校长提高培训心得体会

校长提高培训心得体会（精选10篇）

校长提高培训心得体会 第1篇

学习“十二五”期间校长提高培训相关文件心得体会育才学校杨盛春

著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。不光是教育家有这样的认识，我通过学习“十二五”期间校长提高培训相关文件，也认识到校长在学校中的重要作用。校长要不断更新头脑，不断充实自己，这就要经常参加各级各类提高培训班。一所好学校必然要有个好校长已经成了人们的共识。培训在校长的专业持续发展中的地位是非常重要的，因为我国的校长队伍是从教师队伍中分离出来的，校长的专业化道路不能局限于系统的学历教育，而是更多地依赖自己的经验和反思，但经验和反思往往又是琐碎和浅显的，于是，科学系统的培训就成了校长专业化的捷径。在新的历史条件下寻找适合校长专业化的培训机制、模式和方法已经十分必要。要构建更好的校长培训格局，促进多级多类校长培训机构的竞争，以此带动校长培训的多样化，提高培训质量。要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，校长要有高超灵活的管理手段，校长要有高尚的灵魂……校长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。校长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。其次要把教师队伍建设好、培养好，要通过多种形式，关心、支持我们的老师，开展校本等各种培训，树立教师正确的人生观、价值观，真正让我们教师热情干工作，无怨无悔为祖国和人民的教育事业做

贡献。

通过培训学习，我一定能学到许多新的知识、新的理念，特别是在学校规范化管理、教育理念上，一定会有新的感悟和体验，对教育管理一定会有更深刻的认识。要把握国家相关的校长培训规定，坚持持证上岗制度，保证5年240学时的基本培训要求。积极参加培训过程中的各种活动、学术交流，争做培训中的优秀学员，在今后的学习中，我将把学习到的理论知识继续深化、理解，学以致用，根据本校的实际，灵活、有机的运用到实际工作中。为确立我校的规范化管理，逐步实现名校、强校战略贡献力量。

校长提高培训心得体会 第2篇

参加小学校长提高培训班，聆听了专家教授们的精彩讲座，实地参观考察了江苏名校，令我耳目一新，深受启发，收获很大，充分理解掌握了校长应具备的理论素养和能力素质，认识了先进的教育理念、科学的教育理论、前沿的教学探索、可持续发展的教育管理体系。应该说，这次学习，开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。现就这次培训谈谈浅显的体会。

一、全面推进素质教育，引领学校发展，校长是关键

一所学校的建设与发展离不开有思想、有素质、有能力、脚踏实地工作的校长。充分认识自己责任，有学问、有涵养，注重自身素质的提升和能力的积淀，把自己做为一面旗帜、做为教师的榜样去规范、引领、凝聚教师。均堪称为思想型校长、学术型校长、管理型校长。

要不断学习和思考，要不断地注重自身素质的提高，努力使自己成为事业型、学者型、专家型的校长。就必须有先进的办学思想和办学理念，有规划、有计划，不断谋化、不停反思，为办好教育而思、为学校发展而想，充分认识自己的责任，充分发挥自己的作用，使自己真正成为一面旗帜。

人们常说，办好一所学校需要这所学校的教师精诚合作，共同努力；但要办一所什么样的学校，却常常是取决于这所学校有一位什么样的校长。校长的办学理念、办学思路往往决定着一所学校的办学走向。随着教育体制改革的深化，校长负责制的推行，校长的观念、管理思想和管理模式，决定着学校的发展和进程。欲正确行使自己的权利，促进学生和教师的创新，作为一校之长，务必做到：转变在观念上，落实在管理中。要树立正确的教育质量观、学生观和教师观和知识观和校长管理观。促进教师教学观念的转变，真正提高整个学校的教育质量。

二、走科研兴校之路，不断提高教科研水平是谋求学校发展的支点。

教育科研是支撑高立意办学，高效誉办学，创特色办学的理论支柱。课题研究是每位教师的基本义务，“教研必须搞，非搞不可”，这是许多专家和领导们的共识。我觉得，“苦练别人的创意，只会是工匠，发挥自己的创意，才可能是大师”。只有加强教育研究的力度，才能让教师们避免成为“教书匠”，而把他们真正塑造成一名合格的现代教师。

“情智教育”研究的两大精神：一是科学精神；二是人文精神。科学精神的核心是“智慧”问题，人文精神的核心是“情感”问题。“情智教育”就是为了培养下一代成为富有科学精神与人文精神和谐统一的人。“情智教育”着眼于教育的两大领域—情感领域与智慧领域，并且互相促进，和谐共生。人的发展要求情感和智慧和谐统一，协调发展，“情智教育”最高理念就是“情智交融，和谐共生”。“人格塑造人格、情感陶冶情感、文化浸染文化、智慧启迪智慧”

三、改进课堂教学，提升教学效益，是学校发展的重要目标 课堂教学在唤醒着人的生命意识，更新着人的生存方式。学生的生命历程有一部分是在学校的课堂中渡过的，要不断改革和转变创新课堂教学，采用更为科学的教学方法，借助课堂教学为学生生命活力的焕发，提升师生生命质量。利用课堂教学真正走进学生的心灵深处，用爱心去呵护他们，去感悟他们灵魂，来满足自我需要。营造宽松、恬静的学习氛围，让学生在课堂中真正快乐的学习，在轻松的教学环境中成长。课堂教学的质量是教师生命的体现。关注课堂教学质量，就是关注学校的发展；关注课堂教学才是真正体现“以人为本”、“以学生为本”的思想。通过提高教师队伍的素养来改进课堂教学，来提升教学效益。

四、运用竞争机制打造高素质的教师队伍，是促进学校发展的重要举措

建设一支好的教师队伍是当前现代教育情境下学校生存的关键，是建设特色学校，创建一所名校的重中之重。学校应通过建立有利于教师成长的选人、用人新机制，为优秀人才脱颖而出提供广阔的舞台，应把教研组的专业化建设和建立教师专业成长的激励机制作为专业化发展的关键环节，以此培养各学科优秀教师，提升教师的实践智慧，促进教师的专一化发展，建立完善激励骨干教师、学科带头人脱颖而出的考评制度。

关于提高校长培训质量的几点思考 第3篇

关键词：校长培训,培训质量,思考与感受

校长是教师队伍的统领者, 教育改革的先行兵, 学校办学方向的引导者, 学校管理的总头领。他在整个学校管理系统中处于主导和核心地位。可以这样说, 一个校长的办学理念、管理能力、个人素养决定着一个学校的生存状况。因此建设一支高素质的校长队伍, 是关系到我们的教育坚持全面贯彻党的教育方针, 全面实施素质教育的重要保证。校长培训是提高校长素质的一个重要途径。而培训质量又是校长培训工作的生命和核心, 本文从以下几个方面阐述我们对于提高培训质量的思考。

一、树立六种意识

提高培训质量, 是我们干训工作者追求的目标。为了实现这个目标, 从事干训的全体同志应该牢牢树立六种意识。1.质量意识。质量是培训机构的生命所在, 工作的核心。全体同志必须强化质量意识, 理直气壮抓质量, 集中精力抓质量, 更新观念抓质量, 齐心协力抓质量。2.细节意识。细节决定成败, 细节决定品质。培训机构必须注重细节。3.落实意识, 标准贵在执行, 质量重在落实。抓好落实就要勇于创新, 发挥主观能动性;抓好落实就要真抓实干, 形成合力;抓好落实就要乐于奉献, 事业为重, 任劳任怨。4.效率意识。培训也应考虑成本与收益, 同样的投入必须取得效率的最大化。没有效率的培训就是无效的培训。5.节约意识。首先是时间的节约, 浪费别人的时间无异谋财害命、浪费自己的时间无异于慢性自杀。培训要使效率最大化, 一个重要的问题就是追求单位时间的效率, 注重时间节约, 就是增加社会财富。6.责任意识。教师教书育人, 责任重大;而校长培训培养的是教师的引领者和管理者, 责任更加重大。有了质量, 就有教育, 就有教育质量, 就会有吃苦耐劳的精神, 求真务实的工作作风。

二、强化校长专业培训

校长专业化培训从根本上属于人才资源开发, 其作用是开发人的能力, 具有提高性和定向性的特点, 同学历教育相比, 校长专业化培训具有更强的应用性和实效性。因此, 要想提高培训质量, 应该研究校长培训的性质特点和规律, 针对性地进行培训。根据校长的不同需求, 专业化培训大体可分为知识更新、能力提高、行为修正和临床诊断四大类。不同的培训类型有不同的功能与效果, 也有不同的要求与方法。知识更新是以改善受训者知识结构为主要目的, 根据不同对象的具体情况, 选择相关的前沿性内容, 通过科学方法组织密集型的知识, 从而扩展受训者的知识面, 改善其知识结构, 跟上科学的发展的步伐。能力提高是以能力发展为主要目的, 它根据不同对象工作职位的要求, 找出能力水平与岗位能力要求的差距, 通过多种方法培训提高受训者的岗位工作能力, 缩短相应的差距。行为修正是通过校长管理行为的修正与强化, 提高受训者的管理水平或教学水平。每个校长在工作中往往形成一定的思维定向和工作模式, 并产生一定的思维定式, 这种情况在经验丰富的人身上表现尤为显著。通过培训使校长适应新的变化, 不断修正自己的行为。临床诊断是针对校长在管理和教学中的问题进行诊断, 这种诊断可以是自我诊断, 也可以是他人诊断, 通过诊断, 促使其管理工作获得新的突破, 这种模式要求将临床诊断、学习研究、拟定处方、具体指导相结合。上述不同类型可以选择使用, 也可以综合使用。目前的校长培训方法单调, 只要积极地运用多种方法, 校长专业培训的实效必然大大提高。

三、强化培训机构功能

校长的需求是多元的, 校长的培训也应该是多元的。不同的培训机构具有各自的优势。通过优势互补, 适应不同需求, 提高培训的质量, 从而使培训步入良性循环。在校长培训中, 培训机构的主体作用是不可替代的。从终身教育的理论分析, 保尔朗格朗在《终身教育引论》中主张采取措施强化培训机构的功能。由于校长培训的性质、目标、内容、方法、模式等方面存在很大差异, 因此, 培训机构作为培训主体, 必须发挥主导作用。长期以来, 任职资格培训和提高培训一体化的观点, 是陈旧教育观念的反映, 既不符合终身教育发展的趋势, 也经不住实践的考验, 导致培训质量的滑坡。当然, 要突出培训功能, 培训机构就要进行自身调整与改革。首先, 其功能应重新定位, 应承担培训的组织管理研究教学等多种功能。其次, 必须抛弃传统的大而全的培训模式, 不断创新, 不断调整, 以市场需求为杠杆, 坚持按需施教, 提高针对性、应用性、实效性。

四、创新培训模式

要想提高培训质量, 就必须创新, 变革千篇一律的讲座加外出参观学习模式。我们认为, 要提高培训质量就应该建立不断创新的培训模式, 开展多样化培训。 (1) 开辟教育论坛。从参训学员所关注的热点和本地教育实际出发, 选择一个主题举办论坛或专题辩论, 让校长们提出对问题的看法与理由, 再由专家学者点评。论坛形式可以多样化, 可以采用讨论式、辩论式、个案解剖式、调研汇报式、经验总结式等。 (2) 学术沙龙。举办学术沙龙是提升校长理论水平的一种行之有效的方法。由组织者拿出实施方案, 注意不同年龄、不同学历、不同层次的代表性, 让他们在平等自由轻松的气氛中探讨教育管理。 (3) 开展课题研究。课题研究是校长掌握科研方法, 走科研兴校之路, 提高科研能力的有效手段。开展课题研究, 使校长对自己的教育管理实践和身边发生的教育管理现象进行分析和反思。 (4) 案例研讨。它是以具体案例为场景, 对具体管理的目标、内容、任务、过程、方法等方面进行综合“会诊”, 着力解决具体管理中的问题。使理论与实践结合, 让校长“看得见, 摸得着”, 获得亲身的体验和感受。 (5) 组织网络交流。网络平台为人们交流思想提供了极大的方便。培训机构要建立校长专业发展BBS平台, 为高校或科研机构的专家学者及参加培训校长的交流提供服务, 对校长开展教育管理研究和实践过程中的问题给予及时的指导、点评和反馈。组织网络交流、研讨, 及时总结提升, 使之成为校长研究教育管理问题必选的方式之一。

五、完善校长评价机制

校长培训的内驱力是增强校长培训效果的重要保证, 只有不断调动校长学习的积极性, 才能提高培训质量。而校长培训的内驱力和校长评价, 有着必然的直接联系。由此可见建立一套完整合校长评价制度是当务之急, 也是提高培训质量的必然要求。评价是一种主观性行为, 是主体对客体的价值判断。校长职业的选任评价晋升退出等都与评价有关, 评价活动贯穿于校长职业生涯的始终, 进行校长评价就是一定的评价主体, 按照某种方式, 在一定的时间内对校长进行某方面的评定。评价制度是评价活动内容和程序的规约, 是评价活动的保障。人们需要公正客观的评价, 公正性的要求是人们的心理衡量, 出于相互比较和个人的心理预期。客观性的要求是人们希望评价带有很少的主观判断, 能够反映被评价者的情况。评价的公正和客观正是评价制度优劣的两个标准。评价活动的性质决定了其浓郁的主观色彩, 要满足人们的评价需要, 就要制定一些规则, 提高评价的客观性, 并从程序上保证评价的公正性。只有在一个良性的评价制度规约下的客观公正的评价活动才能促进被评价者的发展。然而从公正性和客观性来看, 我国目前的校长评价制度存在着一些问题。主要是评价制度不系统, 没有从整体上进行理性规划, 影响了评价活动对校长发展的促进作用, 因此需要对校长评价进行宏观思考, 系统地构建校长评价制度。

校长提高培训心得体会 第4篇

【关键词】校长培训 培训质量 培训策略

【中图分类号】G471.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0191-01

近年来，校长培训、校长专业化一直是教育改革和发展中的热点话题。如何提升校长专业能力和专业水平，适应教育发展的新需要是教育培训部门的责任和义务。

一、强化校长培训的专业性

明确校长培训的目的：着眼于校长的专业发展，关注与校长专业有关的态度、知识、技能，关注校长现有的绩效与外在环境变化所要求达到的绩效之间的差距。根据校长培训的目的，校长培训应该更注重应用性和时效性。同时，根据不同的需求，校长培训的侧重方向也有所不同，因此，培训机构应加强自身的专业性。目前校长培训的方式和内容都比较高、大、全，较少考虑校长的个性和现实需求，实行一刀切的培训模式，针对性和专业行都不强。既浪费了公共、人力等资源，又无法让校长培训取得最佳效果。因此改革校长培训策略，加强校长培训的针对性和专业性，是提高校长培训质量一直坚持方向和必不可少的方法。

二、强化培训机构的功能

培训机构是校长培训中的主体，发挥着主导作用。校长的培训需求是多元化的，个性化的。在这种行政化、一体化、全面化的培训过程中，反而制约了多元化，个性化的发展，使校长的能力无法得到最大化的提升。因此，去行政化、多元化、个性化的校长培训，才是未来培训机构的发展方向和主要功能。

要实现多元化的校长培训，就要强化培训机构，首先要对培训机构进行改革，对培训功能进行新的定位，加入研究、教学等新功能；其次，培训机构要突出自身的特点，舍弃过去大而全的培训模式，针对自身擅长的某一方面，做到专而精，不断创新、调整。

要实现个性一化的校长培训，培训机构就要深入实践进行调研分析，设计有针对性的个性化的培训课程和培训方式。按需施教，满足校长不同的培训需求。

三、对培训模式进行创新

随着时代的发展、社会的进步，对校长培训模式也不能千篇一律，一味守旧。要不断创新，适应时代的潮流，使校长培训的实用性更强，提高校长培训质量。

开辟校长论坛、定期举办学术研讨、开展课题研究、案例研讨、专家跟踪指导、组织网络交流、校长社团等都是培训的新模式。开辟校长论坛是让参训的校长们对学校教育教学的热点问题和本地教育现状进行探讨和辩论；举办学术研讨，是参训校长之间相互交流，检验理论水平的良好方法；开展课题研究是让参训校长能够从理论和实践的结合上思考学校现实问题的解决策略；案例研讨则是对具体案例进行综合讨论，检验校长解决实际问题的最好方式；网络交流是以互联网为平台，了解最新前沿信息的最快最便捷的方式，同时也方便了参训校长之间以及参训校长与培训机构之间互通有无；校长社团可以是有共同志趣的校长一起交流、分享、思维碰撞的最轻松的地方；专家跟踪指导的个性化培训是校长培训模式的新方向。

四、对校长评价制度进行完善

一个完善的校长评价机制，既是检查培训成果，也是检验校长能否胜任其工作的重要依据。评价关系到校长的选任、晋升、退出等，贯穿校长职业生涯的始终，无论是对校长本人，还是对学校都至关重要。而评价本身又是一种主观行为，要想使这种主观行为尽量事实相符，就需要完善的评价制度，以保证评价活动最终得出和评价结果是客观的，是与事实相符合的。

评价制度优劣的标准是公正和客观，一个良好的评价制度，能够使充满主观色彩的评价活动不受主观因素影响，客观的表达出事实。为了保证评价结果的客观性和公正性，各级政府和教育行政部门就要不论完善评价制度。

保证评价客观、公正的另一项重要举措就是完善评价机制。应尽快建立第三方校长专业化评价机构，运用科学评价手段进行评价。

五、结束语

校长培训质量的高低直接影响着校长潜能的发挥，影响着校长能否在工作岗位是出色的完成工作任务。因此提高校长培训质量，一直以来都是培训工作者追求的目标。要实现这一目标，培训部门和培训教师就要遵循培训规律和成人学习特点，不能因循守旧，而是要从不同的角度进行思考，并在多方面进行调研。以实事求是的态度，根据校长的工作需求，制定培训内容、模式等，并随时做出调整和创新，不断满足校长的新需要。提高培训质量并不是一时的目标，而是长期的、永无止境的，干训工作者要清楚这一目标的性质，踏踏实实做好培训工作，不断创新，为提高校长培训质量贡献力量。

参考文献：

[1]华根壮.关于提高校长培训质量的几点思考[J].文教资料，2013，（6）：83-84.

校长提高培训心得体会 第5篇

——参加“遵义县2014年校长提高培训”心得体会

西坪小学 余胜涛

2014年9月26日，有幸参加了“遵义县2014年校长提高培训”，本次培训为期半天，共有三个议程，一是袁华明副局长作了培训动员讲话，二是北京市人大附中周校长作了专题报告，三是北京市人大附中刘顺舟老师（原遵义县第一中学教师）谈了他的工作经历。通过本次培训，本人受益匪浅，深知要办好一间学校，要当一名好校长、好老师需要付出很多心血和经历。作为一所学校来说，何谓好校长？苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理”。

一、好校长：教育思想的领导者

1、有较新的教育理念和创新意识

学校是影响个体生命发展的重要环境。学生与老师，校长和同事间的互动，这个互动的内容影响学生对自我观念的发展和自我价值的肯定，这些都直接或间接地关系到他们心理的发展，这其中包括和谐情感的培育和解决事情的能力。所以我认为，要想成为一个好校长，就应该在办学理念上有较新的教育观念，好的教育理念决定着学校的办学方向和水平。

2、有良好的思想政治素质和务实的工作作风

若想成为一名好的校长，我认为就要有良好的思想政治素质，对工作具有高度的责任感及无怨无悔的义务感，这是当好校长的根本。校长一方面要坚决贯彻执行党的教育方针、政策，明确正确的办学方向，遵守法律、法规和规章制度，另一方面要有务实的工作作风，不怕吃苦、不图享乐，以身作则，率先垂范，敢于拼搏，勇于创新。同时，必须对自己所从事的事业有一种自觉地信念，并被其所激励与鼓舞，只有这样，才能给被领导者以信心，让他们也受到感染，自觉地、坚定地跟着校长去完成既定的目标。

二、好校长：业务上的指导者

1、力求做“行家与法家”

搞好教育教学和加强学校内部管理是校长的核心工作。校长必须懂教学、善管理，要深入教学第一线，掌握第一手资料，掌握师生思想动态，只有这样

才能更正确指导教育教学工作。当然，作为学校一校之长，还要加大依法治校管理力度，要充分发扬民主，建立健全各项规章制度，并严格遵守执行，因为制度再好、再完美，也得靠人去执行。同时，要切实做好校务公开工作，把师生关心的焦点、热点问题及处理办法，客观公正地公之于众，接受大家的监督，这样工作才能少走弯路、不走弯路。

2、永不放松的质量管理

教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。学校存在的最重要的理由，就是要为学生提供高质量的教育服务，而不是靠数量取胜。尽管如联合国教科文组织所言，学校教育的质量取决于人员、教学、生源、设施及内外部环境的质量，但最终取决于管理的质量，而管理的质量则又取决于校长是否有质量管理意识。因此，好校长会树立“大质量观”，从宏观上把握“教育教学的高质量”，并努力通过“全员”、“全程”、“全面”管理来达到这一最终目的。同时会抓住常规不放，因为只有建立了良好的常规，学校的教育教学工作才会有秩序，才会孕育高质量。

只有学校的教育质量提高了，社会声誉好了，学生和老师才能进得来、留得住，学校才能兴旺发展，这是事物发展的必然规律。

3、善于打造校园文化

作为培养人的学校，不仅是求知的学园，生活的家园，更是精神的乐园。一个学校如果没有浓厚的校园文化就等于没有灵魂。因此，口号、标语等各种宣传校园文化材料，不仅仅是写在墙上、挂在嘴上，而应是内化到全体师生的思想中，内化到全体师生的行动中，使校园文化无处不在，处处彰显出文化的魅力与内涵，从而达到“当我们的学生离开学校的时候，他们带走的不仅是丰富的知识、创新的能力，更重要的是完善的人格以及对母校深深的眷念”的共同愿景。

三、好校长：行政管理上的实践者

若想成为一名好的校长，我认为就要能保证上级教育主管部门意图的实现，同时保持上下级的协调有序和学校的稳定；还能提高学校行政的工作质量和效率，不断促进教师的专业发展，构建学习型组织等。

1、决策水平

一个校长的领导水平，是校长的学识、经验、气质等综合的反映，好的校长管理水平的大小、高低，可以通过他的决策水平直接反映出来。

即校长要能从纷繁复杂瞬息万变的局面中，抓住学校主要矛盾，看到问题的实质，慎重的科学决策，因为决策果断正确与否直接影响着学校工作开展，有时一个错误的决策，100个行动也难以挽回。

2、知人善任

所谓知人，包括知人所长和知人所短，就是校长必须熟悉、了解每位教师和行政人员的基本情况和个性特长，并根据他们的个人素质特点安排、分配工作，使他们在工作中扬长避短，人尽其才。

所谓善任，则是要用其所长而避其所短，即校长要能够根据教师和行政人员的特长，安排其适合的工作，并充分信任，不求全责备，给职授权，让其在工作中发挥重要的作用，以求才尽其用。

对于学校而言，人才是学校最宝贵的财富，学校的竞争实质上就是人才的竞争。而知人善任正是校长用人技巧的核心，它关系到学校的兴衰存亡。

教师是学校行政管理的核心要素，对于教师，如果仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却会忽视人的个性、人的需求及人的发展，甚至容易窒息人的创造性。而在创新教育过程中，要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。因此在学校管理过程中，学校管理要把建章立制的“硬” 管理同人文精神的“软”管理相结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，把人文关怀、情感沟通作为船舵，因势利导，借势而行，自然就会呈现出“心顺气正”的良好氛围，从而达到预期的效果。

总之，要做一名好的校长，需要我们重新认识现实、审视自我，努力钻研，与时俱进，勇于创新。

校长岗位提高培训班心得 第6篇

校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，校长是教师的首席教师，又是学校领导集体的带头人。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要明白校长的三部曲：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。作为校长，在工作实践中你可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。

校长要有事业心和责任感。学校办得好坏，首先是校长的责任，校长应该有高度的责任感和使命感。为了学校发展能做到豁得上，拼得上。

校长要善于学习。人类在进步，社会在发展，知识经济，一日千里，不学习就要落伍，就难以指挥落实。因此，校长要不断较为系统地学习政治理论知识，丰富自己的头脑。尤其注意学习先进单位的经验和优秀校长的治校方略，使自己真正武装起来。

校长要勤于实践。有作为才有地位，只有不断探索实践，才能有所作为。校长在实践中，要不畏艰难、勇于探索、真抓实干，结合本校实际，找出问题所在，研究对策方法，制定措施策略，严格落实奖惩。

校长要长于反思，加强修养。孔子说过，吾日三省吾身。校长要经常反思自己的的言行举止，所思所行，多奉献，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉洁，雷厉风行。只有如此，才能带好头，才能信于民，服于众。

中学校长提高班培训心得 第7篇

今天我去市教育研究院参加“十二五”期间“中学校长提高班”的培训，我们培训时间预计为一年，采取分散培训的方法，每次三天，隔一个月两月去一次。我们班有50人，都是来自哈市各区县的在职中学校长、副校长。上午由广播电视大学一个教授讲的《教学美学》。理论部分我不想赘述，说几句对我有启发的话。

第一句是，“学生负过担重，是老师教学水平低的表现”。我对这句话也是认可的，因为在我当老师时，周末假期我基本不留作业（或留的很少），因为我知道，留了作业或过多留了作业，学生就感到有负担，有压力，玩不好，即使玩也会有负罪感，当然作业也难保证质量，成长中的孩子不让尽情的玩耍，是不符合孩子特点的。所以我就采用不留作业或少留作业，让学生无负担地、快乐地、充分地、尽情地玩耍，等到学校来上课时，身体和心里都得到了最大的恢复。课堂就容易实现高效学习，孩子的求知欲得到了一定的保护（文武之道一张一弛嘛）。那时我教的班级成绩不但不差，反而非常突出，学生心态阳光，师生关系也相当融洽。

第二句是，“激励和启发学生的求知欲，是教师的工作难点，让学生保持愿意学习的状态最重要”。填鸭式、满堂灌是教师最无技术含量的做法，貌似很累，其实累的只是身体，不累脑筋。而想办法让学生喜欢学习却是普通老师掌握不了的智慧，因为它的技巧是需要下大功夫研究学生心理和行为的。只有这样做，学生得到长远发展才会成为可能，而不是简单地、过度地“开发”学生身心资源，造成未来学习毫无后劲。

校长提高培训心得体会 第8篇

一、远程培训的概念

远程培训是由于空间隔离通过互联网实现教与学的一种新兴教育模式。远程培训具有教师与学生、学生与学生相对分离、以应用技术媒体联系教师和学生、以网络为载体、依靠双向交流、对话使教学双方受益的特点。

二、现代培训课程与远程培训之间的关系

远程网络培训是现代传统教育培训的延展和补充,远程培训的课程和模式,都与传统的教育培训有着十分紧密的联系。远程培训来源于传统课程与现代互联网技术的结合。作为传统教育模式的三种课程设计:学生型、社会型、知识型,与当前义务阶段教学紧密联系,潜移默化的影响了中小学校长的办学思想和教学观念,进而直接影响由中小学校长所负责和管理的中小学的教师队伍水平和学校教育质量。

三、当前制约远程培训课程的因素

(一)网络基础条件差,远程培训是通过网络实现在线培训,这就要求受训个体中小学校长拥有畅通、稳定的网络环境,课程录制与播放需要非常专业及稳定的网络条件,这是远程培训的核心条件。

(二)学习模式单一,课程目标不明确,课程设计不合理。大多数地区的教委没有建立独立、多样化的中小学校长远程培训平台,都是借用国家几大教育培训网站;培训的学习模式单一,以直接听讲座的形式为主,互动研讨型的形式很少;课程目标不明确,课程设计不合理,中小学校长远程培训课程以高校理论专家或行政官员课程为主,对于很细小的主题式、专题式、由一线人员讲授的课程开发较少。课程缺乏创新,课程设置死板,基本都是针对全国大多数学校的普适型课程,没有针对某一民族地区或重庆市本土的远程培训课程。

(三)缺乏专业化远程课程培训者。在中小学校长远程培训中,培训课程上课教师的水平决定着培训的水平,也决定着培训开展的效果。但部分培训讲师对培训平台不熟悉,不会用,思路不清、水平不高,且只进行讲座式课程录制,不参与互动研讨式教学,导致平台教学效果差。

四、提高中小学校长远程培训课程有效性的措施

做好当前重庆市中小学校长远程培训,需要根据重庆市的经济、教育发展,因地制宜,因时制宜,既要体现区域差异,探索国外先进课程模式,提高培训的技术性、科学性,又要注重资源整合和课程、培训平台的更新换代,提高远程培训的技术性、科学性,优化培训教学模式,提高培训者的教学水平和质量。

(一)整合资源,优化硬件。远程培训依托网络平台,需要拥有畅通、稳定的网络环境,投入足够的人力、物力、财力,改善中小学基础设施建设和计算机硬件水平,为中小学校长参加网络培训教育营造良好的硬件设施。通过资源整合,在全市建立统一的、高规格的、本土化远程培训网络平台,使各区县中小学校长分享网络优质培训源,体验良好的学习环境。

(二)探索学习模式,明确课程目标,合理设计课程。针对重庆市中小学校长远程培训,依据课程价值取向,探索以活动中心型、目标指向型、体验学习型等多种多样的课程培训模式,通过多元化、层次化的课程设计,对远程培训课程认真进行分析研究,将科学的办学管理实践作为重点培训内容,明确课程目标,合理定位,提高校长能力,推进办学改革,做好我市中小学校长远程培训。同时,在网络虚拟环境下,可以一个学校的领导团队为捆绑小组,或以地域相近的几所学校校长为网络工作室,对中小学校长利用“传帮带”模式进行远程培训混合研修,使虚拟的培训变得可触可及,积极开展中小学校长之间线上线下的互动活动、交流活动等,改变传统远程培训中的只听不想不做的弊端,为中小学校长远程培训探索出有效的学习培训途径。

(三)提升培训团队专业化水平。做好远程培训网络讲师的培训,树立管理者和服务理念,有效干预远程培训,保证培训效果。远程培训前,召开管理人员、专家、讲师等人员培训会,讲解政策,督促培训管理人员、讲师、专家熟悉远程培训和课程资源,掌握技术要领,加强管理者的培训能力,打造专业化、知识化的培训队伍。

五、结语

近年来,重庆市在中小学校长远程培训领域付出了不懈努力,但更应该逐步总结培训经验,积极策划与各地区相适应的中小学校长远程培训模式,整合资源,探索学习模式,明确课程目标,合理设计课程,提升培训团队专业化水平,突出特色,有针对性地满足全市中小学校长学校管理和教育教学质量提升的实际需求。

摘要：远程培训是对现代信息技术在教育领域的应用和实践,其灵活、省时、时空分离、开放的特征对传统的面对面培训形成了巨大的冲击,而远程培训的核心是专业、开放、优秀的在线课程。利用远程网络对中小学校长进行培训,是重庆市在几年前就开始探索的新型校长培训模式,通过提高网络课程技术和水平,吸引更多的中小学校长参与、接受远程网络培训。本文探讨如何提高远程培训课程的有效性,以期能为更好地开展重庆市中小学校长远程培训提供借鉴。

关键词：中小学校长,远程培训,课程模式,有效性

参考文献

[1]刘峰,苏继虎.远程培训的问题及本地管理策略研究——以农村中小学现代远程教育工程项目学校校长专题培训为例[J].电化教育研究,2010(4):113-117.

[2]尚春雅,兰觉明.中小学校长远程培训指导与管理策略研究——基于重庆文理学院中小学校长远程培训的案例[J].重庆文理学院学报(社会科学版),2013,(02):143-145

校长提高培训心得体会 第9篇

立足农村办学与校长培训现状，确定课题

2005年教育部印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，义务教育均衡发展的关键是农村教育，尤其是村级小学的办学质量更是义务教育均衡发展的瓶颈。而在此时，哈尔滨市阿城区的新课程改革实施已经进行了三年，普通培训所提供的共性理念已经远远不能满足学校课程个性化发展的需要，校长作为新课程改革的第一责任人，是学校管理的领军人物，在课改中起到举足轻重的作用。通过调研充分了解到村小校长外出学习机会少，即使学到了先进地区的课改方法理念，也会因为经济条件限制而无法应用，因此我们确定了《创新校长培训方式，提高村小校长培训的实效性》课题。

在研究与工作中，探索培训的有效途径

1．调研村小校长的基本情况，确定培训思路

首先对村小校长的基本情况进行调查，了解校长的培训需求。

调研后我们发现：村小校长的平均年龄45.5岁，年龄整体老化，同时也有一批新上任的年轻校长，呈现年龄两极分化；村小校长的任职年限平均为8.9年，由于地域的限制，村小校长是阿城区校长队伍中流动性最小的；他们的学历复杂，木科、专科、中师均有，中师占28.2％；村小校长中学历、年龄成反比例。村小校长的职称偏低，男校长居多。他们希望在培训中获得学校管理最实用的操作方法，得到最直接的指点。

在职提高培训是提升村小校长引领新课程能力的重要途径，要通过培训提高村小校长的业务素质，要增强培训的实效性，就必须发挥他们的主体作用和培训的针对性。因此根据课题研究方案和调研情况，把培训思路确定为“以问题为木的双主方案”，即以村小校长在学校管理中遇到的突出问题为培训内容，在培训中体现村小校长的主体作用，调动校长主动学习的积极性，创新培训方式，提高培训的实效性。

2.深入开展课题研究，创新培训形式

(1)立足常规培训提高校长的基础理论素养。我们依托“十一五”常规培训，建立村小校长培训班，在培训管理上，严格各项规章制度，规范班级管理，为每个学员都建立了详细的档案，填写入学和结业备案。在培训内容的安排上，依据村小校长的办学需求，精心研究，确定讲课内容和讲课教师，设专题增强内容的实用性。在培训形式上增加了本地名优校长讲学、学员讲坛、网上作业互动、听课评课、本地名优校参观考察等形式，充分调动村小校长的学习主动性，发挥他们的主体作用。

(2)以研究性学习方式开展村小校长论坛。以乡镇为单位组织阿城区的15个乡镇的村小校长开展论坛。从2005年下半年到2009年上半年，我们的论坛在流程上经历了从开始探索到逐渐完善的六个阶段。第一阶段为校长沙龙，围绕新课改不限主题的自由漫谈；第二阶段是干训部根据课改实践确定主题，校长围绕主题进行研讨；第三阶段是干训部与校长共同确定主题，提前两周公布，所有参加的校长认真准备，干训教师备课做引领式发言；第四阶段是在第三阶段的基础上增设中心发言人；第五阶段是在前几个阶段的基础上增设专家引领，专家是有威望的省市级骨干校长；第六阶段是干训部根据教研实际确定众多专题供校长选择，由本乡镇的中心小学校长做中心发言人。校长论坛真正实现了对农村校长的培训、培养，提高了培训的实效性。

(3)开展城乡结对，送教下乡。为提高培训的实用性，干训部组织城区小学对村小学校实行结对帮扶，每月一次，由城区的结对学校对农村学校进行帮扶，主要是在学校管理方面为农村校长提供有针对性的学习指导，有条件的城区学校还为帮扶的村小提供了硬件支援。

如，城区的永红小学与农村的新华小学结对，永红小学在校园文化建设、班级廊壁的布置、教学管理等方面对新华小学进行全面的引导。尤其是他们开展的“一课三讲”活动，对新华小学帮助很大。

(4)分类别举办形式多样的专题培训。村级小学具有不同于城区的办学特点，因此根据校长的需求和课题研究的需要，设立不同专题进行培训。村小校长专题培训的操作流程是意向调研、确定专题；集中培训、专家讲座；专业引领、校长讲学；感悟体验、学员讲座；实践演练、提交作业。

主要开展的村小校长专题培训有办学风格与常规管理专题班、校园安全专题班、有效教学与常规管理专题班、农村小学现代远程教育工程专题班等，这些培训活动有效调动了村小校长学习的积极性、主动性，切实解决了村小校长在学校管理中的困惑，提高了他们管理新课程的能力。

在举办网络校园安全的培训中，校长们珍惜机会，有的村小校长主动白费买电脑，不耽误任何学习。在教学管理专题培训的城区建设小学现场展示的活动中，他们用吹塑板自制教具、用大白纸代替投影屏……完全符合农村的办学条件，村小校长们高兴地说：“我们学到了最实用的办法。”

(5)以学校管理为主题开展校本研修。校木研修是校长在岗位实践中进行自我培训提高的一种在职学习方式。村小校长的校本研修要以校长为核心，吸纳中层干部参加组成研修小组。要求校长校木研修小组要在教育实践中研究、学习、解决本校教育教学管理中的问题，形式灵活多样，可以是读书自学、讲课、评课、说课、校木教研、校本培训等，校木研修的考核以活动记实、学习笔记、案例、管理文章为依据，分读书自学、案例撰写、办学思想、校本学习、科研管理五个方面，其中读书自学、案例撰写要求每年一本或一篇，校木研修学习每年上交研修过程材料，我们打分计入培训档案。

(6)网上培训提高校长信息素养。干训网页包括培训专栏、学习资源、管理案例、校长论坛、课题研究、法规文件、学校采风七个栏目，我们在原有干训网页中增加村小校长网上论坛栏目，加强校长之间、校长与干训部之间的交流，以此推进课题研究。

在课题研究中，提高校长培训的实效性

在木课题研究中，最大的收获是提升了校长的专业素质、切实增强了培训的实效性，形成了阿城区“十一五”校长培训新模式。

在课题研究中逐步形成了在工作中研究、在研究中工作；工作推进研究、研究提升工作的理念。通过课题研究，我们确定了“以问题为本的双主培训”培训理念，形成了以常规培训为基础，体现校长学习主体地位的问题引领、课题牵动、专题培训、主题研修为表现形式的相互支撑、相互补充的“十一五”校长培训新模式。

校长提高班培训班心得体会 第10篇

——参加市小学副校长提高培训班心得体会

2015年8月至12月，我有幸参加了市教育局组织的小学副校长提高培训班活动。这次培训，内容针对性强、培训规格高、组织严密，整个培训期间，我充分领略到了教育大家的风范，开阔了教育管理的新思路，感悟到教育管理的新方法；培训课程既有宏观的理论指引，也有微观的实际考察，让我的思想和心灵受到一次次的冲击和震撼,留下了众多值得回味与思考的话题，我深感每个人都在学习中得到了充实，在感悟中得到了成长，在思考中得到提升。

感悟之一：找准角色定位

中国改革开放30多年的巨大成就再次说明了总设计师邓小平同志的伟大贡献，那么，校长作为一个学校的龙头，他就是学校发展理所当然的设计师；要把学生培养好、教育好，让学校有所发展，光有理论中的设计篮图不够，要在具体的管理之中，实施精细化管理。精细化管理应从学校工作的方方面面进行，如教学常规工作、德育常规工作、安全工作及行政后勤管理工作。每一点每一滴，每一个环节。作为副校长要有严格的执行力，把分管工作做得最好，让精细化管理将学校推进到一个新的台阶。

感悟之二：构建和谐校园

参加这次校长培训，通过聆听专家精彩的报告与考察市内外的名校，我发现学校之间或多或少存在一定的差异，但真正的差异并不在于校园校舍、设施设备等物质原因上，更关键的是在学校的文化内涵上。校园文化作为一种环境教育力量，对学生健康成长的作用是不可低估的。作为一种精神上的提升力、凝聚力、导向力，具有方向引导性作用、规范约束性作用、维系凝聚力作用、激励感召作用。健康的学校文化氛围一旦形成，它将构成一股巨大的推动力，影响师生价值选择、人格塑造、思维方式、精神风貌，充分调动人们的积极性，促使学校成熟和发展，甚至关系到学校教育质量优劣。好的学校文化氛围，置身其中会令人身心舒畅，充满活力。作为校长，必须把工作思路转化为学校各类教育活动的实践行为,积极开展丰富多彩的学校文化活动，努力营造具有鲜明时代精神和健康向上的校园文化，构建一个和谐校园，使学校成为师生员工生活的家园，精神的乐园，成才的摇篮，这应该成为我们每一位校长的执着追求。

感悟之三：关注教师成长

学校的发展，首先是教师的发展。一个学校的发展壮大，靠的不仅是办学条件，更重要的是学校教育教学的核心——教师，只有教师发展了，素质进一步得到提高，学校的发展才有保证。济南明湖小学靠一个书法老师就打造出了学校的书法教学特色。南京天正小学校长王久红、江苏教育行政干部培训中心主任严华银、镇江第一中学校长王瑞楠、无锡河埒中学校长金春华、金坛市华罗庚实验学校校长吕水庚，在他们的报告中，无一例外的都谈到了为教师的专业成长搭设平台，使教师得到提高、发展。也正是他们帮助、引领教师积极、主动的不断提升自己的专业能力，促进了教育科研，教育教学质量得到不断提升，成为学校可持续发展的基石。我作为一名副校长，在今后的工作中，不做“小监工”，不做“教师的教师”，而是要帮助教师发展，在专业引领的前提下，开展校本培训、教育科研，在校本培训、教育科研中促进教师专业发展，引导教师在学习、反思、实践中不断认识自我、超越自我、发展自我，从而不断提高教师整体的专业化水平。

感悟之四：树立四种意识

1、学习意识

社会的发展依托于教育，教育的发展关键看学校，而学校的发展还得看校长。俗话说，什么样的校长决定什么样的学校。而一名出色的副校长是成就校长的目标能否实现的关键。因此，副校长要有过硬的进本素质，首先必须勤于学习，唯有学习，才能进步。作为一名合格的副校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

2、服务意识

一名好的副校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的“阵地”，正确处理好和自己团队的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，在教师面前，自己首先要率先垂范，真正做到学高为师，身正为范。强化学习，不断思考。努力实践，及时总结。以无限的爱心来关注人，以足够的宽容来爱护人，以不断的探索来引领人，以严格的管理来规范人、以公正的心态来成就人。平时能充分听取大家的意见和建议，培养团队工作的向心力和凝聚力。

3、质量意识

质量是学校的生命线，是学校的立足之本，校长工作的核心是务必抓好教育质量。关注教学成绩，也关注育人功能。一所学校是否有竞争力，就必须看教育质量的高低，因此，要有增强教育教学质量的意识。

4、创新意识

校长要更新教育观念，牢固树立现代课程观、人才观、价值观。把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益。要立足实际，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，寻找到适合自己学校的发展模式，从而形成自己的特色，打造自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间。