华南农业大学是重本大学吗

华南农业大学是重本大学吗（精选8篇）

华南农业大学是重本大学吗 第1篇

学校学科门类齐全，有94个本科专业，12个博士学位授权一级学科，23个硕士学位授权一级学科，54个博士学位授权点，106个硕士学位授权点;有农业昆虫与害虫防治、作物遗传育种、农业经济管理、果树学和预防兽医学5个国家重点学科，农业机械化工程1个国家重点(培育)学科，5个农业部重点学科，1个国家林业局重点学科，12个广东省一级重点学科，4个广东省二级重点学科。

现有亚热带农业生物资源保护与利用国家重点实验室、国家植物航天育种工程技术研究中心、国家生猪种业工程技术研究中心、人兽共患病防控制剂国家地方联合工程实验室、畜禽育种国家地方联合工程研究中心等5个国家级科研平台，博士后科研流动站11个，教育部重点实验室2个，教育部工程研究中心3个，农业部重点实验室8个，农业部科学观测实验站3个，广东省重点(工程)实验室12个，广东省工程技术研究开发中心5个，广东省普通高校重点实验室9个，广东省普通高校产学研结合示范基地8个，广东省人文社科重点研究基地2个。

华南农业大学是重本大学吗 第2篇

师资力量：

有教职工2061人，其中专任教师1464人、副高职称以上人员703人、博士学位者535人；博士生导师72人、硕士生导师339人；特聘院士3人。

双聘院士1人；长江学者特聘教授1人；珠江学者特聘教授1人、青年珠江学者1人；先后有123人次入选近四批广东省高等学校“千百十工程”培养对象；现有15人入选广东省高等学校优秀青年教师培养对象、18人入选广东省“扬帆计划”人才培养对象。

华南农业大学是重本大学吗 第3篇

这名“90后”实习生“拒订盒饭”, 其实是一个“个体事件”, 有媒体跟进做的调查显示, 绝大多数“90后”学生, 是愿意订盒饭的。但是, 这起个体事件还是引发网络热议, 显然是因其触动了大家的某处神经, 有的本来就对“90后”群体有意见, 认为他们个体意识太强, 缺乏团队协作意识;有的则觉得职场太世俗, “90后”在变, 但职场陈规一成不变。

其中有一个意见, 似乎大家都比较赞同, 就是现在的大学生职业化程度不高, 不懂得职场规则, 进而呼吁大学重视学生的职业化教育。这是一种貌似正确, 但却既害大学教育, 又害学生成长, 还波及用人单位的观念。我赞成大学生应该有职业生涯规划的意识和能力, 但并不认为大学生的职业化, 要全部在大学完成。

确实, 大学生的职业化程度是不高的。但谁来解决这一问题呢?我认为主要责任不在大学, 尤其是实行精英教育的大学, 而应该由社会来完成大学生职业化的过程。如果把大学职业化的责任全部交给大学, 必然的结果是大学变为职业培训所。这正是我国大学教育贬值, 人才培养质量下降的根源所在。

通常来说, 大学教育应包含通识教育和职业教育。通识教育是基本的、非功利的、非职业的教育, 重在培养学生的文理基础和人文素养, 职业教育则是职业化、技能化、功利化的教育, 培养学生的就业技能。对于实行精英教育的大学, 主要实行通识教育, 而对于培养应用型人才的技术本科、高等职业学校, 则实行职业教育。

近年来, 我国所有大学在统一的就业率要求下, 都特别关注学生的就业, 学校的办学和学生的求学极为功利, 具体表现在:通识教育课程被认为是无用课程, 被压缩甚至砍掉;学生们关注的是工具性、技能性课程学习;相当多学生一进大学, 就开始逃课实习;在不少大学, 毕业这一年全部成为“就业年”。这样的大学教育, 显然严重缩水, 学生们的某些就业技能或许提高了, 可是, 他们却没有打好一个大学生应该打好的基础, 一走上社会, 社会用人单位就会对他们很是不满。

可社会用人单位想过没有, 是什么原因导致大学和大学生十分功利的?在这一过程中, 作为人才需求方的用人单位的用人观, 起着十分重要的作用。如果用人单位能主动承担大学毕业生社会化、职业化的过程, 而不是强调大学毕业生一出校园就特别“职业化”、“社会化”, 情况有可能完全不同。笔者接触过多家世界500强企业, 他们对新进的大学毕业生都有“管理储备生”计划等帮助大学毕业生适应职业、适应社会的计划, 具体而言, 就是用两年时间, 对新进大学毕业生进行职业培训, 让有经验的经理带教, 帮助他们了解企业价值观, 并熟悉企业相关岗位的要求。——企业称这是自身的“社会责任”, 但其实, 他们是在为自己拥有长期的核心竞争力考虑, 只有有一流的人才, 才能让企业拥有创造性活力, 而培养一流人才, 不是学校一方面就能完成的任务。

在我国, 一个名校毕业生离开校园找工作, 却去参加一个技能培训班, 会被嘲笑是“回炉”, 认为是大学教育的失败, 可在国外, 这其实是很正常的事, 名校本科生毕业之后, 还有一段职业化过程, 要么报考研究生, 读一年或一年半课程 (国外大学研究生, 有相当部分是培养应用型人才, 不是我们这里的高学历, 搞学术) ;要么就去上职业培训班, 考一个职业证书。这样, 大学按照其特色和传统进行教育, 为学生打好基础, 社会再在这基础上, 对学生进行进一步的职业化, 就相得益彰。

回到这名拒绝订盒饭的实习生, 他就是以功利的思想来看待实习的——什么有用, 我才干什么, 没有的, 我为什么要干?这与在校园里不学所谓无用的课程, 是一个道理:我上大学, 是为了找一份好工作的, 这些东西对我找工作有帮助吗?没有帮助为何要学?近年来, 就有很多大学生提出不要学数学、物理, 让学校多开能“派上用场”的课程。

大学是政府吗？ 第4篇

我们目前的高校，进一个老师，要经过政府教育管理部门的批准。要有政府人事部门的“特许证”。因此，中国的大学为了好办事，就专在大学区内设立一系列与政府机构一一对应的“同类机构”，大学俨然是一个“小政府”了。我不知道北大现在进一个教授是不是也要履行上述手续。倘是，那么比起蔡元培时代可就差远了。

因此，要问“大学是什么”这个问题，首先要反过来回答：大学绝不是政府。从广义上看，教育是一种产业，是一种培养人的“特殊产业”。但是，大学之所以是大学，就是因为它不单是给人以知识的地方，更是养育文化、培植人文精神的地方。大学不可能完全是“苏格拉底式”的园地，但它绝对要有一些“苏格拉底的精神”。否则，大学就不是大学，而是一个制造“知识人”的工厂和按部就班履行日常管理职责的“政府”了。

四川农业大学是重本 第5篇

学科门类齐全、特色鲜明。现设有学院26个，研究所(中心)15个，国家重点实验室(筹)1个，涵盖农学、理学、工学、经济学、管理学、医学、文学、教育学、法学、艺术学10大学科门类。有博士后科研流动站7个，博士学位授权一级学科11个、二级学科48个，硕士学位授权一级学科18个、二级学科87个，专业学位授予类别8个，本科专业91个;国家重点学科和重点培育学科4个，部省重点学科19个。

学校被确定为全国援疆学科建设计划40所重点高校之一。根据全国第四轮学科评估结果综合计分，学校在全国农林高校、在川高校中分别位居第7、第4。

从起，农业科学、植物学与动物学2个学科ESI排名持续稳定保持世界前1%。20动物营养与饲养科学、作物学入选全国高等院校学科创新引智计划(111计划)。

厦门大学是重本 第6篇

厦门大学由爱国华侨领袖陈嘉庚先生于19创办，是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学，国内最早招收研究生的.大学之一，是首个在海外建设独立校园的大学，早期建筑入选全国重点文物保护单位和“首批中国20世纪建筑遗产”名录，被誉为“南方之强“、“中国最美大学”。

截至12月，学校4个校区占地9700多亩，其中马来西亚分校约900亩；有研究生院、6个学部、30个学院和16个研究院；有专任教师2777人，两院院士21人；在校学生40000余人，本研比约为1:1。

广东海洋大学是重本吗 第7篇

从历年招生数据看，广东海洋大学各省招生批次以本科二批为主，安徽、福建、甘肃、广西、贵州、海南、河北、河南、湖北、湖南、山西、陕西、上海、天津、新疆、浙江均在二本进行招生。

江西、四川、云南、重庆、广东等地在一本和二本均有招生，在江苏是一本批次招生，一些航海类专业在提前批招生。可见广东海洋大学截止到20还是以二本招生为主的`，由于官网还没有给出的招生数据，所以暂时无法给出各省最新招生批次。

华南农业大学是重本大学吗 第8篇

被学生称呼为“根叔”的华中科技大学校长李培根近日在“2010年高等教育国际论坛”上表示, 由于国家对教育投入过低, 导致高校教师的待遇“太差了”, 有些教师因此不专注于学术而忙于“捞外快”。他认为, 国家应大幅提高教师的工资待遇, 并严格限制教师的“创收”收入。 (10月31日《扬子晚报》)

作为大学校长, 李培根为大学教师的利益鼓与呼, 这一点可以理解, 也值得肯定。不过, 目前大学教师的待遇真的“太差了”吗?待遇问题真是很多大学教师追名逐利的缘由吗?曾做过十多年大学教师的我, 对李校长的说法并不能苟同。

任何职业的待遇好与差都是相对而言的, 关键要看跟谁比。在教育系统内部, 大学教师的待遇要比城市中小学教师好得多, 更不要说跟偏远地区的中小学教师相比, 那简直有天壤之别;跟其他职业相比, 大学教师的待遇与公务员大体相当, 众所周知, 眼下公务员是令人羡慕的高待遇职业, 如此, 你还说大学教师的待遇“太差了”, 这是跟谁比呢?总不能跟贪官污吏比吧?如果大学教师的待遇“太差了”, 其他职业的待遇该用什么词来形容呢?

大学教师的待遇好不好, 还有其他几个比较项。一是职业的“辛苦度”, 大学教师可谓最轻松的职业之一, 很多大学教师平均每周只上三四次课, 其他时间便是私人时间, 不必坐班, 不需要每天朝九晚五;二是职业的“稳定度”, 大学教师这个职业几乎是“铁饭碗”, 尽管有些高校说要搞“末位淘汰”之类, 但是光打雷不下雨, 这一点与公务员职业很相像;三是职业福利, 不说别的, 只说住房, 很多大学教师购买的都是学校的集资房, 在房价飞涨的当下, 仅此一项大学教师就获得了多少额外待遇?

实际上, 判断某个职业的待遇好不好, 也许根本不需要作如此多方面比较, 只看人们是否热衷于从事该职业即可。“国考热”持续发烧, 充分证明公务员是令人羡慕的高待遇职业;争做大学教师的热潮稍逊, 只是因为这个职业的门槛太高 (现在多数高校招录教师都规定“非博士不要”, 有些高校甚至规定“非海归不要”) 、招录人数有限、涉及人数不多而已, 实际上做大学教师是众多博士毕业生的首选。因此, 所谓大学教师的待遇“太差了”, 这种说法在时下中国是有些矫情的。

国家对教育的投入确实不足, 但是, 教育投入的问题之一恰恰在于过分向高等教育倾斜, 导致农村基础教育薄弱, 而一些高校花钱大手大脚。国家确实应该加大对教育的投入, 但就目前情况而言, 政府增加的投入应着重于填补基础教育的欠账, 提高中小学教师特别是偏远地区中小学教师的待遇, 而不是首先提高大学教师的待遇。

李校长的上述建议, 类似于官员的“高薪养廉”。人们之所以质疑“高薪养廉”, 既因为目前官员的待遇已然很高, 更因为在权力不受约束的情况下, 更高的薪酬未必能够“养廉”。同理, 目前大学教师的待遇本来就不低, 进一步提高待遇未必能够扭转大学的浮躁风气。很多大学教师为什么热衷于追名逐利?关键在于行政化渗透于教育各个环节, 大学校园犹如官场, 教育评价机制、学术评价机制严重扭曲, 热心于教学的教师得不到应有的评价, 热衷于科研的教师得不到课题和经费, 教师的种种切身利益都掌握在学校领导及教育部门手里, 他们不得不丢下斯文去托关系、找门路, 不得不以表面功夫应付行政化管理。浮躁的大学造就了浮躁的教师, 要求置身于官场化大学的教师们埋头于教学、专注于学术, 几乎是不可能的, 再高的待遇也无法遏制他们“创收”的冲动。所以, 大学校长应首先着眼于改变大学校园的小环境, 致力于通过“去行政化”和矫正评价机制来激发教师爱本职、敬本业的热情, 而不应动辄将大学浮躁之风归咎于外部原因, 更不应简单地认为提高待遇就能化解体制性问题。