四则案例学习心得（精选7篇）
四则案例学习心得 第1篇
四则案例学习心得
高速公路的舒适、便捷给人们带来了良好的出行环境。为了节省时间、缩短路径和舒适驾驶的需要，更多的公众愿意选择行驶高速公路出行。但是随着公民法律意识的不断提高，各种类型的高速公路法律纠纷层出不穷、五花八门。虽然各地高速公路经营管理模式不尽相同，但在应对和解决各类因交通事故引发的法律纠纷方面，高速公路经营管理企业应灵活应对。
行人不得进入高速公路既是《中华人民共和国道路交通安全法》
第67条的明文规定，也是公民日常基本生活常识。
高速公路上的障碍物应及时清除，但并不等于随时。公路养护单位要按照规定的频率或有关工作要求定期清扫，做好记录。高速公路上出现动物，因无法确定其所有人或管理人，动物的出现纯属不可预测。公路养护要严格尽到日常维护保养义务并做好巡查记录。
路政巡查要按照正常工作程序，迅速出事故现场调查取证、拍照和影像视频。
通过总结成功经验，不但学习法律知识，维护高速公路经营者合法权益，更好的服务于人民，服务于经济建设和经济发展。我们路政管理要依法履行法定职责，尽好职、服好务。以人为本，科学发展。
四则案例学习心得 第2篇
案例一：
有一次，李老师组织班集体外出活动，在马路上他们看到一个个儿高的男孩按住一个瘦弱的男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。老师正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个个儿高的男孩打倒在地，博得了一片喝彩声。对这种过失行为，经验丰富的李老师并没有贸然地加以训斥和批评。他思索了片刻，说了这么一句话：“你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为！”这位同学听到老师这样恰如其分的评价，心里十分激动，同时感到十分内疚，脸唰地一下红了。接着，李老师诚恳地向他提出：“希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！”这位男同学不时点头，心悦诚服地接受了老师的意见，表示今后不再打人了。李老师又具体告诉这位同学，以后再遇到这种情况，首先要控制自己的情绪，保持头脑冷静，然后将矛盾的双方劝开，把情况了解清楚，分清谁是谁非，最后发表自己的意见，以理服人。千万不能用拳头解决问题，否则只会激化矛盾。实事求是的分析，真诚恳切的态度，使这位学生深受教育，不仅提高了认识，也学会了正确的行为方式。
评析：对学生的过失行为，李老师没有贸然地批评与训斥，也没有武断地下结论，而是头脑清醒，情绪镇定，在冷静、客观分析之后，辨明情况，做出“高尚动机的野蛮行为”的判断。然后，大胆肯定学生正确的道德动机，满足他们“想做好人好事”的道德需要，以此强化他们正确的道德动机；在此前提下，严肃地指出他们行为方式的差错，这就容易激起他们的思想矛盾和斗争：为什么我的出发点是好的，却得不到好的结果呢？于是产生内疚、悔恨、不安的心情，从而推动他们提高认识、改正错误。最后再教给他们正确的行为方式，就很容易被他们接受了。李老师能够巧妙地处理这一打人事件，是他掌握了少年儿童道德动机与道德行为脱节的心理特点，然后采取晓之以理、导之以行的方式，取得了最佳的教育效果。
案例二：
摆在班主任冯老师面前的是一个棘手的问题——一起人数众多、性质颇为严重的作弊事件。语文课代表为了帮助其他同学掌握语法知识，征得任课老师的同意后，在自习课上组织同学们测验。测验结束后，班长向冯老师汇报“一切正常。”冯老师正为学生的自觉行为感到高兴，准备给全班同学一次嘉奖。岂料课后学生反映，测验时看书的人不少，连班长也在内。怎样处理这次作弊事件呢？在全班学生面前直接提出这个问题，责令作弊者主动坦白，要求知情者检举揭发，把嫌疑分子一个个叫来办公室审问……这样的办法有什么积极作用呢？第二天上课时，冯老师神情自若，像什么事也没有发生一样。他在黑板上写上汤姆斯·麦考莱的一句名言：“在真相肯定永无人知的情况下，一个人的所作所为，能显示他的品格。”接着又给学生讲了一个人在回忆自己三十年前一次考试作弊时的懊悔心情。讲完故事，冯老师要求每个学生记下麦考莱的名言，同时要求他们写一篇体会，题目是《心灵的答卷》。冯老师平静、沉着的态度，大大出乎了学生们的意料，而麦考莱的名言则深深地震动了学生们的心灵。第二天，不少同学都交出了忏悔、悔恨的“心灵答卷”。
评析：冯老师在处理这次作弊行为时，没有采用严厉批评追查责任的管用方法，而是依据学生做了错事心里不安、知错欲改的心理，采取了一个足以震动学生心灵的措施——要求每个学生记下麦考莱的名言并写出心得体会，巧妙地把自己的教育意图隐藏在友好和无拘束的情境中，把教师的教育要求转化为学生自己的需要，使学生把这种教育要求当做自己的意图提出来并加以执行。这样，学生及接受着教师的教育，又不感到自己是教育对象。冯老师在处理这起作弊事件中，根据学生当前心理状态对症下药，分寸得当，采取“宽恕”态度激起了学生自我谴责、自我教育的意识，这种宽恕产生的道德上的震动比责罚要强烈得多。冯老师运用教育机智的精当和巧妙，确实令人赞叹。
案例三
有一次，班上举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛，一个有先天生理缺陷、吐字不清的学生小吕在同学的带动下走上讲台，他一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字蹦出来。这时，班主任发现坐在本班末排的一个学生努着嘴在学他，眼看他再继续朗诵下去会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害朗诵学生的自尊心。班主任立刻示意学生们鼓掌。掌声一停，班主任鼓励大家说：“同学们，小吕同学决心学习红军不怕难得精神，上台来朗诵，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办？”“帮助他！”同学们大声回答。“对！一个人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家一起来和他朗诵。”顿时，整个教室响起响亮的朗读声，小吕的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小吕激动地走回自己的座位。
评析：在上面的教育案例中，老师对学生要有师爱，同时，老师对全班同学的个性特征要有所了解，对学生的心理活动要有敏锐的观察，最关键的是老师要能巧妙地运用教育机智。如果老师对教育事业没有敬业精神、对学生没有爱心的话，就不会有老师对全班几十位学生的了解，不可能有对学生心理活动的敏锐的探察能力，也就更谈不上教育机智了。这正是教育案例要告诉我们的答案，教育机智是建立在教师对教育事业的敬业以及教师对学生个体行为习惯和个性心理特征的深刻了解之上的。
案例四
有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，有一次，班主任走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，老师突然想到这是教育的好时机，于是，他指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们要看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。老师脸上也掠过一丝微笑，他郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学，从此，教室地上再也看不到纸屑了。
幼儿自我保护案例四则 第3篇
案例1:我的孩子去哪里了?
孩子们陆陆续续被接走后, 翔翔的爷爷焦急地跑进教室, 十分钟前他第一个接走翔翔, 难道是忘记了什么吗? 爷爷上气不接下气地问:“老师, 翔翔回幼儿园了吗? ”爷爷的话犹如“惊天雷”吓出我一身冷汗。原来爷爷接走孩子后, 半道上翔翔要吃烤红薯。爷爷就把电瓶车停在路边, 让翔翔站在车旁等。当爷爷买好红薯, 一转身, 就发现翔翔不见了, 他误以为翔翔又走回了幼儿园。这会儿爷爷紧张得说话都结巴了:“老师……怎么办? ”我一边安抚爷爷不要惊慌, 一边向园长汇报, 并引导老人认真回忆当时的情景, 分析后觉得孩子会不会自己走回家了。等我们赶到翔翔家时, 翔翔已经回到了家, 小脸上还挂着点点泪痕。细问才知道, 他找不到爷爷, 就边哭边凭着自己的记忆走回家了。
翔翔是一个典型的农村留守儿童, 爸爸妈妈都在外地打工, 平时和爷爷奶奶生活在一起。祖辈疼爱孙子, 要星星不摘月亮, 但与孩子交流沟通较少, 在孩子的教育管理上更是有心无力。我擦净孩子小脸上的泪痕, 拉着他哽咽时颤抖的小手, 告诉翔翔:“爷爷、老师、园长都很担心你, 如果找不到家人, 就站在原地等待, 大人们会在最短的时间找到你。”事后电话联系翔翔的父母, 希望他们能多陪陪孩子, 留守的孩子缺少爱的关怀和引领, 会有众多不安全隐患存在。家长可以和孩子聊一聊, 在超市、商场与家人走散时怎么办, 引导孩子不要惊慌哭闹, 可以在原地等待, 也可以请营业员或警察帮忙, 熟记家人的手机号码, 不和陌生人离开, 等等。在幼儿园, 我们增设了“安全岛”故事区角, 提供幼儿自我保护方面的图书、画册, 通过故事表演、儿歌朗诵等形式, 潜移默化地渗透幼儿自我保护的知识和技能。
案例2:我的孩子膝盖怎么受伤了?
一天午餐时, 浩浩奶奶气呼呼地推门进班, 反映孩子的膝盖上青一块、紫一块, 浩浩又支支吾吾说不清楚发生了什么, 奶奶怀疑是被哪个小朋友踢了! 自由活动时间, 只有浩浩一个人在活动室玩耍, 只见他扑通一声双膝跪下去, 再爬起来, 又更用力地跪下去, 如此反复好多次, 他一点也不觉得疼, 反而开心地咯咯咯直笑, 嘴里还一直念着“变身! 变身! ”。我好奇地问:“浩浩, 你在玩什么这么开心啊? ”浩浩自豪地说:“我是奥特曼, 飞起来打怪兽呢! ”与奶奶的谈话中, 了解到浩浩在家爱看奥特曼、巨神战击队等充满打斗场面的动画片。
浩浩活泼好动、模仿能力强, 可是对身体伤害的应急保护意识差, 缺乏自我保护能力, 他将自己想象成动画片中的角色, 不能清楚地预见自己行为的后果, 从而诱发了自我伤害的危险因素。建议家长带孩子走出家庭, 走出电视、电脑的世界, 来到大自然的怀抱中, 尽情地享受亲子间的浓浓亲情。把握好孩子看电视、玩电脑的时间, 甄别筛选内容积极向上、充满真善美的正能量类电视节目, 可以陪同孩子一起观看, 边看边聊, 既引领孩子正确了解情节发展, 又营造了家庭其乐融融的氛围。幼儿园同时通过家长会、家长园地等形式, 向家长宣传介绍一些优秀的少儿教育视频, 共同营造孩子安全、健康的成长环境。
案例3:我的孩子在家爱翻箱倒柜怎么办?
早晨, 磊磊被妈妈抱着进教室。磊磊向来都是自己走进教室, 今天怎么了?磊磊妈妈不等我开口就说:“老师, 我们家磊磊小脚被压伤了, 不能参加体育活动。”原来周末在家, 磊磊喜欢东翻翻、西挪挪, 书架上的箱子掉下来, 砸到脚了。妈妈说:“这小东西在家就喜欢翻箱倒柜, 捣鼓插座, 拿小刀削苹果……越不让他碰的危险物品, 他越要去试试, 真拿他没有办法。”
磊磊是个对万事都很感兴趣、有着强烈好奇心的小男孩, 什么都想看一看、摸一摸。正所谓授之以“鱼”不如授之以“渔”, 教给孩子解决问题的方法很重要。家长们与其藏着掖着, 倒不如放手让孩子实践操作, 传授孩子正确使用插座、刀具的方法。告诉孩子如果要拿取高处物品, 可以请家长帮忙, 不要独自攀爬橱柜等。控制不如放手, 放手不是撒手, 有的放矢才是关键。幼儿园也要积极创设良好的环境, 组织丰富多彩的游戏, 提供各种形式的教育实践活动, 放手让幼儿动手操作, 从而避免危险的发生。
案例4:我的孩子总被别人欺负怎么办?
宣宣的爸爸告诉老师: 宣宣这几天心情特别不好, 小区里有几个男孩子总是抢她的玩具和零食。有一次, 爸爸正好走到楼下, 看到宣宣一个人在默默哭泣, 再三追问下, 才知道孩子被欺负这件事。爸爸在心里怪自己家的孩子不争气。他痛苦地对我们说:“老师, 请你们帮帮我家的这个小受气包, 有时我都想对她说‘人家打你, 你也打他’, 我知道这样的教育方式是错误的! 可我又不知道该怎样办? ”
宣宣是个文静、内向的小姑娘, 话很少, 特别懂事。游戏时她会谦让其他小朋友先拿玩具, 手工操作时她会默默捡起别人扔下的纸屑, 排队时她会轻轻扶起倒下的小椅子……通过与宣宣爸爸交流, 了解到他们平时工作很忙, 很少有时间陪孩子。如果自己的孩子总是受到其他孩子欺负, 作为家长要安慰孩子, 让孩子知道你很爱她, 不管有什么不愉快的事情, 都要第一时间告知爸爸妈妈, 爸爸妈妈会和你一起共同面对。对于“小受气包”宣宣, 爸爸妈妈则要多花点时间陪陪宣宣, 告诉宣宣谦让是友好的表示, 但也要保护好自己, 不能解决的事情可以请求父母帮忙。在幼儿园, 教师要及时表扬鼓励像宣宣这样默默助人为乐的孩子, 引导她们融入幼儿群体, 提高她们的自信心和自我保护能力。
四则学校管理案例的启示 第4篇
案例一：门前堵车的启迪
几乎所有学校都遇到过这样的情况：每天早上，送学生上学的汽车、摩托车堵住了学校大门；每天下午，接学生回家的汽车、摩托车又再次堵住学校大门。于是，学校只得安排值日干部、教师、学生疏导交通。第一天耗时30分钟，第二天减至20分钟，第三天缩为10分钟，第四天情况持续好转。领导欣慰地笑了。但是，到了第五天，周末门前车辆、人流拥堵现象出现反弹。校务日志反馈：接送学生家长的素质亟待提高。怎么办？控制家长显然不行，只有兵出斜谷，独辟蹊径。
因此，我们出台了详细规定：学校门前30米内不准停车，停放车辆一律沿路边线一字排开。这项制度落实的程序是：一、由校长在办公会上宣布；二、由级部主任在班主任会上传达；三、由班主任在班内公布。从此以后，学生到校、离校时于何处停放车辆，不再由家长决定，而是由学生做主。遵规守纪永远是学生的主流，门前拥堵的现象在我校彻底绝迹。
由此得到的教益是：提纲挈领才能纲举目张，抓住班子才能带好队伍，教师进步学生才能优秀。
案例二：浑身麻烦的干部
我们有一位老师，自进入中学以来，一直从事主科教学。业务能力突出，教学成绩优秀。积极参加教研活动，出示各级各类示范课。关心爱护辅导学生，班级工作方法得当，学生爱戴，学校推崇。按照“教而优则仕”的传统思维模式，2005年通过竞争，这名教师被选拔到业务干部岗位上来。他所兼的科目考试成绩依然名列前茅，但他身边的人却都对他有意见：任课教师说：上午第4节和下午第4节的数学课太多，影响课堂教学效果，课程表安排不科学；班主任说：学生分班不均衡，考试分析人数不相等，挫伤了我们的工作积极性；家长说：这个年级的学生上网吧的多、谈恋爱的多、打架的多、磕胳膊断腿的多、想转学走的多；分管领导说：三个年级当中，为什么就你们麻烦最多？
结果只有变法，立即改革干部考核办法：教学成绩占50%，分管工作成绩占50%，以上级对口科室考核和学校、社会双评为依据。自此以后，干部的工作重心全部转移，学校整体工作进步迅速。
结论是：没有先进的制度，只有合适的制度。
案例三：永远失败的教师
期初教师分工会议上，有一名教龄16年的老教师没人要。让他教初三吧，没有送毕业班的经验；让他教基础年级吧，以往成绩总是倒数；让他改学科吧，已经改过2次；让他干后勤吧，又缺编少岗；让他调往他校吧，我们又没有权利。也许这个例子过于极端，但凡例还是普遍存在的。部分学校连续3年没有调入调出一名教师，很多学校的年度流动教师比例低于2%。从概率上讲，这就导致个别教师老是处于考核排序的末端。然后是，评优无缘，晋职缓慢，牢骚满腹，教风不正，影响稳定。
为了调动他的积极性，我们采取了一项非常措施：把他当作一名学生。一是派专人指导他的课堂教学和课后辅导，二是对他的教学考核既看绝对数又看提高率。结果可想而知，他不仅教学有了很大起色，更重要的是重新鼓起了生活的勇气，发现了教师职业生命的价值。
事实再次证明：在尊重劳动的前提下，教师的专业素质才能不断优化。
案例四：沉默而烦躁的孩子
童年是天真烂漫的，青年是奋发有为的，老年是从容温馨的，少年却是疲惫灰暗的——因为他们是学生！以校为家，从门到门，苦读寒窗，早出晚归。如此狭小的地域、如此机械的学习、如此单调的生活，日复一日地考验着学生的忍耐力。学生热爱学习，尚能坐得住；学生学习困难又厌恶学习，上课在教室里打瞌睡怕被老师批评，下课在走廊里追逐打闹释放能量怕被同学报告，真是度日如年。如果一个班有3名这样的学生，一个级部8个班就是24名，三个年级就是72人，数目巨大。
解决的办法是：一、进行思想教育，端正学风；二、优化教学行为，实施快乐教育；三、多元评价，培养特长；四、开展活动，增强素质。持之以恒的春风化雨行动后，在周边两区市直学校的双重引力下，我们不但留住了学生，而且培养了不少优秀人才。
还是那句老话：只要真心关爱呵护学生，就能造就学生坚强的翅膀。
（作者单位：山东胶南市灵山卫中学）
离婚后财产纠纷案例四则 第5篇
双方有离婚协议，一方未按照协议内容履行义务的，另一方有权请求履行。
基本案情
2014年3月31日，男女双方签订离婚协议，约定涉案房屋一套归婚生子所有，婚生子由女方抚养，房屋收益在女方再婚前由女方支配，再婚后由男方支配。现女方未再婚，房屋租金一直由男方掌控，女方起诉要求分割房屋租金，一审支持了女方的请求，男方不服，认为双方约定婚生子由女方抚养，但实际由男方抚养，故提起上诉，二审法院判决维持原判。
法院观点
《协议书》合法有效，双方均应依约履行。根据《协议书》的约定，女方再婚前对涉案房屋收入享有支配权，虽然双方约定婚生子由女方抚养，但并非房屋收益分割的支付条件，因此涉案房屋收益应当分割。
02 裁判要点
男女双方协议离婚并就财产分割达成一致意见，一方以协议显失公平为由要求重新分割的，法院不予支持。
基本案情
2013年6月29日，双方协议离婚，其中房产和汽车归女方所有，其他财产也已达成一致分割意见。后男方认为协议有失公平，是为了买房假离婚，要求重新分割共同财产。一审法院没有支持男方的请求，男方不服上诉，二审法院维持了原判。法院观点
男女双方当事人自愿订立离婚和财产分割协议，婚姻关系已解除。《解释(二)》第九条规定，男女双方协议离婚后一年内就财产分割问题反悔，请求变更或者撤销财产分割协议的，人民法院应当受理。人民法院审理后，未发现订立财产分割协议时存在欺诈、胁迫等情形的，应当依法驳回当事人的诉讼请求。是否有失公平不属夫妻共同财产分割协议变更或撤销的法定情形。所以驳回男方的上诉请求。
03 裁判要点
诉讼离婚时漏分的夫妻共同财产，再次起诉离婚后财产纠纷时应当予以分割。
基本案情
2011年7月女方向法院起诉离婚，男女双方在法院主持下达成调解协议，协议中双方约定了一处房产的归属及10万元补偿的问题。同时，双方另行于庭下签订《离婚财产分割协议书》，自行处理了另一处房屋及车辆的归属问题。在女方起诉离婚后的短期内，男方将其名下股票账户内的股票清仓，并将所得的649万元分三次转走。后女方又起诉，要求分割男方转走的449万股票款（200万元另案处理）。法院判决支持了女方的诉讼请求。男方不服上诉，二审法院判决维持原判。
法院观点
449万元股票款应认定为诉讼离婚时漏分的夫妻共同财产。双方在离婚纠纷案件中并未声明全部夫妻共同财产，在此情况下，双方认可无其他财产争议需法院处理。民事权利的放弃必须采取明示的意思表示才能发生法律效力，不宜在无明确约定或者法律无特别规定的情况下，推定当事人对权利进行放弃。04 裁判要点
因一方离婚时隐藏、转移夫妻共同财产，另一方发现后，起诉请求再次分割夫妻共同财产，转移、变卖夫妻共同财产的行为具有过错，在分割时应作为考量的因素，可以对隐藏、转移方少分或不分财产。
基本案情
王某（女方）与孙某（男方）于2001年9月登记结婚，2011年1月开始分居，分居期间2011年孙某将宅基地拆迁补偿款中本应属于夫妻双方共同所有的拆迁补偿款由其父母持有，2013年孙某将拆迁取得的优惠购房权利擅自无偿转让给其母亲，2014年8月双方经法院调解离婚，婚生女由孙某抚养，夫妻共同财产未进行分割。2014年9月王某起诉要求分割拆迁补偿款和回迁安置房屋及其他财产。一审判决诉争房屋归王某所有，宅基地拆迁补偿款归王某，其他财产归孙某。孙某不服一审判决，提起上诉。二审法院判决维持原判。
法院观点
离婚后财产分割一般均等，但根据《婚姻法》第47条规定“离婚时，一方隐藏、转移、变卖、毁损夫妻共同财产，或伪造债务企图侵占另一方财产的，分割夫妻共同财产时，对隐藏、转移、变卖、毁损夫妻共同财产或伪造债务的一方，可以少分或不分。离婚后，另一方发现有上述行为的，可以向人民法院提起诉讼，请求再次分割夫妻共同财产”。此案中，孙某转移、变卖夫妻共同财产的行为在分割时应作为考量的因素，故法院依法对王某多分夫妻共同财产。
裁判观点.离婚时漏分的夫妻共同财产，起诉离婚后财产纠纷时应当予以分割
民事权利的放弃必须采取明示的意思表示才能发生法律效力。在离婚诉讼或者协议离婚时，双方虽未分割全部夫妻共同财产，但在无明确约定或者法律无特别规定的情况下，不宜推定当事人放弃了对部分财产的分割权利。离婚后，一方当事人以尚有夫妻共同财产未处理为由起诉离婚后财产纠纷, 经审查该部分财产确属离婚时未涉及的夫妻共同财产，法院应当依法予以分割。这种情况不受诉讼时效的限制。.离婚协议中关于财产分割的内容，具有民事合同性质，对双方均有约束力
但当事人在1年内就财产分割问题反悔的，有权申请法院变更或撤销。如法院经审查未发现一方存在欺诈(隐藏、转移夫妻共同财产可以认定为欺诈)、胁迫等情形，使对方在违背真实意思的情况下订立离婚协议的，则该协议合法有效。.协议离婚的，双方当事人均应当按离婚协议的约定履行各自义务
当事人因履行离婚协议发生纠纷的，可以向法院提起诉讼。是否履行了离婚协议，法院主要审查签订协议时当事人的真实意思表示、该协议各项条款之间的关联性及能否行使抗辩权，以便做出相应的判决。.可以对离婚时隐藏、转移夫妻共同财产的一方少分或不分财产 因一方在离婚时隐藏、转移夫妻共同财产，另一方发现后起诉请求再次分割夫妻共同财产，隐藏、转移方的过错在分割时应作为考量的因素，可以对其少分或不分财产。
原因分析
根据婚姻法第39条的规定，夫妻离婚不仅包括夫妻关系和权利义务的解除，还包括子女抚养和共同财产的妥善处理，对于上述问题，原则上应于离婚时一并处理解决。离婚后财产纠纷的审理实为对前述一并处理原则的例外和补充。经过此次调研，我们发现此类案件的形成原因主要分为以下几类。.离婚时因当事人疏忽，遗漏部分财产未予分割
例如，在诉讼离婚时，当事人往往把精力集中在婚姻关系的解除与否、大额财产的分割以及子女的抚养权问题上，但对其他财产的分割考虑不周，并未向法院说明所有需要分割的财产，进而导致在离婚案件后又因其他财产的分割产生争议。.离婚时不具备分割条件的财产
主要有三类，一是双方在离婚时因财产分割头绪繁多，一时难以查清的，例如离婚时夫妻共同财产未从家庭共同财产中析出，可以待析产后再行分割；二是离婚时双方尚未取得所有权或尚未取得完全所有权的房屋，在取得完全所有权后进行分割；三是因财产涉及第三人利益，而无法在离婚案件中一并处理的。.因一方隐藏、转移、变卖财产等行为导致部分财产未分割 一些当事人为了在离婚中尽可能多地获得家庭财产，违背诚实信用原则，故意隐藏、转移、变卖、毁损夫妻共同财产，或者伪造债务侵占另一方财产。在离婚后，另一方发现对方有上述行为的，往往会向法院起诉要求分割该部分财产。.协议离婚后，对离婚协议反悔或履行中存在争议
比如，在协议离婚时一些当事人为了尽快离婚，而同意对方提出的财产分割方案，或者双方当事人只重视离婚而不重视财产分割问题，直到办完离婚手续之后，又对离婚协议中财产分割内容反悔或者不予履行，引发离婚后财产纠纷。
对策建议
通过对上述分析，导致离婚后财产纠纷的原因可以归纳为主观和客观原因两个方面：主观原因系当事人因疏忽或对方恶意所致；客观原因系因离婚时尚不具备分割条件。其中，因当事人自身疏忽导致未在离婚时一次性解决的比例最大。
维护婚姻家庭关系的安定和睦，是婚姻法的根本宗旨。夫妻共同财产的分割本应在离婚诉讼中一并处理，如果夫妻在诉讼离婚后随意启动财产分割诉讼程序，不仅会激化双方原先的矛盾，而且还不利于重新组建的家庭关系的稳定，甚至可能引发新的矛盾纠纷乃至暴力冲突事件，所以应当尽量避免不必要的离婚后财产纠纷案件，以减少当事人诉累，实现案结事了。.加强普法宣传
提高公民的权利意识和平等意识，教育公民遵守诚实信用原则。在婚姻家庭中，无论性别、年龄、职业、收入、健康状况如何，男女双方一律平等，即使作为家庭妇女，在离婚时，也同样享有平等分割夫妻共同财产的权利。通过社会多渠道的普法活动，鼓励家庭中弱势一方在离婚时依法主张自己的合法权利，尽可能地对财产进行一次性分割。.对婚姻登记机关的建议
在办理离婚手续时，婚姻登记人员应对法律规定的夫妻共同财产包含的范围和种类向申请离婚者予以说明。此外，婚姻登记人员需加强对离婚协议的审查，例如要求男女双方在协议中写明具体的分割方案，而不能仅以“财产已分清”笼统概述，防止其后对财产的分割再发生争议；对于分割涉及的财产，申请离婚者应提供相应的权利证书原件，防止侵犯第三人的合法权益。.对离婚当事人的建议
A.当事人应提高自身的法律意识，充分认识离婚带来的法律后果，避免因仓促离婚或疏忽而漏分财产。在签订离婚协议时需认真考虑财产分割问题，不可意气用事，以免事后反悔；离婚双方应在协议中写明各项财产的现状和日后归属问题，防止履行协议时发生争议。实践中，主张存在欺诈、胁迫等情形的举证较难，在我院抽样的100件案例中尚未有因欺诈、胁迫而被撤销离婚协议的案例，所以当事人应提高法律意识，尽量保留必要的证据。
B.离婚时，双方应当共同协商财产清单，将需要分割的财产一一列明并签字确认。即使最终双方未通过协议成功离婚，但之前签订的离婚协议对于夫妻共同财产范围的认定仍能起到证据作用。
C.受侵害一方应加强举证意识，必要时向法院申请调查取证。在离婚诉讼中，涉及共同财产的分割时，非常重要的一个问题就是当事人对财产的举证问题。然而对于一方故意隐瞒、转移的财产，另一方当事人很难自行调取证据，导致在离婚诉讼时因证据不足或者未查清全部财产而无法一次性分割。例如，以一方名义所购买的网络理财产品，另一方即使知道该财产存在，也无法自行调取该财产的交易情况，此种情况下只能向法院申请调查取证。根据我国民事诉讼法的规定，当事人因客观原因不能自行收集的证据可以书面申请法院调查。需要指出的是，在离婚诉讼中，对于调取有关财产的证据，法院一般只能依当事人申请进行。
篆角初中德育教育案例四则 第6篇
正面指导 鼓励上进
□傅先贵
面对名列前茅的×××的早恋行为，我是这么教育他的：
下课后，叫他帮我拿书到办公室，俩坐着对笑了一下。他好像知道我要说什么来着，便有些脸红了。
接下我问他：“你看从古人到现在的人，这一外貌形象有什么变化？”
他的回答是：“越来越好看些。”
“这就对了”，于是我告诉他说，“万事万物都在进化中，一代更比一代强，一代比一代优秀美丽。以后还有比这更优秀更漂亮的女生，可要看你有没有生存的能力去吸引她。想做一名优秀的男人，要做的是让自己有所作为，现要为自己将能有一条理想的生存之路打下坚实的基础，而不是虚度年华，浪费时光，懂吗？”
他也似乎意识到早恋对自己的不利，知道成绩下滑的原因，便主动要向我保证。“我不需要你的任何保证，要的是你主动学习的表现，要用你的成绩来证明。”我严肃地对他教育，“我希望你自己好好处理自己的事，希望中考的成绩不要让老师们失望就行。”
还真是响鼓不用重锤，后来他以优异的成绩进入了文山州一中就读。
用心烫心 点然希望之火
□杨德亮
保持五分钟沉默后我开始对×××同学进行“审讯”。
“你已经是第五次逃学去玩游戏了，你给我说明原因何在。”
“学生成绩不好，老师们都瞧不起，所以没有兴趣学习，跑出去玩游戏消磨时间。”
“你母亲知道吗？”
“不敢让她知道，她知道她会骂，还不给钱呢！”
“那你的妈妈给钱，你却用来玩游戏，把学习丢在一边，应该吗？”
“不应该。”
“不应该，你为什么一次又一次地犯错呢？”
“觉得无聊，便控制不住了。”
“你母亲辛苦吗？你爸爸呢？”
“妈妈很辛苦，她一个人在外面很辛苦，学生现在只有她一个亲人了，爸爸已经去世多年了。”说到这里，眼前这个孤傲不驯的孩子已泣不成声。我拍拍他的肩膀，安慰他。
“你固然很可怜，但你不能总是以泪洗面过后便妄自菲薄，得过且过，知道吗？”
“老师，学生错了，学生保证，以后不会再有下次！”
“希望你信守承诺，希望你是个好孩子，是个好学生，老师永远都不会嫌弃你，抛弃你。”
“老师，谢谢你，我永远忘不了你。”
其实，这不经意的对话，就是一种用心烫心，点然希望之火的做法。
点亮心灯
□杨友
课上我没收了她从街上书摊买的一本《懵懂的心》，该书主要讲述高中生校园恋。让我惊讶的是七年级的她在书上标注：“爱可以让人放弃所有，正是这样的爱才轰轰烈烈，不知它是否天长地久。我不后悔爱上你，因为那是我心甘情愿的，我愿意为你付出一切，因为我是真心爱你的，即使你不再爱我，我也不会怨恨，因为你已是我生命中的一部分，你让我的心„„”
她哀求道：“老师，把书还给学生嘛。”
我心平气和地说：“你是我班写作水平最好的同学，背书记忆力又好。但你觉得这书适合你看吗？你是个聪明的学生，我也相信你看得懂。但你要知道读书应该有选择性、目的性。”
她低着头静默着，从她羞涩的表情可看出她有些害怕、担心。好像明白了什么。她抬头轻声慎言：“老师我懂了，我向你保证我不会犯傻的，我感激老师对学生的关心和引导。那有劳老师帮我收藏它吧！”随后我提醒她多到学校图书室借阅书，经过几次交往及学习测试，她确实能在班上名列前茅。这证实她的心灯已被点燃。
呵护脆弱的生命
□毛强
我班同学××，其性格内向，学习成绩一般。但还是一个有上进心的人。2012年10月29日晚自习他未到，班委说他去医院了，当我找到他时，他的左手虎口处包着纱布，他沉默寡言，问其怎么回事。
原来是自己弄的，他因父母常年关系不和睦，听说父母闹离婚，一时受不了，情绪波动较大，用小刀戳伤了自己的手。
我严肃道：“××，你这是一种自残行为，不但对自己的身体造成伤害，还会让家中年迈的祖父母担心，更严重的是会在班上以及在学校造成不良影响。同时你这种行为根本解决不了任何问题，只有你活得有希望、有价值，他们才有挽回的余地。你是怎么学习实践‘三生教育’的？”
他泣不成声，然后对我说：“老师，学生错了。我应该多与父母沟通。也许„„” “不管发生什么，你有希望，他们就有希望。你的行为，是懦弱的表现，为什么不去寻找解决问题的办法。”我激将他说“没有你父母你就不活了，你父母离婚那是必然的。要是没有他们，还有其他亲人，还有老师和社会的嘛！”
“老师，学生现在舒服多了，学生尽快把伤治好。我不会让你失望的。也会让父母„„”
学习规律四则 第7篇
有的同学不知道先入为主的占有规律，不知道第一遍学习对后续学习的影响之大，对第一遍学习抱以无所谓的态度，这就给错误造成了先入为主的可乘之机。
大凡这样学习的，都寄希望于课后，寄希望于错了再改，这是学习的一个误区。因为，错了再改比刚开始就学对要难出几倍乃至几十倍。一些年长的人把学习的“学”字读成“xiáo”，终生难以纠正，就是因为错误的印象已先入为主。
做到第一遍就学对，应该从两个方面下功夫，
1. 课前充分预习。
2. 课上集中精力。
二、象新学一样进行阶段性复习在大脑中铲除错误(应用规律)
无论怎样注意，都难免在第一遍学习时发生错误。阶段性复习时，切不可对这些错误视而不见，而应该象第一遍学习那样审视一切知识。
阶段性复习，不是对原有知识的简单重复，而是在纠正错误，加深认识基础上的提高。
这种提高很困难，好比是考试时交卷前的检查，本来错的却难以检查出来。为什么?因为尽管错了，人们却习惯于沿着第一遍的错误思路走下去。
看来，阶段性复习时的最好办法就是把自己当做什么都不懂，象第一遍学习那样对旧知识进行再认识，这样就避免了一错再错，实现了提高的目的。
阶段性复习的好坏是可以自我感知的。如果你充满了陈旧感，证明你在原有水平上徘徊;如果你体验到了新鲜感，发现了错误，纠正了错误，加深了理解，拓宽了广度，就证明你的复习是成功的。
三、先易后难 逐步启动 (认识规律)
大脑需要启动，如同我们的身体。
体育课上，在正式训练前，老师让我们先做几分钟的准备动作。准备动作不是核心内容，却是必要内容。没有准备动作，就不适应高强度训练。
准备动作易，高强训练难。先易后难为的是启动。启动的过程是由易到难的过程。
大脑的活动也是这样。每天从易处开始，通过成功后的兴奋，给大脑以激励，会使它启动起来;反之，从难处开始，大脑则可能陷入抑制。
四、每天从易处入手 (应用规律)
掌握了先易后难的启动规律，就应学会编制每天的计划，即每天从易处入手。要记住先易后难胜过先难后易。有人可能会想，早晨时光好，大脑高度清醒，做容易的事岂不浪费了时间?
对此，我们要告诉你这样两点：
1. 早晨大脑清醒，但不等于“功率”高，马力足。
2. 容易的事≠次要的事。