一个大学生的独白

一个大学生的独白（精选8篇）

一个大学生的独白 第1篇

算日子离开学校两个月了，这段日子里我和很多应届大学生一样上演着求职、面试、工作、辞职、再求职的故事。我们的生活真的惊人的相似，不管是什么专业，也不管你是什么学校，只因为我们有一个共同的别称——当代大学生。

短短两个月的时间里我换了两份工作，如果算上之前在校时在石家庄金慧聪的实习，前后也算的上是有三份工作经验的人了。毕业后的日子，先是在七月四号考下了驾照，然后去了河北康纳一品做体育器材的销售人员。选择做销售是因为很多毕业了一两年的同学都得出想赚钱还得做销售的结论。于是我就取巧的选择了这行，结果每日对着电话，仅仅五天的时间辞去它了，当然也就没有工资。我记得我离开的那天带我的大姐去了内蒙出差，经理又去了太原出差，剩下的同事送我到门口告别，那时的我表面上洒脱，在内心却很不是滋味，觉的自己太过轻浮不够沉稳，只是一点点不喜欢就甩手走人。从此告诫自己，今后不管选择什么职业都要坚持职业素养，尽职尽力的完成自己的工作，就算最后还是要走也要把工作做到最好，在职业生涯最高处离开，而不是现在这样因为遇到挫折而悄然离去。之后一个人回到家里，每天和发小一起玩儿。我很感激这段日子，家里的朋友们一起无拘无束的日子，不用为工作发愁，不用为未来担忧。一起谈论小时候一起喝点儿小酒一起压马路。每天的休闲之余我都在思考着我到底想要什么样的工作，可是却总找不到想要的答案，也许我自己也不知道。总之快乐的日子飞快的度过着。直到开始我了的第二轮工作。

一大早起来我就坐在电脑前，整理好自己的简历，这次选择的行业是行政和人力，从七点开始一直到中午。前后投出了十多份的简历。其中长城公司的效率最高了，九点就有回复第二天去面试，接着又接到了我第二份工作也就是河北大学志恒教育的通知，下午三点去面试。面试的画面历历在目，我很兴奋，感觉就是找到了自己一直想做的事业，在服务于社会的同时又可以能够自己存在的价值。面试最后我表达了我非常希望加入这个创业团对，明天的长城面试也决定不去了，期待着公司的工作通知。那时的心情就是兴奋、兴奋、还是兴奋。第二天一早我接到了那边的电话，开始我的第二份职业生涯。之后的时间里我每天都在充实的工作中，没有假期没有周末，每天都是加班，有时候也没有午休。因为作为公司的原始创业管理团队，所以基本上公司的运营中所有的事情都要面对，制度、文化、发展计划等等，而这一切都是我们没有接触过的。顺便提一下，团队的成员有三名应届生，一名毕业一年的往届生，两名大三研究生，一名大在校生另外两名大一在校生，这是一个由大学生组成的团队。在这期间我也遇到了我的人生中一位高层次的人，也就是我们的头儿，也是我们所做项目的开发人，我们称他为王总。我到现在都认为这个项目的构想是伟大的，能想出这样规模计划的人也是伟大的，所以期间我们每天都在严厉的批评甚至责骂中努力工作着，期间王总好几次的情绪反复比如突然就要解散团队，我也认为是我们自己进步太慢跟不上公司节奏而自责。在王总的教导中也吸收了很多知识以及看问题的方法，也开始分析问题的始末，探求事物的本质。从这方面我更倾向于称他为王老师。公司加班到七点、七点半、八点、九点、九点半、十点，每天回到家自己加班到十二点多，这都没有什么，我们知道需要我们去掌握的东西太多太多，只能用时间去弥补这一切。

可就是如此，突然的有一天我们解散了。理由是大学生的素质能力太低，思维方式狭隘，完全适应不了公司的发展，在这里只会浪费时间。我们大学生的价值就这样被一下子被全盘否定了，没有怜悯，没有同情，有的只有冰冷的眼神和叹息。

我们是当代大学生，我们到底怎么了。还记得的那些天之骄子、国家栋梁、知识文化代言人光环嘛，曾几何时大学生成为了自私自立、眼高手低、成事不足败事有余的代名词，曾几何时大学生和下岗工人、农民工一起构成了社会要照顾的弱势群体，国家甚至都出台政策企业安排大学生的优惠政策，怎么都像倒贴给企业的狗皮膏药，一文不值。在今天我看到的大学生，只有悲伤。

我所认知的大学生其实分为两类：一类是有门路的大学生，毕业有文凭然后通过关系安排一份稳定的职业；一类没有门路，以农村家庭的大学生为主，毕业了发现仅仅有张纸也换不来理想稳定的工作，于是开始了漫长的流浪生涯。结局有所不同，可是仔细想一想骨子里都是透漏着悲伤。回忆我们一起走过的求学生涯。上小学的时候父母就教导我们在学校要好好学习，只有学习才可以改变你的命运，考上大学你就会找到一份好工作。不知道大家是不是有听到类似这般的淳淳教诲呢，可是为什么呢？建国之初百业待兴，再经过文化大革命的十年浩劫，可以说我们父辈中的大学生们都得到了令人羡慕满意的工作，甚至说上大学改变了他们的一生，于是我们的父母就产生了这样的认知：知识改变命运等同于上大学改变命运。可是呢，随着我们学习成长，经历了大学毕业分配制度的取消，伴随着1999年开始的大学扩招，你有没有思考过，这些都是今天导致我们当代大学生毕业后的今天所面临的就业难尴尬局面的政策。下面一段是关于大学扩招的介绍：“1999年，当时我国内需不足，消费投资持续疲软，急需外生力量来推动居民减少储蓄存款，增加消费。不知是谁想出来的让高校扩招，就可以让居民增加教育投资了，也就是说，高校扩招初衷并不是真的要提高青年的文化素养。但是高校扩招按这步棋，也应当在3年后便把扩张速度降下来了，也就是不能无限制增长速度扩张大学规模。但事实上扩招这匹马一跑起来，就很难刹住车了。在扩招期间也正是利用了家长对大学等于好工作的认知，从而不断加大学费的收取，直到最后出现三本学费一万的高额费用。这样的直接后果是我国内地很多中专职校因此停办，因为初中生都去考高中了。然后紧接着是由于技校生的短缺，造成浙江义乌大量小企业抢着要技术工人。大学生尤其是本科生只懂理论，不懂实用技能知识，无法代替技工，所以大学毕业生（尤其是文科类的）薪资水平一年比一年低，时至今日，2011年，普通非稀缺专业的本科生的工资水平已远远落后于建筑工地民工，新的读书无用论又开始泛滥。”如今我们大学毕业了，面对今天的社会发现了根本不是我们所想象的那样美好，学校外面的天地与学校勾勒的图画完全脱轨，于是又有人说时机不对，刚刚经历了新一轮的世界经济危机，过去就会好很多的。可是真的是这样的嘛？下面一段是对当代大学生就业难问题的分析：“大学生就业难，罪魁祸首不在于金融海啸，由于教育体制积疴依旧，金融海啸只不过是加速加剧了大学生就业形势急转直下的趋势而已。科技发展的规律就是自动化程度越来越高，也就是说机器逐步在取代人是必然的。而且在科技日新月异的几天，科技发展的脚步远远把中国的教育结构、水平、质量远远地抛在后面。也就是说既然经济转型是发展的必由之路，那么教育转型应该有提前量。但中国的教育一直在扩量和效益等蝇头小利上徘徊不前，失去了对就业形势的前瞻性调整的机会，也就注定了就业形势江河日下。从抢手货、紧俏货到积压货、清仓货，大学生这个群体作为人力资源，本身就在就业格局中失去了成本优势。更何况作为大学生在教育上所花费的成本也注定了，在人力资源结构中的高不成低不就的尴尬地位。中国教育在最近十几年中飞速发展，规模在扩招的旌旗号角中不断壮大，但结构、水平、质量却在资源严重分散的境遇中每况愈下，这也直接造成大学生这种人力资源的精加工不足。在企业转型，经济转型的今天岂能占得半点儿优势。也就是说失业率增加，是经济发展的必然趋势，不在于是不是大学生的问题，只不过历史遗留的就业观念，使得大学生处在了就业形势严峻的风口浪尖上而已。从九十年代开始，不断攀升的失业率，已经给就业形势敲响了警钟。但当时的教育行业却一直陶醉在取消统一分配实施双向选择，带来的大学生就业的繁荣假象里，没有人认识到目前的专业细分的大学教育，到底适不适应今后的发展。而企业在九十年代末及本世纪初开始，由于成熟企业逐步开始走向管理要效益，一切围绕成本出发的经营模式后，派遣制及多样化用工形式的引用，内退和买断工龄解聘等规避高成本人力资源风险的手段被广泛运用，也就使得企业在选择人力资源时，加了一副成本的过滤镜。在现有的教育体制下，大学生更是在这股人力资源的失业风暴中，失去了核心竞争力。由此看来，大学生就业难绝对不是三五年就能解决的事情，而是需要通过长期教育体制的调整，理念、结构、资源、水平、质量等一系列的翻天覆地的变革，才能逐步使大学生就业问题走上正轨。”再来回忆一下我们三四年来美好的大学生活吧：凌乱而又没有多大意义的课程安排、丰富的业余时间去游玩去谈恋爱，几年下来，学到的很少的知识的皮毛加上一颗幻想浮躁的心，就这样的一下子扫出了校园，迈入了社会。事实就是这样的，除去了政策上的伤残我们也被自己的所做所为深深的划破，导致

刚刚走进社会的我们被狠狠的撒上一层层的盐在伤口，忍受着这个社会强加给我们的耻辱。接着，我们很快的抛去了大学生的骄傲，知识分子的清高，为了五斗米也甘心去奔波在路上，贴近生活、贴近大地。

我基本上可以很清晰的预测到我们大学生的未来，除了少有的人能很快的认清这个现状，勇敢的拼搏自己的人生以外，而更多的将会选择接受，选择妥协，选择更好的适应当代社会对当代大学生的施舍。我很心痛，之前的工作可以做好一个大学生该有的榜样的机会却无力抓住的心痛；我很心痛，我们当代大学生凭什么就应该如此的没有绽放却已经不明不白的凋谢；我很心痛，我们的尊严凭什么可以被这个社会这般肆意的践踏蹂躏。

在心痛之余，我不禁反思这一切所因素所结出的果实，我们当代大学生的身上共同存在的不良习性和思维模式。这些也是之前在工作中屡次被点出和批评的，在结合自己以及身边朋友的表现，总结出以下几点：

（1）盲目自大的乐观，没有切实实际的计划。正所谓“预则立，不预则废”。我们在学校的时候虽然也会听到身边很多关于就业难以及所学缺陷的问题，可是总会理所当然的归结为当事人的不努力，没能力，面对他们总是冷漠的看待，一扫而过。很乐观的坚信着自己不会是他们的一员，只要自己为之拼搏，毕业了肯定会有一份不错的工作等着自己。对于毕业后的工作，也只是大概觉的自己喜欢什么，而没有系统的分析一个工作所需用的职业素养技能，更没有合理的为自己将来的职业规划做准备工作。学校是吸取知识，一个人升华蜕变的关键时期，可是我们没有预见性加上盲目的乐观性，一天天的消磨着学校里宝贵的时间，毕业失业是最合理的安排。

（2）想象力的退化，创新力的遗失，单一目的性，追求金钱。也许很多同学不认同我的这个观点，说我追求金钱又有什么错，在这个金钱至上的年代，没有钱只能扮演孙子辈的角色。不知道同学们有没有听说过钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”在学校我们一方面接受了金钱至上的现实教育，失去了该有的想象和创新能力，另一方面却没有学会挣钱应有的技能。我一直以为一个人的想象力是非常重要的，有一段时间里我也深刻的意识到自己想象力的退化，人云亦云的看待一件事情，不能独立的思考事情的真相，更不要说创造新的学说发明了，如此的我们大学生也就只能乖乖的给他人打工，乖乖的挣着微薄的报酬，这都是合理的。可真的我不能理解钱到底有多大的魔力，我们追求的幸福又是什么？

（3）自私自利，职业道德、社会责任感的缺失。如果有人说你没有社会责任感，你想想也许会说“可能是这样子的”，可如果有人说你自私自利呢？恐怕都会坚决的否认。“为中华崛起而奋斗”，现在有几位大学生是抱着这样的信念而发愤图强的呢，我们混个文凭也最多也就是为了大房子、好车子、体面的工作，你会反驳，我为了我的父母家庭而奋斗。好，这是我们传统的孝道在这里没有什么好特别指出的。之前的工作的头儿愤愤悲痛的问过我们这样一个问题“你们以为一个百亿资产的三鹿公司是怎么倒闭的”，我们有说是监管问题，有说是公司黑心，可是得到的回答却是“都是你们大学生害的啊，对待工作的不负责态度，让一个辐射周围几百个村庄的大企业一夜之间破产，让多少奶牛养殖户蒙受重大的经济损失，又导致了多少人的下岗，影响了多少家庭的幸福”一个个鲜活的数据摆在我们面前，我们只能沉默。就是几个大学生在翻译三聚氰胺的标准时，错误的把欧洲标准兽用当成人用标准，从而导致了之后的一系列悲剧的发生，而之前，也有人犯过类似错误也被三鹿董事长田文华原谅过，刚毕业的大学生嘛，没经验也是可以体谅的。还有一个事例，一名中国教授在经过长时间研究后，终于发现一种疫苗的构成成分，于是就让他所带的两个研究生其中一个帮他发表这一声明，申请国际专利，而他又去忙碌自己的实验，结果一天过去了，当教授问到他的学生，报告发表没有时另一个学生说，他去找工作了，等他回来发，教授不高兴的打开电脑准备自己写时，看到一条消息愤怒的砸掉电脑，原来在十小时前同一发现被国外科学家申请专

利了，他的心痛啊，不是因为自己的实验成果，而是之后自己的同胞要用这个疫苗的时候还要支付国外的专利费，大大提高了疫苗的价格。而这一切也是因为那名学生没有认识到事情的重要性，还去忙碌自己的工作所致。我绝对的相信这些事情的真实性与可发现，对于我们大学生我是了解的，根本就丧失了高度的社会责任感，我们要是听到谁大喊“为了中国崛起而奋斗”还不在一边笑掉大牙么。因为没有社会的高度，整体的高度，只是自己利益的得失，所以在做事上也考虑不到一件事情的失误会导致多大的灾难。我想那名翻译绝对想不到他的一个单词的失误会导致三百万人的直接受害，我想那名研究生也不会想到自己一时的大意会导致整个民族同胞要额外付出多大的代价为他买单。是的，我们根本就不曾想过这些问题，因为我们现在的狭隘的自私自利的想法是没有多余的空间让我们思考，这一点不值得的我们反思吗？

（4）自信心的缺失。该自信时不自信，不该自信的时候盲目自信。我可以归结为我们这一代人为懦弱的一代，骨子里都是胆小而又缺乏自信的。男人也缺少男人应有的血性和魄力，甘于沉沦。在我身边遇到一件新的决定时我听到最多的就是：那个行嘛？我们做的来嘛？我又没钱，没人，没经验的？还没有做，就已可以找出千千万万个退出的理由，我们都学过“实践是检验真理的唯一标准”，可是，谁也没有自信去实践，这不是根本的不自信是什么。我们都期待着一份光彩的工作，可是当有人提议你去应聘一个高等的职业时，你却会下意识的说道“不行不行，我哪儿行啊”这难道不是没有自信的表现么。骨子里，我们已经认可了自己的价值，低的不能再低了，那还有什么能够提高我们的价值的呢？这是不是我们需要反思的问题。

（5）依赖性过度，缺少独立分析事实案例，用数据得结论的理性思维。工作中我们遇到了这样的一个问题，公司一项业务是让大学生代理各县的廉价教辅销售，在暑假期间卖给早已开学的高中生，可是有很多地方的代理业绩很低，表示不想再继续卖下去。他们给的理由如下：教辅旧，不是最新版本;学生已有很多其他教辅，没有需求；学生休息时间太短，仅仅吃饭时间没有人关注等等。总之找了很多理由解释了业绩低的原因。一开始，我们看着各地反映的信息，也表示了深深的认同，也觉的光价位低也不行啊。后来王总让我们去下面实际去卖教辅，记得那一次前后只用了三个小时就卖了小六百的书，按照当时给代理的提成，基本是百分百，就是卖一百他们能提五十，如果按三小时三百的量走的话，他半天就可以赚三百块，当时我们都有转职做销售的冲动了。之后经过几次下去做教辅销售业绩都是很好的，几次下来，同学们你还会相信之前提到过的理由嘛，显然是不会的了，可是一开始，我们几乎都相信了，因为那确实是现实存在的问题，但绝对不是问题的关键，更够不成业绩不理想的理由。经过这次的事情我就反思了，为什么一开始时我会认同他人的理由呢，我们又有多少次犯了类似的错误呢，这一点是不是也值得我们反思呢？这里给大家推荐一本《思考的技术》大前研一著

（6）虚假面子情节严重。我发现简直没有比大学生更好面子的群体了，当然也没有比我们更傻的了。我记得上学时很多次大家聚餐，在中间或是结账的时候，假如老板说了或做了让我们觉的很有面子的事情，那就会很高兴，下次绝对还是光顾，可是如果哪里一言不合，比如少算点儿没有同意，那得，这么不给面子，下次绝对不去了。类似于这样的面子问题，不知怎么的，我们总是一次次的享受虚假面子带来的虚荣。可是仔细想一想，我真的不能找出，作为一名大学生我们有什么面子值得对方尊重的，毕业了，经历了更多才发现，当时的面子情节是多么的幼稚可笑的问题。而今，又有谁还保持着这份“单纯”呢？

（7）习惯总结性理论发言，缺少务实行动。怎么解释这句话呢，我也已经不自觉的总结了这么多理论的话了，恩，大家都懂了吧。这一点类似于知识就是力量，只有我们运用了支持才能转化为我们的力量。处理问题时，结合我们自身的实际情况，就向我把这些我认为大学

生通常附加的习惯总结出来，每个同学都可以剖析自己是不是也有类似的存在呢，如果其中某一点，就要努力的纠正过来。我们不要做一个理论家，要做实干家。不是么？

工作职场中确实有很多学校不同的规则，粗略的先写出以上七点大学生存在的习惯问题，也是我之前在工作中每天都挨批评的问题，它们每一点都让我无言以对。看到了这些习惯带来的后果，也找到了一些当代大学生贬值的原因。之前的很扯淡的政治理论口号在此删去，换为以上工作以来的反思。这些都是我身上所有的，也是很多和我一样的大学生身上所有的。以前我总有一份疑问，为什么我们在做事情的时候意识不到自己所做本身就是错误的呢？还会理所当然的把这份错误扩大。学生时代养成的这些错误的习惯就让我们努力的改掉吧，我在不停的反思反思，也在不断的在自己身上寻找失败的答案，我没有借口，也不会给自己找开脱的理由。我明白也知道，在这个社会要生存，是没有捷径和取巧的方法的，只有不断的提高自己，提高自己的能力，各方面的能力。

最后我说给自己也是说给我们所有的大学同胞们，遇到失败并不可怕，可怕的是不能找到失败的原因再同一地方继续失败下去。我们在跌倒中成长，我坚信，当代大学生的尊严只有我们自己去创造。

一个大学生的独白 第2篇

黑夜赋予了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

――题记

我，一个看不见东西的人，一个永远也不知道天是什么颜色的人。

可是我不怕，不就是看不到东西吗?有一句话说得很好：

黑夜赋予了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

虽然并不只是黑夜给了我黑色的双眼，但它是黑色的就行了;虽然黑色的眼睛并不都是指黑色的眼球，但他看到的是黑色的就行了。

每当夜晚，我都会挑着灯笼在黑暗中踽踽独行。

我是在寻找光明。

用黑色的眼睛在黑暗中寻找光明?!很可笑是不是，但那又怎样?

总会有人问我：“瞎子，你为什么要提着灯笼呢?”

夜色漆黑，我提着灯笼，既为别人照亮，也是为了让别人能看到我，这样我们就不会相撞了。

我总是笑着这么回答。

其实，真的是这样吗?

当然不是，我是在寻找光明，寻找我内心深处的阳光。

如果我这样跟他们说，谁能保征他们不会嘲笑我呢?

不能，连我自已都不能。

没有人能够真正明白一个盲人的心――我的.心―― 一颗充满希望的心。

就连我自已也不行。

我每日每夜都重复着这样的事。

我总会听到这样的一些话：

――这个人虽然看不见，但他却总是挑着灯笼照亮别人，他真好!

――总为别人着想，是个好榜样。

――嗯!好人呐!

…………

听听!两种回答，得到两种不同的回应。

我庆幸我回答的是前者，而非后者。

我依旧挑着灯笼一步步地朝前走。

不知何时才能找到光明，找到那属于我自已的阳光。

我的耳边总是缠绕着一句话：

黑夜赋予了我黑色的眼睛，我要用它来寻找光明。

我觉得这样说更贴切，不是吗?

灯笼灭了。

奇怪，我为什么还会看到光亮呢?

光亮一点点地射进我的眼帘，进入了我的内心。

我找到光明了!

一个大学生的独白 第3篇

1 停顿的定义

对停顿的定义必须考虑停顿的分类及时间限定两个方面。Longman Grammar of Spoken and Written English(1999)将停顿分为无填充的停顿和有填充的停顿。无填充的停顿指两段连续的语流间完全不发音的时间段。有填充的停顿指的是两段连续语流间伴随有“er,ah,erm”等没有意义的发声时间段。[4]这两类停顿均在本研究考察的范围之内。

不同的研究对于停顿的时间限定差别甚大。Goldman Eisler(1967)的限定为0.25秒以上。[5]张文忠和吴旭东的研究证明,将停顿的时间界限值定为0.3秒及以上,考察中国学生的英语输出流利度比较恰当,因此本研究将学生口语独白中的停顿定义为语流中0.3秒及以上的有填充的及无填充的停顿。

2 研究设计

2.1 研究对象

某211大学两个自然班共三十五名英语专业二年级学生。其中,男生九人,女生二十六人。

2.2 工具

要求学生做一个三分钟的英语独白,题目是我遇到过的一位不同寻常的老师。学生在开始独白之前,有三分钟的准备时间。为保证效果,学生是在测试的状态下录音的,因此他们对此次任务的态度是认真的。

2.3 数据收集及整理

将所有学生的独白录音转录成文字,标注出所有的停顿及其种类。使用Cool Edit软件,确定每个停顿的时长。

邀请两位英语为母语的外籍人士,参与研究。请外籍人士对照着转录文字听录音,凭自己的母语语感,判断每个停顿是否恰当。此间,笔者对他们进行访谈,询问他们判断的依据。然后笔者分析他们的判断,然后做出界定不自然停顿的方法。

3 结果及分析

两位外籍人士对停顿的判断并不总是相同的。本文将两人意见不一的停顿认定为处于中间状态的停顿。本文通过分析两位外籍人士均判定为不自然停顿的特点,并比较其他两类停顿,做出界定不自然停顿的方法。

3.1 界定不自然停顿须考虑的因素

3.1.1 停顿的种类及伴随停顿出现的其他不流利的现象

本研究中,两位外籍人士均认定有填充的停顿为不自然的停顿。此外,如果停顿伴随着其他不流利的现象,如重复,自我修正,放弃等,该停顿也被认定为不自然。

如:1)He looked at me,uh(0.3秒停顿)and smiled.

2)We,(0.5秒停顿)we were very like,like to do…﹡

3)…often wear(0.8秒停顿)often wore glasses…

4)…she is closed to(0.9秒停顿)she is the best teacher…

3.1.2 停顿位置

停顿位置是判断停顿是否自然的重要指标。出现在一个单词内部或者是不可拆分的短语内部的停顿,为不自然的停顿。

如:1)She is a very good teacher because(0.3s)of her good personality.

2)s(0.3s)s…several days later.

3.1.3 停顿时长

判断除以上两类的停顿是否自然,要考察停顿时间的长短。恰当的位置出现的停顿时长,如超过一定的时间界限值,也被外籍人士认定为不自然。由于不同的语法单位间的结构松散度不一,不同语法单位界限处的不自然停顿的时间界限值也差异巨大。各语法单位界限处非自然停顿的时长界限值点见附录一。

1)句子间

句子间达到2秒及以上时长的停顿,两位外籍人士均认定为不自然。

如:He is interesting,(2.5)because…his behavior is interesting.

2)从句间

从句间的不自然停顿时长界限值稍短,但停顿的时长因从句种类及结构松散度不同,差异很大。

从句间,不自然的停顿时长界限值较高的有:(1)并列从句和状语从句前的连接词之前;(2)不带有连接词的宾语从句前;(3)现在没有连接词的宾语从句之前;(4)从句或者复合短语之后,主句之前也可出现时长较长的自然的停顿。而定语从句前不自然停顿的时间界限都比较短。

3)短语前

本样本涉及的短语包括名词短语,动词短语,形容词短语,介词短语和副词短语。不自然停顿时长界限值点较高的位置有:(1)平行结构间;(2)复合副词短语前;(3)修饰谓语的介词短语前;(4)做同位语的名词短语前(待更多数据支持);(5)系动词后,且表语较复杂。

本样本中,平行短语间的停顿较少,并集中出现在平行的名词短语之间。

复合副词短语前不自然的停顿时间界限值较高,而本样本中单个副词前的停顿均被认定为非自然。

修饰谓语的介词短语前不自然的停顿时间界限值较高。而本样本中修饰名词短语的介词短语前的停顿均被认定为不自然。

除非平行结构之外,有一个做同位语的名词短语前出现了长达0.8秒的自然的停顿,但该位置处不自然停顿的时间界限值需要更多的数据才可确定。

e.g.Mr.Chen is my best teacher,(0.8秒停顿)a really unusual man.

本次调查中,动词短语前出现的较长时长的自然的停顿都是出现在系动词前,且表语结构复杂。因此,该位置的不自然的停顿时长界限值较高。

实意动词前的停顿,除了少数起强调语意作用的,均被认定为非自然。

3.1.4 语意

在某些传递重要信息,并且说话者也在语调中有所加强的短语前,会出现短暂的自然的停顿。

3.1.5 相邻位置的停顿时长

相邻位置是否有过长的停顿也是判断该停顿是否自然的因素之一。这种情况多出现在并列从句,状语从句中连接词的后面。外籍人士认为如果在这些连接词前有停顿,并且时长超过一定的限度,连接词后的可接受的停顿时长不能过长。因此,该位置的不自然停顿的时间界限值也较低。

4 界定本调查收集的数据中非自然停顿的方法

界定非自然停顿,须综合考虑前面所述的五方面因素。具体步骤见图1。

5 几点不足及进一步研究

考察不自然停顿的界定方法,一方面有助于对不同的停顿加以区分,在测试中更客观的考察学生口语的流利度,另一方面,对于可接受的停顿和不自然停顿特点的考察,有助于在教学中训练学生合理停顿的技巧,使谈话听起来更连贯。本研究对不自然停顿的界定方法是初步的,有很多不足之处。首先,该界定方法只针对笔者收集的35份语料,是否适用于其他口语语料还须进一步验证。第二,对停顿是否自然的判断过程相当复杂,本研究是在两名外籍人士的直觉判断基础上结合访谈进行分析。今后的工作有必要邀请更多的外籍人士,对更多的样本进行分析。真正成熟的界定方法,还须多次探讨,反复验证,不断的修改和完善。

参考文献

[1]Fillmore C S.Individual Differences in Language Ability and a Language Behavior[M].New York:Academic Press,1979.

[2]Foster P,Skehan P.The influence of planning on performance in task based learning[J].Studies in Second Language Acqui-sition,1996,18(3):299-324.

[3]张文忠,吴旭东.第二语言口语流利性发展定量研究[J].现代外语,2001(4):341-351.

[4]Biber D.Longman Grammar of Spoken&Written English[M].North Shore City.:Pearson ESL,1999.

一个“学渣”的自我独白 第4篇

每天清晨醒来后，总觉得“起床了不代表我醒了”，尤其是离放寒假遥遥无期的时候，是多么盼望“醒了不代表我起床了”的假期生活。尽管学习成绩不理想，上课的时候也心不在焉，但我对老师还是相当敬重的，无奈还是把老师吓着了。

由于平时书包里很少放学习用书，每天背的东西很少在课堂上拿出来用。不知道是何时在何地是谁趁我不注意，把我书包里的书换成了一块板砖，我一直都没有发现。直到上周三，上初二以来，第一次上早读课迟到了，老师让我从书包里拿出语文书背课文。我却在众目睽睽之下掏出一块板砖，吓得老师退后两步说：“你、你、你要干什么？！ ”

其实在很多情况下，我也是多么希望像“学霸”一样，背得了古文，做得了练习，说得出英语，答得了老师的提问。终于，在上周四的物理自习课上，同学们都在写作业，老师说：“大家有什么问题，就尽管问！”我鼓起勇气，带着思考许久的问题，勇敢迈出了向“学霸”学习的第一步，径直走向老师：“老师，牛顿的头发是在哪烫的？”

老师眼睛里带着怒火似的：“你出去！”

本以为第一次提问会换来老师的鼓励，没想到事与愿违，我只能默默地回到自己的座位，当我用四十五度淡淡的眼神望向走廊的窗户时，却发现了“总有那么一个人，只要冲你一笑，就把你打败了”的微笑着的班主任。

生活还要继续，学习是学生的天职。即便是一个“学渣”，我也一直努力在做那个积极向上的。在我不懈的努力下，学校也终于给了我一次难得的机会。学校这次期中考试设有一个诚信考场：无人监考，只开摄像头，老师只把试卷及答题卡发完就走。学生可以自由选择是否进入诚信考场进行考试，就在消息公布的那一刻，我就毫不犹豫地选择去诚信考场考试。结果等老师发完试卷后，我就一直回头盯着教室后面墙上的摄像头，不写卷子，盯了十多分钟。不料却把年级主任盯到考场来了，她一进来刚准备开骂，我以迅雷不及掩耳之势先开了口：“老师，我没卷子。”顿时整个考场沸腾了。

待到期中考试成绩出来后，有点小进步的我更加坚定了努力进取的学习态度和信念。由于这次全班语文考试比较理想，在讲解完语文试卷后，剩下几分钟的时间里，语文老师为了调节气氛，出了对联让我们对。

语文老师出对联：“国兴旺，家兴旺，国家兴旺。”

语文课代表先发言：“天恢弘，地恢弘，天地恢弘！”

可是，在我说出自己的冥思苦想后，却被老师赶出了教室，同学们知道我对的下联是什么，以致老师如此生气吗？

一个教师的内心独白 第5篇

刘悦

孩子们，我知道：你们赋予我太多的光环，“为人师表，延续文明”是希望；“人类灵魂的工程师”是颂扬；“太阳底下最光辉的职业”是褒奖。而我没有“挺起民族脊梁”的忠肝义胆，亦不敢立下“为了祖国明天”的豪壮誓言。我只求能圆上你们父母的夙愿，圆上他们的“望子成龙”梦，让你们能挥发出自己的潜力，在你们自己期望的领域里找到属于你们自己的人生领地。如果真能这样，我觉得自己已经够高尚。

孩子们，请相信为师有爱。你可能怀疑：为什么你在我们身上找不到与爸妈的自然亲密？那是因为我们毕竟没有血缘关系。师爱再大，怎去改变人类延续的自然规律。

父母疼你，会把你捧在掌心里，用爱把你高高托起；可老师疼你，却把你放在地平线上，用爱让你自己学会站立；自然，父母疼你，会把你拥在怀里，用爱减少风雨侵袭，可老师疼你，却让你尝风品雨，用爱坚硬你搏击风雨的双翼。爸妈爱你用天性，于是爸妈的眼里你就是天地；老师爱你凭良心，于是为师的祈盼天地间有你。

你犯错误时，爸妈可以用打你、骂你的方式把怒气发泄出去；而你即使哭得昏天黑地，过后也决不会再计。这就是血浓于水的真理。而老师却必须把怒气苦苦压抑，因为打骂是只属于父母的专利，老师必须想出办法解决父母打你、骂你也不能解决的问题。你取得成功时，父母可以把你高高举起，亲你、吻你，因为他们生活的一切都有了意义；而老师只默默地让躺向枕边的心长长舒一口气，把别人无法体会到的甜蜜带到梦里。

孩子们，这就是师爱的独特魅力。

园丁轻轻的对小树说，让我挥剪吧！我的孩子。

任你自己随心生、任意长，我怕你不能做栋梁。

我的爱是雨露，也是刀片。

滋润的深，修剪的勤。

一个HR的独白 第6篇

收获颇多，感触颇多。

最大的感受就是“新”。新的环境，新的路途，新的人群，新的学习，当然，也需要新的精神面貌。

满怀战斗力的投入到新工作，发现需要学习的东西是很多很多。大学学的那一点点东西是远远不够的。所谓学无止尽，我是在这里有了更进一步的体会。

此外，很重要的一点就是要培养起自己独立思考的能力，提高自身学习能力和工作弄能力。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

所获：

对于人力资源六大模块中的劳动管理管理这块有了更进一步的认识。这也是我接触的最多的一块。熟悉了员工入职、员工社保、员工考勤等的办理流程。但具体的细节仍需要注意去完善。比如应该牢记各种保险办理所需材料。

其它的人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬福利管理等五大模块基本是空白。希望在以后的工作中不断去跟进。学有所得，得有所用。

展望：

余世维在他的讲座中曾经说过，一个公司要有两本书，一本书是红皮书，是公司的策略，即作战指导纲领;另一本书是蓝皮书，即SOP，标准作业程序，而且这个标准作业程序一定要是做到细化和量化。

公司的人事这一块，已经建立起一套成熟的管理模式，不管是在员工之间的关系还是各种规章制度，都令很多企业望尘莫及。这是公司的红皮书。

辩证法说得好，具体问题具体分析，不同的企业，他需要有不同的人事管理模式，才能建立起高效的管理机制。这是最初我想要把之前实习的经验应用到中正的人事工作里的反思。鉴于我们公司是重工企业，企业员工的特性，包括年龄结构，性别比例，文化程度、用工方式等实行了不同的管制。这些管理的经验都是需要我去学习和探索的。

最后，在针对公司人事这一块，我想谈谈我的想法。也就是关于公司蓝皮书的完善。

1.人事工作的细化分工。六大模块的紧抓与完善。

2.公司员工培训这块的继续推进。(普及安全知识，业务培训等等)

3.制订期刊报纸，推进公司文化的建设。使得公司文化深入到每一个员工的内心。从而增强凝聚力，提高工作效率。

4.建立标准作业流程，提高工作效率，使得每一步都有章可循。

5.对之前的资料数据应该及时的更新。

一个单身女人的独白散文 第7篇

我只是一个女人，一个普通的女人，一个举步维艰的单身女人，在我受到欺负时，需要保护，在我受到委屈时，我需要安慰，在我累了时，我需要依靠。可是这个人他在哪里？在哪里？为什么这么难呢？为什么我活的这么难呢？

在这漆黑的夜空下，不知道还有没有象我这般失眠的人？如果有，她们的灵魂是否也如我，承载了许多的无奈与忧伤？在夜的黑里寻找他们的归真呢？心是否也没了边际，灵魂离开躯壳，承载起忧伤，在无边的夜空中游荡，找寻呢？

每次，当夜深人静的时候，孤寂的心，就会想入非非，希望天不会再亮，希望明天，再也没有明天，就让这样的漆黑一直到永远！静静地，一个人直到地老天荒，不会去伤害也不会被伤。没有了爱，没有了恨，灵魂出窍，或许，这就是思想上的一种最高境界吧！

可是心总和我的思想作对，在有意无意之间背叛自己。耳朵也分明听到时钟的滴答声，象是在告诉那颗想入非非的心，黎明很快就要来临，不会为我而静止。

多年以前的习惯，手机一直都保持二十四小时开机，虽然它一到晚上就会习惯性的保持沉默。夜的寂静，我听着伤感的歌曲，这也是我多年来的习惯，那悠悠的声音，酸酸楚楚的旋律，带来一种淡淡的忧伤，又仿佛深入骨髓，牵引着灵魂。喜欢这种忧伤的歌，总觉得忧伤里藏匿着很多故事与沧桑。

我是个单身女人，一个人，简简单单的生活，过着安静而又沉默的日子，仿佛一切已离我远去。感觉自己越来越自闭，走入喧嚣的人群，常常会产生孤独感。所以有时候我会不停的和大家开着玩笑，嬉笑着，努力伪装自己是快乐的，坚强的，只有自己知道自己的.心其实是孤独的，寂寞的，自己的心在滴血，在流泪，在伤心哭泣……

和很多害怕孤独寂寞的人一样，我也害怕孤独寂寞。其实很多时候在喧嚣中我依然孤独寂寞，寂寞的想哭，想找个肩膀，哪怕他只能给我短暂的依靠。然而，我执着的个性，与宁缺勿滥的精神不允许我参与尘世间的那些纷扰，也不允许自己加入那些幻想中的男女关系。喜欢独来独往，讨厌流言蜚语。只能孤独一个人，独来独往，在寂寞边缘游走！

因为工作关系，QQ现在也跟我一样，很少有时间聊天，我失眠，它陪我一起失眠，虽然有很多好友，可我不想与任何人交流，他们她们也许也是因为喜欢我的文字，迷恋于我的伤感之作加我好友吧。虽然加为好友，但我还是选择了长期对他们她们保持沉默。偶尔空间走访，偶尔空间评论分享，偶尔空间相互调侃调侃……QQ群也不少，可是我现在好像已经厌倦了群聊，已经厌倦了那种虚幻的嬉笑调侃，厌倦了群里视频语音唱歌的虚假赞美，厌倦了那种群里也勾心斗角的场面……

打开衣橱，看着那一套套衣裙，我不知道这些衣服为谁穿？穿了给谁看？习惯逛街的我，曾经背着一个“购衣狂”，“妖精”的外号的我，不知道是否还有购物的欲望和心情？

在这个喧嚣的城市里，我的强颜欢笑希望有人能识破，希望有人能读懂我的内心世界，希望有一个他能尽其所能，让我能够幸福的笑的人。也有个善良的人一直对我很好，这么多年来不曾有丝毫改变。而我，亦不想伤他的心，只是，他的好意在我这里每次得到的答案都是相同的两个字

思念

今夜星光灿烂，我看见那摇曳的柳树就想起你那婀娜的身姿，看见那高悬的圆月想起你甜甜的笑脸，你是那雪山顶上的雪莲，你折射出的一抹灵光刺盲我的双眼，于是所有的记忆只能定格与你。

漆黑的长夜，孤独的我在梦里寻觅，不知道你是否愿意让我牵你的手，这一生没有你，我的生命将无意义。你是我过河的一叶扁舟，你是我登高的一把扶梯。

亲爱的你在那里，你可知道我在想你，你夜夜只出现在梦里，我天天都在祈祷，愿命运之神让你我相见，天天陪在我身边。

独白与留白的教学艺术 第8篇

一、让独白更加明白

文学作品不像说明文那样准确无误,也不像议论文那样观点鲜明,它是含蓄的,隐晦的。它需要读者带着自己的学识、阅历去揣摩,去想象,所以读者就需要费一番功夫。《祝福》是大师的名篇,“我”在小说中的内心独白重点有四句,含义深刻,较为难懂。教学时为了使学生明白独白在作品中的深义和作用,教学程序便分为如下两步进行:

1. 揣摩独白义,品读领悟之

第一句经过大家讨论初步定为这样读:“这里的人照例相信鬼(语调平缓),然而她(“她”为重音),被疑惑了(低沉),———或者不如说希望(稍重):希望其有(扬),又希望其无(低沉)。”经过反复地品读,提问:“为什么祥林嫂‘希望其有’呢?”一学生回答:“因为祥林嫂想在这万家祝福的时刻,赶到阴曹地府去与她被狼吃掉的唯一的儿子阿毛团圆;“那么为什么她又‘希望其无’呢?”经过几个同学的发言,最后有一同学规范为:“祥林嫂怕阎王爷把她锯开来分给两个男人。”反复品读,仔细琢磨,大家明白了祥林嫂这种矛盾心理,说明她处于死活两难的境地,这样写深刻地揭露了封建迷信和封建礼教的罪恶。第二句:“我因为常见些但愿不如所料,以为未必竟如所料的事,却每每恰如所料的起来,所以

◎重庆彭俊生

很恐怕这事也一律。”“我”听了祥林嫂关于“灵魂的有无”的询问之后,心里极为不安,时时感到有一种不祥的预兆。这句独白就是这种预兆的集中体现。经大家讨论可分为三层意思:一是“但愿不如所料”,“未必竟如所料”,也就是说希望不要发生自己所预料的事;二是“每每恰如所料起来”,即这种主观愿望常常被残酷的现实所否定;三是这种主观愿望被否定已成为规律,害怕祥林嫂的不幸也难以避免。于是在品读时,“但愿”要稍高且重,“未必”上扬,“却”后要稍顿,“每每”后低沉。

2. 改为画外音,旁敲侧击之

第三句和第四句为:“我独坐在发出黄光的菜油灯下,想,这百无聊赖的祥林嫂,被人们弃在尘芥堆中的,看得厌倦了的陈旧的玩物,先前还将形骸露在尘芥里,从活得有趣的人们看来,恐怕要惊讶她何以还要存在,现在总算被无常打扫得干干净净了。”“灵魂的有无,我不知道;然而在现世,则无聊生者不生,即使厌倦者不见,为人为己,也还都不错。”为了理解这两句独白,我采取情景再现,让一同学坐在讲台上做沉思状,另一同学用画外音配音,其他同学静静地听并思考领悟,然后分小组发言,最后归纳为:祥林嫂在精神和生活上都失去了依靠,像被人玩厌了的玩物抛在垃圾堆里;从前她在社会的最底层拼命地挣扎着活着,那些有生活资本的人们惊讶她为什么还活着。现在好了,她终于死去了。使讨厌她的人终于看不见她了,这样无论是对讨厌她的人还是对自己,都算不错吧!通过静听思考,大家明白了这是反语,是鲁迅的愤激之词,它含蓄地表达了作者对冷酷社会的不满和对底层劳动人民的同情。

二、使留白不为空白

文学作品中的留白与绘画中的留白一样,看似无物却有物,此时无声胜有声,它具有浩渺的空灵感,能启迪人的智慧,开启人的遐想。《祝福》中的留白很多,这节课我着重拣了两三处用不同的方式对学生进行训练,以求达到窥一斑而见全豹,举一反三的目的。

1. 把握人物性格,补充留白内容

当鲁四听到别人报告,祥林嫂的婆婆和卫老婆子等人瞒着他把祥林嫂抢走了时,他只从牙缝里挤出了四个字:“可恶,然而……”,同学们从前面鲁四老爷的书房的陈设中,已经了解到他是一个保守、虚伪的地主绅士,他爱面子,又维护封建礼教,“可恶”指的是祥林嫂的婆婆竟然事先不与他商量,便把祥林嫂抢走了,不顾他的面子,所以鲁四很气愤地说“可恶”顺势理解下去,于是同学们便争先恐后地把“然而”后的留白补了出来,:“她婆婆抢她回去是合理的”,“抢她的是她婆婆”,“我也没话可说了”等等。第二个“然而”是鲁四在卫老婆子前来赔罪时说的,同学们在明确了鲁四自私,封建的性格后,在留白处补充道:“你还能找到这样好的人么?”“你不要再找一个寡妇来!”“你不要既把人荐来又合伙抢走!”等等。可想而知,这样的教学高潮是来自对人物性格的正确把握;反之,准确而生动的补白又加深了对人物性格的理解。

2. 更替原有形式,比较优劣

鲁迅先生在描写鲁四的书房时很是讲究,其中有这样一句“一边的对联已经脱落,松松的卷了放在长桌上,一边的还在,道是‘事理通达心气和平’。”这脱落的一联最后一个字为平声,根据对联“仄起平收”的要求,这挂着的一联应是下联,那么上联又是什么呢?这显然是作者有意安排的留白。倘若我们把它改写为:“‘寿’字的两边挂着一副对联,上联为‘品节详明德行兼备’,下联为‘事理通达心气和平’”。大家比较一下与原文有什么不同?同学们通过比较发现:更替的文句虽然也能揭示鲁四的思想,但不如原文留白好,原文作者意在告诉我们———鲁四的人格是不完整的,他表面上标榜自己“事理通达心气和平”,实际上他既不通情,也不达理,心气更不和平。他是一个地地道道的封建

近年来,随着新课改的不断深入,语文课堂改革受到越来越多的关注。说到底,语文课堂离不开学生的参与,关注学生、关注活动、关注达成和关注总结,是提高语文课堂教学有效性的重要途径。下面就以苏教版的《夏》为例来探讨课堂教学的有效性。

一、关注学生,点燃学生激情

语文课不能死气沉沉,要有活力,特别是一些优美的散文教学,更需要教师去引导。苏教版教材所选梁衡的《夏》所表现的那种夏的激情正是可以引导学生激情的绝佳材料。

1.充满激情,导入新课。有激情的导语可以很快带领学生走进课文。可以这样导入:

“夏是一条小溪,流淌着收获的喜悦;夏是一首绝句,吟唱出青春搏击的精彩。在冬风的肆虐下,让我们带着憧憬随梁衡一起来一次‘夏’之旅吧!”

热烈欢快的音乐,莲叶满池的图片,带给学生强烈视听冲击。

2.带着激情,关注学生。如果把这篇课文看作是一首音乐,那么教师就是带领学生徜徉在音乐殿堂的指挥家。第一乐章,走进夏天。“梁衡对夏天有着自己独特的感受,他赞美的夏天是什么样子的呢?”一石激起千层浪,学生们带一支笔,带一双慧眼,更带一颗细腻的心跟着老师一起探寻起夏的情韵。夏天,带给我们更多的遐想,只见教室里学生把手举得高高的,接下来是书声朗朗,一会儿是男生读,一会儿是女声读,

教学成果的展示,是要通过学生来表现的。本节课采用小组合作交流的方式实行。小组代表交流,精彩纷呈。掌握了品读的方法,他们成了课堂的主角,他们的回答获得了一次次掌声,把课堂推向了一个又制度和封建礼教的卫道士。他看见祥林嫂头上扎着白头绳就皱眉,对祥林嫂离家出逃深恶痛绝,甚至把在祝福之夜惨死街头的祥林嫂骂为“谬种”。可见作者的留白留给了我们丰富的想象空间,能把鲁四的伪君子形象揭露得淋漓尽致。

因此,在教学中合理地利用独

一会儿是小组读,一会儿是挑战读,一会儿是邀请读,丰富多彩的朗读形式,多姿多彩的朗读组合,语文味出来了,学生激情上来了,课堂气氛活跃了。语文离不开朗读,朗读是需要激情的,激情是需要调动的,而调动激情需要教师的素质,无论是教师始终的微笑,还是教师热情的鼓励,都让学生在课堂中感觉到被信任,感到自己要接受挑战。“关注学生”才是高效课堂的关键所在,用形式活跃课堂,用激情点燃激情。

二、关注活动,让学生品味夏韵

一堂课的好坏,关键看学生有没有投入,学生有没有和文本对话,有没有参与到课堂活动中去。

1.教给方法,参与课堂。

教学过程中,教师要教给学生学习的方法,教给学生如何品味夏韵。这节课中教师可以把学生领进夏的季节中,慢慢地品味,教师出示问题:“找出表现夏天特点的语句,品味夏的韵味”;给出了活动方式:“默读、批注———小组交流———代表展示———点评补充”;教师给出了赏析的角度:修辞;提示了关键词:感官,情感,联想,想象等。学生一会儿默读,一会儿细品,小组内活动开展得有声有色。

2.观点碰撞,鼓励交流

1.教师示范引导。教师可以这样引导:在麦浪翻滚,热风浮动中,在暑气蒸腾中、在农民的快打快收中,我们感受到梁衡笔下的夏是紧张、热烈、急促的,还体会到夏是承白,能让学生更深刻地了解人物的内心世界,弄懂作品的主题思想。在教学中能科学地利用留白引导学生去思考、联想、想象,不但能更好地体会作品的深邃的思想性和高超的艺术性,还能收到“言已尽而意无穷”的教学效果。

一个小高潮。“夏天的色彩是金黄的”“我要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”教师适时追问:“刚才是金黄,这里怎么会是黄金呢?”学生懂得了思考,懂得了从语境中去寻找答案。教师提问环环相扣,由浅入深。通过品读,让学生深刻领会到:是辛勤的农民用苦涩的汗水锻造了金黄的收获,让他们知道只有浸润了苦涩的汗水的夏,才能像黄金般熠熠生辉!这时,教师可以出人意料地给“夏”颁奖了,颁什么奖?金黄的色彩,黄金的季节当然要颁金奖了,黄色的粉笔写出了一个大大的“金”字,让学生真正领会到夏的意蕴。这里无论是问题的设计,还是朗读的要求,无论是适时的追问,还是即兴的示范,都让学生感受到了语言的魅力,感到了自己是学习的主人。学生的思维得到训练,素养得到了提升,语文课堂的实效性体现了出来:关注活动,一定是我们行课的指南,没有学生的参与,是不成功的课。

三、关注达成,让学生倾吐夏情

学生在课堂上的表现,往往会影响到学生学习的兴趣,所以在课堂上,让学生展现才情,尽情发挥,应该是语文教学高效性的特征之一。学生有话才说,如果课堂上学生不想表达,这肯定是一节不成功的课。

倡导“四关注”,提高语文课堂教学的有效性