传承汉字文化的作文

传承汉字文化的作文（精选11篇）

传承汉字文化的作文 第1篇

作文素材：笔尖和键盘都在传承汉字文化

近来，曾经让不少学生头疼的汉字听写测试火了。《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》两档节目，不仅将“听写课”开到了电视上，播出不久即引起了热烈反响。因为，它们不仅考验了参赛学生的识字量，也是对电视机前“陪考”观众的一次测试，而人们交上的答卷却不容乐观。(8月9日《人民日报》)

自打读书开始，老师们便教会了我们读书写字，从拼音到笔画，从握笔姿势到用笔尖在作业本写出的一个个方块字，这就样，汉字文化一代一代传承至今。目前，电脑成为我们工作生活不可缺少的部分，键盘代替了笔尖成为了主要工具。其实，笔尖和键盘都是在传承汉字文化。

首先，笔尖和键盘都是汉字的书写工具，汉字的书写工具的进化经历了“刀笔、软笔、硬笔”的演变，到现在的“机笔”——键盘，这是科技的`发展的必然趋势和自然结果，但它们书写出来的都是我们世代相传的汉字，都是在用一个个方块字传承中华几千年的汉字文化。

其次，笔尖和键盘在书写汉字时各有优势。用笔写汉字、用键盘敲汉字，都是用汉字来表达传递信息，但他们都各有优势。在工作时首选键盘，因为一般而言，用“机笔”写字速度快、效率高，还可以节约纸张成本，同时“机笔”写出的汉字正规，避免了错别字和因书写潦草让人无法识别。而在平时生活中，我们用软笔、硬笔练习书法，既养生又怡情，笔下汉字或气势磅礴、或潦潦草草、或飘逸洒脱，令人赏心悦目。

最后，笔尖和键盘都在传承汉字文化。古代诗词名人笔下的诗词句，是汉字文化，现代的“机笔”写作，也是汉字文化。总导演关正文也说，《中国汉字听写大会》节目的本意是“通过游戏的形式提醒大家”，并“重温汉字的美好”。程荣说，“汉字用来记写汉语并传承着几千年来的中华文化。”就像节目参赛选手说的一样，“不论输赢，最后胜利的都是汉字。”

总之，笔尖书写出来的和键盘敲击出来的都是汉字，书写出来的都是几千年来的方块字。不管是笔尖还是键盘，都是在传承汉字文化。至于提笔忘字、手写汉字是否会衰退，大可不必担心，因为从上学开始，首先要交小朋友们的就是读书写字，而不是都抱着电脑在敲字。再则，虽然现在是“机笔”时代，但在休息之余的时间内，还是希望我们能提起久违的笔，抄抄诗句，练练书法，重新享受手写汉字的美好。

传承汉字文化的作文 第2篇

汉字与文化传承的关系

文章针对宋祖英等政协委员提出的关于<小学增设繁体字教育的提案>,从汉字的文化特征的`角度进行分析,认为汉字的确具有文化的传承性,但是现代汉字的发展演变又使得汉字的理据性有所降低,如果一味强调传承而忽视了文字的发展,也会矫枉过正,我们应该要在尊重文字自身规律和国家有关法规的基础上加强汉字的文化信息分析,从而培养年轻一代对祖国语言文字的热爱和对本国文化的自豪感.

作 者：彭路 PENG Lu  作者单位：湖南师范大学,文学院,湖南,长沙,410000;湖南永州职业技术学院,教育系,湖南,永州,426000 刊 名：邵阳学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SHAOYANG UNIVERSITY 年，卷(期)： 7(5) 分类号：H124 关键词：汉字   文化传承   文化特征  

传承汉字文化提高课堂实效 第3篇

一、展示字形, 导入新课

著名特级教师于漪说过:“在课堂教学中, 要培养激发学生的兴趣, 首先应抓住导入课文的环节……第一锤就应敲在学生的心灵上, 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学苏教版四年级上册《田园诗情》一课时, 我是这样导入的:

(生齐读课题后)

师:看到“田园”一词, 你会想到什么呢?

生:田野、庄稼、农舍、动物……

师:绿油油的原野有了马、牛、羊这些动物, 就更加充满生机, 充满活力。文中有个生词, 就是马、牛、羊的统称, 知道是什么词吗?

生:牲畜。

师: (出示“牲畜”, 引导读准字音) 从“牲畜”的字形上看, 你发现了什么?

(学生回答后, 教师适时展示“畜”的演变过程:

师:甲骨文的, 上部是绳索表示牵引, 下面像喘气的牛鼻子。牛鼻子被绳索牵着, 说明是已被人类驯养的家畜。这里“畜”指的是家畜。“牲畜”, 指的就是———

生:“牲畜”指马、牛、羊等家畜。

(师示范书写“牲畜”, 生书空。)

师: (过渡导入) 在辽阔无垠的草原上, 有了马、牛、羊这些牲畜, 处处都是那么充满生机, 那么富有诗情画意!这节课, 我们就一起走进那充满田园诗情的荷兰去看一看。

教学生字, 不需要统一的时间、固定的环节, 只要能满足学生的学习需要, 都可以适时进行。“畜”是本课的生字, 在导入新课时, 由课题中的“田园”一词引入, 展示“畜”的演变过程, 不仅让学生对其字形、字义留下深刻印象, 而且一开课就激发了学生学文的兴趣, 为接下来学习第2、3、4自然段“白天牧场上牲畜悠闲自在的生活”做好了铺垫。这样, 由“牲畜”一词导入, 统领全课, 一箭双雕。

二、追本溯源, 了解背景

“汉字教学的方法和程序, 必须运用汉字学的科学原理使其科学化……” (温儒敏语) 语言学家陈寅恪先生说:“凡解释一字即是作一部文化史。”教学中, 教师运用汉字学知识科学地解析汉字, 可以帮助学生更好地理解课文内容, 领会文章主旨。如教学苏教版三年级上册《卧薪尝胆》一课时, 我把教学“奴仆”与了解课文背景相结合, 给学生留下了深刻的印象。

首先引导学生默读课文第2自然段, 思考:兵败会稽之后, 越王勾践做出了什么决定? (生画出相关的语句并汇报) 接着我边在黑板上画“奴”的甲骨文, 边解说:这是一个低头俯身跪着的女子, 她两手交叉放在胸前, 一副温顺听话的样子。尽管这样, 旁边还是有一只男人的大手伸过来, 一把抓住女子, 想打就打, 想骂就骂。这样的女人就是“奴”。

接下来在黑板上画“仆”字的甲骨文 (繁体写作“僕”) , 边画边解说:这是一个侧身站立的人, 有人在他头上戴了一个很重的刑具, 表示这是一个战俘或罪犯。主人还给他穿上带有动物尾毛的奴隶服, 让他走在大街上。不仅这样羞辱他, 而且还要他整天干重活。最后告诉学生, “奴仆”就是这样一个没有尊严、地位卑贱, 还要给主人做牛做马、干许多重活的人。

这样引导学生追溯字源, 从甲骨文“奴”“仆”的字形出发, 了解勾践夫妇身为“奴仆”所遭受的屈辱, 进而体会到越王兵败求和的无奈, 以及勾践当时内心抉择的痛苦, 为理解下文“卧薪尝胆”的内涵打好了基础。

三、表演创境, 揭示中心

古文字所展示的图画, 能丰富学生的感性认识, 促进学生的思维从感性上升到理性, 从而更深刻地领会课文内容, 使学生对文章中心的把握水到渠成。如在教学苏教版四年级下册的《三顾茅庐》第3自然段时, 我让学生默读课文, 画出表现刘备诚心诚意的语句, 接着引导学生汇报交流。

师:你认为哪些地方表现了刘备的诚心诚意?

生:刘备让童子不要惊醒先生, 吩咐关羽、张飞在门口休息, 自己轻轻地走进去, 恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

师:是啊, 刘备是怎样“恭恭敬敬”地站着呢?请同学们看这个“恭”字。

师: (出示篆书) “恭”字上面的“共”, 小篆写作, 像两手捧着一个方形物, 表示“供奉”“恭敬”的意思, 下面是“心”的变形。“恭敬”要用心, 要诚心, 本义是肃敬、谦逊而有礼貌。后来演变成楷书的“恭”是形声字, 从心, 共声。

师:谁来表演一下刘备恭恭敬敬地站着的情形?

(生表演, 两手立正站好。)

师:联系“恭”的字形, 想想刘备应该是怎样站着呢?

(生改变站姿, 低头弯腰, 双手抱拳。)

师:那么, 刘备这样恭恭敬敬地站着, 站了多久?

……

通过小篆体的“恭”字, 结合表演“刘备恭恭敬敬地站着”, 不仅使学生理解了“恭恭敬敬”的意思, 读懂了刘备是如此虔诚, 如此谦逊, 而且丰富了学生的想象, 让学生在具体的语境中领略到了祖先造字的智慧!

四、角色体验, 学习写法

根据教学内容创设特定的语境, 让学生通过角色进行体验, 在生动的言语实践中真正进入文本世界, 词语所表达的内在意思便能储存于学生的大脑中, 学生记住字形、掌握字义也就轻而易举了。如教学苏教版三年级上册《石榴》一课中的生字“讯”, 我是这样设计的: (1) 引导学生读第3自然段, 说说课文哪里写得最有趣最生动。 (2) 根据学生的汇报———“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望, 向人们报告着成熟的喜讯”, 从中引出生字“讯”。 (3) 边出示“讯”的甲骨文边解说:这是会意字, 从口, 从系 (绳索) , 表示审问被绳索反绑着的俘虏或奴隶。小篆改为形声字, 从言, 卂 (xùn) 声。 (4) 师范写“讠”讲解:“讠”表示与言语有关, “讯”本义是审讯, 引申指询问, 进而引申为音信、消息。在文中的意思是消息。 (5) 学生练习书写。 (6) 采访学生:这个石榴娃娃, 刚才你急着扒开绿黄色的叶子, 想向人们报告什么喜讯呢? (7) 一个看似普普通通的水果, 小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?

汉字书写文化的传承培养 第4篇

世界上没有哪种文化能像汉文化这样生生不息几千年，绵延不断地传承下来，也没有哪种文字能像汉字这样保持着一种稳定的基因沿用至今。中国文字记录的一个重要特点，便是它独有的持久性和延续性。这一特点使得世界上一个有创造性的远古文化得以续续绳绳，绵延至今。汉字除了一般文字所通有的音、义以外，还有其特殊的造字方法——象形。这种象形文字，因其所具备的特殊性质使之超越了时空的限制，造就了世界上一个最伟大的文化整体。宗白华曾精辟地概括汉字之所以能成为艺术的两大因素：一是汉字的书写是象形的，二是中国人使用的毛笔。在中国文字发展演变过程中，不仅保存了中国人的理想与抱负，记录了历史上的兴衰与兴亡，更使得这代代相传的文化瑰宝，得以长存于天壤之间。中国文字记录的丰富、延续和普遍性使之在世界文化史上独树一帜，没有其他民族或国家的文献可以与之相比。中国古代典籍在质和量方面的发展，更显示出古代中国在文化传播和学术研究上的辉煌成就，这些成就是奠定中国文化的基石。

一个不争的事实是，21世纪的中国早已进入互联网时代，数字技术渗透到了人类社会的每个角落。网络及其他信息技术的突飞猛进，改变着人们生活的方方面面，汉字书写也在其中受到了巨大的影响。在整个社会越来越强调高效快捷的生活方式中，人们因日益依赖计算机方便快捷的记录方式而逐渐生疏了汉字书写。我国在校中小学生乃至大学生、研究生的汉字书写水平到了令人担忧的地步。一个国家、一个民族的崛起，文化是不能缺位的。事实告诫我们：无论科学如何进步，无论电脑、网络技术如何取代人体功能，良好的书写习惯、熟练的书写技能以及起码的书法艺术欣赏能力，是现代中国人应有的基本文化素养。因此，一批专家学者和民族文化的传承者们强烈表示，汉字和汉语是中华民族应该首要保护的、最大的非物质文化遗产，每一个汉字都像一块活化石。汉字及其书法艺术作为一个文化系统，是中华民族传统文化的根，是祖先智慧的结晶。放弃汉字，或者失去了汉字，那就很可能彻底断绝了与传统文化的联系。全国书法教育的热心倡导者、已故著名书法家刘炳森先生曾指出：写字的意义超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感知、认知上去。如果说学校教育的一个重要任务是唤起学生对民族优秀文化的尊重与继承，那么首先应该继承的就是汉字文化和汉字书写文化，使学生在书写的过程中体会汉字之美。

诚然，一个国家、一个民族的崛起，文化是不能缺位的。2009年12月，联合国教科文组织将“中国书法”列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，国家历经数载的申遗项目终获成功，足以可见书法的繁荣复兴工程已被纳入国家文化发展战略的通盘规划中。从国内来看，书法艺术从艺术欣赏到艺术产业的一系列相关领域中，发挥着育美、载道、经济发展等一系列积极的作用，在我国文化繁荣发展中占有重要地位。教育部在2011年发布的《关于中小学开展书法教育的意见》文件中，指出了书法教育在全面实施素质教育、继承与弘扬中华民族优秀文化方面的重要意义；2014年又颁布了《普通高等学校本科招生目录》，该文件中正式将书法学专业列为艺术学门类的一级学科。这一文件的颁布既是中国书法的民族文化传承价值的回归，也是大众时代人们精神生活需要的体现。从国际范围来看，随着中国经济实力的迅速增长和国际政治地位的日益提高，汉语和中国文化热现象将会在很长一段时间内持续升温。如今中国政府支持开办的孔子学院雨后春笋般在全球遍地生根开花，大量汉语教学志愿者和高校教师受中国国家汉办委派，到世界各地传播中国语言文化，汉字书写作为中国文化的典型代表之一，也受到越来越多的国际关注。笔者曾于2012年赴纽约参加第三届联合国中文日活动，“中国书写”在整个活动中成为亮点；2016年赴亚利桑纳大学孔子学院参加“中华文化健康日”活动，连续四场讲座与书法展演吸引了不少外国朋友聆听互动，笔者所到的当地华语小学课堂，小学生都在有模有样地用毛笔写汉字。

汉字为何会如此广泛地被关注，汉字书法究竟有何等魅力？

第一，汉字的艺术审美价值。这是对外文化传播中汉字书法最具特色的价值体现。一种实用的文字的书写居然可以演变成独具中华民族特色的艺术门类，而且在世界民族艺术之林中绝无仅有，从甲骨文到楷行草的字演变、再到时代审美风尚和艺术家个性风格流派的递进嬗变，其中所承载的中华民族审美思想可谓博大精深。第二，汉字的文字教学价值。汉字书法依托于汉字的书写而存在，学习书法本身也是学习汉字，而且通过学习书法来学习识读汉字远比语言学习中的集中识记汉字要有趣得多，这是对外汉语教学中汉字书法教学价值的重要体现。第三，汉字所承载的文化信息传播价值。我们知道，汉字书法不仅仅是写字，它还是中国文化的重要载体，中国古代的文化典籍在宋代以前几乎都要依赖于手工书写才得以保存下来，宋代印刷术的改进虽然取代了文字的使用功能，但是，存留在书法作品中的诗文对联仍然是浩如烟海，丝毫没有影响到文化通过书法这一媒介而传播。

当今汉字书写的传承与培养主要有以下途径： 1.汉字文化学术论坛：诸如汉字听写大会、汉字书法教育国际学术研讨会、汉字·书法·文化国际研学术讨会等，为呼唤国人的传统文化意识寻求舆论与学术支撑；2.相关学术团体的成立：如世界各地孔子学院的建立，由理论到实践的尝试，研究探索的人文场所；3.汉字遗迹的就地保护：为还原历史的原貌，确保汉字书迹的真实性；4.文博馆的设立：对于抢救性发掘的书迹原物进行处理、保护、展示，启迪后人；5.现代数字技术的运用：创建数据库，对可能有限保护的书迹文物进行数据化保存；6.各种笔会、书写比赛、书法展览等：为弘扬汉字书写艺术起到了推波助澜的作用。

汉字传承文化魅力对联 第5篇

2、上联：冰花点点化为水；下联：雪片纷纷结成霜

3、上联：巴蜀丹青张；下联：松苑痴乐鬼

4、上联：草原情歌声声慢；下联：至者莫来智者来

5、上联：兰亭狂草王；下联：松江鼎彝范

6、上联：月朗星稀晴空夜；下联：荷香风清雾霭池

7、上联：假期有梦难圆；下联：真隙无聊易长

8、上联：夜郎枉作白日梦；下联：倩女虚行暗幽魂

9、上联：冰花点点化为水；下联：古木森森连成山

10、上联：九泉楷圣张；下联：残墨千秋香

11、上联：丽鬼无惊厉鬼惊；下联：蓝天心曲步步高

12、上联：荷舞白纱鱼戏水；下联：苇摇碧波云追月

13、上联：古文故人做；下联：禾火秋风起

14、上联：雨荷鱼儿伞；下联：草原花儿毯

15、上联：情歌声声变成哥；下联：蝶舞翩翩幻为妹

16、上联：松苑大话鬼；下联：松苑影竹郑

17、上联：缺鱼缺羊哪得鲜；下联：无舌品甘怎知甜

传承汉字文化的作文 第6篇

“最爱写的字儿是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它„„”而如今，这种场景更多时候也只能在电视里看到了，更多的人远离了手中的笔，传统的书信更是逐渐淡出了大家的生活.今年在校园内举办的“南农汉字英雄”着实吸引了不少人的眼光，作为公管系的首次大型独立活动，我们不免对其举办的初衷产生浓厚兴趣。在对本次比赛主策划人之一徐方的采访中我们了解到，为响应学校“学风建设年”的号召，同时也为推广普通话，提高在校大学生的规范书写汉字的能力，传承中华文明，向外国友人推广汉字文化，促进研究生与本科生之间的交流而举办了本次汉字听写大赛。

当然，这场大赛的前期准备工作也花费了举办者不少的时间和心思。举办者不仅对大赛策划书进行了数次的编写修改，研讨实施方案和详细的人员分工，并且也将策划的有关情况报请学生会与系主任，对策划进行不断润色，同时也与国教院的辅导员及学生进行了前期的沟通，为他们书写培训计划，确定培训人员与时间。在策划书提请辅导员批准后，活动开始才了正式的实施。在其前期的准备中我们也看出了公管系同学的团结与热情：有专人负责设计大赛的LOGO，也有很多同学都分别在QQ空间，人人南农人文公管，以及贴吧，微博上进行了密集持续的宣传，同时也请宣传部人员进行了设计传单和报名喷绘，为本次大赛进行了强有力地前期宣传。而现场报名的火爆情况也确实出乎举办者的意料，所以又临时增加了半决赛，为汉字英雄们又增加了一道关卡。

从对举办者的采访中我们也了解到虽然比赛为零门槛，但不同的人确实有截然不同的表现，有人始终从容不迫、气定神闲，也有人写出了很多令人啼笑皆非的汉字写法。看来对汉字的学习和传承仍然需要我们当代大学生的不断努力。

对于本次过五关斩六将夺得“汉字英雄”桂冠的神秘人物相信大家都很想要了解一下吧，接下来小编就带大家领略一下冠军的魅力吧！夺得此次大赛冠军的是来自人文院法学131的黄璐。

对于参赛的原因冠军和大多数人一样都是受到了央视汉字听写大赛的鼓舞，同时也是为了锻炼自己的胆量和勇气。在比赛过程中不仅收获了比赛的快乐也认识了不少很罕见的汉字。黄同学说自己的汉字能力大部分归因于经常看一些名著，遇到不会的字就会立即查字典，对于这些，不知道有没有给同学们一些反思呢？我们现在基本都是打字，名著更是不怎么看，对于中华文化中极为重要的一部分，也希望大家能向冠军学习，更多的去学习去重视。当然，这次比赛也有许多的不足：每轮听写的难度不平均，还有抢答的时候会有较大争议….毕竟这是第一次的比赛，失误不足可以理解。下一届的比赛还希望我们公管系的同学继续努力，尽量完善。

传承汉字的作文 第7篇

想想，古代的人们为什么造字?为的是能更好地交流沟通。那些大书法家王羲之、王献之为什么要将汉字写得那么漂亮呢?因为他们想让外国人瞧瞧，这是我们中国独有的美。都说秦始皇焚书坑儒、修筑长城，是一个暴君。可他在统一全中国后做了一件重要的事，就是统一文字。这对于我国的汉字史是重要的一步，要是秦始皇没做这个决定，有可能如今的汉字不会出现。

再聚焦现代，虽然汉字已经离不开我们的生活，但是“提笔忘字”这种毛病已经严重地入侵到我们的生活中。所以，中央电视台推出了《中国汉字听写大会》这档节目，呼吁人们让古籍里汉字活起来。我本人很喜欢这档节目，因为我对古籍比较有兴趣。平常自己没事时也会翻翻字典，看看一些难字和生僻字，并记下来。字与字之间有着不可分割的联系，有时，一个字可以引申出许多的词、成语和故事。我查字典时，查到要查的字了，并不是合上字典，而是翻到后一页去，瞧瞧后一页有哪些字。所以，我每次查字典，收获的都不止一个字，久而久之，这也成了种习惯。这不，《汉听》来选拔人才了。这可撞我枪口上了，通过平常翻字典与看《汉听》的积累，我轻松地通过了初赛与校赛，但越往后比越难，看来赛场上也是高手云集啊!那些字难吗?不难。只是因为平常没去关注他们。我觉得《汉听》这个节目十分有意义，不仅发掘出了许多的汉字天才，更让人们惊叹道：“哇!原来还有这么多我不认识的字!”使得人们提高对汉字的重视。

传承汉字文化的作文 第8篇

一、《中国汉字听写大会》节目介绍

随着科技的日益发展, 电子设备更加普及, 现代化的工作与学习方式也更为普遍。无论是电脑还是手机等其他移动设备, 都使得人们的生活更加便捷迅速。但这同时也产生了新的问题。人们纷纷感到写字时难以回想起要写的字, 甚至很多简单的字都一时记不起来。“提笔忘字”成为了一个普遍的社会现象。为了唤起社会对汉字书写的关注度, 直面汉字书写的危机, 2013年8月央视播出了一档《中国汉字听写大会》节目, 意外吸引了众多观众。这档节目一经播出, 便掀起一场听写汉字的热潮。据央视统计, 《中国汉字听写大会》播出后同时段收视率飙升4倍, 微博话题登顶热门榜, 点击突破18万, 百度搜索高达42万。②节目由央视新闻播音员主持, 知名专家教授点评。单纯、简朴的比拼, 却吸引观众在电视机前同步参与, 在游戏中学习知识, 领略汉字之美, 使之成为暑期收视的热点。2013年, 第一届《中国汉字听写大会》全国不重复观众达6.7亿人, 全国总决赛平均收视率共计达2.59%, 超过浙江卫视《中国好声音》总决赛2.31%的收视。在当周全国所有电视节目中排名第一。自此, 央视乘胜追击, 在2014年又相继推出了《中国成语大会》、《中国汉字听写大会第2季》等更多文化类节目以飨观众。

二、《中国汉字听写大会》传播分析

(一) 概述

《中国汉字听写大会》作为以“汉字”为载体的文化类节目, 参与者几乎均为在校的初中生。全国决赛队伍构成除了通过全国省级预赛的32支队伍外 (31个省、市、自治区队及新疆兵团代表队) , 节目还专门为在内地受教育的港澳学生、台湾学生以及外籍学生举办特别赛事, 组成中国香港代表队、中国澳门代表队、中国台湾代表队和国际联队, 直接进入全国决赛。参加第二届《中国汉字听写大会》的代表队共36支, 每队5人, 共180位。和第一届相比, 规模有所扩大。

在赛制上, 第一轮安排进行9场复赛。每场复赛均在4支队伍中进行。复赛中成绩最好的一支队伍直接进入总决赛。另外8支队伍需要分别进行两场半决赛, 产生两支进入总决赛的队伍。所有未进入总决赛的33支代表队中表现最佳的一名选手将进行一场最佳个人晋级赛, 争夺最后5个进入决赛的名额。在20位选手进行的最终总决赛中, 胜出者即为本届听写大会的冠军。

此外, 与第一届大赛相比, 2014《中国汉字听写大会》特设第四现场百人“成人体验团”加强成人书写体验。成人的汉字书写能力问题被大众聚焦。在2014年的成人体验环节中, 有100位成人参与该环节。设置这一环节的目的, 就是要更精准的调查出成人书写的“百人错误率”, 唤起大众对于汉字书写能力的重视。

2014年的汉字听写大会引入了例句, 例句一般引自中国古代和现当代名家经典。这些经典作品一方面可以让选手和观众理解词义, 另一方面也是通过语境提示呈现字词在前人语言应用中的美感。一批央视一线优秀的新闻主播继续助阵《中国汉字听写大会》, 他们以标准发音向选手宣读考题、例句及考词解释。与2013年不同的是, 2014年的“第二现场”增设了两位学术嘉宾, 以期将汉字的文化传播效果最大化。一位文字研究专家, 偏重字词知识、文字源流及释义引申;一位文化学者, 偏重文化历史, 关注文字所承载的内容价值。[1]

(二) 传播者与受传者

《中国汉字听写大会》从2014年7月13日起, 每周日在央视综合频道首播, 次周五在科教频道重播。其传播者是央视这个权威媒体。央视是中国重要的新闻舆论机构, 是党、政府和人民的重要喉舌, 是中国重要的思想文化阵地, 是当今中国最具竞争力的主流媒体之一。央视具有极其高的权威性和可信度。通过电视这个传统媒介进行传播, 可以收到极佳的效果。

受传者即讯息的接受者和反应者。在这个节目中, 不仅坐在电视机 (或移动设备) 前观看节目的受众是受传者, 场上观众席上的观众、台下的嘉宾及评委, 包括场上正在比赛的选手, 都可以作为传播活动的受众。他们对节目有自己的理解和反馈。受众通过观看节目, 得到启发。对汉字的书写产生兴趣, 以规范日常的书写。

(三) 讯息与媒介

讯息指的是由一组相互关联的有意义的符号组成, 能够表达某种完整意义的信息。讯息是传播者和受传者之间社会互动的介质, 通过讯息, 两者之间发生意义的交换, 达到互动的目的。[2]节目中, 不仅选手书写的汉字作为讯息进行传播, “第二现场”的两位点评嘉宾对文字的词义及书写沿袭规律进行解读同样是传播的讯息, 这些解读使受众理解汉字的书写规范及词义典故。

《中国汉字听写大会》主要是通过电视这个传统媒介进行传播, 同时, 受众可以通过网络电视台在线观看比赛直播和往期节目的回放。不仅如此, 用户可以在微博的公共账号上进行评论, 共同讨论比赛进程。这也就实现了传统媒体和新媒体交互传播, 尽可能地实现传播效果的最大化, 也便于受众对接收到的讯息产生及时的反馈。

(四) 反馈

反馈是指受传者对接收到的讯息的反应或回应, 也是受传者对传播者的反作用。获得反馈的讯息是传播者的意图和目的, 发出反馈讯息是受传者能动性的体现。反馈是体现社会传播的双向性和互动性的重要机制, 其速度和质量因媒介渠道的性质而有不同, 但它总是传播过程中不可或缺的要素。[3]观众及选手对主考官播报的汉字进行听写, 对其书写结果进行更正, 理解点评嘉宾的解释, 这一系列的行为都可以认为是受众对讯息进行反馈的过程。除此之外, 受众通过微博进行互动, 实时讨论比赛进程, 也是对节目进行的反馈。央视及节目组可以根据受众反馈的信息调整赛制或比赛的难易程度。在以后的节目中, 观众有望看到反馈呈现的效果。

三、媒介传播中国文化的途径

(一) 传统媒体对中国文化的传播

传统媒体传播形式单一, 互动性较低。如报纸只能以单一的、线性的文字形式报道复杂的新闻现场, 并对其做出抽象的概括。同时也会受到版面的限制, 向受众传达的内容有限。报纸等纸质媒体由于需要印刷发行, 所以其及时性受到很大影响;广播只能通过声音作为载体, 不易记忆和保存, 在视觉上也缺乏直观、生动的形象, 广播的收听也受天气、电波干扰等一系列客观因素的影响。

电视综合了报纸和广播的优点, 具有声画结合的效果, 直观性强。对受众的知识文化水平没有过多要求, 即便不识字、不懂语言, 也大致能看懂电视上的内容。但电视媒介受节目时长的影响, 只能在规定的时间内传播相应信息。就《中国汉字听写大会》而言, 在100分钟左右的时间里将一场比赛呈现在观众面前, 对幕后制作团队有着严格的要求。导演和剪辑师必须根据时长及临场状况剪辑出一场符合逻辑且相对完整的比赛。又如《百家讲坛》, 这档栏目旨在建构时代常识, 享受智慧人生。选择观众最感兴趣、最新颖、最吸引人的选题。追求学术创新, 鼓励思想个性, 强调雅俗共赏, 重视传播互动。栏目选材广泛, 涉及文化、生物、医学、经济、军事等各个方面, 现多以文化题材为主, 并较多涉及中国历史、中国文化。诸多文化类的电视节目不胜枚举。

故此, 这三大媒体在信息传播的过程中都是单向传播的, 即传统媒体向受众传播, 但没有受众的信息反馈这一环节, 受众只能被动地接受信息, 而缺少公开就信息发表意见的途径。

(二) 新媒体对中国文化的传播

互联网时代的到来宣告着传播的新纪元也随之而来。以往只能通过传统媒体传播的信息现在可以即时便捷地通过接入互联网表达自己的观点及反馈意见。现代信息技术的不断发展, 中国文化的传播不能再仅仅依赖传统的传播媒介来进行传播, 而应该更好地与新媒体融合, 在新媒体环境下寻找中国文化传播的途径, 充分利用新媒体的优势, 使中国文化得到有效传播。所谓新媒体是用数字技术、网络技术, 通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等传播渠道, 以及手机、计算机、数字电视等终端, 向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。比较主要和热门的形态包括:网络媒体、手机媒体、网络电视、IPTV、虚拟社区、博客 (blog) 、搜索引擎、简易聚合 (RSS) 等等。多种新媒体形态给人们带来方便的同时, 也成为现代人主要的娱乐和传播方式。但无论哪种方式, 文字始终是最基础的传播手段, 也是最无可替代的传播利器。[4]

《中国汉字听写大会》完美地实现了新媒体和传统媒体的融合式传播。在央视这个大平台播出节目, 同时也支持线上观看节目的直播或回放, 官微 (官方微博) 在节目播出的过程中实时跟进比赛, 让受众全程参与互动, 点评选手的表现及反馈汉字书写的正确率, 对节目提出意见和建议;此外, 央视悦动手机客户端推出摇一摇功能, 在观看节目的同时, 受众打开客户端, 摇动自己的手机就有机会获得精美礼品。不仅如此, 央视还联合搜狗输入法发起全民“焐热冰封汉字”行动, 每一期选出一个词语, 用户在使用搜狗输入法搜索词语时, 便会给该词增加热度。“焐热冰封汉字”这个活动, 具有全民参与的广泛性。只要受众阅读了“冰封”汉字, 就算是为该词“焐热”。只要受众用搜狗输入法输入, 并在微信微博上分享转发“冰封”汉字, 就是在给该词升温。“焐热”汉字行动不仅让书写在古籍中的文字活起来, 而且提高了国人对母语的情感及民族文化的认同, 很好处理了当代人与中国优秀传统文化的关系。正是通过互动性强和传播迅速的《中国汉字听写大会》, 这些曾经难以理解的晦涩词语被“焐热”了, 激发了文化的魅力, 唤起了人们对中国文化的热情, 引起我们对这些汉字文化的关注, 萌发传承传统文明的普遍热情。但我们也应该看到, 焐热冰封汉字行动的意义在于弘扬传统文化, 而不是让冰封的汉字重新回归我们的生活。“葳蕤”、“搴芳”等一些日常生活不常用的词语, 应该唤起我们对中华文化的重视, 而不是哗众取宠地在焐热后又被迅速冷却而被人们遗忘。汉字复兴, 是一个长远的工程, 不能仅靠焐热冰封汉字的活动来完成, 还需要持之以恒地不懈努力。

四、结语

“书写的文明传递, 民族的未雨绸缪”是《中国汉字听写大会》的宣传语。每个人都可以把汉字的规范书写当作推广中国文化的途径之一。作为中国文化的传播者和继承者, 更要利用好传统媒体和新媒体进行推广。文化的发展促进了传播媒介的更新换代, 而传播媒介的不断发展也推动了文化传承的脚步。可以说, 传统文化与媒介之间是相辅相成的关系。新媒体的出现大大扩展了媒介的传播广度和范围, 在很大程度上推动了传统文化的继承与发展, 使得传统文化的传播在融入新的元素的同时更加普及与精深。由此可见, 传统文化的传播与媒介之间有着息息相关的紧密联系。

参考文献

[1]2014《中国汉字听写大会》节目介绍[DB/OL].tingxie.cntv.cn/2014/07/08/ARTI1404809036097149.shtml, 2014-07-08.

[2]拉斯韦尔.社会传播的结构与功能[M].何道宽, 译.北京:中国传媒大学出版社, 2013:65-66.

[3]郭庆光.传播学教程[M].中国北京:人民大学出版社, 2011:128-131.

[4]薛婧, 刘行芳.由《中国汉字听写大会》看中国文化传播[J].视听, 2014, 9 (02) :84-87.

[5]程裕祯.中国文化要略 (第3版) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2011:256.

传承汉字文化的作文 第9篇

【关键词】环境保证；规范汉字；榜样示范

倡行规范字，才能“推动国家语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流。”不良的书写习惯，会严重影响身心健康，甚至会影响孩子一生的发展。从低年级写字就严格要求，规范写字，是非常必要的。《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。

在长期的低年级语文教学中，我摸索出以下规范孩子的书写习惯的方法策略：

一、良好环境，保规范

1.安排合适的桌椅

调整好课桌的高矮，让孩子坐着舒适。

2.安排足够的时间

每堂课要留给学生8分钟左右的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。科学设计家庭作业，在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。

3.保证良好的心理状态

低段学生易受暗示的影响，所以书桌要保证干净整洁，播放一些轻乐，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。还要让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，来延长小学生有意注意时间，从而养成规范的书写习惯。

二、榜样示范，显规范

1.以书法家为榜样

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。

2.以教师为榜样

学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。

三、训练过程，抓规范

1.写字姿势练规范

（1）引起重视。为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了“唐驼”的故事：古时候有個姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。听了这个故事大家对不注意书写姿势有了更深的认识。平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上就会有人提醒他：当心变成张驼、李驼……

（2）讲清要求。学生练字之前，我把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行了具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。

（3）姿势评定。在平时的写字教学中，教师往往把字的好差作为写字评价的首要标准，而忽视对书写姿势的评定。为此，在写字课上，我注重多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一朵红花作为奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优加五角星，姿势不正确的字写得再好也只能得优。这样一来，学生的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。

（4）儿歌规范。教学时根据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。

听这首《写字歌》：小朋友，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔身靠在指骨上。师生再接着配合背诵：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿势，易学、易懂、易记，加上时时提醒、督促，收效较好。

2.笔画的规范

笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，要让学生认识每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。而且对一些形近的笔画要分清，比如：“ㄑ”与“ㄥ”。

在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。

3.笔顺的规范

汉字是一个个方块字，当我们在书写这些方块字时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。在教学中，我发现学生的写字笔顺极不规范，写倒笔已成了一种常见的通病。

汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。所以，当学生一开始描写生字时，就必须同步进行笔顺规则的指导。

方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化和文明史，蕴含着中华民族的美好追求和气节。写规范字的过程，既是培养孩子观察力的过程，也是一个用心思考的过程，让孩子们在一笔一画中感受中华汉字的魅力，在日积月累中获得各种不同类型汉字的书写要领和技巧，从而陶冶情操，修养品德，锻炼意志。让每个孩子都能写一手漂亮的汉字；让横平竖直的方块字越写越传神；让中华民族的优秀文化传统代代相传。

参考文献：

感悟汉字魅力,传承汉字书写 第10篇

---云雾蒙蒙 田阳县中小学生汉字听写大赛圆满地落下了帷幕，我班周静娟、黄海淇同学有幸代表我们学校参加了低年级组的汉字听写比赛，取得了不俗的成绩。本次汉字听写大赛决赛的词语涉及课本应知应会词语、课外日常生活常见词语两大板块。赛前，我们班积极备战，利用课前、课后的点滴时间进行全方位听写，同学们个个踊跃参与，信心十足。此外，我还要求孩子们收看《中国汉字听写大会》节目，号召家长们利用晚上的时间给自己的孩子听写词语，参与到孩子们的活动中，与孩子们一起体验汉字听写的乐趣。

12月13日晚的比赛现场别开生面，参赛选手们个个热情高涨、斗志昂扬，他们用规范的汉字书写着自己的精彩。随着“大雁、墙壁、漂亮、鹦鹉、睡莲、抽签、圣女果”等等词语的出现，小选手们依然能沉着应战，正确书写。小选手们在台上书写，小观众们似乎比小选手们还紧张，他们也在台下跟着书写，选手们写对了，他们鼓掌喝彩，选手们失误了，他们感叹唏嘘。小选手们在台上努力拼搏，展现了中山学子的别样风采。孩子们在比赛中学习，在细节中进步，汉字听写比赛，让我们的孩子掌握的汉字知识更加丰富，参赛的心理素质更加良好，对汉字的热情更加高涨。对于我们的孩子而言，所有的经历都是一种收获，都是一笔财富。正如参赛选手周静娟所说：“经历了比赛的磨炼，我比以前更喜欢阅读和积累汉字了，我在比赛中的表现得到了大家的肯定，现在我的学习更有动力了。”因为对汉字听写大赛的热爱，孩子们学习汉字、听写汉字的热情空前高涨，现在孩子们在阅读的过程中都能认真积累，每碰到一个陌生的汉字，都会翻翻字典，查清楚读音、字义，然后加强记忆，孩子们的表现让我感到了汉字之美所传递的文化魅力！”。

人生聪明识字始，举办汉字听写大赛不仅在于选拔出一个榜样式的“天才少年”，更在于倡导从小做起、从现在做起，让孩子们感受汉字的美，体验书写的快乐，提升写字的热情。愿你我同行，共同努力，把汉字的魅力传承下去，愿每个“中国娃”都能书写方方正正的中国字，争当堂堂正正的中国人。感悟汉字魅力，转承汉字书写

传承汉字的议论文 第11篇

在潜移默化中，人们也丧失了对中国汉字的认识，荧屏中的错别字无不影响着人们误入歧途。 回顾老祖宗们几千年的造字历程，他们不仅创造了方块字，用来交流思想，表达感情，而且在实践中创造和总结了丰富的书写技法，形成了篆书、隶书、楷书、行书、草书等丰富多彩的字体与书体。

汉字早已成为了我们中华民族的璀璨珍宝，成为了我们中华民族的精神内核。 展望今天，荧屏上出现了大大小小的“创新字词”，同学们时不时总会写那么几个错别字，要不少了一横，要不就多了一画，虽说只是几个小错误，但也影响着我们汉字的精神内涵。 然而，在荧屏上为什么会出现许许多多这样有意写错的“错别字”呢? 我想：这还是与人们的贪念有关吧。 各种商家为了引起买家们的注意，便不断地创造出各种稀奇古怪的词语，而这些被改造的汉字就这样公之于众，渐渐流入社会，导致产生错误的认识。 却不知在这中间，中华汉字的精髓在这样的变化中，正在变得黯淡无光。

不仅如此，中国汉字几万个，我们所遗忘的又有多少个，又有几个汉字是我们能够准确无误地写出来呢?我觉得会很少很少。 然而，这究竟是为什么呢? 其实造成这种情况的答案虽然有很多，但显然意见的就是最重要的教育了，因式教育让学生们都把注意力放在了文化课的知识学习和积累上，忽视了汉字的书写能力。