮越紧，路上行人很少，只有过往的车辆不断飞驰着。我紧了紧衣服，硬着头皮往家走。

刚走到大路上，隐约感觉有一个人跟在我身后。我一扭头便看到了他，显然，他也看到了我，随即闪到了电线杆后。是坏人吗?我加快了脚步。不管怎样，还是快点回家吧!

可我走快了，那个人也快;我放慢，那个人也慢。好像，不是个好人!

我蹲下身，向后张望，他没有头发，浓眉，一身黑色衣服。糟了!我的眼神已经得到确认，是有人在跟踪我!怎么办?怎么办?上去拼?不行，万一他有刀呢?继续走?万一他耐不住性子，叫上同伴把我劫走呢?加快步子跑?路旁那辆面包车很有可能就是他们的作案工具，即使我跑再快，恐怕也跑不过汽车!我的心狂跳不已……

可是，也总不能坐以待毙吧!三十六计，走为上。我强装镇定，“若无其事”地一直往前紧走。

庆幸的是，眼看就快到家了。

我左拐右拐，想把他甩掉。可他就跟狗皮膏药似的，紧紧跟着我。我的天!豆大的汗珠不住地从我头上滚落……头一天独自回家，怎么就遇上了这么个不幸的事!

终于走到巷口了。后面似乎没有动静，我悬着的心放下了。一定是甩掉他了!

忽然，一条长长的影子落到面前――这不是我的影子!难道那人又来了?

我慢慢扭过头去，果然是那个怪人!我吓了一大跳，拔腿往家跑。

情急之中，突然脚下一A，结结实实摔倒了。我艰难地站起身，一瘸一拐地扑向家门。

那怪人越来越近，我忍着疼痛，狠狠地敲着大门。我哭喊着：“救命!救命!”那个怪人更近了，五米，三米……再见了，父亲母亲!再见了，亲人们!……

在这千钧一发的时刻，大门终于开了，妈妈露出一张莫名其妙的脸：“你个淘气娃子，捡到宝贝了是怎么着，敲门这么着急干什么?”

“有人跟踪我!……”我哭喊着冲进门，正打算赶紧关上大门，却被母亲挡住了。妈妈一边抱着我：“等等，等等!”一边笑着对我身后的那人说：“老马啊，真麻烦你了，那么远把孩子送回来!”

那人才说：“没关系没关系，小朋友，是不是把你给吓着了?”

我一脸茫然。怎么回事?这个光头怪人，原来是妈妈的一个朋友。为了我不伤自尊，也为了让我平安回家，妈妈竟让让这个老马偷偷跟着我。

后来，妈妈对我说：“第一次让你独自上下学，有点不放心，算是给你一个‘惊喜’吧!”

惊喜小学三年级作文 第5篇

长颈鹿校长走到门口，看到了焦急的兔子妈妈，校长一时不知道该怎么办，就问：“这这这孩子怎么丢丢的?”兔妈妈说：“因为考试没考好，怕它爸爸打它。”说着，兔妈妈鼻头一酸，又开始哭了。校长想了想说：“没关系，我们大家都会帮你的!”“真的吗?”“当然!”兔妈妈的眼里充满了感激。大家都准备好了，一个大部队上路了。

它们走啊走啊，东找找西找找，找到三个袋子、五个捉迷藏的小朋友……就是找不到小兔子。天色不早了，大家都回家去了。到家以后，兔妈妈看到了一张字条，上面写着：“如果你能原谅我没考好，就来小狗家找我。小兔X年X月X日。”第二天，天还没亮，兔妈妈就去小狗家了。一进门，突然灯亮了起来，从里面跑出来一只小兔子，一下子抱在了兔妈妈身上，说：“对不起，妈妈。我不该让您担心，下次我一定好好复习。”话音刚落，角落里的灯也亮了起来，突然一个很大很大的声音传来：“生日快乐!”兔妈妈仔细一看，有长颈鹿校长、小猪、小狗，还有参加找小兔子的大部队……小兔子问妈妈：“您喜欢这个惊喜吗?”兔妈妈笑笑说：“我觉得这次生日是有惊无喜哦!”原来大家都知道小兔子在哪儿，只是在规划一个生日派对。

优爸点评：这真是一个令人紧张但还好有惊无险的小故事呢!不得不说，小作者安排情节很紧凑，环环相扣，保持紧张的气氛，最后才点明真相，能始终保持读者的阅读兴致。文中，我们能读到兔妈妈对小兔子的关心，“鼻头一酸，又开始哭了”，这“一酸”恐怕也包含着对兔爸爸打小兔子的反思吧!结果，一兔妈妈在小兔子故意留下的线索的帮助下找到了小狗家，原来这是小兔子给妈妈策划的生日派对，想给妈妈一个惊喜!兔妈妈能去小狗家找小兔子，既是原谅了小兔子，也是对小兔子的担心吧!故事最后的“有惊无喜”在此用得不够好，优爸认为“又惊又喜”更好，另外，文末的一段可以删去。

作者：杨子瑄

生活的惊喜三年级作文 第6篇

政教处的刘老师来找我，说是张姐姐向刘老师推荐我进学校的文艺团，但是需要我明天趁中午午休时到办公室表演给刘老师看看，这是我梦寐以求的愿望。我听了心中很高兴!

放学了，爸爸骑着他自认为很耀眼的摩托车“飞驰”而来，一上车，我就叽哩呱啦地讲今天在学校发生的事情。爸爸听了说：“那你明天好好表演!”回到家，妈妈还没有回来，我先做作业。等妈妈下班回来了，已经知道此事的妈妈想必爸爸已先和妈妈说了，妈妈说：“这样会耽误学习吗?”我没有吱声。过了好一会儿，我突然说“刘老师还没选我呢?”妈妈说：“只要你自己愿意就行!”我十分兴奋，20：00钟我将自己好好的冲洗了一番，还特别要求妈妈为我把头发清洗干净，然后度过美好的周公之梦。

小学三年级起步作文训练策略 第7篇

一、激发学生写作兴趣

三年级是作文的起步阶段, 作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次, 而学生刚刚接触写作, 很多学生写作时总感觉无从下手。针对这一情况, 激发学生写作的积极性就显得尤为重要。

第一, 先观察后作文。作文来源于生活, 只有让学生走进生活, 融入生活, 才能有所见, 有所闻, 有所感, 才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前, 教师需带领学生有目的地观察生活, 并且要将这种方法作为习惯来培养, 当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物, 才能激发其积极地思维, 进而产生表达愿望。在教学实践中, 教师应带领学生观察图画和实物, 然后按照教师的指导进行写作, 学生才有兴趣, 写出的文章才有具体内容, 才有真情实感。教师还要告诉学生, 一个会写文章的人, 应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此, 要用一双敏锐的眼睛去观察生活, 用一双灵敏的耳朵去聆听生活, 用一颗敏感的心去体验生活。

第二, 先实践后作文。如有计划地设计游戏, 外出参观, 组织活动等情景创设。学生亲身参加的实践活动, 往往津津乐道, 此时让学生写出实践活动的经过和感受, 自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活, 让其增长见识, 提高认识能力, 因而写的文章就会有条理, 语言也比较生动活泼, 而且具有一定的生活气息。

第三, 抓时机写作文。学生写作文的兴趣, 因时间、地点、环境的变化而变化, 善于抓住有利时机让学生写作文, 学生就会感觉不到困难。例如, 课间一个精采的场面, 运动场上精采的表演, 课堂上发生一个有趣的“风波”, 不失时机地让学生写下来, 或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、多读多写, 读写结合

1、多读多写

阅读是写作的基础, 学生从阅读中汲取营养, 利于学生从读学写, 促进写作能力的提高, 这也是作文教学的基本途径。想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外, 还要注意发掘写作契机, 让学生多读多练。生活即作文, 作文即生活。生活是丰富多彩的, 作文就是让学生把这丰富多彩的生活, 用自己独特的视角表达出来。让学生拥有一双发现的眼睛, 发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。并用日记的形式把它们记下来, 讲给小伙伴听, 读给朋友看, 评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的, 一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里, 日记的字数也随内容而定, 可长可短, 关键是写下自己这一天最想记下来的东西。

2、日积月累, 丰富学生语言

“不积跬步, 无以致千里”。没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。

三、加强写作方法的指导

写作作为一种技能, 需要一个长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧, 要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。仔细阅读课标的要求可总结出:学生的写作表达叫做“习作”, 顾名思义, 就是学习写作;要从兴趣开始, 从培养自信开始;对照《课标》的要求, 笔者在教学中主要从以下几点入手:首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中, 每一小节开始要空两个字的距离, 把字写端正, 明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道, 习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成, 猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白, 习作中应紧紧围绕某个人, 某种物, 某处景, 某件事有序的用文字记下来。

四、指导修改

三年级是作文刚起步的时候, 因此教师还要指导学生修改自己的习作。修改什么呢?修改错别字, 修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读, 尽量自己找出错误, 把它改过来;自己找不出来了, 再请别人帮忙看一看, 改一改。那些不是不会写, 而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来;有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯, 以后就能自觉修改;另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句, 下次写作时就会避免出现同样的错误, 使学生作文水平不断提高。

五、多种形式鼓励

1、利用评语进行鼓励

作文教学中, 教师对作文的评语是不可缺少的环节, 是与学生沟通的桥梁。责难、嘲讽、挖苦的否定式评语, 往往会激发抵触情绪。作文批语中, 应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后, 既能感受到老师的关心, 信任和期望, 同时, 又能认识到自己的不足与缺点, 在老师评语的引导下积极纠正认识, 修改缺点。尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 使学生感到作文并不难, 从而对作文产生莫大兴趣。

2、班内范读进行鼓励

用欣赏的眼光看学生作文, 努力将学生作文中的亮点找出来, 用符号标出, 然后在班内读给学生听。如:一个好词, 一个好句, 一个精彩的题目, 一个漂亮的开头, 一个出色的结尾, 一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发, 找出其亮点, 给予大力肯定, 使其产生成就感, 进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地, 把优秀的篇段张贴在上面, 供全班学生学习、品尝。