《有趣的自选图形》教学反思

《有趣的自选图形》教学反思（精选14篇）

《有趣的自选图形》教学反思 第1篇

在字学习中，插入AutoShapes并插入艺术字，剪贴画，从文件中，文本框中有很多相似之处，因此良好的AutoShape这一段内容对未来知识点的学习有很好的牵头作用。这个好的教训怎么样？我认为这个教训是刺激学生从学习的兴趣开始，也刺激学生的创造力，这是我们信息技术的重要精神之一。

怎么办？我尝试使用以下几个方面：一，使用徐冰书在一个故事图片作为开场，通过学生用图来说话，让学生明白，除了文字，图片也是人交换信息相互交流，可以跨越地区和文化的沟通媒介，有时比文字更直观和可成像。

通过创建这样的情况，学生对学习的兴趣显着提高，并且教师已经能够解释自选图形插入的方法，可选图形格式的设置，添加文本的方法，改变堆叠顺序，图形的多个组合的方法，以及如何使用自动图形创建图形。（因为学生的兴趣，所以很多学生可以集中精力倾听）。

然后，显示前几年的学生 优秀的作品，拓宽学生的思维。然后，班级返回给学生，让学生自由创作。

最后，学生的工作是指导学生总结工作的评价标准。

通过这个课程的学习，出现了很多好作品。教师容易教导，学生愉快地学习，服务于两个目的

《有趣的自选图形》教学反思 第2篇

【教学目标】

1．让学生真正掌握并灵活运用自选图形中的多种工具进行绘画创作。

2．培养学生的创新意识，帮助孩子们更好地体验情绪与表情的变化，获得更丰富的情感体验。

【教学重点】

利用自选图形中的各种工具进行个性化创作。

【教学难点】

利用自选图形进行个性化创作。自主分工合作、团结协助。

【教学过程】

一、自由组图，练习导入（5分钟）

我们已经学过PPT中的自选图形，是吗？如果现在请你用自选图形中的两条直线，两个三角形和两个圆（是圆，不是椭圆），图形大小不限，你能拼出什么图形来。

余老师有个担心，圆是怎么画的，能解决吗？请大家打开PPT并在里面尝试。

学生说，并操作练习。

教师展示部分已经做好的学生作品和教师准备作品（2～3个）。

二、点评作品，绘画表情（10分钟）

很高兴同学们的练习作品完成的不错，关键是大家都动脑筋了。余老师高兴的心情写在哪儿了？对了，脸上，人脸上的表情常常是心情的晴雨表。根据专家研究，很多资料显示，人的脸部有着7000多种表情，7000多种，这是多么惊人的数字呀！今天我们就来试试在POWERPOINT中用自选图形来画人脸的表情。

1．自由练习，发现问题

（1）接下来，请同学们在演示文稿中画出余老师高兴的心情。你们用演示文稿中的什么工具呢？（齐答：自选图形）

（2）我请一个同学到这来操作，有没有自告奋勇的？真不错，能在这么多人面前亮相，有魄力。

2．变化创造

哦，有一个同学开小差了，余老师很生气，哪位同学能用最快的速度把这张笑脸变成一张生气的脸呢？经过你的提醒，他又回到我们中间来了。

同样一张脸，因为脸型不同，尤其因为眉毛、嘴形不同而有了不同的表情变化，哪个同学能简单说一下XX同学操作的知识要领。（改变形状或旋转图形）

其实我们只要使用旋转、移动，改变眉毛的形状、嘴巴的形状，就可以使刚才的表情产生万千变化。

（3）说说你刚才画的是什么表情？能说说他为什么有这样的表情吗？（学生根据作品说话）（2～3人）

看着同学们快乐的小脸蛋，我想起一个小故事，故事说如果你开心快乐迎接每一天，你的快乐会感染你周围的人，快乐可以copy，快乐是加法，我快乐，你们快乐吗？（用CTRL拖动快速复制）

三、创作、交流

现在，同学们能用复制、粘贴、自由旋转图形的方法，用简单的图形把表情表现得活灵活现，那我们进行──创意大比拼，看谁最厉害。

1．创意大比拼之一──成语配画。请根据成语的意思，把表情画出来。（一个成语1分钟左右）

2、创意大比拼之二──表情故事。每一种表情后面都有一个小故事，把多个表情组合起来，不就是一个精彩的故事吗？先请大家仔细欣赏一个作品。

根据刚才成语创作的多幅表情，发挥你的想象力，并根据这些表情来编个小故事，说给同学们听一听！最后我们要把小故事讲给教室里面的所有人听。（至少10分钟）

学生自由创作，教师巡视指导。

作品的展示与交流。

四、展示作品

现在，让我们来看看同学们的作品，听听同学们自己编的小故事。（注意评价语言）切换给“学生广播”。（5分钟）

结束语：今天，同学们都成为了画表情的高手，各种各样的表情真是有趣儿！愿同学们的脸上永远洋溢着微笑，永远都是开心的表情！下课。

【教学反思】

主要特色与创新之处：

1．自编教材的趣味性。执教者依据学生学情及心理特征，针对教材的知识，以学生感兴趣的“画表情”为主题，融美术、语文及思想人文关怀于一体，自创了综合性较强的内容，设计了这一堂自选图形学习课，非常具有趣味性。

2．知识运用的综合性。本课融入了信息技术学科的综合技能，美术学科的版面设计知识及语文学科的成语知识。

3．学习方式的自主性。整堂课的知识完全是在学生自主尝试、合作交流的自主学习环境中自主生成，教师只是在过程中作适时的引导。尤其是自选图形的发现和基本应用，都是学生自主发现的。

《有趣的自选图形》教学反思 第3篇

在这堂公开课准备阶段, 我收集了很多素材并整理分类成文本素材和相应点缀的图片素材。“巧妇难为无米之炊”, 再好的学生如果没有提供的素材, 在短短的一节课内也不能让自己的小报效果达到极致。

新课程认为, 课堂教学既要有预设又要有生成。所以课前, 我进行了充分的预设, 为的是促进生成。

(1) 目标预设——准备两份低碳小报 (一份无自选图形, 一份有自选图形) , 让学生形成视觉冲击, 体会自选图形的神奇功效, 预设学生也能完成自己想象中完美的作品。在美化低碳小报的过程中, 预设学生通过制作会增强动手能力、观察能力、创新能力和自主学习能力。同时, 在赏析小报的过程中, 预设学生的鉴赏和审美能力也会有一定的提高。实现欣赏、技能、情感三位一体的教学目标, 预设教学效果达到最优化。

(2) 学路预设——在了解学情, 确立学习路径的基础上, 教师以引导者、启发者的身份, 去思考学生喜欢怎样去学?会有哪些问题?

(3) 生成预设——从目标的制定到知识的探究、体验的构建都应成为学生课堂的经历。只有学生自己参与与体验感悟探究, 他们才能在这个过程中获得能力、发展思维, 才能为终身学习奠定持续发展的能力基础。

上公开课时, 利用课前的课间时间, 播放《接力地球一小时》的视频, 传递低碳理念, 唤醒低碳意识, 这样起到了一个很好的热场作用。课开始后, 通过范例欣赏分析:小报中用到了我们以前学过的哪些知识?还有哪些知识没学过?快速有效地揭示课题——“绘制自选图形——美化电子小报”。苏霍姆林斯基说过:“教学的技巧并不在于能预见课堂所有细节, 而在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”上课过程中, 等学生学习了自选图形绘制、修饰及调整的方法后, 立即引导学生充分利用这些知识, 用同样的方法插入其他自选图形, 使自己的文档美观、大方。而在实际操作过程中, 出现了一系列问题。如绘制的图形多次下移一层都无法实现衬于文字下方;绘制的图形与背景色不协调难以处理。对于这些突如其来的问题, 我将它们呈现在每位同学的面前, 让学生们一起探讨、分析, 最终一一解决。

课接近尾声, 也是作品展示时, 首先请学生演示他们自己制作的小报, 并让他们自己评析作品;然后, 请同学们对推荐上交的作品做一番评价, 说说好的作品对他们有什么样的启发和提示, 从中又学到了些什么, 如果把这些东西加入自己的作品中会有什么样的提高。在互评的基础上进行修改, 最后提交。不知不觉中, 全班学生都明确了电子小报艺术性和编排技术的评价标准, 同时, 学生的观察、表达、合作等多方面能力得以体现和提升。在通过讨论得出基本评价标准后, 学生对自己的作品会产生很多新的感受, 萌生改进的想法, 此时让他们各自修改自己的作品, 由于针对性强, 效果会非常明显。理想的课堂教学, 要让课堂充满学生的声音。要给学生“自己说话”的自由, 要给学生“说自己的话”的权利, 要培养学生“话说自己”的策略, 让学生从真正意义上成为课堂教学的主体。所以对小报自评与互评这个环节, 充分体现了学生的主体性。

课结束, 每一位学生都很有收获, 他们美化的小报都很美, 色彩运用得当, 搭配协调, 有自己的风格, 给人以特别清新的感觉, 只是稍微有些细节需要进一步的完善。自选图形的数量是有限的, 但学生的想象力是没有界限的, 相信学生掌握了操作要领后会制作出更加精美的小报, 以此来传递低碳理念, 也可以制作其他的宣传册等。

课前, 我将教学理念预设在我的教学预案中;课上, 我竭力在“预设”与“生成”中找到一个平衡点;课后, 我将不断反思……通过教学, 我也得到了一些启示:

(1) 课堂必须让学生成为学习的主人, 去实践、去探索、去体验、去评价。只有让学生多去操作、多去实践, 才能使其掌握计算机的操作技能。

《自选图形绘横幅》教学设计 第4篇

一、教材分析：

《自选图形绘横幅》是西安交通大学出版社《信息技术》小学四年级下册第10课的内容，根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，本课是在学生初步掌握在word中进行文字、图片的插入与编辑的基础上，进一步学习在word中插入并设置自选图形。根据《指导纲要》，我将本课内容进行重组，将课本中以2008年北京奥运会为背景的内容进行改变，联系学生生活实际再开发。

二、学情分析：

教学对象是小学四年级学生，我校学生从三年级开始学习信息技术知识，目前已经掌握了电脑的基本操作及在word中进行简单的文档编辑。四年级学生已初步具备一定的想象能力，自控能力也比较强，所以对他们学习时的指导要有针对性和启发性。在学习中，为帮助学生更好的掌握所学内容，将学生以小组合作的方式，采取小组合作的方式，采取同学互助的方法，发挥他们的团队精神和集体智慧，引导学生自主探究，发现问题，解决问题，从而在交流合作的氛围下，完成任务的快乐中，取得更好的学习效果。

三、教学目标：

1.让学生认识、了解word中的自选图形，掌握自选图形的绘制、缩放，学会自选图形背景色、线条色的设置，给自选图形添加文字，并设置合适字体、字号和颜色。

2.通过创设情境任务，增强学生上机操作实践的创作欲望，激发学生的学习信息技术的兴趣。

3.培养学生乐于助人的精神，初步培养学生自主学习、交流学习和独立解决问题的能力；

4.培养学生的创新精神、审美能力，展示自我的能力，让学生在解决问题的过程中，体会成功的快乐。

四、教学重点：自选图形的绘制和设置；给自选图形添加文字。

教学难点：自选图形的合理选用和设置。

五、教学准备：

多媒体网络教室、投影机；学生自学提示；多媒体演示课件；“志愿者标志”word文档。

六、教法阐述：

本课教学方法主要为：探索法和发现法。本课依据建构主义理论指导，利用创设情境导入法激发学生学习兴趣。

七、学法指导：

引导学生通过任务驱动的方式，课堂讨论、小组合作、实践操作、自主学习，使学生在完成任务中逐步实现知识的学习，能力的发展。

八、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1.同学们，今天和老师来上一节信息课，高兴吗？下面让我们看一段视频。

（出示多媒体课件中的“缓堵保畅”视频片段）

2、新闻看完了，你有什么想法？

（学生谈观看后的感想）

3.现在授予同学们每人一枚“缓堵保畅”志愿者标志，打开看看。

（学生打开对应文件夹及word文档）

4.“自选图形”今天也来到了现场，它要帮助你们将这枚标志打扮的更漂亮。

（板书课题——自选图形绘横幅）

（二）任务驱动，探究新知

任务一：我的横幅最漂亮——绘制自选图形，画上横幅

1.出示多媒体课件，学生了解什么是自选图形，横幅是什么。

（学生观看学习，了解知识点）

2.出示“在word中插入自选图形”的操作视频。

（学生仔细观看操作方法，进行识记）

3.进行“插入自选图形”的操作，限时2分钟。

（板书：任务一：绘图形。学生合作完成操作，教师巡回指导）

4.展示学生作品，教师、学生进行评价，再次总结操作方法。

5.操作步骤：

（1）在窗口下方的绘图工具栏中单击“自选图形”→流程图→

（2）指針变成﹢，在志愿者标志上方拖拉出一个图形；

（3）拖动图形到合适的位置；

（4）点击 中的 ，选择自己喜欢的颜色；

（5）点击 中的 ，选择自己喜欢的颜色。

任务二：我的标语最响亮——添加文字，写上标语

1.学生讨论，总结方法。

（学生合作学习，借助“合作学习提示”，讨论添加设置文字的方法）

2.进行“添加文字，写上标语”的操作，限时3分钟。

（板书：任务二：添标语。学生合作完成操作，教师巡回指导）

3.观看学生的制作内容，进行评价，发现问题及时解决，总结方法。

（学生观看同学作品，学生在教师机进行演示操作）

4.多媒体课件展示收集的自选图形作品，学生观察。

5.操作步骤：

（1）在横幅上右击，在弹出的快捷菜单上单击“添加文字”；

（2）光标出现后，就可以输入文字了；

（3）按照学过的方法设置文字的字体、字号、颜色、居中对齐等。

任务三：我的设计最给力——自选图形主题作品创作

1.多媒体出示要求，学生进行朗读、学习。

（板书：任务三：巧设计）

2.学生作品展示，分别进行讲解、评价。

3.创作要求：

参考下面的自选图形作品，根据宣传主题使用自选图形选择进行创意绘画。

●拒绝二手烟 ●光盘行动

●远离一次性 ●爱护树木

设计要求：（1）设计有明确的主题；（2）自选图形搭配合理图案新颖、别致；（3）颜色搭配协调。

（学生按要求进行操作，教师巡回指导）

（三）课堂小结，知识延展

1.再次说一说你在这节课的感受。

（学生分别谈本节课的收获及想说的话）

2.出示多媒体课件《倡议书》。（学生观看、倾听）请同学们在课后发挥聪明才智，运用这节课所学知识，积极踊跃参加活动，制作相关的作品。

（四）板书设计：

自选图形绘横幅

任务一：绘图形

任务二：添标语

《PPT自选图形的》教学反思 第5篇

1．自编教材的趣味性。执教者依据学生学情及心理特征，针对教材的知识，以学生感兴趣的“画表情”为主题，融美术、语文及思想人文关怀于一体，自创了综合性较强的内容，设计了这一堂自选图形学习课，非常具有趣味性。

2．知识运用的综合性。本课融入了信息技术学科的.综合技能，美术学科的版面设计知识及语文学科的成语知识。

3．学习方式的自主性。整堂课的知识完全是在学生自主尝试、合作交流的自主学习环境中自主生成，教师只是在过程中作适时的引导。尤其是自选图形的发现和基本应用，都是学生自主发现的。

《插入自选图形》教学设计及反思 第6篇

汤河学校 五年级 张 津 2012年10月

插入自选图形

一、教学目标

1、学会自选图形的插入和删除操作。

2、学会自选图形的格式设置。

二、重点难点

1、重点：

学会自选图形的格式设置。

2、难点：

学会自选图形的格式设置。

三、教学过程

1、导入

在小区规划图上添加一些图片一，是否应该用标注给出更具体的说明，还有，我们怎么标识出小区的大门和主要的道路，如何添加下图中新增的内容等，将是本节课我们要学习的操作。

2、学知识（1）插入标注。

单击绘图工具栏上的自选图形按钮，选择“标注”。在标注的下级菜单里面有20种标注的样式，单击选择要插入的标注类型。

选定标注后，在幻灯片上拖动，就可以画出标注框来。可直接在标注框里输入文字，通过拖动标注框箭头指向上的黄色菱形控制点，可以移动标注指向的位置。

选定标注，利用绘图工具栏上的填充颜色和线条颜色对其进行颜色修改。（2）插入基本图形。

通过绘图工具栏上的自选图形工具，找到基本形状选项。

给小区幻灯片用矩形形状添加区域范围，选择虚线线型，选择划线—点。再在基本形状中选择圆柱形后，在幻灯片上拖动，插入圆柱形。调整大小位置和颜色，并移动到指定位置，这样就画好了小区的大门。

利用自选图形的线条工具中的自由曲线，将小区的主要交通道路标示出来。通过绘图—叠放次序—置于底层，将线条和图片重合的部分置于图片的下方。

四、总结。

教学反思：通过此次研修学习，听取了有关课程和新课程课标与教材研究者的报告，自身对新课程理念及教育思想、教学方法、学生学习方式的理解更加深刻，对实施素质教育的前景更加乐观，结合自己的教学实践，运用新课程思想开展新课程研究的自觉行动更加自如。教师个人的专业成长更加迅速。现就参与光盘培训研修做以下总结。

《有趣的自选图形》教学反思 第7篇

曾春华 2013-06-04 11:18:02

奇妙的自选图形

成都市天涯石小学 曾春华

教学目标：

一、掌握自选图形的绘制和美化方法；

二、通过自选图形的使用，提高学生学习的认知能力、观察能力和理解能力；

三、通过作品创作，激发学生的想象能力和探索精神，体验自选图形应用的乐趣 教学重难点：

教学重点：自选图形的插入及颜色、图案、图片的填充

教学难点：自选图形的组合创作 教学准备：

多媒体网络教室、教学课件 教学过程：

一、引入

师：同学们，上节课大家使用PPT软件制件完成了《个人写真集》，每位同学都在写真集中插入了自己的照片来充分展示了自己的风采，上交的作业各具特色，表现都非常不错，老师在这儿对全班同学提出表扬。师：现在老师这儿也有一份写真集的作业，请大家一起来看看它有什么样的特点，比较一下与你做的写真集有哪些不一样的地方？ 教师展示使用图片填充自选图形的示例作品

问：“这份写真集与你的有什么不一样的地方？” 请学生回答自己观察到的内容

师：这份写真集中的照片不象我们直接插入的照片都是方方正正的了，而是具有了各种的形状。就象把照片装进了各种形状的相框一样对吗？

引入课题“奇妙的自选图形”

二、新授

（一）了解PPT自选图形

1、想一想：以前什么软件中使用过自选图形？（根据学生的回答来引导学生思考）

2、找一找：PPT中的自选图形在哪儿可以找到？

请学生练习及交流2分钟

2分钟后请学生汇报交流结果

【利用知识迁移，让学生自己去初步了解PPT自选图形】

（二）用PPT自选图形绘制图形

师：刚才同学们已经知道了PPT中自选图形在哪儿可以找到，那么你希望自己的相框是什么样的形状，试一试选择一些自己喜欢自选图形画出来吧！

（通过学生自主尝试绘制自选图形，掌握自选图形的分类及插入）

（三）自选图形的填充

1、用图片填充自选图形

师：同学们都为自己的相框选择了自己喜欢的形状，那么下面如何把自己的照片放到“相框”里去呢？

先请学生自主尝试找到填充图片的方法（提示学生双击“自选图形”，在弹出的“设置自选图形格式”对话框中找一找把自己的照片“装进相框”的方法。）

请通过自己探索找到方法的学生，进行汇报、演示。

请全体学生再次尝试把自己的照片装进相框的方法。

2、美化自选图形

师：刚才同学们都把照片装入了自己选择的相框里，但老师觉得你们的相框都还比较简单，比起家里和商场里那些精美的相框还有一些差距，大家能不能想想办法，把自己的相框设计得更加漂亮一些更精美一些更别致一些呢？ 老师给学生展示用自选图形做得更精美更漂亮的相框，来激发学生的创作兴趣，提示学生可以使用颜色、纹理、图案的填充以及多个图形的组合来美化自己的相框。

学生尝试操作，师巡视指导

（四）展示、评价学生的作业

师：下面我们一起来看一下同学们给自己的照片设置了的相框怎么样，并请说一说你的创作方法及创作的心得。

（展示学生作业，并请学生说说自己的创作体验）

师：这节课我们学习了PPT中自选图形的使用，同学们都体会到了自选图形的奇妙之处，希望以后同学们在生活中做一个有心人，注意观察，善于思考，利用图形创造美好的世界！

教学总结反思

这节课是五年级下册PPT学生中关于自选图形的内容，不仅要让学生学会使用自选图形，还要提高学生的审美观灵活使用已学的知识对幻灯片进行美化。由于学生已经学习了Word中的相关知识，虽然间隔的时间较长但在本课中我还是在PowerPoint自选图形这个新知时采用“自主探究”的方式展开学习，让学生通过不断地尝试，不断地发现问题，不断地解决问题。通过学生作品的展示，也表明这节课学生学的很扎实，基本上达成了教学目标。

一、以作品为主线，贯穿整个单元课堂教学

我们在平时的教学中常常遇到这样的困惑：在每一节课讲解下来，大多数学生都能领会、掌握课堂教学内容，但一个单元学完之后，让他们做点儿什么，学生却往往不知所措。比如学习了PowerPoint软件之后，如果给学生一个具体的指令，如要求学生插入某张图片，设置某个动画，绘制某个图形，学生都能完成，但如果要求他做一个比较完整的PowerPoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。也就是说，学生不太擅于不能把零碎的知识点联系起来，本节课把上节学生制作的个人写真集作品拿出来既做为自己学生新知进行探索的素材，也是对自己以前作品进行完善和美化的过程。这种以作品为主线，贯穿信息技术整个单元教学的方式既可以让学生明白制作演示文稿的基本流程又可以让学生把学过的知识点串联起来。

二、灵活运用多种教学手段，把握好自主探究的度

五年级学生已经初步具备一定的自学能力，而Word和PowerPoint软件又有很多地方是相同的。于是学习这节课的知识点自选图形的操作时，我选择以学生自主探究的方式展开；教师一直以“照片装入相框”这个要求为引导让学生在大胆尝试多种方法和手段来完成任务。学生通过自主探究学习自选图形的操作时，因为目标明确，他们在尝试操作环节就能够很好地应用知识的迁移，使自主探究落实得比较到位。在课堂中多采用操作能力强的学生做“小老师”带动全体同学一起尝试和操作，起到了很好的效果。

三、注重评价，让评价适时有效

《有趣的自选图形》教学反思 第8篇

纵观现今小学常规信息技术课堂, 虽然课时开设已能够满足课程实施所需, 课堂看似轰轰烈烈、热闹非凡, 但是仔细观察却可以发现问题重重, 效率和质量令人担忧, 如不加以改进, 必将对教育教学产生不良影响, 甚至出现影响正常教学的情况, 为此, 笔者通过多方观察, 总结出以下主要存在以下问题:

1. 教师未能解决如何适时给学生提供数字化的教学资源, 以促进其自主学习能力的提高, 如:怎样用科学的技术手段先学课时学习重点、提交作品、评价作品、保存作品等问题;

2. 教师在课上以讲授为主, 学生被动学习知识;

3. 教师的教学目标意识不强, 没有关注学生的知识生成与学生心智的发展, 缺少智慧教育的内涵;

4. 学生的学习作品只是简单的复制和模仿, 学习效率低下, 缺乏学习兴趣。

印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育, 认为真正的教育要帮助人们认识自我、消除恐惧、唤醒智慧。因此, 笔者认为, 在当今网络高速发展的的今天, 构建智慧课堂势在必行。基于以上所述问题, 笔者在深入研读新课程标准及建构主义相关理论后, 根据长期深入课堂的实践研究, 提出了以“导向型自主学习”为特色的网络教学平台支持下的智慧课堂, 主要特点如下:

1. 基于网络教学平台

2. 课前数字化教学案的设计 (包括“微课学案”等)

3. 导向型自主学习

4. 智慧课堂

二、概念界定

1. 基于Web的网络教学平台

基于Web的网络教学平台是开展网络化学习的基础环境 , 它为教师、学生和教学管理人员提供一个学习和工作的网络环境。网络教学平台是一个集成应用平台。网络教学各模块集成起来 , 体现在“在线学习”这一应用平台上 : 教师通过在线学习平台“教”, 学生通过在线学习平台“学”, 师生通过在线学习进行课上、课下的教学交互活动 , 完成教与学的各个环节[1]。笔者所采用的网络教学平台的用户主要为三类 : 学生、教师、管理员 , 主要分为以下模块 : 在线备课、在线学习、在线侧试、在线答疑等。另外 , 该网络教学平台的目标是在互联网上建立一个Web化的网络教学环境 , 在该环境中可以开展网上教学的各项活动 , 包括教师备课、师生网上交流、学生自学与网络测试 , 实现“教”与“学”的不同教学环节在一个网络应用平台上进行统一管理。

2. 数字化教学案

传统的教学案是实施课堂教学的方案, 教学案关注学生学习前概念, 根据教学目标与自己所教学生的学情, 把教案融入学案之中, 是体现“学为中心”的方案。数字化教学案是将原有传统纸质教学案数字化、网络化、利用网络, 借助云计算, 教师、学生、家长通过使用计算机或智能终端运行, 使用相关的应用软件, 让教师、学生、家长可以充分参与到教育教学过程中来, 充分发挥计算机网络的传输、运算速度的优势, 实时实现教学信息的采集、分析、处理, 进而实现实时互动的教学评价反馈, 提高教育教学效能[2]。

3. 导向型自主学习

导向型自主学习属于自主学习中的一种方式 , 它区别于调节型自主学习、自律性自主学习等。“导向型自主学习”既强调学生对自己整个学习过程的指导和选择, 也强调外力的作用、指导者的介入以及对周围学习资源的充分开发和使用。强调学习者学会学习、互教互学、自我评价和自我改进等四种基本能力, 可以是学习者独立自主的学习, 也可以是专职教师指导下与同学在一起的学习。

4. 智慧课堂

中央教科所副所长田慧生教授认为:“智慧不能像知识一样直接传授, 但它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展”。在智慧教育中, 教师应该是充满教育智慧的, 课堂应该是智慧的课堂, 管理应该是智慧的管理, 智慧教育的真谛是给予学生以智慧, 以教师的智慧激发学生的智慧潜能, 不是只关注学生的知识、技能、分数, 而是更关注学生的未知世界, 学生生命的智慧。对于智慧课堂的理解, 其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面:一是要抓住课堂这个出发点和落脚点;二是在此基础上, 要充分发挥教师的教育智慧, 在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。

三、实施智慧课堂的基本方法

国内著名的教育信息化专家柯清超教授曾经讲过, 智慧式的教与学主要体现在以下几方面:学生为中心, 自我导向;主动积极式学习;支持分层适应式教学;丰富的免费教学资源;技术支持与服务。“导向型自主学习是一种教与学方式, 它使学生积极参与到学习过程中习得高级思维能力。导向型自主学习可帮助学生建构他们自己的理解和意义, 帮助学生进行推理、解决问题并对教育内容进行批判性思考。”[3]

根据上述理论及柯教授的观点, 笔者通过长期深入课堂实践研究, 提出网络教学平台支持下的智慧课堂教学模式 (如图1所示) 及相关策略。

要将网络教学平台支持下的以“导向性自主学习”为主的智慧课堂教学模式真正服务于教学, 达到智慧课堂的目标, 笔者提出以下策略:

1. 教师在课堂要体现主导地位。主要做法:教师在设计数字化教学案时, 对学生学情的充分认识与预测;课堂实施过程中, 对学生生成性知识的形成过程中的及时到位的点拨和提炼, 充分关注学生个性化自主学习的思维与习惯的养成。

2. 学生在课堂要体现主体地位。主要做法:学生在课前利用微课先学;课上主动完成任务, 提出问题、思考解决方案, 根据解决方案努力尝试完成新任务。

四、网络教学平台支持下的智慧课堂实施案例分析

笔者通过近三年的信息技术教学案例发现, 利用网络教学平台, 教师可以根据学生的特点和现有知识, 设计出适合他们的数字化教学案, 促进学生自主探究学习能力的提高。下面以粤教版信息技术课本第二册 (上) 第8课《重建美好家园——绘制自选图形》这节课为例, 介绍基于网络教学平台支持的小学信息技术“智慧课堂”。

1. 利用平台推送教学资源, 实施先学后教, 奠定智慧课堂基础

(1) 课前准备数字化教学案。在网络教学平台的支持下, 教师能够开发并上传有针对性的微课视频 (如图2所示) 等数字化教学案, 调动学生自主学习的积极性。因此, 笔者提出了与传统学案不同的“微课学案”概念。在上课之前, 教师事先在教学平台上准备好了课程相关知识点的微课, 并且还准备了一套相对完整的数字化教学案。

(2) 学生按需获取教学资源。学生根据学习目标, 在网络教学平台可以随时观看或下载数字化教学案, 进行自主先学。此案例中的学生使用该教学平台已有两年时间, 已经非常熟悉该教学平台的各项功能和教师的教学方法, 部分学生在课前也有到教学平台上预习的习惯。它更加关注了学生的“学”, 突破了教育资源空间和时间的限制, 为智慧课堂提供了灵活的教与学资源保障。

(3) 课中首先引导学生自主探究。开始上课后, 教师利用动画创设情境, 做了简短的导入, 巧妙地引导学生到平台上找本节课的任务清单。明确了学习目标后, 学生在教学平台上, 找到教师为学生先准备好的“微课学案”---- 自主学习绘制并修饰自选图形的方法。学生带着学习任务, 一边看教学平台上的数字化教学案, 一边总结绘制并修饰自选图形的操作方法。在这个环节中, 教师通过教学平台上的任务清单, 明确地告诉了学生的学习目的, 让学生带着问题去学习, 明白到底要学什么, 要关注哪些重难点。“微课学案”教学主张让学生做学习的主人, 调动学习的主动性和积极性。笔者在近三年的研究实践过程中, 不断地探索和实践“微课先学”的方式, 实现“先学后教”、“少教增效”, 学生的信息技术应用能力有了显著提高。三年来, 笔者所带的班级学生参加信息技术学科竞赛活动获奖多达32人次, 比以往几年获奖数量明显增多。

经过近三年的教学实践, 笔者在网络教学平台上, 已经记录下了学生的全部学习活动。通过分析这些学生的学习活动以及教学中各项评价指标, 教师可以为学生设计出更加个性化的“微课学案”, 为进一步构建智慧课堂提供了科学的依据。而且, 有了这样的网络教学平台, 学生不仅能够在校内学习信息技术课, 在校外也能随时、随地进行学习。因此, 假如有学困生在课堂上未能完成任务, 他们也能够在家里通过进一步自学“微课学案”, 最终完成学习任务。部分学生还能够将新知学习在课外落实, 新知展示在课内实现。

2. 利用平台的交互性, 实施导向性自主学习, 突显智慧课堂的核心特征

教与学活动的本质是交互, 智慧教育系统支持全方位的交互, 包括人与人之间的交互以及人与物之间的交互[4]。通过教师的引导, 学生明确了学习任务后, 教师采用任务驱动, 并结合德育分和学业分两条评价主线, 引导学生进行导向性自主学习。在学生完成三个任务的过程中, 师生一起对作品进行展评和研讨。在作品的展评和研讨中, 学生口头表达等各方面的能力也得到进一步提升。这节课具体的教学任务如下:

(1) 任务一, 引发学生提出问题, 点燃智慧火花。在课堂中, 培养学生发现问题的能力, 是实施智慧教育的基本要求。本案例中, 任务一的内容是“绘制并修饰自选图形”, 要求学生根据老师的要求, 绘制并修饰几个简单的自选图形。任务目标:让学生自学掌握绘制、修饰自选图形的操作。学生按任务要求完成作品后, 直接提交到教学平台上。教师通过网络教学平台的后台, 就可以了解到学生任务一的完成情况。当教师发现绝大多数学生对某个知识点产生疑惑时, 教师会提出该问题, 让学生一同参与讨论交流。通过师生的互动或实操演示, 解决在任务一中遇到的难题。

(2) 任务二, 引导学生实践反思, 主动解决问题。教师能够在教学中创造机会, 使学生通过实践, 主动反思, 体验解决问题的成功, 是实施智慧教育的根本。本案例中, 任务二的内容是“组合图形”, 要求学生学会掌握缩放图形、旋转图形、叠放图形次序以及把简单的图形组合成新的图案。任务目标:让学生对学习方法建立迁移, 举一反三。在完成任务二过程中, 教师基本上可以脱手让学生利用所学到的方法进行第二轮的实操探究, 完成任务三。

(3) 任务三, 启发学生创新思维, 提高综合能力。提高学生的综合素养, 是实施智慧教育的最终目标。本案例中, 任务三的内容是“帮助小鸟重建家园”, 要求学生将在本节课中所掌握的知识进行综合创作, 使学生的知识技能得到了进一步巩固。任务目标:让学生发挥想象, 融会贯通。

(4) 作品展评和研讨, 让学生在互动中反思提高。此阶段的深度互动, 实现了师生之间、生生之间的互动交流, 促使深层学习的发生, 达到智慧课堂的预期目标。在学生完成三个学习任务后, 学生可以对他人的作品进行浏览并且给予评价。整个评价过程结束后, 根据师生的综合打分, 学生在平台上的学业分和小组得分都能得到不同程度的提高。

综上所述, 此案例中引导学生进行导向性自主学习的整体思路是:教师课前在网络教学平台中先设置了教学任务, 上传数字化教学案, 再通过一定的评价机制对学生完成任务的情况进行评价。教师和学生从关注技术逐步转变到关注教学活动本身, 突显了智慧课堂的核心特征。

通过这样的教学方式, 学生能够变被动式学习为自主性学习, 变机械性学习为灵活运用性学习。笔者发现, 从目前已开展的教学实践中, 运用网络教学平台实施教学, 学生在课堂中的“主体”地位非常明显。

3. 利用平台的数据, 实施多元评价, 确保智慧课堂的有效实施

智慧教育需要更具“智慧”的教育评价方式, “靠数据说话”是智慧教育评价的重要指导思想[5]。在本案例中, 教师上课的时候, 可以随时在网络教学平台上对学生的课堂表现情况进行加分或者扣分 (如图3所示的“表现”) , 即德育分评价;学生则可以对除了自己以外的其他同学作品进行评分。课后, 教师可以对每一位学生提交的作品进行评分, 还可以对学生个体与他人在小组合作中的良好程度进行评分 (如图3所示的“作品”、“小组”) 。通过师评和生评, 德育评分和学业评分等环节, 最终, 该平台会对所有各方面的分数按一定比例综合计算, 从而得到了学生在特定时期的较全面的评价, 体现了对教学三维目标相对完善的评价。

信息技术的常规课堂, 由于课时量少, 教师上课的班级很多, 教师一般只能在每节课的最后花一点点时间对学生的作品进行点评。这种评价方式是个别的、主观的, 教师没有办法对每个学生的阶段学习情况进行跟踪管理, 更不可能对学生在学习过程中三维目标的达成情况进行评价。借助网络教学平台, 教师在网络教学平台的后台设置一定的评价量规, 然后通过对学生的课堂表现和任务完成情况对学生进行综合评价。特别要提出的是, 在这个教学平台中, 学生不仅能为他人作品打分, 而且还能对作品进行投票、送花, 形式灵活多样;教师还能在后台设置一些在线测试题, 把它做为课堂任务, 让学生在一定时间内完成并即时给分, 充分地调动了学生的学习积极性。

综上所述, 借助网络教学平台对学生进行评价相对科学, 既有教师的评价, 又有学生的自主评价;既能够即时评价, 也能借助德育和学业两条评价主线, 轻松地实现过程性评价。

五、反思与总结

如果该课还是利用投影机等多媒体设备, 那么, 这些设备只能帮助教师传授知识点, 提高讲授的效率。在这种条件下, 教师关注更多的可能是知识点怎么教这个问题。而有了网络教学平台之后, 教师能够关注到学生怎么学, 从而实现从助教到助学的跨越, 即帮助教师“教”到帮助学生“学”。更重要的是, 在网络教学平台的支持下, 有利于帮助教师在线备课, 实现“课前先学”, “课中少教多学”的教学模式;它还有利于激发和培养学生学习兴趣, 实现个性化学习。这些都充分说明了, 网络教学平台是智慧课堂的重要载体之一。

笔者提出的基于网络的在线教学, 构建小学信息技术智慧课堂的教学研究, 是在着眼于学生全面发展的基础上, 促使学生个性化学习成为现实。这将会影响并改变教师的教育方式和学生的学习方式, 对学生的终身学习和泛在学习有着非常重要的实践意义。在网络教学平台的支持下, 学生的学习热情和积极性得以充分调动, 教师的教学方式则从讲解演示, 转变为让学生借助网络学习平台开展自主学习的方式。它有效地了促进教学模式的转变, 降低了课堂组织难度, 提高了教学效率和教学质量, 完善了教学评价。然而, 对于如何指导学生对自己和他人的作品进行更为合理的评价, 如何针对不同学习能力的学生设计出差异化的教学案等方面的问题, 还应做更为深入的研究。

摘要：随着教学理念的更新, “智慧课堂”能有效地支持学生的个性化学习。本文将以一节课为例, 讨论教师如何在网络教学平台的支持下, 运用一定的教学策略, 有效支持学生进行个性化学习, 从而构建起小学信息技术的“智慧课堂”。

关键词：智慧课堂,网络教学平台,个性化学习,微课,教学案

参考文献

[1]刘景汇, 刘升, 闫忠文, 杨大志.基于web的网络教学平台[J].福建电脑, 2006.

[2]王盛之, 毛沛勇.基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统实践研究[J].教学月刊

[3]Borich, G.D..Effective Teaching Methods[M].N.J.:Pearson, 2004:240-241.

《有趣的图形》教学反思 第9篇

有趣的图形拼组这一教学内容，我们主要从认识图形的特点，从对图形的巩固认知到练习，每个环节层层深入，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习兴趣，孩子们也很享受参与活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感兴趣的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的认识，让同学们在游戏的过程中探索图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的兴趣，充分感知图形的特点，进一步巩固了学习内容，通过几个环节的游戏设计，A生能够很快的掌握学习内容，对于该组学生的教学目标设计过低，应该在知识内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最后巩固练习环节，让学生动手画一画自己喜欢的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到锻炼，并巩固了对图形的认知，初步感受有趣的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面能力得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。

通过本节课的教育教学活动我也发现了自己存在的不足，在学生练习过程中对学生兼顾不过来，可以采用小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的学生的责任意识增强了，其他孩子的学习也能够提高，今后应该在课堂中加强小组合作意识的培养，培养孩子们良好的学习习惯。这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。

《有趣的图形》教学反思 第10篇

《有趣的图形》教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征，能够区分四种几何图形。活动前我对活动的内容进行了思考分析，觉得这一内容很简单，但经过对大班幼儿认知特点的分析发现，大班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形、长方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，最终确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。

一、教学设计反思

开始，我以带小朋友去魔法王国引出主题：“小朋友们，今天，老师要带你们到魔术王国去，那里啊，会变出好多好多有趣的东西，但是我们去魔法王国之前，先来认识一些图形宝宝吧”从而激发了他们观察和探索的兴趣，进一步感知长方形、正方形、三角形、圆形的特征，并能在具体的操作中感知和说出这四种图形的特征。不仅达到了教学目标，而且也体现了新课程所倡导的“给幼儿创造动手操作、自主探究、合作交流的时间和空间”的理念。

一、教学过程反思

1.利用游戏，提高兴趣。兴趣是幼儿最好的老师。游戏是幼儿最喜欢的活动，以游戏来激发幼儿的兴趣，从而提高幼儿参与活动的积极性。活动以游戏“摸魔法箱”和“小动物找家”让幼儿进一步加强对图形的认识，通过播放多媒体课件和白板提高幼儿兴趣，以游戏“坐火车送图形宝宝回家”贯穿结尾巩固幼儿在动手操作中，将图形宝宝进行正确分类。

2.提供机会，搭建动手操作的舞台。引导幼儿在自主探索、交流中共同发现图形宝宝，知道这一幅幅漂亮的图画是由哪几种图形拼起来的呢？房顶是什么形状的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么样子的？教师引导幼儿观察三角形的特征：有三条边，三个尖尖的角。正方形有四条边四个角、四条边一样长的特征。长方形有四条边，它的四条边不一样长，它有四个角，圆形没有角的特征，在活动中主要是给幼儿提供动手操作的机会。引导幼儿用图形宝宝自己拼出一幅幅漂亮的图画。

三、成功之处 教学过程中达到了先设计的教学目标，使小朋友进一步感知长方形、正方形、三角形、圆形的特征，并能在具体的操作中感知和说出这四种图形的特征，自己能动手拼出图形

四、不足之处

1、《谁的本领大》这一环节没有很好的引导幼儿完整的用一句话说出图画是由哪些图形组成，如：小猪的耳朵是三角形、小猪的头是圆形。

2、《送图形宝宝回家》这一环节没有把小朋友手中的作品处理好，导致小部分幼儿都看着自己手中的作品而没有听我说清楚规则，导致送图形宝宝回家时还回座位上去拿上自己的作品。

3、幼儿动手用图形创作这个环节没有达到令人惊叹的效果，这也是课堂的重点和难点，启发和引导还需每一位老师反复斟酌。很多孩子不知道要干什么，我们平时的课堂给予孩子们自由想象的空间太少，作品展示前没有组织好幼儿常规，课前准备没有想到要在幼儿作品上写好幼儿姓名并带回家，还有可以延伸到课后请家长再次指导孩子创造出更美的图形。

五、改进措施反思

1、在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。应布置作业，让幼儿自己回家去发现。

2、根据活动目标，除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。

3、在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次寻找图形，描述图形来认知图形特征

六、结束

经过这次课堂教学的反思，让我明白应该他们自己去想象、为幼儿预留充分的自主空间，发展幼儿各方面的能力，更好地促进幼儿的发展。以后会很好的去引导孩子用一句话说完整，以后也会锻炼孩子的语言能力，养成孩子认真倾听的习惯。

授课教师：符容

《有趣的图形》教学反思 第11篇

教学力求体现自主性原则，运用问题，自主解决教学的基本模式，采用摸、看、想、说、描、涂、数、分、拼相结全的方法进行数学，尽量体现从具体到抽象，从实物到模型，从亲身感知到图形辨认，自始自终强调学生观察、操作和独立思考，强调现实的几何世界，强调学生在具体的问题情境引导下，发挥学生的想象力和创造力。这样有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动呼为主动学，学生积极动眼观察、动手操作、动手思考、动口表述，运用问题自主解决教学模式，倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线，强化学生合作学习，自我评价，充分发挥学生的天赋和创造才能，、保证课堂训练密度。本节课使用许多教具和学具，力求借助这些手段节约时间，突破难点、提高教学效率。

2、创设游戏玩中学、做中学潜移默化渗透思想教育

《有趣的自选图形》教学反思 第12篇

“老师，没想到数学这么美!”这是在教学《有趣的图形》一单元时，当孩子们看着自己用普普通通的平面图形组合成一副副美妙的图案时，情不自禁喊出的一句话。多么有创造性的一句话啊!

曾经摆在第一次扮演低年级数学教师角色――我的面前的，却是与其有着巨大反差的，严肃抽象的数字。

学习数学是一项艰辛的劳动，但如果能让孩子们在学习中窥视到数学美，运算中体验到数学的艺术力，就能使孩子们将原来的被动学习变为兴趣学习。使孩子们的数学活动犹如在自由王国里漫游，使他们不仅体会到学习数学的艰辛，也能体会到其中优美的神韵所在。

一、通过猜想感受数学美。猜想是培养学生创新意识的重要手段。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。”新课程中安排了很多猜想，这是以往从未有过的。在教学数字大小关系的《小小养殖场》一课中，安排了一个猜年龄的思维活动。“笑笑的爸爸今年37岁，淘气爸爸的年龄和她爸爸的差不多，可能为几岁?{56392435}。”“老师今年26岁，哥哥跟我差不多，我哥哥可能是几岁?(252837)”在这猜的过程中，小朋友不仅增强了数感，而且培养了利用生活经验判断和解决实际问题的能力。

二、通过设置美妙的情境来体验数学美。刚刚跨进小学校门的小朋友尚沉浸在儿童乐园的滑梯上，沉浸在美妙的童话世界中。对于学习，他们感觉有些新鲜，有些好奇。什么是学习?――严肃的课堂，严厉的老师，枯燥的作业?可是，当他们拿到新书时，他们“爱不释手”。卡通人物正向他招手呢!大象正和长着长鼻子的长颈鹿比高矮。大笨熊还和小白兔比跳绳呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下就乐了，我们的新书真有趣，就像童话一样。书中所选取的都是一些贴近学生生活实际为学生所喜闻乐见的学习材料。把学生熟悉和感兴趣的实例作为认识背景，有意识地把现实问题数学化。这时，平时严厉的老师放下了师道尊严，摇身一变成了一位可爱的“卡通使者”，带着孩子们，乘着想像的翅膀，遨游在数学乐园中，去解开一个又一个有趣的数学问题。

三、在想象中体验数学美。谁说数字枯燥乏味，谁说数学难以捉摸?在孩子们的眼中，2是鹅，3是小耳朵，8是漂亮的葫芦，9是七彩的气球……每个数字的背后都有着美妙的"传说"。还有那圆鼓鼓的"○"，尖头尖脑的"△"，端端正正的"□"，更是令孩子们爱不释手。在他们的手里，变换着美丽的.图画：蘑菇，房子，小兔，……惊人的想象创造着数学美，也开启了孩子们潜力无穷的智慧宝库。

数学美在这里英姿尽展!

《有趣的自选图形》教学反思 第13篇

活动目标

1、启发幼儿运用多种感官观察周围环境，继续加深对圆形、正方形、三角形的认识。

2、初步培养幼儿分析判断的能力。

3、让幼儿学习简单的数学题目。

4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

教学重点、难点

1.认识并重点感知正方形、三角形和圆形的。

2.提高参与活动的积极性和体验参与活动的快乐。

活动准备

1、日常活动中注意引导幼儿找找周围环境中的几何图形。

2、幼儿人手一只小包，内装各种几何图形的“饼干”。幼儿人手动物卡片一份。

3、在户外草地上布置各种几何形大门，再用彩绳围成各种几何形状的湖。室内墙饰增添几何形图案的形象。

4、音乐磁带《郊游》、《划船》等舒缓音乐。录音机一台。

活动过程

(一)、以“郊游”为活动情节，激发幼儿参与活动的兴趣。

(二)、利用户外环境，巩固对圆形、正方形、三角形的认识。

1、让幼儿讲自己小包内“饼干”的形状(互相讲+个别讲。)

2、走出户外，播放音乐。

3、钻自己喜爱的门，并说出它的形状。

4、辨认几何图形的湖。

(三)、(进教室。)找找室内环境中的几何图形。

1、引导幼儿观察墙饰。

2、分辨动物卡片上的几何图形。

(四)、说说你知道的一些物体是什么形状

教学反思

教幼儿辩认平面几何图形是小班数学教育中的难点。原因是几何图形的认识过程往往过于单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因此在这个活动中，我以“郊游”的游戏情节为主，使幼儿的情感得到了满足，这样效果会更好更能引起幼儿的兴趣。然后再加以室内教学，使幼儿的认识从实物——图形过度，符合认知规律。结束延伸环节比较匆忙。

《有趣的自选图形》教学反思 第14篇

教学目标

1.充分让幼儿亲近图形，感受图形的特征，增强幼儿对图形的好奇心。

2.能够根据老师的指导，区分图形并送图形宝宝回家。

3.在活动中，培养幼儿的观察、动手操作、创造、体验合作的能力。

4.能与同伴合作，并尝试记录结果。

5.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

教学策略选择与设计

在本活动中，我本着一切为了孩子，为了孩子的一切，这一基本理念，采取了动手操作、合作交流等策略有效发展了幼儿的思维、合作、探索等能力。在活动中学习，在活动中成长。为幼儿创造机会，如：看一看、做一做、说一说等活动，使幼儿不断参与活动，在生动的情境中学习发展。

教学资源与工具设计幼儿学习资源：

自制图形拼图卡;小蘑菇房子;音乐。

教师材料：多媒体。

教学过程

一、出示“奇妙的口袋”引发幼儿兴趣

1.师：今天老师带来了一个奇妙的袋子，你们想知道里面藏着什么秘密吗?

2.教师边念儿歌边出示图形娃娃，让幼儿说其名称及特征。

二、自由探索、操作、教师指导

1.个别尝试师：谁能来试试帮图形娃娃找到自己的好朋友(教师适时引导启发，激发幼儿动脑思考)师：你的方法真不错!帮图形娃娃找朋友的方玩多不多?

2.幼儿自由探索实践师：还可以怎样找呢?大家都来玩一玩，看看谁的方法多!(教师观察，幼儿遇阻或出现问题是参与或提示，鼓励幼儿探索多种方法，利用幼儿的方法进行互相启发，激发幼儿多思考多创造，并留意合作的幼儿。)

3.交流演示师：你找了几种方法?谁来演示你的方法?(教师请想法多样，方法奇特的幼儿做教多的讲解和演示，激发幼儿大胆创造想法。)

叁、合作探索游戏

1.以谈话引入，激发兴趣师图形娃娃都找到了自己的好朋友，我们也来玩一玩找朋友的游戏吧!(激发幼儿合作游戏的欲望。)他和伙伴合作玩的好吗?你想和伙伴怎样玩呢?

2.幼儿合作探索玩法师：幼儿每人挂一块图形胸卡，四处散开，音乐开始，幼儿随音乐节奏边拍手边找自己胸卡上一样的幼儿拉手成为好朋友。(教师观察幼儿，适当帮助没有伙伴的幼儿，给游戏受阻的幼儿以帮助和启发)

3.交流游戏情况师：谁来讲一讲，你是怎么找到你的好朋友的?(教师对幼儿的交往和玩法给予鼓励和肯定。激发幼儿大胆交往，大胆体验。

拓展延伸师：

小朋友能用颜色、大小、形状来区分图形宝宝，真实太棒了!那么，生活中还有许多的图形宝宝请你去研究一下好吗?(激发幼儿继续探索和研究的欲望)设计意图：

幼儿通过认识和区分，感受到图形在生活中的重要性，我也及时教育幼儿，在生活中多多观察。这样，活动由课内延伸到课外，进而延伸到他们的日常生活中

教学评价设计

活动中我为幼儿创造了各种机会，使儿童不断体验成功。成功经验的积累，使幼儿感到自己是有能力的，从而增强其自信心，也更加激发起幼儿对活动的兴趣与积极性。

反思：

1、不死学，不硬背，实践才是硬道理，结合实际，学以致用，让幼儿的兴趣跟着丰富有趣的活动环节走，游戏中学知识，学习中有快乐。活动结束后，幼儿精神愉悦，多种能力得到了锻炼。

2、整个活动密度适中，节奏稳定，形式多样，环节设计合理，层次分明，动静结合，很好的集中了幼儿的注意力，保持了浓厚的学习兴趣。

3、整个教室的情景布置非常丰富，最大可能的利用了空间，让幼儿在其中穿梭、流连，新奇层出而不至乏味。既提高了幼儿参与活动的积极性，又对后面的活动环节充满期待。

4、整个活动师生互动配合默契，教师为主导，幼儿为主体，最大限度的给了幼儿时间和空间。让幼儿自由的说，开心的玩，尽情的想象，大胆的创作，再加上教师的鼓励与肯定，幼儿的自信油然而生。

当然，活动中也存在着不足之处：

1、由于公开课的时间限制要求，最后幼儿在游戏找朋友中有个别幼儿未完成游戏。

2、通过这次活动，我深切的感受到新教学法对教师的工作和教学都提出了更高的要求，同时也感到了自己教学机智的不足，所以，我今后要更加严格的要求自己，积极进取，博采众长，提高自己的自身素质和组织教学的灵活性。

所以整个活动中，我始终遵循“以人为本”的教育理念，注重了学科间的整合，充分利用网络资源，通过情境激趣，动手实践，探究创新来培养使幼儿终身受益的学习品质，在活动过程中我始终以平等民主的姿态与儿童目光对接，尽可能对其开展绿色教育，努力使幼儿身心健康茁壮成长。

中班数学《有趣的图形宝宝》说课稿

说教材

这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投放实践中去。

说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感，能力等方面的目标，其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：

1、能正确辨认圆形、叁角形、正方形，并能说出图形的名称。

2、知道叁种图形的特征，并能利用叁种图形组合变化出新形象。

3、体验合作游戏的乐趣，发展创造力及动作表现力。

活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的。同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力，兴趣需要互相适应，所以我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

1、学会了各种图形特征。

2、自制的图形大小、颜色不同若干。

3、圆形、叁角形、长方形、正方形的图形卡片若干。

知识准备：

已认识简单、常见的图形

说教法、学法

(一)教法新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者，合作者、引导者。活动中应力求形成合作式的师幼互坳。因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学，活动中我运用了：

1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了找朋友这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2、演示法：教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外，我还运用了观察法，谈话法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式--教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“找朋友”中渗透了情感教育等。

(二)学法：

幼儿是学习的主人，以幼儿主为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣，本活动采用的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。《纲要》提出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺石砖，让幼儿通过看一看，比一比，放一放，拼一拼来认识图形。

2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现，因为幼儿是学习的主人，所以，我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣。通过情景表演，引导幼儿观察图形形状。

2、认识几何图形及两种常见的几何图形，并通过眼看(观察)，耳听(倾听)，脑想(想象)，学一学，说一说(尝试)等多种方法巩固几种图形的相同点及区分。

3、找朋友：

在这一环节中，我设置了“找朋友”的游戏我，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纳要中提出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中如发现个别孩子难点未掌握，我会引导他们想互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复体验以突破难点。