毛概自闭症儿童心得作业（精选9篇）
毛概自闭症儿童心得作业 第1篇
毛泽东思想与中国特色社会主义理
论体系概论社会实践活动
班
级
：20111311
学
号 ：2011131114
姓
名 ：刘萍
指导老师 ：王阵军
看望自闭症儿童活动心得体会
今年开学第二周，我和我们组的同学们就一起去育新小学看望了自闭症儿童。虽说这次活动是由于毛概老师要求要参加社会实践活动而被动去的，但参加的结果却让我自己很满意，这次看望自闭症儿童之行让我内心深处收获颇多。
去之前我没有一点准备，连思想准备都没有。带我们去的同学只跟我们透露了是去看小朋友并且要给他们上课，所以去之前不知道我们要去看的小朋友是自闭症儿童，也没有提前上网查阅相关的资料。除了以前看过一部《海洋天堂》是关于自闭症儿童的电影之外，对于自闭症儿童这个群体是一无所知。这是我第一次接触这个陌生的群体，印象里孩子是天使的化身，他们天真、烂漫，可爱，是初升的太阳。可是当我看到这群孩子时，或许他们的腿脚不太灵活，或许他们还需要父母还陪着他们一起上课玩游戏，或许他们看起来还很笨拙，或许他们的节奏感一点都不不强，或许他们还没懂得如何跟别人交流，或许他们还要跌撞着走很长的一段路......但是他们依旧是灿烂可爱的笑脸，天真的动作，一群可爱的小精灵！
给孩子们上课的老师叫我们陪孩子们做游戏，我们做了传花球的游戏。这个过程中，老师想让每一个孩子都能站起来唱歌和我们交流。整个游戏下来，孩子们的节奏感更好了，能跟着歌曲打节拍。孩子们的旁边是他们的父母和老师，他们父母的眼中有种淡淡的像浓雾似散不开的忧愁，而老师的眼中饱含着对他们浓浓的关爱。有个游戏的对话环节，叫我们每个参加的同学和每个孩子交流一下，问问他们名字、年龄、这些问题，这些问题叫正常的小朋友来说是很简单很基础的问题，可是对于这个自闭症儿童来说却是天大的难题，他一次一次做出错误的回答或者说不出话。我们同学看了都有些吃惊，但孩子的母亲和老师却已习以为常，一次一次不厌其烦的指导孩子„„
很多人说，他们内心世界封闭，虽然目光清澈，却不愿与人对视；懂得语言，却很难与他人交流；有听力，总是充耳不闻；不愿与人交流，不理解别人，也很少被人理解。但我发现，有的孩子在交流时很安静，像一个沉思者，天才和傻瓜只在一线之差，他们的确在某些方面往往具有过人的天赋，我相信他们每一个人都有自己内心的小宇宙，都是有独立思维的天才，他们那样专心致志的做一件事，是我至今能不能做到的专注。有的孩子非常有礼貌，不经意的小事他都会想你表达他的感谢，不论是真情还是习惯，都让我觉得自愧不如。我也相信他们有自己的情感，只是不擅长表达或者不喜欢去表达，但是他们能够感受到我们的善意和关心。在交流过程中，不只是我们给他们带去了游戏和快乐，他们也教会了我们很多学习中不能触及的知识和明悟，让我懂得了责任和爱，兼爱非攻，上帝爱世人，世人也要互相关爱。
“ 每一次，都在徘徊孤单中坚强。每一次，就算很受伤也不闪泪光，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望。”看到这群可爱的小精灵，我想到了张韶涵的《隐形的翅膀》。是的，我相信你们的翅膀没有折断，只是暂时隐藏了，你们是一群幸运的可爱的精灵。你们的世界是阳光灿烂的，有温暖的爸爸妈妈陪伴着，父母会一直牵着你们的小手，指引你们找回属于你们的灿烂天空.还有那些可爱的老师们，他们会认真引导你们走向属于自己的世界，还有社会上无数可爱的人们。可爱的天使，你们并不孤独，只是暂时迷了路，找不到那双隐形的翅膀。我们的爱会汇成一束暖暖的光环，照亮你们的世界，帮你们慢慢展开隐形的翅膀，翱翔于自己的天空！
也许，这就是我认为这次活动的根本意义——使自闭症儿童感到爱于关怀。
我的内心深深地受到了触动，回学校后，便到网上搜索有关自闭症儿童的信息。了解到自闭症儿童一直被人们称为星星的孩子，他们就像星星一样活在自己的世界。我真心的希望他们能够再以后的生活中变的更加阳光，脸上充满笑容，并且能有更多社会群体来关心他们，帮助他们更好的适应周围的环境和社会，尽我所能，让每一个儿童都有快乐的生活，星星的孩子渴望更多人能够了解他们的世界，渴望更多的爱与理解。
附上活动图片：
后排左起第三个为作者刘萍。
毛概自闭症儿童心得作业 第2篇
今天参加了慰问自闭症儿童的活动，感觉特别充实有意义，在此和大家分享一下自己的心得，希望能够有更多的同学们行动起来，一起关心自闭症儿童的群体，让他们能够获得我们童年的快乐。
活动之前，我对自闭症一无所知，特地查了相关信息，书本上说自闭症是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病，这让我觉得有些紧张和打怵。但经过活动之后的亲身体会，对自闭症和自闭症儿童的情况有了直观贴切的认识，儿童中心有点刻板、僵硬的行为方式和对环境，是为了适合固定不变或不正常反应的自闭症儿童，但这也让他们的生活比我们少了很多乐趣。这些孩子们玩耍时候眼神里流露是纯真，率直，让我特别感动和震撼，他们其实和其他的小朋友没有太大的区别，只不过有些时候更加沉默了一些，和我们一样有幸福快乐生活的权利，我意识到能够有机会和他们交流，和他们分享我的世界不只是一种责任，更是我的幸运。
很多人说，他们内心世界封闭，虽然目光清澈，却不愿与人对视；懂得语言，却很难与他人交流；有听力，总是充耳不闻；不愿与人交流，不理解别人，也很少被人理解。但我发现，有的孩子在交流时很安静，像一个沉思者，天才和傻瓜只在一线之差，他们的确在某些方面往往具有过人的天赋，我相信他们每一个人都有自己内心的小宇宙，都是有独立思维的天才，他们那样专心致志的做一件事，是我至今能不能做到的专注。有的孩子非常有礼貌，不经意的小事他都会想你表达他的感谢，不论是真情还是习惯，都让我觉得自愧不如。我也相信他们有自己的情感，只是不擅长表达或者不喜欢去表达，但是他们能够感受到我们的善意和关心。在交流过程中，不只是我们给他们带去了游戏和快乐，他们也教会了我们很多学习中不能触及的知识和明悟，让我懂得了责任和爱，兼爱非攻，上帝爱世人，世人也要互相关爱。
毛概心得 期末作业 第3篇
在这次对秦岭生态现状的实地调查中，我见到了秦岭风景秀丽的一面，也见到了秦岭伤痕累累的一面。黄柏塬的大箭沟已经建成景区，门外的停车坪上想找个车位都困难，尤其是“十一”黄金周期间，更是人山人海，进入景区之后经常能看到被踩出来的小路还有草丛里隐藏的果皮纸屑。在大峪就更明显，下到乱石滩处，什么垃圾都有，清澈的小溪流里也能看到随水漂流的塑料袋，不能不说这些东西让来游玩儿的人心里总有些不舒服，垃圾跟旁边的秀丽风景显得那么格格不入。谁知道这些一点一点堆起来的垃圾会把秦岭堆成什么样子，谁又会知道真到了那一天人们又会懊悔成什么样子。往大峪深处走，突然看到一片青年林，真想进去看看，或者采访采访工作人员，可惜没有人在，大门两边都是铁丝的围栏，门上也贴着“私自入内属违法”的牌子，只能在外面拍张照片。要是能多一些这样的青年林，也许能够提高这一代人们的素质，才能从小事做起，真正践行科学发展观。我很赞同科学发展观中的理念和哲理，但我更赞同注重实际，真正做到合理开发，保护生态环境，多开展一些人们能广泛参与的活动，把科学发展观潜移默化的融进人们的思想中，这真的是一件刻不容缓的事情。
校长培训自闭症儿童心得 第4篇
宝贝你把自己关进了房间,
留给爸爸妈妈一片阴雨天,
你吝惜每一句简单的语言,
喊一声妈妈真的太难,
妈妈要怎样做才能走进你的世界,
怎样让你认知外面的世界,
牵你的小手和孤独告别,
是妈妈今生要做的一切……
——这是一首写给自闭症儿童的诗,联合国的报告称,全球现有自闭症患者3500万人,其中40%是儿童,全球每20分钟就有一名自闭症儿童诞生.在中国,自闭症患儿人数达100多万,发生率是1%,且发病率在逐年上升.自闭症严重危害儿童身心健康,患者如果不能获得康复,可造成终生残疾,影响患者终生的身心健康、社会交往、学习、生活、就业,给家庭和社会也造成了严重的负担.
一、对自闭症儿童的认识
自闭症(autism)又称为孤独症,是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍,是一种以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为兴趣和活动为特征的精神疾病.简单来说,就是交往障碍、交流障碍、兴趣和活动的局限、智力发育障碍.其主要的症状表现为:缺乏与他人交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安全依恋关系;语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退或语言缺乏交流性质;重复刻板行为;痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好;多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等行为.而自闭症最典型的特征是社会交流障碍,这是自闭症患儿面临的最大问题.
自闭症的病因极其复杂,至今在医学上也尚未完全阐明,所以对于自闭症的儿童,目前唯一可行的就是采取教育训练的方式进行干预,而且实践证明,教育训练对自闭症儿童的能力提高的确有明显的效果,而且抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教育训练,将对孩子的预后产生积极的影响.
二、自闭症儿童的主要特征
社交发展方面:对外界事物不感兴趣,不大察觉别人的存在;与人缺乏目光接触,未能主动与人交往,分享或参与活动;在群处方面,模仿力较弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力较弱,极少通过玩具进行象征性的游戏活动.
沟通方面:语言发展迟缓和有障碍,说话内容、速度及音调异常;对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难;可能欠缺口语沟通的能力.
行为方面:在日常生活中,坚持某些行事方式和程序,拒绝改变习惯,并且不断重复一些动作;兴趣狭窄,会极度专著于某些物件,或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣.
感知模式:对某些声音、颜色、食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应;对冷、热、痛楚的反应很弱,所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应;会不断转动身体或用异常的方法探索物件,把自己沉迷在某种感官刺激中.
发展方面:大约有百分之三十的智力发展正常,百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下;在各方面能力的发展不平均,而且发展过程和一般儿童有差别.
情绪及行为方面:由于沟通上有困难,加上未能适应转变,所以比较容易受情绪或环境因素刺激,表现冲动或有伤害性的行为.
生活习惯:会抗拒某种味道、颜色或未曾吃过的食物,因而形成严重的偏食行为;会有难以入睡的情况.
强项和兴趣:部分患者可能会有异常的记忆力;在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现.
三、幼儿园教师应如何积极应对自闭症儿童
以个案分析为例:
(一)问题的发现
一年前,我班插入了位可爱的小女孩,名叫彦彦,两岁半,长得又白又漂亮,看似很惹人喜欢.开学的前一天,我们新生接待工作中,她妈妈和她来到幼儿园.当她妈妈把她抱到我面前,她立刻大哭一边说“拜拜”一边挣脱离开妈妈的怀抱.无奈,由于她的反应,我们没来得及交谈.当时我的第一反应是也许这孩子是怕陌生人吧,那晚下班后我一直在想怎样去引导她.第二天开学了,她妈妈送她进教室后就去上班了.这时,她在教室里不停地大哭,还一直睡在地板上滚来滚去,任凭我们一次次地哄都没用.于是我就决定找她谈谈,结果发现她根本听不懂我的话语,她也不能用语言表达自己的意思,只会说“拜拜……”,用我们所不能理解的简单词句来表达.接着更离谱,连上厕所吃饭都不能独立完成,那时我想这不像是一个孩子来园焦虑症的表现,加上我之前跟她妈妈通过电话说她已经上过一年的托儿所,她家里人也在新生调查表上填写了她各种情况,可也没提及她这方面的表现啊.对整天生活在自己的世界里,自言自语,说着别人无法理解的话语的她,是什么原因让一个幼小的孩子如此特殊的表现呢?
(二)问题的症结
关爱自闭症儿童心得体会 第5篇
自闭症，又称孤独症或者孤独性障碍，临床表现为人际交往和情感交流障碍，兴趣狭窄。自闭症的影响不分地理、种族或阶级，全球每20分钟就有一个孩子被诊断为自闭症。美国自1992年开始收集有关自闭症的数据，到2003年，被诊断为自闭症的儿童人数猛增了800%，在美国每150个孩子中就有一个被诊断为自闭症，每94个男孩中就有一个患自闭症，而在1990年，每10万个儿童才有一个患自闭症。
研究人员已经发现了与自闭症相关的基因，但造成自闭症的根本原因目前还不清楚。21世纪初自闭症患者人数上升的原因之一是诊断的加强。通过后天对自闭症儿童的训练可以得到一定的恢复。
这个暑期我有幸参加到河南科技大学关爱自闭症儿童三下乡暑假实践活动中，有机会接触和了解到自闭症儿童这一特殊的群体。
7.13号，我和队友去了金雨点，第一天，当我第一次与这些孩子面对面，他们就给我留下了极其深刻的印象。其中，一个名叫豆豆的男孩第一次见到他，发现他特别粘人，坐在那里上课就一直不停地把头埋在志愿者怀里，老师让你做好给他一副游戏道具，他就一个人坐在一张桌子上完全沉浸在自己的世界中，不搭理周围的人，显得很安静。第二次见到他时他就显得焦躁不安，不停地在教室里走动，不听老师的话，一直说拖鞋啃脚趾，还说疼疼疼，我不知道他哪里疼，没有看到身上哪里有伤口。第三次见到他他就显得更不安了，音乐课时他一直看着门外，下课时在等待妈妈接他的过程中一直不停地念妈妈，下午上游戏课玩滑梯荡秋千他也不过去和其他小朋友一起玩，当我走到他身边时他就用抓我，之前也听说他用手抓其他志愿者，但是现在他显然并不让任何人触摸他，非常排斥，第一天时他还很愿意和志愿者接触，不知道为什么这两天会这么显得这么焦躁，上课需要妈妈陪伴还是焦躁，我找不到原因，我认识到我需要更准确的去了解这个群体。于是，在接下来的这段特殊日子里，我有了更深切的感悟。
在与孩子们一同学习、玩耍的这段时间里，我发现他们具有一个共同的特质——注意力不易集中，亦或是一旦注意力集中在自己感兴趣的事物上就对外界一切不予理睬。有的小朋友上课不停地看看这里看看那里，有时候也可以一直盯着一个小圆孔半个小时不动。我第一次深刻体会到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界。他们不善于跟别人沟通，缺乏与其他小朋友的情感接触，因此，往往是每个人自己玩自己的，但他们却能和睦相处，和谐的排队、做游戏，孩子们之间的关系就这样既矛盾又统一的发展着。三天我基本上都是和一个叫浅浅的小女孩呆在一起，她和另一个叫月月的女孩都患有唐氏综合症，她们的模仿能力很强，性格都比较倔强，不喜欢其他小朋友接触自己的玩具，有时会喜欢争夺其他小朋友的玩具，大概因为性格相似，所以她们两个的关系基本上很不错，两个人都很可爱，每当其他人拍浅浅时，她都会摆出剪刀手。
我还发现，有的孩子会非常渴望更多的人陪她玩，比如我认识的小朋友依依，她很喜欢跳舞，而且喜欢大家和她一起跳舞，有志愿者和她一起玩，但她喜欢更多的人陪她，很多次当我在陪其他小朋友一起玩时，她会把我和其他志愿者拉过去陪她一起跳舞我深深的感觉到他们这些特殊的群体需要更多的关爱。
同时我也感觉到他们的父母真的是非常伟大，为了让自己的孩子能够被社会所接受，他们花费大量的时间，耗费极大的精力，付出全部的爱，来引导和陪伴他们成长，忍受着别人异样的眼光，依然不辞劳苦地坚持。我坚信他们的付出一定会有回报。
自闭症儿童教师心得：浅聊实操 第6篇
一、实操的意义
实操的价值对于家长来说，就像是菜谱和厨子的差别。菜谱，停留在书本上;厨子，体现在勺子上。这个圈子有句话，叫做：理论和实操隔着一道鸿沟。
实操的学习就是从菜谱过渡至厨子的过程，落地工作不做，再完美的理论也只是狗屎。
但是这个圈子有很多的家长都是理论派，谈及主流的非主流的理论如滔滔江水般奔流不息。上手实操如惊弓之鸟般纸上谈兵。
二、时间
“量变引起质变”这句话是我一直信奉的。康复这事儿跟减肥有点像，有人说每天晚上不吃饭就能瘦，有人说晚上随便吃，只要总热量控制就能瘦。
但是很多人减肥不成功，不是不懂道理，也不是没有动力，难的是坚持下去。
训练就像汤里面的盐，看不见，但是都融在汤里了。不是只有坐在椅子上，或者在机构的时间才能归为训练时间。
生活之中处处可教学，生活中孩子会暴露出一个接着一个的强化物。那我们也就能依于此找到一个又一个的训练机会。
所以关于时间我并不想跟各位谈每周三十个或者四十个小时，我想跟各位谈的是汤里的盐，不是盐疙瘩。
三、训练的目标
不是为了训练而训练，也不是为了项目而训练。很多家长陷入了一个死结，为了过某个项目和自己的孩子大发脾气。仔细想想，这个项目不过又怎么样呢?每个项目背后都涉及一个或多个基础能力，我们为什么不想一想针对这个能力还有没有其他的项目能训练呢?
训练的目标要从能力出发，能力要从生活出发，生活要从自理自立出发，这样就顺了。
对于小龄(0-6岁)孩子来说比较重要的能力有：情绪，注意力，服从性，配合度，泛化，问题行为的处理，语言，认知
对于中龄(6-12岁)孩子来说比较重要的能力有：情绪，问题行为的处理，泛化，生活自理，独自居家能力，社会性生存技能，自我管理。
我们需要重视的是这些能力，而不是项目。能力就像是我们小时候学的公式，项目就像是题。我们不是为了做题而做题，是为了巩固杜宇公式的理解和泛化。p#副标题#e#
四、实操的实施方式
主要分为两类。第一类是指在相对结构化的环境中，环境和时间相对集中。第二类是指在日常生活中，环境和时间相对松散。
一般来说这两种实操的类型都是结合在一起实施的，并没有分的太清楚。因为每种类型都有各自的优势：集中的方式可以高频训练和刺激，有利于能力的快速学习。松散的方式可以将所掌握能力进行生活中的泛化，有利于能力的内化。
五、课程的设计
课程的设计我们通常指的是集中的教学方式，并不是自然生活教学就不需要设计课程。只是因为自然教学比较难说清楚，我们找个时间专门来聊自然教学如何设计项目。
一般来说课程的设计有几个原则，我们一个个说：
1、三岁前的孩子每次课程设计不超过20分钟，超过三岁的孩子课程时间在30分钟左右。
2、每次课程设计的内容最少要涉及三种能力(比如：注意力就是一种能力)，五个左右的项目类型(比如：指令就是一种项目类型)，十个左右的具体项目(比如：指令拍手就是具体项目)
3、一定要注意项目之间的穿插。
4、劳逸结合，切忌重复高频的做某个项目。
5、开始课程前五分钟要用来预热，主要用来与孩子建立亲密感，为后面的训练过渡。
六、指令
实操当中指令是重要的一环，也是基础。下指令时候如果出现问题，那么后面的辅助和强化也就没了意义。我们一般把指令分为语言指令和非语言指令，日常当中很多家长忽视了非语言指令的重要性，训练的比例非常小，甚至没有。但是其实非语言的指令和理解是我们自闭症孩子天生就缺失的能力，所以各位在平时训练当中一定要多做一些非语言的指令。
在下指令的时候，我们有一些原则：
1、吸引孩子注意力
2、注意指令的语音语调，语速要平缓，语调要平，不要上扬。后面后指令泛化的时候可以做相应的调整。
3、不重复
4、简明扼要
5、指令符合孩子当前能力
6、前后统一
七、辅助
如果说指令是实操当中的基础，那么辅助就是灵魂。孩子进步的快和慢，进步的是否平稳，都跟辅助有很大的关系。
辅助过程中我们也要遵循以下原则：
1、辅助要及时
2、辅助目标要明确
3、确定适合辅助类型
4、注意辅助的撤销
5、多种辅助类型综合应用
6、辅助孩子的惯用手p#副标题#e#
八、强化
强化用的好不好，决定了孩子学习效率的高和低。同时强化的操作也会影响孩子的情绪，配合度以及注意力。
关于强化我们要注意以下几点：
1、强化要及时
2、强化目标要明确
3、物质强化要伴随社会性强化
4、社会性强化要先于物质强化
5、社会性夸奖语调要上扬，表情夸张，伴随大幅度的肢体的动作
6、可实施性
7、强化物要便于收回
8、安全性
九、泛化
关于泛化我之前也专门写过一篇订阅号，有意向的家长可以去订阅号里翻。泛化是能力融入生活必不可少的一步，也是收尾的一步。没有泛化的实操训练几乎为零，不对，就是为零。泛化分为五个阶段，但是我们孩子常做的也就三个，四五级泛化太难了。
一级泛化：人物
二级泛化：材料，指令
三级泛化：环境，时间，强化物
泛化的顺序要按照从低到高，切忌着急。并且开始做泛化的时候要注意只改变单一因素，比如：做人物泛化的时候，指令材料时环境都不要变。一个因素OK之后再变另一个，第二个也OK，一二一起变。
今天偶然兴起跟大家聊了聊实操，但是收笔的时候又感到了深深地无力，因为实操确实不是在书面上一两句能说明白的。我也只能结合自己的经验，把一些重要的原则告诉大家。具体详实之处没办法说清楚，很遗憾。
看老师与自闭症儿童的故事心得 第7篇
安安情绪平稳时，嘴里常常会发出一些怪声;情绪狂躁时，会不顾一切地乱跑乱撞，大声尖叫，甚至攻击别人。每逢安安情绪失控时，为了拦住他，避免他伤害到自己和别人，张雪娇都会不顾一切地抱住安安，使安安的心情平静下来，像守护婴儿般寸步不离。正因为如此，张雪娇的手和胳膊常被安安抓伤、咬伤。
像安安这样的自闭症孩子是睿智学校学生类型的一种。学校共有近百名学生，包括唐氏儿、脑瘫儿、单纯弱智儿、多动症儿童、自闭症儿童五种类型。3年前自闭症学生仅占其中的1/7，而现在已发展到1/3。
安安的下巴上有许多疤痕，这是他使劲抠抓自己的结果。张雪娇说这种自残行为是自闭症孩子典型的刻板行为。为了矫正安安，张老师开展了漫长的个训工作，除了进行认知、精细动作两大领域的训练外，更注重日常生活学习中行为的矫正。经过两年的训练，安安的攻击行为已越来越少。
午饭的时间到了，学校的食堂一下子热闹起来，张雪娇给安安盛好了饭菜，安安自己吃了起来。张老师说，他能自己吃饭，这是一件非常了不起的事情。因为别说学习各种技能，对于许多自闭症孩子来讲，生活自理都是个问题。
看到安安现在开开心心地学习、快快乐乐地生活，张雪娇心里很温暖：“只有坚持，我想这种付出才有价值，努力也早晚有一天会开花结果。”相处了两年，安安和张老师之间建立了深厚的感情，有的时候搂着老师的脖子轻轻亲一下，有的时候挽着老师的胳膊一起走。这种感情沟通上的进步让安安的妈妈看到了希望：“我总想着孩子有一天能康复，会与人正常交流。”这也是所有自闭症孩子家长的梦想。
毛概自闭症儿童心得作业 第8篇
毛泽东在书中中分析了半殖民地半封建中国社会的特点及其基本矛盾后指出：中国革命必须分两步走，第一步是民主主义的革命，第二步是社会主义的革命，这是性质不同的两个革命过程。十月社会主义革命划分了整个世界历史的时代，在这个时代，任何反对帝国主义的革命，就不再属于旧的资产阶级民主主义革命范畴，而是属于新的世界革命的一部分，即无产阶级社会主义世界革命的一部分，也即新民主主义革命。它按其社会性质是资产阶级民主主义的，但又是为社会主义的发展扫清更广阔的道路。因此，民主主义革命是社会主义革命的必要准备，社会主义革命是民主主义革命的必然趋势。毛泽东关于中国革命历史进程和新民主主义革命本质特点的论述，揭穿了国民党顽固派宣扬“基马尔主义”的阴谋，也打破了民族资产阶级建立资产阶级共和国的幻想。毛泽东还提出了新民主主义的政治、经济和文化的纲领，勾画了新民主主义社会的蓝图，指出：新民主主义共和国“是在无产阶级领导下的一切反帝反封建的人们联合专政的民主共和国”，国体是各革命阶级联合专政，政体是民主集中制。新民主主义的经济，实行“大银行、大工业、大商业，归这个共和国的国家所有”，国营经济“是整个国民经济的领导力量，但这个共和国并不没收其他资本主义的私有财产”，“一定要走‘节制资本’和‘平均地权’的路”。新民主主义的文化“就是无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的文化”，其具体内涵就是民族的、科学的、大众的文化。
时代不同了，文化也会变，但是要有民族的根，“中国的长期封建社会中，创造了灿烂的古代文化。清理古代文化的发展过程，剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性精华，是发展民族新文化提高民族自信心的必要条件。”；要为人民服务“它应为全民族中百分之九十以上的工农劳苦民众服务，并逐渐成为他们的文化”；要有民族的魂：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”。
毛泽东在书中还再次强调了马克思主义中国化的问题，他说，“形式主义地吸收外国的东西，在中国过去是吃过大亏的。中国共产主义者对于马克思主义在中国的应用也是这样，必须将马克思主义的普遍真理和中国革命的具体实践完全地恰当地统一起来，就是说，和民族的特点相结合，经过一定的民族形式，才有用处，决不能主观地公式地应用它。公式的马克思主义者，只是对于马克思主义和中国革命开玩笑，在中国革命的队伍中是没有他们的位置的”
对于新民主主义革命的前途和命运，毛泽东胸有成竹、充满信心。鉴于对历史发展规律的深刻把握和对未来发展方向的科学预见，在论著的结尾处，毛泽东以诗人特有的豪迈乐观之情，向全国人民发出了伟大的战斗号召：“新中国航船的桅顶已经冒出地平线了，我们应该拍掌欢迎它。”“举起你的双手吧，新中国是我们的。”而后来的历史的发展也印证毛泽东此时的论断，让人不能不佩服。
随着中华民族资本主义工商业的发展及欧战结束后的外资企业的增加，中国工人阶级队伍也随之壮大。当历史步入五四运动后期，中国工人阶级开始以独立的姿态登上了政治舞台，成为运动的主力军。工人阶级的壮大，开始形成为一支强大的、最富有革命性的新的社会力量。在思想上，新文化运动的开展，民主主义思想更加深入；俄国十月革命的影响，五四运动的爆发与发展；马克思主义在中国的广泛深入传播。1919年的五四运动，更成为这个转变的转折点，成为中国新民主主义革命的开端。中国的新民主主义革命的指导思想是马克思思想，虽然鲜明的中国特色发展了马克思主义，但有这种思想就和国际无产阶级站在了一条线上。在领导阶级上，新民主主义是由无产阶级领导。
如果说，作为近现代中国社会发展的客观需要和必然产物，毛泽东思想在国际共产主义运动史和民族解放运动史上产生了巨大而深远的影响；那么，毫无疑问，作为毛泽东思想发展与成熟的主要标志，《新民主主义论》在马克思主义中国化的历史进程中则占有极为重要的地位。越来越多的中国人“有所指望”、“知所赴趋”，乃至中国最后取得革命的胜利和建立社会主义制度，无不得益于包括《新民主主义论》在内的革命理论的影响和指导。在问世将近七十年后的今天，这部熠熠生辉的著作提出的基本观点，对于我们所从事的社会主义现代化建设的各项事业，仍然极具启迪意义和借鉴作用。
毛概自闭症儿童心得作业 第9篇
中宣部理论局组织编写的《从怎么看到怎么办—理论热点面对面·2011》对上述问题进行了深入浅出、有针对性和说服力的回答。这本理论读物不仅分析了“怎么看”，也阐明了“怎么办”，对我们开展工作大有裨益。拿到《从怎么看到怎么办》后，我进行了深入的学习。以下为我的学习心得：
在8个热点问题中，“涨”字首当其冲。“猪你很”、“豆你玩”、“姜你军”、“棉里针”、“糖高宗”等这些热词既是老百姓对物价上涨过快的戏谑，同时也是无可奈何的自嘲。在农村，老百姓有自留地，可以自家种些蔬菜来自给自足，受蔬菜价格上涨的压力不算太大。现在农村的生活条件已大为改善，但肉类食品的价格一直居高不下，而今年猪肉的价格更是飞涨至15元/斤。不少老百姓开玩笑说，现在猪肉都不敢吃了，宁可不吃猪肉，也不能让猪肉“吃”了自己。不难发现，现在的生活成本大大提高，部分日化、方便面、酒类等企业集中发布涨价信息，推升了涨价预期，个别地方甚至出现了抢购风。加上部分不明就里的群众受部分不良商家的“鼓动”，纷纷以高价大量购进加碘盐，以此来“抵抗”所谓的日本大地震辐射，导致“抢盐风”愈演愈烈。好在政府部门及时辟谣，并采取有效措施，扭转了“抢盐风暴”。
生活在农村的困难群体对物价上涨更是反应强烈。按照人均年收入1274元的贫困人口标准线，目前，仅我国农村贫困人口超过2688万。国家不断加大对此类困难群众的扶持力度，完善居民最低生活保障制度，扩大保障覆盖面，提高保障标准和保障水平，保证低收入群体的基本生活和基本权益。今年5月，党中央、国务院印发了《 中国农村扶贫开发纲要（2011-2020）》，提出启动集中连片特殊困难地区扶贫开发攻坚工程，加快贫困地区脱贫致富步伐。我村要积极抓住有利条件，加快发展，带领更多的村民走上发家致富之路。
这些热点问题集中反映了社情民意，反映了群众的疾苦，贴近群众、贴近生活、贴近实际。面对这些问题，《从怎么看到怎么办》不但分析了问题出现的成因，让我们能正确的“看”，而且也指明了解决问题的方法、途径，让我们能有效的“办”。这些回答使人民群众对未来的生活充满了信心，有利于改善民生问题，提高生活的幸福感。