浅析中学英语素质教育

浅析中学英语素质教育（精选8篇）

浅析中学英语素质教育 第1篇

浅析素质教育在中学英语课堂教学中的渗透

英语教学中实施素质教育是教育发展的必然趋势，它有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高英语整体素质。课堂教学则是主阵地，作为教师，其职责就是把握好这主渠道，利用好这主阵地、在教学中实施素质教育。那么如何在英语教学中进行素质教育呢？我在教学中作了如下的探讨和尝试。

一、应该充分利用教材本身的思想性，在语言教学中渗透思想教育，训练学生的思想素质。

中学英语教学大纲指出：“要寓思想教育于语言教育之中，要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，在思想也应得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难德意志和毅力。”我认为，思想教育要寓于语言教学之中，既然是寓于，就不是灌输，而是渗透，是德寓于智，潜移默化的过程。

英语教学可根据不同的语言材料，对学生适时地进行德育、体育、美育、劳动教育等方面的渗透。例如在教学中讲有关“Sports”这一部分知识的时候。我在教授语言的同时，向学生渗透“发展体育运动，增强人民体质”，“友谊第一，比赛第二”，“更高、更快、更强”，“重在参与”等意识，提高学生的体育兴趣，鼓舞学生的竞技斗志，培养学生不怕苦、不怕累、不怕困难和挫折、敢闯敢拼而又不失风格的品质。在学习我国古代四大发明中的印刷术和造纸术时，我在让学 生了解华夏民族五千年灿烂文化的同时，对他们进行爱国主义教育，培养了他们强烈的民族自尊心和自豪感。

九年级中 “Saving the earth”这一单元论述了人类对地球的种种破坏和地球面临的处境。如何围绕这一语言材料完成教学任务，又如何利用它让学生深刻地认识到环境污染的危害性和环境保护的重要性以及所肩负的使命呢？我通过设置问题把他们引入主题。问题设置的适时、恰当就如同了学生一盏灯，让他们在摸索的过程中顺利到达目的地。在进入新课前我问了他们这样两个问题：（1）Do you love your mother？If your mother is danger，what will you do？（2）Do you think the earth is the mother of man？If the earth is in danger，what should we do？学生异口同声地回答了我的问题，从而顺利地过渡到本课的标题。从自己母亲的安危联想到人类母亲的安危，是他们感受到了一种使命感，一种紧迫感。

二、应该利用社会热点，活化英语课堂的词汇教学。

词汇教学是英语教学的一个重要环节。而“信息反馈”是重中之重。传统地拼读，认记，教师教得乏味，学生学的吃力，降低了学生学习兴趣，效果不佳。近年来，我在这方面做了有心人，把词汇教学与学生喜欢谈论的社会热点问题联系起来，边学边练，学了即用，这样既便于理解，又易于提高。让这些看似孤立、单调的词汇成整个语言项链中熠熠生辉的珍珠。例如在教单词cartoon时，我在给学生看了一些卡通画片后，他们很快就理解了词义，随后我又拿出一份China Daily，指着上面一副关于美国充当国际警察的漫画要求他们讲述漫 画的内容。学生们争先恐后地举手回答，他们不但知道了cartoon另一词义“漫画”，而且用刚学过的单词恰到好处地痛斥了美国的“假人权，实霸权”的丑恶嘴脸。在讲生词shame时，我给学生放了一段有关广东两岁儿童小悦悦在十八分钟内先后被两辆车压过，但从小悦悦身边经过的十八个路人却视而不见，充耳不闻，最后被一个拾荒老奶奶挽救的视频，我问了学生两个问题：（1）Do you think those people shame ？（2）Should we feel shame at what they did？这两个问题不但融入了shame的基本用法，而且易于学生理解。回答问题后他们感到：每一个有良知的人都应出手相救、见义勇为，那些见死不救的人是永远要遭到唾弃的。

三、应该把语法教学与交际能力训练结合起来，在语言交际中理解和巩固语法知识。

语法是语言的躯干，只有掌握了它，才算掌握了这门语言。许多人认为，语法是纯理论的，一般很难使这个阶段的教学活起来，更不用说进行素质教育。这里有个观念的转变问题。美国著名语言学家道格拉斯、布朗说：“语言的最高境界不只是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言的交际功能。”如果我们把教学的目标指向学生运用语言进行交际的能力训练，问题就容易解决了。

学习语言离不开特定的语言环境，教师营造一个良好英语环境，通过丰富多彩的、具有特色的教学活动潜移默化地提高他们学习英语的兴趣，锻炼学生运用英语的能力是必要的。如：我在讲授语法“IF”句式时，我没有单纯地去讲授它的语法规则，而是通过创设一定的语 言环境，让他们在理解运用过程中不知不觉地学会语法。首先，我让学生看了五幅画（这五幅画从不同的角度反映了人类对地球的种种毁灭性的破坏，例如：大气污染、水污染、捕猎、乱砍乱伐等）再让他们说出这五副画的内容及可能导致的后果。开始我采取老师问学生答的方式，让他们在情境中感受语法的运用。我指着第一副画问：If we catch all the fish in the river，what will happen?学生给了许多答案，如：There will be no fish left for us；We will have no fish to eat；The river will not be beautiful.等等，他们的回答已经不知不觉地对语法进行了运用，随后我采取学生问学生答的方式进行以下四幅画的训练。学生积极性很高，准确、流利地说出了画面内容。最后，我又让他们列举一些发生在我们身边的污染地球、破坏生态平衡的例子来进行巩固，就这样，他们在语言实践中加深了对语法知识的理解并熟练了其用法、规则。

四、应该把学生推向教学过程的前台，在教学参与中增强他们的素质。

以学生为主体，就是要调动学生积极参与课堂教学活动。在课堂教学中，教师可多层次、多方位地设计一些适当的小语言环境，让学生利用已学过的语言知识，通过二人活动、小组讨论、游戏、表演等形式充分地使用英语，提高交际能力，让学生通过英语的运用，体会交流思想所带来的喜悦，充分调动学生，使学生的英语学习进入良性循环。

在讲授 “Saving the earth”时，处理完生词damage，desert，pollute，be fit for这几个生词及词组后，我让他们俩操练，用这些词及词组描述地球所遭受的摧残，他们很快地就说出了下列句子：If we damage all forests，the earth will turn into deserts；If we go on pollute the earth，it will not be fit for us to live on；Polluted water is not fit for us to drink.让学生参与教学过程，教师要注意做好两方面的准备工作：（1）设置语境。语言是在情景中表达其意义的。情景可以是教材本身所提供的，也可以是教师根据教学需要创设的。而语境设置的质量，也直接影响到交际的效果。如：“Saving the earth”的课型是对话，在掌握了语言点后，让学生扮演文中人物是必要的，教师创设语境，让他们在具体的情境中表演对话，从而对语言知识加以体会、练习、运用并巩固是至关重要的，后者是语言的升华。（2）定量训练。俗话说：“拳不离手，戏不离口。”意思是要多练。课外指导学生阅读生动有趣的英语读物，看原版英语电影，听精彩的英语名著对白并进行模仿，让学生朗读并复述课文，让学生操练多种句式，让学生定期举办英语小报、英语角、英语晚会，让学生坚持做Daily reports来拓宽学生的视野。见多了，说多了，练多了，素质自然就增强了，能力自然就提高了。

课堂教学中，鼓励学生大胆去思考、质量甚至尝试是很有必要的。在讲授 “Saving the earth”的末尾我提了这样一个问题：How can we save the earth？这个问题是个开放性问题，有一定难度，但学 生纷纷举手都他们给了多种答案。如：We must control the population and pay much attention to the content of people’s character．The factories which produce waste gas and water should be closed．他们的回答不仅巩固了所学知识，而且大大发挥了他们的想象力，培养了他们独立思考的能力。

兴趣是一切的动力，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，想方设法以最简便，最有效的方法去获得最多的知识。开展素质教育，就是要把培养学生的学习兴趣作为首要任务，要把“趣味性”体现在课堂上，结合中学生的心理、生理特点，采用多种方式提高兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性。语言是学会的，而不是教会的。学生充分利用教材、并能潜心钻研教材、去体会、总结语言规律并加以运用，对他们的学习是至关重要的。

未来的英语教学改革，最根本的是造就基础扎实、知识面广、思路宽广的综合性人才。如何真正做到教语言、教文化、教育人的综合统一，这也对教师提出了新的要求和挑战。为此，我将不断学习、不断地积累、不断地探索，力争闯出新路子，让素质教育和英语教学更加有机的结合起来！

浅析素质教育在中学英语

课堂教学中的渗透

陕县张茅乡中荆红高

浅析中学英语素质教育 第2篇

【摘 要】学生刚进入初中会产生诸多不适应，在英语学习方面，教师需在学生学习习惯、学习方法和技能等方面的形成和培养上给予学生耐心和帮助。除此之外，教师还应帮助学生增强自信心，并且形成自己的教学艺术，增强课堂的趣味性，对作业及时评价反馈。通过细致的工作，使学生最终适应初中英语学习，提升英语学习技能。

【关键词】初一英语

学习方法

学习技能

升入初中，英语骤然从非考试科目上升为考试科目，家长们快速做出反应：提前给孩子们报各种各样的课堂同步班、一对一精讲班、名师拔高班，抑或是请个家教;也有家长持观望态度，且等期中考试成绩出来后再做定夺。那么，学生们的反应又是如何呢？

笔者对本班20名新生做了抽样调查，大多数同学对英语学习兴趣浓厚;对期中考试持乐观态度，其中有17位同学的期中考试目标要拿95～100分;3位同学不做回应。事实上，这17位同学在第一次期中测评中有11位考到90分左右，而另外的6位同学都在85分之下。可见，学生对自己的英语学习程度和情况不了解，待到考试成绩揭晓，顿然失措，无法调适。

对于教师来说，新升入初中的同学，学习积极性高，但是听课习惯不好，过于好动，坐不住;没有记笔记的习惯，不会听课，不会借助字典解决问题;不习惯和同学合作解决学习中遇到的问题;作业不规范;不会复习总结，不会……面对如此多的焦虑、困惑和无奈，怎么办？笔者在教学实践中，摸索出了一些心得体会和做法。

一、学生英语学习的准备

1.准备一本词典。学生在学习过程中如遇到生难单词，第一反应不是问教师或是向家长、同学求助，而是自觉查词典解决问题，培养自学的能力和习惯。

2.准备一个笔记本。上课听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记;听教师的指令进行课堂活动，而不是松散无序地课堂参与。

3.准备一个记作业本。下课对照记作业本认真完成作业。每天听听力10分钟，大声朗读10分钟。

4.准备1～2种课外读物。每天阅读100～150个单词的英语文章1篇。英语学习需要英语词汇的积累和英语文化的渗透，那么最有效的办法就是进行课外阅读。

二、学生英语学习方法和学习技能的培养

古人云： “ 得法者事半功倍，不得法者事倍功半。” 培养学生掌握有效的学习方法对于提高学生的英语学习效果很有意义。1.提高英语学习记忆力的工作。语言类学习都是以词汇为基础的，所以在初一阶段增加学生的词汇储备尤为重要。初一英语学习是零起点，所以首先要让学生掌握的是26个字母的规范读音和书写;在讲授字母读音过程中让学生认识元音，并介绍音节的划分方法;学生可以自己划分音节后，在讲授单词的过程中，让学生熟记一些常见的字母组合;使学生了解英语单词的记忆是有规律可循的。经过4～5周的训练后，可指导学生根据读音规则和构词规律，结合对比、联想等方法记忆单词。

2.培养学生自学和自觉积累的习惯。初一学生通常在拿到词典后不会使用而且也不知道应该什么时候用，这就要求教师培训学生如何使用词典。笔者会让学生在学习每一单元Section A 1a 部分时使用词典扩充话题词汇，学生都非常喜欢这个任务。

同样地，要引导学生形成整理笔记的习惯。初一伊始，要求学生必须在笔记本上整理必背词组、典句美句和语法重难点，使学生逐渐提升归纳重难点、找寻关键点的能力。

三、增强教学趣味性

笔者按照英语新课程标准的要求，围绕使学生更好地适应初中英语学习这一中心，采用学案教学和翻转课堂相结合的教学模式。

学案教学曾风靡一时，各地竞相跟风，学案质量参差不齐，使用方式也不尽相同。笔者根据本校学生学情制定了一系列各种课型的学案，并在使用中不断完善。以阅读课型为例，笔者将学案制作化为“ 一案自学―展示深学―自省悟学”几个部分，不仅训练了学生提取信息的能力和各种阅读技巧，而且培养了学生归纳总结和演绎推理的能力，发展了学生的思维力。

学案教学通过小组合作交流展示的方式来实现，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生思维的活跃度;但是教师的点拨和难点释疑作用不能够充分体现。于是，笔者引进翻转课堂模式。

传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生在家完成知识学习，课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转课堂要求教师为每节课录制一段长度小于10分钟的微视频。在微视频中，教师将本节课的基础知识和重难点全部呈现，学生不懂之处可反复观看。观看视频后，学生可小组合作完成学案，小组内进行知识和问题的消化;教师除对基础知识、重难点进行检测外，还可以对知识点和文化背景进行有效的扩充。值得一提的是，在微课录制过程中，教师在基本句型展示、对话交流和情景创设时都会请学生当小演员，学生们都非常积极地参与，有效地增强了课堂的趣味性，充分挖掘了学生英语学习的潜力。

四、做好课后巩固、交流与反馈工作

1.作业布置。升入初中后各科作业都会增多，要想作业达到预期效果，须根据教学内容和教学进度不断进行调整。教师须在学期初根据教学计划和教学进度制作一个作业表，这样可以避免作业的随意性，保证作业的逻辑连贯性和高效性。例如，人教版初一上Unit 5涉及学生所喜欢的球类运动，教师可布置调查问卷类作业，通过询问了解情况，做好记录，这不仅能让学生熟练使用一些与话题相关的词汇，而且调查的过程和结果也会使学生了解生活;Unit 6话题为谈论对事物的喜好，但是语法内容还是复习巩固Unit 5的第三人称单数在一般现在时态中的用法，所以作业内容可布置为问题反思类作业;Unit 8学习日期和时间的表达，教师可让学生制作英文课程表。

在进行了一段时间的英语学习适应后，教师可布置一些高级作业，例如根据提示写文章、根据话题编故事、根据重难点编试卷等作业。学生在这个过程中，既能够意识到自己知识的漏洞在哪里，又能充分展示自己的水平。

2.作业讲评。在作业讲评方面，要表扬作业完成符合规范要求又有创意的同学，可以将其作业用投影展示，让其他同学进行观摩;对作业完成潦草应付的同学进行个别辅导和交流;对没有完成作业的同学，要了解其未完成作业的原因，而不是一味批评，如果是因为身体不舒服可以补交作业，如果是觉得作业太难无法完成，教师可单独为其定制作业等。最重要的是，如果大部分同学作业中出现同样的错误，教师则要进行教学反思，将其记录在自己的教案中，促进教师的自我成长。所以作业的认真讲评不仅可以促进学生对知识的巩固消化，也可以促进教师的专业成长。

总之，初一英语老师在吃透教材的前提下，改变传统的教学模式，慢慢培养孩子英语学习兴趣，是可以让学生们很好地融入初中英语学习中的。

【参考文献】

中学政治素质教育浅析 第3篇

一、运用一分为二的观点分析问题

任何事物的发展都是由事物内部矛盾和外部矛盾共同作用的结果, 其中内因是事物发展的根本原因, 是变化的根据;外因是变化的条件, 外因是通过内因而起作用的。如在讲“为什么中国走资本主义道路行不通”时, 就必须从内、外因两方面分析, 一方面看到这是因为当时中国生产力水平低, 商品经济不发达, 封建势力在帝国主义支持下还相当顽固, 民族资产阶级不能担当起领导民主革命取得胜利的重任等。另一方面也要看到当时已经强大起来的西方资本主义国家不断发动侵略战争, 掠夺中国的资源, 不断勾结中国封建势力镇压资产阶级民主革命等等, 其目的就是不允许中国走资本主义道路。

二、以真实感人的事迹教育人

人们常见的报刊和企事业单位宣传专栏上的图片及其说明, 就是进行基本德育思想教育的好教材。它产生的德育效果就很有说服力, 也很能扣人心弦。例如, 在讲授“为人民服务, 就要维护人民利益, 同损害人民利益的行为作斗争”时, 我选取一张带有说明文章的图片, 文题为“青春化作永恒”, 介绍了年仅25岁的邵述衡同志, 为避免国家和人民财产的损失, 毫不犹豫地抱走被犯罪分子扔在本厂车间里正冒烟的炸药包而壮烈牺牲的感人事迹, 使全班学生为之动容、为之心颤。可见, 教师借助于这些富有德育效果的图片及其说明文章, 适当地讲解, 使德育思想与现实生活中活灵活现的人和事有机结合起来, 这对于提高初一思想政治课的德育功能和德育说服力, 有着很大的益处。

三、提高政治教师的自身素质

政治教师是素质教育的实施者, 只有教师的素质提高了, 素质教育才能体现出来, 不至于是一句空话。在教学实践中, 教师的教学观念、教学实践活动依赖于教师的自身素质。一方面, 教师要热爱自己的事业, 有高度的责任心, 在教学中兢兢业业, 面对困难不退缩。有了对教育事业的热爱才能爱学生, 在教学上用自己的一腔热情感染学生、打动学生, 这对学生起了无声的教育作用。一个不热爱自己工作的教师会不负责任, 对待学生的学习漫不经心, 怎么能教好学生呢?教师对教育工作的动机越强烈, 教育成功的机会才越大。另一方面, 教师要提升自己的个人魅力。从外在表现上, 衣着得体、谈吐文明、语言幽默风趣更能让学生有赏心悦目的感觉, 树立积极向上的精神面貌, 吸引学生。从内在讲, 教师要有丰富的学识, 教师的知识素养越深厚, 讲课就越深入, 做到精讲, 化难为易, 通俗易懂, 融会贯通, 学生接受起来感到轻松。教师还要学习一些有关心理学、教育学的理论知识, 以便更好地了解学生, 抓住中学生的个性特征和认知规律, 能根据学生的学习需求组织教学, 激发他们学习的兴趣, 提高学习积极性, 保证教学的高效性。另外, 教师要具备现代化的教学能力。如果教师不能熟练运用现代教学手段执教, 会落后于教学发展, 显得被动。因此, 教师要懂得现代化的教育技术, 掌握信息技术的应用技能。学会计算机操作, 熟悉常识功能, 能够搜集、处理一些网上信息。还要学会用多媒体制作课件, 设计出优秀的课件为教学服务。最后, 教师还要具备创新教学的能力。以往的灌输式的教学, 让本来抽象的政治知识更加枯燥乏味, 学生被动地去理解这些理论性极强的知识, 存在认知的难度, 学习吃力。我们要创新教学, 可以联系生活实践进行教学, 增强知识的感性化, 便于学生理解, 也可以让学生合作讨论, 集思广益。或者通过互相提问的方式, 促进学生对知识的探究活动, 从中学会发现问题、分析和解决问题。教师也要具备有良好的语言表达能力, 语言不能过于直白和死板, 要生动、形象、严密精炼。

四、教师对教学活动进行有效控制

控制是根据事物发生变化的规律, 采取某种方法, 使事情发生或不发生、维持或停止, 甚至还要考虑朝什么样的方向发生发展。教育就是一种控制。教育是指根据一定社会的要求, 对受教育者的身心有目的、有计划地施加影响活动。教师只有根据学生心理发展的特点、水平和规律, 采取合适的控制方法, 才能使他接受教师施加的影响, 培养出社会所需要的合格人才。比如, 怎样才能使学习更有效率?许多研究都表明, 下面的一些策略是有助于学习的。 (1) 课前预习。将课上所讲的知识做个大概的了解, 找出不懂之处, 听讲能有的放矢, 避免盲目性, 提高课堂学习的效率; (2) 阅读。任何学科的学习都需要阅读, 阅读的过程是深入思考, 内化知识的过程, 在阅读过程中, 抓住知识点, 进行比较学习, 总结归纳等等; (3) 及时复习。复习是学习的重要环节, 能加深知识, 巩固记忆。复习的重点是巩固基础知识, 梳理课文内容, 并结合练习题检验自己对知识的掌握程度。学生还要抓住教材的重点知识复习, 不能眉毛胡子一把抓, 浪费了时间, 学习不得要领; (4) 学生在平时的复习中要锻炼自己的应试答题技巧。考试是检测学生学习效果的途径, 有的学生平时学习很好, 但是没在意答题的方法技巧, 只知道照背照答。在复习课中, 教师要把提高学生的答题技巧作为一个重点, 提醒学生日常学习要认真审题、分析, 弄清题目内容, 让后再认真作答, 以避免学生答案写得多, 得分却少的情况。

总而言之, 全面推进素质教育, 是社会经济发展对人才培养的迫切要求, 学校教育要高举素质教育的旗帜不断深入到教学中去。中学思想政治课程是实施素质教育的途径, 在推进素质教育的过程中, 政治教师要把握时代教育的脉搏, 用科学的教学思想指导自己, 造就出有理想、有道德、有文化的社会主义接班人。

浅析中学英语素质教育 第4篇

关键词：中学英语 素质教育 英语教育

中学英语学科素质教育，本质上是为了纠正应试教育的弊端，使教师先通过自身教育能力的提高，及时更新教学课程中的内容与重点，最终使得学生的英语能力得到全方位的加强。本文通过三个方面（素质教育目标、素质教育策略、素质教育与德育教育的关联）着手论述，针对中学英语教育中的素质教育问题进行全面性的论述。

一.英语素质教育的目标

素质教育较之于传统教育更新了课程的内容要求。因素质教育本质在于提高学生综合性素质，根据英语学科本身教学的特殊性，其教育目标区别于其他学科，大体分为以下三部分：

1.需要对学科进行深层次的理解，主要是对基础性知识及相关练习进行深层次的理解。英语学科较为重视基础知识的积累，其学习过程当中，需要积累大量拼写、读诵、语法、写作等。例如拼写方面，就要求学生掌握最初步的拼写规则、读音规则以及语音音调，只有掌握了这些基础性内容，才能更好更快的掌握相关英语能力。基础练习的教导要重视学生的年龄特征，以此来就学习重点进行课程设计，尽量贴合教材。在基础性知识掌握好以后再进行实际运用能力的培养，这样才能达到素质教育的目标要求。

2.英语作为一门综合性学科，学习英语不仅能使学生掌握学科知识，还是对学生想象力、创造力、记忆力、观察力、逻辑性及自主学习能力的锻炼。语言学的学习一定要与实际生活相结合，学生通过日常中的观察思考，交流学习等实践运用才能更好的掌握学科知识。同时学生应积极补充新知识信息，防止英语知识体系老化。

3.英语学习较为重视培养学生情商，包括性格、情感、兴趣、意志、动机、习惯等。英语不仅作为学生交流的工具，同时也作为一种感情载体来使用。不同的语种之间存在着较大差异，哪怕同种语种不同的人使用效果也不一样。这就要求学生在学习英语后应能根据不同的情景选择出恰当的词汇、语句、语气，表达出自身情感，通过英语能实现良好的交流，充分展示出英语的实用性。

二.中学英语素质教育的策略

若想使素质教育全面贯彻在中学英语教学当中，就需要教师在教学过程中能掌握必要的原则，选择合适的策略，避免素质教育口头化，使素质教育真正的得到开展，在具体的教学中，教师应遵从以下几项原则：

1.英语素质教育必须以全体学生为施展对象。首先，国家近年来倡导素质教育，其主旨在于所有的入学学生，这就要求在素质教育活动中，其面向的群体应是全体学生，在教学活动中不能只重视升学学生；其次，当前社会对人才的需求越来越大，相当一部分学生可能放弃学业选择早些踏入社会，在实际的工作当中这些学生可能也会产生对英语的需求，故而不能放弃对他们的教育。

2.英语素质教育成功的前提是教师队伍素质的提高。从传统的应试教育到如今的素质教育，教学方向的转变对于教师是一个新的挑战，这就要求教师自身的知识储存、业务能力、知识面要能与这种转变相适应，只有这样才是能英语素质教育获得成功。要想贯彻落实素质教育，要求教师应具备更为高的综合素质水平。

三.英语素质教育与德育教育

英语科目的教授不仅是为了让学生获得知识，掌握技能，更是为了通过这一学科使学生形成正确的人生观、世界观、价值观以及养成良好的思想道德素养。故而德育教育也是素质教育当中的一个重要部分。

1.将德育教育穿插进情景对话中。教材在设计当中考虑到学生的年龄段问题，在情景对话中有着大量的日常礼貌用语。这些生活化的知识更易于被学生所接受，重复的使用能使学生在潜移默化中提高个人基本素养。教师在课堂教学中能够使学生在日常生活中注意文明，摒弃不文明的语言及行为，养成良好的日常交往习惯。

2.在课文诵读中渗透德育教育。在教材中存在着大量具有德育功能的文章，教师应引导学生多朗读背诵此类文章，使学生不仅掌握应有的词汇及语句，同时学习到文章中所表现出的真善美。使学生能够明白只有为人和善有礼节，做人做事才能成功的道理。同时，利用课文让学生自发的思考环保、生态和谐、生命至上的意义，努力成为与社会和谐的人。

3.在思考中探讨德育。

教材中有些文章直接的表现出德育因素，但也有些文章中的德育因素隐藏在字里行间。这就要求教师在教授知识的同时应积极引导学生探讨有关德育的滑梯，能够让学生通过自主思考领悟教材中的德育因素。这样一来，不仅能使学生掌握了课本知识，同时也培养了学生自我学习的能力，有助于学生逻辑性、思维性的锻炼，使英语的教学发挥更大的作用。

中学音乐教育方法浅析 第5篇

李薇

(江西省新余市第三中学)

摘 要：音乐教育在学生素质教育中起着举足轻重的作用，可以陶冶人的情操，可以修养人的品性，促进人的全面发展，同时，音乐教育也是此次国家教改的一个重要方面。如何使音乐课堂充满乐趣，提高学生的综合素质，在音乐教学中，教师首先必须热爱自己所教的学科，并不断地发现、研究、探索、创新，才能激发学生心灵深处的强烈欲望和认知兴趣，从而有效地提高音乐课程的质量。

关键词：音乐;素质教育;创新

音乐教育的主要功能是培养全面和谐发展的新人，是素质教育的重要组成部分，也是培养学生情商的一种方法。而目前，全国各地都把音乐课作为“副课”，非常不重视，甚至有些地方语文、数学等“主课”经常挤占音乐课的时间，这对于提高学生的综合素质是非常不利的，尤其是中学生，处在人生成长的最重要阶段，是打基础的关键时期。这次教改，国家重提素质教育，说明对音乐教育的重视程度有了很大提高。

一、中学音乐教育的重要意义

认识音乐教育的重要性是认识中学音乐教育改革的前提。1999年6月颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就把美育正式列入教育方针，从而明确了美育在学校教育中的地位。2013年，中共中央《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出，改进美育教学，提高学生审美和人文素养。今年，国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中又明确提出规范高中学生综合素质评价。音乐教育作为美育的重要内容之一，对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等思维能力方面具有独特的效能。

二、坚持以人为本的教育方向

社会的发展归根到底还是以人的发展为前提的，人的发展越来越成为社会发展的目的。一直以来，很多教师在音乐教育中忽视了“以人为本”的观念，既抛弃了以音乐知识为本位的传统教学观念，又没有真正落实音乐艺术陶冶人、塑造人、感染人的功能，以致割裂了音乐本身所蕴涵的文化底蕴，达不到音乐教育的目的。因此，音乐教育必须把尊重看成是现代教育的第一原则，注重学生能力的培养。

1.树立“尊重学生”的教育观念

教育是“为了一切的人”，也是“为了完善人的一切”。“以人为本”，尊重学生至关重要，尊重是现代教育的第一原则。中学生虽然年龄小，但也有个性、有尊严，而目前我们很多教师看不到这一点，学生一犯错误，不论大小，轻则口诛，重则体罚。

2.树立“贴近生活”的教学实践

几乎世界上的每个人都喜欢音乐，只是喜欢的种类不同。比如，大街小巷我们经常听到有人哼唱歌曲，年纪小的唱流行歌曲，中年人唱民族歌曲，年纪大的唱评戏、京剧等。学生也喜欢唱歌，时常课间时候会哼唱一些。但是我发现，学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，主要原因还是当前的音乐教育离生活太远了。一位哲人说过：“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在。”音乐就是生活，理解生活才能理解音乐。

三、坚持科学创新的教育方法

音乐课堂教学是教师与学生共同完成训练和掌握知识与技能的过程。在这个过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多体现的是对艺术和美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育，它贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。

1.增强学生感受结构美的能力

结构完美、布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。上好音乐课要讲究开头和结尾。俗话说，良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的`内容，设计出有特色的开头。如，我在欣赏民族器乐《跳月歌》一课中，先让学生欣赏一首《阿细跳月》，直接的视觉和听觉，一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。

2.增强学生感受氛围美的能力

课堂氛围的好坏与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力甚至言谈举止都有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上的积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中，我有时会遇到这样的情况：学生突然提出的问题让我始料不及。如果我能做到知识面广，备课充分，就能圆满回答问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。如，在欣赏古曲《春江花月夜》时，先在黑板的右端写上张若虚的诗《春江花月夜》，左端挂上一幅《江月图》水墨画，然后录音机里放出民乐合奏曲《春江花月夜》，另外，再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们迅速地进入艺术想象，产生身临其境的感觉，让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。

参考文献：

浅析英语教育费用情况 第6篇

英孚的成人英语课程也是按照级别来的，分为入门级，初级，中级，中高级，高级及晋升级，每个级别会分为三 个阶段，在价钱方面还是比较透明的。英孚的上课方式为话题式教学，每一节课都会有一个话题，生活英语及商务英语都 会有所涉及。在正式进入学习前，除了有上机测试，还会有专门的测试，来确定学习者的英语级别。

很多学生在英语课上花费的功夫相当多，但是成绩提高得不快甚至无效果，久而久之，觉得英语难学。其实需要认识到的是学一种语言，交流是目的，而不是语言本身。我们往往把英语仅仅当做一门知识在学，从小学到大，到最后，还是不会说英语。

浅析中学英语素质教育 第7篇

潞西市遮放民族中学

瞿发荣

关键词：农村

体育教学

素质教育

一、引言

体育教育在农村中学往往得不到应有的重视，特别是在我们边疆少数民族农村中学，由于思想和经济的滞后，器材的缺乏，使得长期以来的对体育认识上的偏见，体育教育按国家要求大打折扣。在过去的几年里，体育不纳入中考考试范围，体育课更是让教师头疼，部分学校无法执行体育教学大纲。这些现状，是我们从事农村中学体育教学工作人员的最大忧虑。为了进一步增强学生体质，培养学生养成终身锻炼的习惯，经上级主管部门的决定，将体育纳入中考考试范围。如何抓住机遇，结合边疆少数民族地区农村的实际情况，全面开展体育教育教学活动，是我们农村体育工作者应深思的问题。

二、农村中学体育教学现状与素质教育的差距

必须肯定建国以来我国青少年儿童的体质有了较大的提高，但我们也应清楚地认识到，我国青少年学生体质健康水平远远落后于经济发展的需要，与发达国家相比较还有较大差距，远远不能适应社会义现代化建设的需要。因此，“应试教育”向“素质教育”转轨以势在必行。但回过头来看看我们近几年来身边的体育，似乎仍然还是“应试教育”。专门培养小部分体育尖子，让大部分体育学困生“自生自灭”，几乎是“培养几个人，舍去一大片”的局面。体育在学校中的实际地位每况愈下，就连年终考核都要低于其他任课教师，哪怕你再努力干工作。要改变这种状况，必须结合当前教育发展需要，谋求农村中学体育的发展道路，可以从以下几个方面分析目前农村中学体育教学与素质教育的差距。

1、体育教学简单化

过去讲我们的体育教师上课是“一个哨子两个球，教师轻松学生自由”。而现在虽有所改变，但始终处在一种固定的模式上，考什么教什么，考哪几项就教哪几项，为考试而考试，为达标而达标，限制了学生自由发展的空间，抹杀了学生想象力的发挥，禁固了学生的发散思维和创造思维，使得体育课枯燥乏味。几乎没有室内体育理论和健康教育知识的传播，雨天基本上都是上自习或文化课，教师怎么说学生就怎么做，评价学生也是一干子打死人。在教学中无视学生能力的差异，缺乏结合实际的新内容，学生处于被动地位。教师在日复一日的简单重复的劳动中，日益简化体育教学，千篇一律，上课自由化。使不少学生产生了厌学情绪。加之体育科目不属“主科”范围，因此，体育教学在农村中学处境艰难。

2、体育教学中指导思想上的偏差

一般来说，农村中学体育工作重点只对参加高考、中考少数“尖子生”的培养，忽视全体学生的体育教育。特别是近几年来，篮球、排球、足球、田径等运动队的训练已基本取消（这主要是上边很少或没有安排比赛任务），而社会、领导只用参加高考、中考体育的成绩来评价体育教师的业绩。为了追求短期业绩，体育教师不惜把精力花在少数尖子生的训练上，把体育教学放到了次要位置。备课不认真，甚至有些教师根本不备课，上课不认真，搞“自由化”、“散打式”。严重违背了素质教育的“全面性”和“全体性”。

3、硬件设施严重不足

这是一个非常严重的问题，也严重制约着学校体育发展的问题。在农村中学，有的学校连一块像样的篮球场都没有，更何况200米、400米田径场，学生活动场所只是在有限的一点空地上进行。学校经费困难，对体育器材的购买更是少的可怜，1300多号人的学校，只有两块篮球场（其中一块还是面目狰狞），就连召开运动会时的编排也是一个大问题。每位班主任都不愿意自己的学生到破烂球场去参加比赛，足球场就不再提及了。这怎么能不使体育教师的态度消沉呢。在教育日益发展的今天，农村学校显然无法赶上时代的潮流，并且这种差距在日益扩大，已经严重制约着学校的发展，为了更好地开展体育教学，自制简单器材。我们不奢求学校场地、器材会有多大变化，但，我们呼吁全社会都来关心支持体育教育。

5、奖惩及指导条例不够完善

现在的农村中学，很难找到关于体育教育方面的指导性文件，大部分体育教师一直还沿用着几十年前的教育教学手段。部分学校的内部管理条例很少涉及关于体育方面的内容。在校内不管你教学效果如何，不管你输送多少体育人才，也不管你所教学生在体育考试中成绩如何，学校奖惩力度不够大。这在很大程度上影响着体育教师的积极性、主动性，对学校体育的发展极为不利。

三、转变观念，结合实际，全面推进农村中学体育教学改革 以上存在的种种诸多问题，不能不说明边疆农村中学体育教育已经远远不能适应素质教育的要求。为改变这种不相适应的现状，农村中学体育教学的改革势在必行，本人认为可以从以下几个方面加以考虑。

1、在教学中充分发挥学生的主体作用，以提高学生兴趣为突破口，全面进行课堂教学改革。

在以往的教学中过分强调教师的主导作用，教师教什么学生只能学什么，学教师所教以外的，被视为不听话或捣蛋。管理过死，统得过死，课堂气氛不活跃。这不利于学生发展创造性思维和能力的培养，我们实施素质教育的首要目的是增进健康，面对的是全体学生。现代课堂要求我们要相信学生的能力，留给学生充分思考和实践的余地。在教学中教师要不断更新观念，引入新的教学思想和方法，充分发挥，调动学生主动学习的积极性，变被动为主动。课堂上要充分利用游戏性、趣味性、多样性、地方民族化的特点，激发学生的学习兴趣，让学生切实体会到体育教育的重要作用。使体育运动形成一种自觉行为，为终身体育奠定良好的基础。

2、注重学生学习能力的培养

在以往的教学中偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，只重视课本知识中技术动作的传授和基本技能的训练，而忽视学生能力的提高和创造性思维的培养。体育课学生也离不开老师，不会自学，不会领悟动作要领。要改变这种状况，教师在课堂上要刻意创造学习、思考的氛围。采用“启发式”、“疑问式”多种教学手段，让学生大胆猜想和尝试，放手让学生自己动手，让学生自己感悟，切实提高学生的运动技能和运动水平。

3、全面提高体育教师的自身素质

由于指导思想和体育地位的偏低，我们部分体育教师往往不注重自身的素质修养、专业水平的提高。体育素质教育的实施，提高体育教育的地位，关键在于体育教师本身。我们体育教师要加强专业知识的更新和综合学科知识以及现代教育手段的掌握和运用，不断学习，加强师德修养及敬业精神，改变形象，为人师表。从我做起，从现在做起，更新观念，加强学习，学习现代教育技术，学习科学文化知识，学习专业业务知识，学习党的路线，方针和政策，努力提高自身素质，适应现代教育的需要，做一名具有跨时代意义，合格的体育教师。

4、结合实际，因地制宜，改善办学条件

由于农村经济落后的现状，场地、器材很难得到相应的改善。这就要我们广大农村体育工作者结合具体实际，因地制宜，自己动手，就地取材，自己制作简单器械，改革场地设施条件，调整教学内容，充分利用自制器械，自己动手平整场地，改善教学环境，并结合当地具体实际，积极开展具有地方特色的民族体育活动，为素质教育，保证学生的身体素质和心理素质的提高作出应有的贡献。

四、结论

浅析中学英语教育现状 第8篇

一、我国中学英语教学改革的背景

总体来说。我国生的英语整体水平已经等少了另外一个台阶。然而由于世界格局的不断变化,经济全球化的发展趋势之下,各国之间的交流越来越频繁。尤其是在我国加入了世界贸易组织以后,各个用人单位对员工的英语水平都有了新的要求,传统的英语教学更多的是看重学生的阅读能力的培养,然而新时代的背景之下听说写的教学更加具有时代需求性,而传统的教学模式恰恰忽视了这一点。用人单位对学生的英语应用能力有更多的要求,也就是听和说的交际能力。

二、国内英语现状分析

1、师资力量

从我国英语教师的比例我们不难看出,经过研究生教育的比例逐年递增,并且成为了教师队伍的主力军,而这其中年轻教师偏多,尤其是年轻的女教师,从整体上看他们的基本素质已经上升到了一定的水平。然而一名成功的英语教师,不仅仅需要立足于教学方面的探讨,另外一个方面还要分出部分的注意力在科研当中,注意平衡好二者之间的关系。因此新时代的教育背景之下,中学应该多加招引那些品学兼优,也就是说既拥有良好的专业技术水平,同时还要拥有良好的道德水平,从而提高我国英语教师的师资质量。

2、教材内容

英语教学的主要依据是教材。科学完善的教材可以有效的推动英语教学质量。然而近年来随着改革开放脚步的不断前进,我国仍然缺乏一套系列化创新的教学理念,整体教材质量不高。一套合理的教材应该是从简单到难,经历一个循序渐进的过程,充分体现读写领先,听说跟上的教学目标,因此应该要有鲜明的时代特点,在满足了学生对当代英语学习的求知欲望的同时,更应该要适时的提高学生的英语学习积极性。教材应该要适度,适量的与时代接轨,与时俱进。

3、教学理念,教学方法

结合多年实践工作经验发现,英语教师在授课时很难能够根据学生的英语教学的尺度来展开具有针对性的教学设计。科学的教学方法应该是中英文结合,形成相辅相成的中英文状态。另外一个方面我们不能在教学的开始就过于注重学生听说能力的培养。因为良好的听说能力是建立在读写的基础上面的。为此在实际的教学工作当中应该要为学生打好牢固的读写基础,通过这样的形式可以在无形当中培养学生的听说能力。读英语是每一个学生都应该要掌握的基本能力,因此首先就要学会精读,教会学生语音,词汇,语法,最后才能够更好的为听说能力的培养贡献力量。

三、国内英语的发展趋势

当前我国英语教学大纲以实用性为主,符合我国的国情,但是再具体教学工作的开展过程当中仍然存在着许多问题。首先由于学生的英语学习能力各不相同,因此在具体开展实用性英语教学模式时难度较大,另外一个方面英语尚没有在我国完全普及,在一个以汉语为母语的国度里,缺乏浓厚的英语学习氛围,因此学生普遍存在着学习动力不足,目标定位不明确的形象。最后由于英语教学的教材选取不合适,不统一,师资力量建设仍然需要壮大,教学设备相对落后,这一系列原因都造成了我国英语教学以实用性为大纲的教学目标难以顺利实现。为了更进一步的发展我国英语的教学水平,提升学生在竞争激烈市场中的竞争力,应该借鉴国外的教学方式,取其精华,去其糟粕。

1、以学生为中心的课堂互动为主要教学手段

在当前我国英语教学模式中,仍然沿用着传统的以教师为导向型的教学方法。新时代下的教育应该注重发挥学生的主观能动性,重视学生在英语课堂教学中的地位。这就要求在英语教学的课堂上面要注重互动教学。这种教学模式是结合了许多外国教学大纲为基础的,国外的英语教学模式注重学生的课堂参与能力的培养,让学生成为课堂的主人,提升学生的自主学习能力,对于学生而言,这种能力的培养是必不可少的,通过适当的课堂互动可以有效的激发学生的自主学习能力。

2、利用网络资源辅助听力教学

当前我国英语听力教学的难点在于缺乏合适的听力练习教材,再加上课时的限制,备课容量大,再加上很少院校利用新闻广播英语的方式对学生训练。根据调查显示,百分之八十的学生对通过新闻广播英语的听力训练方式都很有兴趣,但是由于缺乏专业化的引导和训练方式,往往得不到良好的效果,导致学生半途而废。随着时代的发展,获取英语资源的途径越来越多,网络资源是很好的辅助听力教学工具。传统的教育方式是教师,黑板,板擦,学生之间简单的组合,课堂内容单一,容易让学生产生厌烦的情绪。通过多媒体辅助教学工具,可以有效的提升学生的学习兴趣,集中注意力认真听讲。随着时代的发展,人们的日常生活中离不开计算机。利用计算机辅助在现代化教学的作用也日益增大。教师可以通过对课件版面的设计,加入一些时代信息化元素,利用生动形象美观的课件,图片,动画效果,可以帮助学生在枯燥的课堂上集中注意力。尤其是对于那些枯燥乏味的单词记忆内容时,更加要注意课件的制作效果。通过形象有趣的多媒体辅助教学软件可以帮助学生在学习比较复杂难懂的问题上不产生厌倦心理,简单生动的画面可以让学生提起兴趣认真听讲。

3、构建和谐的师生关系

构建和谐师生关系就要拉近与学生距离,构建民主课堂,形成开放式的教育模式,采用创新的教学手段几个方面入手。这三个环节是构建和谐课堂的关键要素,并且他们之间是紧密联系又不可分割的整体。只有营造了一种教师与学生关系平等,友好和谐的民主课堂,让学生深刻体会到自己在整个中职教育系统中重要的位置,才能积极的参与到课堂学习中。学生的学习积极性得到充分的调动,就能够主动的加入到教学角色的扮演中,当自己学习的主人,这是每一个家长与教育工作者最渴望盼到的。

摘要：学校担当着向社会输送合格建设者的重任,随着时代的发展需求,应该要注重与时俱进。然而传统的英语教学已经无法满足时代的步伐,新的英语教学课程改革应运而生,本文就国内中学英语现状及其发展趋势展开探讨,希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键词：国内英语,发展趋势,现状

参考文献

[1]张正东.外语教育学[M].北京:科学出版社,2009.

[2]刘润清.论英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.