小学四年级作文：我的弟弟

小学四年级作文：我的弟弟（精选6篇）

小学四年级作文：我的弟弟 第1篇

该怎么描述呢?嗯，简略说说好了。

先说他的外貌吧。四方脸，笑起来还有两个小酒窝。一对炯炯有神的大眼睛，挺拔的鼻子，一副大大的耳朵，还有一张滔滔不绝的嘴。

这件事我一直刻骨铭心。

那天我忽然发起了高烧，爸爸妈妈忙得手忙脚乱。我的症状简直无语，一会儿头晕，一会儿目眩。我想下床走走，不料我的拖鞋却无影了。发狂的我见弟弟巍巍颤颤地拿着我的拖鞋走进我的房间问：“姐姐，你没事吧”，我不禁鼻子一酸，拥进弟弟那小小的怀中。

弟弟十分的乐观。经常咯咯咯地笑，心情好时便融为一体，不好时就大发雷霆。想一想，现在都有点怀疑我是不是有暴力倾向，也为我那可怜的弟弟感到十分的内疚。

这就是我的弟弟，你能想象到他的样子吗?

小学四年级作文：我的弟弟 第2篇

他今年十一岁，比我小两岁，现读小学五年级。他和我一样都很白。但我很瘦，他很胖。他脸圆圆的，眼睛小小的，嘴巴不薄不厚，但是很能吃。最具有特点的是他的眉毛，长短不一，高低不平，像两条毛毛虫，颜色还一个深一个浅的。他如果一挑眉，那就太可笑了，可以把我笑得肚子都疼。如果你从远方看到一个穿着一身黑衣服的“大象”走来，那肯定就是他了。看他那胖胳膊胖腿儿的，都可以把人们的WiFi挡住了，唉!一言难尽啊!

他很能吃，是一个吃货。他十有八九可以拥有一个“大胃王”的称号。家里的饭基本上不会剩，他都会包圆。最可笑的是有一次爷爷带我们吃小笼包，吃着吃着他就突然说：“看啊!白白嫩嫩的小笼包多么像我，它是多么饱满有光泽。”他说完之后，我和爷爷都在想一个问题，他怎么能说出这么优美的话。可就这么一会儿的功夫，他把所有的小笼包都吃完了，看他这坏心思。唉!无药可救啊!

我的弟弟还很喜欢唱歌。有一次我放学回到家，一打开家门，阵阵噪音就扑面而来，走近一听，原来是他在唱歌。他每次都捧着他心爱的电子吉它，一边胡乱的弹几下，一边唱着令人烦恼的歌曲。我怎么也想不明白五音不全的他竟会喜欢唱歌，最重要的是他还认为自己唱得很好听。我为了不伤害他的自尊每次听到他唱歌时总是会在耳朵里塞上耳塞，但还会拍手叫好。我真得是很辛苦呀!时间久了，我发现他的唱歌水平提高了许多，每个字唱得都在调上了，再到后来就很好听了。那歌声变得非常优美非常动听!从中我明白了一个道理就是做一件事要坚持，只要坚持最终就会收到成功的果实。唉!未来可期啊!

小学四年级作文：我的弟弟 第3篇

一、重视学生兴趣力

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是对兴趣重要作用的阐述。如果能激发学生写作的强大兴趣,那么何愁写不好作文?教学中,要选择适合学生年龄特征的话题,贴近生活实际,让他们有话可写,有感可叹。四年级学生逐渐学会了观察和思考,渴望用眼睛和双手去了解、触碰他们未知的领域。利用这种探究的心理,可以从他们感兴趣的事做起:比如写《一次活动》,可以组织学生对班容班貌进行设计、布置,然后书面表达,学生就有材可写。除此之外,我们要帮助学生克服对习作的恐惧。有的学生习作词语匮乏,语句单一;有的内容枯燥,如流水账,若老师一开始就以高标准评判,则很容易让学生自信受创,对作文畏惧厌恶。反之,若将每次的阅评当成“淘宝”,哪怕只能找到一个字写得好,则对学生都是一种激励。

二、努力提高学生表达欲望

我发现,在课堂学习中愿意主动表达思考见解的学生在写作学习过程中比不喜欢开口的学生进步要快得多。这样的情况并非偶然。我们清楚,人的语言表达能力与其思维逻辑、想象力等各方面关系深远,具体来说,在和人交流的过程中,为了能够更准确、更好地表达自己,除了要将所要表达的题旨想透彻外,还要精心选择更得体、更适合于语言环境的言语,要努力使言语的内容与形式达到比较完美的结合与统一,这样的言语才能产生较好的表达效果。这也就是语文教学中越来越重视的一环———口语交际能力培养的重要缘由,因此提高学生表达欲望,让他们想说、多说无疑对写作水平的提高有益。我们常说“我手写我口”,但如果连说都没法清楚表达,那么何来的写呢?因此,教学中还得重视“说”的训练。把课堂还得学生,给学生真正交流学习的课堂,让他们能主动进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”,在开放的课堂里没有包袱地尽情展示自己的思考和体会。

三、引导积累,多读多写

选材是学生写好作文的一大难关。四年级学生在布置写作文时,说的第一句话就是:“写什么?”其实,作文的内容多来源于生活,只是没有积累成自己的东西才无话可说。引导学生多留心身边的故事,做一个生活的有心人,积累的素材越来越多,那无话可写的尴尬就迎刃而解。如:校运动会班级克服困难共同努力取得好成绩感悟“团结就是力量”,和同学吵架后明白“团结友爱”,无数身边事都是我们作文的良好选材。当然,要想把作文写得生动优美仅靠这些“小故事大道理”是远远不够的。这个年龄段学生的生活,学校到家里,家里到学校,没有丰富的实践材料,对世界的认识和了解贫乏而单调。在引导学生积累生活素材的同时,还需要鼓励学生广泛阅读,自主积累美词美句。学生写作空洞无味,内容千篇一律不就是阅读太少导致的吗?自古以来,每个文学巨匠都是博览群书,知识广博。同样,学生如果没有多看、多积累,弥补狭小的生活阅历缺陷,则写出来的文字大多枯燥乏味。因此,在习作教学之余,让学生携带课外书籍进教室,让阅读走进课堂必然有助于增加学生的知识储备;向学生推荐阅读书目,同时指导学生有效阅读做好读书笔记;阅读后不定期开展活动,展示学生阅读成果,调动学生积极性,爱上阅读,爱上作文。

四、加强写作指导,教给方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学过程中,根据不同习作主题,指导学生掌握习作的方法和技巧对其写作大有益处。如:写作前可以点拨学生根据习作要求制定提纲。四年级学生接触作文学习已有一定时间,这时教他们根据中心制定写作提纲的方法尤为重要。如,四年级一次习作主题“我们在大自然中成长”,要求是:想一想你童年生活中最有趣、最难忘的是什么?我让学生先在小组内互相分享自己的1-2个故事,然后每组推举故事讲得最精彩的同学在班内分享,听完后大家评一评哪位同学讲的故事最精彩、最有趣并说说评选的理由。这样既锻炼了学生的口头表达能力,又让学生明白怎样将故事讲得精彩。最后,我插入对此次活动的知识辅导:叙事性的文章写作必须做到完整、具体、生动。完整性指故事应具备“时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果”六要素,而要“具体、生动”就需试着用多种描写手法再现当时的场景,如环境、人物描写、修辞使用等。还可以板书学生讲故事过程中的有趣、生动语句,使学生更理解及掌握这类作文的写作方法和技巧。当然,作文的写作技巧和方法的讲述不能一蹴而就,过分灌输学生写作技巧有时反会弄巧成拙,应提醒学生根据表达中心的需要,适当选用。

五、重视作文评改,反馈及时

“鸟宿池边树,僧敲月下门”,贾岛“推敲”的故事广传人知。可见,一篇好的文章需通过反复的修改和推敲而成。因此,作文教学中语文老师要特别注重作文的评改并及时反馈,效果会更显著。首先,教给学生修改作文的方法。鼓励学生养成自我修改习作的习惯,也可以让学生作文互改,发现彼此闪光点和问题,促进学生相互学习。在习惯养成初期,教师要加大检查和监督的力度。其次,重视作文修改后的讲评。尽管学生掌握了作文修改的诀窍,但在“手术”过程中仍会出现很多困扰。这时候老师及时的反馈和点拨就尤为重要,它像夏日的一杯冷饮醍醐灌顶,让学生对习作存在的问题有更深的领悟。当然,最后需要老师批改,指出修改建议或代笔修改。教师在修改时要更多地欣赏学生的进步和亮点,让学生在今后的习作中更自信。

写作在语文教学中是一项浩大的工程,需要语文老师以毕生的时间和精力学习实践,用心、踏实教学。当然,也需耐心等待学生成长。

参考文献

[1]梦丹丹.论语文能力的培养[M].中国当代基础教育论丛,2014,5:325-327.

小学四年级作文教学反思 第4篇

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

小学四年级寒假作文：我的弟弟 第5篇

弟弟长得很可爱。他有一双水汪汪的大眼睛，好像会说话一样，水灵灵的。眉毛弯弯的像小船一样好看。眼睫毛长长的，又黑又浓，好像化过妆一样。皮肤白得像豆腐花一样，让你看着都想亲一口，胖乎乎的脸蛋，圆又圆;嘴巴大大的，张嘴都能把他的拳头“吃”进去，高高的鼻梁，有点小帅气，大耳朵下面的耳珠又厚又圆，人人都说他很有福相，是个可爱的福娃。我们全家人，爷爷奶奶，外公外婆，爸爸妈妈还有我都是双眼皮，唯独他是单眼皮的，真特别。

弟弟很逗人。他虽然不会讲话，但也会“咿呀咿呀”地叫，有时候让你觉得他会说“英语”，如：Hi、I、yes………他的笑点很低，只要你拿一个小玩具逗他，他就会咔咔笑，可逗人啦!当他那胖嘟嘟的小脸嘟起小嘴的时候，你会忍不住去亲他、抱他;当他对着你咪咪笑的时候，会把你的心都融化了，你也会笑起来。无论你有什么烦恼，一见到他逗人的样子，你就会把心中的烦恼抛到九霄云外。

弟弟虽然小，但他也好像听得懂我们说话一样，如果你骂他，或者对着他说话大声点，他就知道你不高兴了，他也会哭起来。你对着他开心笑，他也会笑咪咪地对着你笑。前几个星期，我发烧了，他见到我在床上默默地流眼泪，他也不开心，见到我哭泣的样子，他也差点哭起来。感觉他就是一个善解人意的“小人精”，会陪你笑，陪你哭。

弟弟很贪吃。我想他也是一个吃货，经常吃手指，流口水。一天喝好多次牛奶。一见到我们在吃东西，他就唧唧歪歪的，似乎他也想吃，可是他又没有牙齿，怎么吃啊?不给它吃呢，它就流口水，像个小馋猫一样，甚至还会用小手去拍打你的饭碗，记得有一次妈妈吃饭的时候还被他弄倒了饭碗。

弟弟也是个“大话佬”。你抱着他不跟他说话，他就不高兴了，不让你抱，不让你舒服地坐。他有时候很淘气，很晚才肯睡觉，要妈妈抱着哄好久才睡觉，有时候，他在家里待得不耐烦了，就闹着要去花园玩。玩完回来，一进家门，他就又闹了起来。你抱着他的时候，他会用小手去刮你的脸和抓你的头发，抓得可疼啦。

小学四年级寒假作文：我的弟弟 第6篇

大一点的弟弟，小名宝仔，读二年级，“人不可貌相，海水不可斗量”，别看他年纪不大，本领可不小哦。他动作敏捷，是班上的“短跑小能手”，我们兄弟三人一起做体前屈动作，属他动作最标准，完成得也最快。但凡有高低杠之类的，他必定会爬高蹿低，像只小猴子一样得心应手。他虽然跑得快，可是却有两个“慢”。一是写作业慢，看他貌似认真的做着作业，可是，半个小时过去了，一页还没写完呢，这让他妈妈非常伤神。二是吃饭慢，还挑食严重，简直就是幼儿园的吃饭水平。大家能想象出来吧：他是一只“瘦猴子”!他如果生气了，会双手抱臂，把头扭到一边：“哼!”好久都不理人，有时候赖皮起来，还会直接躺倒在地上，这是只倔强的小猴子。

小弟瑞瑞，第一次见到的时候，他还是一个含着奶瓶的小家伙呢，几家人外出旅游住在外面，瑞瑞不适应新环境，一个晚上不是嚎啕大哭就是哼哼唧唧，可是急坏了他的爸爸妈妈。再次见到，是他和宝仔来我们家玩，喜欢哭闹的小肉球已经是一年级的小学生了，挺直的小身板，鼻梁上还架着一副眼镜，要好久才跟我们玩到一起。九点过了，爸爸妈妈们喊“该回家了”，可是他俩玩得正开心呢，都不愿意回家。他妈妈说回家再玩吧，瑞瑞摆着头，满眼委屈：“回家肯定玩不了!”我给了他们每人一个乐高小玩具，好不容易答应回去了。走到门外，瑞瑞又想起来前面大人们答应的事情：完成了作业，周末可以在一起玩儿，要求写下来做好约定。

自此，周末的晚上轮流到各家吃饭以及小玩。他俩年纪一般大，为了玩具、座位，你争我抢，经常是闹完别扭又和好，弄得大家哭笑不得。有一次在我家吃饭，因为瑞瑞吃饭快，赢得了最后一块鸡翅，可是又被眼疾手快的宝仔夺走，差点引发一场大战，最后一人扯一半才平息了战斗。