如何划分古诗文节奏（精选11篇）
如何划分古诗文节奏 第1篇
安徽省当涂县第二中学 汪茂吾 邮编：243100
节奏，《现代汉语词典》解释为“音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。”古典诗文的节奏指的是为了表情达意的需要，在一句诗文里适当的地方所作的短暂的停顿。语文试卷上也屡屡出现这样的试题，因此，掌握一些划分节奏的常用方法，对于提高阅读水平和应试能力十分必要。
人教版九年制义务教育初中新教材《语文》144页练习一是这样说的：“朗读要注意节奏，正确表达诗人的思想感情。节奏可以按音节兼顾意义来划分。这里需要解释一下什么是“音节”和“意义”。所谓音节，是语音中最自然的结构单位，一般地说，一个汉字的读音就是个音节。而这里的意义是指不能脱离原句的一个相对独立的意思。
如：故人|具|鸡黍 这里的“故人”“鸡黍”就是意义单位，“具”就是一个音节。
又如：南朝|四百八十寺，多少楼台|烟雨中。这是粗线条的意义划分，每句两个节奏，也可以划分为每句三个节奏：南朝|四百八十|寺，多少|楼台|烟雨|中。在平时的朗读和测试中，此法用得最多。
下面结合我省近几年来的中考语文试卷中出现的有关题目，作些分析。
例1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（ ）
A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙
C.今其|室十无一焉得 D.非死|则徙尔(中考题)
分析： A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。
例2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（ ）
A．山不｜在高，有仙｜则名 B．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青
C．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形 D．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭（98年中考题）
分析：A句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故A是错的。B的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。C句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作 两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。
例3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。
（1）食马者不知其能千里而食也 （2）且欲于常马等不可得(中考题)
这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：
（1）食马者|不知其能千里|而食也 （2）且|欲于常马等|不可得
由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。
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[如何划分古典诗文的节奏(教师中心稿)]
如何划分古诗文节奏 第2篇
1.謝太傅寒雪日內集 2.而疑邻人之父。
3.择其善者而从之,其不善者而改之。” 4.京中有善口技者。5.其一犬坐于前
6.舌一吐而二虫尽为所吞。7.传一乡秀才观之
8.借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。9.屠自后断其股 10.余闻之也久。
11.卒之为众人，则其受于人者不至也。12.其邻人之父亦云
13.吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 14.地不满东南，故水潦尘埃归焉。15.念近中无此禅院
16.陈太丘与友期行，期日中。17.得为众人而已耶？ 18.乱花渐欲迷人眼 19.及鲁肃过浔阳 20.而两狼之并驱如故．
文言句子朗读节奏的划分方法：
1。根据句子语法结构划分：S+ / V+ /O 既主谓间，动宾间。Eg;①昂首/观之 ②项/为之强
③私拟作/群鹤舞于空中④邑人/奇/之.2.在句首语气词(发语词)的后面划:“盖、夫（fú）、若夫、至若等。Eg：盖／一癞虾蟆．
３．句首表假设＂若＂，表转折“而、然则”，总结性词语“故、是故”等后面；eg:故／时有物外之趣．ＥＧ：故／又名“鬼市”云。４。“而”在句中表转折，在“而”前划；“而”在句首表转折，在“而”后划： 人不知／而不愠．ＥＧ：而／两狼之／并驱如故． ５．连在一起用的两个单音节词，须读断：：可／以为师矣．
６．根据音节兼顾意义划分；乱花／渐欲／迷／人眼，浅草／才能／没／马蹄． 有朋自远方来，不亦说乎？
如何划分古诗文节奏 第3篇
古诗文朗读节奏划分, 一般要运用以下几种方法。
一、按音节兼顾意义来划分例题直播
例1 故人具鸡黍。
例2 谁家新燕啄春泥。
解题钥匙
例1按“二一二”的节奏形式可以划分为:故人╱具╱鸡黍.也可按“二三”的节奏形式划分为:故人╱具鸡黍。例2按“二二三”的节奏形式可以划分为:谁家╱新燕╱啄春泥。也可以按“二二一二”的节奏形式划分为:谁家╱新燕╱啄╱春泥。
二、连在一起的两个单音词, 朗读时须读断例题直播
例3 天将降大任于斯人也。
例4 率妻子邑人来此绝境。
解题钥匙
例3“于是”是两个单音词, 不得连读, 这句话的节奏应该划分为:天╱将╱降╱大任╱于╱斯人也, 而不能误读为:天╱将╱降╱大任╱于╱斯人也。 例4“妻子”是两个单音词, 朗读时它们之间应有停顿, 这句话的朗读节奏应划分为:率╱妻╱子╱邑人╱来╱此绝境, 不要误读为:率╱妻子╱邑人╱来╱此绝境。
三、句首语气词之后要停顿例题直播
例5 若夫日出而林霏开。
例6 盖大苏泛赤壁云。
解题钥匙
例5“若夫”是句首语气词, 朗读时其后要停顿, 这句话的朗读节奏应划分为:若夫╱日出╱而╱林霏开。例6“盖”是句首语气词, 这句话的朗读节奏应划分为:盖╱大苏╱泛赤壁云。
四、根据古代文化常识, 正确划分节奏例题直播
例7 虞山王毅叔远甫刻。
例8 侍中侍郎郭攸之。
解题钥匙
例7“虞山”是山名, 朗读时其后要停顿, “王毅”是姓名, “叔远甫”是字, 姓名和字之间朗读时也要停顿, 因此, 这句话的朗读节奏应划分为:虞山╱王毅╱叔远甫╱刻。如果缺乏古代文化常识, 就很难正确划分这句话的节奏。例8“侍中”、“侍郎”都是官职名, 朗读时其后要停顿, 即, 侍中╱侍郎╱郭攸之。
五、“也”用在句中作语气词, 其后应停顿例题直播
例9 余闻之也久。
解题钥匙
这句话应这样划分节奏:“余闻之也╱久”。如果误将“也”看作是谓语前面的副词状语, 就容易误读为“余闻之╱也久”。
六、根据语法结构划分节奏例题直播
例10 先帝不以臣卑鄙。
例11 此庸夫之怒也。
解题钥匙
例10“先帝”是主语, “以”是谓语, “臣卑鄙”是宾语, “不”作“以”的状语, 故这句话的节奏可以这样划分:先帝╱不╱以╱臣卑鄙。如果不知道这句话的语法结构, 很容易误读为:先帝╱不╱以臣╱卑鄙。例11“此”是这句话的主语, "庸夫之怒"作谓语, 因此, 这句话的节奏可以划分为:此╱庸夫之怒也。不能误读为:此庸夫╱之怒也。
七、根据文义确定停顿例题直播
例12 医之好治不病以为功。
例13 而不知太守之乐其乐也。
例14 其一犬坐于前。
解题钥匙
划分古诗节奏三原则 第4篇
如何划分现代诗歌的朗读节奏 第5篇
【技法点睛】
1.理解句意，根据句意划分节奏，如：须/晴日(等到天晴)。2.根据语意划分节奏，即相连的词或词组不能划断，如：长城、成吉思汗、今朝。3.借助语法知识划分节奏。
①主谓之间要停顿，如：江山/如此多娇。
②动宾(补)之间要停顿，如：数/风流人物；山舞/银蛇。③关联词前后一般要停顿，如：假如/我是一只鸟。④总领性词语后面要停顿，如：望/长城内外。⑤骈句(排比句)的朗读节奏上下、前后句是相同的。如：略输/文采；稍逊/风稍。
【典型例题】用“/”划分下列诗句的朗读节奏。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
文言文划分节奏 第6篇
中考复习——文言文复习孙晓燕 文言文句子朗读节奏划 [教学目标]
1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。
2、培养学生阅读文言文的能力。[教学重难点] 能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法
一、中考聚焦：
1、中考要求：正确诵读古代诗文，读出文句的节奏和停顿。
2、考试形式：大多是选择题和划分朗读节奏。分值为2分。
二、知识讲解： 读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
（一）有以下六种情况注意停顿
1、主谓之间要停顿。如：
1、永州之野/产异蛇
2、太医/以王命聚之
3、吾/视其辙乱
4、两三点雨/山前
2、谓宾之间要停顿。如：
1、殚/其地之出
2、竭/其庐之入
3、刻/唐贤今人诗赋于其上
4、寻/张怀民
3、介宾短语之前要停顿。（动词和补语之间要停顿）（定语与中心词之间一般不停顿）如：
1、受任/于败军之际，奉命/于危难之间
2、至于/负者/歌/于途，行者/休/于树
4、“古二今一”之间要停顿。如：
1、可/以已大风
2、叶徒相似，其/实味不同
3、今齐地/方千里
4、故天将大任于/是人也
5、转折连词之前可停顿。如：
1、晶晶然如镜之新开/而冷光之乍出于匣也
2、先帝创业未半/而中道崩殂”
6、句首虚词（又称发语词）之后可停顿（“盖”、“故”、“惟）如：
1、夫/战，勇气也
2、若夫/霪雨霏霏，连月不开
3、至若/春和景明，波澜不惊
7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。
1、虞山/王毅叔远甫/刻。
8、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：①余闻之也/久矣。②洋洋乎/与灏气俱
（二）诗词曲的节奏问题。
诗词曲的节奏既可以按照音节来划分，也可以按照意义单位来划分。如果按照音节来划分，古诗中五言诗的节奏以“221”、“212”居多，而七言诗以“2221”、“2212”居多，五言诗大多每句三个节拍，而七言诗大多每句四个节拍。
如：开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。”
又如：山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。1如果按照意义单位划分，五言诗大多划分为每句两拍。
如：开轩/面场圃，把酒/话桑麻。又如：海内/存知己，天涯/若比邻。七言诗则划分为每句三拍。如：山重/水复/疑无路，柳暗/花阴/又一村 又如：落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
（三）技巧突破
1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。
2、根据句首的语气词来确定朗读节奏 有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú），往往在发语词后进行停顿，如：（1）盖 / 一岁之犯死者 / 二焉（《捕蛇者说》）（2）夫 / 环而攻之 / 而不胜（《得道多助失道寡助》）
3、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏 文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。
如： 医之 / 好治不病 / 以为功。（《扁鹊见蔡桓公》）
4、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏 若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：（1）若 / 止印三二本，未为简易。（《活板》）（2）而 / 山不加增（《愚公移山》）（3）然则 / 何时而乐耶（《岳阳楼记》）（4）故 / 自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）
5、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。
对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。
其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这几种方法，而这几种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
三、达标检测
（一）用“∕”标出下列句子的朗读节奏
1、禽兽之变诈几何哉？
2、衔远山，吞长江
3、受任于败军之际，奉命于危难之间
4、中间力拉崩倒之声。
5、然得而腊之以为饵。
6、至于负者歌于途，行者休于树。2
中考复习——文言文复习孙晓燕
7、岂若吾乡邻之旦旦有是哉 8、而乡邻之生日蹙 9、中峨冠而多髯者为东坡 10、学而不思则罔
11、刻唐贤今人诗赋于其上
12、予独爱莲之出淤泥而不染 13、是以先帝简拔以遗陛下
14、而计其长曾不盈寸
15、深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激
16、乃重修岳阳楼
17、以光先帝遗德，恢弘志士之气
18、予独爱莲之出淤泥不染
19、竹径通幽处，禅房花木深 20、忠之属也，可以一战
（二）选择
1、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、环而攻之∕而不胜 B、威天下∕不以兵革∕之利 C、而/乡邻之生/日蹙 D、自吾氏三世/居是乡
2、下列句子节奏划分正确的一项是（）A、今其/室十无一焉 B、永之人∕争奔∕走焉
C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也 D、前人之述/备矣
3、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、虞山∕王毅叔远甫∕刻 B、故∕天将降大任∕于是人也
C、无丝竹/ 之乱耳，无案牍/ 之劳形 D、南阳/ 诸葛庐，西蜀/ 子云亭
4、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、非死/ 则徙尔
Ｂ、苔痕上/ 阶绿，草色/ 入帘/青 C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉 D、负者∕歌于途，行者∕休于树
5、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、而∕戍死者∕固十六七 B、苟全∕性命∕于乱世 C、人恒 / 过，然后 / 能改 D、肉食者∕鄙，未能∕远谋
6、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭 B、得∕道者多助，失∕道者寡助 C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上 3
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中考复习——文言文复习孙晓燕 D、且∕壮士不死即已
7、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、永州之∕野产∕异蛇 B、食马者∕不知其能千里∕而食也 C、故∕君子∕有不战，战/必胜矣 D、彼竭∕我盈，故∕克之
8、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、公∕与之乘 B、引∕无数英雄∕竞折腰
C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴 D、而∕乡邻之∕生日∕蹙
9、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、有亭∕翼然临于泉上者 B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能 C、出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡 D、贤者∕能勿丧耳
10、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、是∕进/亦忧，退∕亦忧
B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男 C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士
11、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、同舍生皆∕被绮绣 B、其一∕犬坐于前
C、盖∕余之勤且艰∕若此 D、生，亦我∕所欲也
12、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、王侯将相∕宁有种乎 B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴 C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣 D、俄而∕百千人大呼
13、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、往来∕而不绝者 B、虽∕乘奔御风∕不以疾也 C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡 D、上使∕外将兵
14、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、山/不在高，有/仙则名 B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕 C、属予作文∕以记之 D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者
15、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、乡为∕身死而不受，今为∕宫室之美∕为之 B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡 4
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中考复习——文言文复习孙晓燕 C、珠∕可历历数也 D、中∕间∕力拉崩倒之声 附：答案
（一）随堂检测
1、禽兽之变诈∕几何哉？
2、衔∕远山，吞∕长江
3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间
4、中∕间∕力拉崩倒之声。
5、然∕得而腊之∕以为饵。
6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。
7、岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉
8、而 / 乡邻之生 / 日蹙、中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡 10、学而不思 / 则罔
11、刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上
12、予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染
13、是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下
14、而∕计其长∕曾不盈寸 15深追∕先帝遗诏，臣∕不胜受恩感激
16、乃∕重修∕岳阳楼
17、以光∕先帝遗德，恢弘∕志士之气
18、予∕独爱∕莲之出淤泥不染
19、竹径∕通幽处，禅房∕花木深 20、忠之属也，可∕以一战
（一）选择
1、下列句子节奏划分错误的一项是（C）A、环而攻之∕而不胜 B、威天下∕不以兵革∕之利 C、而/乡邻之生/日蹙 D、自吾氏三世/居是乡
2、下列句子节奏划分正确的一项是（D）A、今其/室十无一焉 B、永之人∕争奔∕走焉
C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也 D、前人之述/备矣
3、下列句子节奏划分错误的一项是（C）A、虞山∕王毅叔远甫∕刻 B、故∕天将降大任∕于是人也 C、无丝竹/ 之乱耳，无案牍/ 之劳形 5
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中考复习——文言文复习孙晓燕 D、南阳/ 诸葛庐，西蜀/ 子云亭
4、下列句子节奏划分错误的一项是（B）A、非死/ 则徙尔 Ｂ、苔痕上/ 阶绿，草色/ 入帘/青 C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉 D、负者∕歌于途，行者∕休于树
5、下列句子节奏划分错误的一项是（C）A、而∕戍死者∕固十六七 B、苟全∕性命∕于乱世 C、人恒 / 过，然后 / 能改 D、肉食者∕鄙，未能∕远谋
6、下列句子节奏划分错误的一项是（B）A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭 B、得∕道者多助，失∕道者寡助 C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上 D、且∕壮士不死即已
7、下列句子节奏划分错误的一项是（A）A、永州之∕野产∕异蛇 B、食马者∕不知其能千里∕而食也 C、故∕君子∕有不战，战/必胜矣 D、彼竭∕我盈，故∕克之
8、下列句子节奏划分错误的一项是（D）A、公∕与之乘 B、引∕无数英雄∕竞折腰
C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴 D、而∕乡邻之∕生日∕蹙
9、下列句子节奏划分错误的一项是（A）A、有亭∕翼然临于泉上者
B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能 C、出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡 D、贤者∕能勿丧耳
10、下列句子节奏划分错误的一项是（D）A、是∕进/亦忧，退∕亦忧
B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男 C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士
11、下列句子节奏划分错误的一项是（A）A、同舍生皆∕被绮绣 B、其一∕犬坐于前 C、盖∕余之勤且艰∕若此 D、生，亦我∕所欲也
12、下列句子节奏划分错误的一项是（B）A、王侯将相∕宁有种乎 B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴 6
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中考复习——文言文复习孙晓燕
C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣 D、俄而∕百千人大呼
13、下列句子节奏划分错误的一项是（D）A、往来∕而不绝者 B、虽∕乘奔御风∕不以疾也
C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡 D、上使∕外将兵
14、下列句子节奏划分错误的一项是（B）A、山/不在高，有/仙则名
B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕 C、属予作文∕以记之 D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者
河中石兽朗读节奏划分 第7篇
方法：
一、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分：对文言句子的朗读节奏划分的第一步，我们必须先分析这个句子各成分间的关系。第二步就是按照主语与谓语之间停顿，谓语与宾语之间停顿的原则进行划分，这样一个句子最明显的朗读节奏就划分出来了。
二、按照“动宾/动宾”的形式划分：有些句子有主语、谓语、宾语，组成了主谓结构，但有些句子没有主谓结构怎么办?那就再分析，采用第二种“动宾/动宾”的方法进行划分。那长一点的句子怎么划分呢?还是按照“动宾/动宾”的原则划分。
三、按照“而前则前”的原则划分：除了主谓结构的句子，动宾结构的句子外，还有一些表示意思转折的句子，就可以采用第三种划分朗读节奏的方法：按照“而前则前”的.原则进行划分。按照“而前则前”原则进行划分的句子，它的内容必须是两层或两层以上的关系，它的前后两层意思必须同时出现，这样它的节奏划分才有可能是正确的，否则，这一原则就不是正确的了。
四、凭借语感，根据句意进行划分：还有些句子，以上三种方法都不可划分，那就只好采用凭借语感、根据句意的方法进行划分了。这是我提出的第四种划分方法。
阅/十余岁，僧/募金重修，求/石兽于水中， 竟不可得。以为/顺流下矣，棹(zhào/)数小舟，曳/(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为/暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡/河中失石，当/求之于上流。盖/石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下/迎水处啮(niè)沙/为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是/再啮，石又再转，转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于/数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理/臆(yì)断欤(yú)?
1.一讲学家设帐(于)寺中 省略句
2.求之(于)地中 省略句
3.(僧)棹数小舟 省略句
4.求石兽于水中(状语后置) 倒装句
5.如其言，果得于数里之外(省略句)“得”后面省略了宾语“之”
初中语文朗读节奏划分方法探秘 第8篇
我们把初中语文教学中的朗读节奏划分，分为现代文散句、文言文散句、对偶句与诗歌、现代诗四块来进行探究。
一、现代文散句的朗读节奏划分方法
现代文教学中的散句的朗读节奏的划分，由于句子比较长，除按语意单位划分外，还要根据句子的特点，朗读换气和表情达意的需要，作适当的调整。例如：“但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。”“但是”是一个关联词，应单独作为一个语意单位划分；“传统的中国教育”是一个“定语+中心词”的短语，是句子中的第二个语意单位，应单独划分；“并不重视真正的格物和致知”可以有两种理解。第一种是将其理解为一个“状语+动词+中心语”的动词短语，作为一个语意单位来划分。第二种是将其理解为两个语意单位，一个是“状语+动词”偏正关系的动词短语“并不重视”，另一个是“定语+中心词”偏正短语“真正的格物和致知”。这样，这个句子的朗读节奏的划分就有了两种方法，具体如下：
①但是/传统的中国教育/并不重视真正的格物和致知。
②但是/传统的中国教育/并不重视/真正的格物和致知。
这两种划分方法中，第一种语意连贯好一点，但是表意又笼统一点，最后一节划得长了一点，读起来觉得费力；第二种，表意连续性差一点，但是表意又清晰一点，还有一种强调的语气，节奏短了一点，朗读也就容易了一点。朗读时，可根据自己的喜好选择。
二、文言散句的朗读节奏划分方法
文言句式虽短，但完全按语意单位划分，很多时候也是不利于朗读的。所以，除按语意划分外，一些特殊的字词后面或者中间要作停顿，不利于朗读的地方要作调整。
1.遇句首有发语词、关联词、语气词时，这些词语的后面要作停顿。
2.一些特殊的古今词，他们实际并不是一个词，而是两个词，朗读时需分开读。
3.主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4.句子中需要强调或重读的地方，一般要作停顿。
5.“也”在句中出现时，属表停顿语气词，朗读时要停顿。
6.省略句式中，句内省略的地方一般要作停顿。
7.并列短语间要略作停顿。
三、古代诗词曲、骈句的朗读节奏的划分方法
古诗朗读节奏的划分，可按语意单位划分，也可按音节划分。
1.四言占诗和四言骈句停顿的划分
四言古诗来源于诗经，它本身就具有很强的旋律，节奏感强烈，一般说来，注重朗读，则按音节划分，两一节，形成二二制的节奏，读起来朗朗上口，注重理解诗意，则按语意单位划分好些。比如《关雎》中的诗句“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。
如果按语意单位划分，则可划为：
关关/雎鸠，在/河之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
这种划分方法，照顾了对语意的理解，但是读起来并不顺口，没有把四言诗强烈的节奏感表达出来。如果按音节划分，情况就大不同了。如：
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
这种“二二”制的停顿配合以“先重后轻”的朗读，有如歌唱时的2 /4拍节奏，具有很强的节奏感，有利于表达诗歌中姑娘的善良美好和男子的热切向往之情。例如（▲代表重读；△代表轻读）：
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
▲△/▲△▲△/▲△▲△/▲△▲△/▲△
2.五言占诗的节奏划分
五言古诗的节奏划，同样可按音节划分，也可按语意单位划分。如《次北固山下》的节奏划分。
①按音节划分：
客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生残/夜，江春/入旧 /年。乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。
②按语意单位划分：
客路/青山外，行舟/绿水前。湖平/两岸阔，风正/一帆悬。
海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。
3.六言骈句的朗读节奏划分
①按音节划分。六言骈句按音节划分，一般是构成“二二二”制的朗读节奏，如《与朱元思书》中的句子“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，可如下划分：蝉则/千转/不穷，猿则/百叫/无绝。
②按语意单位划分。六言骈句按语意该如何划分节奏，要视具体语句的结构而言，如上句则可划为：蝉则/千转不穷，猿则/百叫无绝。
4.七言诗歌的朗读节奏划分
①按语意单位划分。七言古诗按语意单位划分，可有两种划法。一种是“四三”制，一种是“二二三”制。如：
沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。
杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。
②按音节划分。七言古诗按音节划分，也有两种格式。一种是“二二二一”制，一种是“二二一二”制。如：
沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。
今日/听君/歌/一曲，暂凭/杯酒/长/精神。
这两种划分法，要采用哪种，不是凭空乱划，是根据诗句内的音节结构来选择划法的。
5.词与曲的朗读节奏的划分
词又叫长短句，词的句子，大多是长短不一的诗句组合在一起，其朗读节奏的划分与古诗和骈句的划法类似。如：
①春花秋月/何时了。
②峰峦/如聚，波涛/如怒。
⑧白发/谁家/翁媪。
①相当于七言诗的划分方法；②相当于四言诗或四言骈句的划分方法；⑧相当于六言骈句的划分方法。
四、现代诗朗读节奏的划分
1.关联词语后面要作停顿。
2.-些需要强调的音节要单独划开。
3.一些结构紧密的短语要划在一起。
4.很多时候，“定语+中心词”的偏正短语的中心词与定语之间是划开的。
蒲松龄《狼》朗读节奏的划分 第9篇
（清）蒲松龄
一屠/晚归，担中/肉尽，只有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。
屠惧，投以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而/前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼/之并驱/如故。
屠/大窘，恐/前后受其敌。顾/野/有麦场，场主/积薪其中，占蔽/成丘。屠/乃奔/倚其下，驰担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。
少时，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞/其中，意/将隧/以攻其后/也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐，盖以/诱敌。
如何划分古诗文节奏 第10篇
一、考点说明
读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
二、知能图谱
读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、方法指导
确定句中停顿有以下几种方法：
1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：
（1）句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则” “然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。
例如：至若春和景明 若夫淫雨霏霏 然则北通巫峡 诚宜开张圣听
（2）关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。
例如：且焉置土石 虽我之死 故天将大任于/是人也 其如土石何
诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：
①故天将大任于/是人也。②可/以一战。③中/间力拉崩倒之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。②佳木/秀而繁阴。③问/今是何世 ④ 刻/唐贤今人诗赋于其上
例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：
①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。
5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。
①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。
②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。
③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相 2 当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。例如：敏而好学，不耻下问。
④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。例：①择其善者而从之，其不善者而改之。②余闻而愈悲。
6、停顿应体现句子结构的原貌。如：
① 瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。
② “问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。
③“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。
7、节奏停顿要体现出省略成分。如:
①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。
8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。
9、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：余闻之也/久。“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”。
10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：①居庙堂之高/则忧其民
例①意思是 “处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。
11、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。
如：①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开
也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开” 文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文 3 言文的朗读停顿。
四、技巧突破
1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：
（１）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（D）
A、故 / 天将降大任于是 / 人也
B、所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能
C、人恒 / 过，然后 / 能改
D、出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡
（2）故/君子有不战，战/必胜矣。
（３）予 / 尝求 / 古仁人之心
（《岳阳楼记》）
（４）率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境（《桃花源记》）
2、根据句首的语气词来确定朗读节奏。有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”“夫”（读fú），往往在发语词后进行停顿，如：
（５）盖 / 大苏 /泛/赤壁云
（《核舟记》）
（６）夫 / 环而攻之 / 而不胜
（《得道多助失道寡助》）
3、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：
（7）予独爱莲之/出淤泥而不染
（《爱莲说》）
4、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、4 “是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：
（8）而 / 山不加增
（《愚公移山》）
（9）然则 / 何时而乐耶
（《岳阳楼记》）
(10）故 / 自号曰醉翁也
（《醉翁亭记》）
5、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。
对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：
（11）然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。
其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
五、达标检测
用“∕”标出下列句子的朗读节奏
1、禽兽之变诈∕几何哉？
2、衔∕远山，吞∕长江
3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间
4、中∕间∕力拉崩倒之声。
5、然∕得而腊之∕以为饵。
6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。
7、岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉
8、而 / 乡邻之生 / 日蹙
9、中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡
10、学而不思 / 则罔
11、刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上
12、予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染
六、拓展演练
（一）选择题
1、下列句子节奏划分错误的一项是（B）
A、环而攻之∕而不胜
B、威天下∕不以兵革∕之利
C、行拂∕乱其∕所为
D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此
2、下列句子节奏划分正确的一项是（C）
A、且夫∕人之学也，不志∕其大，虽∕多而何为
B、永之人∕争奔∕走焉
C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也
D、前人/之述/备矣
3、下列句子节奏划分错误的一项是（D）
A、虞山∕王毅叔远甫∕刻
B、故∕天将降大任∕于是人也
C、因坐∕法华西亭
D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之
4、下列句子节奏划分错误的一项是（A）
A、然文∕不可以∕学而能，气可以∕养而致
B、醉则∕更相枕以卧
C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉
D、负者∕歌于途，行者∕休于树
5、下列句子节奏划分错误的一项是（C）
A、而∕戍死者∕固十六七
B、苟全∕性命∕于乱世
C、日与∕其徒∕上高山
D、肉食者∕鄙，未能∕远谋
6、下列句子节奏划分错误的一项是（B）
A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭
B、得∕道者多助，失∕道者寡助
C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上
D、且∕壮士不死即已
7、下列句子节奏划分错误的一项是（A）
A、永州之∕野产∕异蛇
B、食马者∕不知其能千里∕而食也
C、故∕君子∕有不战，战必胜矣
D、彼竭∕我盈，故∕克之
8、下列句子节奏划分错误的一项是（D）
A、公∕与之乘 B、引∕无数英雄∕竞折腰
C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴 D、而∕乡邻之∕生日∕蹙
9、下列句子节奏划分错误的一项是（C）
A、有亭∕翼然临于泉上者
B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能
C、意∕有所及，梦亦∕同趣
D、贤者∕能勿丧耳
10、下列句子节奏划分错误的一项是（D）
A、是∕进亦忧，退∕亦忧
B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男
C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士
11、下列句子节奏划分错误的一项是（A）
A、同舍生皆∕被绮绣
B、其一∕犬坐于前
C、盖∕余之勤且艰∕若此
D、生，亦我∕所欲也
12、下列句子节奏划分错误的一项是（B）
A、王侯将相∕宁有种乎
B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴
C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣
D、俄而∕百千人大呼
13、下列句子节奏划分错误的一项是（D）
A、往来∕而不绝者
B、虽∕乘奔御风∕不以疾也
C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡
D、上使∕外将兵
14、下列句子节奏划分错误的一项是（B）
A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉 B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕 C、属予作文∕以记之 D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者
15、下列句子节奏划分错误的一项是（A）
A、乡为∕身死而不受，今为∕宫室之美∕为之
B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡
C、珠∕可历历数也
D、中∕间∕力拉崩倒之声
（二）用“∕”划分下列句子的节奏
16、而∕计其长∕曾不盈寸
17、医之∕好治不病∕以为攻
18、忠之属也，可∕以一战
19、竹径∕通幽处，禅房∕花木深
20、深追∕先帝遗诏，臣∕不胜受恩感激
21、乃∕重修∕岳阳楼
22、以光∕先帝遗德，恢弘∕志士之气
23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染
24、亲朋∕知其如此，或∕置酒而招之
文言文朗读节奏划分的技巧与方法 第11篇
古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”说的是朗读在学习文言文中的重要作用。然而，只知死读，不明文句结构（分不清句读或朗读节奏），终究会直接影响对文句、文篇内容的理解。因此，读清句读，正确停顿是朗读文言文的要求之一。朗读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的朗读停顿是朗读能力的重要环节。常见句中停顿有以下几种方法：
1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用常用的句首发语词和关联词主要有以下这些： ：
句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣廷。
关联词：且、虽、因、“惟”、“故”等。例如且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何。
诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：①故天将大任于/是人也。②可/以一战。③中/间力拉崩倒之声。例①中的`“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝/不以臣/卑鄙”。②佳木/秀而繁阴。
③问/今是何世。④刻/唐贤今人诗赋于其上。例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：①其一/犬坐/于前。②山行/六七里。例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。
5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。例如：敏而好学，不耻下问。④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。例：①择其善者而从之，其不善者而改之。②余闻而愈悲。
6、停顿应体现句子结构的原貌。如：①瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可/也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。②“问/今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今/是何世”，读成了主谓句，就读破了。③“两三点雨/山前”，若读成“两三点/雨山前”就读破了，原句是倒装句。
7、节奏停顿要体现出省略成分。如:①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓/作气，再而/衰，三而/竭”。
8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：作亭者谁，卢陵/欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。
9、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：余闻之也/久。“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之/也久”。
10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：①居庙堂之高/则忧其民。例①意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。