会计城-会计人才网特色一

会计城-会计人才网特色一（精选9篇）

会计城-会计人才网特色一 第1篇

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会计城-会计人才网特色一 第2篇

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特色会计人才培养的路径与策略 第3篇

一、特色会计人才的内涵

特,有突出、独具的意味;色,有品类、表征的涵义。因此,所谓“特色”,就是指事物所表现出的特殊性或展现的独特风格,具体而言,是指事物拥有某种突出的表征,即“人有我优”;或指事物独具某种品类,即“人无我有”。

人才特色是由若干基本要素确定的集合概念, 是一所学校价值取向的集中反映。人才特色的构成可分解为两层,底色和本色。“底色”是指所培养人才的专业理论水平和相关知识的积累程度, 是人才参与竞争的显性核心要素, 也是人才释放生产力的源泉; “本色”是指所培养人才的专业技能和综合素质, 是人才的隐性核心竞争要素,是人才的生命力之所在。

特色会计人才,是指一所高等学校培养的既有显性竞争力,又有隐性竞争力的会计专业学生。一方面,学生的会计 理论水平较高 , 知识有广 度,知识结构合理,具有显著特 色且优于其他院校的学生; 另一方面,学生在专业实践能力、职业判断力、职业修养和道德等方面具有显著特色, 其综合素质和能力、精神面貌优于或区别于其他院校的学生。这种会计人才往 往能很好地适 应经济与社 会发展的需要,能被社会重用 ,具有较高的社会声誉。

二、特色会计人才的培养路径

(一)实施质量优先战略

高等教育大 众化是当 下中国高 等教育面临的一个大背景,每一所高校的发展都在这背景下进行,随之而来的是高 校面临着越来 越激烈的竞 争环境和全方位的竞争。培养人才是高校的根本使命,可以说人才培养质量是高校的生命线, 更是学生就业、职业发展的基石,所以高校教育发展的战略目光,首先要放在人才培养质量上。

就会计人才培养而言,我国设置会计专业的高校多,培养规模大。截至2012年, 全国有608所普通高校开设有会计学本科专业,在校生规模达575 261人。可预见,不久的将来会计人才市场 将逐步由卖方 市场转向 买方市场。随着买方市场的到来,会计人才培养质量将发挥主导作用,这是今后会 计高等教育发 展的一个基 本趋势。面对这样形势,高校要想在人才市场 上争得一席 之地和求得发 展,必须保证所培养的会计人才质量优良,只有高质量的会计人才才受社会的欢迎,才有竞争能力。如果没有培养质量做保证,毕业生将不会受到用人单位的欢迎,无法就业 ,最终被社会淘汰。 所以,会计人才培养质量已经成为 竞争的基本标 准和特色的 源泉,是解决会计专业学生就业问题的“通行证”,也是促进其职业发展的关键武器。

(二)实施差异化战略

目前, 各高校的人才培养模式趋于同化,可谓“千校一面,万人同语”。无论是办学目标还是教育理念, 学校与学校之间基本雷同,缺少差异。学生掌握的知识内容基本一致, 而个性特色日益模糊。显然,标准化的人才无法满足社会多样化的需求, 所以高校教育发展的战略目光, 也要投放到人才培养的差异化上,走向特色之路。

会计人才培养的差异化, 其核心在于让会计专业的学生具有某种独特性, 且这种独特性对用人单位而言具有价值。一方面,可以通过研究用人单位的需求,了解他们认为重要、有价值的是什么, 然后使培养的人才具有用人单位想要的属性, 并与其他院校提供的属性有明显的差别。另一方面,也可以将培养的注意力集中于一个细分的会计人才市场, 以服务于特定地方经济或特殊行业为目标, 来培养会计人才。

三、特色会计人才培养的策略

(一)确立合理的会计人才培养目标

确定人才培养目标, 恰当定位, 这是特色会计人才培养的基点。要培养和造 就具有竞争比 较优势的高 素质会计人才,目标定位可以从两方面入手。首先,应定位于会计人才能满足、适应社会需要。大学是通过培养人才,将知识应用、转化为技术,直接服务于社会,人才的社会适应性是一个基本要 求。在充分 考虑国家与 地方、社会与经济、企 业与学生等各 利益相关方需要的基础上,确定适合的会计办学目标。当然,社会需求是多元化的,会计人才培养目标可以定位于社会某些方面的需要,并与其他院校区别开来,施行差异定 位,突出特色。 其次,特色人才的培养离不开学校的办学 条件、办学 水平和办学 定位。就本科院校而言,有学术型和应用型高校 ,有综合性、多科 性与单科性大学,不同类型的学校有不同的办学目标和定位。所以特色会计人才的培养目标,还要根据其所在学校的办学类型与办学定位来确定,体现学校的价值取向, 进而将二者结合起来, 实现会计人才培养的特色化、个性化发展。

(二)选择多样化的会计人才培养 模式

在高等教育大众化的背景下,大部分高校要 转向培养满 足社会经济 发展需要的应用型人才,而培养模式是实现培养目标的手段,必须与培养目标相适应。想方设法创新会计人才培养模式,融知识传授 、能力培养与 素质提升为一体,才有可能培养出高质量、富有特色的会计人才。所以,不必局限于某种或某些培养模式,而应该探索建立以理论知识为基础、能力为主 线协调发展的 人才培养模式 体系。首先,应继承和改进理论与实践教学相结合、学历与职业资格教育相结合、通识教育与专业教育相结合等传统培养模式;其次,可以推广课内、课外教育相结合,知识积累与技能培训相结合, 学校与社会教育相结合, 专业教育与 职业道德教育 相结合等 培养模式;第三,还可探索分类、分流教育,国内院校、中 外院校合作培 养等新型模式。

(三)设计科学的会计专业课程体系

特色会计人才的培养,需要科学的、富有特色的 专业课程体系 ,这是会计特色人才培养的主要落脚点。科 学的课程体系 和富有特色的 内容决定 着会计人才的 知识结构和技 能水平,对会计人才的培养质量和将来的社会竞争 力起着决定性 的作用。 所以,课程体系要体现 专业特色 ,除了国家规定的课程外,其余的课程要围绕特色进行规划设计,并且注意各课程的衔接。课程体系建设中,要考虑宽口径,构建多学科知识交叉、渗透、融合一体的“金字塔”知识结构。所谓“ 金字塔”知识结构 , 就是以经济 学、管理学、人文学 、法学和信息科 学课程为塔基,以会计专业基础课程为塔身,以会计方向特色课程为塔尖。通过塔基和塔身筑培养质量,以塔尖凸特色,将培养质量和差异化二者有机结合,共同提升和强 化,会计人才必 定具有强大的竞争力。

(四)改进传统的会计教学方法

古人云“教学有 法 ,贵在得法 ”。教学方法对了,事半功倍 ,所以教学方 法是影响人才 培养的一个重 要因素。传统的会计教学把会计看成是一 门纯粹的技术,认为教会学生做账就可以了,所以教学方法往往是先讲准则,然后再实践操作一遍。但是,会计的技术性仅是其外表,实则会计具有浓厚的管理学和经济学属性,会计工作会产生 强烈的微观 经济效应和严 肃的社会后果。所以,会计教学方法的选择要重 点关注如何 让学生从管 理学、经济学的角度 审视会计 ,理解会计,培养其面对复杂社会经济环境的职业判断力,强调对终身学习所需的技能和能力的培养。可以在传统会计教 学方法上增加 一些有效的 新型方法,开展情景式教学、启发式教学、讨论式教学、案例 式教学、探究式 教学和项目驱动教学等等,教学导向由传授学生 知识和方法转 向提升学生 的能力和素质。

(五)构建两栖型会计教师队伍

教师个人的学识修养、实践经验和教学能力,教学团队的师资构成和教学水平,直接决定着会计人才培养的效果。培养特色应用型会计人才要求教师既要懂 理论 ,懂教育 ,同时又要有实践经验。而这正是许多高校面 临的一个难题,专任教师精通会计理论, 具有教学经验但会计实践欠缺; 社会兼职教师 会计实践经验 充足而理论体系较薄弱,教学能力偏低。专任教师需要充分积累实务经验,企业兼职教师则要积累教育经验、夯实专业理论体系,所以构建教师校企两栖模式是解 决问题的有 效办法。所 谓“校企两栖”,是指教师处于经常性的“学校—企业 ”的两栖工作状态。即专任教师以学校为本位,同时到企业兼任独立董事或财务顾问等职务,直接参与企业财务运作, 积累实务经验; 社会会计工作者以企业为本位,同时受聘到学校承担实操课程,开设专题讲座和指 导毕业论文 , 积累教学经 验。教师发挥自己的“双栖”特长,就能把知识 技能的传授与 生动的操作 实践充分结合起来,注重学生学与做的融合,激发学生的 学习兴趣 ,提高会计人才培养质量。

(六)建立发展性会计教育考评体系

教育考评是 通过一系 列科学的 手段和方法对 学生的基本素 质及能力进行测量和评定的活动。 当前许多学校对会计 学生的评价是 过分关注 评价的结果而忽视评价过程,以考分论高低 , 严重忽视了学 生的综合 素质,不利于发挥评价促进学生不断发展的功能。为适应社会要求,必须改革对会计学生的考评方式,构建形成“知识、技能、能力 、品德”四位一体的考评体 系。要聚焦 人才培养目 标要求,采取考核与考 试、单项与综合 相结合的方式,进行全过程全方位立体式考核。按照核心能力素质要求,组织实施笔试、口试 和毕业设计 ,并结合主题研讨、案例辨析、情景模拟等, 汇总分析学生学习情况。改变评价的单纯甄别功能, 发挥评价的激励、导向和促进功能 ,培养出高素质 、能力强、有特色的会计人才。

摘要：社会经济的发展,对本科会计人才培养提出了新要求;高等会计教育的大众化,使得人才培养面临激烈的竞争。对培养应用型会计人才的高校而言,打造特色是适应新形势的唯一出路。培养特色会计人才应以提升人才的培养质量或谋求人才的差异化为基本路径,并通过培养定位合理化,培养模式多样化,课程体系科学化,教学方法有效化,教师队伍两栖化和建立发展性考评体系等策略来加以实现。

关键词：特色会计人才,质量优先战略,差异化战略,培养策略

参考文献

[1] .杨政等.会计人才能力需求与本科会计教育改革:利益相关者的调查分析[J].会计研究,2012,(1):25-35.

[2] .胡伟等.应用型会计人才培养探析[J].湖南财政经济学院学报,2012,(3):148-152.

[3] .易玄等.环境变迁、需求变化以及大学会计教育改革[J].湖南科技大学学报(社会科学版),2012,(4):156-161.

会计城-会计人才网特色一 第4篇

［关键词］人才培养教育理念培养目标课程设置考核评价

［中图分类号］F230［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0087-02

国际经济一体化、科技日新月异以及人才国际程度的提高，均对传统的会计人才培养模式提出了更高的要求。会计人才的培养必须积极应对这种挑战，进而对会计人才培养模式进行相应的改革。本文以浙江外国语学院为载体分析新形势下以市场为导向、突出外语特色的会计人才培养模式。

一、会计人才培养的内外部环境分析

浙江外国语学院是一所年轻的外语类本科院校，学校坚持立足浙江，面向全国，以培养国际化应用人才为主要特色。从我校的外部环境来看，还存在诸多不足。

1.从学校的发展特色及目标定位来看，会计专业人才的培养目标在定位上没有很好地体现出外语和外贸特色。浙江省是一个外贸大省，2011年上半年的进出口总值约为1004.9亿美元，其中，进口为1446.5亿元，出口为441.7亿元，增速分别为23.1%和25.1%。读于我校会计专业的学生全部为浙江生源，从历年的毕业生就业地来看，也基本是以浙江省为主；从工作的单位及性质来看，大部分学生毕业后在中小企业从事会计工作，少部分自主创业。如果以目前的人才培养目标及定位来看，难以适应浙江省外向型经济发展的要求。虽然近两年在实际的教学环节中已增加了有关外贸培训和实践的部分，但从总体上看，这部分内容还是偏少。

2.从课程设置上看，专业必修课22门共1147学时，占总学时的64.5%，专业选修课2门共52学时，占总学时的2.9%，因此专业课占学时达67.4%，其余为公共必修课，所占比例为32.6%。课程设置既包括会计专业核心课程，又涉及经济管理类的专业基础课程；既有基础英语，又有专业英语阅读和口语。这样的课程设置，目的是让学生既能掌握会计学方面的基本知识，又能掌握经济学和管理学方面的基本理论，同时还具备一定英语阅读和口语交际能力。但在专业课设置方面，没有很好地考虑到学生的就业需求和企业的要求。浙江省是民营企业大省，中小企业有居多，会计专业的学生毕业后基本在中小企业从事财务会计工作。我校的会计专业课程设置却没有考虑到这些，开设的课程基本上和其他高职院校、本科院校的会计专业课程无太多差异。

3.从教学方法看，我校目前基本上还是沿用传统的教学模式——传授和吸收知识，而忽略知识的应用。从教学手段上看，多媒体教学已经得到完全的采用，这对提高教学质量起到很大的推动作用。但实训环节和专业实习占比重较低。从2011级会计专业人才培养计划来看，专业见习为1周，毕业实习为14周，占学期周数的13.4%。会计专业的专业见习主要是通过专业实训，即实验课来完成，目的是让学生掌握相关财务软件的使用方法。毕业实习则安排在第6学期，然而在当前严峻的就业形势下，绝大部分学生都因急于找工作而放弃了实习的机会，因此毕业实习的目的就很难得到实现。

4.从会计专业的考核评价体系来看，目前我校还没有制定出一套较为完整、科学的会计人才考核评价体系。

5.从浙江省高校会计专业的分布来看，几乎所有高校都开设会计专业，且面向全国招生，有着较为成熟而科学的人才培养方案。相比而言，我校稍显逊色。

二、市场导向型的外语特色会计人才培养模式分析

（一）确立创新的人才培养理念

培养高素质的、适应社会经济发展的会计人才，首要的问题便是确立创新的教育理念。我校应该着眼于浙江省经济社会发展的大局，以市场为导向，更好地服务于地方经济的发展。因此，应树立“以学生为中心”的新理念；变“传授知识”为“传授学习的方法”，将目标重点转移到“如何学习”上；扎根于校园文化，适应当地经济社会发展，为其培养出更多优秀人才。

（二）确立服务地方经济，突出外语特色的会计人才培养目标

我校会计人才培养目标的确定不仅应具有一般性，还应具有特殊性。一般性主要是针对我校专科层次的会计专业的实际，其人才培养目标应与其他学校的同等层次的学生相同：即应注重培养学生的实践操作能力。特殊性则主要是结合学校发展的实际，以及浙江省经济社会发展的特点和生源地等因素考虑的。首先，我校是以外语外贸为主要发展特色，为浙江省的经济社会发展服务的，因此，我校培养出的会计人才应具备较强的外语应用能力，掌握一定的经济管理知识，能够胜任各类外贸企业的日常会计工作。其次，我校会计专业的学生目前全部为浙江省生源，就业地也以浙江省为主，因而在培养的方式和方法上要体现出一定的地方特色性，比如增加相应的地方经济社会发展的特色课程，以增加学生的认同感和归宿感。最后，以市场为导向，根据中小企业对会计人才的需求及要求，开设较有特色的专业课程，加强学生的实践动手能力。

（三）优化课程设置，改进教学方法

1.课程设置

根据我校会计专业的实际，对专业核心课程和专业选修课做出适当的调整，如适当增加经贸外语阅读、外语听说训练、WTO知识、涉外税收知识等课程。另外，充分利用学校已有软硬件资源，开设西班牙语、葡萄牙语等小语种选修课，其目的是让会计专业的毕业生具有较强的外语应用能力，为毕业后能顺利就业打下坚实的基础。在专业核心课程设置方面，适当增加有关中小企业会计的课程，如中小企业会计基础及实务、中小企业会计制度等，让学生更早地了解中小企业的财务流程，为将来顺利地进入这些企业打下坚实的基础。

2.教学方法

首先，应增加案例教学。案例教学有利于提高学生的专业综合分析、判断能力。为保证案例教学的效果，案例教学至少应包括财务会计案例、财务管理案例、审计案例和管理会计案例。其次，要扩大多媒体教学的范围，提高多媒体教学的质量。当然，针对外语类院校的特点，在某些特定的课程如外贸会计、WTO知识的教学中，应适当增加英文的教学比例，至少要从课件中得到体现，例如专业术语应有中英文对照，使学生在学习课程内容时，能掌握必要的专业术语及语言知识。

（四）建立科学的考核评价体系

会计人才能否满足市场需求，受到用人单位的青睐，则需要一个评价标准。笔者认为，应将学校主导型转变为以市场需求为导向的评价标准。这就要求我们深入调查市场和用人单位对会计人才的需求状况，针对市场的需求及用人单位的要求制定新的考试评价制度。我们可以将平时测试与期末考试有机结合，改变现行期末考试“一锤定音”的方式。另外，还可以在考试题型方面做出相应的改变。例如，降低客观题的分量，增加主观题，尤其是案例分析题、论述题的分量。这不仅能考查学生对所学知识的掌握程度，更能反映出学生是否具备将所学知识运用到实际工作中去的能力。最后，增加实践操作能力的考查。会计本身是一种实践操作程度非常高的工作，因此需要增加对学生实际操作方面的考查，如模拟做账、模拟财务报表分析等。

（五）选择合适的会计专业教材

针对我校当前的实际状况，应如何选定会计专业教材呢？首先，要结合学校的实际及人才培养的教育理念和目标；其次是学生的层次。专业核心课程方面的教材，应尽量选用国内著名大学出版社出版且质量较高的专科层次教材，如基础会计、财务会计、财务管理类课程的教材，对学生来说不仅容易读懂和自学，而且便于掌握会计方面的专业技能，更好地了解我国的会计制度和相关的法律法规。同时也应当适当地引进原版教材，如有关国外会计制度设计、国外会计研究等方面，这些教材可用于《专业英语阅读》等方面课程的参考教材，目的是让学生在提高专业英语阅读能力的同时，又能了解国外会计制度及研究等方面的最新动态。另外，我校教师可结合自身的教学经验及学生的实际，自编教材（不一定要出版，可作为内部材料使用）。

四、总结

外语本科类院校的会计人才培养，不仅具备一般院校人才培养模型的特征，而且要具有自己的特点，这样才能培养出特色鲜明且具有竞争力的人才。因此，外语本科类院校的会计人才培养可以综合考虑人才培养的教育理念、培养目标、培养过程及资源分析等方面的问题，使之成为一个有机整体，各部分都发挥其应有作用。

［参考文献］

［1］刘永泽,孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策［J］.会计研究,2004（2）.

［2］孙铮，王志伟. 加入WTO后中国会计高等教育面临的挑战与前景［J］.会计研究,2002（6）.

［3］熊永忠.应用型本科院校会计专业课程设置探讨［J］.重庆科技学院学报，2009（1）.

［4］郑建伟，魏祥健.应用型会计本科专业实践教学体系设计［J］.中国管理信息化，2010（5）.

［5］孟焰，李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革［J］.会计研究，2007（3）.

［6］吴运霞. 应用型会计人才培养模式研究［J］.统计教育，2006（2）.

［责任编辑：覃侣冰］

我校会计学专业特色人才培养研究 第5篇

一、会计专业人才培养方案凸显“涉农特色”

多年来, 我校在会计专业人才培养模式、课程体系和研究实践上, 体现立足农村、服务“三农”会计人才的能力和素质, 形成了一套颇具“涉农特色”的培养措施和方法。具体来说, 我校会计学专业结合高等农业院校学科发展特色及时修订会计专业人才培养方案。主要体现在以下三个方面:一是以社会主义新农村建设为契机, 充分发挥高等农业院校自身优势, 面向农村和农业, 培养涉农企业和农村基层部门会计与财务管理人员, 在人才培养方案中将“农业会计”作为专业主干课程, 同时还开设了“村集体经济组织会计”、“乡镇企业会计”、“畜牧业财务专题”、“农村社会学”和“农民专业合作社会计专题”共计6门涉农课程。二是在全球经济国际化发展趋势下, 国际会计人才需求旺盛, 我们在会计人才培养方案中增设了“国际会计”、“国际理财学”和“管理会计双语”等适应国际化要求的课程。三是在应用型和创新型会计人才培养的社会要求下, 我们在会计人才培养方案中提高了实践课程的比例, 按照会计专业人才培养的特点开设了以“会计学原理实验”为基础、“财务与会计综合模拟实验”为核心、“理财方案设计”和“审计案例操作分析”为补充的实践教学体系, 实现实践教学四个学年全覆盖, 在实践教学中大量使用涉农企业案例。

二、教改和科学研究瞄准“涉农方向”

在应用型和创新型人才需求背景下, 高等农业院校会计专业的人才培养离不开其教学体系的深化改革和科学研究成果的支撑。长期以来, 我校会计专业教师深入教学改革和科学研究, 公开发表教改论文23篇、科研论文200余篇, 从创新创业型人才培养、实践教学、案例教学和课程项目设计等视角探讨了本专业教学体系改革;另外, 还通过设计调查问卷, 对当前会计专业大学生的学习状态展开广泛调查, 在剖析本专业大学生学习状态的基础上, 推进教学体系改革。主要观点有: (1) 在创新创业人才培养上, 首先是合理设置课程体系, 让学生们了解和熟悉农村经济的特点、重要性和发展前景, 培养面向农村和农业的创新创业人才;其次是利用“涉农企业家进课堂”授课方式, 培养面向农村和农业的创新创业人才;再次是积极拓展涉农企业和农村实习基地, 培养适应农村和农业的创新创业人才。 (2) 在会计专业实践教学上, 着重完善以涉农企业和农村其他经营主体为对象的会计创新性实验教学体系和加强会计创新性实验软硬件环境建设, 通过模拟实验, 有利于他们掌握会计操作技能, 以达到理论与实践相结合的目的。 (3) 在案例教学上, 从教师、学生和案例视角分析其原因后, 提出全面提高教师的实践能力和业务水平、寻找涉农企业有针对性案例充分调动学生的积极性、优化会计教学案例素材, 形成以学生为中心, 对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的过程, 学生在某些现实的约束条件下, 运用智力和情感锻炼他们面对复杂问题做出科学决策的能力, 目的在于培养学生清晰的专业理念、高超的专业技能和敏锐的专业判断。 (4) 在科学研究上, 成果团队教师的科研课题和论文瞄准“涉农方向”, 紧紧围绕农村企业财务、会计和金融展开研究。

三、学术交流与业务培训拓宽“涉农视野”

无论是科研工作, 还是人才培养, 都离不开广泛的学术交流。只有通过有效的学术交流, 才能使老师们更好地传授知识、沟通信息、取长补短、开阔思路, 才能促成不同高校间老师们的相互协作、形成交叉综合, 才能使老师们获得高水平的科研成果, 培养出高质量的会计专业人才。通过学术会议和业务培训, 与国内外其他高校尤其是农业院校会计专业的教师交流心得和体会, 能够及时跟踪学科建设的前沿、发现专业建设的不足, 了解课程体系和教学方法的缺陷, 从而推进本校会计专业课程建设和教学体系改革。长期以来, 学院和会计专业教研室非常重视教师的学术交流和业务培训。学院提供经费支持每位教师每年1次外出交流学习的机会, 鼓励教师进企业尤其是涉农企业实践锻炼, 教研室主任还可以根据专业建设需要参加相应的教学改革会议。本专业教师积极参加各类学术会议和业务知识的培训。

四、学生创新能力培养彰显“涉农优势”

长期以来, 我国高校在教育思想和教育目标的确立上, 过分强调知识的传授和掌握, 把教学的出发点和归宿定在学生掌握现有的知识上, 要求学生对前人的知识进行接受、消化和储存。随着时代的发展, 创新思维和创新能力已成为人才的最重要的素质, 而这些素质正是会计专业学生所欠缺的。我校会计学专业充分利用“第二课堂”, 依靠农学、园林园艺、茶学和生态学等“涉农学科”优势, 构建出“科研课题+学科交叉+技能大赛”三位一体的创新人才培养模式, 着力从两个方面入手: (1) 以科研课题为载体, 通过与涉农学科交叉, 培养学生们的创新能力。具体做法:一是学院每年将教师新增的各类科研项目向本专业学生和其他涉农学科学生征集调查和科研小团队, 学生们根据自己的研究兴趣选择科研项目, 然后, 课题主持人组织学生科研小团队召开研究思路座谈会、布置研究任务和明确相关要求, 撰写调查报告和学术论文等。二是鼓励会计专业学生联合其他涉农学科学生积极申报学校和省里的大学生创新实验计划项目。 (2) 以专业技能大赛为重点, 通过与涉农专业交叉, 培养学生们的创新能力。我校会计专业非常重视专业技能大赛的开展, 商学院先后主办了六届湖南农业大学创业计划大赛, 为学生们营造了良好的创业氛围。本专业学生与涉农专业学生共同组建了诸如“风格尔花卉有限公司”等创业团队, 通过创业计划大赛提高了他们的创新意识和实践能力, 培养了他们的创新精神。另外, 学院还积极承办了营销沙盘模拟大赛和鼓励学生参加“用友杯”会计信息化技能大赛等。总之, 我校通过创新实验项目和专业技能大赛提升会计专业学生们的创新能力, 进而推进课程建设和教学体系改革。

五、教材内容紧扣“涉农主题”

教材是教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体, 是课程得以实施的具体保证, 是教学内容和课程体系改革的主要标志。随着主体教育思想、素质教育思想、人文教育思想、创新教育思想和实践教育思想的提出, 具有多年传统的高等农业院校会计学专业本科教学的课程体系和教学内容难以满足新时期会计学专业人才培养目标的要求, 也促使我校会计学专业的教师们去思索如下问题: (1) 高等农业院校会计专业的学生们需要掌握会计学科知识的哪些内容? (2) 高等农业院校会计专业的学生们需要掌握到什么程度? (3) 高等农业院校会计学专业的核心课程培养学生什么能力和素质? (4) 教材应该怎样适应教学方式的变革? (5) 教材怎样才能给教师在教学中留下较大的改革和创新空间?围绕着这些问题, 老师们积极组织和参加研讨会, 并一致认为:在教材建设中, 要坚持培养适应涉农行业会计与财务管理人才需求的目标, 要坚持理论教学为实践教学服务的原则, 理论知识以应用为目的, 以必需和够用为度, 强调知识的针对性和实用性, 努力培养学生的综合运用理论知识解决实际问题的能力、较强的适应性和创造力。因此, 我校十分重视会计学专业课程的教材建设, 先后主编各类教材9部, 其中有全国高等农林院校“十一五”规划教材、“十二五”规划建设教材、应用型本科经济管理专业教学改革专用教材和普通高校财务管理专业核心课程等。尤其是主编的《财务报表分析》、《财务管理》、《成本会计》、《会计模拟实验教程》和《审计学》等“应用型本科经济管理专业教学改革专用教材”系列更是符合在新机制、新模式下探索和创新涉农行业应用型会计人才培养的要求, 打破传统理论体系, 精选涉农企业案例, 突出技能训练, 注重可操作性, 引导学生从“认识、实践、再认识、再实践”的过程中对知识进行系统理解。

参考文献

[1]杨亦民, 胡晟姣, 李桂兰.高等农林院校会计学专业建设问题研究[J].当代教育论坛, 2009, (3) :116-118.

[2]杨亦民, 屈静晓.关于会计学专业建设的思考[J].中国校外教育, 2011, (7) :124.

[3]张春颖, 冯建军.谈会计专门人才培养模式的设计[J].中国高等教育, 2012, (17) .

会计城-会计人才网特色一 第6篇

关键词:非会计专业 会计学 教学特色

本文结合高校教学实践,对高校非会计专业会计学教学的特色进行了探讨。

一、培养目标不同决定了会计课程教学目标不同

非会计专业的会计课程教学目标的特殊性在于不是培养懂得“如何做会计”的会计人员,而是让学生能够利用所学的会计知识去了解和分析企业的财务状况、经营成果和投资价值,教学的指导思想应立足于通过帮助学生“懂会计”从而达到为其相关专业服务的目的。

二、教学内容应结合不同专业灵活安排

非会计专业学生没必要也不可能全面理解会计的全部内容和本质,教学重点是让学生了解学科的框架结构,掌握会计的基本理念和主要方法,培养综合能力,激发学习的兴趣和积极性。在实际教学中,应强调教学内容与授课对象的相关性,课程设置和教学内容应该体现与开课专业的联系,强调对会计信息的使用。笔者建议教学内容主要应围绕会计报表的理解和使用展开,可以采用按会计报表内容来讲授会计要素和会计管理的方法,并着重讲述如何阅读和分析会计报表。在难易程度和具体内容的安排上应加强灵活性,可根据不同专业的需要确定教学重点。

三、实践教学环节是教学内容的重要组成部分

由于课时有限,有些高校对非会计专业的会计课程不安排会计实验,然而,会计是一门实践性很强的学科,仅讲授书本知识,会让学生感觉空洞。因此,学生需要通过会计实验来进行实践,通过对记账规则和实例的分析,理解并掌握经济业务活动的规律,将课堂所学的知识与实验课中的会计角色有机结合起来,使学生认识到会计是从事经济管理工作必须掌握的商业语言,树立会计信息观念。

四、对教师的综合素质要求更高

非会计专业学生专业差异较大,会计专业的教学方法和内容与授课对象的专业基础知识口径不符,在教学实践中表现为学生普遍感到知识跨度大、入门难。另外,非会计专业的会计学课时较少,内容又比较多,教师在教学中,往往由于对有些具体章节的内容讲得较细,会计报表部分因学时太紧而难以仔细讲述,未能抓住课程教学的重点。要解决上述问题,首先需要教师把握好课程内容的深浅程度,在教学内容上进行取舍,不可过深、过专,尽量避免难度过大。其次,教师还必须了解和掌握学生所学专业的相关知识,了解他们的知识结构和学习情况,因地制宜,因材施教。比如,为物业管理专业讲授会计课程时,教师必须对《物业管理学》《房地产市场学》等课程有所了解,教学中突出其营业收入和营业成本的核算特点,详细讲述与其他行业的区别,才能将课程讲得生动详实。另外,应注重与学生的交流,努力抓好课堂教学这一中心环节,多提供贴近社会生活和生产实践的事例,让学生感到学有所得,学有所用。

五、教学方法应灵活多样

为了取得良好的教学效果,非会计专业的会计教学也应在传统课堂讲授教学法的基础上积极引进新的教学方法:①推行案例教学法。选择恰当的案例是案例教学的关键所在。比如为工商管理专业选择会计与企业管理相结合的案例,不仅可以提高管理类专业学生学习会计知识的积极性,还能提高学生利用会计管理的职能进行企业管理的能力。②推行参与式教学。传统的灌输式教学,教师讲学生听,教师考学生背,教学形式单一,严重影响了教学效果。教师应在授课中,采用提问、启发、讨论等方法,鼓励学生积极参与课堂教学,鼓励学生提出问题,对相关的问题谈出自己的看法,变被动学习为主动学习,变灌输式教学为吸收式学习。③采用多媒体教学。运用图、文、声并茂的多媒体教学工具,教师可以把抽象的会计理论、业务的处理过程、经济热点、案例等大量内容巧妙地融入到多媒体课件中,使课堂教学变得直观易懂、生动丰富,提高学生的学习兴趣,达到改进教学效果和提高教学质量的目的。

参考文献

1.陈亚明, 王天东.从MBA教学谈非会计专业会计教学问题[J] ,会计研究, 2003,(5).

2.陶水莲.非会计专业会计课程教学研究[J] ,财会研究, 2005,(6).

3.王新红, 师萍.管理类非会计专业会计教学课程教学探讨[J], 山西财经大学学报, 2005,(3).

会计专业教育与会计专门人才 第7篇

我们认为,以上情况的出现,不利于会计专业教育的发展,不利于会计专业人才的培养。其一,会计学科与相关学科知识交叉是必要的,但不是学科替代。其二,多年来我国会计界对会计基础理论进行了大量研究,形成了许多成果和诸多学派,有必要通过会计专业教育进行继承与发展。其三,财政部会计司、中国会计学会曾经提出要建立具有中国特色的会计理论与方法体系,但至今进展缓慢,收效甚微。世界上各主要国家的会计都各具特色,而我国长期以来习惯于拿来主义,以前是照搬原苏联模式,后又模仿美国等西方国家模式。如何总结与形成中国会计特色,有待于通过加强会计基础理论的研究来实现学科创新。

改革开放以来,会计专业一直是长盛不衰的热门专业。经济越发展,会计越重要。随着我国社会主义市场经济的建立与发展,会计在我国的发展已日趋完善,形成了一个完整的会计学科体系。包括基础会计学、职能会计学、部门会计学,综合会计学和专门会计学。但是,值得指出的是,近年来,由于部分学校片面强调培养通用人才的导向,使得会计专业的教学计划中,会计专业课程的时间安排比例越来越少,大量的课时都安排给管理学、经济学、或金融方面的课程了。据我所知,许多高校会计专业培养方案都是以培养高级会计专门人才为目标的。所谓会计专门人才,是要求掌握扎实的会计学专业知识和业务技能的。目前,各校在会计教育实施过程中,培养通用人才与培养专门人才两个概念同时在提。但实际情况是,后者受到了极大的干扰和影响。曾几何时,人们对会计专业的内涵、边界与特色的理解变得模糊起来。我们的会计教育有被边缘化的迹象。我们认为,会计专业人才培养与会计专业教育有着十分密切的联系,教师教什么,学生就学什么、写什么、研究什么。片面地强调通用人才教育,过分地减少会计课程安排,必然妨碍会计专门人才的培养。为此,我们在坚持会计是一个复合型应用专业的前提下,有必要在教学计划中充实更多的会计专业课程,对现有的会计专业教育的知识结构进行调整。培养会计专门人才一定要突出会计专业素质教育,尽可能调动教师教专业、学生学专业的积极性,提高他们的学习兴趣、研究热情和创新能力,这样才能促进会计科学健康可持续发展。

一、更新会计原理重温会计史学

我们的《会计学原理》(《基础会计学》或《会计学基础》)教材基本上是几十年一贯制的旧体系,在新形势下亟待更新。我国近代著名会计教育家潘序伦先生,在其代表作《高级商业簿计教科书》中写道:“故通常言之,会计可称为簿记之研究,而簿记则可称之为会计之应用。吾人常称簿记为术,会计为学。”A·C利波尔顿在《会计的再发现》中指出:“会计会朝两个方向发展,一是科学会计,二是技术会计。”可以设想,将目前的会计原理一分为二,分为簿记原理和会计基础理论两门课。前者,专门研究记账、算账、报账的规则;后者系统研究会计的理论与方法体系(国际上称概念框架,国内称基本规范),重点研究如何创立中国特色会计学。值得关注的是,开展中外会计史教学是提高会计专业学生了解、认识、热爱本专业的重要举措,上世纪八、九十年代曾在许多高校受到重视,特别是中南财经政法大学郭道扬教授的《中国会计史稿》(1982年)问世后,一度在财经院校会计专业师生中出现学习会计史的热潮,有的学校通过开展比较会计史的研究,可以既知道世界会计史的辉煌,又了解中国会计史的源远流长。重温中外会计史,温故可知新。学会计,不数典忘祖,才能开创会计的未来。

二、开拓会计领域完善会计分析

随着社会经济的发展,会计学科的新领域不断拓展,形成了许多门新领域会计或称新兴会计。它们有的在《高级财务会计》课程中逐门扼要简述,有的还停留在论文写作和会议研讨中。我们可以组织会计专业的师生,成立课题组进行调研和设计。对于部分发展得比较成熟且社会又有需求的新兴会计,我们可以单独编写教材,开设新的会计课程。如物价变动会计、合并报表会计、租赁会计、网络会计,特别是环境会计、社会责任会计、人力资源会计、法务会计等。成熟一门开一门,会计发展永不停。

在会计的三个组成部分,会计核算、会计检查、会计分析中,相对而言,会计分析是个薄弱环节。在传统的会计专业主干课程体系中,会计分析称作经济活动分析,是很重要的专业核心课。随着改革开放的深化,我们引入了西方的财务分析,取代了原来的经济活动分析,是有一定道理的,但也有不尽如人意之处,一是失去了会计专业主干课程的地位,二是财务分析尽管引入了财务比率分析和财务能力分析,从而更新了会计分析的内容,但它不能像经济活动分析那样联系生产经营活动,对财务指标变动进行因素分析。因此,可以将财务分析与经济活动分析进行结合,二者扬长避短优势互补,称之为财务经济分析,进一步完善会计分析。

三、会计内部控制财务管理评估

如何构建符合中国国情的企业内部控制体系?我们认为,其内容应以会计内部控制为主,兼顾其他与会计相关的内部控制,而目前我国的内部控制基本规范基本上是模仿美国COSO五要素制定的全面内部控制制度,包括会计内控和管理内控。这是值得商榷的。相对而言,我国企业会计准则在与国际接轨、协调、趋同的国际化进程中积累了许多成功的经验值得我们认真总结。

因为内部控制是一项人控制人的管理活动,具有社会性与技术性双重属性,且社会性更为突出。所以应该注重中国国情和国际协调,不应全面照搬美国模式,或言必称COSO。根据我国国情,内部控制宏观上财政部推广,微观上由企业财会部门牵头实施,因此,内控制度应以会计内控为主。此外,与会计内控关系密切的财务控制是内部控制的重要组成部分,是内控的核心,是内控在资金和价值方面的体现。它可以通过开展企业财务管理评估工作来进行。可见,企业内部会计控制规范和企业财务管理评价制度即可构建具有中国特色的企业内部控制体系。总之。作为会计专业教学与科研的主要内容不应是全面内部控制或全面风险管理,而应该是会计内部控制与财务控制相结合。事实上,我国上市公司内部控制制度一般是从建立财务管理制度角度出发的,如岗位责任制。

四、引导会计选题实证会计辨析

教师要引导和鼓励会计专业的学生,研究探索会计学科本身发展中的理论与实务问题,把握好会计论文选题的专业方向。有关企业管理、金融证券方面的选题要密切联系会计(财务)的内容,如公司治理中的财务治理、上市公司董事会中的审计委员会、会计专业人士担任独立董事的制度安排等等。另外,可以写资本市场中的会计与财务管理问题以及企业执行会计准则的案例分析和问题研究(此类问题包括关联交易、长期股权投资、股份支付、债务重组、企业合并、金融工具会计、会计政策、合并财务报表、非经常性损益会计处理、会计内部控制、企业财务控制、财务战略、财务风险防范等)。在论文写作上,采用规范研究与实证研究相结合的方法是可取的,但有的院校在强调实证研究方面有走极端的倾向。学生们忙于找数据、建模型,拼凑出的论文花架子多,内容雷同,千人一面。这类论文难以对会计理论进行创新和对会计实务有所指导。我们认为在会计论文的写作方法上应本着实事求是的态度,克服盲目与盲从,根据论述的需要,或规范,或实证,或二者兼而有之。

五、尊重会计名师传承会计经典

会计教师,特别是青年教师,要克服急功近利的浮躁情绪。知识结构应做到横向(多学科)发展与纵向(会计学科本身)发展相结合。特别是要花一定的时间与精力加强对会计基础理论,包括中外会计史、中外名家著作的学习与研究,形成相对稳定的研究方向,更好的引导学生,提升学生的专业兴趣。在这方面,我们会计学界的许多老师、专家、老前辈为我们作出了表率。他们一辈子坚守会计岗位,学会计、干会计、教会计,或是高足满门,或是著作等身,纵观其学术成就,始终围绕会计专业方向的内容,做文章、写著作、编教材。之所以能对我国会计理论和实务产生重大的影响,源于他们明确坚定的专业方向、矢志不渝的敬业精神和孜孜不倦的执着追求。在这方面,葛家澍教授以其厚实的会计专业功底和极深的会计学术造诣,令人肃然起敬,是值得我们永远学习的楷模。他在1956年提出会计是反映社会主义资金再生产,称之为“资金运动学派”;上世纪60年代初,受教育部委托主持编写国内第一批高校文科教材《会计基础知识》获优秀教学成果奖;1963年参加编写出版的财政部第一本会计统编教材《会计原理》发行量高达100多万册;1978年发表“必须替借贷记账法恢复名誉”,打响了会计界拨乱反正的第一炮;上世纪80年代提出会计本质是“信息系统论”的观点;从上世纪末至本世纪初以来,葛教授一直致力于西方财务会计概念框架和会计准则研究,作为财政部企业会计准则咨询专家组成员,为我国企业会计准则的出台和实施做出了重大贡献。在会计专业教育中,组织师生阅读会计名著、传承会计经典是一件十分有意义的事情。我们的会计专业师生在课堂内和课堂外均有学习管理学、经济学原著的安排,恰恰忽视了对会计经典名著的研读。这是不正常的。在这方面,2009年12月,立信会计出版社出版的《会计经典丛书》很值得关注和推荐。

中职财务会计有效特色教学 第8篇

关键词：中职；财务会计；特色教学；案例教学法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-009-01

近年来，随着市场经济的发展和教育制度的进一步改革，中职财务会计教学也出现了深刻变化。中职学校的教学目标是以就业为导向、以服务为宗旨，为社会培养出具有专业技术技能的应用型人才。对于财务会计专业学生来说，其知识掌握程度、技术应用水平的高低将直接决定他们步入社会后的就业能力、职业能力和竞争能力，基于此，教师应当转变教学理念，开展特色教学，强调理论和实践的相互融合，不断提升教学有效性，进而实现教学目标。笔者通过多年教学经验总结出了一系列行之有效的特色教学法，希望为同行提供有益帮助。

一、重视快乐教学法的实施

所谓快乐教学法是教师通过幽默诙谐的语言、生动形象的比喻和情景让学生在轻松愉悦的氛围中学习。每一个学生都不希望天天面对枯燥单调的课堂，而是希望学校、教室是帮助他们快乐成长的乐园，只有在快乐中学习，他们的学习成效才会有效提升，所以，教师应当将自己的教学标准定义为学生的快乐学习，以学生笑的次数作为衡量自己教学效果的小标准，可在学习每章课程的时候穿插一则小故事，为学生创建愉悦、宽松、主动、自由的学习氛围，让学生在这种氛围中去感受学习的快乐，比如在学习《会计基础》中的借贷记账法时，可将借贷记账法叫做XY记账法，用X代替借，用Y代替贷，不再表示汉字原来借钱、贷款之类的意思，而只是作为记账符号。另外，可将快乐教学法与强化记忆教学法结合起来，通过强化学生的记忆来加深他们对会计知识的印象，进而达到教学目的，比如教师可在所教班级黑板一侧悬挂会计科目表，并在表上标出最常用或最常见的会计科目，在另一侧悬挂账务处理程序中的基本处理程序图，引导学生在平常多观察此图，久而久之，学生脑中就会潜移默化形成企业账务处理的基本过程。

二、重视案例教学法的实施

案例教学法是教师从真实材料中选择具有代表性的案例，然后进行加工设计，创建一定情景，给学生一种身处真实会计工作或事件场景中的感觉，使学生在这个过程中加深对抽象会计理论知识的印象。实施案例教学法最关键的就是选择好案例，进行精心的设计和布置，在案例的选择和设计过程中，教师要考虑以下几方面问题：在学生方面，考虑学生已有知识水平、对案例的兴趣程度、进行案例实践学习的自信心、自主学习能力、相互合作学习的自愿性、理论学习与实践操作的统一性，在案例方面，要考虑案例与财务会计教学内容的融会贯通性、要与我国市场经济环境相适应、与国家有关政策法规相关、与企业的实际经营情况相关、内容与学生兴趣相符合，另外，中职学生大多数时间都是在课堂中度过，缺乏必要的实际操作，所以在选择案例时还应注重案例对强化学生实践意识、增加学生实际管理经验的指导性。确定案例后，就可创设工作情景，提出实施任务和计划，比如模拟实际工作场景，将学生分成小组，共同协作完成任务，每个小组按照实际工作设置企业的仓库保管员、清查人员、稽核人员、会计人员等角色，给学生发放存货明细表和真实财务会计凭证，让学生分工进行清点工作，填制盘点单、存货实存帐存对比表、记账凭证等，然后登记有关账簿，上述任务完成后可让学生进行角色互换，体验每一个角色，最后，教室对案例的实施成果进行检查评估，将学生自我评价、其他学生评价与教师评价结合起来，指出优点和不足，为学生提出建设性建议。通过上述方法，不仅能够巩固学生理论知识，还能有效提升他们的实际操作技能，对于提升教学效果具有重要作用。

三、重视实践教学法的实施

我们都知道，会计的实践性很强，所以在财务会计特色教学中必须重视理论与实践的结合，将实践贯穿于课堂与课外，通过实践教学使学生掌握各种操作技能，进而能够学以致用。在实际课堂教学中，可开设仿真课，通过多媒体教学手段向学生展示真实的企业资料，比如播放现场清点开始到填制帐存实存差异表，由此进入教学内容，教师只讲解主要知识点，并介绍工作任务完成的基本流程和思路，让学生判断业务性质、内容，然后让学生根据原始凭证进行记账凭证和相关账簿的编制。教师必须保证教学环节与实际工作流程的一致性，以顺利实现课堂教学中教师的“教”与学生的“学”、“做”的有机结合。对于课外实践，则需要学校和教师的共同努力，积极推行校企合作，让学生投入实际工作岗位，锻炼学生实际操作能力，，这样他们才会具备进入社会的竞争能力和职业能力。

总之，随着市场经济的不断发展和财务会计教学改革的不断深化，对教师的教学能力和学生的专业技术技能都提出了更高要求，这就需要我们不断总结实践经验，不断进行探索研究，积极寻求有效教学方法，将理论教学同实践教学有机结合起来，以就业为导向，以培养技术应用型人才为目标，充分尊重学生主体地位，在具有特色的课堂教学中强化学生思想道德意识，提升学生的综合素质，培养学生实际操作能力、职业能力以及社会适应能力，为他们顺利实现角色转变奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 耿艳彩.中职财务会计如何更有效地开展特色教学[J].现代经济信息，2013.（16）：451.

[2] 高锦云.“项目教学法”在中职财务会计教学中的应用[J].科教文汇，2013.（20）.

中国会计特色的表现 第9篇

(一) “会计准则和会计制度”并存的会计核算模式

广义的会计制度包括会计核算制度、会计监督制度、会计人员制度、会计工作管理制度等。这里的会计制度是指狭义的会计制度, 即会计核算制度, 主要是会计科目和会计报表。我国现阶段试行的是会计准则和会计制度并行的会计模式, 《企业会计准则》与《企业会计制度》是国家统一的会计核算制度的组成部分, 均属于具有行政法规性的规范性文件, 对会计要素的确认、计量、披露或报告等做出规定, 由财政部制定并公布。“会计准则和会计制度”并存是满足国家对会计信息要求的体现, 同时, 以制度形式制定会计规范, 符合中国人思维方式和习惯, 便于理解和实际操作。

(二) 会计实务处理的中国特色

1、会计实务处理规范的特色。

我国会计实务处理规范主要由基本会计准则、具体会计准则和行业会计制度组成, 其制定权和解释权均属于国务院财政部门, 这是我国会计核算方法模式的一大特色。这种“准则+制度”的独特的实务处理规范框架, 加上转轨过程中的经济业务本身的复杂性, 使我国会计实务处理规范也显得与众不同。

2、会计实务处理方法的特色。

2006年新会计准则的推出, 使我国的会计准则与国际会计准则基本趋同。但在与国际会计准则逐步接轨的同时, 我国的会计业务处理方法仍然在很多地方具有中国特色。例如:对短期投资所获得收益的处理, 国际会计准则规定可确认为企业的一项收益, 而在我国的实务中, 只能将收到的现金股利或利息冲减投资成本;对资产减值的处理, 与国际会计准则不同的是, 我国的会计准则明确规定, 计提的减值准备不得转回;对于公允价值的应用, 由于我国的资本市场不够完善, 公允价值仅仅应用于对金融工具、投资性房地产、非共同控制下的企业合并、债务重组及非货币性资产交换等方面的计量。

二、中国特色会计在会计管理上的表现

(一) 会计工作管理体制

作为以公有制为主体的国家, 会计工作在维护社会经济秩序中起着重要的不可替代的作用。新中国成立以来, 我国不论是采用计划经济形式还是市场经济形式进行资源的分配和组合, 政府职能如何转变, 始终将会计工作的管理作为政府的重要职能保持下来, 政府行为对会计产生着重大影响。这主要是因为政府不但要实现其经济目标, 还要实现其社会目标。因此, 我同的会计工作不但要按市场经济法则利用法律与手段进行管理, 还要有行政手段配合进行管理, 这是一种内在的要求, 是由我国社会主义市场经济的特点决定的。从我国的会计工作管理体制看, 除政府部门外, 会计职业界、学术界以及其他会计组织均无管理会计工作的行政职能。

(二) 会计人员管理

我国会计人员的从业和任职资格也是由政府部门管理的, 这也是与西方国家的重要区别。如我国对会计专业技术职务的认定, 1992年以前采用评审的办法, 从1992年开始实行全国统一考试。这种全国性的考试具有政策性和权威性较强的特点, 在我国是由各级政府财政部门和人事部门共同负责管理并组织实施的。我国《会计法》规定, 国有的和国有资产占控股地位或者主导地位的大、中型企业必须设置总会计师。总会计师的任职资格、任免程序、职责权限由国务院规定。

三、中国特色会计在会计监督上的表现

(一) 以政府监督为主、其他监督为辅的会计监督体系

由于我国国有企业的产权归属不明晰, 公有制主体抽象、虚位, 所有者主体缺位, 导致了严重的“内部人控制”现象和信息的不对称。在这种状况下, 国家监督的地位和重要性是任何其他方式的监督不能取代的。因此, 现阶段, 我国的会计监督体制和模式有自己的特色, 形成以国家监督为主、其他监督为辅的“三位一体”的监督体系。“三位一体”的监督体系是国家监督、社会监督和单位内部会计监督三者相结合。国家监督主要是指政府有关部门依据法律、行政法规的规定和部门的职责权限, 对有关单位的会计行为、会计资料所进行的监督检查;社会监督是以社会中介机构为主体, 对有关单位的会计资料进行的审计、验资和其他业务工作, 而单位内部监督属于单位内部管理的范畴, 是一种自我监督。

(二) 财务公开, 实行民主监督的开放式会计监督模式

实行民主理财、民主监督是我国进行民主管理的优良传统, 这一做法有效地提高了人民群众的参与意识, 并有效地维护了社会经济秩序。这一模式也有不同的表现方式, 如农村乡镇财务以公开的形式定期公布财务的收支情况, 接受所有利益关系人的监督;城市则要由财务部门按规定向工会代表会议公布财务收支情况并审议通过。所有这些, 充分体现了民主理财的基本思想。

四、中国特色会计在会计教育模式上的表现

我国现阶段的会计教育分为两大块, 一块是从业前的学校教育, 由教育部门统一管理, 分为高等、中等和职高三级教育;另一块是对在职专业人员的继续教育, 由财政部门组织实施。在此教育体制模式下, 不但可以强化学校教育中的素质教育, 而且能够顺利实行对从业人员的专业规范化教育和终身教育。二者的有机结合, 有利于会计人员业务素质和综合素质的提高。

五、中国特色会计在会计改革实践上的表现

我国注重实际、讲求实效的改革实践也带有明显的中国特色, 如试行的会计人员委派制度, 邯钢的“模拟市场, 否决成本”的核算与管理模式等。

(一) 会计人员委派制

会计委派制度是指上级主管部门或投资人为了加强对所属单位或投资项目的财务监管, 提高会计信息质量, 保证国有资产或投资财产的保值增值, 向所属单位或被投资单位委派会计人员的一种管理制度体系。我国政府拥有双重身份, 一是国有企业的所有者, 二是资源配置政策的制定者。“政企分开”要求作为产权主体的政府必须对国有资产进行有效监督, 宏观调控要求政府必须保留基本的管理权利。实行会计委派制是会计管理体制的一次重大改革, 它通过对会计人员的统一管理, 从而建立起以会计监督为核心, 政府与市场相互作用的监督约束机制。

(二) 邯钢经验

邯钢经验诞生于1990年, 归纳起来是“模拟市场”和“成本否决”。邯钢经验不仅继承了行业传统, 而且在方法上包含了市场经济所要求的特点, 其独创之处即在于此。邯钢经验的主要内容有两点。一是以成本管理为中心, 但这个成本管理又与传统不同, 是一种新型的成本管理。二是实行一个有效的激励制度即“成本否决”, 是直接由市场传递到企业内部的倒逼机制, 是利用‘成本’和‘分配’两个杠杆, 直接把市场的竞争压力传递到每个职工的具体工作中。邯钢和其他企业不同的地方, 在于他们的成本管理是以市场为立足点来开展的, 这就是“模拟市场”, 即厂内所有生产经营单位, 包括辅助单位和部门, 都要按市场经济规律办事, 以市场为导向, 以国内先进水平和本单位历史最好水平为依据, 对组成成本的各项指标逐项进行比较, 找出潜在的效益, 原材料和出厂产品均以市场价为核算参数, 进而核定出产品的内部目标成本和目标利润, 然后层层分解落实, 实行成本否决。也就是说, 成本否决, 是建立在“模拟市场”的基础上的。邯郸经验所取得的实效, 使按照成本完成情况与职工奖励挂钩的做法成为了很多大型企业所采用的方法。

参考文献

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[5]刘玉廷.关于会计中国特色问题的思考[J].会计研究, 2000 (8) .

[6]黄浩莹.关于中国特色会计的思考[J].武钢冶金管理干部学院学报, 2003 (3) .