中学生数学能力竞赛

中学生数学能力竞赛（精选14篇）

中学生数学能力竞赛 第1篇

2011年全国中学生数学能力竞赛通知

为全面实施素质教育，推动《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的实施，提高数学学科地位和教学质量，培养中学生的数学能力，激发广大师生教与学的积极性，全国中学生数学能力竞赛组织委员会决定在成功举办了前三届竞赛的基础上，继续举办2011年“全国中学生数学能力竞赛”。本竞赛由天仁报业集团数学辅导报社承办，全国统一命题和表彰。

全国中学生数学能力竞赛是全国性中学数学学科综合能力竞赛。本竞赛旨在全面贯彻素质教育精神，培养广大青少年热爱数学的精神，激发广大中学生学习数学的兴趣，掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，提升中学生的数学能力。本次竞赛将在整体上体现创新、发散性思维，综合考查学生的运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、实践能力和创新能力。本竞赛将严格遵循教育部下发的《中小学竞赛活动管理的若干规定》的文件精神，竞赛的举办及其后续的研究、评价、总结工作，将对目前正在进行的基础教育阶段数学学科课程改革以及测试、评估改革提供数据参考。本竞赛面向全体中学生，各级各类中学生均可参赛，提倡“重在参与”的奥林匹克精神，不提倡选拔尖子生参赛和举办任何形式的培训活动。

2011年全国中学生数学能力竞赛分为（初中阶段）七年级组、八年级组、九年级组，（高中阶段）高一年级组、高二年级组、高三年级组，共计六个组别。本次大赛分初、决赛两个赛程，初赛时间为11月6日（星期日）9：00-11：00，决赛时间为12月4日（星期日）9：00-11：00。各省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）、县（市、区、旗）、学校可根据实际情况选择任何一个或几个年级组参加竞赛，具体参赛办法详见《细则》。

现将《2011年全国中学生数学能力竞赛实施细则》等文件同时发至各有关单位，请各级教研部门或中学数学专业机构遵循本《通知》及《细则》精神，做好本次竞赛的宣传发动、组织报名、竞赛实施、评卷颁奖及赛后活动等各项工作。报名时间截止日期：2011年10月10日。

全国中学生数学能力竞赛组织委员会

二〇一一年四月六日

中学生数学能力竞赛 第2篇

首届全国中学生数理化学科能力竞赛数学学科能力解题技能初赛试题(高二参考答案及评分标准

1.D.2.C.3.B.4.C.5.A.6.D.7.17.8.翟或2南.9.卜2,卦10.a<一b.11.』k.12.2008.竹1-j 13.(I解:因为%+l一2a。+托一1,所以口。+1+(咒+1一2(口。+竹,而a1+1—2,所以a。卡竹≠o,所以

坠也三掣一2,即数列{n。+咒是首项和公比都为

2的等比数列.(6分

a。+竹一2・2”1,所以数列{n。的通项公式为a。一2”一,1.(4分(1I证明:由(I及题设知玩一撇。+咒2一椎・2”，那么S。一1・2+2・22+3・23+…+n・2“所以2S。一1・22+2・23-t-3・24+…+咒・2“1以上两个等式两边相减得

一s一2+22+2。+…+2一一n.2n+l一垒掣一

竹.2“1一(1一咒.2n+l一2,所以S。一(n一1・2川+2,进而得S+。一规・2“2+2.(6分

所以S+1—2S.一(n・2抖2+2一2[(竹一1・2“。1+2]一 2计2—2≥21+2—2—6.所以S+1≥2S+6.(4分

14。解:根据三角形的性质知:z+y+z一7c净z一7c一(z+了.根据诱导公式可将方程转化为: 2cos z+2cos y一2cos(z+3,一3.(4分根据三角公式方程可进一步转化为

4螂Tx+ycos掣一2(2cOs2也2—1一3.(6分配方得(2c。s Tx+y—c。s孚。+sir?孚;o.(4分

f2cos字一c。s孚一0, ①sin与≯一0, ② L 厶

又因为z,y是一个三角形内角的弧度数,所以 兰尹∈(一号,号所以由②知兰产一0,③.(4分 由①、③联立解得z—y一詈,进而得到三元方程 的解为(号,号,号.(2分

15.解:由题意得2优72p一(优+2(摊+2(夕+2,所以(・+去(・十鲁(・+吾一2.c4分,(1当m≥8时,因为m≤n≤P,所以

(・+鲁(・+吾(,+吾≤(,+百23<2,矛盾;(3分(2当m≤2时。,(1+-51(1+-51(・+吾>2, 矛盾;(3分

(3当m一3时,则6np一5(咒+2(P+2,即

(”一10(声一10一120,所以P的最大值为130;(3分(4当m一4时,则4np一3(”+2(P+2,即(竹一6(P一6一48,所以P的最大值为54;(4分。’当m≥5时,(1+蚩一ij弓耥> ——1—L—_厂,解得p<98.(,+号(,+号

综上所述P的最大值为130.(3分

首届全国中学生数理化学科能力竞赛物理学科能力解题技能初赛试题(高二参考答案及评分标准

1.A、C.2.A、B.3.C.4.C.5.B、D.6.D.7.C、D.8.A、D.9.A、D.10.A.11.(1s饭/Zh;F,L(2S;L(每空2分

12.(1保护电源,防止短路(3分

(2如图所示(有一处错就不给分(3分(32.95;1.21(每空2分

(4多测几组R、U,分别求出电动势E、内阻r,N-求E、r的平均值,或利用图象处理数据.(2分

13.设甲、乙两车的质量分别为m1和mz.紧急刹车时两车的制动力分别为F-和Fz,刹车时两车运动的加速度大小分别为o.1和n:,根据牛顿第二定律分勇U可

得口1_鲁一5m嘻2’(1分 n。一垦一4m.S-2"(1分

m2(1设甲车停下来滑行的距离为s,则s一杀一 10 m.(1分得s一10m<15m,所以甲车司机能避免闯红灯.(2分

(2因为a。>n:。所以当乙车速度为零时恰不与甲车相撞,此时甲乙辆车车距最小.(1分

一2则有甲车的位移S,一}一10 m,(1分厶a1—2乙车的位移s。一材粕+÷一17.5 m,(1分 二a, As—sz—sl一7.5 m.(2分

14.(1(3分根据轮子的实际直径0.45m和它在照 理化・高二

作为一个人。要是不经历过人世上的悲欢离合,不跟生活打过交手仗,就不可能懂得人生的意=;L.——杨朔

中学生数学能力竞赛 第3篇

关键词：数学建模,数学建模竞赛,能力培养与锻炼

从1992年开始由教育部高教司和中国工业与应用数学学会举办的、每年一届的全国大学生数学建模竞赛, 越来越受到全国大专院校学生的热烈欢迎, 得到教育部门、教师们的积极参与和支持, 成为我国高校规模最大的课外科技活动。每年九月份第二周的周五、周六、周日成为了全国热爱数学建模师生的节日, 是中国大学生数学建模的华山论剑大会, 他们遨游在数学的海洋里, 张开想象的翅膀, 挑战现实世界中一个个纷繁芜杂的问题。数学建模竞赛试题往往都是当今社会的热点问题或者具有现实意义的实际问题, 数学建模竞赛提供了一学生接触现实问题的一个平台, 这对学生把所学的数学、计算机和其他专业知识勇于实践提供了舞台, 培养了学生的分析问题、解决问题的能力, 锻炼了学生的创造力、想象力、思维发散能力和创新性思维。全国大学生数学建模竞赛的竞赛宗旨是:创新意识, 团队精神, 重在参与, 公平竞争。其对大学生能力的培养与锻炼是全方面的。

首先, 参赛的大学生必须具备扎实的数学基本功。数学建模竞赛所涉及到的数学知识非常广泛, 而且有时候是多个数学学科的交叉综合运用。这要求学生要学习掌握高等数学、线性代数、概率论与数理统计、数学模型、数学建模、模糊数学、图论、偏微分方程、数学规划等相关知识, 并具备实际应用能力, 能做到学以致用。所以数学建模竞赛的参赛学生多为大学二年级以上的学生。数学基本功好的大学生参加建模竞赛是有一定优势的, 但在实际建模中这种优势又不是绝对的。学生更要具备用所学数学知识选择最优的方法去解决所给问题的能力, 这一点我们后面会谈到。

同时, 大学生数学建模竞赛, 所谓数学, 不只用到数学方面的知识, 更涉及到工程、交通、机械、电子、生物、医学、经济、物理、化学等多个领域知识的应用。这就要求学生具备较全面的知识储备库, 在解决建模问题的同时, 更是一个自我学习, 从实践到理论, 在从理论到实践的过程。把实际问题变成数学问题, 抽象出数学模型, 再用数学知识去解这个模型, 再把所得的结果应用到更广泛的实际中去。提高了学生用数学建模知识去分析、讨论、推理、模拟计算及解决实际问题的能力。

其次, 大学生数学建模竞赛越来越要求学生具备较强的计算机应用能力。每年数学建模竞赛赛题, 往往都是一个连续的模型, 一个离散的模型, 或者是一个给数据的, 所给的数据往往都是很大的, 一个不给数据的, 需要学生自己查数据, 无论如何都需要学生去处理数据, 这就需要学生具备较强的计算机应用能力。而就我们在这些年指导学生参加吉林省和全国大学生数学建模竞赛的获奖情况, 发现获得省奖和国家奖的学生都具备较强的计算机能力。学生至少要掌握Excel、C语言、MATLAB、C++、Mathematica、LINDO、LINGO等常用软件中的一种或几种。利用这些软件去分析处理数据、画图、模拟、求解、误差分析、优化等, 编程的附件通常都要十几页, 有时候比论文还要多。参加过大学学生数学建模竞赛的学生, 他们的计算应应用能力会得到很有价值的实战演练, 在参赛中他们利用所学的计算机知识, 作为工具去解决建模问题。这种锻炼机会是他们在平常学习中不曾遇到的, 这种机会就像士兵上战场上一样, 把平时的训练本领拿出来去战斗。这些学生的创新能力、发散思维、数学基础、编程能力等都得到了极大的提高, 这对他们将来走向工作或者是继续深造都有着可估量的影响。有些学生比老师还有创造力, 他们可以编写几页的程序运行起来没有任何问题, 得到非常漂亮的结果, 这种成功的喜悦对学生的自信心的提高是非常巨大的。他们可以连续两三天晚上不睡觉必须要把问题解决, 特别能吃苦, 特别能战斗。参加建模竞赛起到了培养创新性人才的催化剂作用, 大学生应该多参加此类竞赛。可以说“一次参赛, 终身受益”。

再次, 参加大学生数学建模竞赛可以锻炼学生的文献查阅能力和论文写作水平。有些大学生原来根本不会利用网络查阅某个问题, 更不会利用各种论文数据库去查阅相关的学术论文。不会写论文摘要, 更不要说撰写科技论文了。参加大学生数学建模竞赛要求学生在三天时间内解决一个建模问题, 在这期间, 需要学生借助因特网查阅大量的相关专业背景知识、相关的学术论文、相关的数学方法, 取其精华, 再与所给问题进行联系并解决之。并且需要学习参考各种论文的写作, 把自己的建模形成一篇条理清晰的科技论文。很多参加过建模竞赛的学生都说数学建模竞赛他们毕业时作毕业设计或者将来读研时写论文都有很大的帮助, 不会像无头的苍蝇一样到处乱撞。

最后, 参加大学生数学建模竞赛可以锻炼学生的吃苦耐劳精神和团队精神。在三天时间里, 三个学生在寝室、在教室、在图书馆或者在宾馆, 觉可以不睡, 饭可以不吃, 我们在指导建模过程中就遇到很多这样的学生。他们以一个不可分割的团队去战斗, 默契配合, 交流沟通, 互相鼓励, 互相争论, 去解决建模问题。这是大学生大学生活一个不可多得的锻炼机会, 是他们成长过程中一种宝贵的精神财富。对80后、90后的许多大学生来说, 这种机会、这种精神恰恰是他们所缺少的。

此外, 我们也想就我们自己指导学生参加大学生数学建模竞赛谈一点体会。有些时候我们的学生比老师更有想象力, 更能理解好问题, 老师往往把问题想得很复杂, 学生却能把问题解决得很好。现在大学生的计算机水平普遍非常高, 他们熟练掌握多种计算机语言, 编写很长的程序可以毫无错误的运行出结果。在指导学生参加建模竞赛的过程中, 老师也得到了极大的锻炼, 可以从学生那里学到很多知识, 这对老师来说也是一个难得的学习机会。而且我们会把我们在建模中遇到的数学问题反馈到日常教学中, 实现真正的教学相长。

参考文献

[1]姜启源:《数学模型》, 高等教育出版社, 2003年。

中学生数学能力竞赛 第4篇

关键词：数学素养；自主学习；数学建模；大学生

一、自主学习能力

自主学习能力是指学生通过已学知识和所具备的能力，能够独立获取新的知识和技能，解决新问题的能力。随着科学技术的不断进步，对学生自主学习能力的要求越来越高，大学生毕业后，只局限于大学学过的各种文化知识和专业技能是远远不够的，要求学生必须具有再学习的能力，学习与工作息息相关的各种知识和技能，丰富自己的知识结构，更新自己的知识体系，以满足工作和自我发展的需要。

二、大学生数学素养

数学素养是将数学知识、数学能力、数学思想、数学品质有机结合的整体，数学是在实践中发展起来的，同时实际问题需要用数学方法解决，这就将数学和实践问题有机的结合起来，在教学过程中，强化学生的数学意识，提升学生的数学素养。特别是在应用型转型的背景下，数学素养已经融入到生活的各个部分，正在发挥着巨大作用。一个人如果数学素养不高，就很难有创造能力、思维视野也不会很宽。因此，加强大学生数学素养的培养是当务之急。

三、大学生数学建模竞赛培养大学生的自主学习能力和数学素养

1、培养综合性能力

大学生数学建模竞赛涉及到生活的各个领域，农业、医学、地质、经济、政治、文学等各方面的知识，同时也将应用到数学的各个分支，如概率论、数理统计、微分方程、运筹学、组线性代数、组合数学、时间序列分析、积分变换等等相关知识。学生通过数学建模竞赛，可以有效的将各个领域的知识进行加工，体现出学科交叉、知识融合。从而锻炼学生的综合分析问题、解决问题的能力。

2、培养开发性能力

学生平时学习大学数学课程都是在老师的指令下，学习具体的内容，应用具体的方法，被动的接受知识，觉得枯燥无味，甚至厌恶。大学生数学建模竞赛具有一定的开放性，无论是在数学思维方面还是在组织教学形式上，不受时间、空间及人员的约束，学生可以尽其所能，提高创新意识。

3、培养自主性能力

通过大学生数学建模竞赛可以锻炼学生的自主学习能力，多数内容源于生活而高于单一知识，这就需要学生查阅大量的资料和文献，甚至要深入行业内部，了解具体情况和原理，这也是对学生自主学习和独立性的考验，为后续学习和深造奠定基础。

4、培养应用性能力

数学知识具有严密和逻辑性，他的研究对象是抽象的，而数学建模是将数学知识与实际问题有机的结合起来，既体现了数学思想、数学方法，也解决了实际问题，充分地锻炼了学生分析问题、解决问题以及实际应用的能力。

5、培养协作性能力

大学生数学建模竞赛是以组为单位，通过组员之间的选题、讨论、辩论，最后形成报告，在此过程中，需要组员之间的思想一致，避免选题出现纷争；分工明确，依据组员特长进行分工，避免在规定时间内重复工作；交流顺畅，避免其中一人的思想其他人无法用数学语言或程序描述出来。

四、小结

大学生的自主学习能力和数学素养的提高任重而道远，需要全体数学教育工作者齐心合力，在日常教学工作中，加入数学文化、数学史等方面的教学，也可以采取课堂讨论、自主探索、分组报告、数学实验、合作交流等有意识地将课堂和教学融入一体，培养学生的综合素质，为后续专业学习和再学习打下坚实基础，从而更好的适应社会和工作需要，不断完善自我。

参考文献：

[1]陈六新，张伟.基于数学建模的大学生创新能力的培养[J].重庆邮电大学学报，2008（06）：86-88.

[2]杨冬，张立新，贾文敬.数学素质与应用型人才[J].大学数学，2006，4（8）.

[3]马仲岭.本科教育应注重大学生自主学习能力的培养[J].教育探索，2011，4：90-91.

[4]黎丽梅.高等数学课程教学与数学素养的培养[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2014，27（2）：91-94.

[5]张素红.让数学教育因自主学习而更加精彩[J].教学研究动态，2015，8：148.

[6] 赵艳敏，樊明智.改进高等数学教学以提升学生的数学素养[J].教育与职业，2013，33.

[7]杜其奎，宁连华，周兴和.浅谈数学与数学素质[J].中国大学教学，201l（5）.

[8]施宁清等.将数学建模的思想和方法融入高职数学的实验与研究[J].教育与职业，2010（3）：116-118.

[9]张敬，田巍.高等数学教学中学生数学素质的培养[J].高师理科学刊，2011（5）.

[10]朱长江.谈谈如何提高大学生的数学素养[J].中国大学教学，2011（11）.

[11]付柳林.地方院校应用型人才培养的高等数学教学改革探讨[J].教育与教学研究，2012，26（2）：91-104.

中学生数学能力竞赛 第5篇

如何在备战数学建模竞赛中提高大学生的综合能力

文章详细分析了如何在备战数学建模竞赛中有效地提高大学生的综合能力,具体讨论了团队协作的能力、高效学习新知识的.能力、检索文献的能力以及写作规范论文的能力等,具有较强的实践性.

作 者：王顺芳 Wang Shunfang  作者单位：云南大学,信息学院,云南,昆明,650091 刊 名：高等理科教育 英文刊名：HIGHER EDUCATION OF SCIENCES 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G642.4 关键词：数学建模竞赛   团队协作能力   高效学习能力   查阅文献能力   写作能力  

数学计算能力竞赛总结 第6篇

学生的计算能力是学生学习数学的基本功，也是学生走上社会后，在生活和工作上必须具备的能力，具有广泛的实用性，是学生学习其它学科的基础，可以培养学生的思维能力和灵活运用能力以及分析判断能力。因此在此基础上我们数学组在全校开展了一次数学竞赛活动，根本目的是为了提高全体学生的数学计算能力。

通过数学竞赛，各年级同学在数学计算方面的能力得到了很大提高，进一步激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生应用数学的能力，为下一步学习其它数学知识奠定了基础。

通过竞赛，许多优秀学生的学习成果得到了展示，增强了同学们为班集体争光的意识，增强了学生的集体荣誉感和班集体的凝聚力。

竞赛中也涌现出了一批优秀学生，各年级同学都取得了较满意的成绩。同时也暴露出了一些学生的不足之处，这些都给我们提供了宝贵的经验，便于老师掌握学生的学习情况，为我们下一步的数学教学指明了方向。

各年级奖励办法：六、七、八、九年级各取前五名进行奖励，颁发奖品。

数学组

2013年10月

通知

三年级数学解题能力竞赛试卷 第7篇

一、填空题

1、一袋面粉重20千克，（）袋这样的面粉重1吨。

2、小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的()方向。

3、按规律在()里填数或图形。

(1)5、6、11、17、28、()、()。

（2)有一串数按一定的顺序排序1、2、3、2、3、4、3、4、5、4、5、6„„第36个数是()

4、一个数加上6，乘以6，减去6，除以6，结果还是6，这个数是()。

5、小明星期天想帮妈妈做事情，下面是分别所需的时间：

用洗衣机洗衣服(15分钟)扫地(5分钟)擦家具(10分钟)晾衣服(5分钟)他至少要花()分钟才能把这些事情全部做完。

6、海关大钟，一点钟敲一下，二点钟敲二下„„6点钟时，小红听到钟共 敲了25秒，那么，到12点钟时，敲钟的时间需要（）秒。

7、一桶色拉油连桶共重5050克，用去—半之后，连桶还剩2550克，原来有油（）克，桶重（）克。

8、一只蜗牛沿着10米高的竹竿往上爬，白天向上爬3米，到夜里往下滑2米，蜗牛第()天能爬到竹竿的顶端。

9、哥哥给弟弟15元钱后，哥哥还比弟弟多14元钱，哥哥原来弟弟多（）元钱。

10、一个水池中的浮萍每天生长速度是前一天的一倍，第29天时浮萍才长满了半池，长满整个池要（）天。

二、解决问题

1、同学们为希望工程捐款，每400元可以救助一名失学儿童，4个班一共救助了2名儿童，平均每个班捐款多少元?

2、一块长方形菜地，长是16米，宽是5米，其中长的一边靠墙，这块菜地占地面积是多少平方米？如果用篱笆围笆围起来，篱笆有多少米？

3、欢欢家住在第9层楼，她每上一层楼大约要用14秒，欢欢要用多少时间才内能从一层走到家里？

4、李老师带领全班45名同学去参观动物园，每张门票15元，一共要几元？

5、暑假里小利坚持每天写36个大字，八月份，她一共能写多少个大字？

6、三年级3个班同学，一起外出参加“我爱科学”活动，每个班平均分成4组，每组14人，三年级一共有多少人参加这次活动？

7、小明用150元买3个热水瓶，营业员找了6元，每个热水瓶多少元？

8.兰兰从7月15日去夏令营，到下个月的9日回来，夏令营共有多少天？

9、电视机厂第一天上午生产电视机274台，下午生产196台，如果第二天生产510台，第一天比第二天少生产多少台？

10、某机械厂加工零件。从上午8∶00开工到下午1∶00午休，共加工了1500个零件。照这样计算，加工9000个零件，需要多少小时？

11、有两堆煤，甲堆比乙堆多28吨。如果再从乙堆中运4吨到甲堆，这时，甲堆的煤重是乙堆的2倍。甲堆原有煤多少吨？

12、学校有数学课外小组和作文课外小组，参加数学小组的有118人，参加作文小组的有140人，要使作文小组的人数是数学小组的2倍，应从数学 小组中调多少人去作文小组?

13、小明面向东向前走5步，左转向前走4步，再左转向前走5步，现在小明面向什么方向?如果想尽快回到原地，可以怎样走?

中学生数学能力竞赛 第8篇

一、数学建模竞赛

数学建模竞赛首先诞生于美国, 在1985 年美国几所高等院校的推动下建立了全球首个数学建模竞赛, 数学建模竞赛出现在神州大地是在数学建模竞赛诞生四年后, 国内几所高校数学建模教师组织并推动了我国数学建模竞赛的开展, 并与当年参加了美国的数学建模大赛, 在参与美国数学建模大赛中, 师生的数学建模思维得到了极大发展, 对于促进我国数学建模研究效率和水平打下了坚实的基础.1992 年在我国相关单位的组织推动下, 首届中国数学建模大赛召开, 参赛队伍达到了惊人314 支! 数学建模研究的发展呈现出一派繁荣的壮观景象. 截止目前, 我国数学建模竞赛每年以20% 的速度增长, 到2009 年共有来自全国33个省、直辖市、自治区、特区的共计1, 137 所院校和15, 046支参赛对于参与到了数学建模竞赛之中.

二、当前我国数学建模竞赛的一般特点

1. 数学建模竞赛自主性较强

数学建模竞赛自主性较强反映在以下两个方面: 首先是学生自主性较强, 学生可以在数学建模过程中按照学生建模的需要进行相关资料的查阅, 利用一切可兹利用的工具、资源来进行资料的收集处理, 在数学建模比赛过程中队员可以按照自己的思维进行解答, 自由发表个人意见, 队伍组织形式比较灵活多变; 其次是数学建模竞赛的组织形式比较多元化、自主性较强, 数学建模是一种分析思想, 因而其没有标准答案可供分享, 在数学建模组织制度上也较为灵活多变.

2. 规模庞大, 数学建模研究广泛分布于各类高职院校

从1992 年首届中国数学建模大赛以来, 数学建模竞赛的影响力随时间而与日俱增, 参赛队伍和参赛院校越来越多, 参赛学生的质量稳中有升, 数学模型也日渐合理科学, 各院校和社会各界对数学建模也更加重视, 我国数学建模大赛在国际数学建模大赛中屡创佳绩, 取得骄人战绩, 数学建模大赛已然成为我国学校素质教育的重要组成部分.

3. 培训时间较长, 对学生综合素质要求较高

由于数学建模竞赛对学生数学知识的掌握及其灵活运用、口套表达和语言逻辑思维都要求较高, 因而各院校在遴选参赛选手时都花费了不少的精力, 从人员组织到人员培训, 这是一个漫长的过程, 此过程也是数学建模竞赛的重要环节. 如果没法选择更优秀的参赛选手, 没有很好的组织培训工作, 那么在全国数学建模竞赛上去优异成绩无异成了天方夜谭. 因而做好参赛选手选拔、组织和培训工作成为数学建模竞赛成功的前提.

三、数学建模大赛对于培养高职学生创新能力的培养的重要意义

1. 数学建模竞赛的团队组织形式有力培养学生的团队协作能力和意识

数学建模大赛在组织形式上采取学生组队模式, 高职学生在数学建模大赛中可以通过数学建模大赛锻炼学生的团队协作意识和能力. 数学建模竞赛参赛队伍是一个整体, 对数学模型的研究分析可以针对学生的特长和优点让学生分工完成整个数学建模, 在此过程中学生需要养成很好团队意识, 保障每个参赛学生人尽其才使之发挥各自最大优势和长处, 保证数学建模能够取得最大的效用.

2. 锻炼学生数学逻辑思维能力和灵活运用知识、临危不乱的能力

数学建模竞赛本身就是一个充满刺激和挑战性的项目, 学生在数学建模竞赛过程中需要做好充分的思想准备以应对其他参赛选手的质问和评委们的问答, 数学建模竞赛成就的确定除了数学建模本身更加符合实际、更有逻辑性以外, 也取决于学生在竞赛过程中通过自己的表述使评委和其他参赛选手能够很好的理解参赛小组数学模型的含义, 这对学生的数学逻辑思维和语言表达能力是一个很大的挑战.

3. 有利于培养学生的自学能力, 塑造学生坚强的意志力

数学建模竞赛对于参赛学生的综合知识要求之高是显而易见, 在数学建模过程中, 许多知识都是学生在日常学习过程中难以理解甚至于说是基本上接触不到的, 因而在组建数学建模参赛小组后参赛成员往往需要自己去不断摸索和参阅资料来掌握数学建模所需要的基础知识, 对学生自学能力的培养和锻炼是一个很好的机会. 同时, 在参与资料、学习数学建模知识的过程无疑是枯燥而乏味的, 对学生的坚毅的求知品质是一个很好的锻炼.

四、以数学建模竞赛为跳板培养高职学生创新能力策略分析

1. 在日常课堂教学中积极引入数学建模思想

在高职日常教学活动中教师积极引入数学建模思想, 通过在日常教学活动中引入数学建模思想来充分激发学生学习数学建模知识的积极性和主动性, 数学建模本书就是对学生数学逻辑思维以及数学知识运用能力的综合过程, 对于提高高职学生的创新意识大有裨益. 数学建模思想在很大程度上就是一种创新思想, 其运用数学工具和数学逻辑达到特定的研究分析目的, 对原有的特点现象或者理论进行创新研究.

2. 以参加数学建模大赛为契机, 加大对数学建模思想的实践力度, 提高高职学生的创新意识

高职院校要以数学建模竞赛为契机, 加大对数学建模思想的宣传力度, 强化对学生数学建模能力的培养, 努力践行数学建模思想, 不断夯实数学理论基础知识, 使数学建模思想能够成为不断提高高职学生创新能力的活的思想源泉. 加大对数学建模的宣传, 使更多的高职学生能够充分认识到数学建模对于提高其创新思想和能力的认识. 高职院校还可以结合本院校的实际情况开展一系列的数学建模活动. 例如在课堂上可以开展数学建模研讨班, 在教师的积极引导下吸引更多的学生能够参与到数学建模的探讨活动中; 还可以在校内开展许多富有个性的数学建模竞赛, 多样化的宣传组织活动可以有效的帮助高职学生认识数学建模思想对提高其创新能力的重要性.

3. 营造必要的教学环境, 培养学生创新意识, 夯实高职学生数学基础

高职学生创新思维的培养, 借助于数学培养逻辑思维能力使学生能够充分认识创新思维的重要性, 日程教学活动中教师要积极灌输给学生创新性思想, 使学生不能仅仅只限于对建模知识的掌握、吸收以及运用, 还需要对现有知识领域的突破和创新. 培养创新意识要鼓励实证主义要摒弃以往本本主义思维, 使学生能够按照数学建模的需要对知识进行一定的扬弃, 使之能够适应数学建模的需要. 除上述以外, 夯实数学基础知识, 是实现以数学建模为手段培养高职学生创新意识的必要保证, 如果连最基本的微积分都不会运用何谈数学建模, 因而务实数学基础知识对于提高学生的创新能力也显得格外重要.

参考文献

[1]孙浩:加强数学建模推动创新教育[J].高等数学研究2006 (06) .

[2]朱家荣:大学生数学建模竞赛培训问题的探索[J].职业时空2008 (09) ,

[3]伍艳春:浅谈数学建模竞赛与工科数学教学[J].广西高教研究1997 (04) .

[4]何旭:从数学建模竞赛活动中探索学生素质的培养[J].贵州商业高等专科学校学报, 2008 (02) .

中学生数学能力竞赛 第9篇

关键词：电子竞赛。教学模式；应用能力；创新能力

现在越来越多的人提出了培养大学生应用能力、创新意识的教学理念，而大学生电子设计竞赛正顺应了这一理念，成为培养大学生应用能力和创新意识的有效载体。重庆科技学院自2001年以来，积极组织学生参加了全国大学生电子竞赛、重庆市大学生单片机应用设计竞赛。在多年的参赛过程中，我们不断总结经验教训，逐渐摸索培养学生应用能力和创新能力的有效方法和途径，特别是在2007年，我们开始对“十一五”国家课题中的子课题“依托电子竞赛，培养学生的应用能力和创新能力”进行了初步探索，把其中的许多培养应用能力的理念融入到电子设计竞赛的培训过程，并获得了较大的成功。在2007年的全国大学生电子竞赛中，获得全国一等奖l项、全国二等奖2项、重庆市一等奖3项、重庆市二等奖1项的佳绩。同时，培养了大批具有钻研精神、吃苦耐劳精神，专业知识面广、动手能力强的学生，受到用人单位的欢迎。之所以取得这样良好的社会效益，在于学生在校期间持续不断的应用能力和创新精神的培养。本文将依托电子竞赛，探讨培养学生的创新能力和实际应用能力的教学模式、师资队伍建设和实践教学管理模式。

一，探索科学的人才培养模式

在进行应用型人才培养的课题研究过程中，要本着有利于加强学生实践能力和独立解决问题能力的培养，有利于加强学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能全面发展的指导思想，通过不断的摸索和实践，总结出一套可行的应用型人才培养思路。

1，改革教学模式，从学生兴趣入手

工科学生传统的实践环节一般是根据理论教学进程分为基础实验、专业基础实验(实践)和专业实验(实践)三个层次进行，教学内容陈旧、形式呆板、方法单一，为了达到教学要求，强调实践环节的共性训练，让所有学生完成相同的实践项目，而没有时间、空间和条件加强对学生的个性培养，因此，培养的学生往往缺乏创新思维能力和独立实践能力。如何打破传统的教学模式，挖掘学生的创新能力昵?

在多年参加电子竞赛过程中，我们认为培养学生的兴趣是关键。具体做法是：从大一新生一入学就开始进行专业教育，通过展示各种电子竞赛成果、学生教师的科研创新成果激发大一新生的学习兴趣，积极动员引导他们参加电子竞赛的培训项目，打破以前必须学习了电工、电子、单片机等知识后再进入实验室实践的常规模式，让学生一进人大学就接触专业，明白自己从事的专业是做什么，并激发其强烈的参与意识。

2，因材施教，分层培养

学生参加电子科技活动的积极性很高，尤其是大一的新学生，如何激发他们的创新意识，开发他们的创新潜能、塑造他们的创新品格呢?由于大一的新生还没有相应的专业知识，不可能马上设计出专业性强的系统来，为了避免“一刀切”，我们针对不同层次的学生要求不同，实行分层次培养。为此，提出了3个层次的训练内容。

(1)电路焊接工艺训练

主要提高学生的电路焊装工艺水平，使其学会安全用电、元器件识别及性能测试，逐步掌握印制板设计，电子线路设计工具软件，电子制作方法等。

(2)完整的电路系统设计训练

在基本电路设计调试工作的基础上，实现一个能完成实用功能的小型综合电路系统，如：直流稳压电源、信号发生器、数字钟的设计与制作，使学生了解电路系统设计的基本过程，掌握电路系统设计的一般方法，掌握软硬件混合环境下的电路、程序的联合调试方法。

(3)创新设计训练

在有一定的专业知识的积累下进行实际项目的开发或对系统的性能做进一步的提高，结合专业在导师指导下开展前沿学科的研究及新技术应用的开发，参与教师有关课题组课题、项目的开发。

不定期开展专题讲座，如：①高性能运算放大器的选择与应用；②单片机测控技术，③在系统可编程技术；④A／D与D／A技术；⑤闭环控制技术；⑥通信技术等，将电子应用技术、计算机控制技术、通信技术的发展动态及时传递给学生，让他们能更快地掌握这些领域的新技术、新知识，并逐渐用于创新实践活动中。

以上内容可以提前或穿插在理论教学课程期间进行，提出“兴趣一实践一理论一实践”的过程，让学生在实践中发现问题，通过理论学习找到解决问题的方法，再回到实践中去解决问题，充分提高学生主动学习的积极性，培养学生的钻研、探索和创新精神。

3，以点带面，培养精英，辐射大众

在前几次参赛中，为了选拔优秀人才参加全国大学生电子竞赛，通过组织校内电子竞赛选出参赛人员，然后集中培训参赛人员。我们发現这种方式只能培养少数学生的实践能力，而绝大多数学生与竞赛无缘，从而失去锻炼的机会，这与培养广大学生的应用能力与创新意识的精神相悖。为了在有限的师资条件、实验条件下，培养出更多的应用型、创新型的人才，我们采用了培养精英、以点带面，带动广大学生积极参与的方式，具体做法是：

(1)在二、三年级的学生中选拔优秀人才，并配上有丰富经验的指导教师，系统地完成专业训练，把他们作为参加全国大学生竞赛的后备人选。

(2)让参赛的后备人选去带动其他新手，如一年级的新同学等，形成后备人选梯队。

(3)后备人选梯队经过初步训练后逐渐掌握了相关理论和实践知识，经过选拔成为新一轮的主干力量，再带动更多的新手，在学院学生中形成良性循环，构建“塔形”梯队。

这种培养方式有效地扩大了创新型人才的培养面，为各类电子竞赛储备了人才；同时，在设计过程中原本不熟悉的学生分到一个组，既让老同学指导新同学，同学之间又有不同的分工合作，从而培养学生的团体合作精神和意识，锻炼了团体合作的能力。

4，借助各类竞赛，提供更大创新空间

除了积极鼓励学生参加全国大学生电子竞赛外，学校、学院还大力支持学生参加全国机器人大赛、各类单片机大赛(如全国大学生“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛、重庆市组织的“盛群杯”单片机创新大赛等)；校内学生也可以申报“创新研究项目”，经学校组织评审通过后，给予相应的经费支持和条件保障。以上对引导大学生掌握科学、追求真知、勤奋学习发挥了积极的作用，为学生的应用能力和创新精神的培养提供了广阔的空间。

二、配备一支综合素质高、业务能力强的教师队伍

应用型人才的培养，离不开实践能力强的教师队伍。培养应用型人才就是要注重学生的实践动手能力

的培养，而在课堂中教师往往只能按教学计划行事，注重理论知识的传授，那么，如何培养学生的实际应用能力呢?这就需要将有限的课堂时间延伸至课外或第二课堂，这不仅要求任课教师有很强的业务能力，更需要他们有强烈的责任心和奉献精神。我们为此配备了一支综合素质高、业务能力强的“双师型”教师队伍，安排更多拥有博士或硕士学位的教师，且大多数指导教师具有电子产品研发经历，充分保证了教师队伍的数量和质量。

在平时训练中，由指导教师根据学生状况给学生布置任务，涉及到计算机、自动化、机械、光学、通信等方面的知识，教师要有针对性的、专业性的、细化的指导，并定期检查学生完成情况，遇到问题师生及时沟通解决。竞赛前夕则对选拔的学生进行集训，在2007年全国大学生电子竞赛培训过程中，我校组织了8个参赛队，共24名同学，学校给予充分重视，为每个参赛队配备了3名指导教师，其中博士1人，硕士20人，副教授6人，在集训中保证每天每组有一名教师现场指导，提供了良好的师资保障。

三、加强实验室建设，构建全开放的创新空间

实验室是培养应用型人才的摇篮，加强实验室建设是学生开展实践活动的必要条件。近年来，随着用人单位对学生实践能力和创新能力要求的进一步提高，学生参加科技活动的热情也逐年高涨，为了加大应用型人才培养力度，学校投入了大量经费，加强现代电子技术实验室的建设，在原有的单片机实验室和EDA实验室的基础上又建成了DSP实验室、嵌入系统实验室。同时，加强实验室管理制度建设，针对应用型人才的培养特点，出台了《实验室全开放的管理制度》。学生可以在学校自行开发研制的实验室的开放管理系统上预约时间进入实验室实验。实验室的开放并不仅仅是时间上的开放，更体现在实验内容和实验方法方面的开放。鼓励学生自带课题进入实验室，教师根据学生提供的题目进行可行性论证，然后和学生进行讨论，具体的设计方案选择和设计思路由学生自己确定，鼓励他们大胆创新，勇于实践。我校创新实验室的建立为培养学生的实践应用能力和创新能力构筑了良好的工作平台。

四、结束语

中学生数学能力竞赛 第10篇

数学新课程标准明确提出：1-3年级的孩子“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法”，对高年级的学生也有类似的要求。数学是思维的体操，而计算训练是体操中的重要一节。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。

数学教研组把提高学生的口算能力作为数学的常规教学，常抓不懈。本学期第六周星期四静校课，举行了全校性的计算能力竞赛。在学校教导处的精心组织和数学教研组的通力合作下，比赛获得圆满成功。通过每学年对学生进行计算比赛可以看出，学生在口算的速度上和准确性上有了很大的提高，学生基本上掌握了口算的技巧，能够运用所学的知识和技能进行多种运算的口算。从孩子们紧张的表情中，可以感受到他们奋勇争先的决心和信心。此次活动，极大地调动了学生学习数学的兴趣，增强了学生的计算能力。通过比赛，发现学生计算当中存在问题：

1、为了单纯追求书写的速度，有的学生的数字写得潦草，0和6分不清，小数点不明显，导致丢分；

2、简便方法的运用，有的学生在计算中如果不能灵活地运用一些简便方法，因此影响口算速度的，没有做完题。

3、部分学生存在着眼高手低的问题，看似很简单的题，导致出错。比赛结束后，教导处和数学组老师对比赛情况进行了认真分析和总结，特别详细记录了学生出错的题目，为老师们进一步提高学生的口算能力提出了可行性建议。在今后的口算教学中，仍然要做到有计划，有安排，抓好专项训练，提高学生口算能力，继而提高学生的数学应用能力。各年级计

算

比

赛

获

奖

学

生

名

三年级数学计算能力竞赛活动方案 第11篇

活动目的：

1、加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生计算的速度，培养正确的计算能力。

2、通过竞赛，激发学生学习数学的兴趣，重视口算，掌握正确的计算方法，发展学生的思维能力。

活动对象：三年级全体学生

活动地点：各班教室

活动时间：11月28日

监考、阅卷安排 ：由各班数学教师监考，四年级数学教师阅卷。竞赛评奖方法：

中学生数学能力竞赛 第12篇

塘厦第一小学“书香杯”学生数学思维能力竞赛方案

一、活动目的：

没有思维就等于没有真正的学习数学。通过举办数学思维能力竞赛，提升同学们的思维能力、创新能力和综合能力，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。

二、参赛对象：1—6年级全体学生

三、竞赛时间：

第一学期：初定11月中旬

第二学期：初定5月中旬

四、竞赛内容：《数学创新思维》

附各年级思维竞赛知识点：

一年级：

上学期：数数画画 比较中的学问

（一）比较中的学问

（二）火眼金睛数数块数

下学期：排队问题填数游戏巧填算式简单推理

间隔趣谈开放问题

二年级：

上学期：找规律画图数数图形、解决问题

（一）找规律填数，简单推理，解决问题

（二）；

下学期：巧算加减法，解决问题

（三），移多补少法，间隔趣谈,解决问题

（四），12、画图凑数。

三年级：

上学期：

1、巧数图形，2、找规律填数，3、奇幻数阵，4、有趣的余数，5、简单周期，6、还原问题，7、巧求周长；

下学期：

8、加减巧算，9、探究算式谜，10、和差问题，11、和倍问题，12、差倍问题，13、平均数问题，14、巧求面积。

四年级：

上学期：

1、加、减法中的巧算；

2、乘、除法算式谜；

3、较复杂的和、差、倍问题；

4、较复杂的还原问题；

5、消去法解题；

6、巧求周长与面积；

7、简单的等差数列；

8、统筹优化与获胜对策；

下学期：

1、定义新运算；

2、归一问题；

3、盈亏问题；

4、乘、除法中的巧算；

5、简单的鸡兔同笼问题；

6、简单的逻辑推理；

7、植树问题；

8、简单的方阵问题。

五年级：上学期：等差数列小数计算平均数问题简易方程列方程解决问题(一)列方程解决问题(二)图形的计算行船问题

下学期：加法原理和乘法原理整除奇数和偶数长方体和正方体分数的意义

和性质“质点型”行程问题(一)“质点型”行程问题(二)“火车型”行程问题

六年级：

上学期：牛顿问题 分数的计算 分数问题之量率对应 分数问题之还原法 分数问题之单位

“1”的妙用比的应用工程问题圆的周长和面积

下学期：浓度问题 利润问题 行程问题之比例的应用 图形问题之比例的应用 圆柱与圆锥

解决问题的策略一 解决问题的策略

五、竞赛形式：笔试答卷训练（约90分钟）

六、奖项设置：

通过竞赛选拔出思维能力高的同学进行奖励

数学能手：若干名

数学高手：若干名

七、训练建议：

1、学生自学：通过自己的努力，利用课余的时间，对本年级的《数学创新思维训练》一书行进自主探究，对相应练习尝试解答。做到举一反三，触类旁通。

2、家长辅导：在自学的基础上通过家长的帮助和必要的辅导，提高学习的效率。

3、老师点拨：在自学中遇到的困难可以请教老师，同时老师还可以出一些相应的练习题供学生课余思考和讨论，并给予一些必要的指导，力求事半功倍。

数学的主要价值在于思维

人类的发明创造源于思维

人才的能力体现赖于思维

中学生数学能力竞赛 第13篇

地方本科院校在我国高校结构中占绝大多数,是我国高等教育的主力军。(2)对地方本科院校而言,培养大学生的科研能力,是一项难度大的复杂工程,但是只要找准突破口和立足点,就可以达到预期的效果。数学建模和数学建模竞赛完全可以成为这样的突破口和立足点,数学建模竞赛的全过程正是一个人创新精神、创新能力的全面展现过程。因此,利用数学建模竞赛提高大学生科研能力,对于推动地方本科院校教育改革具有重要的理论和现实意义。

1基于数学建模竞赛培养学生科研能力

数学建模竞赛本身就是一次科学研究的过程。数学建模竞赛的题目来源于实际问题,如有工程技术、管理科学、社会热点问题简化而成的,要求用数学语言描述实际问题,利用数学工具加以解决。赛题没有标准答案,评判以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性以及表述的清晰性为标准。由3人组成一组,时间72小时,在此期间,可以任意查阅所有的文献资料,可以使用计算机、互联网以及各种数学软件等。由此可见,数学建模竞赛不同于一般的纯数学竞赛,它是涉及到多学科、多领域的高难度的智力竞赛。(3)

基于数学建模竞赛的特点,在数学建模竞赛过程中对学生科研能力的培养主要体现在如下几个方面:

1.1培养学生文献资料检索搜集能力和自学能力

文献资料的检索搜集是科学研究的起始步骤,目的是从前人的研究成果中获得新线索,得到新研究课题的启示。因此,文献检索搜集能力是科研工作者必须具备的基本功。这一点在数学建模竞赛中表现得更为直接,学生直接从题目入手进行文献检索搜集,需要在有限的时间内从大量的资料中迅速找到、整理、分析、运用自己所需要的东西,其中很多知识是学生原来没有学过的,只能通过学生自学来掌握,这极大地锻炼和提高了对学生资料搜集和自学能力。

针对竞赛的资料搜集最为重要和关键的是竞赛前培训。赛前培训,训练学生仔细研究问题的主要内容,范围,有层次、有系统地检索信息,对搜集到的材料进行摘要,对搜集到的文献进行划分,如,“直接可用”,“一般参考”,“无关或重复”等,为资料的消化吸收做好准备。需要指出一定要做好文献资料的日常积累。事实上,占有丰富资料的学生通常都能在数学建模竞赛获奖。

1.2培养学生的计算机应用能力

在数学建模竞赛中,计算机承担着重要的角色。因为实际问题非常复杂,在建模之前通常需要利用计算机整理、计算、分析数据或直观的描绘的图像,从而发现问题的规律,建好模型后,计算、验证都离不开计算机的帮助。因此通过数学建模,对使用计算机及其软件包能力的提高是不言而喻的。

1.3培养学生的创造力

数学建模竞赛题目是一个没有标准答案的开放性问题,学生要充分发挥自己的创造性去解决问题。学生在对文献资料占有、分析、运用的基础上,找到问题本质的东西,提炼出数学模型,然后创造性地求解模型。可见,学生在整个数学建模竞赛中体验到得是一个完整的创造性过程,理所当然提高了学生的创新能力。

1.4培养学生的科研论文写作能力

数学建模竞赛实质上是一个完整的科研过程,最终结果体现为一篇完整的论文,论文要写得清晰、严谨、层次分明,符合科技论文的规范,才有机会获奖。在实践中,最有效的手段是研读数学建模优秀论文来提高写作能力,让学生了解好的学术论文应具有的特点。在训练过程中,对于一篇数学建模论文要逐字逐句地反复修改,并且要报告自己论文的主要内容、阐述解决问题的思想方法。通过这样的锻炼,学生的写作能力、表述能力会有很大的提高。

1.5培养学生的团队协作能力

现代科技提出的许多科研课题和实际项目都不是个人可以完成的,需要发挥集体的力量。(4)数学建模竞赛要求学生是3人组成一个团队,团队成员从讨论甚至是争辩中综合出最满意的方案来,在这基础之上,取长补短,分工协作,奋力攻关,最终解决问题。这种团队协作精神和能力,是学生在未来的工作和科研活动中所极为需要的。

2基于数学建模竞赛培养大学生科研能力的举措

数学建模竞赛一项真正质量高、可行性高的项目,活动的覆盖范围广,而且活动周期长,有广度和深度。我校参加数学建模竞赛起始于2002年,从只有专科组参赛起步,经过十多年的不断摸索和努力建设,目前,数学建模竞赛活动在我校创新人才培养中发挥着重要的作用,数学建模竞赛实实在在已让参与的学生从中得益。教师利用数学建模竞赛具有的优势,因人施教,循序渐进地提高学生的科研能力。

2.1学校制度体系的建立

大学生科研能力的培养工作,牵涉到学校的部门众多,需要各方面的协同努力,离不开学校相关制度体系的保障。学校要出台好的政策,提供充足的资金。我校每年都有专项经费支持数学建模竞赛,保证了数学建模竞赛的顺利进行。竞赛获奖发给奖金,参赛学生不论获奖与否都予以创新学分和大学生素质教育实践学分,并且在学生综合考评中予以加分。

2.2组成较强的且有奉献精神的数学建模竞赛指导教师团队

数学建模竞赛需要有一批基础知识扎实、对数学建模有兴趣、有一定数学建模竞赛的指导经验且有奉献精神的指导教师团队。经过多年的努力,我校组成了一支稳定的水平较高的具有奉献精神的数学建模竞赛指导教师团队已经形成。团队教师在年龄结构上老中青结合,在专业方向上,涉及运筹学与控制论、统计学、概率论与数理统计、微分方程、微分几何、计算数学等。指导教师利用周末和暑假时间,为学生数学建模竞赛进行培训,任劳任怨地为学生答疑解惑。

2.3鼓励学生积极参与数学建模竞赛

学生积极参与是做好数学建模竞赛的基础。每年3月初,充分利用校园广播、网络、校报、讲座,在全校范围内进行广泛宣传和深入动员,尽量让每一个学生都能认识到数学建模和数学建模竞赛是什么,如何建模,建模有什么乐趣和收获,吸引更多的优秀学生参与进来。学生在数学建模竞赛中获奖,提升了自信心、竞争意识和创新意识,尝到了甜头,参加课外科学研究的兴趣越来越浓厚,综合素质也有了极大的提高。

2.4进行系统的数学建模教学实践活动

考虑到学生的实际情况,对大一学生,将数学建模思想渗透到大学数学课程教学中,培养学生的数学建模兴趣,并且邀请校内外专家做数学建模讲座,让学生明白什么是数学建模,为什么要数学建模;对大二、大三学生,开设数学建模课程和数学建模选修课,引导学生参与数学建模实践,指导、组织学生参加全国大学生数学建模竞赛,并且做赛题后续研究;对大四学生,指导学生完成毕业论文,尤其鼓励学生选择撰写数学建模方面的论文。这种以数学建模合数学建模竞赛带动的科学研究在培养创新人才方面发挥着非常重要的作用。

2.5实验室开放为数学建模竞赛的的顺利开展奠定了基础

实验室开放是激发学生创新意识、深化课程体系和教学内容改革的重要内容。(5)地方本科院校应积极开展实验室开放工作,充分发挥实验室在培养学生实践能力和科研能力等方面的作用。我校实验室开放主要有两种形式:一种称为项目开放,由教师确定项目,学生参与,项目来源于教师的科研课题或课程,让学生在教师的科研工作中得到提高;另一种称为开放实验室,这种形式是包括学生自主选题,自主实验,或组织学生参加课外科技竞赛活动,如数学建模竞赛的辅导、训练与比赛。实验室开放,不仅可以让学生掌握科研程序,体会一项科研工作的全部内涵,而且培养了学生的严谨的工作态度和科研能力。

3结束语

数学建模竞赛可以让大学生较早地接触到科研实际,熟悉科研程序,体会科研工作的内涵,极大地提高了学生的科研能力。我校以数学建模竞赛为驱动的大学生科研能力培养模式,经过实践证明,成效明显。该模式在地方院校开展素质教育,培养创新人才背景下,具有较强的应用价值。

摘要：本研究依托数学建模竞赛培养大学生的科研能力,对于推动地方本科院校教育教学改革,促进创新型人才的培养有着重要的意义。结合我校数学建模竞赛实践经验,探索了如何利用数学建模竞赛对大学生进行科研能力的培养。

关键词：数学建模竞赛,地方本科院校,科研能力

注释

1刘亦工.地方性本科院校大学生科研能力的培养[J].湖南第一师范学院学报2011.6.

2董建春.试论地方本科院校的特色建设[J].高等教育研究,2009.7.

3张双德,杨灿荣.大学生数学建模竞赛与高等数学教育改革[J].数学教育学报1999.3.

4杨启帆,谈之奕.通过数学建模教学培养创新人才[J].中国高教研究,2011.12

中学生数学能力竞赛 第14篇

关键词：技能竞赛 技能培训 职业能力

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0138-01

随着我国中职教育的发展，社会对中职学生的技能要求越来越高，而中职院校的主要生源是各中学的“分流生”，学习没有兴趣、缺乏动力，学生综合素质不高，学习基础较差。如何培养学生的学习兴趣，全面提高学生的技能水平和职业综合素质，是我们中职院校面临的一大难题。而通过精心组织学生参加各类技能竞赛，不仅可以发现教学中存在的不足，促进教学改革；也可以提高学生的学习兴趣，全面提升学生的职业能力。

1 充分认识技能竞赛的重要作用

随着我国中等职业院校技能竞赛日趋制度化、规范化、常态化，技能大赛也完全融入到职业教育人才培养和教学过程中。中等职业学校技能竞赛的有序开展，不仅为广大学生提供了熟练技能与展现智慧的平台，也是职业院校发展的大检阅，引领和推动着中职院校办学模式的改革和创新，反映了社会企业对中职学生的技能要求。学校应积极组织开展技能竞赛和技能培训，以实现技能竞赛和专业培养相结合、技能竞赛和就业岗位需求相结合。以技能竞赛为载体，促进学生职业能力的全面提升。

1.1 重视技能竞赛，开展技能竞赛和技能培训是职业教育人才培养模式改革的需要

通过与校企合作企业一起组织开展技能竞赛和技能培训，能够了解到行业企業最前沿的技术信息和岗位能力需求，熟悉在技能人才培养方面彼此的优势，从而按照共同的培养目标，联合制定培养课程和计划；通过优化专业结构布局和调整专业发展方向和课程结构，将理论知识和技能培训融于一体，实施一体化课程体系，推动教学做三位一体化教学，重点培养学生解决现场技术问题和综合运用知识的能力，实现校企无缝对接，落实“校企互动，工学结合”的技能人才培养模式。

1.2 重视技能竞赛，开展技能竞赛和技能培训有利于提高学生学习兴趣和提升学生综合素质

由于社会对职业教育的偏见，职业教育成了差生群体的无奈选择，职业教育被社会看成是“次等教育”。虽然他们的基础差，综合素质不高，但他们也渴望成功，渴望被肯定，寻找能展示自我的机会。通过开展技能竞赛和培训，在全体学生中掀起全员参与、全员训练、全员提高的竞赛高潮，使学生之间形成互帮互助互学、团结进取的良好氛围，建立学习技能的信心，激发学生的学习兴趣。同时，通过技能竞赛和培训，能够强化学生的基本技能，提高学生的专业技能水平和职业素质，从而达到提升学生综合素质的目的。

1.3 重视技能竞赛，开展技能竞赛和技能培训有利于推动师资建设

技能竞赛与社会岗位需求和实际应用紧密相连，各类技能竞赛的每个项目都体现了综合应用能力，反映了社会企业对相应工作岗位的职业能力要求，要求参赛选手既要有较强的综合知识运用能力，又要有较强的动手能力和新知识、新技术的获取能力。比如中职技能大赛中的电子装配与调试项目，要求学生在规定时间内完成元件的检测、安装和调试，还要利用Protel2004软件绘图等，包含了元器件的检测、电路焊接、电子测量、电子装配等多方面的知识，每年的内容都会根据社会企业的实际需求发生相应的变化，比如2011年增加了故障检修的内容，2012年又增加了工艺卡编制等内容。因此，相应的要求培训教师及时更新知识、改进教学方法、提升自身操作技能和综合能力，通过组织竞赛和参加各类竞赛，能够加强教师与教师之间、教师与企业之间的交流和相互学习，使教师有更多机会了解企业流程和新要求，学习到企业行业的新技术和新技能，提高自身业务水平，从而推动师资队伍建设。

2 切实制定技能竞赛和技能培训的可行性方案

2.1 认真组织和开展校内技能竞赛

学校每年下期9～11月份在分管校长的领导下，由机电专业科负责，根据学校各专业的实际情况和教学进度，结合重庆市相关项目竞赛规程，由专业经验丰富的教师和企业专家一起共同组织实施。学校给予经费保障，竞赛分训练、初赛、和决赛三个阶段进行，对在决赛中取得名次的学生给予一定的荣誉奖励。为了使人人都能参与技能训练，训练阶段时间较长，由任课教师和班主任负责组织。同时，初赛没有参赛资格限制，采取自愿报名的方式。这样每个同学都可参与。充分调动学生的学习积极性，按照竞赛要求，在老师的指导下，刻苦训练，努力提高自己的基本技能，形成比、学、赶、帮、超的良好的技能学习氛围。

2.2 认真选拔，做好技能培训工作，积极参加各类技能大赛

学校十分重视技能大赛的参赛人员的选拔和培训工作。在学校技能大赛的基础上，选拔出具有较强知识综合运用能力和动手能力的优秀学生，每个项目选派2～3名具有丰富的教学经验又有较宽知识面的教师进行指导培训。对技能培训的时间和经费给予充分保障，针对在比赛中的表现给予参赛学生和指导教师不同程度的物质和精神奖励，保证指导教师和参赛学生全身心地投入到技能培训工作中去。为了共同的目标，师生相互信赖，相互勉励，共同努力改进教学和学习方法，提高技能培训效果。竞赛结束后，认真组织参赛学生和教师对培训和参赛情况进行总结，达到以赛促训、赛训结合的目的，不断提高技能培训水平。

3 通过开展技能竞赛和技能培训，全面提升了学生的职业能力

3.1 通过开展技能竞赛和技能培训，促进了学生技能水平的全面提升

以比赛为平台，找到行业企业需求与自己努力方向的最佳切合点，已成为多数中职院校学生提升技能和就业能力的选择，通过技能比赛和培训来引领全校学生职业技能的提升。

3.2 通过开展技能竞赛和技能培训，全面提升了学生的职业素质

技能竞赛的每个项目都体现了综合知识的应用能力，要求学生要从任务书提供的信息在规定的时间内创造性地完成相应的任务，是对选手们的一次全面检验，它不仅比技能，还要比学生综合知识运用能力、创新能力、相互之间的沟通能力和心理素质，比如技能竞赛中的机电一体化项目要求两名选手按照任务书的要求配合完成比赛设备的安装、编写程序、画出电气控制原理图和设备的调试实现要求的功能。

3.3 通过技能竞赛和技能培训，全面提升了学生的就业能力

随着各类技能竞赛的不断完善和发展，技能比赛的赛项设置和要求与行业企业的衔接越来越紧密，已逐渐得到了全社会的认可，行业企业通过赞助等方式积极参与到比赛中来，和各行业后备人才进行近距离接触，通过技能竞赛和培训，学校的技能人才培养质量得到了企业的认可，同时学生熟悉了企业的岗位要求，掌握了相应岗位技能，企业也愿意选用参加过竞赛的学生，尤其是在比赛中获奖的学生选手，往往成为企业的首选目标。因此，通过开展技能竞赛和技能培训，既提高了就业面，又提高了就业质量。

参考文献

[1]李胜明.借力技能竞赛，提高技能人才的培养水平[J].职教论坛，2012（5）.