大学的教学方式和特点

大学的教学方式和特点（精选7篇）

大学的教学方式和特点 第1篇

法律思维方式是指法律职业者的思维方式。其特征有:

第一，通过程序进行思考，运用法律术语进行观察，思考和判断;

第二，遵循向过去看的习惯，表现得较为稳妥，甚至保守;

第三，注重缜密的逻辑，谨慎地对待情感因素(即客观公正，以事实为根据，以法律为准绳);

第四，法律思维追求的程序中的真，不同于科学中的求真;

第五，判断结论总是非此即彼，不同于政治思维的权衡特点

大学的教学方式和特点 第2篇

产业资本和金融资本有效的连接，大概分为三种：

1、信用型

就是通过债权债务实现产融结合，简单地说就是“融”把钱借贷给“产”，中间尽管有审贷程序，但是内部总是较便利，所以很多企业愿意积极成为商业银行的股东。只要你的信用相对较好，理论上你在商业银行里投1个亿，至少可以贷出8亿，甚至12.5亿(如果资本充足率在8%)。依照巴萨尔协议，资本充足率如到12.5%，至少还可以贷8亿。

2、股权型

也就是通过股权联系来实现产融结合，包括项目之间交叉持股，或者一方持有另外一方股权。其中区别在于，信用型连接有可能未必是股东。

3、咨询型

即金融不直接为产业提供资金，而是提供相关的咨询服务。咨询服务非常广泛，包括小到一般的企业税，财务处理，大到资本运作等等，这也是一种方式。

二、美国和日本的典型产融结合模式

1、美国式的由产到融：摩根财团

摩根拥有大名鼎鼎的通用汽车、美国钢铁、通用电器等一些大家非常熟悉的企业，还有金融机构，包括JP摩根、摩根斯坦利、英国慧富等。按1929年计算，当时整个美国工业总产值是729亿，占整个世界的48.5%，而摩根的资产总收入是200亿美元，占到1/4强。

2、日本式的产融结合：三菱财团

三菱是日本最大的财团之一，其核心企业29家，有9家财富500强企业，这9家企业的营业收入总和是2925亿，而其他的没有入选财富500强的也多半是日金指数的成分股，整个三菱财团总资产排在全球第六，达到15857.7亿美金(2007)。

例：日本的综合商社。日式的综合性商社在做贸易，特别是转口贸易时，有其独到之处，比如三菱是全世界最大的玉米销售商，但是日本并不种植玉米，每年日本从世界其他种植国合同收购玉米，然后把玉米用现货或期货的方式运到另一地区卖出。而如果是期货，就无需运输，只在那两地之间进行交易，三菱赚取中间利润，

日式综合商社成功的主要特点在于：

1、资本运作的能力。在贸易过程中，自身作为一家投资银行的角色，如果发现一个好的企业，就将该企业引入;如果发现一个好的商社，就将其独家代理或者买断;如果发现一个好的产品，就将专利买入，自建工厂生产等等，把该产业过了黄金期后，再将股权出售。

2、日式商社的情报站。比如之前蓝红商社要在上海上市某食品，他们会去调查所有可以开门面的商铺，将上海所有的商铺，按照三年期、两年期或一年期租约到期的，经营收益按五个星评级，包括小到巷子中的店铺，功夫做得很足。不光是上海，其他城市甚至是小城市的情报他们也有。日本的贸易之所以强大，与他们的情报能力是分不开的。

3、日本的贸易产业链。日本企业非常注重物流，比如三菱拥有全世界最大的航运公司之一的日本邮船。而三井的很多企业，不仅有海上的海运能力，甚至有非常强大的陆运能力。

4、与实业的结合。日式综合商社的运作不是简单给企业提供现金流如此简单，还做投资业务，风险投资、股权投资等，甚至有很多人认为，日式的产融结合比美式的还要强。日式企业的实业非常强大，比如三井财团的下属企业，包括了丰田、新日铁、东芝、王子造纸、动力纺织等这些在世界行业内数一数二的企业。

例：三井与丰田。丰田是全球最大的汽车生产商，每年出产至少800万至850万辆汽车，超过中国、美国和欧洲的总和，而丰田仅仅是三井财团下属的孙公司。丰田上面还有丰田通商，是丰田的母公司。所有的丰田4S店，丰田通商至少持有30%到50%的股份，这使丰田通商持有整个丰田系每年800万到850万辆车的专卖体系。换言之它既要赚取制造利润，也要赚取流传利润。而丰田通过控制车辆的配额，使你只能与之合作，否则将无法获得你所需要的车型和数量。

目前丰田家族的继任者是丰田章男。丰田章男在很年轻的时候负责丰田维修，他发现丰田车上有一张各处4S店可以使用的卡，于是他将其改造为一张金融卡，利用这点丰田章男将简单的汽车维修和整个三井的金融板块实现了对接。现在整个丰田的产融结合运作已经上升到了一个更新的高度。

大学生应对方式特点研究 第3篇

1 相关的基本概念

1.1 应对的定义

一直以来, 有关应对的界定存在不同的观点。已有文献中应对界定主要有:Billing认为应对是评价压力源的意义、控制或改变压力环境、缓解由压力引起的情绪反应的认知活动和行为。Lindop等认为应对是一种行为, 一种解脱或消除问题的行为, 旨在通过个体的努力来改变压力环境或由该环境引起的负性情感体验。这种行为可以为明确的思想所指导, 也可以为隐藏的企图所驱动[1]。Lazarus等认为, 个体为了处理自己评价为超出自身能力资源范围的特定内外环境要求, 而作出的不断变化的认知和行为努力[2]。Compas从发展的角度看, 认为应对是压力反应的一系列过程的一个方面, 将其定义为个体在面对压力事件和环境事件时, 调解情绪、认知、行为和环境的有意识的意志努力。这些调节过程依赖于个体的生理、认知、社会和情绪的发展, 同时, 又受它们的限制[3]。通过分析这些概念发现, 应对这个概念的界定至少应包含下列5层含义: (1) 应对是尝试解决特定压力问题或消除压力感受的活动, 但未必能成功; (2) 应对是个体面对压力时的一切心绪性、认知性和行为性的活动; (3) 应对是一个随着时间和情境而不断发生变化的动态过程; (4) 应对是一个既受个体特征 (身心发展水平、人格特征、认知特点以及生活经历等) 影响, 又受压力情境影响的过程; (5) 应对是个体有意识地认知和评价内外环境和应对资源, 选择和应用应对策略的过程。本研究将应对界定为个体面对特定压力情境时, 通过有目的、有意识、灵活地认识情绪和行为努力来调节自身资源, 改变自我和压力环境的关系, 尝试消除、控制或减轻压力, 从而恢复自我平衡, 达到自我与环境和谐的过程。

1.2 应对方式的定义

应对方式[4]是个体遭遇生活应激事件, 对应激事件和自己可以利用的资源进行评估后, 不断作出认知和行为上的努力, 以减轻其负面情绪的影响, 达到心理平衡的过程。作为应激和健康的中介机制, 人对事件的应对方式会影响到人的心理健康水平, 应对方式对个体身心健康的保护意义重大。已有研究表明:应对方式是多种多样的, 不同个体在不同应激情境下所采用的应对方式有极大的差别, 当个体面对应激环境时, 合理、恰当的应激反应, 有效的应对方式是来自外部或内部某一具体的需求或矛盾时, 需要动用大量或超出个人资源时进行的一个持续变化的认知和行为的努力过程, 由于认知评价和应对努力过程始终受到主体个性动机和应对资源等的影响, 形成的应对方式存在着个体差异或个体特征。本研究将应对方式定义为个体处理生活事件时带有个人人格特点的、相对稳定的和习惯化了的应对方法和策略, 具有情境性、稳定性。

1.3 应对方式的研究现状

应对研究是继认知中介因素引入应激同心身健康的研究之后, 应激领域的一个重要进展。国外早期的应对研究多数是以大学生为被试者, 研究的不仅多而且涉及面也较广, 不仅探讨性别、年龄、经济背景等对大学生应对方式的影响, 还研究大学生应对方式与生理、心理健康及人格特征的关系。

国内对应对方式的研究主要以大学生为被试者, 但不系统。肖计划等[5]用自编的应对方式问卷对青少年学生的应对行为进行调查, 发现男大学生“解决问题”应对因子均分高于女生, 而女生的“自责”“求助”“退避”3个应对因子均分高于男生。他们分析这一性别差异可能与我国的传统观念有关。韦有华等[6]以Cope量表为工具, 对我国744名大学生应对活动进行研究, 发现我国大学生应对活动主要有4种方式, 分别是针对问题积极主动应对、寻求社会支持、逃避及听之任之, 其中, 较多采取针对问题积极应对和寻求社会支持应对方式, 并表现出较大的情境差异、年级、性别以及专业、城乡和性格差异。

关于应对的理论, 现在占主导地位的是由哈佛大学著名心理学家Lazarus等提出的场合模式, 也是近年来许多研究者广泛采用的一个概念模式。该模式将应对视作个体用来处理内部或外部的要求的一系列不断变化着的思考与行动。这里的要求, 是充满紧张性的刺激物, 它涉及到当事人同环境间的关系, 这些刺激可以是知觉的威胁, 也可以是某种丧失或觉察到的挑战。依据Lazarus等的理论得出: (1) 应对是复杂的, 应对策略的适用很大程度上依赖于个体对情境是否可以改变的评价, 如果个体认为可以通过努力改变情境, 问题指向占主导地位, 反之, 则往往求助于情绪指向应对。 (2) 各种应对策略在不同情境中各有效用, 一个情境中有用的策略在另一个情境中未必有效, 甚至有反作用。关于应对活动的分类方式有多种观点, 每个观点都有不同的出发点。目前, 有关应对方式的研究中存在的主要问题:研究对象分布不均匀, 以往研究中以青少年为研究对象的较多;具体情境下的应对方式问题研究的较多, 而在一般情境下有关应对方式的研究相对较少。本研究把应对方式定义为个体处理生活事件时带有个人人格特点的相对稳定的和习惯化了的应对方法和策略。

2 研究对象与方法

2.1 对象

采用分层随机抽样法, 选取甘肃省内兰州大学、西北师范大学、河西学院和陇东学院等在校大学生共340人为研究对象, 发放问卷340份, 回收有效问卷310份, 有效回收率为91.2%。其中男生216人, 占总人数的69.7%, 女生94人, 占总人数的30.3%;独生子女91人, 占总人数的29.4%, 非独生子女219人, 占总人数的70.6%;文科65人, 占总人数的21.0%, 理科131人占总人数的42.3%, 工科100人, 占32.3%, 其他14人, 占总人数的4.5%。

2.2 方法

在查阅相关文献的基础上, 采用肖计划等人编制的应对方式问卷测试甘肃省内在校大学生的应对方式状况, 所得数据采用SPSS9.0统计软件进行统计分析。本研究将应对方式问卷的6个因子 (解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化) 分成成熟型应对、不成熟型应对、混合型应对3种, 其中解决问题和求助归属于成熟型应对, 自责、幻想、退避归属于不成熟型应对, 合理化归属于混合型应对, 分析研究大学生应对方式特点。

3 结果与分析

大学生人口学特征的应对方式统计分析。本研究大学生人口学特征主要是指其性别、年龄、独生否, 另外把生源、学科也作为人口学因子来分析, 比较这些特征之间的差异性。

3.1 不同性别大学生应对方式的比较 (见表1)

通过对不同性别大学生应对方式进行独立样本t检验分析, 由表1可见, 发现男大学生在解决问题因子上得分显著高于女生, 男女生比较有显著性差异 (P<0.001) 。说明男大学生在遇到问题时较常使用解决问题这种成熟型的应对方式。而女生在自责、求助、幻想、合理化因子上得分显著高于男生, 这说明女生在解决问题时更多使用求助这一成熟型应对方式, 同时也使用合理化、自责、幻想不成熟型的应对方式。男女生在退避因子上得分比较无显著性差异 (P>0.001) , 男女生在成熟型应对方式和不成熟型应对方式的类型上比较无显著性差异 (P>0.001) , 但女生比男生更多地使用混合型应对方式。

3.2 独生否大学生应对方式的比较 (见表2)

通过对独生否大学生应对方式进行独立样本t检验分析, 由表2可见, 独生子女大学生在解决问题因子得分上明显低于非独生子女大学生, 二者比较有显著性差异 (P<0.001) , 这说明非独生子女在遇到问题时多采用自己想办法解决问题这种成熟型应对方式, 从而进一步培养了独立解决问题能力;在自责因子上, 独生子女大学生得分明显高于非独生子女大学生, 二者比较有显著性差异 (P<0.001) , 这说明独生子女大学生在应对生活事件时多采用自责这种不成熟型应对方式;在退避和合理化因子得分上, 二者比较无显著性差异 (P>0.001) ;在成熟型应对方式上独生子女大学生得分明显低于非独生子女大学生, 二者比较有显著性差异 (P<0.001) , 这说明非独生子女大学生在生活事件面前, 能采用解决问题或求助别人来解决问题等成熟型方式来应对;在不成熟型应对方式和混合型应对方式上, 二者比较无显著性差异 (P>0.001) 。这个研究结果说明, 人是环境的产物, 独生子女在个体成长过程中, 家人 (父母) 给予其过多的关心和爱护, 直接导致他们在成人后自我生存能力降低, 遇到问题易束手无策。

3.3 不同年龄大学生应对方式比较 (见表3)

本研究通过对不同年龄大学生进行方差分析, 除退避和求助因子得分比较有显著性差异外, 其他各因子比较无显著性差异。总体来说, 23～24岁年龄段的大学生多采用成熟型应对方式, 18～22岁年龄段的大学生虽然生理年龄基本上成熟, 但他们应对问题和解决问题能力还不够稳定, 进一步说明大学生的心理年龄比生理年龄发展晚。

注:*代表有差异

3.4 不同生源大学生应对方式的比较 (见表4)

注:*代表有差异

本研究通过对不同生源大学生进行方差分析, 由表4可见, 农村和城镇生源大学生在解决问题因子得分上比城市生源大学生高, 且有显著性差异, 这说明农村和城镇生源大学生在面对生活事件时比较善于利用解决问题的方式来处理;在自责因子得分上城市生源大学生比其他生源大学生高, 且比较有显著性差异;在幻想、退避、合理化因子得分上, 农村和城镇生源与城市生源大学生比较有显著性差异。进一步进行多重检验 (见表5) 发现, 城市和城镇生源大学生相比, 在自责因子上得分有显著性差异 (P<0.001) , 在解决问题因子得分上有显著性差异 (P<0.01) ;城市和农村生源大学生相比, 在解决问题因子得分上有显著性差异 (P<0.01) 。

3.5 不同学科大学生应对方式的比较 (见表6)

本研究通过对不同学科大学生进行方差分析, 由表6可见, 除了在自责、幻想、合理化因子上有差异外, 其他因子没有显著性差异。这说明不同学科大学生在遇到问题或生活事件时, 应对方式差异不显著。

4 结论

(1) 应对方式定义为个体处理生活事件时带有个人人格特点的、相对稳定的和习惯化了的应对方法和策略, 具有情境性、稳定性。

注:1代表城市生源, 2代表城镇生源, 3代表农村生源

注:*代表有差异

(2) 男生多采用解决问题、女生多采用求助来解决问题、应对生活事件。男女生在成熟型应对方式和不成熟型应对方式的类型没有显著性差异, 但女生比男生更多地使用混合型应对方式。

(3) 非独生子女在遇到问题时多采用自己想办法解决问题这种成熟型应对方式, 进一步培养了其独立解决问题的能力;独生子女大学生在应对生活事件时多采用自责这种不成熟型应对方式。非独生子女大学生在生活事件面前, 能采用解决问题或求助别人来解决问题等成熟型方式应对。

(4) 农村和城镇生源大学生在面对生活事件时比较倾向于采用解决问题的方式来处理, 说明他们多采用成熟型应对方式来应对生活事件, 不同学科大学生应对方式无显著性差异。

参考文献

[1]Gary Creasey, Kari Ottlinger, Komberly Devico, et al.Children's Affec-tive Responses, Cognitive Appraisal, and Coping Strategies in response tothe Negative affect of parents and peers[J].Journal of Experimengtal Child Psychology, 1997, 67:39～56.

[2]Folkman S, Moskowitz J T.Positive affect and other side of coping[J].American Psychologist, 2000, 55 (6) :647～654.

[3]Compas B E.Coping with stress during children and adolesceence:problems, progress, and potential in theory and research[J].PsychologicalBulletin, 2001, 127 (1) :87～127.

[4]Folkman S, Lazarus R S.Appraisal, coping, health status and psychologi-cal symptoms[J].Joural of personality&social psychology, 1986, 50:571～579.

[5]肖计划, 向孟泽, 朱昌明.587名青少年学生应对行为研究——年龄、性别与应对方式[J].中国心理卫生杂志, 1995, 9 (3) :100～103.

教育叙事研究的特点和方式 第4篇

一、教育叙事研究的特点

教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事或讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定应该怎么做，它只是给人们讲一个或多个教育故事，让读者从故事中领悟到教育是什么或者应该怎么做。概括地说，教育叙事研究有如下几个特点。

1.客观性

教育叙事研究所叙述的内容是已经发生的教育事件，而不是对未来的展望，它所报告的内容是实际发生的客观事实，而不是叙事者的主观想象。

2.情节性

叙事谈论的是特别的人和特别的事，不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的事件。

3.体验性

教育叙事要有叙事者及事件关系人的情感体验，以产生生动、感人、引起共鸣的效果。

4.反思性

作为一种研究，仅用事例说话是不够的，还应当有作者的反思，并采用夹叙夹议的方式写作，这样可以增加教育叙事的理性色彩，从而产生“研究”的效果。

下面是一则简短的教育叙事案例，题目叫作《一包口含片》，我们从中可以具体地了解教育叙事研究的上述特点。

面对总是惹我生气的学生，我的方法便是“疾言厉色”地吼叫，可时间长了，便不再有效。

五年前的一天，有位同事在办公室里告诉我，如果孩子们闹得越欢，你的音量就要降得越低，这样没准儿会收到意想不到的效果。

按照同事的建议，再次遇到问题时，我就尽量压低声音。这一招果然见效，那几个淘气包似乎因为听不见我在说什么，也收敛了许多，做到尽量不出声。

没费力就把学生们“治”住了，今天我心情特高兴，回到家便迫不及待地打开手提包准备明天的课。

“什么东西？”我自语道。一个用草纸包着的长方体映入了我的眼帘。不管是什么，拆开看看吧，总不可能是炸弹吧！怀着好奇的心情，我拆开了纸包，原来是一盒金嗓子喉片。谁放进去的？我的嗓子又没病。我的心中画了一大堆问号。

这时，手机响了一声。打开一看，是一条短信：“老师，您看到我在您包里放的金嗓子喉片了吗？我听见您的声音沙哑了，给您买的。——您的学生卢小月。”

我的心为之一动，这是怎样的一个孩子呀！她的心是那样的细，她的眼睛是那样的尖，老师的举动都在她的眼中，都在她的心中……泪水不禁模糊了我的眼睛。

我连忙拿起手机给卢小月发短信：“谢谢，真让老师感动！”几分钟后，一条简短的信息又回复过来：“不客气。”

虽然这条短信之后，我们再也没有交流，但这几行字已深深地植入我的心间。今天这个小小的手段“收获”了一份师生间难得的真情，让我激动不已。五年了，我和孩子们的关系已经不仅仅是师生，更多的是朋友，是亲人。也许爱不是用来说的，行动才是爱的最高境界。这一盒小小的口含片，让我坚信最初的选择是正确的，让我更坚定自己的步伐，做孩子们喜爱的老师。

二、教育叙事研究的基本题材

教育叙事通常包含三种基本题材，即教学叙事、生活叙事和自传叙事。

1.教学叙事

教学叙事即教师将某节课的整个教学过程或课堂教学的某一方面（比如课堂提问、课堂评价、生成性资源的把握和利用等）相对完整地叙述出来。教学叙事不是对课堂教学进行“录像”，不是简单的“课堂实录”。“课堂实录”不能表现教师的反思以及反思之后得到的教学改进策略，而教学叙事则需要将叙事者对教学的理解以及对教学实践的反思写入相关的“故事情节”中，用“当时我想……” “现在想起来……” “如果再有机会上这一节课，我会……”等方式来表达自己对“教学改进”的考虑。

2.生活叙事

生活叙事是指课堂教学之外的教育工作叙事。大家都知道，教师的育人活动并不限于课堂教学，课堂之外的教育活动还有很多，比如与学生谈话、家访等。因此，教师的“叙事”除了“教学叙事”，还包括教师本人对课堂教学之外所发生的教育生活事件的叙述，包含“德育叙事” “管理叙事” “社会实践叙事”等。

3.自传叙事

自传叙事就是研究者讲述自己的成长故事。每个教师从“新手”到“熟手”，从“实习教师”到“骨干教师”，都会有自己的困惑和反思、汗水和欢乐。教师以“自传叙事”的方式学会“自我反思”，并经由“自我反思” “自我评价”而获得某种“自我意识”。读“故事”的人则可以从这样的“叙事”中了解到教师教育观念和教育行为的转变，看到他们专业素养和专业绩效的提升。

对于中小学教师而言，无论是何种题材的教育叙事，都将使自己的“专业故事”不再随时间的流逝而流逝，而是以研究的形式保留“历史”，赋予那些看似平凡、单调、重复的教育活动以独特的体验和韵味，从而沉淀一份难忘的人生感悟。

三、开展教育叙事研究的若干策略

1.要勤于学

养成读书学习的习惯，不断提高理论素养，是开展研究工作的基础。虽然中小学教师开展教育叙事研究，进行校本科研，不必像专门从事教育研究的人员那样具有丰富的教育理论，但并不是说不需要理论，理论的价值在任何方式的研究中都是不可忽视的。教师可以根据研究课题和解决问题的需要，有计划地、深入地、系统地阅读一些教育理论专著和文章，提倡同伴共读，及时交流读书心得，分享学习体会。

2.要敏于事

一些中小学教师常常感觉没有什么可说的话题、可做的课题和可写的东西。这种现象也许是教师长期忙于教学工作、为各种事务所困、对教育问题缺乏敏感性的缘故。俗话说：处处留心皆学问。只要教师有意识地留意课堂现象、关注身边的问题，就可以找到很多值得思考和研究的话题。教书育人活动方方面面的内容都可以成为叙事研究的课题。如果能够养成记教育日记、写课后反思的习惯，教师可讲的教育故事就会越来越多，教学也会越来越有意思。

3.要善思考

勤于思考是中小学教师开展叙事研究的根本要求。教师试图发现和讲述自己所遇到的某个教育问题或教育事件时，需要认真思考；当问题或事件发生后，教师要寻找解决问题的方法，需要深入思考；对问题或事件的解决过程、解决到什么程度、方式方法如何、总体效果如何等，更需要深刻反思。思考是研究的灵魂。通过叙事研究中的思考，教师不仅可以深刻领会先进的教育思想和理念，更新教育教学观念，而且可以从根本上改进教育教学行动。

4.要得于法

教育叙事研究的范围广、主题多样、内容丰富。可以说，教师的教育活动范围有多宽，其叙事研究的领域就有多广；教师的工作有多少，其叙事研究的主题就有多少；教师工作的内容有多广泛，其叙事研究的内容就有多丰富。因此，叙事研究似乎很难找到一个统一的格式、统一的规范和统一的要求。与其他研究方法相比，叙事研究更具灵活性和多样性等特点。正是因为这些特点，教师在开展叙事研究时就更需要体现针对性，发挥创造性，使之产生更为明显的研究效果。

当然，叙事研究作为一种研究方法，并非可以随意而为，它应当具备一些基本的要素并满足一定的要求。一般而言，这些基本要素和要求包括：第一，有鲜明的主题或引人入胜的问题；第二，有解决问题的技巧和方法；第三，有解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性以及对故事中有关角色的描述；第四，有解决问题过程中及过程后的反思；第五，有通过理性反思所获得的经验或教训，以及对所蕴涵的教育理论和教育思想的提炼和升华。教师如果掌握了叙事研究的这些基本要素和要求，并经常加以运用，就一定会不断提高教育叙事的研究水平，从而更加有效地促进自己的专业成长。

大学的教学方式和特点 第5篇

答：

1、直接融资

特点：流动性较高、直接性、分散性、信誉差异性较大、部分不可逆性、相对较强的自主性 利：（1）避开银行等金融中介环节，由资金供求双方直接进行交易，可以节约交易成本，使资金融入单位可节约一定的融资成本，资金融出单位可获得较高的资金报酬；

（2）通过发行长期债券和发行股票，有利于筹集具有稳定性的、可以长期使用的投资资金；由此筹集的资金具有可以长期使用的特点。在存在较发达的证券市场条件下，短期性资金也进入市场参与交易，支持这类长期融资的发展；

（3）受公平原则的约束，有助于市场竞争，资源优化配置。

弊：(1)它要求投资者具有一定的金融投资专业知识和技能，才能够在金融市场上寻找到较好的投资品种，把握好投资机会；；（2）投资者要承担较大的风险；

(3)投资者为了寻找到较好的投资品种，把握好投资机会，需要花费大量的收集信息、分析信息的时间和成本；（4）一般逐次进行，缺乏管理的灵活性；

（5）公开性的要求，有时与企业保守商业秘密的需求相冲突；(6)进入证券市场进行直接融资的多为大企业,中小企业难以进入证券市场，倒是从银行获取信贷更具成本优势。

2、间接投资

特点：间接性、相对集中性、融资的主动权主要掌握在金融中介手中、贷款条件高、融资风险大、融资成本刚性化、资金使用受限制

利：(1)银行等金融机构网点多，吸收存款的起点低，能够广泛筹集社会各方面闲散资金，积少成多，形成巨额资金，容易实现资金供求期限和数量的匹配；

（2）有利于降低信息成本和合约成本；

（3）由于金融机构的资产、负债是多样化的，融资风险便可由多样化的资产和负债结构分散承担，有利于通过分散化来降低金融风险；

(4)间接融资(银行体系)具有货币创造功能，对经济增长有切实的促进作用；

(5)授信额度可以使企业的流动资金需要及时方便地获得解决；（6）保密性较强。弊：（1）社会资金运行和资源配置的效率较多地依赖于金融机构的素质；（2）监管和控制比较严格和保守，对新兴产业、高风险项目的融资要求一般难以及时、足量满足；

（3）由于资金供给者与需求者之间加入金融机构为中介，隔断了资金供求双方的直接联系，在一定程度上减少了投资者对投资对象经营状况的关注和筹资者在资金使用方面的压力和约束。

二、试述金融创新对中国金融体系及宏观经济的影响

/ 2

答:(1)金融创新就是经济发展过程中金融要素的重新组合，以满足经济发展的新的需要，同时获取潜在的金融利润；

(2)美国的次贷危机爆发和在全球市场的蔓延警示我们，尽管现在金融工具和金融产品有助于分散金融体系的风险，但金融市场的稳定运行的基础之一，仍然是良好的信用体系；

(3)直接融资，特别是债券融资比重偏低是我国金融市场发展比较突出的问题，因此必须加快金融产品创新，不断丰富金融市场的广度和深度，完善多层次金融市场体系；

(4)近年来，存贷款利率变化幅度进一步扩大，金融机构在产品定价中有了更多的自主权。这标志着中国货币市场培育工作全面启动，有利于进一步促进金融机构提高自主定价能力，完善货币政策传导机制，推进市场化，增强了规避风险的意识和风险管理的能力；

（5）随着金融创新的深化，金融创新的开发已经不单是一个金融企业或者金融部门的事情，它将涉及到多个部门或机构。例如，次贷产品被证券化以后进入到资本市场，使部分银行的风险扩展到了整个金融体系；(6)促进资本市场稳定健康发展，推动金融结构转型，对于提升我国经济竞争力具有现实而重要的意义；

(7)金融创新的发展使得同一种经济功能可通过不同的金融机构或金融工具来实现，例如金融创新使期权交易所有可能提供同保险公司一样的保险金融服务，但保险监管部门却无法监管期权交易所，按照机构类别进行金融监管的漏洞就暴露出来了；

（8）在经济全球化日益加剧的情况下，金融创新有利于优化金融结构，完善金融体系，为资本市场的发展提供更为有力的后盾；与此同时，金融创新对于宏观经济的长远发展是有利的，但金融创新的过程中，会伴随着金融监管问题的出现，金融监管更不上的话，其后果是不堪设想的，犹如美国的次贷危机。

大学的教学方式和特点 第6篇

李瑞芳

摘要：转变农业发展方式是科学发展观在农业领域的具体体现，与转变农业增长方式相比，转变农业发展方式具有一些基本特点和新要求。关键词：转变农业发展方式 基本特点 新要求

转变农业发展方式，是指由过去主要依靠增加劳动、土地等要素的投入，追求产品数量和经济效益的粗放型发展，转变到主要依靠增加资本投入、提高劳动者素质、促进科技进步、改善经营管理，兼顾生产者和消费者、当代人和后代人的利益，提高土地生产率、资源利用率和劳动生产率，实现经济效益、社会效益和生态效益相统一的发展道路上来。这种新型农业发展方式，其实质就是科学发展观在农业领域的具体体现，与转变农业增长方式相比，转变农业发展方式具有一些基本特点和新要求。

一、转变农业发展方式的基本特点

1.全面性。农业经济运行不仅要重视农业综合生产能力的增强和农产品供给水平的提高，而且要关注区域农业特色优势主导产业的发展，农业生态休闲、增收就业等多种功能的发挥，规模化专业化产业化经营组织的培育，生产技术装备和生产资料的进步，农业现代服务体系建设，农民收入水平提高和全面发展等内容。

2.协调性。注重城市与乡村、农业与工业、发达地区和欠发达地区、内部发展与外部发展的协调性，注意发挥城市对农村的带动作用和农村对城市的促进作用，保持农业和工业合理的比例关系和有机的内在联系，推进农业的经济功能与农村社会事业同步发展。

3.持续性。注重生态、制度和机制建设。推广资源集约节约利用技术，创新农作制度，发展清洁生产、循环经济和生态农业，体现人与自然的和谐相处；加

强政府对农业发展的宏观调控和引导扶持，深化体制改革和制度建设，实现市场无形之手与政府有形之手的结合；培育新型现代农业生产经营主体，创新现代农业经营体制，完善现代农业服务体系，强化现代农业的科技支撑，形成有利于农业发展的良好环境。

4.人本性。根本的目的是把传统农业改造成为有市场竞争力能致富农民可持续发展的现代农业。应把农民自由和全面发展与增加农产品供给、发展农业经济并重，在不断提高农业综合生产能力、生产出更多优质安全的农产品。满足社会不断增长的食物需求的同时，把促进农民持续增收和生活水平提高作为核心任务。

二、转变农业发展方式的新要求

1.向农业发展目标的多元化转变。农业经济运行的情况要用综合目标体系来考察。这包括：农业产业结构的优化程度；农业的市场化、产业化、组织化程度；资源和环境对农业发展的承载程度；城镇化进展和农村剩余劳动力有效转移程度；农业从业人员的增收幅度。此外，还有一些社会政治指标：农村教育水平、农村公共服务水平、村民自治能力、农民个人的发展程度等等。

2.向农业经济、社会、生态效益相统一转变。近年来，我国农产品出口越来越受技术壁垒的影响，虽然原因复杂，但与自身存在的质量、标准等问题也分不开。因此，转变我国农业发展方式，必须坚持质量和效益并举的方针。要全面提高农产品的质量和档次，重视品牌的创立和质量安全，努力实现初级产品向终级产品转变，由低科技含量向高科技含量转变，由无品牌，少品牌向有品牌、多品牌转变。

3.向农业发展功能的多元化转变。农业产业结构由农产品市场决定，不同层次的社会需求将形成不同的产品结构和服务需求。现在粮食等主要农产品总量已基本平衡，丰年有余，农产品季节性、区域性供大于求的现象经常出现，这表明农业生产上存在阶段性、结构性和地区性过剩。现阶段，要以提高产品质量和经

济效益为中心，以资源区域性、经济发展的阶段性和区位特点为基础，充分发挥区域资源优势和区位优势，面向市场要求，优化农业生产结构，形成具有区域特色的专业化生产和有比较优势的主导产业。

4.向农业发展的生态产业转变。我国人地矛盾日益突出，农业生产消耗大、产出少、效益低。要用有限的自然资源支撑更多人口和更大规模的经济发展，必须建设生态能自我维持、资源能多级循环利用、经济能获得较高效益的可持续发展农业。

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大学的教学方式和特点 第7篇

在国际学术交流中的作用。因此，提高科技期刊文章的英文摘要质量十分重要，这也是加快我国科技期刊与国际接轨，促进学术交流的重要途径。

一、科技论文英文摘要的主要类型

科技论文的英文摘要和中文摘要类似，不单要高度概括作者在正文中叙述的主要内容，抓住正文中有关试验过程、结果和结论等重点，还需要结合英文的特点进行准确规范的描述，能够使母语为非中文的读者能通过英文摘要，确定此论文对自己的重要性和参考价值。随着社会时代和语言环境的不断演化，目前，科技期刊的英文摘要主要类型有指示型，信息型和结构型，等等，需要我们在撰写论文的英文摘要时，结合文章内容类型和实际要求，区分其各自特点。

指示型摘要(indicative abstract)也称为介绍型摘要，或者陈述型摘要，这种摘要一般较短，所描述的内容主要包括论文的论题和结论，或者概括表述作者的研究目的或者发展趋势。其目的是使读者对论文的主要撰写目的和大概内容有一个了解。指示型摘要一般不介绍试验方法、结果和作者的结论等具体内容，一般也不包含数据、公式、讨论等。指示型英文摘要一般篇幅只有30～60个单词，其主要谓语常用describe， indicate， introduce等。例如：

Title： Simulation tests of transfer of Turbine generator

Abstract： The simulation tests of transfer on turbine load and different changes was described。 It shows that the transfer curves of the main part parameters on the core simulator of Guangzhou turbine generator had been firmed in an optional status。

Title： Summarize of Cell Disruption Technique and Application

Abstract： Cell disruption of mechanical and non—mechanical technique and application were summarized in the paper。 Features and problems of these techniques were discussed。 In the end， the development of ultrasonic cell disruption technique was forecasted。

信息型摘要(informative abstract)也就是常說的报道型摘要，有时也被称为资料型、材料型摘要。这种类型的摘要在当前专业英文期刊论文中普遍使用，其特点是主要介绍作者的研究目的(aim)、方法(method)、结果(results)和结论(conclusion)等，整个结构比较完整且一般有前后顺序和层次关系，可以说是整篇论文的高度浓缩，因此，信息型英文摘要的篇幅一般较长，根据实际表达的内容，整个摘要大约100～300个单词，上述各部分内容基本按顺序表述。例如：

Title： Mathematic model of seed peeling efficiency with critical structure parameters based on orthogonal multinomial tests

Abstract： In this paper， research results of peeling technology for some small diameter cereals were presented。 The study found out some inherent laws between the peeling parameters， such as the helix angle， gears interval， rotating speed and the gears gap， and the peeling effect with a mathematic model after taking many orthogonal multinomial regressive tests with multi—factors and multi—levels。 The main test material is rapeseed， the typical o ill seeds which is widely planted in the south China。 This research result laid a reference of optimizing design of apparatus for small diameter plant seeds peeling。

结构型摘要(structured abstract)也就是常说的标注型摘要，或者叫标记型摘要。结构型摘要可以看成是信息型摘要的另一种形式，因为这种形式的英文摘要在信息型摘要的基础上更加突出摘要在表达上的层次性和要描述的重点内容。其和传统英文摘要的明显不同，在于摘要的行文中必须有明显突出的字体(一般用黑体或斜体)直接标示出论文的研究目的(aim)、方法(method)、结果(results)和结论(conclusion)等各部分内容。这种类型的英文摘要由于需要表达论文的完整要点，一般篇幅较长，有些会超过500字。突出的字体便于读者直观找到论文的关键内容，也使整个摘要的表达形式更加简单明了，因此，广泛应用于理工科类科技期刊论文的摘要中。例如：

Title： Optimized design and experiment of roller—crush board ginkgo huller

Abstract： Aim The propose of the study is to overcome shortcomings of gingko hulling process of roller—crush board huller， low hulled rate， difficulty of crushed mixture， etc。 Methods A new structure of the huller was redesigned。 The crush board was improved， two shocking board were put into the crushing facility， and crushed mixture of gingko were separated with wind raising sieve。 After 4—factor—2—level orthogonal experiments had been accomplished， key parameter of the hushing equipment had been studied with the quantitative analysis。 Results The cracked nut rate T increases by 9% over before， and can reach 70%。 The smashed nut rate S is less than 12%， the rate of remained core in shell dropped to 10% and the rate of remained shell in core go to 8%， while the four key parameters (roller material， rolling interstice， rotate velocity and pre—treating) were adjusted to 45# steel， 10 mm， 1000 r/min and 4 hour under 50℃ infrared drying oven， respectively。 Conclusion The study got an optional parameters for a new generation of improved prototype of gingko huller。

二、結构型英文摘要的特点

(一)结构型英文摘要的层次描述比较清晰

结构型英文摘要与中文摘要一样，有比较清晰的层次结构，一般包括：目的，即作者拟定论文的目的以及拟解决的问题，或者论述的观点;方法，即作者撰写论文的主要过程，有时还包括所采用的技术手段，试验方法，还可以包括主要的仪器设备、操作过程和所采用的材料，等等;结果，即论文所获得的试验结果或论证的结果，可能还包括数据及关系式等规律性的东西;结论，即文章要阐明的理论，现象或观点等。上述层次关系在结构型摘要中按顺序展开，使读者通过英文摘要能一目了然地了解文章的概貌。

(二)结构型摘要的句型相对固定

结构型英文摘要按照层次关系在表述各部分内容时，其句型和语法是基本固定的，研究目的(Aim或Objective)部分基本都是不定式开头的陈述句，例如：In order to study the effect of radiated cellulose by low energy electrons of the nitrocellulose。方法(Method)部分经常使用study， consider， discuss， investigate， analysis， develop等单词。结果(Results)部分则直接采用简单句的型式，并多用present， report， illustrate等表达结果的单词。结论(Conclusion)部分则简单明了地表达文章发现的规律或总结性结论，常采用summary， outline， rule等词汇。

(三)结构型摘要的重点十分突出

有别于指示型和消息型的英文摘要，结构型英文摘要由于在摘要中用明显不同的字体突出了文章的研究目的(aim)、方法(method)、结果(results)和结论(conclusion)等，视觉上的重点十分突出，读者很容易在第一时间发现该科技文章各部分的要点，提高了阅读速度和效率，尤其对于母语为非英语的同行，通过阅读结构型英文摘要，能快速了解并决定该文章有无继续阅读全文的.必要。例如：

Title： Determination of disruption rate of recombinant hansenula polymorpha cells expressing HBsAg

Abstract： Objective To develop a method for rapid determination of disruption rate of recombinant Hansenula polymorpha(HP)cells expressing HBsAg。 Methods The disruption rate of recombinant HP cells was determined by microscopic counting and capillary centrifugation after staining， and the protein contents in supernatants of cells before and after disruption were determined by Lowry method to evaluate the disruption rate indirectly。 Results The disruption rate of cells was directly calculated by microscopic counting， and the result was reliable。 The disruption rate of cells determined by capillary centrifugation was similar to that by microscopic counting。 The suspension of disrupted HP cells were well stained with Coomassie brilliant blue。 Conclusion Microscopic counting， capillary centrifugation method were suitable for evaluation of cell disruption rate， however， capillary centrifugation was rapid， simple and practical in actual production process。

三、结构型英文摘要的“三多”和“三少”

(一)在表达研究方法和过程上多用观察指示语句，少用主观虚拟语句

在表达研究方法和试验过程上多用method， approach， exhibit， find out， indicate that， observe， show that等单词和词组。例如：

The effects of proper maxim courses on the lump occurrence in the normal way were observed。(例证了常规下适当的采掘程序对冒顶发生的影响)，而尽量不用类似The ascend rocket in the down—half of the Lunar Module was studied thousands of times(登月艇下半截的上升火箭试验过几千次了)的语句，以表达文章内容的客观现实性，以及作者研究的科学意义。

(二)在表达研究对象上多用应用和发展趋势语句，少用涉及一般范围的语句

科技英文摘要表达的研究对象可能涉及研究技术、试验装置等，常用application， usage等词汇，以明确表述此类研究对象的用途和发展趋势等。例如：The obtained technologies were adopted to automobile exhaust analysis(将所获得的技术应用于汽车废气的分析)。These equipment were used to study new hardware in many projects(这些设备被用于研制许多项目的硬件)等。少用概括性地表述一般范围的词汇和语句，如cover， contain， include等，不利于在有限的英文摘要篇幅内准确表达研究结果的实际或潜在应用。例如：The paper contains the configuration， structural design and optimized parameters from the test results after many test。(本文通过许多试验获得了配置，结构化设计和优化参数)。The cited reports cover research on the use of tracers to study lower atmospheric air pollution movements(所引用报告包括用示踪元素研究大气底层污染移动的研究)。

(三)在表达研究结果与结论上多用定量获取语句，少用推荐与建议的语句

研究结果是客观的事实，是已经发现的规律，产生的现象或作者的观点，由此得出的结论也应该有准确的描述，最好是定量而非定性的表达，因此多用成果获取的词汇，如constructed， achieve， derive， establish， obtain， realize等。例如：Dissolution figures were constructed which could be adopted in low temperature cool treatment(文章绘制了用于低温冷处理的溶解图)。Server simulation models were obtained based on the half scope simulator(在半口径模拟机上建立了若干个仿真模型)。以方便读者快速获知文章作者所要表达的结论或观点。少用一般化推荐和非定量的建议词汇和语句，如propose， recommend， suggest等。例如：The basic object of engineering studies is not only to get an optimum design， but also test the real rule in the nature(工程研究的根本目的不单是要达到最优设计而且是要测试自然规律)。An different theory was proposed for the generation and migration of atom(提出了原子生成和迁移的另一种不同理论)。Suggestions were made for further study of the machine(就机器的进一步研究提出了建议)。后者的表达在摘要中就成了可有可无的鸡肋。

四、结语

结构式英文摘要在理工科科技文章中使用较多，其突出优点是结构明晰、层次分明、可读性强、要点突出，读者可以一目了然地快速从英文摘要中抓住作者在论文中的研究目标、方法、过程、结果和结论等重要信息，直观地满足国际标准ISO—214的撰写要求;也方便作者在完成文章的过程中，对文章的上述要点集中提炼成为一个简短的英文摘要;也有利于期刊编辑在最短时间内知道该文章作者所要表达的观点在摘要内容的要素方面是否齊全，便于作编辑加工处理。

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