难忘的第一次小学三年级学生作文

难忘的第一次小学三年级学生作文（精选20篇）

难忘的第一次小学三年级学生作文 第1篇

小学三年级作文:难忘的“第一次”

童年的回忆就像一串珍珠，每颗珍珠都是一个美好的`回忆。其中最洁白最明亮的珍珠上，记载着我第一次走夜路的经历。

那晚，我和妈妈去超市购物。刚离开超市，就碰到妈妈的朋友，妈妈嘱咐了几句，便走了。无奈之下，我只能独自回家。

我走在路上，感到风声鹤唳，草木皆兵，不住地东张西望，疑神疑鬼的，生怕被人跟踪。如果想要回家，就不得不经过一个偏僻的小巷，我的心如一只小鹿乱撞起来。到了巷口，脚抬起又放下。这样反复几次，终于一咬牙，迈进巷内。

巷子里空无一人，只听见水龙头的“滴答”声，令人毛骨悚然。脑海里浮现出电视里的血腥案，不寒而栗起来，轻轻摇头，继续向前走。背后仿佛响起一阵若有若无的脚步声，我如惊弓之鸟，吓得拔腿就跑。刚出巷子，迎面却走来一人，我一动也不动。想跑，脚却好像有千斤重，想喊，嗓子却好像被什么东西堵住了。这时，那人开口了:“徐珂，你怎么在这里？”原来是邻居刘爷爷，真是虚惊一场。“刘爷爷，再见！”我快步回到家里，瘫坐在沙发上，惊魂未定地长吁了一口气。

从那以后，我已经克服了恐惧，不再惧怕黑暗，眼前将是一片光明！

难忘的第一次小学三年级学生作文 第2篇

那是我第一次去抓螃蟹，记得那天，我怀着好奇心跟着外婆去田野。无意中发现一条水沟。那还有许多大小不一的.螃蟹呢!我惊奇地指给外婆看，说：“外婆，你看，那里有许多螃蟹。”外婆笑了笑，说：“是啊，小孩子经常抓来玩，一抓就是一大堆，你也抓点玩吧!”

我很犹豫。我很想抓几只小螃蟹，放在一个小桶里，饲养它们。但是，妈妈说过，螃蟹的钳子很锋利，它不仅会钳伤你，有时还会钳着你不放。外婆似乎看出我的心思，走到水沟随手抓了几只小螃蟹，对我说：“你可以抓小螃蟹，它们还小，不会钳伤你的。”

我的心怦怦直跳，走到水沟旁。水沟里有许多泥土，这正是螃蟹的藏身处。表面上看不到螃蟹，实际上里面多的是。不远处，从从容容地走来了一只黑色又带有褐色的小螃蟹。它并没有发现我的存在，我一只手把它捞上来。我张开手一看，它在钳我，可我感觉就像被蚊子叮了一下似的。我心里无比喜悦，因为这是我抓的第一只小螃蟹。

我一连抓了好几只小螃蟹。突然我看到一只从洞穴走出来的大螃蟹，相当于我的手那么大，不过它动作笨拙。我连忙告诉外婆，让她去抓。可外婆并没要抓的意思。她说：“这么大的螃蟹的确很罕见，可外婆抓来给你没意思，你自己抓才有意思!你只要抓住螃蟹的后部就行了。它够不着钳你的。”虽然我很害怕，但我还是忐忑不安地走向水沟，脚都颤了，我小心翼翼把手伸进去，又伸出来。最后，我不管三七二十一，把手伸进去。我感觉像有什么东西在我手上似的，手伸出来一看，原来就是那只大螃蟹。我简直不敢相信，我竟然能抓住那只大螃蟹。看着我成功的战利品，我有着说不出的喜悦。

难忘的第一次小学三年级学生作文 第3篇

苏教版小学数学三年级上册第一单元“除法”的主要教学内容是让学生灵活并准确掌握一位数除两位数除法的口算和笔算知识。该单元可以分成四个方面进行教学。本节课要完成整十数、两位数除以一位数 (首位能整除的) 的教学任务。重点是提高学生整十数除以一位数的口算能力和首位能够整除的两位数除以一位数的笔算方法和数学思维的形成。要求学生能初步运用简单的竖式除法, 解决表内除法问题;掌握除法计算的基本原理和方法, 通过实际问题的解决, 增强应用意识。

【教学目标】

1.掌握两位数除以一位数的计算方法和验算方法, 能够针对具体问题, 解决计算和验算的方法, 理解意义。

2.丰富对乘法验算意义和相关运算性质的认知, 提高概括与归纳能力, 丰富分析、解决问题的经验。

3.培养学生严谨的数学思维方法, 提高学习数学的自信心和自主学习的主动性和积极性。

【重点难点】

重点:整十数、两位数除以一位数 (首位能整除的) 的计算方法, 会运用竖式计算。

难点:认识两位数除以一位数的笔算格式, 掌握除法的验算方法, 基本理解两种验算方法的计算原理。

【设计理念】

遵循阅读教学双向互动原则, 采用情境教学法, 结合学生生活实际, 提出问题让学生自主学习和合作探究中突破, 引导学生积极地参与解决问题和探索算法的活动, 在解决问题的过程中体会探索与创造的乐趣, 树立学习数学的自信心, 掌握数学学习方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、复习旧知激发兴趣, 导入新课提高认识

1. 比一比、赛一赛, 看谁说的准又快。

(多媒体出示口算题)

40里面有 () 个十, 46里面有 () 个十和 () 个一, 73里面有 () 个十和 () 个一……

设计意图:巩固二年级所学内容, 让学生在温习中进入学习状态, 通过比赛的形式激起他们的好胜心理, 产生学习的欲望。

2. 想一想、数一数, 看谁脑筋动得快。

(多媒体出图片, 设置教学情境)

猴子们一起摘了18个桃子, 如果平均分, 两只猴子可以各分得几个?3只猴子呢?想想平均分, 还有可能是几只猴子来分?

设计意图:通过教学情境的设计, 实现新旧知识的衔接, 对趣味性的题目进行探讨, 提高学生的数学思维能力, 提高他们学习的热情。

3. 提出问题:大家是怎么想的?如果用竖式会列式计算吗?

设计意图:进一步发挥学生课堂学习的积极性, 提出有难度的问题, 激发他们自主探索的兴趣和动力。

二、提供自主学习机会, 提高合作探究能力

1. 大家看看课文第一页的两幅图, 验证一下刚才的想法是否正确, 自己完成课本上的两个计算题。鼓励用教具来动手实践, 谈谈摆与分的过程。

设计意图:让学生在学习中有实践的机会, 从而提高他们的抽象思维能力。

2. 合作交流, 互动探讨。引导学生说说40÷2与46÷2的联系和区别, 形成算法。

设计意图:加强小组合作, 提高学生的语言表达能力, 加强基础训练, 夯实基础, 有利于能力的发展和提高。

3. 让学生思考用竖式计算, 小组讨论方法后汇报交流, 安排学生上黑板演示, 谈笔算过程。

设计意图:这是教学中的难点, 要充分发挥合作小组的作用, 让学生能够在合作中获得学习能力的提高。这里老师也要对学生容易出错的地方加以引导。

三、当堂巩固深化提高, 激发主动学习能力

1. 让学生完成“想想做做”1、2题, 小组合作, 检查掌握情况。

2. 指名上黑板完成拓展演练题, 相机提出有余数除法问题, 精要点拨, 完成“想想做做”第3题后两道题。

设计意图:放手让学生大胆实践, 让他们在自主学习中发现问题, 如果学生们能够自主解决更好, 如不能解决, 可以降低难度。

3. 自主完成想想做做4、5题, 小组交流订正, 针对第5题加强思维的拓展, 引导学生掌握简单应用题的答题步骤。

设计意图:简单应用题能够联系实际生活, 让学生意识到数学学习的实际价值, 同时要让学生掌握一般的答题方法。

四、点拨除法验算方法, 提高学生自学能力

1. 针对第5题, 让学生思考, 自己计算的结果如何验证。指名回答, 将学生的两种验算方法板书。

设计意图:一般来说, 优秀的学生是能够掌握逆运算验证的思路的, 我们可以让学生进行尝试, 提高他们的接受能力, 有利于他们学习能力的提高。

2. 让学生快速浏览第3页上例题, 提问:12、3、36在除法算式中分别是什么数?明确用商和除数相乘验算的方法。

设计意图:这一方法是二年级相关学习内容的加深, 算理具有一致性, 一般来说, 学生是容易理解和掌握的。

3. (多媒体出示问题) 探究有余数的除法的验算的方法, 组织讨论式子21×3+2=65中各数字的意思。

设计意图:此问题是上一问题的延伸, 是对学生除法验算能力的进一步提高。

4. 自主学习, 思考有余数的除法验算方法, 并由学生进行小结。

设计意图:提高学生的表达能力, 让他们能够用语言表达出自己的思路, 当然, 这里需要老师的点拨。

五、布置作业

完成第4页“想象做做”第2题、第4题。

参考文献

[1]王凯成.小学数学教材中的分类思想方法研究[J].陕西教育 (教学版) , 2011 (06) .

关于小学三年级作文教学的思考 第4篇

关键词： 小学三年级 作文教学 教学思考

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。

一、激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。

二、体验生活

学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。

三、养成良好的写作习惯

学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

小学三年级难忘第一次作文 第5篇

那件事发生在我11岁的时候，那天早上，我座公交车去外婆家玩，我上车后就找了个座位坐下。过了许久，有一位老奶奶上了车，此时车上已经座满了人，老奶奶只好无奈地站着了，我把目光投向老奶奶，她眼睛眯成一条缝，脸上有许多皱纹，身材稍瘦。

我看到老奶奶站着很累，我就把自己的座位让给了老奶奶。虽然在车上站着很累，但看到老奶奶座着很舒服，心情一下子好了起来。

一次难忘的见面小学三年级作文 第6篇

星期六，我到姑妈家去玩，发现姑妈家刚买了一台电脑。听姑妈说，在电脑里可以看到爸爸妈妈，还能和他们说话呢。我听说后，就缠着姑妈开电脑。姑爸说：“现在不行，要等到晚上，你爸爸妈妈下班了才能联系上。”

好不容易等到了晚上九点半，爸爸终于下班了，姑爸也跟他们取得了联系。姑妈赶快登上QQ号，等着和爸爸见面。想到马上就能见到爸爸妈妈了，我心里有一种说不出的激动。几分钟过后，我从电脑上看到了爸爸和妈妈，已经整整两年没见到他们了，看到他们我刚喊了一场“妈妈”，眼小班不情不自禁地流了下来，妈妈也流着眼泪叫我，我看见爸爸的眼圈也红了。我和妈妈含着眼泪互相说着思念之情，姑妈也跟着抹眼泪。

小学三年级作文：难忘的一次郊游 第7篇

我们下了九路车迎面扑来一阵清香，我赶紧往油菜地里跑去。

油菜花已经开了不少了，挨挨挤挤像一块块金色的海洋。蜜蜂在花丛中翩翩起舞。

远处的山上，一片红。那是什么?原来是一片桃花林。桃花盛开着，一阵微风吹过，桃花飘飘洒洒，像天女散花，洒落在人间。我和妈妈赶紧趁着这个机会照了几张相。

树林里有许多鸡妈妈带着小鸡觅食，我很想去捉它，可是妈妈告诉我说：“万物都是有生命和自由的，我们人类没有理由去抓它的。”我醒悟了，大自然哺育了我们，我们应该报答她。

难忘的第一次小学三年级学生作文 第8篇

本堂课是陈老师执教的北师大版小学英语三年级下册unit 12Review的第一课时, 主要采用本校的“三疑”模式开展课堂教学, 现将观课体会总结如下:

一、教学目标

陈老师的教学目标, 紧紧结合本校“三疑”教学模式, 知识目标上, 让学生在质疑, 探疑, 解疑的学习过程中复习已学的句子表达。技能目标上, 能小组合作质疑、探疑、解疑, 分角色表演读故事。对课标的把握也很准确, 第一课时要求学生听懂, 理解故事内容, 表演读, 注重了对故事的整体理解输入。情感目标上, 告诉学生乘坐火车等交通工具时, 不应该将头和手伸出窗外, 培养安全意识和自我保护意识。在质疑环节, 教师就引导学生提出了一个问题:Is Mocky right?在课文结束时进行了解疑, 就是对情感目标的达成。

二、教学设计

陈老师的教学思路非常清晰, 紧紧结合本校“三疑”教学模式, 在教学设计上大体分为质疑、探疑、解疑三个步骤, 每个步骤却也不是明显分开来的, 在每个环节中不乏各种小组合作学习, 自主学习, 情景设置, 竞赛等方式, 让学生在有趣有竞争有思考的氛围中完成本堂课的学习, 体现出学生的积极性很高, 在小组合作中, 组长的组织能力也很强, 对于老师布置的任务, 能很好地组织组员一起完成, 看出来平时对小组的建设也是花了时间的。并且教师精心准备了很多道具, 很形象地展示出了Mocky和同伴们坐火车游玩的情景, 还让学生利用教具进行对话练习, 对学生的学习帮助很大。平时我们在这一方面做得不够好。因此, 听课时我特别注意了陈老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后, 怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确, 难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时, 才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手, 太易又不用思考, 这都会打击孩子的积极性。

三、教师状态

通过这堂课的观察, 可以发现陈老师善于利用多媒体和身体语言等多种手段辅助教学, 使孩子接触到的知识更立体, 更直观, 更生动。2、有扎实的英语基础知识作为后盾, 词汇丰富, 课堂充实。教态亲切, 表情丰富, 在课堂上能轻松, 活泼, 能及时地对学生的表现做出适当的评价“good boy”、“perfect”、“It doesn’t matter”等等、黑板上的评价也是一直保持进行, 给了学生持续性的竞争与兴趣。

四、学生状态

学生从一开始的热身活动就很积极投入, 大声配合动作唱歌;在质疑环节, 能认真观察图片文字, 提出自己的问题, 敢于在班上大胆提出来;在探疑环节, 组员都能按照老师的时间规定对问题进行讨论, 组长的组织能力强, 即使有小部分学困生, 看的出组长也是有意识地让每个组员挨着进行发言;在解疑环节, 每个组都敢于说出答案, 并上讲台指出找到的答案, 虽然有找错答案的小组, 但也是值得鼓励的。最后情感态度升华的环节, 学生都能很好地意识到Mocky的行为是不对的, 这是值得肯定的。

五、几点建议

1.陈老师在时间的把握上还需要稍微注意, 质疑、探疑、解疑的时间分配可以适当调整, 让学生有更多时间进行探疑, 增加更多的主动性。2.陈老师在第一个质疑环节的引导还可以加强, 让学生能更好地将问题提到与课文相关的问题上, 以增加知识的重点性。3.陈老师在安排小组分角色朗读之前, 可以再多听读一遍, 感觉有极个别学生还不能很好地朗读课文, 这样分角色朗读的效果会更好。

论小学三年级作文起步的教学策略 第9篇

【关键词】 小学三年级;作文起步;策略

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、当前小学三年级学生在起步作文过程中存在的主要问题

第一，学生对作文兴趣不高。

在小学生进入三年级之后，语文课上会郑重其事的安排上作文写作部分;很多小学生对于作文课程来讲都感觉到非常的神秘。学生对作文课程的神秘性和积极性受到严重挫败，逐步失去了写作的兴趣。

第二，教师急功近利的现象凸显。但求学生在短时间内写作让教师满意的作文，严重违背了三年级小学作文教学规律、违背了小学生身心成长规律，不利于提高作文起步教学质量。

第三，不能很好的引导学生对语言以及素材的积累。小学三年级学生受自身生活阅历影响，本身掌握的词汇量就非常有限、对语言的积累也不是十分丰富。

二、提高小学三年级起步作文效果的主要途径

（一）激趣铺路引发写作

对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。

（二）重视积累，读写结合，模仿起步

在平时的教学中还要做好做好语言文字训练工作，促进学生语言表达能力的提高。

*大量阅读，加强语言积累

传统语文教学的经验告诉我们：要写好文章就要多读书！新课标也指出“要让孩子尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”而这些“语言材料”、“有新鲜感的词句”都是通过阅读来提供的。

1.课内多读、多背、多练

大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。

如《三袋麦子》一文后的续编故事，结合学校“手抄报”的评比让学生做一做手抄报，再用“先……再……最后”等连词写一段话。又比如《掌声》这篇文章写得很含蓄，文中有多处空白，特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导学生从不同的角度，把人物的想法写具体，在这过程中加强学生进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章，只要能写成一段清楚连贯的话即可，这样学生不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。

2.创设情境，有话可写

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生日：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。

*读写结合，模仿起步，训练语言表达

小学作文起步教学可以阅读为基础，从模仿中学习作文，把读和写有机地结合起来。

1.句子仿写

例如学习《秋天的雨》一文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗，由读过渡到写。

2.片断仿写

（1）构段方法仿写

要帮助学生在写作中更好地组段成篇，在阅读教学时可以让他们建立段的概念，认识段的组合规律，然后及时指导学生仿照课文中段的組合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来。

（2）写作方法仿写

学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。三年级阅读课入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章。引导学生在学习课文时细心体会，认真揣摩语言的表达技巧，必能给学生写作表达以启发。如《小摄影师》、《陶罐和铁罐》一课的对话描写、《灰雀》的神态描写、《花钟》运用多样的句式来表达同一样的意思;《盘古开天地》的想象画面训练等。

3.文章结构仿写

三年级作文的基本过程就是组段成篇，因此，在学习课文时除要抓好自然段的仿写外也要渗透学习怎么样把各个段落有顺序地组织起来，成为一篇文章。实现由段的训练向篇章训练过渡，为命题作文打好布局谋篇的基础。《美丽的小兴安岭》按四季变换的顺序安排，可学习介绍自己的故乡;《富饶的西沙群岛》总分的顺序组织，可领悟如何说明一样事物;《爬天都峰》按事情发展的顺序安排，可学会如何写一件事情……

三、进行指导性批阅，促进学生再发展

根据习作的具体情况，采取恰当的形式予指导性批阅。我们的批注要面对学生，要具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益，更不能激发学生去思考与行动的评语，早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。习作等第的评定不能一锤定音，应促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”，学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，使他们对自己的习作充满希望与信心。

难忘的第一次小学三年级学生作文 第10篇

今天我非常高兴，因为我能和我最爱的妈妈、最敬佩的老师和亲爱的同学们一起出去旅行。

在车上我们有说有笑的`，忽然老师打断我们说：谁愿意为大家唱唱歌、跳跳舞，想来的举手。瞬间车上寂然无声，沉默不语。老师看见我们害羞的样子，就随机选了1组的队长，也就是我。我充满感情的朗诵了《与朱元思书》，我的声音一会高亢一会低沉，朗诵完了以后，车上的叔叔阿姨和同学们为我鼓起了热烈的掌声。接着我们又接力推荐了了许许多多的同学们分别进行了展示。

伴随着欢笑声，不知不觉间我们到了要去的第一站——济南动物园，我们以小组的形式参观。我看到了野猪、黑熊、棕熊、盘羊、白虎、东北虎、马鹿、猴子等这些动物。看到棕熊和黑熊时，我突然想到一个问题，黑熊比棕熊大吗？经过查网络，我才知道棕熊确实比黑熊大。我最喜欢的小动物是灰大袋鼠。它主要生活于灌木丛中，以树叶和野菜为生。

第二站，我们到了科技馆。走进门不久，我看到了时空隧道，我心想里面会是怎么样的呢？我问妈妈：我和邓晓宇可以去那里玩一玩吗？妈妈说：可以。我俩走进去以后，看到一个圆柱体，还发着红色的光，感觉头好晕。走到二楼，我看到了一面神奇的镜子，为什么说它神奇呢？因为它可以照出好多个我，有横着的我，竖着的我，感觉太有意思了！问了妈妈我才知道是因为所看到的镜像反射次数有区别。在知识的海洋里，我才发现自己是那么的渺小。以后我要更加努力学习，去探索，我想知道的一切。

难忘的第一次-三年级作文 第11篇

这天下午，父母不知有什么事出门了，只留下我一个人在家中。

“ 叮铃铃！”这时候突然响起了一阵电话铃声，我急忙接了起来，还来不及问是谁，电话那头已经开始炮语连珠，“喂！儿子啊，麻烦你把饭煮一下，我知道你不会，我教你啊······”我没等妈妈说完，便打断了她“哦！不用你教，我平时看你们煮的时候会了一点”“那好吧，不过你一定要记得······”“哔！”我不耐烦地挂了电话。

走进厨房，我有模有样地拿出锅来，往里面倒了三斗米，然后放水洗了起来，不知是水太调皮还是我做得不对，在短短的几分钟里，我的衣服上已是水痕累累，头发也被弄得一撮一撮的，很是狼狈，我有些气急败坏了，便不管三七二十一，把水倒干后立马开始煮饭。大约半个小时后，爸爸妈妈回来了。刚一进门，妈妈的脸一下子沉了下来，“咦？什么味道，啊！是饭焦了！”妈妈惊呼一声，马上拔掉插头，这才有惊无险。他们打开饭锅一看，这才明白原来是我没放水，奇怪的是他们没有责怪我反而对我说：“小孩子吗！第一次做事错了也没关系，我们来教你，你再煮一遍吧。”就这样，在爸妈的精心帮助下，我煮出了我人生的第一锅。

难忘的第一次-三年级作文 第12篇

夜幕降临，妈妈开始清理这些“小山”。我做了些作业，轻轻走到厨房门前，看看妈妈。

灯光下，妈妈似乎衰老了许多，我清楚地看到了妈妈头上那一根根白发，在闪闪发光。瞬间，我发现妈妈是那么的劳累。妈妈的脸上因为劳累，也长起了一道道皱纹。

‘‘妈妈，我帮你洗吧!’’我说。妈妈有一点惊讶。可是妈妈还是答应了。我拿起布沾了洗洁精擦碗。洗了不够两分钟，我开始抱怨了：“哎，怎么还不干净呢。终于，大功告成。但一想到等待我的将是成堆的碗筷，就不禁倒吸一口凉气。我放了一盘子水，又加了点洗洁精，拿起抹布就洗，尽力把每一只碗都洗得干干净净的。开始，我还觉得洗碗很好玩，洗了不到一半，我已经累得筋疲力尽。这时候，我心想：“我一定能行的!”忍受了很久，手都快断了，只有四个了。“加油!快洗完了!”我为自己打气。虽然自己这样说，但还真难忍受长时间将手泡在水里。 洗完了，我又繁复用抹布擦洗碗台。一拧一擦，再拧再擦，手捏得有点疼，都快没知觉了。最后奋斗了两分钟，除“山”行动终于到此结束。妈妈来了，看见碗被整齐地叠放，洗碗台上也一点泡沫都没有，简直不敢相信地揉了揉眼睛，伸出大拇指夸我。看到妈妈夸我，我得意的笑了起来。

农村小学的三年级作文实践研究 第13篇

一、素质化作文实践课堂的构建

在三年级小学生的作文实践教学过程当中,小学生要体验什么、探究什么,“课程目标”中都有具体的体现。实践性的作文教学过程,不仅承载着传授知识、训练技能的使命,更是教师与学生、学生与学生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。小学作文实践性教育不仅能激发学生的阅读兴趣,还能够提高学生的阅读能力,不断促进学生提升自身的学习兴趣,增强协调能力。同时,作文实践教育对于培养学生的世界观和人生观有重要的作用,加强课堂的素质感受体验,对于提升学生的学习兴趣有非常重要的作用,作文实践性的感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力,激发学生的学习欲望,提升学生的作文写作能力。思维是人脑对客观事物间接、概括的反映,从这个意义上说,作文不但是学生写作能力的体现,也是其世界观、人生观的集中表现,所以教师不但要在写作方法上进行指导,更重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文引导教育中说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,激发学生的写作热情。

二、学生写作兴趣的激发

教师应把学生写作时注意力的培养与基本功训练相结合,使学生能够排除外来干扰,维持长时间的、集中的注意。在这个过程中,学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力,观察力越强,注意力越高。所以,在作文实践教学中,教师应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解,并掌握一定的观察方法。兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力,它更能激发学生的情感,增强学生学习的内在动力。有了兴趣和需要,学生的学习才能愉快,才能有乐趣,而人只有在愉快和兴奋的状态下,才会具备创造力。因此,在教学中,用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣是十分必要的。同时,老师需要依据学生的梦想特点采取个性化的教育方式,通过对每个学生成长过程中价值观念的总结和优化,找出各个学生梦想取向的具体方面,对学生自我梦想的树立加以深化指导,给出具体的发展前景,充分激发学生为梦想奋斗的动力。“做人—作文”教学理念告诉我们,作文批语必须改革,朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”的方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说,作文实践教育不仅要指导学生写作,更重要的是能够与作者实现心灵交流和沟通,引起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,提升学生的综合写作素质。

三、学生人性化作文教育实践

学生的作文代表学生的内心世界,代表学生的所见所闻所想。老师把一份真诚、一份情谊借助文字注入学生情感的小溪中,让它永远流淌。教师通过作文指导与学生进行全方位的互动式交流,让他们感觉在他们高兴的时候,老师在鼓掌,在他们伤心的时候,老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望,提高学生的写作兴趣与热情。做人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又难免不成熟,作文指导理应影响他们做人的尺度,引导他们遵循正确的做人原则,把学生带入一个有芳草、有绿叶、有溪水的美好境界。学生作文犹如一架钢琴,当你触动它的琴键时,总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师都能深谙乐理,真情投入,指导好学生的作文写作,奏出和谐美妙的旋律,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”的生动评语中提高写作能力,发展人格修养,提升学生的写作兴趣,鼓励学生将自己的心理世界用笔完美地描述出来,释放自己的梦想。

农村三年级小学生的作文实践教育是一个立体工程,要想做好此项工作不仅需要结合学生的作文实践构建学生的作文梦想,更需要给予学生一定的人性化关怀,满足学生作文学习的需要,让学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯,2007(33).

难忘的第一次小学三年级学生作文 第14篇

关键词：阅读能力；预习；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-237-01

阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。阅读是中学生获得各种科学知识，了解社会各方面信息，取得必不可少的精神食粮的极重要的手段之一，更是学好语文的关键。因此，阅读本身就应当作一种能力来培养。让学生通过正确的阅读途径、采用科学有效的阅读方法，以实现提高学生阅读能力的终极目标。

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。

为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法，培养阅读能力

1、指导预习，教方法。

预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《倾斜的伞》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

2、上好精读课，教学法。

集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。

三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。我教了《七颗钻石》后，有个学生提出问题：“地球为什么会发生大旱灾？是什么原因造成的？”我随机发动学生，让学生来回答，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”学生开始自由发挥，说出很多不同的答案。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。

在教学过程中我们经常说要发展学生的思维，不能阻塞他们的创造，使学生充分发挥。但在实际教学中却常常有意无意的阻止了学生创造性的发挥。泛读，在语文教学中，教师泛读固然重要，因为要读好一篇文章，就靠教师的引导、说教，是不够的，有些只能意会，不能言传，所以在指导朗读时，免不了要泛读。泛读能博采众家之长，开拓思路。还可节省下大量时间去看更多的书，在无限的书海里获取更多的知识。

难忘的第一次-三年级作文 第15篇

人的生命，似洪水奔流，不遇到岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。那一次，虽然没能激起浪花，但至少我勇于尝试了。

记得那天，是我人生中第一次炒菜，却炒得一塌糊涂，那天，妈妈为了锻炼我，竟然让我学炒菜，一开始，我极不情愿，闹了好大一会儿也没用，于是，只能糊里糊涂的去炒菜。平时看妈妈炒菜炒的那么好，可到了我这儿，彻底完蛋，我一脸懵圈的站在锅前，不知道该干些什么，仔细回想妈妈炒菜的时候，于是，我决定炒一个土豆。我先模仿妈妈的样子先打开煤气，然后点火，放上油，我又去切土豆了，“这什么破土豆啊！”我不禁抱怨到，突然，锅里的油乱蹦起来，我心里一颤，“妈呀，这是咋回事？”我又试图把葱花什么的全都倒进去了，突然，锅里一股怪味串了出来，就这样，我被熏得逃出了厨房。

就这样，第一次做菜做的一团遭，虽然做的不好，但是，通过这件事，让我明白了：做什么事情都不容易，可能我还需要多加练习。这件糊涂事，让我永生难忘！

难忘的第一次-三年级作文 第16篇

那天晚上，爸爸对我说：“石锦添，你都已经10岁了，该一个人睡了！”“啊！”我惊讶的叫了一声。我心想：今天又打雷又下雨的，还让我一个人睡。事情来得太突然了吧！这可是我第一次一个人睡啊！我对爸爸说：“您就不能换一天吗！”而爸爸却一声不吭。

时间过得飞快，到了该睡觉的时候了，我一个人睡在床上，外面狂风怒号，而我眼前却是一片漆黑，我心想“要是突然冒出一个鬼来一口把我吃掉怎么办？这爸爸也太狠了吧。”一想到这，我就缩成一团，躲在被子里不敢出来，那时，我恨不得要晚上快点过去。再往挣扎了许久后，终于，爸爸过来了，他语重心长地对我说：“你已经是一个男子汉了，你必须要接受生活的考验，你想，如果有一天爸爸妈妈很晚都不能回来，你怎么办呢？所以你无论如何都要睡得，你自己再好好想想吧！”听了爸爸的话后，我终于鼓起勇气把信静了下来。过了大约十分钟后，我终于入睡了。

难忘的第一次-三年级作文 第17篇

人生中的“第一次”数不胜数。第一次上学，第一次乘车，第一次做饭，第一次洗衣服，第一次游泳……这些“第一次”意义非凡，使人刻骨铭心。然而，让我难以忘怀的，是第一次野营难忘的第一次这是前几天的野营。我们到达园山基地后，立刻换上了军服。在这儿，我们度过了愉快的两天。基地里，大家举行了许多活动，例如“飞夺泸定桥”，“闪电报数行动”，自主野炊、吸管建塔，等等。这些艰难的考验中，令我感触最深的，是“飞夺泸定桥”和“自助野炊”。飞夺泸定桥的任务是爬过一座高峰。当我只是走上一个大陡坡时，我已气喘吁吁了。

面对着峻峭的山峰，我有些力不从心了，可看着同学们努力向上爬着，我也不甘示弱，往上爬了起来。登到山腰时，我上气不接下气。热心的同学便过来扶我，但我拒绝了。我想：若这点困难都承受不了，怎么能成功？于是，我鼓起劲走着，不久，有些同学落后了。许多人上前鼓励搀扶。在鼓励声中，大家不知不觉登上了顶峰。而自助野炊时，老师按劳动分配，其余人则在位上做游戏，我是负责烧火的。我一来到灶台，就被浓烟呛着了。但我想着同学们还饿着肚子，便上去添火加柴，我屏住气，又拿着帽子扇了扇。这一扇，令我呛的睁不开眼。我躲了一下，又回去扇，等做好菜，大家都饿得饥肠辘辘。也许菜都烧糊了，可大家吃在嘴里是一样得香甜，一样的津津有味。这次野营使人难忘！

如何指导三年级小学生作文 第18篇

一、要有兴趣，以培养兴趣为主。

1. 应顺应儿童天性，我手写我口，我手写我心。

第一学段的小学生，他们喜欢把一天中自己家里发生的事或同学间发生的事不分重点地讲一遍，没有听众时，他们还会自言自语。根据这一特点，我让孩子们把和老师想说的悄悄话写在本子上，想怎么说就怎么写，不会的字可以写拼音。写好后交给老师，并告诉他，我是他的第一个忠实的读者。我还会把他写的每一句话读给大家听，让大家和他一起分享这份快乐。如果有的句子不够通顺，我读的时候就会直接改过来。这样不但会使孩子感到骄傲、自豪，还会引来其他孩子的羡慕，久而久之会有更多的孩子喜欢上写话。

2. 抓住生活契机，随时写作。

有很多孩子在语文学习中，认为习作是最难的。他们在习作中无话可说，三言两语就结束了。究其原因，就是“巧妇难为无米之炊”。这些孩子平时见闻少，不善于观察，不善于积累。教师要引导他们观察周围的事物，丰富自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。教师可以不按照教材上的进度或要求选择写作内容，而应根据学生的生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意。比如，我们刚学完《争吵》一课，课文内容与学生的生活很接近，课文中的故事在很多同学身上都有发生。所以，这就是练笔的最好机会。我让学生写一写发生在自己身上的故事，从他们的表情中，我看到了往日对作文有畏难情绪的同学，这次也跃跃欲试。总之，兴趣是最好的老师，教师要用欣赏的眼光去对待每一篇习作，及时鼓励，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情，充分想象，自觉表达。

二、要引导学生学会积累，做到有内容可写。

1. 留心生活，积累写作素材。

素材积累的最高境界是养成习惯。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字数少，像挤牙膏似的想一句写一句，内容空洞，这就是缺少素材积累。没有积累，作文就是空谈，就是无米之炊，就是空中楼阁。为了改变这种现象，我鼓励学生坚持写日记，留心观察生活，用自己的眼自己的心去理解生活，挖掘生活中的闪光点，写真人真事书真情实感，积累写作素材。

《语文新课程标准》认为“写作时运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认知世界认识自我进行创造性表述的过程”，强调“写作要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要有真情实感，要有自己独特的感受和体验”。因此，生活中的事例、见闻、感受，都能给予重视，养成随时写一写的好习惯。今天记一记，明天想一想，后天悟一悟，积累久了，自然就能运用自如，得心应手，有话可说了。每个人的经历不同，有些很好的作文素材很容易被孩子忽略，老师和家长要做一个有心人，帮助他们发现积累材料。因此，我坚持让学生写日记，并利用课前三分钟读学生的优秀日记，来激发学生的写作兴趣。

2. 广泛阅读，积累写作素材。

多看课外书，这是每个年级学生都应该坚持的一件事，阅读量决定孩子作文的走向，多背诵经典篇章，由易及难，培养良好的语感，为了让孩子有兴趣背诵，可引入奖励机制或者趣味背诵。阅读是丰富学生积累，提高学生生活质量的重要途径。同时阅读也是学生丰富语言表达和提高生活认知力能力的重要渠道，阅读对学生的认知能力的形成起着巨大的作用。为了丰富学生的知识储备，教师可以采用推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报等方法引导学生多读好书。这样，阅读积累的素材就成了学生写作的另一源头活水。因此，我坚持让学生写读书笔记。

3. 研读教材，进行语言积累。

语言积累也是写作中必不可少的环节。一篇成功的习作往往语言流畅、生动、优美，表现能力强。更好的还会有自己的个性，表现出文学素养。而学生语言经常是空洞苍白、言之无物。为了很好地提高学生的语言表达能力，我在教学中以美文引路，使学生明白什么是好的语言，提炼出好词好句，多读多抄，做好语言积淀，加强仿写，培养学生语言文字功夫。因此，我坚持学完课文后让学生写读后感。

三、要有正确的写作方法。

1. 要让孩子理解作文的题目要求，根据要求知道重点写哪些方面，然后帮孩子把中心归纳出来，再沿着中心延伸，也就是细节。但一定要让孩子知道，作文的开头和结尾是相呼应的，第一自然段开头开得好，才能很好地引出第二自然段，着重写一两件有意义的事，也就是值得写的事，别什么都往作文里加，那就失去主题了，最后一个自然段也就是总结，应强调这篇作文的重点。

2. 教师要引导孩子们学会仿写，因为仿写是学写作文的必经之路，孩子们有章可循，再加上教师的正确的指导，写作方法点拨，相信孩子们一定会很快提高写作水平的。三年级的孩子作文水平有限，可找一些下水文让学生先看一看。多看一些范文，收集好词好句。

3. 要引导学生掌握一些正确的观察方法，如有序观察，动静结合，边观察边想象，带着感情观察，从不同角度观察等。重视写作指导，明确写作方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说，传授方法比传授知识更重要。

四、要在赏识中体验成功，在评改中不断进步。

有句话说得好：“欣赏出天才。”也就是说，每个人都需要善意的赞美。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上的力量源泉。对每个学生的习作应在不同程度上采用多种方法加以赏识。

在进行作文讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都体验到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。先小组评，把自己最满意的词句段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样可以互相鼓励、取长补短。让困难学生增强习作的信心。然后，集体讲评。对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体赞赏，以启发全班学生，学习掌握习作技巧。

小学三年级作文教学 第19篇

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

难忘的第一次-三年级作文 第20篇

今天，我和我的妹妹来到一家汉堡店，正当我们为挑选一个中意的汉堡拿不定主意时，老板阿姨像看透了我们的心思似的“小朋友，你们何不来自己做一个喜欢的汉堡呢？”我们一听，像不相信自己的耳朵似的张大了嘴，心里可是乐得开了花。

我们迫不及待地穿好工作服冲入厨房，阿姨先拿了四份面包加热后递给我们：“你们发挥自己的想象力，做一个属于自己的汉堡吧！”

首先我拿起一块面包，管他甜的辣的就非常新奇地把番茄酱、胡椒粉、辣椒粉等等各种调料往上撒，然后把洗净的白菜铺上去，接下来，把香喷喷的鸡排放上去，说起鸡排，我真恨不得咬上一口，但一想到我是在厨房里制作，这是给客人制作的，我就硬生生把口水咽了下去，最后我再把另一片面包盖上就算大功告成了，我再端详端详我的作品，“噗嗤”我忍不住笑了，那白菜叶像一个大尾巴伸在外面，鸡排露出的部分还真像两个鸡翅，我干脆再在汉堡上用番茄酱点上眼睛和嘴巴，哈哈！汉堡变成了一只胖肥鸡！