学生在写作中存在哪些问题及解决方法

学生在写作中存在哪些问题及解决方法（精选14篇）

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第1篇

第三次作业

小学生在写作中存在哪些问题及解决方法

我常常在思考：我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？写出来的作文往往是句不成型、言不达意？到了小学高年级要他写一篇400字的作文就像要他的命似的。造成这样的原因是什么呢？我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在：

（1）引导不当（2）没有兴趣（3）缺乏素材

一、开展丰富的活动 积累写作素材

为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生感到如骨鲠在喉，不吐不快，从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。平时我开展的活动一般有（1）合作意识的成语接龙、野炊（2）参与意识的小品表演、课本剧、个人才艺展示（3）诗歌朗诵会、讲故事比赛、读名著知识竞赛。

这些活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滚滚，下笔如有神。

二、加强课外阅读 努力创建班级读书会

在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力创建班级读书会。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。平时我努力作好这样的工作（1）创建班级读书会（2）针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业（3）课前五分钟演讲及讲故事

三、抓住读写结合的“点” 习得作文之法

生活具有取之不尽的素材。教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。例如在《我的伯父鲁迅先生》教学中，在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节时，进行拓展性的写作训练，引导学生生走进生活发现美。

第一次作业

小学语文口语交际项目学习教案

广告天天见

一、活动目标

1．通过收集、整理广告，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高学生的信息素质。

2．通过广告学习语文，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法，让学生感受到生活中处处有语文，语文学习和我们的生活紧密相连。

二、活动准备

1．学生准备：收集、整理广告信息。

2．教师准备：对学生收集情况进行调查、分析，并给予方法的指导。

三、活动步骤

1．第一阶段：收集广告信息。（大约一周时间）

2．第二阶段：整理广告信息，确定研究主题及成果展示方式。（大约一个星期时间）

3．第三阶段：以课堂教学的形式展示、汇报收集与研究的成果，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法。

4．第四阶段：编辑成册，在学校“个性展示厅”展览，撰写活动小结。

四、教学过程

（一）导入

1．课间开始播放电视广告集锦，创设氛围，激发学习兴趣。

2．导入：

在我们的生活中，广告几乎无时不在、无处不有。今天，我们就来谈谈“广告”这个话题。

3．电脑课件出示课题：广告天天见

（二）汇报

1．从一周前我们确定了这节课的内容以来，大家就开始收集广告了。你能不能向大家简要介绍一下你收集广告的情况呢？

（引导学生从收集的时间、途径、数量等方面来介绍收集广告的情况。）2．小结：

这次广告收集活动近一周，据初步统计，全班47人共收集了N条广告，其中XX同学收集了N条，收集广告总数列全班第一。广告收集的途径主要有报纸、电视、互连网、户外广告牌、公共汽车车身、广告宣传单、广告袋、广告伞等。

3．下面我们进行一个小游戏，叫“广告语接龙”，按照座位的前后顺序每人说一句广告语，看看哪些同学记得的广告语多。说广告语的时候，你还可以加上自己的表情或动作，说得越生动、越有趣越好。

（鼓励学生表演广告，能够培养学生多方面的能力，更有利于激活课堂气氛，激发学生学习的热情。）

4．通过刚才的这个游戏，我发现大家收集的广告语还真不少。那么，对于收集到的这么多广告语，你是怎么给它们分类的呢？ 食品类： 生活用品类： 保健产品类： 5．小结：

对收集来的信息，我们按照一定的标准给它们分类，这样对我们进一步地处理、利用这些信息会带来很大的方便。

（三）展示

1．除了收集广告语之外，还有不少同学收集了大量的广告图片、广告宣传单、广告实物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出来展示一下。2．同学之间相互交流、自愿上讲台利用实物投影向全班展示。

（四）赏析

1．在你收集的广告中，你最喜欢哪一则（类）广告呢？说说你为什么喜欢。2．讨论、交流。

（引导学生从广告词的特点、写法等方面来讨论。）3．小结：

广告词一般都比较短小、精练，突出产品的特点或优点，在撰写广告词的时候可以引用成语、俗语、古诗或历史典故，可以运用比喻、排比、拟人等修辞手法，还可以运用压韵的方法使广告词易读、易记。

（五）创作

1．通过这次活动，我相信大家对广告都有了一定的了解，你们想不想试着写一写广告呢？

2．讨论、构思，为某一事物创作一则广告。

（广告形式不限，可以说说广告的创意，不一定完整的表现出来。）

（六）总结

1．通过这次活动，你还有哪些收获呢？ 2．总结：

通过今天的这节课，我们发现，平日里司空见惯的广告当中也有很多有趣的知识，值得我们去学习、研究。其实，生活中处处有语文，只要我们留心生活，我们就会把语文学得更好。

课后，希望同学们把刚才展示出来的材料进一步整理、加工，编辑成册，送到学校的“个性展示厅”去展览，让更多的同学了解广告，了解这片语文学习的新天地。

〖教学随想〗

语文学习的外延和生活的外延相等。生活中处处有语文，是本节课最想向学生传递的信息。看似平常的广告，细细研究起来，你会发现其中的乐趣多多、知识多多。其实，日常生活中，像“广告”这样的语文学习载体是丰富多彩、无穷无尽的。当语文学习和我们的日常生活“零距离”的时候，孩子们还会觉得语文枯燥、难学吗？不，我想，那应该是语文学习的春天真正到来的时候吧！

第二次作业

提交者： 张丽莉（提交时间： 2011-10-21 10:50:16）答题内容：

一、活动目标

1．学会正确搭配词语。

2．培养学生的观察习惯及表现力。

3．培养学生自主学习的能力及语言组织能力。、教学准备

1、在黑板上画一幅山水画：绿色的小草、火红的花朵、白色的云朵、金黄的太阳等等。

2、小卡片。

3、动物头饰。

3、练习题一份。、课程导入

老师：请告诉老师你们在黑板上都看到了什么？（学生回答）每一位同学用一句话把黑板上的图画描述一遍。（让学生分别站起来述说一遍，说得好的有星星奖励。）

老师把卡片分发给每一位同学，并请同学拿到卡片后站起来把自己手上卡片上的字大声读一遍。（“绿油油的”、“白白的”、“金黄的”、“红红的”等等）

老师：同学们现在手上的卡片有些着急了呢，因为它们想找到黑班上的朋友。“红红的”刚还小声的对我说了一句话：“老师，老师，快快把我送到朋友那去吧。”（老师出示“红红的”卡片，边说边把手上“红红的”卡片贴到黑板上画有花朵的地方。）同学们也块块把手上的卡片送到它的朋友身边吧。（学生纷纷跑去黑板旁，把自己的卡片贴在相应的图画上。）

老师：哇，小卡片都找到朋友了，那么我们一起来把它们读出来吧。

老师和学生一起读：红红的花朵、绿油油的小草、白白的云朵等等。（如果学生有贴错的，大家先读一遍，学生会发现错误，然后一起改正。）

老师：同学们真的很棒！你们现在不但帮卡片找到了朋友，还让它们变成了一个家庭，一个句子。

四、活动课程、游戏：小动物的早操

老师出示动物头饰，让学生自己选一个戴在头上。老师也找一个老虎头饰戴在自己头上。

老师：啊呜，啊呜，我是老虎教练，我来了„„呵呵，今天是个好日子，森林里的动物们都起来做早操了。小燕子，你出来，让我看看你的早操做得怎么样。（戴燕子头饰的同学出来做一个动作，老师可以提示燕子是飞来飞去的。）哇，小燕子的早操做得非常棒，你们看它飞来飞去多漂亮啊。那么我们小兔子的早操又做得怎么样呢？（“小兔子”出来做一个跳来跳去的动作）看来我们的小兔子也有认真的去锻炼身体哦，你们看它“跳来跳去”多活泼啊。

以此类推，让每一个同学都出来做动作，老师总结把这个动作说成一个词语。

练习：连线

壁虎 爬来爬去 蜻蜓 房前结网

燕子 跳来跳去 蝴蝶 花间忙

小狗 飞来飞去 蚯蚓 土里钻 兔子 跑来跑去 蜘蛛 半空飞

２．词语搭配练习。

绿绿的 月儿 小路 尖尖的 青青的 太阳 牛角 高高的 弯弯的 草坪 鸟蛋 长长的 圆圆的 棉衣 杨树 凉凉的 白白的 小草 笔头 短短的

壁虎 爬来爬去 蜻蜓 房前结网

燕子 跳来跳去 蝴蝶 花间忙 小狗 飞来飞去 蚯蚓 土里钻 兔子 跑来跑去 蜘蛛 半空飞

美丽的 松果 碧绿碧绿的 棉花

可口的 夏夜 雪白雪白的 叶子

有趣的 问题 绿油油的 翅膀

亮晶晶的 球赛 透 明 的 荷叶

精彩的 眼睛

闷热的 天气

3、把两句话合并成一句话 先„„再„„

老师做动作让学生说。动作

一、老师先做一个喝水的动作（学生回答），再做一个睡觉的动作（让学生回答），老师自己把学生说的话合并成一句话：老师先喝水再睡觉。

动作

二、老师先做一个写作业的动作（学生说出来），再做一个画画的动作（学生说出来），让学生用“先„„再„„”把这两个动作合并成一句话。

以此类推，多做几个连续动作让学生合并成一句话。一边„„一边„„（同上）

五、总结今天活动课内容。老师总结词语搭配。

六、作业

把词语搭配的练习发给学生让他们带回家做。活动总结

通过这次活动课，让学生们能够主动的参与到学习中去，自主学习、探究，认真观察，勇敢表现，孩子们的学习兴趣浓厚，积极大胆的发言，收到了预期的效果。

活动课反思

这次的活动课我查阅了大量的资料，进行了精心的设计，又得到了老教师的指点，从学生的生活中寻找素材，更利于学生的理解和接受。让学生通过自己的生活经验，自主探究来完成活动，既学到了知识，又锻炼了能力，收到了很好的效果。“兴趣是最好的老师” 通过活动更容易调动孩子们的兴趣；贴近孩子的生活取材，更有利于孩子自主学习，提高能力。这就是我探究的方向。

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第2篇

作文课是一门基础课，写作能力是中小学生必须培养、训练、提高的一项重要能力。下面我就小学阶段学生在写作中存在的问题、出现的原因及解决方法谈谈自己的看法。

一、出现错别字

错别字包括写错写别两方面。写错的字是字典里根本没有的，有的多笔少画；有的写错偏旁；有的干脆是自造的。写别字是把甲字写成乙字，如把“刺刀”写成“刀”，把“作祟”写成”“作崇”针对学生写错别字的现象，我要求学生每人准备一个纠错的小本子，随时将老师、同学或自己发现的错别字记录并改正在纠错本上，每周让学生拿出来看一次，以便加深印象避免以后出现同一个错字。这样经过一段时间后，学生们的作文中出现的错别字很少几乎没有了。

二、出现句子不通顺、词语应用不当、语病问题

学生常常在写作中出现用词不当和病句使句子不通顺。词语应用不当，使表达的意思不准确，文章不生动、不形象。如：“我的家乡是一个风景壮丽的地方。”中“壮丽”应用“秀丽”或“优美”„„我发现许多用错的词中多数是近义词，所以平时在语文教学中注意区别近义词，从中找到最合适的词应用到写作中去。此外还让学生多造句，练习用各种词语造句，既可以检查用词能力，又可以提高作文水平。

写作中的病句就包括以上用错词语的句子，除此以外还有缺少主语的；语言啰嗦的；比喻不恰当的„„我让学生通过经常练习修改病句的方法，从而避免了在作文中出现病句。

当然词语和句子的精彩运用十一点一点积累的。平时让学生每人订一个小本子用来记平时看书时遇到的好词好句，想到的也要记下来，粗糙也没关系。这样一是写了，二是印在脑里了，写作时，往往不用翻本子局可以提取好的词语和句子了，如此天长日久可以整理、分类，更容易写作时提取。这种随时记录的方法简便易行、事半功倍。

三、主题不鲜明、选题分散，写成流水账

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第3篇

随着我国加入WTO、2008年北京奥运会的成功举办, 中国进一步和国际接轨, 国内更多的企业和用人单位与国际社会有了更广泛的接触, 几乎各行各业都需要各类外语人才。近年来, 我国社会经济的持续发展为职业教育创造了极为广阔的发展空间, 也对技能型人才的培养提出了更高的要求。虽然高职院校以培养应用型人才为主要方向, 英语要求相对于普通院校要低, 但随着对外经济的发展, 用人单位对各类应用型人才的外语水平要求也越来越高, 英语写作能力更是受到用人单位的高度重视。高职学生如能熟悉一般应用文文体并掌握书写常用应用文的能力, 定会受到用人单位的欢迎。

对高职学生的英语要求虽相对低些, 但并不意味着对学生英语学习要求可有可无。高职英语课程教学目标是:强化基本技能训练, 培养学生用英语进行人际沟通的能力。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。英语写作能力是英语听、说、读、写、译五种基本能力之一, 英语写作能有效地促进语言知识的内化。通过写作, 英语知识不断得到巩固, 有利于英语技能的全面发展。但是英语写作又是高职学生英语学习中的难点, 虽然学生从初中有的甚至从小学就开始学习英语, 但英语写作还是存在许多问题。针对这种情况, 本文就高职学生英语写作中较突出的几个问题加以浅析, 并给出解决这些问题的有效方法, 以切实有效地提高高职学生的英语写作能力。

二、高职英语写作存在的问题

我们的学生从小生活在汉语的环境中, 学生接触英语时大部分是在英语课堂上, 即使在英语课堂上, 部分英语教师也是中英文结合, 甚至全部用汉语教学, 而英语和汉语又分属不同的语言体系。这样, 学生就往往无意识或有意识地习惯用汉语来思考。一个人的思维方式一旦形成, 是难以改变的。因此, 在英语写作中, 学生也就有意无意地习惯用汉语思维来写英语文章, 把汉语逐字逐句翻译成英语, 不去考虑中文和英文的单词用法和句式等的不同, 形成了汉化英语 (Chinglish) , 写出的文章常常让人摸不着头脑, 甚至会产生误解, 闹出笑话。

1. 选词方面。

词是造句的原料, 也是一篇作文的基础。选词恰当与否直接关系到作文的质量。虽然学生每一节课都能学到新的英语单词, 词汇量不断地扩大, 但由于部分学生没有在理解的基础上记忆, 只知死记硬背, 不能区别英语词汇在词性、单复数、动词时态等方面与汉语的差异, 也就不能消化吸收所学内容。因此在英语写作中, 学生就会感到词汇匮乏、不知从何处下手, 按汉语习惯选用英语单词, 而不根据句子的语境和习惯用法, 作文也就容易出错。例如, 汉语“死亡”一词, 在英语中“die”, “death”, “dead”都有“死亡”的意思, 但它们分别是动词、名词、形容词。它们的词性不同, 用法也不同, 有些学生在写作文时, 不去区别其词性, 拿来就用, 导致句子错误。如:The tiger fell death.这句话把名词用作形容词。正确的表达应该是:The tiger fell dead. (老虎倒地死去。) 英语中有八种基本时态, 谓语动词要根据不同的时间和主语变化, 而汉语基本不存在时态一致的问题, 只要加上相应的时间状语就行了。因此学生在写作时经常受汉语影响, 不能考虑到这一点, 从而导致漏洞百出。例如:I play the piano last night.这句话错在时态上了。汉语中用“昨晚”来强调了过去发生的事, 而英语要在谓语动词时态变化上来体现。所以应该用一般过去时, 正确的表达应该是:I played the piano last night. (昨晚我弹钢琴了。)

2. 语法方面。

句子是表达意思的最小单位。造句首先要注意语法问题。因为英语和汉语的语言体系不同, 所以语法差别很大。虽然我们的学生从一开始接触英语, 老师就特别强调英语语法的重要性, 并花了大量时间和精力去教和学英语语法, 但效果都不太理想。所以学生在写作中经常会出现语法错误, 无法用英语正确地表达自己的观点等现象。语法问题主要涉及到冠词 (定冠词和不定冠词) 、介词、代词、时态等的用法;复合与复杂句的句型掌握;标点符号的使用等。冠词的使用上容易发生混淆, 如:play the basketball (误) , play basketball (正) , 这是定冠词的误用, 还有学生容易在单数名词前丢冠词, 如:I have book. (误) I have a book./I have many books. (正) book是可数名词, 要么用单数a book要么用复数books才对。介词使用主要出现在一些固定的介词短语或动词短语里, 如:We’re so much looking forward to see you again. (误) 这句话错把to误认为动词小品词, 其实look forward to是一个固定短语, to是介词, 所以正确的表达应该是We’re so much looking forward to seeing you again.学生最常犯的语法错误是主谓不全, 一般情况下英语必须有主语, 汉语句子无主语却是正常现象, 而学生写句子时要么没主语要么缺谓语动词。如:This place very quiet and clean. (误) 这是典型的根据汉语涵义生搬硬套, 翻译成英语。该句主语This place和表语very quiet and clean之间不能没有连系动词is, 否则这个句子的谓语部分就残缺不全, 正确的表达应是:This place is very quiet and clean.

3. 语篇方面。

由于中西文化差异, 中国人和西方人的思维存在差异, 导致在写作思维模式方面也有些不同。英美国家的人写文章喜欢开门见山, 直奔主题, 而中国人写文章则喜欢先围绕别的主题来展开, 而不是从主题直接入手。我们的学生受汉语文化影响较深, 写作时也采用此方法, 使得文章主题不清, 重点不突出, 影响了作文的质量。

三、解决高职学生英语写作存在问题的有效方法

我们用自己的语言写一篇文章已经不容易, 更不用说用一种外语来写了, 但实际教学经验证明, 学生用英语写作的能力完全可以培养, 关键在于师生双方对写作都要抱有热情, 并坚持不懈地努力。

1. 树立信心, 打好英语基础。

英语写作是学生学习的难点, 尤其对高职学生来说, 许多人认为写作是一件头痛的事, 不知从何下笔, 总觉得自己水平不行, 缺乏写作的信心。因此, 在写作之前教师先消除学生写作的畏难心理, 帮助他们树立信心是十分必要的。首先, 教师要让学生了解到他们的问题是每个学英语者常遇到情况;其次, 应该尽力帮助学生认识到英汉两种语言的共性, 由浅入深, 由简到繁, 循序渐进, 逐步帮助学生在写作中树立信心。

英语写作是一种书面交际, 是用英语表达思想的能力。扎实的语言基本功是首先要具备的条件。这包括对语法 (句法和词法) 及基本词汇用法的掌握。如有不清楚的地方, 学生应通过阅读语法书和查字典来逐步解决。因为没有扎实的语言基础, 就无法把自己的思想用英语准确地表达出来。

2. 增强阅读, 多仿写。

根据第二语言习得理论, 在英语听、说、读、写、译这五大技能中, 听和读是语言的输入, 说和写是输出, 没有语言的输入, 就没有语言的输出。学生要通过大量阅读, 不断扩大、积累词汇, 储存许多表达生动、文字精练、合乎英语习惯的句子和文章, 同时经过消化, 使之成为自己写作时的借鉴和参考。当然既要读英文书也要读中文书, 要通过读书来了解社会与人生, 丰富思想和感情, 增进观察与分析的能力。在写作初级阶段, 学生要从多模仿范文入手, 而不要自己生造。教师可以对一些好的文章结构进行分析, 给学生指出其好在何处, 使学生对篇章结构有清醒的认识, 并让学生学会以此为模板写出内容不同的文章, 直到学生能熟练掌握并可以对此创新为止。

3. 学会用英语思维进行写作。

很多学生在写作时习惯于用本国语思维, 然后翻译成英语, 这种英语即使语法上能说得过去, 事实上也并不符合英语的表达方式, 不是地道的英语。要培养用英语思维的能力, 可以从简单的作文着手, 例如:回忆或默写刚读过的英语故事、刚看过的电影, 用英语写下大意, 写时尽量使用自己学过的单词、短语和句型。另外还可以通过记英语日记来提高用英语思维写作的能力。

4. 注重写作技能的培养。

学习和掌握必要的写作理论和技巧有利于提高写作能力。在这几年的高职英语教学中, 笔者发现高职学生的阅读写作材料或深或浅, 学生不能把阅读的材料真正吸收并转化为自己的东西, 写作时不知如何下笔, 这就要求学生学习和掌握必要的理论和技巧, 懂得各种文体的写作和要求。“释义” (paraphrase) 就是比较重要的写作技巧, 所谓“释义”, 就是用不同的词语来表达或说明另一个词或另一句的意义, 表达既正确又生动。其次, 在理解和使用英语词汇时, 要注意英语和汉语在涵义上的不同, 以免造成错误。如:你不要学我一样, 你身体没有我好 (指情况不一样) 。有学生会这样写:Never learn from me, since you are not so strong as I am.“learn from somebody”指“向某人学习”, 并不是“照我一样做”的意思。正确的表达应为:Don’t follow my example, since you are not so strong as I am.

四、结语

总之, 英语写作的目标就是培养学生运用语言的能力。对于高职学生来说, 英语写作是件很难的事, 但只要经过写作训练, 还是能做到的, 因此这就要勤学苦练, 在实践中改正错误, 总结经验。只要学生充满信心, 充分重视, 并持之以恒地进行写作训练, 相信写作能力一定能得到不断的提高。

参考文献

[1]李建欣.浅谈提高高职学生的英语写作能力[J].现代企业教育, 2008, (8) .

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第4篇

首先，正确处理遇到的生词。

学生在英语阅读中一定会遇到一些生词，对平时不愿背单词，没有阅读习惯的学生就更容易气馁，失去阅读的兴趣。词汇的积累的功夫在平时，要求学生主动积累，教师严把词汇教学关并对学生提出严格要求。对优秀的学生要求可提高到英英释译，以扩充其词汇量。教师在阅读教学中有意识地对学生进行猜词方法与技巧训练。猜词方法可根据关联词猜词，例如：表示因果关系的：because， since， for， so， as a result…；表示同义关系的：and， like， just as…；表示反义关系的：but， however， though， although， yet， even though， instead （of）…；根据定义、释义、举例或复述猜词，常用的：be， be called， mean或破折号或定语从句等来表示；根据生活经验及普通常识猜词，如：China is our motherland.；根据意群判断词性猜词，如：I could see nothing because the light was so faint.也可巧妙避开生词，如：人名、地名、机构名等专有名词可以绕开；如果生词不影响做题，就直接绕开忽略这个生词。利用这些技巧，学生对生词的处理能力有一定的提高。从而降低了阅读理解的难度。

其次，阅读方法与技巧的训练要持之以恒。

中考英语阅读理解主要考查语篇阅读能力、分析和判断能力，可分为两大类：一类是要求理解文章中叙述的具体事实和抽象概念；另一类是要求通过阅读文章，对文章的主旨大意、作者态度以及整篇文章的逻辑关系有更深刻的理解，并据此进行推断。在阅读教学中，要注重精读与泛读的方法训练，并持之以恒地加以训练，才能有效果。首先，在阅读时要气定神闲，注意力集中，养成良好的阅读心理，这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。其次，要快速阅读的习惯。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。中考的文章的难易程度要求阅读速度为每分钟50个词左右。最后，阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌要留心关键词句，注意弦外之音，理解文章的主题。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因（即五个W，who，what，when，where，why）划出来。读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”。

最后，从量变到质变要循序渐进。

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第5篇

目前小学生写作文还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是较为突出的问题。那么，治标不如治本。找到原因，在进行“对症下药”很重要。下面，我把一些在作文教学中遇到的一些问题和大家交流一下：

一、看图作文只看表面

学生在进行看图作文的习作时，通常只是写出一些图上有的东西，对于深入的含义并不能写出来，有时甚至偏离主题。在六年级上册语文书上有幅图，画的是一只啄木鸟正在啄一个伐木的人。这篇环保作文目的在于说明如何环保，但是学生有的就写成了人鸟大战等等。

二、写景作文无序、无特点

学生在描写景色的习作上面，总是千篇 一律。而且顺序混乱，毫无章法者比比皆是。还有就是景色的特点不能很好的突出出来。例如长春版三年级上册第五次习作《这里景色美》，要求写家乡或者到过的景色，很多学生的作文都差不多。

三、人物描写缺乏魅力

学生不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。

四、学生经历少，无事可写

写事的作文在小学阶段最常见。学生的练笔机会也很多。但是要想写出真情实感来，必须要亲身经历才会更真切地抓住事件特点。在这方面学生可写的东西很少。素材的积累，直接影响了他们的写作质量。

五、作文缺乏想象力

在习作教学中我是这样进行解决的，并取得了一些小小的效果：

一、培养学生观察的能力与观察习惯。

在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活。“生活处处皆学问””身边事事皆可入文”,启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，养成观察习惯，积累写作素材。

二、要让学生走进生活，在生活中全面感知生活带给孩子习作的重大影响。

生活中处处有习作题材，只要学生深入的接近、了解生活，将自己见到的、想到的加以感知，肯定会有很多内容要写，也能把作文写好。

三.提高学生的作文兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会有“乐”才会“灵”。反之，无“趣”生“忧”，生“忧”则必“厌”。要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。1、命题要揣一颗“儿童心”。要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；2、指导要用一种“儿童调”。要把老师的架子放下来，要用商量语气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等；3、评改要借一双“儿童手”。学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留学观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌，滔滔不绝。

四、创设展示机会，品尝成功喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的`尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第6篇

长城实验学校

唐俊

教学心得体会

作文教学是中学语文教学的重要组成，是全面提高学生素质的一项重要工作。然而，中学生作文中存在着各种问题：作文的目的仅为应付老师要求，没有写作动力;对作文没兴趣,更没感情;作文内容东拼西凑,缺乏生活的底色;缺少良好的表达技巧等。这些问题的存在，很多是我们的教育引导缺失，主要有：对生活的关注不够，缺乏写作素材；对生活感悟不够，缺乏表达愿望；写作指导不到位，缺乏表达的基本技巧。为了改变中学生作文的现状；提高中学生作文教学的质量；培养学生对生活的关注和感情，针对当前中学生作文与作文教学中存在的问题,结合我的语文教学实践，提出如下对策与措施：

一、积累生活，感悟生活

在教学中，将教材内容与生活关联，引导学生在学习的同时关注生活，思考生活，感悟生活。培养学生对生活的兴趣，进而建议学生有感而发，写下一些生活的精彩的、深情的点滴。我们需要小步的，不带强制的，建议式的引导学生去积累和感悟，这引导需要有计划，逐步加深，逐渐完善。一方面要积累和感悟，另一方面又要注意培养和保护学生的关注生活、用心积累生活的兴趣。

二、以笔传情，表达生活

对学生害怕写作的问题，我们需要降低写作难度和要求，分成很多小步来培养。首先是生活中的小情节记录、感受；再是相关情节连缀成篇的练习；然后是对简单的连缀成篇，做巧妙的剪裁，使之能围绕一个中心，有详略，有精彩；最后是更完善的艺术的表达。有了这样的过程，学生能够已经学会了从生活中来，用语言自然的表达生活，艺术的表达生活了，每一个步骤的要求都建立在他们早已形成的能力基础上，缩小了难度，也教会了学生写作的方法。写作本就是自然的内心的流露，写作也就回归了他最自然的本色，不再是面目狰狞的、冷冰冰的作文题目了。

三、学习经典，巧妙表达

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第7篇

关于写作文对于学生来说是一件特头疼的事情，而且大部分学生的作文更让我们教师头疼，短小，空洞，只是应付任务。是什么原因让我们的作文教学难以提高，我们的作文教学中存在哪些问题，怎么去解决，结合十几年的教学实践，我想从以下几方面谈起。

首先,学生作文当中存在的主要问题：

一、标点符号运用少，段落层次不明。

在作文批阅中，我们经常会看到一些学生的作文前边只有逗号，和最后一个句号，要么就是全文只有一个自然段，层次不清。

二、篇幅短小，内容空洞。

学生的作文大部分篇幅短小。一篇文章三言两语就结束了，写的过于简单，更有甚者无话可写，所以篇幅短小。还有个别学生作文空没无物。如记流水帐一样，没有重点，内容与题目相差甚远。

三、作文语言平淡，布局缺少艺术性。

大部分学生的作文只是就事说事，毫无感情，语言冷漠，缺乏生机。不知从何开始，只是从开始说到结束。如同说别人的事一样。对于所学的倏手法运用较少。

四、书写潦草，错字不少。

最后我谈一下，在平时的教学中我采取了一些办法，取得了一定成效：

1、平时教学中注意到标点的作用与语气所表达的感情。比如说双引号，在引用某段文字或某人说话。这让学生明白双引号的用在什么情况下，对于问号，发问时问，感叹号表示感慨时等。明确用法，及其重要。效果较好。

2、培养学生观察的能力与观察习惯。

在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活。“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，收集材料，积累写作素材。这样写作时就不会无事可写，不会无话可写。

3、指导学生课外阅读优秀习作，积累名言警句。

“多看一些优秀习作，积累一些名言警句，学习他人的写作方法与描写方法，懂得 如何布局，如何描写，是提高写作能力的有效途径。同时名言警句，有点时也能起到画龙点睛的作用。教师应引导学生多看课外书，多学习，学他人之长为我所用，也是提高学生作文的一个重要途径。

4、作文不能拖批，略批。重视修改文章。

作文批改要及时，详细，不能只是应付，你应付，学生也应付。只有及时发现问题，才会在讲评时采取相应的措施，使学生认识到写作中的不足，并指导学生修改的文章，这样，学生的作文也在不断修改中提以提高。

5、讲评方式，激励为主，寻求学生作文中的闪光点。

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第8篇

一、高职学生毕业论文写作中存在的问题

(一) 态度不端正, 忙于应付

高职学生在论文写作前应充分与指导教师进行沟通, 选择适合的题目, 进行充分的准备, 运用科学的方法进行毕业论文的写作。

而部分学生的态度不端正, 写作不认真。有的学生认为毕业论文写作就是一种形式, 随便在哪个网上抄一篇, 差不多就行;有些学生忙于毕业实习, 找工作, 选定题目后也不与指导教师联系, 临近毕业论文答辩时才想起来写论文, 结果是论文格式不规范, 方法应用也不合适, 甚至文不对题;有的学生的论文为了逃避教师的检查, 在网上找几篇相关的论文, 进行拼凑, 完全不符合论文的写作方法, 没有结论。

(二) 选题不认真, 不规范

标题是论文的眼睛, 是一篇论文的缩影与提示。好的标题, 应能充分反应出论文的全貌, 而合适的论文题目, 是写好毕业论文的关键。通过对学生论文题目的选题调查, 大多数学生没有根据学生的毕业实践内容及生产实际进行选题。

高职学生毕业论文题目的选择, 一般由论文指导教师先下达选题方向, 学生根据毕业实践内容, 结合生产实际进行题目拟定, 然后由指导教师批准。目前, 高职院校由于教学条件及师资条件的限制, 指导教师没有充足的论文题目可供学生选择, 于是学生就自己拟定题目, 导致学生的论文题目出现不规范、与专业方向相脱离等诸多问题, 如《论中药与西药》、《临床用药安全与对策》等。这些题目不符合学生的实际情况, 过大过空, 也不是高职学生所能解决的问题。

(三) 格式不符规范, 缺乏逻辑性

毕业论文也是科技论文的一种形式, 在写作过程中也要符合科技论文的写作规范。从选题到材料收集整理, 从构思到写作, 都要有一套科学的程序, 从论文题目、摘要、关键词到正文、结论、参考文献等都要符合科技论文写作规范。

有的学生在写作过程中根本不按科技论文写作规范去写, 没有提纲, 想到哪写到哪。语言表达上也缺乏准确、简洁、朴实等特点, 文章体裁上也不符合科技论文的要求, 逻辑不严谨, 句子不通顺, 完全没有科技论文的特点。

有的学生写的毕业论文摘要不具有概括性, 如有学生的文章《维生素A的合理应用》, 在摘要中写到“维生素是维持人体健康所必需的一类营养素, 是人体内酶系统的辅助成分, 参与人体广泛的生化反应, 调节人体的代谢功能, 虽然需要量很少, 但是人体一旦缺乏维生素就会导致新陈代谢失去平衡, 免疫力下降, 各种疾病就会乘虚而入”。这样的摘要与文章内容联系很小, 不具有概括性, 也不能通过摘要来了解文章的具体内容。还有的学生写的文章关键词不具备典型性, 不准确, 不能真正反映论文的主旨。从而影响读者对论文的理解, 也影响检索效果。

(四) 写作能力不够, 不会修改论文

有的学生对指导教师提出的诸如材料与观点不协调、材料不充分、材料之间有冲突、标题归纳的风格不一致、出现的问题与解决对策不匹配等问题, 有很多学生不知道应如何修改和完善。更有甚者, 当修改几次后仍不能令人满意时, 他就重新换题目了, 竟然有的学生能在一周之内换三个题目。

(五) 论文缺乏创造性与实践性

创造性是科技论文区别于一般科技文体作品的重要特征, 是所有论文的价值所在。而科技论文是为交流学术研究新成就, 发表新理论、新设想、探索新方法、新定理而写的, 没有新的创见就不成其为科学论文 (2) 。科技论文的实践性, 主要表现在论文内容的广泛应用前景上。由于论文报告的新发现、新成果、新方法、新技术是客观真理的记录, 因此, 这些新发现、新成果、新方法、新技术可以拓展至各种相关领域中应用, 充分反映论文的珍贵价值。

高职毕业论文虽然只是要求反映出学生对三年来所学内容的成果, 相对来说, 对论文的创造性与实践性要求不高, 但创造性与实践性仍是对学生毕业论文的一项基本要求。现阶段高职学生的整体素质偏低, 大部分学生没有能力写出优秀的毕业论文, 导致毕业论文抄袭现象严重, 也达不到通过学生的毕业论文来检验学生学习成果的目的, 反而成为学生的一个严重的负担。

二、解决办法

(一) 提高学生对毕业论文写作的重视程度

高职院校要在学生中加强教育指导, 提高学生对毕业论文写作的重视程度。各专业也要制订科学的毕业论文写作标准, 使学生认识到毕业论文写作不仅是学生毕业前的一门课程, 也是检验学生几年来学习成果的一个手段, 更是学生对自己几年来理论知识与实践技能的一个综合应用。

(二) 加强对学生科技论文写作能力的培训

部分学生的毕业论文写不好, 不是不想写好, 而是不会写, 能力不行。现在各本科院校都相继开设了科技论文写作课程, 各高职院校也应作为必修课来开设, 对学生进行科技论文写作知识的普及教育 (3) 。这种教育不仅仅为了提高学生毕业论文的写作能力, 也为学生将来从事科研及未来发展打下良好的基础。

(三) 加强对学生毕业论文写作的过程指导

毕业论文指导教师的任务不只是下发题目, 收集论文, 还要从论文的选题到材料的收集、论文写作的全过程对每个学生的毕业论文进行指导和监督 (4) 。实践证明, 通过多次修改与指导, 能明显提高学生毕业论文的写作水平, 提高学生毕业论文的质量。

(四) 实施不同的考核形式

高职学生的培养目标与本科学生的培养目标不同, 它强调的是高技能应用性人才的培养, 强调对学生的个性化教育。针对这个培养目标, 我们还可设计除了毕业论文以外的不同的考核形式, 如写调查报告、写实习总结、搞创新设计、写创业方案、搞小发明、做实物作品、考取社会行业证书等。只要能够达到考核目的的形式都可以采用, 也能充分体现对学生进行个性化教育的一个手段。

总之, 对高职毕业论文的写作中出现的问题要进行认真研究, 通过调查研究, 进一步探索高职学生毕业论文的指导形式。针对学生的特点, 可以设计不同的考核方式, 充分发挥学生的特点, 体现出高职特色, 完成高职院校的培养目标。

摘要：高职院校毕业生毕业论文写作是毕业考核的主要手段之一, 但学生在毕业论文写作过程中存在各种问题, 已经成为一种通病。为了更好地搞好毕业论文的写作辅导, 提高学生毕业论文的写作能力和论文水平, 结合现实总结了高职学生毕业论文写作方面的现状和存在的问题, 并有针对性地进行研究分析, 探索了新的指导毕业论文写作的形式和高职方法, 对高职学生综合素质的提高起到了很好的作用。

关键词：高职学生,毕业论文写作,问题,解决办法

参考文献

①马新燕:《高职毕业论文写作中存在问题与对策探讨》, 载于《商场现代化》, 2006年第9期, 第6-7页。

②罗长金:《高职毕业论文存在的问题与改革措施》, 载于《闽西职业技术学院学报》, 2008年第2期, 第44-47页。

③刘晓红:《高职院校毕业论文写作教学的思考》, 载于《岳阳职业技术学院学报》, 2006年第3期, 第103-105页。

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第9篇

从题目看，这是一篇写事作文，主题应突出一个“爱”字。要具体写一件事，在叙事的过程中要注意表达自己的真情实感。

从学生写的作文看，不少同学都能认真审题，围绕作文要求进行选材。我发现了不少优秀的作文，这些作文能通过一件具体的事，来表现“爱”的主题，有的写父母对孩子的关爱，有的写爷爷奶奶对孙子的疼爱，有的写老师对学生的关爱，有的写同学之间的友爱……这些作文语言朴实，能注意通过一些细节描写来表现主题。

记得有一位学生写了一次下雪天，妈妈到学校给她送棉袄的事。大意是：冬天的一个早晨，我走得匆忙，没有多穿衣服，刚出门上路，就感到北风像刀子一样刺在我的身上。刚上第一节课，大片大片的雪花就飘落下来。我在教室里埋头考试，隐约感到一个身影在门前晃过，当时也没来得及望一眼。考试刚结束，我就听到了熟悉的呼唤声，我跑出教室，妈妈就一边把棉袄往我身上套，一边不住地说：“真是冻坏了，快穿上。”紧接着，她又从怀里掏出一个纸包，打开左一层又一层的塑料小袋，露出一块还冒着热气的鸡蛋饼，说：“这是我刚来时煎的，快趁热吃了，吃了不冷。”母亲一边微笑着看我吃鸡蛋饼，一边把双手捂在嘴上哈热气，接着又不停地搓手，不住地跺脚。原来，妈妈为了给我送棉袄，在刺骨的寒风中足足站了一个多小时。

这篇作文中，小作者善于选择生活中一件平凡的小事，来表现文章的主题，语言不加雕琢，娓娓道来，字里行间流露出浓浓的母爱。“左一层又一层的塑料袋”“哈热气”“搓手”“跺脚”，这些细节描写，为文章增色许多，不失为一篇佳作。

但是，也有相当一部分同学的作文存在着一些问题：

一、审题不清。

具体表现为：

1、习作要求写一件事，而不少同学是写两件事，甚至三件、四件事。

2、有的只是把从课外书上看到的一个故事照搬下来，未写一点自己的感受。

3、有的表现的是大爱的主题。如写四川大地震中一些感人的事。潭千秋、发短信的母亲、幼儿园的老师、温家宝总理赴灾区、各路明星慷慨解囊等。对每个人、每件事只是三言两语地泛泛而谈。其实写大地震中能表现“爱”的感人的事，说说自己的感受也可以，但必须具体写一件事。

二、选材的范围狭窄。

有很多同学写夜里“我”突然发高烧，妈妈送“我”去医院挂吊水一事，还有很多同学写雨中妈妈或老师把雨伞给“我”用，自己遭雨淋，第二天妈妈或老师病到了的事，学生就不容易想起写别的，这是他们平时疏于观察的结果。其实可写的事有很多，如：

△没考好，老师安慰我；

△我做作业到深夜，母亲一直陪着我；

△一向爱吃肉的妈妈，吃饭时总是把红烧肉往我碗里夹，我让她吃，她总是说怕发胖，坚决不吃；

△母亲出差几天，不断地往家里打电话，一时叮嘱我这样，一时叮嘱我那样；

△母亲教育我要学会宽容，命令我向小伙伴道歉。

…………

把一件小事写具体，写生动，往往会收到平中见奇的效果，只要我们善于观察，就不难选择到好的材料。这里，值得一提的是，有的同学所选材料不能为表现文章的中心服务。如一位同学写自己没有完成作业，被老师批评了，爷爷奶奶知道后，立即拉着“我”向老师兴师问罪，这位同学在文章的结尾写道：“奶奶的爱真伟大！”选择这样的材料不能为表现“爱”的中心服务。因此，我在试卷边上随手写下了这样一句批语：这是一种糊涂的“爱”！

三、空洞、口号式的语言太多。

有的作文用了很多优美动听的词语，大段大段地甚至全文都是罗列一些赞扬母爱的句子，却没写一件具体的事，内容显得空洞，也不符合本次习作的要求。如一位同学在开头就写道：母爱如大地，母爱如天空，母爱如大海，母爱如阳光……文章的主体部分仍然写的是类似的语言，还全部引用了孟郊的《游子吟》，通篇都是在喊口号，却未写一件具体的事，缺乏说服力，实在不足取，因为这不是写诗歌，而是写记叙文。

但有一位同学就不是这样的，她写了寒假前的最后一次考试，自己没考好，心里特别难受，吃不下饭，母亲如何安慰、鼓励她的事。文章的最后一节只有一句话：我感到春天的阳光已暖暖地照在了我的身上。这样的结尾凝练、含蓄，是对母爱的集中赞扬，真不敢相信这隽永的文字是出自儿童之笔。这比起那些直白的排比句，效果要好得多。

四、不注意首尾呼应、点明题目。

有的作文在叙事结束后就突然收尾，不能做到与前文相照应，使得文章结构不够完整。有的同学题目定得也不错，但在行文中从头至尾都没有点题。

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第10篇

联系您的实际教学经验，谈谈学生在写作中存在哪些问题并这些问题出现的原因，然后请描述您运用的解决方法和取得的实际教学效果。

我自参加工作到现在，一直担任农村小学语文教学。我认为写作教学是语文教学的重点与难点，也是困惑所有学生的难题。根据我多年的教学经验的分析，学生在写作中存在以下几个问题：

一、作文词汇量贫乏，内容空洞。

学生作文普遍语言贫乏。有的学生甚至大量使用方言写作，内容空洞。原因是学生见识狭隘，知识面窄，农村的孩子每天看到的仅仅乡村景色，感受的也是乡村生活，很难感受到城市的豪华、世界的日新月异、科技的迅速发展，他们就好比是井中之蛙，全然不知道外面的世界有多大，这对写作造成了巨大的障碍，致使写作视野不够开阔，能写的就只有身边的东西，不能跳出农村生活话题。再加上家长不懂得如何教育孩子，所以孩子学习的重任全落在老师身上，可是全靠老师课堂上的教学来丰富学生的知识是远远不够的，还需要课外大量阅读。这就致使孩子们阅读面狭窄，阅读量不够，词汇量自然就积累不够，所以在语文教学中，应该引导学生如何课外有效地阅读，我把这项学习作为课内的一项任务，对学生的阅读情况，定期检查，还让学生写读书日记，既可以起到检查阅读情况，也可以训练写作能力，我还在班上定期开阅读大比拼或讲故事比赛，这样的会促使孩子们主动去阅读

书籍。同时，还要引导学生走进大自然，平时善于观察生活中的点点滴滴，做生活的小主人。有条件的可带学生到多媒体看了解世界信息的录像，让他们开阔视野，教他们在网上如何查找资料，这样就可以通过网络，让孩子们认识世界，同时教孩子们在家里看动物世界，或科学话题的电视节目，一年以来，我发现他们的写作水平普遍有提高。

二、作文不新颖，千篇一律。

农村孩子的作文大多都是一个模式，因为他们见识狭隘，读的书也不多，每天知道的就是农村生活。大多数学生的作文都是不离农村的内容，经历大同小异。如果作文超出这个范围，他们就无从下笔，例如:作文写难忘的一次春游或旅游。大多数孩子从来没有经历过，那么就没有切身体会，就连景物的描写和感受都是照办作文书或仿照书本，每个人的作文都是抄袭或模仿，这样的作文就不能体现个性，千篇一律。其主要原因是：学生思路不够开拓，不知道如何组织材料。所以老师在教学中，第一是、要加强作文指导，帮助学生打开写作思路；第二、是在阅读教学中要渗透写作方法，使阅读与写作相结合。

三、作文缺乏兴趣。

“兴趣是最好的老师”学生对习作有了兴趣，就能愿写，也能用心地写，这样才能写出真实的感受。可是大部分学生都对习作没有兴趣，有的学生一谈到要写作文就畏惧。造成这种情况的原因是多方面的，可能是老师教学方法不当，或是学生对写作失去

谈谈学生在写作方面存在哪些问题 第11篇

谈谈学生在写作方面存在哪些问题

 

作者/ 周希坤

“天不怕，地不怕，就怕老师留作文。”这虽然是学生的一句调侃，却也从侧面反映了学生的作文现状。现在农村中学，大部分的学生写不出来作文，感到无话可说，无事可写。但老师的任务必须得完成，没办法只得胡编乱造，老掉牙的故事讲了一遍又一遍，写妈妈就是半夜冒雨背我去医院看病，写事就是在车上给老奶奶让座，这样的文章又怎么能有真情实感？要么就立意肤浅，就事论事，停于表面。更有甚者直接抄袭，应付了事。

究其原因，我认为学生之所以写不出文章来，是由于学生的积累太少，在我所教的农村中学中，学生能够走出去看看祖国的名胜古迹的机会太少，而学生的自身生活环境也较单调，又加之两点一线式的生活方式。他们的直接经验实在是太少了。那他们的.间接经验如何呢？在农村有几个家长能重视孩子阅读的，上学前根本不读什么。而上了学，我们的学校为了分数，又能给孩子多少阅读时间呢？可以说孩子的间接经验也少得可怜。既没有直接经验，又缺少间接经验。学生的脑袋空空，什么素材也没有，他怎么能写出东西来呢？“巧妇难为无米之炊”啊！我认为这是学生写不出来作文的根本原因。

针对这一问题，我的做法就是扩大学生的阅读量，且根据学生的年龄特点，要求学生读一些相应的书籍。如在初一，由于大多数学生没有养成读书的习惯，一定先要从培养他们的读书兴趣入手，可以让他们读一些童话故事、寓言故事了，或者是一些儿童文学家的作品，像杨红樱的《马小跳系列》、郑渊洁的《皮皮鲁系列》等，旨在激发他们的读书兴趣。随着年级的升高再依次推荐相应的作品。这样学生的阅读量就大了，他储备的素材就多了。第二，我在现有的条件下，多引导学生从生活中挖掘素材，方式有多种，比如可以通过辩论会的形式，引导学生对生活中的一些现象进行反思。如“中学生带手机是利大于弊，还是弊大于利”，“同学之间应不应该过生日？”让我们的学生能够从这些生活现象入手，学生就感到有话可说了。由此，我又想到一点，学生有时写不出来文章，也和我们老师给的作文题目有关。题目给的太空、太大，离学生的生活实际太远，老师都很难写出文章来，学生又怎么能写出来呢？所以平时我留作文的时候，题目一定要具体，一定要和学生的生活实际相联系。这样，学生就不会感到无话可说了。

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第12篇

1、活性炭行业无序建厂、内耗严重。由于企业建设中没有管理部门的统一规划、协调，部分企业处于盲目发展中。生产厂几年内就由原来的几家发展到五十多家，且大部门是仓促投产的小企业，只能生产低档次的普通产品，严重地浪费了资源，同时也造成了市场的混乱。

2、优质原材料供应紧张。作为生产活性炭的主要原材料--精煤，目前已经出现供应紧张的现象，大量开采的优质活性炭生产用煤，被用作动力煤，大量被烧掉，适合做活性原煤赿来赿少，活性炭的竞争优势将赿来赿少。

3、产品科技含量低。大同活性炭工业在技术开发方面较落后，生产的产品档次低，普通炭居多，科技含量低，产品用途单一，造成了原材料的大量浪费。

4、环境污染严重。目前专门生产半成品一炭化料的工厂，由于资金短缺，设备简陋，烟气不作处理，特别是坑烧的料更是黄烟漫天，环境污染严重。

我们应加快解决活性炭原材料的问题：

1、召开专门的活性炭原材料座谈会，制定措施，限制盲目开采，对资源进行合理的保护。制定活性炭行业准入仙制，避棉优质资源的浪费。

2、在活性炭生产工艺技术方面加大高新技术的开发应用，突破单一原材料的限制，增加可持续利用资源的来源。

3、发展规模化生产，便于采用先进的环保技术，达到清洁生产。

具体措施;

1、利用配煤技术。利用各煤种的不同特性，使用多品种的原煤通过科学合理的配比，达到调整活性炭产品孔隙结构的目的，从而生产出科技含量高、附加值高、市场应用前景广的成型活性炭产品。

2、在生产工艺上，采用低温预氧化技术，研究原材料炭化的新工艺。同时寻找更多的煤种，利用低温预氧化技术，突破其难以活化的束缚，从而生产出高附加值的破碎活性炭产品。

3、依据活性炭主要是利用碳结构的特性，采用其他非煤含碳材料如：糠醛废渣、玉米轴、果木技、果壳等，通过先进的加工技术，生产高品质的木质活性炭，丰富活性炭的品种。

4、在有污染的炭化生产工序应用成熟的高温焚烧技术、尾气净化除焦技术、余热锅炉利用节能技术，达到活性炭企业的清洁生产。

至今活性炭企业的规模均小，经济效益高，技术比较落后，环境的污染比较严重，在剧烈的竞争中，很难得到发展。为了改善地区活性炭才材料的落后，应该调整活性炭产业的结构，生产高科技、高档的活性炭产品，为未来活性炭产业的发展带来重大的贡献，达到国内领先的技术水平。

项目技术的创造性、先进性在于：

（1）制造原料完全本土化。本项目采用多种原料“优势互补”，相互调合不足之处，使调制出的混合原料粉体性能与世界上著名的低灰优质粘煤性能相当，解决了原料国产化这一困扰了煤质炭行业几十年难题，高高档水处理活性炭的国产化进和扫清了最大的障碍。

（2）简便易行的活性炭调孔技术。项目采用不同煤种混配技术，利用各煤种的“特征初始孔”的差异，按不同混配比例来调整最终产品的孔结构特性。

（3）氧化预处理技术的成功应用。原料经氧化后，活化速率明显提高，同时活化工序产品得率至少可提高10%。

（4）独特的后处理精制技术和工艺。本项目制造的高档成型活性炭产品具有低氟、低水溶灰、低酸溶灰等特点，用作食品、药品级吸附剂，填补了国内宽质活性炭产品系列的空白。

2、项目利用先进的环保技术，彻底解决了活性炭炭化料生产对环境造成的污染。

活性炭是环保产品，无污染、无公害、可以净化空气、净化水、在各种行业上广泛应用，有利于保护环境。但是活性炭在生产炭化过程中会产生烟气、筛分过程中会产生粉尘，对环境造成污染。本项目利用先进的环保技术，通过合理的治理措施，减少了烟气、粉尘对环境的影响，不会对环境造成污染，达到了保护环境的目的。

（1）粉尘的回收再利用：

在生产过程中，多数采用的是机械化程度较高的设备对原料及产品进行的处理，不可避免会产生细微粒的粉尘，为达到清洁生产的要求，既保护了环境，又使资源得到了充分利用，环境效益两兼顾。

（2）炭化烟气的治理及显热回收利用：

炭化后产生的尾气对其进行保护及焚烧，焚烧产生的高温尾气先利用锅炉回收中的能量提高热的利用率，保持干净的环境，排空后的尾气可以达到国家规定的标准。活性炭主要是利用碳 结构的特性，采用其他非煤含碳材料如：糠醛废渣玉米轴、果木技、果壳等，通过先进的加工技术，生产高品质的木质活性炭、果壳活性炭等，丰富活性炭的品种。

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第13篇

一、照搬的趋势

如果小组工作仅限于机械练习,比如填空,那么照搬将会变成一个问题。 但是,社会压力经常会阻止它们发生,因为很少有学生准备好将个人的努力归功于小组同伴。 当练习要求学生有能力完成的时候, 极少有可能一个人仅仅通过照搬就解决问题的,比如,一个对话里的人物角色应该通过举例才能被轻松获知。 而且,能力水平的提高不是通过照搬完成一个练习获得的。

二、偷懒的学生

给练习设定一个严格的时间限制,这样,学生只有利用好时间才能做好它。 例如,在要求他们表演某个角色之前,给学生十分钟练习这个角色扮演的场景, 在一半时间过去的时候提醒他们一次,再在只剩一分钟的时候提醒他们一次。 再复杂的计划也能用相同的方式完成。 或者建立一个时间期限完成一个计划,比如两周,每周花一到两天时间中的一刻钟让学生在课堂上演示本周完成的内容。 那些不能利用这段时间完成此工作的人将被评为不及格。 当学生知道如果这样做了之后的下场,当时限以周、月、学期等方式来计算,他们就会重新拾起完成工作的责任心。 如果练习和给定的时间都设计得很好,社会压力就会同样影响到每一个组员。 这样,所有学生都必须尽最大的努力使小组达到目的。 最终,偷懒的学生不可避免地由于自己不努力而成了牺牲品。

三、错误的侦查

取代课堂, 我们应该花更多的注意力在正在进行的工作和每个小组学生的水平上。 这是一个很好的控制口语表达信息的质量的机会,同时,对于老师和学生来说也更容易集中注意力在小组上,而不是在练习上。 或者从另一个角度来看,那些在口头表达上有困难的学生, 在四人小组中会比在四十人的小组中更醒目。 同时也提供了另外一种方式避免某人照搬或者游手好闲。 至于书写的工作,每个小组可以根据老师提供的参考答案修正自己的答案。 或者,第一个完成了练习的小组参照正确答案改正工作,接着修改由另一组完成的工作。 所有小组每周轮流负责一个不同小组的修改工作。 每组用横线画出觉得有问题的句子,但是留给每个作者决定如何修改。 修订的责任属于学生,但是同学们可以分享文章修订工作的感想。书写工作更具有创造力,所以不好掌控,需要老师更好地运用编写技巧。

四、物质上的约束

一个被引用得最多不使用分组工作的理由就是教室装满了桌椅。 但是尽管在这样的条件下,学生也能坐在桌子上对后排的同学,或者简单地聚拢组成小组。 还能组织小组做试验,以便找出怎样才能够将最大的课堂变化和最小的活动范围联系起来。 过度的活动浪费了课堂时间,但是活动中的一些东西却能用来减轻学生身体和精神上的麻木。

在上述的任何一个情况中都不能忽视老师检查和评价学生工作的权力和责任。 这意味着老师有更少的文稿需要阅读、更少的口头展示需要听, 老师能够花更多的时间在每个学生身上。 也就是说,当老师要求一个小组写一篇文章,整个小组只用写一篇。 所有组员都变成了作者。 这个策略能激发所有组员积极投入,最终能够获得一个经过精心撰写和每个人的修改并使他们感到骄傲的成果。 另外,由同学修改的过程和分组方式独特的互动便于老师修改工作, 因为以分组方式完成的计划一般都会包含较少的错误。

为了激发所有组员有效参与,老师可以用给整个小组打分替代给每个学生一个分数。 也就是说,老师以小组为单位评定劳动成果,接着给每个小组成员相同的分数,而不考虑每个人的实际贡献。 很多老师认为这个方法不仅能提高工作的质量,而且能在学生之间创造更积极的态度。 同样的策略可以被运用到口头工作中。 每当表演一个对话之前都需要练习它,组员之间演练直到所有人都认为他们中的任何一个都能以满意的方式展示对话。 每个组员都能得到相同的分数,尽管只是其中的两人诵读了对话。 因为所有的成员合作准备,两个代表是随意挑选的,他们的表演可以被视为代表了全组的水平。 一些学生可能会比其他人优秀,但是所有人都相互弥补。

有必要提醒的是, 提前和学生商量什么工作将单独做也是很重要的。 这样将给每个学生的进步提供持续不断的动力。还可以用不同的方式评价学生的进步,个人、小组、大组,以此作出尽可能公正的评价。

如何保障小组工作的成绩? 一些老师已经在初次尝试分组活动中失败,他们害怕新的尝试以相同的结果告终。 对于这些老师而言,和学校及学生合作是非常有益的。 观察成功运用了分组活动的学校的课堂,是实际的技术指导。 还可以向一个学校请求观察他们的课堂或者视频, 允许从另外一个视角学习他们的技术。 同时,不应该忘了由学生提供的反馈或许是更有价值的信息来源。 最后,那些运用分组工作的特殊课堂和引自书目中关于这个课题的研究性阅读, 对于扩展和加工这个领域的技巧很有用。

摘要：分组活动教学法在被广泛应用到外语课堂教学中的同时,也存在诸多困扰广大教师的问题,比如如何管理小组中游手好闲的学生?如何发现并且及时纠正分组活动中各小组存在的问题?是否有学生仍然无法停止机械生搬硬套的陋习?狭小的教学空间如何允许小组活动的开展?文章对这些问题进行了探析。

学生在写作中存在哪些问题及解决方法 第14篇

1.无话可说,内容贫乏。往往才开头就草草结尾,三言两语。这类文章通常要点不全,只触及问题表面,主题不清。分析不深入,缺乏对整篇文章结构的把握。2.废话连篇,没有重点。与前一种现象相反,有的学生写起来却一发不可收拾。这样的作文往往虽长却乱,重点不突出。3.错误迭起,花样百出。很多学生在写作文的时候只要汉语意思一样就用上,在句子结构语序上也按照汉语的表达习惯,并且句与句之间缺少必要的连接词,结果就写出了让人根本无法理解的句子。

二、关于目前存在问题的原因分析

英语作为学习的第二语言,没有直接的语言环境,对大多数中国学生来说,英语学习本身就是一件不容易的事情,而写作又是其中最棘手的一个环节。笔者所有学校的学生英语基础比较差,部分学生对英语写作有恐惧感;同一个班的英语水平参差不齐,无疑又增添了教师对英语写作教学的难度。部分学生英语写作基础较差,对单词和词汇的掌握程度不够,对英语写作没有掌握正确的方法,在学习中处于被动状态。“千里之行始于足下”。

英语书面表达能力的形成不是一日之功,必须从的课堂教学一点一滴抓起,持之以恒,滴水穿石,才有可能最后解决英语书面表达的难题。

三、提高学生写作能力的方法

1.提高词汇量

首先,运用最简便的、直观的方法将新词汇展示给学生;其次,定期对己学词汇进行听写或测试是巩固记忆的必要且有效的手段。另外,指导学生运用正确的方法记忆词汇,即不要死记硬背,要将词汇放在语境中记忆。还要善于归纳、比较,在比较中记忆。

2.重视汉英互译训练

目前高中英语书面表达通常是情境作文。由于受到各种因素的制约,作文时学生大都先用汉语思维,再转换成英语以书面形式表达出来。要解决这个问题,首先必须让学生了解英汉两种语言在句子结构、表达习惯等方面的异同。汉英互译就是很好的训练途径。学生通过不断的比较和分析,会逐渐突破由汉语到英语的障碍,从而可以较自如地运用英语表达。

3.充分利用教材

我们所用的教材中供学生阅读的课文都是优秀的英文作品。这些文章可以开阔他们的眼界,增长他们的知识,培养他们的阅读技巧,还可作为提高他们写作水平的最直观最有价值的材料。(1)读书要认真仔细。教师要在读书方法上给予适当的指导,①要求学生读课文时逐句理解,观察句子结构;②要留意句与句之间的连贯和过渡;③还应注意段落之间的过渡技巧。④还可将经典的句子和段落贮存在大脑中,在必要的时候加以利用。(2)缩写或改写课文。对所学课文进行缩写或改写需要学生具有一定的想象力。

4.增强课外英语阅读量

“读书破万卷,下笔如有神”,这句话生动说明了书面表达的广泛阅读的关系。除了精读教材中的课文外,学生在课外应尽可能地广泛阅读英语材料,这样不仅可以扩大自己的词汇量,还可不断地获取更丰富的英语语言技巧。高中生的“英语书面表达”不管是在课内作业还是在课外作业中都应占一定的比例。教师要科学地指导学生利用书中提供的写作素材以及写作方法,进行稳定有序的写作训练。教师对学生作文的批改应及时、到位,针对学生作文中普遍出现的问题要集中串讲。正确指导学生阅读是解决词汇问题和提高英语水平的有效方法,读书和写作就好比输入和输出,没有足够的输入是不可能有大量输出的。

总之,全面提高书面表达水平,离不开平时的点滴积累和不断磨练。写作能力的培养应重视写作规范培养,并倡导学生课外广泛阅读,注意收集和背诵优美、经典的例句,多模仿、多做有目的的习作。写出有文采的作文无捷径可言,唯有集腋成裘,才能厚积薄发?