比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)（精选14篇）

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第1篇

教学内容：苏教版第一册第6页的例题，第7页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、通过观察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。

2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。

3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。

教学过程：

一、场景引入，激发兴趣。

有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢?这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗?

二、尝试比较，主动探索。

叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢?

1、看一看。

提问：请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。

2、比一比。

提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比?(学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学生比较交流。)

提问：茄子老师也从图中找到两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗?请打开课本第6页，在大的下面画，小的下面画。并说说你是怎样比较大小的。

老师也从图中找出了一些物体，请同学们也帮老师比一比，谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。

出示土豆和萝卜(重量相差不大)、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第6页，在重的下面画 ，轻的下面画 。

小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。

三、活动深化，拓展应用。

1、题目一、谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢?小花猫说：“我重!”四只小鸡说“我们和你一样重。”汇报结果，完成第7页相应练习。

2、题目二：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢?

3、题目四：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重?并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。

四、总结评价。

提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗?回家后，把学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗?

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第2篇

教学课时：2课时。

教学过程：(试卷形式)

计算练习

1、在()里填数。

9+()=1210-()=0

5+()=15()+()=17

2、在○里填上“>”、“<”或“=”。

8+4○1417-10○3+47○13-10

7+4○7-49○9+310-6○6-6

3、用6、9、15组成四个算式。

()○()=( ) ( )○( )=( )

( )○( )=( ) ( )○( )=( )

4、填数。

7+8→□–5→□10–3→□+0→□

15–9→□–6→□15–5→□+6→□

5、在□里填上合适的数。

8+□<1411–□>7

二、算一算。

1、看谁算得又对又快。

17-9=14-5=5+7=14-8=

4+8=10+5=9+8=7+9=

11-6=13-6=9+5=6+7=

2、每组题里得数大的算式后面□打“√”。

9-3□9+3□8-3□

〈〈〈

9-4□9+4□8+3□

3、连线。

8–63+719–9

4+610–712–10

8–57–50+3

4、看图列式。

○○○○○●●●●●●●◇◇◇◇◆◆◆◆◆

()○()=( )()○()=()

()○()=()()○()=()

()○()=()()○()=()

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第3篇

《比尾巴》采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来朗朗上口,简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

[设计理念]

教学中教师可以以朗读训练为切入口,通过“比识字”“比朗读”“比写话”“比背诵”“比写字”,营造比赛氛围,拓展教学资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。

[教学目标]

1.认识10个生字,会写“云、公”两个字。认识1个笔画“撇折”和两个偏旁“八、鸟”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句答句。

3.了解一些动物尾巴的特点。

[教学过程]

一、营造氛围,走进比赛

1.小朋友,今天老师要带大家去参加一场比赛,你们想知道这是一场怎样的比赛吗?让我们一起读课题。(板书课题)

2.小朋友,读了题目,你知道这是一场什么比赛啊?(生:比尾巴比赛。)尾巴是轻声,谁愿意读给大家听?(个读、齐读)你有什么好办法记住它们?(“尾”字的下面是个“毛”字,好多动物的尾巴都是毛毛的。“巴”字中的竖弯钩像一条翘起的尾巴)

(课始以教师带领学生去观看一场比赛导入,以此提高学生参与课堂的积极性。接着,揭示课题,教“尾”和“巴”两个生字的读音,牢记“尾巴”字形,知道我们观看的是“比尾巴”比赛。给孩子们创设情境,孩子们学习兴趣十足,正所谓“兴趣是最好的老师”。)

二、读词语,比识字

那么到底有哪些动物参加比尾巴比赛呢?让我们一起走进比尾巴比赛吧!请小朋友们先自读课文,读准生字,读通句子,不会读的字多读几遍。(学生读后交流)

1.小朋友知道参加“比尾巴”比赛的都有哪些选手啊?

2.出示生词:猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀

3.我们不仅要会读这些可爱动物的名字,还要把这些字都记住。

4.偏旁认字:猴鸭公

(1)猴是什么偏旁?我们上节课还学过哪个字也是反犬旁?(狗)

(2)公鸡的“公”,是上面是个什么字?所以我们称它为“八”字头。

(3)鸭子的“鸭”我们怎么记住它?(右边是“鸟”)这也是我们今天要新学的偏旁“鸟”字旁。

(认识了动物名称中的生字“猴、松、鼠、公、鸭”;运用偏旁识字法认识“猴”,并通过回顾旧知,加以巩固。鼓励学生主动识字、自主识字。学生发现“公”字上面是个“八”,教师乘机教授“八字头”;“鸭”字右边有个“鸟”,教师教学新偏旁“鸟字旁”。让孩子在发现学习中获得快乐,变“要我学”为“我要学”,增强了学生对识字的兴趣和信心。)

5.讲“鼠”故事。因为古代的人非常痛恨老鼠牙齿,所以把鼠字的牙齿特别突出,下面是鼠的两个前腿、两个后腿和尾巴。

(利用“鼠”字象形字的特点,让孩子们在快乐的想象中认识了“鼠”字。)

6.教学“伞”字。

师:同学们仔细观察一下,这个“伞”字的模样与我们生活中用过的“伞”有什么相似的地方?

生:“伞”字上面的“人”就像伞的顶部,像伞打开的样子。

师:(相机画出其形状)你们看,上面的“人”真像伞打开的样子。谁来说说下面的部分像什么?

生:中间的一点、一撇、一横就像伞的骨架,那一竖就像伞杆。

(汉字原本就是一幅含义深刻的画,让孩子感受汉字魅力的同时,也感受到中国字的博大内涵。)

7.动物们都急着要去参加比赛了,哪位小广播员能说出它们的名字?(小老师读带有生字的动物名称)

8.比尾巴比赛马上就要开始了,哪位小广播员能来完整地说说这句话?

参加比尾巴比赛的动物有()、()、()、()、()和()。

(本课有12个认读字,如果集中在一定时间反复读,学生定会感到枯燥无味,学习兴趣不足。采用随文识字,可以使一年级学生在故事情境中,增强学习汉字的兴趣,同时在语言环境中更好地理解字义。)

三、比朗读

(一)比赛读好问句

1.那么比赛的项目有哪些呢?请小朋友读读课文第一、二自然段,去找找答案吧。

2.“谁的尾巴长?”(板书:长?)这句话有个问号,有问号的叫问句,问句的最后一个字读的时候要上扬。(标上上扬记号)

3.谁想来露一手读读这个问句?(个读,齐读)

4.“谁的尾巴短?”(板书:短?)“短”这个字,小朋友谁有办法记住它?给它找几个朋友。长短是一对反义词,你还知道哪些反义词?(个读、齐读)

5.“谁的尾巴好像一把伞?”(板书:一把伞?)这个“把”字,小朋友怎么记住它呢?同学们仔细观察一下,这个“伞”字的模样与我们生活中用过的“伞”有什么相似的地方?除了说一把伞,还能说一把什么?(一把尺、一把刀、一把扇子、一把椅子、一把枪……个读,齐读)

(用给字找好朋友的方式,不仅让学生识记了“短”字,还扩充了词汇量,一举两得。在“把”字的教学中,通过加一加的方法认识“把”字,再用“一把＿＿＿＿＿＿”的拓展练习对“把”字加以灵活运用。)

6.比一比谁是最佳小播音员,把这三个问句读好。

(二)比赛读好答句

1.那么比赛的结果到底是怎样的呢?小朋友自己读读第二自然段吧。

2.师问:谁的尾巴长?—生答:猴子的尾巴长。(黑板上贴上猴子图片)

猴子的长尾巴有什么作用呢?猴子的长尾巴能钩住树枝,让猴子在林中自由穿梭。还能采摘树上的果子,非常方便。谁能读出猴子尾巴的长?

3.师问:谁的尾巴短?—生答:兔子的尾巴短。(黑板上贴上兔子图片)

兔子的尾巴短小、轻便,能让它灵活地逃开捕食者的捕捉。用处真大!谁能读出兔子尾巴的短?

4.师问:谁的尾巴好像一把伞?——生答:松鼠的尾巴好像一把伞。(黑板上贴上松鼠图片)

为什么说松鼠的尾巴好像一把伞呢?让我们一起来看看吧。(看松鼠跳下树的动画演示)松鼠的尾巴能帮助它在跳下树的时候平稳着地,起到降落伞的作用,所以说松鼠的尾巴好像一把伞。松鼠的尾巴多有意思啊!谁想来读读这句话?(个读,齐读)

5.哪位小播音员想来读读这比赛的结果啊?(个读、齐读)

(《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。在这一朗朗上口的课文中,有为正音而读,有为比较而读,有为理解而读。这里抓住一年级孩子争强好胜的心理,在比赛朗读中,达到正音、比较和理解的作用。)

四、比写话

小朋友们读得真不错,现在就让我们也来比比谁是我们班的小作家。

猴子的尾巴长,好像()。

兔子的尾巴短,好像()。

松鼠的尾巴好像一把伞。

(抓住低年级孩子想象力丰富的特点,让他们在有趣可爱的比喻中,感受到语言文字的魅力。培养学生的语言表达能力、创造能力。)

五、比背诵

同桌比,男女生比,小组比。

六、唱歌曲:《比尾巴》

领略了小朋友们朗读比赛的精彩,现在,让我们再次走进比尾巴比赛,感受比赛的快乐吧。

(通过课文写的歌曲将愉快的学习气氛推向高潮,孩子们在歌曲中快乐地唱着歌,这比全班齐背效果来得好。)

七、比写字——“云”“公”

感受完比尾巴比赛的快乐,让我们再学会写几个生字宝宝吧。我们来比一比谁是我们班的写字大王。

1.指导书写:比一比“云”“公”两个字哪里是一样的。(都有笔画”撇折”和“点”)

2.写的时候该注意些什么?哪位小朋友能提醒大家?

3.教师范写,学生学写。

4.师生讨论评价,选出写字大王。

(学生的学习兴趣是目标达成的前提,真正落实还需教师在课中通过调控让全体学生有效习得。在写字练习中,发现问题,适时指导,保证学生学得扎实有效。)

八、小结

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第4篇

内 容 认识＝、＞、＜ 设计日期 9.12

设计者  胡为梅 年级  一年级 第   4 课时 / 总 8课时

教 学

目 标 1、让学生初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解同样多、多、少的含义；认识＝、＞、＜表示的意思及用法，学会比较5以内的数的大小。

2、发展学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、培养学生积极参与数学学习活动，喜爱数学学习的情感。

教学重难点 重点：会用＝、＞、＜表示两个数的关系。

难点：会用＞、＜表示两个数的关系。

教 学

准 备 图片、卡片、小黑板

教学内容及师生活动

一、情境导入，诱发参与。

小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢那些小动物？有一天，森林里热闹起来了，原来呀--“森林运动会”开幕了。

瞧，有那些小动物组队参加了比赛？你能知道他们每对各有多少名队员吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢？（松鼠最多，小熊最少，小兔和小猴同样多）

二|引导探究，学习新知。

1、教学＝

刚才有小朋友说小兔队和小猴队同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔和小猴各有几只？（各有4只）

提问：4和4相等，那么可以在4和4中间用什么符合来表示呢？有知道的吗？

它们同样多，就可以表示为4＝4

学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。

2、教学＞

我们知道小兔和小猴同样多，现在再让我们看看松鼠和小熊的情况。

指明贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。

松鼠比小熊多，反过来还可以怎么说？

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？

提问：4和4同样多，可以用等号来表示，那么5比3多可以用什么符号来表示呢？有知道的吗？

5比3多，可以表示成5＞3

提问：＞怎么写呢？

提问：让我们闭上眼睛想一想＞的哪一边对的数大，哪一边对的数小呢？（学生讨论交流）

3、教学＜

刚才同学们说，松鼠比小熊多，反过来可以说小熊比松鼠少，也就是几比几少？

3比5少可以表示成3＜5（手指＜）你知道叫什么？

提问：让我们闭上眼睛想一想，＜的哪一边对着的数大，哪一边对的数小？

4、总结

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？

三、巩固强化，拓展思维

1、做“想想做做”第一题。

指名填空，其余学生在书上练习。

集体订正，指名说一说是怎样想的。

2、做“想想做做”第2题

四、归纳小结，提高认识

提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位新朋友呢？你学到了那些本领呢？ 嘴巴朝哪哪边多

0可以表示开始

板

书

设

计 认识＝、＞、＜

4＝4        读作：4等于4

3＜5        读作：3小于5

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第5篇

科 目 数学 年级 一年级

教学时间 1课时(40分钟)

学习者分析 教学对象是一年级的学生。教学内容是一年级的数学：数数、读数。按学生的平均水平进行设计。学生的年龄小刚入学，上课好动，注意力不集中。因此学生学习氛围不浓。

一年级的学生具备的知识和技能：知道10个一是1个十;11--20各数的大小、顺序。并初步感知11-20个数的组成。

一年级学生自学能力较差，抽象能力也不强，大部分学生上课好动，注意力不集中。因此在教学中我设计了较多的花样，巧用多媒体吸引学生注意力，激发他们的兴趣，引领他们热爱学习，并把数学学习结合到实践当中去。

教学目标 一、情感态度与价值观

1.使学生亲自经历数数和用数描述简单生活现象的过程。培养估计意识，发展数感。

2.培养主动参与学习活动的热情，与同伴合作的愿望以及倾听别人发言的习惯。

二、过程与方法

1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位“一(个)”、“十”，会用11-20各数描述常见事物的数量或自己经历过的事情。

2.培养学生应用所学知识解决一些简单的实际问题。

3.通过动手摆一摆，实际操作，获得成功的体验，培养学生学习的自信心。

三、知识与技能

1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位 “一(个)”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11--20各数的大小、顺序，并初步感知11--20各数的组成。

2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用。

3.在认数活动中，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。

教学重点、难点 1. 正确的数、读11-20各数。

2. 掌握20以内数的顺序。

教学资源 教学情境图、小棒、尺子、圆片等。

《数数、读数》教学活动过程描述

教学活动1

1.导入新课

谈话：同学们，能说一说你认识的数吗?你是怎么认识这些数的呢?(预测：学生一定会争先恐后的说)

揭示课题：同学们已经认识了很多的数，今天我们继续来认数。(板书课题：数数、读数)

教学活动2

认识“10个一是1个十”

谈话：请同学们先数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。(学生活动)

反馈：让一名学生演示从1数到10，并把10根小棒捆成一捆的过程。

谈话：10根小棒可以看作多少个一?1捆小棒是多少根，也就是几个十?(小组交流)

学生活动后，组织交流，并出示“()个一是一个十”，同桌互相交流。

(预测：学生能很快摆小棒，但部分同学对一个十是十个一还是颠不清。)

小结：10个一是1个十，“一(个)”和“十”都是计数时常用的单位。

教学活动3

认识12

谈话：你能摆出12根小棒吗?怎样摆就能看得很清楚?先按自己的想法摆出12根小棒，再把自己是怎样摆的在小组里交流。

学生活动，并在小组里交流自己摆小棒的过程。教师参与学生的活动。

学生活动：用“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”的方法再摆一摆，初步感知12是由1个十和2个一组成的。

(预测：有的同学可能摆的方向不对。)

教学活动4

继续认识11-20各数

1、课件出示3幅小棒图。

提问：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗?你是怎样数出来的?学生数后组织交流，

2、指着学生摆出的18根小棒，提问：你能再添几根，使18根小棒变成20根吗?

学生活动，教师给予适当的指导。

反馈：谁愿意把自己摆的20根小棒展示给大家看?

(预测：有的同学没有把后面10根小棒捆成一捆。)

教学活动5

解决问题

1、如果让你一把抓出十几根小棒，你能做得到吗?怎样才能保证抓出来的一定是十几根?

活动后，各人说说活动时的感受

2、同桌合作：看着尺子上的数，从0读到20

教学活动6

课堂练习

1、从7数到17。

同桌合作：一人提出要求(从几数到几)，另一人按要求数。

2、课件出示草莓和雨伞图，让学生先估一估，再数一数。

从数学书上数出10页、20页，互相捏一捏，比一比。

教学活动7

教学小结：

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第6篇

练习十（教材第83页第1－6题）

课时

第四课时

教学目标

1、通过练习，快速正确计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点

正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学难点

同上。

教学具准备

口算卡片。

教学环节

一、复习

口算。

二、进行练习

1、完成“想想做做”的第3题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数，和自己的同桌比赛，看谁说的又快又准。

（2）让学生直接在书上写得数。

（3）集体订正。

2、完成第4题。

（1）教师幻灯片出示10+4○10，让学生说说填写什么符号？

（2）问：你怎么说的这么快？有什么秘诀吗？

（3）介绍经验：不用算，10加上4，肯定比10大。

（4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？

（5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。

3、完成第5题。

（1）教师读题目要求，让学生在书上完成。

（2）集体订正。

4、完成第6题。

（1）教师幻灯片演示，找学生示范。

（2）让学生在书上完成。

（3）将所填写的数读一读。

（4）集体订正。

5、完成第7题。

（1）教师介绍游戏规则：一个人心里先想好一个数，然后让其他四个小朋友猜，根据其他小朋友猜的情况，这个人进行说明。

如：教师心里先想好一个数12，让学生猜，如果学生说10，教师要说“小了”，如果学生说16，教师要说“大了”，这样让学生慢慢猜到。

（2）可以首先师生之间进行游戏。

（3）小朋友之间游戏。

6、完成第8题。

（1）教师出示画图。让学生仔细观察。

（2）问：哪两个队进行比赛？各队各是多少分？哪一队领先？ 领先多少分？你是怎么知道的？

（3）在书上填写。

7、完成第9题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

（2）在书上填写得数。

8、完成第10题。

这是一道开放题，教师可以让学生随便填写，只要学生填写的正确就可以了，不要求全部写出来。要表扬写出很多答案的小朋友。

三、总结评价

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第7篇

【教学目标】

1.使学生在具体情境中理解比的意义, 掌握比的读写方法, 知道比的各部分名称, 会求比值。

2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程, 初步理解比与分数、除法的关系, 会用分数的形式写比。

3.在活动中培养学生分析、综合、抽象、概括能力, 体会数学与生活的联系, 体验数学学习的乐趣。

【教学过程】

(一) 教学新课

1.教学例1

(1) 用除法算式表示两个数量之间的倍数关系。

出示例1情境图。

提问:妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶。谁能用算式表示这两个数量之间的倍数关系? (师根据生的回答板书:2÷3、3÷2)

提问:“2÷3”“3÷2”分别表示什么?

设计意图:根据学生的已有知识, 比较两个数量之间的关系, 既可以用减法算, 也可以用除法算, 教学时, 教师没有绕圈子, 只借用了书本情境, 让学生直接用算式表示两个数量之间的倍数关系, 不但突出了教学重点, 而且为学生自己发现比的意义提供了支撑。

(2) 用比表示两个数量之间的关系并学习比的各部分名称。

谈话:两个数量之间的倍数关系还可以用比来表示。今天这节课我们一起来认识比。 (板书:认识比)

提问:昨天我们已经预习了这一课的部分内容, 现在谁来说说果汁与牛奶杯数的比是几比几? (可以多请几个学生说一说, 并根据学生回答同时板书:果汁与牛奶杯数的比是2比3)

提问:牛奶与果汁杯数的比呢? (教师根据学生的回答同时板书:牛奶与果汁杯数的比是3比2)

谈话:第一个问题是果汁与牛奶杯数的比, 果汁2杯, 牛奶3杯, 所以是2比3;而第二个问题是牛奶与果汁杯数的比, 所以是3比2, 我们在写两个数量之间的比时, 一定要看清楚是谁与谁比。

提问:这里的2比3, 可以记作2∶3, 谁来说说这个比的各部分名称? (教师根据学生的回答板书比的各部分名称, 同时说明比号的写法)

提问:比还有一种书写形式, 通过预习谁知道? (教师根据学生的回答, 板书分数比, 并让学生说说这个比的前、后项)

提问:这里的3比2可以记作什么?还可以怎么写?我们一起来写一写, 并说出这个比的各部分名称。

设计意图:教学固然追求一种探究和体验, 一种激励和唤醒, 同时教学也可以是“告诉”, 可以是“自学”。用比表示两个数量之间的关系、比的读写法、各部分的名称等, 是指向于“结果”的知识, 这样的内容, 学生完全可以通过预习学懂。所以教师在教学新课前, 让学生预习, 在课上通过提问的形式, 反馈学生的预习效果, 同时将比的另一种书写形式提前到与比的简写一起教学, 提高了课堂教学效率, 激发了学生的学习积极性。

(3) 帮助学生理解比的意义。

提问:刚才说果汁与牛奶杯数的比是2∶3, 那么, 我们可以怎样来理解这个比呢?

谈话:这里的2∶3可以理解成果汁是2份, 牛奶是这样的3份, 还可以理解成果汁的杯数相当于牛奶的, 牛奶的杯数相当于果汁的。

提问:怎么来理解牛奶与果汁杯数的比是3∶2呢?

(4) 小练习。

(1) 出示:盐与水的质量比是3∶100。

提问:从中你能想到什么?

出示:盐的质量是水的。

提问:你能马上想到什么?

(2) 共同完成书本中的“试一试”。

设计意图:两个同类数量的比较, 用比的形式表示后, 如何真正让学生理解其意义?虽然教材在后面会小结得出表示两个数相除, 但是, 学生在理解方面还是低层次的, 所以教学时, 教师重点从份数和分数两个层面让学生理解, 这样学生在以后遇到实际问题时, 会通过联想而灵活解决, 可以说这是一个亮点。

2.教学例2

谈话:例1中是果汁杯数与牛奶杯数的比, 练习中是盐的质量与水的比, 这是日常生活中同类数量比较的例子, 其实在生活中还有许多不同类两个数量比较的例子。现在我们一起来看。

教师课件展示:

走900米长的山路, 小军用15分, 小伟用20分。

根据要求将式子填入下表。

提问:小军的速度怎样用算式来表示? (根据学生的回答, 将算式填入表格中)

追问:怎么知道用900÷15? (引导学生用“路程÷时间=速度”来解释)

小结:这里的“速度”表示了路程和时间的关系, 我们也可以用比来表示这种关系。

提问:小军和小伟所走路程与时间的比是几比几? (根据学生的回答, 将算式填入表格中)

谈话:这里的“900∶15”实际表示的也是小军的速度。

接着引导学生写出小伟的速度和路程与时间的比)

小结:“900∶15”是小军走的路程与时间的比, 就是小军走这段山路的速度;同样, ”900∶20”是小伟走这段山路的速度。所以, 速度可以说成是路程与时间的比。

设计意图:书本中的例2, 教材仅呈现前四列表格, 没有路程与时间的比这一项, 同时教材只要求学生直接填写结果。教师在教学这部分知识时, 根据学习需要增加了一列, 同时让学生用算式表示小军和小伟的速度, 显然教师对学生的解读和教材的钻研十分到位。

3.归纳意义

谈话:现在我们一起来回忆刚才学习的两个例题, 例1中, 两个同类数量之间的倍数关系可以用除法算式来表示, 也可以用比来表示 (出示相对应的除法算式和比) , 例2中, 两个不同类数量之间, 路程与时间的关系, 可以用除法算式来表示, 也可以用比来表示。谁能说说比可能与什么有关系? (学生可能回答比与除法有关)

谈话:你们认为比与除法有密切的关系, 17世纪的一位数学家与我们的看法一样, 大家一起来看下面的一段资料。 (呈现:在17世纪, 有一位数学家叫莱布尼兹, 他认为, 两个量的比, 包含有除的意思, 但又不能占用“÷”, 于是他把除号中的小短线去掉, 用“∶”表示)

谈话:看来数学家与我们的想法一样, 比与除法有着密切的关系。那么什么是比呢? (板书:两个数的比表示两个数相除)

谈话:用比的前项除以后项所得到的商叫做比值。

接着请学生将这句话连起来读一读。

提问:现在我们一起来看下面的几个比, 怎样来求它们的比值?

(呈现:12∶3;3∶2;2∶3;。教师请学生说说求比值的方法)

提问:谁来说说例2中两个比的比值是多少?

教师请学生说说这两个比值表示的意义。

提问:通过学习, 我们知道比的意义, 也会求比的比值, 你们觉得比和比值有区别吗?

小结:比表示两个数相除的一种关系, 由前项、比号和后项组成。比值是比的前项除以后项得到的商, 比值是一个数, 它可以是分数、小数或整数。

设计意图:由于教师从课的开始就让学生用算式表示两个数量之间的倍数关系, 例2教学时又用算式表示速度, 通过比较, 学生发现比与除法有关就水到渠成, 同时, 教师恰到好处地介绍数学家莱布尼兹, 激发了学生的学习欲望。

4.教学比与分数除法的关系

谈话:现在我们一起来完成下面的这道题目。

提问:通过这道填空题的练习, 你能说出比的前项、后项和比值分别相当于除法算式或分数中的什么?

根据学生的回答同步呈现前五列表格的内容。

提问:虽然比与分数、除法有密切的联系, 但是它们还是有区别的, 谁会说说比与分数、除法有什么区别? (根据学生的回答, 教师完成最后一列表格的填写)

提问:比的后项能为0吗?为什么?

学生可能回答:因为分数的分母不能为0, 除数不能为0, 所以比的后项也不能为0。

谈话:非常好!刚才我们说比的后项不可以为0, 不过老师在这里有个疑问, 在球赛中, 我看到过几比0的情况。

呈现:2000年10月16日, 中国男子足球队在黎巴嫩的亚洲杯赛上, 4∶0胜印尼队。

引导思考:谁来解释这是为什么呢?

谈话:球赛中的比, 实际表示的是两队的得分或进球多少的情况, 它不表示两数相除, 所以不是我们数学中的比。只有当两数可以用相除关系表示时, 才可以用数学中比的形式来表示。

设计意图:比与分数和除法的关系, 许多教师运用让学生小组合作的形式, 完成上面的表格填空, 但是效果往往不好, 其主要原因在于学生遗忘已经学过的相关知识。这节课, 教师先让学生完成一组填空题, 由此唤起学生对已学知识的回忆, 再通过“式”与“表”的对应回顾, 学生不但自己发现了比和分数、除法之间的关系, 而且比较好地用语言进行描述。

(二) 巩固新知

(1) 完成书本上的“练一练”。

学生独立完成, 完成后集体校对。

(2) 观察上边的图形, 用“比”说一句话。

(3) 五 (1) 班男生与女生人数的比是2∶3。从中你能想到什么?

(三) 课堂总结

谈话:这节课快要结束了, 请大家一起回忆今天学习了什么?可以看板书回答问题。

(四) 拓展延伸

提问:看来今天大家学得非常好, 这里有3个长方形 (课件呈现3个长方形) , 老师想考查一下你们的眼力, 上面的3个长方形中, 有一个大家公认是最美的, 你们认为是哪一个?

(第一个长10厘米, 宽0.8厘米;第二个长8厘米, 宽7厘米;第三个长10厘米, 宽6.18厘米)

学生分别写出每个长方形宽与长的比, 并求出它们的比值。

小结:刚才的3个长方形中, 第三个长方形宽与长的比值大约是0.618, 这个长方形是大家公认的特别漂亮的一个, 刚才好多同学的眼力真好, 也找到了。在数学上这个比叫做黄金比。你们听说过“黄金比”吗?

呈现:黄金比的比值约等于0.618。从古希腊以来, 一直有人认为把黄金比应用于造型艺术, 可以使作品给人以最美的感觉。黄金比在日常生活中有着广泛的应用。

(五) 作业

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第8篇

一、激趣导入

前面我们已经学习了2-9的分与合，同学们

已经掌握了学习的方法，今天我们一起来用学过的方法来学习10的分与合。

二、知识探索

1、教学10的组成，可以先让学生有序地给珠子涂颜色，再根据每串涂色的结果，有条理地说一说10的组成，并从组成的一种说法，联想出另一种说法。

2、涂色时先引导学生观察，第一串已涂了一个红色，思考第二串应涂几个红色，第三、四、五串又应涂几个红色，应从哪边涂起。然后独立有序地涂色，并按涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。

3、通过图中的涂色过程，你还能想到什么?

三、巩固练习

1、通过各种不同的形式，激发学生的积极性，巩固10的组成，体会分与合的思路。让学生用不同的话叙述10的组成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起来是10、9和1组成10等等。

2、“想想做做”的3道题目。

四、课堂总结

五、能力检测

练习与测试

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第9篇

教科书第60页的例题，第60～61页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、多媒体演示两个情景。

(1)乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。(不能确定)

(2)乘客上车、下车竟然有序(2人下车，3人上车)，让学生说一说，并想一想车上人数增减多少?猜一猜车上人数大约有多少?

2、讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。

二、主动探索，体会领悟

1、提出问题。

多媒体演示动画片：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。

提问：(1)从刚才的动画片中，你看到了什么?在小组里说一说。(2)你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗?(3)你能用一个算式来表示动画片的意思吗?(7-2+3=□)

2、揭示课题。

质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样?

3、探究算法。

提问：加减混合的算式怎样计算呢?学生独立思考。

板书：7-2+3=8

让学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。

三、巩固深化，应用拓展

1、多媒体出示一幅美丽的森林动画。

引导学生看图说图意。

学生在小组内描述，然后完成书上填空。

请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。

2、多媒体继续演示：大熊猫高兴地带领大家往前走，穿过田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2题。

学生在小组里交流图意，填空。

做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。

3、多媒体继续演示：穿过草地，绕过池塘，大家来到了森林，出现“想想做做”第5题。

谈话：大森林里有猴子、熊猫，还有兔子。你准备列一个怎样的算式?请在小组里填空。填好后，在销赃里先说一说每一个算式表示的意思，然后全班交流。

4、提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好不好?

多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、交流。

四、课堂总结

多媒体继续演示：大熊猫说：“小朋友今天的表现不错，其实，不只是大森林里有数学知识，只要小朋友留心观察，你的周围处处都有数学知识。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来大森林里做客。小朋友，再见!”

提问：今天这节课你学到了什么本领?你学得开心吗?

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第10篇

一、 教学目标：

1、 在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。

2、 培养初步的合作学习意识和动手的能力。

二、 教学过程：

（一） 激趣铺垫：1、设疑--提问--讲述（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？

提问：你还有其他方法吗？

讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合

（二） 实践操作：1、教学4的分与合：

依次出示4只桃、2只盘子

操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法。

提问讨论。你知道几和几合成4？

2、 教学5的分与合，让学生自己发现。

提问：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。

（1） 通过摆圆形，探究5得分合。

（2） 让学生四人一组交流得出的结论。

（3） 小组内推荐一名组长说出探索结果。

（4） 自己选择喜欢的方法记住5的分合。

（三）想想做做：1-5题。

三、 总结评价。

教后记：1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。

2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。

（二）6、7的分与合

一、 教学目标：

1、 经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、 发展动手能力。

二、 教学过程：

1、 指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。

2、 动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。

3、 活动游戏：想想做做1-5题。①连一连。②说一说。③对口令。④吃螃蟹。

4、 小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

5、 独立完成6-8题。

（三）10的分与合

一、 教学目标：

通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。

二、 教学过程：

1、 学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法？怎样分？

2、 教学例题：

①观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗？

②检查涂色情况。

③小结。

3、 巩固深化：

①做一做第1题，接受鲜花，谁对把花送给谁？

②做游戏，火车钻山洞。

③找朋友。（同桌之间开展活动）

4、 练习一独立完成。

教后记：1 10是在5、6的分合继续深入，因为学生有一定的基础，所以，学生能很快掌握这个内容。

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第11篇

教科书第57页的例题和“想想做做”的习题。

教学目标：

1、通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。

2、初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的数感。

3、发展数学理解能力和发展思维能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

讲述：同学们越来越聪明了，指挥爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢？

边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。

二、观察探索，积极思维

1、出示情景图，学生仔细观察。

提问：你们能从图上发现什么吗？可以怎样提出问题？想不想把这个问题用算式表示出来？

板书：8+（  ）=10

揭题：这个（  ）里为什么没有数？今天我们研究的问题就是怎样才能把（  ）里的数填上。

2、动手摆学具，独立思考，发现（  ）里可填2。

3、小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道（ ）里应填2？

三、应用拓展

1、独立完成6+（  ）=10

2、“想想做做”第1题--信鸽送信。

讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意？请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。

3、出示课件“小白兔拔萝卜”，让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。

4、“想想做做”第3题。

提问：你是怎么比的？把想法告诉大家。

四、总结点拨

今天大家玩得开心吗？在玩的过程中学到了什么呢？说给大家听听，好吗？

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第12篇

教学目的：

1、通过创设情境，小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣。

2、让学生在观察、讨论中逐步培养自主探究的意识和能力。

3、使学生能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养学生的数学应用意识。

教学课时：1课时。

教学准备：教学课件，奖励星等。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、小朋友，谁来说说一星期有几天?

2、是呀!一星期有7天，我们一起来数一数：星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六。一星期的最后一天是星期几?

3、讲述：按照历法，星期日是一星期的第一天，安排第一天让小朋友在家休息，是为了小朋友一星期能更好的学习，星期六是一星期的最后一天，今天，就是“星期六”，也就是“周末”。(板书部分课题：周末)

4、小朋友，想一想：你在周末时参加了哪些有趣的活动呢?

5、小朋友的周末生活真是丰富多彩。今天，我们在数学王国里也来过一个愉快的周末。(补充课题)

二、师生合作，获得新知。

1、我们来玩套圈的游戏。讲述游戏规则：套中第1个圈得1分，套中第2个圈得2分，套中第3个圈得3分，套中第4个圈得4分，套中第5个圈得5分。

2、请一位小朋友上前套3个圈。

3、指名说说图中小朋友一共套了几分?你是怎么知道的?

4、如果让你来套3个圈，最多能套几分?你的3个全套在哪里?先跟好朋友说，再汇报)

5、现在有一位小朋友一共套了9分，他的3个圈套在哪里?(同桌讨论，在交流)

6、教师：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多答案。下面，还有4个有趣的活动等着我们呢。学生分组组成各小队去不同的兴趣小组活动，然后依次轮流交换。

三、组内合作，探讨交流。

每一个“活动场面”由解说员解释图意并提出解题要求，学生动脑思考后，组员与组员之间进行探讨、交流。(教师巡视指导)

四、小组汇报，全班交流。

1、刚才小朋友们都观察得很仔细，讨论得非常热烈。下面，我们就来听听你们讨论的结果。

2、汇报“歌舞组”活动场面的讨论结果。

3、汇报“美术组”活动场面的讨论结果。

4、汇报“过独木桥”活动场面的讨论结果。

5、汇报“接力赛”活动场面的讨论结果。

6、小结：刚才你们争论得非常激烈。小朋友以后遇到问题就要这样，要敢于争论，敢于说出自己的意见。

五、全课总结，回归主题。

师：小朋友，在生活里存在许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，动动小脑筋，我们就能用学过的知识来解决这些有趣的问题，所以，在以后的生活中，小朋友要努力做个爱观察、爱思考的孩子。

小朋友，这节数学课你们“玩”的开心吗?我们度过了一个“愉快的周末”。

课题：期末复习(1)

教学内容：教科书第100-101页的第1-6题。

教学目的：对本学期学过的概念进行复习，让学生进一步理解、巩固，加深认识知识之间的联系。

教学课时：1课时。

教学准备：小黑板、直尺、教学挂图等。

教学过程：

一、谈话导入，直接揭题。(板书课题)

二、整理数的概念。

1、认数复习。

(1) 出示直尺，画一条直线，并标出直线上的点。让学生整理数。让学生在整理数的顺序的过程中，再次认识直线上的点越往右，它所表示的数就越大。

(2) 数的大小比较。做第2题。学生填写，然后汇报交流。

2、数的组成复习。

(1) 复习数位。个位和十位的概念。

(2) 做第3题。

1个十和3个一合起来是()。

1个十和5个一合起来是()。

2个十是()。

学生先填写，再交流。对有困难的学生，可以借助学具摆一摆，弄清数的组成。

(3) 做第4题。

17里面有()个十和()个一。

20里面有()个十。

三、时间的复习。

做第5题。让学生先认一认钟表上的时间，再相互交流，说说几时在干什么。还可以让学生说说在钟表上认时间的方法。

四、综合复习。

做第6题。这题综合了认物体、认位置、分一分、几和第几，以及统计等方面的知识。复习时，可以分小组讨论、填表，并在小组里相互说一说，然后集体交流。

对于讨论“还可以怎么分?”时，可以按颜色分，按楼层分，或按有无曲面来分，等等，只要说的合理就要肯定。

右面一题的答案是：圆柱上面有正方体和长方体;长方体上面是球;下面是圆柱，左面是正方体，右面是圆柱。

五、课堂总结。

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第13篇

教学课时：一课时。

教学准备：教学挂图，小黑板，数字卡片。

教学过程：

一、导入课题。(出示挂图)

二、知识探索

1、教学例题，让学生弄清题意。

先让学生看清盒子里如果放满就是10个苹果，提出已经放了8个，再放几个就是10个，并列出8+()=10，读成：8加几等于10。学生可以从8和2合成10想出括号里应该填2，也可以根据图里2个空格直接想填2，还可以用10–8想出括号里填2。应该让学生讨论、交流，鼓励不同的想法。

2、试一试。出示两道题让学生试着练习。

三、知识应用

1、想想做做的第1题。让同桌的学生相互说说怎样得到括号里的数，然后在班内交流。通过这道题，使多数学生掌握想的方法。

2、想想做做的第2题。(小兔拔萝卜)可以引导学生联系地上剩的萝卜和放在篮子里的萝卜，想每次是几加几得10。使学生初步体会：()+()=10也是一个简单的数学模型。

3、想想做做的第3题。式与数比较大小是第一次出现，它以数与数的大小比较为基础。所以第3题用上、下两式为一组题对照出现，既降低了难度，又教给了方法。

四、知识总结及检测

比大小、轻重 教学教案设计(苏教国标版一年级上册) 第14篇

练习二（教材第25页练习二第1－6题。）

课时

第十课时

教学目标

1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。

2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。

3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。

教学重点

综合运用所学知识，解决实际数学问题

教学难点

同上

教学环节

一、复习回顾 回顾10以内的数，着重在6-10的数。

让学生用学过的数说一句话，完成第1题。

二、进行练习

1、第2题：

学生独立填数。

填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。

提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？

3接近1还是接近10？……

你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？

2、第3题：

给学生读题，再让学生说说题目的意思。

独立完成，再交流。

3、第4题：

读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。

注意进一步体会左、右方位的不同

4、第5、6题：

先让学生独立完成，再充分交流。

强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。

三、总结评价