黑孩子罗伯特教案

2024-08-16

黑孩子罗伯特教案（精选6篇）

黑孩子罗伯特教案第1篇

《黑孩子罗伯特》教学设计

羊下坝镇下二沟小学王晶

教学目的：熟练有感情地朗读课文。了解时代背景。感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。学会正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

教学重点：人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。

教学难点：用简洁的语言概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面。

课时：两课时

第二课时

教学过程：

一、导入新课：

黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题常常受到同学丽莎的奚落，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解事件的缘由。

二、学生交流收集到的背景资料。

（一）自由朗读课文，初步感知课文。

1、“文题”的理解：“黑”指罗伯特的种族，在这里着重指出“黑‘字，意在说明在当时乃至今种族歧视严惩的社会，罗伯特的天真、善良、富有爱心的高尚品质就尤为珍贵了。

2、说说文章讲了一个故事，想告诉我们什么

本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。

3、文章结构

1）1马丁.路德.金的讲话。

2）2—5交待罗伯特生活在“种族歧视”的环境中。

3）6—7罗伯特为买战斗机模型辛苦攒钱。

4）8—20罗伯特把买战斗机的钱捐给丽莎治病，这行为感动了丽莎的父亲，让他重新认识了种族关系。

三、合作学习

（一）深入阅读课文，并思考以下问题：

1、我们从何处看出罗伯特生活在“种族歧视”环境中（结合具体语句说明）

1）生活环境

2）罗伯特的经历及其心理感受

2、看到罗伯特的遭遇，你感受到了什么？

3、如何评价罗伯特这个孩子？（结合事例用自己的话）

（二）学生小组讨论：对课文还有什么不理解的地方？

（三）各组将组内解决不了的问题拿出来在课堂上交流。

四、探究学习

1、跳读课文，找出描写人物的句子并说明其所用方法及作用

2、找出文中最让人感动的句子，说明理由

五、回顾反思

请学生谈本节课的收获（认识种族平等的意义，珍视人与人之间的纯真感情）

六、课堂作业：略

黑孩子罗伯特教案第2篇

一、教材分析：

本课是第七单元的第二课。本单元的主题是“地球家庭”，主要反映“和平”、“民族”、“种族”、“责任”、“给予”等内容。《黑孩子罗伯特》叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。重点训练考察项目：通过人物的举止，言行表现人物的美好心灵。

二、学情分析

种族歧视离学生的生活较远，学生对其知之甚少，应先布置学生查找相关资料进行交流，并引导学生正确看待种族歧视问题。大部分学生通过充分地准备、预习，能够很好地感知课文，形成较强的迁移能力，对文章理解分析较深刻具体，部分学生会因程度较差在文章学习中出现障碍，但应该能完成正常的教学目标。在教学中要引导学生感悟学习罗伯特面对残酷生活时积极、豁达的人生态度，宽容、善良、坚强的美好品质。消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。

此外我班的孩子进入高段后在理解句子方面存在很大问题，很多孩子并不知道理解一个句子该从何下手！因此教给孩子们正确的理解语句的方法也是这节课的一个重点。

<<黑孩子罗伯特>>教案

一、教学目标

1.通过个性品读让学生感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。2.学习本文刻画人物的方法——动作、心理描写。

3.培养学生针对重点语句质疑并积极解疑的方法和形成这一意识，更有助于今后语文文本的个性学习。

二、教学难点：

1.人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。2.引导学生学会理解重点语句的方法，并升华朗读的层次，加深对文章内涵的个性化理解与感悟。

三、教学过程：

（一）谈话导入，整体感知

师：这节课咱们继续学习——学生读课题《黑孩子罗伯特》。【直接入课，不绕弯子。】

师：通过上节课的学习，你们觉得罗伯特是个怎样的孩子？【“纲举目张”，抓住关键性话题，是引导学习的好方法。同时，这个话题也便于学生从不同角度，用自己的不同理解进行整理、归纳。】

生1：罗伯特是个勤奋的孩子。

师：是啊！他的成绩是五年级中成绩最好的一个。生2：罗伯特是个坚持不懈的孩子。师：是的！为了梦想，罗伯特忍受着白人的白眼，他人的奚落，但他始终没有放弃为拥有心爱的战斗机这一

梦想而攒钱的想法！这确实是一个做事坚持不懈的孩子啊！生3：他是一个有梦想的孩子。生4：他还是一个善良的孩子。

师：是啊！这么可爱，这么优秀的罗伯特，他的同学丽莎却是怎么对待他的呢？

【话藏玄机，巧妙地把学生的思路引开了。】生1：常常带头奚落他。

生2：不止一次地拒绝和他做朋友。

生3：甚至还对他说：“哼，谁跟你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。”

师：丽莎为什么会这样呢？（引出“种族歧视）

师：著名黑人民权运动领袖“马丁路德金”的《我有一个梦想》中有这样一段话，咱们一起来读一读——“我梦想有一天，……黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起……”

【引入课外资料，适时，适宜，不露声色，恰到好处。】师：黑孩子罗伯特也有一个梦想，那就是—— 生：买一架心爱的战斗模型。

师：为此，罗伯特历尽艰辛终于攒够了买战斗机的钱，可他买到战斗机吗？生：没有！师：为什么？

生：捐给丽莎治病了。

师：是那个总把罗伯特称为“小黑鬼”的丽莎吗？生：是的。

师：就是那个不止一次地拒绝和罗伯特做朋友的丽莎吗？生：是的！

【两个反问句，趁势将罗伯特与丽莎进行了对比，又有利于激发学生对后面的探究学习的积极性。】

师：那么着迷战斗机的罗伯特，那么辛苦才攒够钱的罗伯特，为什么要把钱全部捐给了丽莎呢？

【点评：前一节课初读课文后，对文中人物有了初步印象。这节课一开课，就抓住“罗伯特是个怎样的孩子”这个话题，引导学生从整体入手把握课文内容，既是对上节课学习内容的回顾，符合语文学习的基本规律，又便于这节课抓住人物、线索、情感、表达方法等进行深入探究。看似简单的师生对话，却有意识地把即将进入深度理解的人物、情感、表达方法暗含其中，老师的“接话”可谓暗藏玄机，富于引发性。】

（二）直奔重点，探究学习

师：听到丽莎生病了，而且可能会死去，罗伯特是怎么想、做、说的？请孩子们用不同的符号在相关词句下勾画出来并做批注，写出你的感受。【让学生用自己喜欢的符号做批注，是尊重孩子的表现。】

PPT出示：悟“想”——

“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”

师：当听到丽莎生病了，而且可能会死去，罗伯特是怎么想的？生汇报：“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！” 师：从这个句子你们能感受到什么？生1：罗伯特很为丽莎担忧。

师：那请你带着这种感受试着读出你的担忧—— 师:其他孩子，你们担心吗？生：担心！

师：相信你们的读定能表达你们内心的那股担忧之情！生：齐读

生2：罗伯特很着急！

师：谁能想象一个人着急时的神情是怎样的？生：面部表情比较痛苦！生：皱眉！

师：就是这种感觉！朗读就得这样声情并茂地去读！谁来试试？生：“读出”着急

师：女同学的感情最细腻！相信你们的表情更能让我们感受到你们内心的那种着急，试着读读。【“把读书权还给学生”，这，就是最好的例子。学生读书有自己独到的理解，是正常的，要充分尊重学生。】

师：同学们，古人云：“为学患无疑，疑则进也”，让我们再有所思地读读这句，想想：为了更好地帮我们理解这句话，走进罗伯特的内心世界，针对这句话我们可以提出哪些问题呢？下面就请孩子们按8人小组进行讨论，请各组小队长整理本小组同学讨论出的问题，提炼出最有价值的问题，待会儿在全班做交流！【敢于放手，更是尊重孩子。这样做，是必须以平日的严格训练相关的。如果没有平常的有素训练，那是盲目的放手，是放羊式的表现，追求课堂高效，不能不以先前的基本训练为前提。否则，做过场的放手，就没有价值了。放手，是为了让学生主动地探究学习，对培养学生的探究精神极有好处。】小组汇报（1）——

生1：我们组提得问题是：“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？”是一个反问句。我们的问题是：作者为什么不用陈述句直接表达，而采用反问句的方式描写呢？

师：是啊！这的确是一个反问句，那谁能告诉我们这个反问句是什么意思？

生：这个反问句的意思是：要是丽莎死了，肯定就永远见不到丽莎了。

师：是这个意思。为什么这里作者要用反问句这一修辞手法来表达呢？生：反问句表达的情感更强烈！

师：那在这里是表达了怎样强烈的情感呢？生：这句话强烈地表达出了罗伯特对丽莎的担忧！

师：你体会得真好！那你能把那种对丽莎强烈的担忧以反问句的形式读出来吗？

生：读！——引导全班读出那种强烈地担忧。

【学生的提问准确，有深度。师生在交流汇报之中，深入地理解了课文内容，体会情感十分到位。】

小组汇报（2）——

生：“呃，天哪！”这里为什么要用“呃”这个语气词，不直接写“天啦”？

师：是啊！“呃”和“天啦”都是语气词。这里怎么就用两个语气词呢？会不会显得有点啰嗦呢？

生：我认为不会！用两个语气词更能让我们强烈地感受到此时的罗伯特对丽莎的病情是多么的担心，可以说担心到了极致！师：体会得真好！那请你把这种担忧的语气也带进这两个词语去读一读吧！

师：你的朗读让我们真切地感受到此时罗伯特的担忧之情，也让我们仿佛能看到那满脸忧郁的罗伯特。所以，请全班的孩子也带着你的想象和理解再读一读这句话吧——

生：齐读——“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！” 【连语气词也被学生发现了，这样的孩子真了不得。“了不得”的背后，还是老师训练的结果。】汇报（3）——

生：“丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”此处为什么要用三个“不能死”？只用一个不行吗？师：同学们觉得呢？用一个可以吗？生：可以的。

师：但是这里却偏偏用了三个“不能死”，谁能说说为什么？生：三个“不能死”运用了“反复”的修辞手法！更能让我们感受到罗伯特是多么的不想丽莎死去啊！生：我还感受到罗伯特对丽莎的不舍！师：那请你读出这种不舍吧！

师：作者利用反复的修辞手法深入了我们对罗伯特感受的体验。这种修辞手法的恰当运用能增强文章的表达

效果，值得男同学们学学。男孩子们再读一读，读出罗伯特当时的“不舍”！【理解到位，才能读得声情并茂。罗伯特的形象此时应该说已经进入孩子们的心中了，罗伯特的情感更是感染着课堂参与者。这就是语文的人文性和工具箱的有机统一。】汇报（4）——

生：我发现一个奇怪的写法，在““丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”中，前两个“不能死”后面用的都是“，”，而最后一个“不能死”后面用的是“！”收尾！同样的词语，为什么标点符号运用却不同呢？

师：你太会观察了！会针对作者标点符号的运用质疑，你真了不起！是个会思考问题的孩子！是啊，这是为什么呢？聪明的孩子谁来告诉同学们这个奇怪的用法呢？

生：因为最后一个“不能死”前面加了一个表示程度的“绝”字！感情比前两个更为强烈了，所以要用“！”。

师：你了不起，发现了三个“不能死”用词上的细微差异。生：罗伯特在说三个“不能死”的时候，应该是对丽莎的病情越来越担心，担心的程度越来越深，也表达了对丽莎的越来越不舍！所以最后一个“不能死”感情是最强烈的，理所应当用“！”才符合当时感情表达的需要！

师：你们真是一群了不起的孩子！不仅会针对文章的用词用句发现问题，连标点和修辞手法叶成了你们质疑的对象。还能自己学会解决问题。学习语文就该如此反复地抓住文章的字、词、句等叩问自己，把自己放到文章中去，设身处地地思考，去理解。你们算是真正走进文中人物的内心世界了，去感悟到了人物的真实情感。老师真为你们骄傲啊！

【引导学生明白理解句子得从关键词句、标点、修辞等去理解——理解反复、感叹号、反问句的不同表达效果。让学生明白真正会学习不仅需要会回答问题，更重要的是自己能针对文本相机质疑，进而解决问题。这才有利于语文综合学力的提高。】

师：在罗伯特的心目中，丽莎仅仅是他的同学吗？生：还是他的朋友。

师：可是，丽莎把他当朋友吗？生：（哑然）

师：尽管丽莎不停地叫他—— 生：“小黑鬼！”

师：多伤自尊的话语啊！可是听说到丽莎的噩耗，他满怀担忧地想——

生读：“呃，天哪！丽莎，丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！” 师：尽管丽莎不止一次地—— 生读：拒绝和他做朋友！

师：多么无奈啊！可是想到病重的丽莎，他还是着急地想—— 生读：“呃，天哪！丽莎，丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！” 师：丽莎甚至还对他说——

生读：“哼，谁跟你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。”

师：多么不屑的奚落啊！可是一想到丽莎的病情，他按捺不住心中的悲痛，想——

生读：“呃,天哪！丽莎，丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！” 师：从丽莎对罗伯特的态度和罗伯特对丽莎的态度两者一对比，孩子们此时你们看到了一个怎样的罗伯特呢？生：善良、宽容

【引导学生再次回归课文，用读的方式回顾人物情感，可以加深对罗伯特崇高品质的升华理解和行为趋同，不经意间，又在对孩子们进行“传道”教育。】

PPT出示：品“做”——

理解句子：“罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。”——体会其：善良的心，乐于助人，不计较，宽容的人……

师：一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。他是怎么做的呢？

师：这段文字采抓住了人物的什么在描写？生：动作描写。

师：请同学们迅速圈出这段话的动词，看看针对这些动词你是否产生了新的感受？生汇报（1）——

生：我从“摸一摸”体会到了不舍。

师：请孩子们联系上下文想想罗伯特为什么这么的不舍？生：买战斗机的钱来得很不容易！

生：有一部分钱是他存了4个多月，4个月，整整120天哪，几乎就是我们的一个学期呀！来之不易！

生：还有部分钱是他打工时遭人白眼才好不容易挣来的！师：发挥你们的想象！为了挣这战斗机的钱，他仅仅是遭受别人的白眼吗？还会遭遇什么？生：别人侮辱他。生：奚落他。

生：有可能遭受别人的刻意刁难。生：甚至可能有人打他呢！生：……

师：总之，罗伯特为了攒够买战斗机的钱付出了多么艰辛的努力啊！现在终于可以买战斗机，实现他的梦想了。可是，却得知了丽莎的病情。这种不舍是显而易见的。同学们不舍地读读这句——

师：从这个“摸一摸”上，你们仅仅能体会那种不舍吗？还有其它感受吗？

生：我觉得这里连用两个“摸”字还能看出罗伯特此时的心理是很矛盾的。

师：用一个“摸”字不行吗？生：不行。师：为什么？

生：两个“摸”字说明罗伯特在包里拿钱的时候边拿就边在想到底这钱是捐还是不捐呢！

师：此时的罗伯特内心确实是矛盾交加啊。他有些犹豫。读出犹豫的语气。

生：语速可以放慢。

师：那就你们这个学习小组来读一读。

师：罗伯特舍了他最舍不得的，这就是伟大！这就是罗伯特的——

生读：善良、宽容！

【字不离词，词不离句。理解句子，就得倒过来，抓住关键字词，才能理解到文中人物的真实情感。这里的描写动作的叠词的使用，就是需要抓住的关键，同学们抓得好，也理解得很好了。】

生汇报（2）——

生：我从这个“冲”字体会到了他怕后悔。并且这里用上了“三步两步”来形容“冲”说明罗伯特生怕自己稍微慢一点就表现出舍不得捐钱了，只好三步两步地冲上讲台去了。

师：真好，你也学会了利用词语的删减来体会文章人物的情感。这也是我们理解语句的好方法啊！

师：能干的孩子们告诉我罗伯特此时为什么就这么怕后悔呢？生：因为我们通过练习上文可以知道这钱不仅是罗伯特好不容易攒够的钱！更重要的是罗伯特对战斗机的那种喜爱程度几乎到了入迷的程度。

师：“入迷”！这个词用得好。他对战斗机到底入迷到了什么程度？生：他把战斗机的钱数了一次又一次。

生：不仅如此，他每次都是小心翼翼地把钱装进口袋，生怕弄丢了。

师：是啊！罗伯特越是珍惜这些钱，我们越能看出他对战斗机的喜爱程度。越是喜爱就越是不舍，越是不舍就越怕自己会后悔啊！师：这感受的由来我们已经弄明白了。那孩子们你们觉得为了读出他的怕后悔。这句话该怎么读呢？生：语速应加快。师：那你试着读一读。师：全班读。生汇报（3）——

生：深深地吸了一口气——我从这句中体会出罗伯特下定决心是多么困难。师：何以见得？

生：我也用词语删减法来理解！如果下这个决心不那么困难地话，他就不会用“深深”这个词语了。

师：同学们体会得真好！现在就让我们带着这种不舍、犹豫再来读读这段话吧。

师：他掏出来的仅仅是钱吗？他掏出的还是什么？生：还是他的梦想。生：还是他的善良的心。生：还掏出了他的“宽容”。生：还有他的“纯真”。生：……

师：就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区的—— 生：黑孩子罗伯特。

师：就是这个被丽莎叫做“小黑鬼”的—— 生：黑孩子罗伯特。

师：也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的—— 生：黑孩子罗伯特。

师：他掏出了自己辛苦攒够的钱，简单地说了句—— 生：给丽莎治病。

师：他掏出了自己的梦想，坚定地说了句—— 生：给丽莎治病。

师：他掏出了自己水晶般纯洁的心，满含真情地说了句—— 师生：给丽莎治病！

【有时候，直接理解不很容易，采取换词、去词等方法也是可取的。学习没有固定的方法，只要管用，就行。】 PPT出示：动“情”

师：在战斗机和丽莎之间很辛苦才做了一个抉择，他是哭着回家的。想到梦寐以求的战斗机，他为之付出艰辛努力的梦想有自己的战斗机，他多么伤心、失望，然而，他想到生病的丽莎，心里难过又无助，只有让泪水来冲刷心中的痛苦—— 师：配乐感情朗读“一出教室……哭着回了家”

师：孩子们，现在你就是罗伯特，想到你心爱的战斗机，想到丽莎，于是你——

生：配乐朗读：“一出教室……哭着回了家”（教室里哭声一片）

【感人心者莫先乎情。孩子们为罗伯特而感动，为罗伯特的行为而感动，为罗伯特的精神而感动，更为罗伯特的宽大胸怀而感动。在极富感情的朗读中，不得不让我们受到感动。】

师：你已经是罗伯特了！你哭着一路跑回家！在这条看似短暂而漫长的路上，你还会想些什么呢？请你将它们宣泄在你的笔端吧——

生：现场换位情感体验小练笔（学生快速小练笔）

师：把你们写的只言片语拿出来大家分享吧！生1：丽莎！你一定要坚持住啊！

生2：丽莎！虽然我的钱很少，但是希望它能给你带去战胜病魔的力量！

生3：丽莎！你一定要好好的，好好的！我会是你永远的朋友！生：……

师：尽管你捐出了自己所有的钱，可遗憾的是丽莎还是死了，一朵玫瑰花就这样凋谢了。葬礼上，你再一次落下了眼泪，你为什么又落泪呢？请孩子们带着问题读19自然段。

师：回想往昔！当你被别人叫做“小黑鬼”的时候你哭了吗？生：没有！

师：当你打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，你哭了吗？生：没有！

师：当你和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，你哭了吗？

师：可是此时此刻，你泪流满面，你到底怎么了？生1：是因为丽莎爸爸的拥抱感动地哭！

生2：是因为我得到了丽莎爸爸的尊重而激动地哭！生3：是因为得到了丽莎爸爸的理解尊重而高兴地哭！生4：是因为我得到了别人的爱与肯定，改变了对黑人的态度而忍不住地哭！

【“情动而辞发”，小练笔安排在此处，自然而生了。学生写出的东西，也一定是自己内心的表白和呐喊。】

（三）小结全文，总结板书 ——重温《我有一个梦想》

师：罗伯特用他的善良、宽容、这颗包容着“爱”的心改变了丽莎爸爸以前对黑人孩子的看法，这拥抱，代表着黑人和白人的平等！这是罗伯特梦寐以求的，这也正是马丁·路德·金的梦想，也是千千万万黑人的梦想。

师：让我们再重温所有黑人的梦想——生读：“我梦想有一天，……黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起……”

（四）激情总结，欣赏歌曲

——《爱不分肤色》（回扣本单元主题“地球家庭”）

师：我们生活在地球这个大家庭中，在这个大家庭里有很多不同肤色的人，但是—— 生读：每一种肤色都漂亮，因为他是上天的恩赐；每一种肤色都健康，因为他是生命的写真；每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色因为我们共同生活在地球这个大家庭！因为—— 生读：“爱不分肤色”。

师：“爱不分肤色”，这是一首英文歌曲！最后让我们边听边以诵读的方式将爱传递给身边的每一个人吧！生：激情朗诵《爱不分肤色》。人啊！我们身上都流淌着同样的血液啊你应该为自己而活，活得比你们的长辈更要好让我们给多点爱，让所有的孩子都为他们而活，我不管他们，还是你们抑或是我们是什么肤色，都要相亲相爱

你可以是我的妈妈，你可以是我的兄弟，或者是我的姐妹或者是我的爸爸？你可以是我的伙伴可以是我的老师，也可以是我的朋友？我都会很高兴遇到你。无论你是黑人白种人还是黄种人，抑或是棕色人还是红种人，都让我们一起来实现爱无定界

黑孩子罗伯特教案第3篇

阅读本文时,我们会发现有一个不太寻常的物象:“红玫瑰”。在人们的视野里,“红”与“黑”是一对色调相反,反差强烈的色彩。从主流颜色象征意义取向来看,“红色”是积极的,象征着活力、朝气、热烈、幸福、奔放等;而“黑色”是消极的,象征着不幸、灾祸、悲哀、压抑、绝望等。把“红玫瑰”与“黑孩子”色调反差极大的一对事物放在一起,究竟有何内在意蕴呢?“红玫瑰”在文中先后出现过三次:

1.“罗伯特最不愿意听人家叫他‘小黑鬼’”,但白人女孩丽莎——罗伯特的同班同学,老师一不在跟前,她就不停地叫他“小黑鬼”,“弄得他像做错了什么大事似的”。不仅如此,丽莎还常常带头奚落他和另外的黑人孩子。自己一生下来就是黑脸孔,这怎么能怪自己呢?罗伯特自然想不明白为何会这样,因为在他的“字典”里绝没有“种族歧视”这一概念,他也无法体会到这是对他人格尊严的一种侮辱与挑衅。正因为如此,作为同龄人的罗伯特并没有对此“怀恨在心”,继而对丽莎采取报复性行为,因为他“并不恨丽莎,心里还有些喜欢她。他觉得丽莎既聪明又漂亮,红红的脸好像春天开的玫瑰花儿”。这是一个孩子自然心性的诗意流露。他只知道丽莎是个既聪明又漂亮的女孩,别的什么都不重要。黑孩子的这种朴素情感,源自于孩子自身对美好事物的自发认同。罗伯特的纯真由此可见一斑。

2. 罗伯特为了早日得到自己梦寐以求的那架玩具战斗机,想尽一切办法存钱。先是“省吃俭用”,而后是“打工挣钱”。两个月后,罗伯特终于攒够了买玩具的钱。这一天,他是何等地高兴,“他非常开心地吹着口哨上学去了”,因为,心爱的玩具战斗机终于要到手了。可事实是,“走在路上,罗伯特发现玫瑰花开得好红,红得像丽莎的脸蛋一样漂亮。想到丽莎,他不知道为什么她有一个星期没来上课了”。在激动兴奋之余,罗伯特还是忘不了丽莎。罗伯特不仅发现丽莎没有来上课,他甚至还清楚地记得丽莎已经有一个星期没来上课了。可见,那个曾经“伤害”过自己的白人女孩丽莎,始终在罗伯特的脑海里占据着“重要位置”。罗伯特对丽莎的情感,是一个孩子对另一个孩子的本能牵挂,是一个孩子对另一个孩子的诚挚爱意,是一个孩子对另一个孩子的美好迷恋。罗伯特的情感是纯洁的。

3. 罗伯特“孤注一掷”,把自己好不容易攒起来的全部钱捐给丽莎治病,因为,没有什么比丽莎的生命更重要的事了。黑孩子的美丽而美好的心灵,多么让人感动。但罗伯特的努力没能留住丽莎的生命,丽莎还是死了。为了跟丽莎说最后一次“再见”,罗伯特鼓足勇气跟尤金太太和班上的白人同学到教堂,成为班上唯一参加丽莎葬礼的黑人男孩。此时,罗伯特的内心存有某种阴影或者恐惧——“以前丽莎不是说过她爸爸最讨厌黑人吗?”让罗伯特意想不到的是,丽莎的爸爸不仅邀请他代表小朋友们为丽莎扶灵出殡,还一把将罗伯特紧紧地抱在怀里。“罗伯特没想到父辈的拥抱竟是这么亲切温暖,他更没有想到拥抱他的竟是丽莎的爸爸。他仿佛看见了丽莎红红的脸笑着,友好地向他伸出了双手,他禁不住低声哭了起来。”“教堂外面的玫瑰花开得好红啊!”这个世界是多么美好,有“好景”也有“好人”!这一切,于罗伯特而言,实在是太突然;但作为局外人看来,却是情理所归。罗伯特不明白,正是自己的自重自爱,以及对他人超越功利的古典心性与儿童心性,最终才能获得如此“殊荣”,其情感之纯朴如玉之碧洁。

黑孩子罗伯特第4篇

2.小罗伯特有个梦想——有一天自己能开着一架飞机在蓝天中飞翔。他迷上了玩具店橱窗里的那架F-15战斗机，每天放学后都要转到那儿看上一眼。

3.罗伯特最不愿意听人家叫他“小黑鬼”，尤其怕班上邻座的丽莎这样叫他。他一生下来就是黑面孔，这怎么能怪他呢?

4.可他并不恨丽莎，心里还有些喜欢她。丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好像春天开的玫瑰花儿。

5.他不止一次想跟丽莎拉拉手做朋友，但都被她拒绝了。她说：“哼!谁跟你做朋友。小黑鬼，小野孩。”

6.罗伯特从来没有见过爸爸，连做梦都没能梦见过爸爸，他渴望着爸爸来抱他亲他。

7.半年后，镇上唯一的大工厂也破产了，街上的店铺关闭了三分之一。罗伯特很担心玩具店也会倒闭，那样他就看不到心爱的战斗机了。

8.虽然他早已开始为买F-15而存钱，但39元对他来说是很大的一个数目，他为这事非常苦恼。

9.他把苦恼告诉了班主任尤金太太，尤金太太让罗伯特周末去她家打扫卫生，后来又介绍他去几个朋友家做些杂事挣钱。

10.终于攒够了钱，罗伯特开心地吹着口哨上学去了，下午就可以去玩具店买下F-15了。

11.好不容易才等到放学。谁料尤金太太宣布：

“丽莎病得很重，她爸爸失业了，家里很困难。希望大家能帮着捐点儿钱。”

12.罗伯特深深吸了口气，三步两步跨上讲台，把钱交给老师说：“给丽莎治病。”

13.他转身跑出了教室。一出教室，他的泪水大颗大颗地涌了出来——心爱的战斗机，可爱的丽莎……他哭着回了家。

14.丽莎还是死了。罗伯特跟着尤金太太和同学去参加她的葬礼，他要跟丽莎作最后的道别。

15。丽莎的爸爸朝罗伯特走过来，一双大手重重地压在罗伯特瘦小的肩上：“谢谢你，丽莎在家常说你好，孩子……你……”

黑孩子罗伯特教案第5篇

成都嘉祥外国语学校成华校区兰溪山人

教学目标：

l、有感情地朗读课文。通过分析人物言行，体会人物美好心灵。感悟黑孩子罗伯特在种族歧视下面对残酷生活所表现出来的积极、豁达的人生态度和宽容、善良的美好品德。

2、教育学生懂得尊重他人，懂得平等关爱他人。教学重点：

有感情地朗读课文。

通过分析罗伯特捐钱过程中的心理、语言、动作，体会他善良、宽容的美好品质。

教学过程：

一、引用演讲，引入新课

师：1963年，在华盛顿林肯纪念堂前，马丁路德金发表了《我一一个梦想》的演讲。

PPT出示，一起读：

我梦想有一天，„„黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起„„

引语：这是马丁路德金的梦想，二十多年过去了，他的梦想实现了吗？让我们一起把目光投向美国南方的一个小镇上，那儿有个黑孩子罗伯特，也许他的故事会告诉我们答案。

齐读课题。

这是怎样的一个孩子？（再读）

二、直奔重点，朗读品味

（二）感受“主动捐钱”部分

过渡：通过上节课的学习，我们知道了身为黑孩子的罗伯特常年——备受歧视（板书：歧视）但小罗伯特不管生活环境怎样残酷，他仍然热爱生活、渴望友谊，他和许多的小孩子一样，也有着自己的梦想，那就是——买一架玩具战斗机。

师：为此他历经艰辛，终于攒够了买战斗机的钱，可他买到了战斗机吗？（没有）

为什么？（因为他把钱全部捐给丽莎治病了。）

师：是捐给那个总把罗伯特称为“小黑鬼”的丽莎吗？（是的）师：是捐给那个不止一次地拒绝和他做朋友的丽莎吗？（是的）

师：问题来了，有什么问题要问的吗？（为什么要捐钱？更何况丽莎还经常奚落和嘲笑他。）

过渡：是啊，这是为什么呢？同学们不理解，老师也不明白。就让我们再次走近罗伯特，一起来探讨他为什么会这样做。请同学们默读11-15自然段，思考：罗伯特是怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请同学们用不同的符号勾画出来并做批注，写出你的感受。

1、悟“想”（体会其担忧、不舍的心理）

师：当听到丽莎生病了，而且可能会死去，罗伯特是怎么想的？

生汇报： PPT出示：悟“想”——丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！

师：从这个句子你们能感受到什么？（第一遍读）生1：罗伯特很为丽莎担忧。

（试着读出你的担忧。其他的同学你们担心吗？第二遍读）

师：同学们，古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。仔细读这个句子，这个句子在表达上有什么特别之处？请大家轻声读这个句子，多读几遍，用心体会，相信你一定会

有不一样的发现。

师：你发现了什么？这个句子在表达上有哪些特别之处？

①反问句：感情更强烈，表达罗伯特对丽莎的担忧。（第三遍）

②反复手法：“三个不能死”（第四遍）

③标点：先是逗号，最后却以感叹号收尾。

小结：你们真是群了不起的孩子，非常用心在读书。不仅针对关键的词语发现问题，连标点和修辞手法也成了你们质疑的对象。学习语文就应该像这样抓住字词句甚至标点仔细品味，去感悟人物的真情实感。你们做得很好，老师为你们骄傲。

对比读：

师：在罗伯特的心目中，丽莎仅仅是他的同学吗？（还把她当做朋友）师：可是，丽莎把他当朋友吗？（不）不仅不把他当成朋友，而且——学生回答：老师一不在跟前就不停地叫他“小黑鬼”。常带头奚落他和别的黑人孩子。拒绝和他做朋友，并且说：“哼，谁跟你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。”

师：尽管丽莎不停地叫他小黑鬼，尽管丽莎不止一次地拒绝和他做朋友，可是想到病重的丽莎，他按捺不住心中的担忧，想——（第五遍）

师：这是需要何等的胸怀啊，这是怎样博大宽广的胸怀啊！从丽莎对罗伯特的态度和罗伯特对丽莎的态度的对比中，此时你看到了一个怎样的罗伯特呢？

生：善良、宽容（板书）

2、品“做”（回顾钱的来之不易及其矛盾的心理）

师：想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。他是怎么做的呢？

PPT出示：罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。

师：这段文字采抓住了人物的什么在描写？生：动作。

师：请同学们迅速圈出这段话中的动词，看看这些词又对你产生了什么触动？

①——摸了摸（体会钱的来之不易，回顾“辛苦攒钱”部分，读出不舍）师：这钱来得容易吗？他仅仅只是遭人白眼吗？还可能遭遇什么？

②——摸了摸（体会罗伯特矛盾的心理，读出矛盾）

师：从这个“摸一摸”上，你们仅仅能体会那种不舍吗？还有其它感受吗？

师：罗伯特舍了他最舍不得的，这就是伟大！这就是罗伯特的——善良、宽容！

③——冲（怕自己后悔改主意，对比罗伯特对战斗机的入迷）

④——深深地（体会下决心的困难，读。）

生：深深地吸了一口气——我从这句中体会出罗伯特下定决心是多么困难。

⑤——全部（体会其坚决，读出坚决。）反复引读：

师：他掏出来的仅仅是钱吗？他掏出的还有什么？（梦想、善良、宽容、纯真、爱心等）师：就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区的——黑孩子罗伯特。师：就是这个被丽莎叫做“小黑鬼”的——黑孩子罗伯特。

师：也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的——黑孩子罗伯特。继续引读：

PPT：给丽莎治病

师：他掏出了自己辛苦攒够的钱，简单地说了句——给丽莎治病。师：他掏出了自己的梦想，坚定地说了句——给丽莎治病。

师：他掏出了自己水晶般纯洁的心，满含真情地说了句——给丽莎治病！

3、动“情”（感悟感人画面）

师：然而，他毕竟只是孩子呀。虽然经过反复的思想斗争，虽然他下定了很大的决心，虽然他有着足够的善良和宽容，但在把钱交到尤金太太的一瞬间，他再也控制不住内心的情感，转身飞快地跑出了教室。

教师引读——PPT出示：一出教室，他的泪水就大颗大颗地涌了出来。他怕老师再多问两句自己就会改变主意。他是多么喜欢那架战斗机啊！可是他也很怕丽莎因为没钱治病而死去。想到战斗机，想到丽莎，他一路伤心地哭着回了家。

师配乐感情朗读。

师：孩子们，现在你就是罗伯特，想到你心爱的战斗机，想到丽莎，于是你—— 生：配乐朗读：“一出教室„„哭着回了家”

师：此时的你，早已经把遭受的奚落忘得一干二净了，因为你的心里只有战斗机，只有那个脸红得像玫瑰花的丽莎，你哭了，于是赶紧跑出教室——再引读。

师：你为什么哭得如此伤心呢？（既喜欢战斗机，又担心丽莎的病，痛苦的选择，真情地流露。）

师：他是多么喜欢那架战斗机啊，可是在丽莎和战斗机面前，他最终选择了——丽莎。师：这是怎样的泪水啊？

（这是痛苦抉择的眼泪，这是真诚善良的眼泪，这是充满爱心的眼泪。再读）

（三）体会“深情拥抱”部分

师：尽管罗伯特捐出了自己所有的钱，可丽莎还是永远地离开了我们，一朵红红的玫瑰花就这样凋谢了。葬礼上，罗伯特再一次落下了眼泪，这又是为什么呢？请同学们带着问题快速默读第19自然段。

（是因为丽莎爸爸的拥抱、父辈的温暖、得到尊重而高兴等）

师：想当初！当你被别人叫做“小黑鬼”的时候你哭了吗？（没有）

师：当你打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，你哭了吗？（没有）师：当你和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，你哭了吗？（没有）这到底是怎样的泪啊？（感动的泪、激动的泪、高兴的泪„„）

三、深情总结，升华主题

——重温《我有一个梦想》

师：罗伯特用他的善良、宽容、这颗包容着“爱”的心改变了丽莎爸爸以前对黑人孩子的看法。他一把将罗伯特紧紧地抱在了怀里。

这仅仅只是一个普通的拥抱吗？（存在他们两个人之间的歧视消除了，这是幸福的拥抱，这是谅解的拥抱，这是尊重的拥抱，这更是平等和民主的拥抱。）

这仅仅只是罗伯特和丽莎爸爸两个人之间的拥抱吗？这拥抱代表着什么？（不，他们只是千千万万个黑人和白人中的两个代表，他们的拥抱，代表了黑人和白人之间的平等和尊重。）

这是罗伯特梦寐以求的，这也正是马丁·路德·金的梦想，也是千千万万黑人的梦想。让我们再重温所有黑人的梦想——

PPT出示：“我梦想有一天，„„黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起„„”

师：是啊，黑人和白人终于走到了一起，罗伯特走出了教室，迎接他的，是一片灿烂的

玫瑰花——

PPT出示：教堂外面的玫瑰花开得好红啊！

师：你是怎么理解这句话的？红色的玫瑰花象征着什么？

（预示着黑人和白人之间的坚冰终于融化了，让我们看到了美好的未来，黑人和白人终究走到了一起，这不仅仅是罗伯特的梦想，也是千千万万个黑人的梦想，未来始终是美好的。）

师：就在这个故事发生二十多年后

PPT出示：

2000年12月鲍威尔被任命为玫瑰第一个黑人国务卿

2005年1月

赖斯成为美国历史上第一位女性非洲裔国务卿 2007年11月4日黑人奥巴马正式当选美国总统 2012年11月6日奥巴马总统成功连任 „„„„

师总结：地球是一个大家庭，我们都是这个大家庭的一分子，不管你是哪一种肤色，不管你是黄种人，白种人，还是黑种人，也不管是人与人之间、种族与种族之间，甚至是国家与国家之间，我们都应该平等民主相亲相爱。愿我们都能够像罗伯特一样宽容善良地对待身边的每一个人，相信我们的地球一定会变成温暖的大家庭。

附：板书设计：

黑孩子罗伯特教案第6篇

⒈学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

⒉了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

⒊通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。

教学重点：人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。教学难点：用简洁的语言概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面。课时：两课时

教学过程

第一课时

一、交流资料，导入新课。

1同学们，我们生活在一个地球上，整个世界就是一个大家庭。(板书：地球家庭) 从这节课起，我们进行“地球家庭”这个主题的学习。

2、课件出示：“我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能和白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起……”。(齐读)

3、同学们，这段话是美国著名民权运动领袖马丁路德金1963年在华盛顿林肯纪念堂钱的讲演，从这段话中，你读出了什么?

4、你知道马丁路德金吗?

5、关于种族歧视，你还查到哪些资料?(介绍资料：马丁路德金和种族歧视)

马丁路德金的梦想正是千千万万美国黑人孩子共同的希冀，这份希冀主载着黑孩子罗伯特(板书课题)生活中几乎全部的快乐和痛苦，也构成本文震撼人心的故事情节。这节课，我们来学习《黑孩子罗伯特》。(齐读。 )(“文题”的理解：“黑”指罗伯特的种族，在这里着重指出“黑‘字，意在说明在当时乃至今种族歧视严惩的社会，罗伯特的天真、善良、富有爱心的高尚品质就尤为珍贵了。)

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，，读通句子，联系上下文理解词语的意思。(出示)

2、出示课件，检查字词，谁能读准这几个词?

3、理解下列词语的意思：

灰暗：暗淡，不鲜明。

霉臭：发霉腐烂，散发臭味。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪;讥讽嘲笑。

小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

寒颤：因受冷或受惊而身体颤动的现象。

惊恐：惊慌恐惧。

哽：因感情激动等喉咙堵塞发不出声音。

4、快速浏览课文，想一想：文章围绕罗伯特主要写了什么事情?指名回答，相机板书：备受歧视，主动捐款，获得拥抱。

三、走进文本，细读品悟。

(一)理解“备受歧视”--感知罗伯特的敏感、压抑。

课文为我们展示了一幅幅罗伯特生活在种族歧视下的画面，请同学们仔细读一读，从中了解罗伯特的生活环境、生活经历以及心理感受。

1、自由认真地读课文，找出有关的语句有感情地读一读。

2、全班讨论交流。

(1)黑孩子罗伯特生活环境怎样呢?(小镇东北角上住的冲鼻的霉臭)

这样的生活环境，罗伯特喜欢吗?(自从懂事后就不喜欢 )

你认为怎样读才能读出黑人生活环境的恶劣和黑孩子罗伯特的心情?自由读后，指名读。

(2)在种族歧视下，黑人的生活环境如此灰暗，你觉得罗伯特生活中最灰暗的是什么?

(板上邻座的丽莎 )丽莎是怎样奚落他的?重点指导读丽莎奚落他的句子。

指名回答，想一想丽莎说这句话时会是什么表情?你能学一学吗?引导学生读出嘲笑、鄙视语气。

看到罗伯特的遭遇，你感受到了什么?他的心灵怎样?(脆弱、敏感、压抑、痛苦)

3、小结

因为罗伯特是黑人，他要遭受人们的白眼，要忍受他这个年龄不该承受的痛苦，但黑孩子罗伯特却坦荡地对待生活。

第二课时

教学过程

一、品读捐钱的过程，走入罗伯特的内心。

1、导入：这节课，我们继续学习《黑孩子罗伯特》。通过上节课的学习，我们知道身为黑孩子的罗伯特常年备受歧视(板书)，忍受着他这个年龄不该承受的痛苦。但是，就是这样一个生长在种族歧视下的孩子却做了一件令所有人感动的事情，当然也包括白人。他做了件什么了不起的事情呢?谁能结合课文内容说一说。(自由发言)(主动捐款)

2、现在请同学们大声朗读6--17自然段，找出直接描写罗伯特主动捐款的段落。

3、(课件出示)请同学们仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的?怎么做的?又是怎么说的?请你用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，我们一会儿交流。

1)我们首先来看看罗伯特在听到丽莎生病后是怎么想的?(课件：字体变色)他为什么会这么想?(罗伯特很害怕丽莎会死去，他想挽救丽莎的生命。)

2)在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗?(还是他的朋友)可是丽莎承认过他这个朋友吗?丽莎是怎么对他说的?(哼，谁和你做朋友!我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。)她凭什么这样说呀(就因为他们是黑人)，这样的评价公平吗?(不公平)而此时的罗伯特在心里是怎样对丽莎说的呢?(引读：呃，天哪!丽莎，你不能死，不能死，绝不能死。)

3)罗伯特在心中祈祷丽莎，我要你活着，活着，好好的活着。一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。谁来说一说，他都做了什么?谁找出了有关的动词?(课件：摸、吸、冲、掏、说变色)想一想，从“摸”这个字你读出了什么?(舍不得)他舍不得什么?为什么?(因为那是他买战斗机用的，而买战斗机是他最大的梦想，读：他梦见自己长大后……。)还因为那钱来的不容易：怎么个不容易?联系前文来说一说。文中的哪个词写出了罗伯特对这钱的珍惜?(小心翼翼)那“吸”字又表明什么?(下定决心)“冲”字表明什么?(怕自己后悔)罗伯特掏出的仅仅是钱吗?他放弃了梦寐以求的战斗机，掏出来了什么、什么梦想?(善良的心、与白人交朋友的梦想)

4)就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特，就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特，也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特。他掏出自己辛辛苦苦积攒来的钱，激动地说了句(生：给丽莎治病)他掏出自己想与白人交朋友的梦想，迫不及待地说了一句(给丽莎治病)他掏出自己那水晶般善良的心，满含真情地说了一句(给丽莎治病)

5)此时此刻，还有什么，还有什么能代替这平平常常、简简单单的五个字。在这五个字的背后，我们看到的是罗伯特的善良和宽容。让我们一起带着自己的理解再来读读这动人的一段话。(齐读11段)。老师接读(12--14)的对话。求求您，老师!别再问了。

大家齐读15自然段。

5、同学，您此时的心情怎样?你仿佛看到了什么?你仿佛听到了什么?

6、从这里你体会到罗伯特是一个怎样的孩子?(板书：善良、宽容)

三、感悟拥抱的内涵，拓展延伸。

1、遗憾的是罗伯特纯真善良的泪水终也留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特来到葬礼上，因为他想见丽莎最后一面，在葬礼上，他又一次落泪。

请默读文章16--20自然段，想想在丽莎爸爸的怀抱里，罗伯特为什么禁不住低声哭了起来?当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗?当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗?他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他没有哭。可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了?

2、这个拥抱代表着什么?

3、一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。它开在罗伯特幼小的心里，它开在丽莎爸爸的心里，她开在我们每一个人的心里。教堂外面的玫瑰花开得好红啊!这是怎样的玫瑰花啊!

4、从丽莎爸爸的话和话语中，我们感受到了丽莎爸爸的内疚，感受到了丽莎爸爸对罗伯特的接纳。他改变了自己以前对黑人孩子的看法，这拥抱，是罗伯特梦寐以求的，是马丁路德金的梦想，也是千千万万黑人的梦想。让我们一起读读马丁路德金的话。(出示课件)

作为人类，每一种肤色都漂亮，因为他是上天的恩赐;每一种肤色都健康，因为他是生命的写真，每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色。现在请同学们诵读这首诗《爱不分肤色》。

5、老师总结，世界和平一家是我们美好的愿望，只要我们心中有爱这个理想一定会是实现。