班班通研训活动总结（精选14篇）
班班通研训活动总结 第1篇
班班通研训活动总结
-------------------杨纯斌
使多媒体辅助教学应用于课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。从目前来看，各校学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。大型视频投影器和电子交互白板的配备也较好地提高了教学效果，通过评，简单方便；图像被投放来欣赏，一目了然；视频被展播，直观形象。
传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心；学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。同时，多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
“班班通”的实施，实现了教师工作方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，教师的教学常规由纸质文本变成了“网上教师常规系统”电子稿，教师由普通课堂创设进入计算机网络教学环境，这一系 1
列的变化，客观上迫使教师自我加压，重视学习信息技术知识。借助于教师个人主观学习信息技术的愿望.此次班班通研训活动，让我感触颇深，几位主讲教师所表现出来的教学风采让我折服，令我深思，我就个人观点谈谈自己的一些看法。
一、扎实的基本功，较强的驾驭能力，充分的的课前准备，赋予教师自信和激情。
教师教学时有无激情表现了教师有无自信心，教师的教学激情很大程度上决定了教学的成功与失败，教师的激情直接影响到学生、影响到教学的整个过程。教师的激情可以说是教师教学自信的表现，教师通过专研教材，把握教学内容，抓住教学的重点和难点，经过缜密的思考，联系学生特点，选择恰当的教学方法，对整个教学过程有了一个比较清晰思路，可以说对将要实施的教学已胸有成竹，非常自信。教师因为有自信而增强了渴求自我展示的欲望，以此而充满激情。
二、准确定位教师角色，凸显学生主体地位，渗透新理念，让数学生活化。
现代的教育理念对教师提出了更高，更具专业性的要求。新课程所凸显的基本价值取向，必然引发教师职业角色的一系列转变，促成其从原来的课程复制者向建构者，组织者的角色转变；从传授者向促进者转变；包括作为学生的合作者、交流者和指导者的新角色定位。国家新一轮基础教育课程改革,要求每一位教育工作者,必须以全新的教育理念投入到改革的潮流中。那么,在具体的数学教学实践中应如何体现呢?
一、要让学生成为学习的主人我们知道在整个教学过程中,学生并不是一个简单的接受者,而是一个积极投入其中的参与者。没有学生的投入,教学是不会发生的。学生是数学学习的主体,数学课堂不再简单地是学生“接受”知识的地方,而应成为学生探索与交流、构建自己有效的数学理解的场所。要让学生成为课堂的主人,就是要让学生主动学习。学生学习数学的过程,不是被动地吸收课本上的现成结论,而是经历一个实践和创新的过程。具体地说,就是让学生从他们的经验出发,在教师帮助下自己动手、动脑做数学,逐步发展对数学概念理解和问题解决的能力。要让学生成为学习的主人,就要把思考的空间和时间给予学生,多给学生一些探索、思考,少给一些现成的结论。
围子田小学
杨纯斌
2011年10月
班班通研训活动总结 第2篇
一、指导思想
开展“班班通”操作技能竞赛活动，确保做到“班班通、人人会、天天用”。提高“班班通”设备使用效率和水平，激发教师的使用热情，使全体教师能够熟练掌握“班班通”设备应用、信息化教学等技能，更新课堂教学理念；促进现代教育技术与学科课程的整合及应用，有效扩大课堂教学容量，优化教育资源，使学生能享受到优质的教学服务，全面提高教育教学质量。
二、总体目标
遵循信息技术要“走进课堂、服务教学、面向学生”的方针，在现代教育观的指导下，学习交互式电子白板及技术在课堂教学中的有效应用，进一步探索和实践将其与教学设计、教学资源整合的有效途径，推动教学内容呈现方式、学生学习方式和教师教学方式的变革。通过竞赛，激发教师学“白板”、用“白板”的热情，实现人人“会用”、“爱用”、“用好”之目的，让电子白板这一新兴教学手段在今后我校的教学中发挥更有效的作用，演绎出更加精彩高效的课堂。
三、参赛对象
全校在编在岗50周岁以下的所有教师。鼓励上述年龄范围外的教师自愿参加。
四、竞赛时间
2017年10月中旬（具体时间另行通知）
五、竞赛内容 熟练演示电子白板的标注功能、橡皮擦功能、鼠标功能、软键盘功能、切换功能、书写内容保存及回放功能、拖放功能、照相功能、隐藏功能、探照灯功能、拉幕功能、涂色功能、演示功能、几何作图功能、资源库功能等多种功能的操作方法。
六、领导小组
为了加强教师对基于交互式电子白板课堂教学应用竞赛活动的领导，学校成立活动领导小组： 组 长： 李艳芹 副组长：张伟
评 委：各班主任
（备注：活动领导小组中评选自己的课时需要回避）
七、奖项设置
由评委会对参赛选手“班班通”功能运用进行集中评比，评选出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，鼓励奖若干名（各奖次只发证书）。
刘染小学
2016.10.8
刘染小学 2016.10.8
刘染小学“班班通”竞赛 活动方案
刘染小学“班班通”竞赛 活动总结
为促进“班班通”应用工作的顺利开展，推动“班班通”与学科教学的有效整合，探索“班班通”在各学科教学使用中的有效模式，构建高效课堂，提高教师信息技术与课堂教学的整合能力，提高教学质量服务。根据我校活动安排，于10月17日至20日开展“班班通”课堂应用竞赛活动。
在此次活动上，学校面向全体教师积极宣传本次活动的意义，充分调动一线教师的参赛的积极性。要求参加教师在规定的时间内，自选班级和教材上课。教研组长和学校领导等组成的评比小组参加优质课评选。最终按评比的得分高低确定一、二、三等奖的人员，学校将对获奖的教师给予表彰和奖励。
本次观摩的学科有：语文、数学、音乐、美术等，共有14位教师讲课。教师们精心制作课件，使教学内容更加直观，课堂气氛更加和谐，学习效果更加明显。在教学中，教师们注重对学生能力的培养，给学生自主学习的机会，师生共同探究，共同享受成功的喜悦，实现了课堂教学的优质实效。
刘染小学
2016年11月21日
刘染小学“班班通”竞赛 活动总结
刘染小学
班班通研训活动总结 第3篇
量体裁衣, 为教育机构定制解决方案
结合“班班通”建设需求, 充分考虑教育机构对产品品质、成本控制、节能降耗、设备安全的要求, 方正科技为教育机构量体裁衣, 定制出一套专门的解决方案。在6站推广活动中, 这套包括方正电子教室解决方案和方正文祥E560教育专供机在内的解决方案得到了广泛关注。
在实践“班班通”过程中, 多媒体电子教室以其方便快捷、实用易用等特点成为教育机构优先考虑的教学模式。然而, 由PC组成的电子教室存在投入费用高、维护困难、管理复杂、资源利用率低等问题。据专家统计, 以PC组成的电子教室系统中有90%的软硬件资源是被浪费的。为此, 方正科技推出了以网络计算机 (NC) +管理服务器为平台的方正电子教室解决方案。在实施过程中, 取代PC客户端, 多台NC客户端同时登录到服务器上, 通过网络与服务器连接形成NC系统, 为用户提供图形化应用界面。由于NC具有非独立性, 其硬件配置一般采用低功耗处理器, 只需配备内存、网卡以及必要的输入输出设备即可投入使用, 所以NC系统初期投入成本较低, 只相当于传统PC解决方案的80%;后期管理更方便, “零维护”让学校和教师更省心。
配合电子教室解决方案, 方正文祥E560以其精准的教育机定位得到了青睐。文祥E560考虑学校实际需求, 配备低碳环保的180W主机电源, 以每间教室配备30台电脑计算, 装配文祥E560的教室每小时就可以为学校省电1.2度。此外, 文祥E560机箱还具有防盗报警功能, 即使在断开电源的情况下, 打开机箱也会引起主机以90分贝的音量自动报警, 这一安全措施大大降低了教育固定资产的流失。为配合教学需求, 每台文祥E560都安装了方正阳光学堂教学软件, 师生可以利用软件从网上下载最新最全的中小学学习资料, 在课堂教学和课后练习中使用。
广获好评, 用户称赞解决方案帮助大
今年方正科技举办的6站“班班通”宣传活动覆盖了我国东北、东南、西南和中部广大地区, 到会人员达到400人, 影响了大批目标客户。每站活动中, 方正科技工作人员都会邀请当地教育局、电教馆、网络信息中心的相关领导和来自教育一线的中小学教师参会, 以培训和产品展示的方式介绍和推广教育信息化解决方案, 使与会来宾对方正产品形成直观感受。在会议现场, 工作人员还专门设置了互动体验环节, 让用户通过亲身体验深入了解产品的特性和在教育过程中发挥的实际作用。对于“班班通”活动的设置, 广大与会来宾纷纷给予好评, 表示现场交流互动环节让他们看到了方正科技在教育信息化领域的先进成果, 并考虑在日后的教学中采购方正产品, 提高教学质量。
班班通研训活动总结 第4篇
[关键词]班班通；教学活动；资源共享；发展趋势
“班班通”，是指教师在教育教学过程中利用现代化的技术和设备（主要是投影仪、电脑、触摸一体机等）进行必要的信息沟通和资源获取，将课外和课内教学有机结合起来。“班班通”是一个系统工程，融合了教育教学资源的整合和基础教育设施的应用，给现有的教育模式和教育理念带来巨大的变革，可以显著提升教学质量，促进教育公平。它具有极强的拓展空间和包容性，可以和“宽带网络校校通”等有机结合在一起，将现有教学服务向学生和家长进行延伸。“班班通”被列为国家“十二五”期间教育信息化建设的标志工程之一，其重要性不言而喻。
一、“班班通”在教育教学活动中的作用
（一）学校教育教学方面
1.实现资源共享
“班班通”彻底打破了教育教学活动中教师之间、教室与校园之间的界限，形成班班互联、校校互通、资源共享的模式，实现域域无极限。激发学生的学习兴趣和教师的实践激情，将信息技术和现有的教学方法进行深层次整合，达到全面提升教学质量的目的，推动现有学校教育信息化全面、纵深发展。
2.创新教学方式
通过“班班通”设备，为学生呈现出课本上原本抽象的画面，为课堂增加画面美和音乐美。在课堂教学中，“班班通”使教学内容集动画、图像、文字等信息功能于一体，信息量大，动态感强，图像清晰，能最大限度地激发、调动学生学习的主动性和积极性，实现课堂教学的高效率、多信息、大容量和多趣味。通过多媒体课件形象生动地演示，不仅能有效突破教学重难点，而且还可以全方位激发学生的好奇心与求知欲，增强他们学习的动力。
教师利用“班班通”屏幕，可以展示学习目标、呈现教学内容并提出问题，有针对性地引导学生进行阅读、思考、讨论，迅速地判断出学生的学习情况，并及时给出评价，最大限度地发挥学生的主体作用，促使学生主动积极地学习。同时，利用“班班通”在课堂上第一时间进行能力的拓展和知识的迁移，进一步培养学生的创造能力。尤其是练习设计，不仅容量大而且方便快捷。“班班通”给教师传统备课方式带来巨大变革，从原来的人工手写走向键盘输入，从传统的纯本文方式走向超文本方式。
（二）教师方面
1.增强与学生的互动
教师作为教育活动的主体，其教学水平的高低，将直接影响到课堂的教学质量，影响到学生对课堂知识的掌握程度。传统的课堂教学，一般多是教师在课前备课，然后在课堂中按流程开展教学。这种教学模式固然可以有效督促教师做好课前准备，但同时也存在一定的缺陷，那就是和学生的互动不足，无法完全回答学生在课堂上提出的各种问题。在“班班通”教学背景下，教师与同事之间的交流更为便捷，不同教育思想充分碰撞，有助于激发教师的创造性思维。
2.更新教学理念和知识储备
随着信息技术的发展，学校开始推行无纸化办公，教师也开始尝试进行电子化备课。学校对教师的教案、计划等检查逐渐网络化，这对教师使用“班班通”提出了新的要求，促使教师树立“终身学习，常教常新”的理念。“班班通”作为新鲜事物，既是广大教师交流教育技能、教育方法、教育理论的平台，也是教师进一步改进教学方法的工具。同时，教师在使用“班班通”的过程中，认识到只有通过不间断地学习，才能感受新事物、了解新事物，不断缩小自身与别人之间的差距。教师利用“班班通”进行网络教研、网上观摩课等一系列活动，学习优秀教师的教学方法和经验，从而不断积累教学方法和教学经验，教学水平自然会越来越高。
（三）学生方面
1.开拓学生的视野
学生是课堂教学的实施对象，是教学活动中重要的组成元素。学生对于教师讲授知识的掌握程度，是评价教师教学质量好坏的重要标准。“班班通”这种课堂教学方式，一方面有利于学生获得丰富的知识，另一方面也可以让学生从不同的角度来进行思维碰撞，迸发出新观点、新知识。“班班通”有助于破解地域限制，让农村、偏远地区的学生和城区学生一样，及时接收新的知识、新的观点，这对于开拓学生的视野具有巨大的意义。
2.集中学生的注意力
在课堂教学过程中，学生的注意力往往不能持续集中。学习本身是一项比较艰苦的脑力劳动，学习时间长了，人容易产生疲劳，在课堂上教师经常能看到开小差的学生。因此，在教学过程中，教师应善于运用一定的手段来集中学生的注意力。恰当地使用多媒体教学工具，刺激学生产生新的兴奋点，激发学生的思维动力，使学生保持最佳的学习状态。比如，有的学生因为长时间上课感到疲劳，教师此时就可以运用“班班通”中的多媒体教学工具展示一些与课堂教学有关的游戏。学生听到“游戏”二字，兴致会马上高涨起来，积极主动地要求参与。教师需要注意的是，活动应该分组展开，尽可能让每个学生都参与进来。等学生玩过游戏，有精神了，再转移到课文教学中，学生也就能更好地集中注意力来学习了。
“班班通”有效促进传统教学资源与远程教育网络资源的整合，给学生提供了在浩瀚的课外书籍及网络资源中吮吸知识甘霖的机会，让好书和网络资源同步陪伴学生的成长。同时，促进学生个性的成长，激发学生自己对学习的兴趣，积极主动去选择适合自己的学习方法和学习内容，提高学习效率。
二、“班班通”在教育教学中的发展趋向
百年大计，教育为本。随着国家对教育的重视程度越来越高，“班班通”这种变革性的教学方式的推广程度必将会越来越高。笔者分析，其发展趋势有以下两个方面：
（一）专业化趋向
“班班通”是一个可以持续完善、持续发展的教学概念。我国最早开始引用“班班通”时，只是简单的“黑板+多媒体电脑”，而且由于受制于当时的技术发展，电脑配置十分简单。伴随着信息技术的进步，现今的“班班通”已经开始采用多种先进设备作为教育教学工具，如电视机终端显示机、投影仪、电脑、触摸一体机等，未来这些设备的整合也将进一步深化。同时，随着网络的深入普及，“班班通”将实现同步同时上网，实现教育资源共享，学生可以通过网络收看电视教学视频和现场直播，真正意义上打破空间界限，实现地域无界限，最终实现“班班通”教学的专业化。
（二）规模化趋向
“班班通”最早在北京部分中小学试点教学时，对于这种新鲜的教学方式很少有人预料到能发展到现在这种程度。现今全国各地的学校都在逐步开展“班班通”，对于教师的业务培训在逐步推广，“班班通”的教学仪器也从以前的简陋简单发展到现在的多样化。这些事实都在表明：“班班通”正朝着规模化方面发展。
“班班通”得益于其立体式、多视角、全方位的特点，在中小学语文教学中发挥着重要的作用。当然，我们在采用“班班通”进行教学的同时，也要继续发挥传统教学的优点，做到去粗取精、兼容并蓄，一切以教学效果和学生的接受程度为依据，适时、适度地运用好这一高科技的教学手段，最终实现课堂教学效果和学生综合素质的提高。将“班班通”充分地运用于语文课堂教学中，是时代的需要，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。教师应熟练掌握运用“班班通”进行教学的方法，让课堂教学大放异彩。
班班通总结 第5篇
工作总结
“班班通”工程已走进学校很长时间了，为了更进一步推动学校教育信息化建设，提高学校整体教育教学水平，充分发挥“班班通”的各种功能，现将我校本学年“班班通”工作做如下总结。
一、继续转变教师对数字化校园建设的认识
让教师知道数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，对学校的教学、教研、管理和生活服务有关的所有信息资源全面的数字化；并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；把学校建设成一个面向校园内，面向社会，超越时间、超越空间的虚拟校园，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教育管理水平和效率的目的。
二、全面推进班班通校园建设的主要措施
（一）用制度保障使用频率
为对班班通校园进行规范化管理，学校成立了“班班通工作领导小组”。为了更好地推进信息技术与学科教学整合，使教师能更积极地应用信息技术有效提高教学效率，学校又制定了相关的制度和考核激励办法，并作出相关记录。同时还结合不同的发展阶段把制度和措施及时作相应地更新或调整，使各项制度能随着信息化的应用而发展。
（二）用培训提高应用效益：
我校虽然具备了硬件意义上的“班班通”设施，但是怎样用、是否想用等方法和意识形态上的“班班通”非常关键。所以教师培训在推进我校班班通支持教育教学课题上起着关键性作用。我校教师虽说对电脑并不陌生，可用好“班班通”设施为教学服务却有待提高。为了更好地满足教师们的需要，我们长期对教师进行各种形式的培训，以便建设一支具有现代化教育理念、业务水平高、信息技术较强的教师队伍。
三、使用班班通设备的成效
我们立足于随堂课教学的全过程，开展基于多媒体素材和数字化校园网络环境下的教与学实践研究。课前通过收集网络资源，与课程特点相结合，整合出适合自己的教学资源；课堂上教师与学生积极使用网络资源，享受资源，突破教学重难点，增强课堂情趣，提高教学效率；课后积极撰写教学叙事、教学反思、课例研究等，通过网络向教育专家探讨，利用校园网与广大教师交流互动，达到互相促进，共同成长。我们的目标是逐步能摸索出在平时的教学与学习中，如何收集、整理、运用多媒体素材和网络资源，促进教师的教学方法与学生学习方式的转变。
班班通教学总结 第6篇
一、适度的要求，及时引导。
为了真正发挥班班通的实际效用，学校要求每个教师在教学中都要使用班班通，对应用情况进行定期检查，鼓励教师多用、用好班班通。如今，通过引导和教师的尝试使用，教师逐渐认识到使用班班通的好处，尝到应用的甜头，从而从强迫使用到自觉使用，从不习惯到忘不了。现在教师基本都能使用相关课件进行课堂教学，从而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教育教学效率和效果。教师的自觉学习和自我发展意识明显增强，人人学人人会堂堂用的比例较以前有很大地提升，课堂教学形式有了很大的改观。
二、存在的困难与使用建议。
目前，虽然说教师对班班通基本操作技能已经掌握，但使用的熟练程度还有待进一步加强;学校计划的给每个教师配备的电脑还没能到位，这给教师的备课及课件制作带来了许多困难;班班通管理兼职人员既要上课，还要给一些老师解决电脑问题，这样无形中对班班通的管理和应用造成了一些不便;还有许多机器触摸屏都不灵敏等。这些也是班班通应用中的主要困难，更是下一步我校班班通管理工作要解决的问题。
班班通培训总结 第7篇
我校在中心校的精心组织下于2012年9月11日进行了班班通应用的培训。虽然这次培训的时间很短，但对我校教师来说受益匪浅,充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。培训使教师的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。下面就此次培训活动总结如下：
一、思想重视 营造氛围
在接到通知后，学校领导第一时间找到参与区班班通培训的教师，了解情况做好分工，布置教案和课件，并制作悬挂条幅，积极营造浓厚的学习氛围。
二、培训有序 学有所获
培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。尤其许光老师讲解的电子白板的直观性和易操作性，以及多种教学软件的介绍（金钥匙注音工具、作文之星、文宝库、迅雷下载、QQ影音截取视频），杨玉萍老师讲解的河南省基础教育资源和国家教育资源的网站及多个教学网站板块的资源搜索，百度文库的注册，视频的下载等，通过相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向。为教师的教学进一步提升奠定了基础。
1、电子白板等同于黑板的功能
电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。
2、电子白板便于记录保存教学过程
利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。在远程培训时，教师不必亲临现场授课即可完成讲学任务，从而降低培训成本，更好地利用人力资源。
3、电子白板操作简单，兼容性强
学过电子白板的老师都知道，电子白板操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。另外白板的兼容性也比较好，以前的PPT即便不导入也是完全可以在白板这个平台下使用。电子白板制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计；侧重于教学资源收集整理（电子版课文、图片、动画、视频等）；侧重于课堂教学中随机生成；侧重于微教学单元的开发。白板的机动性也非常不错，如果在教学过程中发现在我们准备的资源中，没有导入课件，课时我们也能即时的在平台下使用这些资源。
总之，交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。
但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。作为教师，我们需要学习的东西还很多很多，为了让我们能更好的使用电子白板，我们还应加强自身的学习！
三、定期交流 提高素养
今后我们学校将结合培训知识做好以下工作：
1、在日常工作中把信息化教学作为日常教学的内容，不定期组织教师交流学习，不断提高教师的教学能力和信息素养。
2、积极开展信息技术和学科课程整合的实践，探索适合我们学校实际的教学模式。提高学校现有资源的利用效率。
“班班通”改变了什么? 第8篇
图 1全校教师参加信息技术培训
搜索素材自制课件是最原始的做法。可是这样太费时,时间上不允许教师这么做。于是,共享网络优秀资源自然成为一线教师的首选。笔者试着从各教育网站上搜索与自己教学内容相关的教学课件并下载,以备上课时使用。
但情况并不乐观,下载的课件上有些内容与人教版新课标实验教材不配套,也有的不适合学生的实际情况。在这样的现实情况下,是按照以前的教学方式,凭一支粉笔、一本教科书、一块磁性黑板,加上一些自制简易教具,以教师讲授为主完成教学任务;还是再作努力,提高自身的计算机操作水平,对下载的课件根据自己的教学需要进行修改、调整,再用“班班通”应用于课堂教学?
有的年轻教师自己在网上寻找甚至购买课件,稍作修改,上课时运用“班班通”展示,课堂教学效率不错。有的中年教师为了完成学校规定使用“班班通”的任务,共享其他教师的课件,偶尔用“班班通”辅助教学。也有教师将自己的旅游照片、将学生作业拍成照片、剪辑成视频作为教学课件进行教学,充分调动了学生的学习积极性,受到很多学生的欢迎。
图 2数学教师使用“班班通”设备教学
虽然教学工作和学校管理工作都不轻松,但笔者还是想让课堂40分钟有效地激发学生的学习热情,提高学生学习的积极性,让他们学得轻松,学得更有效率。于是,每节课前,笔者都会浏览已下载的课件,看有没有能用得上的,然后根据教学需要,进行修改、补充,再拿到课堂上得心应手的应用。
例如,“凸凹”字形周长比较,哪个长哪个短?用课件制作成彩色、动态的线段平移,并将它们都转化成长方形后平移、重合,学生一下子就看得很清楚了。笔者渐渐喜欢上了修改、制作课件,喜欢上了用自己做的课件通过“班班通”发挥效能。自己的备课方式从写纸质教案走向用计算机制作课件。下面分享一则笔者使用“班班通”教学的片断。
有一个“找朋友”的练习题提前已布置给学生在家里完成,笔者依据题目的情景制成了课件。课堂上讲解此题播放课件时,学生们都盯着大屏幕,脸上露出高兴的表情。
“你们看到图上的8个人了是吗?他们拿着有算式的卡片来找自己的朋友了。你们说,在他们找朋友前,首先要做什么呢?”
“算出卡片上算式的得数!”全班异口同声。
“昨天你们在家已计算过了,现在谁来说说图中谁和谁是好朋友?”
等他们一一发言后,笔者点击鼠标,带着卡片的人儿纷纷动了起来,持得数相同卡片的人走到了一起;单击鼠标4下,4对朋友两两站好了。学生看得非常认真,生怕把他们的朋友弄错了。
这时再问:“你们书上的好朋友可不会这么走动,那你们是怎么做到让别人一下就看出谁是谁的朋友的呢?”
“连线!”又一次异口同声。
“你连对了吗?仔细对照一下”
“连对了,我连对了!”
“老师,你那屏幕上的人怎么会动呢?”
“老师,有一个人怎么好像腿少了下半截呀?”
各种声音传了过来。
“课件是老师上课前做的,我想他们动起来会比书上的图更有意思。但有的地方做得还不好,以后我会注意的!”
“哈哈哈……”学生带着笑声结束了本节课的学习。
如果没有多媒体和课件资源的辅助,我们就不会有这样快乐学习的体验了。
“班班通”让学生学得轻松、快乐,让抽象、呆板的内容变得直观,让教师说的、写的更少了,让课堂更富有生机了。
莫让“班班通”变成“班班闲” 第9篇
一、主要原因
1.教师使用意识淡薄
虽然所有教师都不得不承认，“班班通”的确为课堂解决了许多传统教学解决不了的问题，带来了方便，但仍有不少教师潜意识里认为不用也没什么大碍，有的教师就提出：许多在全国知名的教师就连课件也不用也一样能把课上好。此外，也有不少语文教师认为语文是学生学习语言文字的过程，过多的课件等直观的东西会把语文的“本”给丢了。这也就是说在我们的教师队伍中，使用意识淡薄的仍有不少。
2.教师缺乏学习精神
要真正在课堂上利用好“班班通”教学设备并非易事，需要一定的时间掌握技术，更需要教师不断对技术与教学的融合进行思考、研究和实践。很多教师在使用的初期，由于对设备不了解、使用不熟练等原因，觉得使用起来比较困难。再加上教师平时的工作比较繁重，使得教师觉得没有时间，也没有精力去学习、研究这一新生事物。
3.对教师培训缺乏实效性
学校的培训往往是请相关技术人员或学校信息技术教师对全体教师进行培训，这些人员对课堂实际应用其实并不是很了解，他们只是对基本的一些功能进行介绍，而对课堂教学中如何使用缺少具体案例。所以这样的培训对教师课堂中的教学应用指导意义不大。
4.教师缺少学习交流平台
学校经常强调教师要好好利用设备为课堂教学服务，不要浪费资源，教师也很想自己的应用水平能有所进步和提高，但到底别人怎样有效利用还不得而知，因为不管是在校内还是校外，与“班班通”相关的交流学习机会很少。教师们只能做“井底之蛙”，自己一步步摸着石头过河，进步当然也就不明显，应用水平自然就不高。
二、主要措施
针对以上原因，我们该如何提高“班班通”设备的使用率，提高教师的课堂应用水平，不让“班班通”变成“班班闲”呢？
1.加强政策教育，提升教师对应用“班班通”的认识
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出的战略目标是：“到2020年，基本实现教育现代化。”而实现教育现代化的最佳教学环境基础便是教育信息化。现在，国家也正在出台相关方案，对所有教师的信息技术应用水平提出具体的要求。学校可以通过这一系列的国家教育政策培训，让所有教师明白：学习现代信息技术是没有选择的。选择了当老师，就一定要与时俱进，就要努力学习、研究现代信息技术，让技术更好地为教学服务，为学生服务。
2.了解教师实际需求，提高教师的培训效果
当下很多有关信息技术应用的培训往往只注重技术本身，而忽略了参与培训的教师这一主体因素，从而降低了培训的效果。我们的培训要结合教师的实际需求，一是要根据学科特点进行：各个学科教师的需求会有不一样，我们要根据学科的特点进行针对性培训，这样教师所学才是有用的，教师主动学习的意识才会增强；二是要根据教师水平进行：每位教师本身的基础不一样，接受能力也不一样，我们不能对所有教师提同样的要求，要根据教师、学科等特点分层次进行培训。
3.多管齐下，建立促进课堂应用的有效机制
一是以典型课例为引导，指导教师应用。提到信息技术与学科的整合，有些教师还是一脸茫然，不知如何下手。说到“班班通”的应用，教师就更加陌生了。因此我们可以采取以下措施进行引导：一请具有实践经验的专家或一线优秀教师，从具体课例入手，对教学的应用提出有价值的意见；二组织教师多看整合课例，可以看视频，也可组织外出听课学习。
二是开展“班班通”教学竞赛，搭建交流平台。说到教学竞赛，教师总是会更有动力，认为对外的公开课总不能太差，这时就会促进教师学习研究，从而提高自己的理论水平和实践水平。所以学校可定期举行“班班通”教学应用竞赛，在比赛的过程中学习别人的优点，开拓自己的视野。可以说，比赛是促进教师成长的最好方式之一。
三是规范管理，建立促进应用的评价机制。为了能逐步提高教师课堂应用水平，学校必须建立一套促进“班班通”应用的激励机制和切实可行的管理制度。将提高其应用水平纳入教师的继续教育和专业发展体系中，对不同层次的教师提出不同层次的要求。同时，每月定期开展有效的检查、评比活动，对表现优异、效果显著的教师及时表扬和奖励，对达不到要求的教师提出具体整改意见，帮助教师成长，并逐步使此项工作规范化、制度化，使“班班通”的应用趋于常态化。
（作者单位：江西省赣州市黄金实验小学）
班班通使用总结 第10篇
一、思想重视 营造氛围
在成功安装“班班通一体机”后，学校领导第一时间找到参与市班班通培训的教师，了解情况做好分工，布置教案和课件，并制作悬挂条幅，积极营造浓厚的学习氛围。
二、培训有序 学有所获
培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。尤其强云飞老师讲解的电子白板的直观性和易操作性，大家接受得很快。通过相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向，为教师的教学进一步提升奠定了基础。
1、电子白板等同于黑板的功能
电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用;此功能的.应
用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。
2、电子白板便于记录保存教学过程
利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，
课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。
3、电子白板操作简单，兼容性强
学过电子白板的老师都知道，电子白板操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。另外白板的兼容性也比较好，以前的PPT即便不导入也是完全可以在白板这个平台下使用。电子白板制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计;侧重于教学资源收集整理(电子版课文、图片、动画、视频等);侧重于课堂教学中随机生成;侧重于微教学单元的开发。白板的机动性也非常不错，如果在教学过程中发现在我们准备的资源中，没有导入课件，课时我们也能即时的在平台下使用这些资源。
三、经常使用，渐成习惯
由于班班通自身的优势，加上教师的积极主动学习，在我校使用人人使用“班班通”已逐渐成为习惯。语文课的范读课文，数学课的例题讲解，美术课的精彩作品，音乐课的优美动听，尤其是英语的课的标准发音，给每一个老师带来了前所未有的方便。一部分老师已经对班班通一体机形成了依赖。没有领导的指示，我们依然能形成“班班通”、“人人用”、“堂堂用”的气氛。
班班通培训总结 第11篇
为了能让我校“班班通”设备尽早应用起来，使每位在职教师都会操作运用，我校于2012年8月23日已经进行了一轮“班班通”项目全员培训。现因上级要求，我校于2012年9月25日又进行了第二轮全体教师培训，现就培训情况总结如下： 主要做法：
培训对象：巢湖市司巷小学全体任职教师
培训时间：2012年9月25日
培训方式：
一、全体任课教师分两个批次集中培训。
二、九月二十五日上午第二、三两节课集中
培训语文、英语、音乐三门学科教师；
下午第二、三两节课集中培训数学、科学、美术、品德、体育五门学科教师。
培训内容：培训教师实机操作，演示讲解“班班通”设备使
用技能，重点演示讲解“畅言智能语言教学系统” 软件的使用方法及教学资源获取的途径。
培训效果：
上、下午两次培训，参加人数33人，参培老师学习热情高，培训中询问不断，还动手联机模式二，培训效果很好。建议：
“班班通”管理应用总结 第12篇
2010学校为加大远程教育资金投入，作了详细的预算和安排，有效地保证了“班班通”的建设与应用。2011年9月，我校将现代远程教育设备配备到各班，建成了现代远程教育“班班通”，各教室实现了“天网”与“地网”的有效结合，实现了网络环境下的学科教学，充分发挥了校园局域网的作用，极大地改善了学校的教育教学条件。
评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。远程教育资源怎样才能应用好？怎样才能达到效果？“班班通”开通实施以来，我校进行了有效的探索。
一是树立明确的指导思想，让学校、教师清楚的意识到，实施远程教育是促进教育跨越式发展的重要行动。
二是强化资源建设，为远程教育应用提供有力保障。为丰富教学资源，我们积极鼓励优秀教师结合实际，充分发挥积极性和创造性，自主开发具有本地特色的教育教学资源，并上传学校网站。同时我们指导教师们通过多种手段，共享远程教育资源，建立适应学校教育教学需要的资源素材库，为组织、管理、教学、辅导等创建了优良的服务环境。
三是将教师“班班通”应用进行教学作为教师个人常规考核重点之一，鼓励教师下载、整合中央电教馆远程资源或网上其它资源，进行教学设计、课件制作，要求学校举办应用远程教育资源课堂教学研究等活动，进一步提高教师应用远程教育设备资源的积极性，努力 推进教育教学改革。
学校要求每位教师根据学科实际制定远程教育教学计划，备课时做好精心设计，合理安排，尽可能多地应用远程教育资源组织上课，从而激发学生学习兴趣，优化课堂教学，不断提高教学效率，确保每班学生每周应用远程资源学习10节以上。真正发挥远教资源的作用，使学生学得愉快高效，教师教得轻松活泼，有效地保证了英语学科教学质量。
学校十分重视远程教育资源应用研究。2011年春季，学校申报了省“网络课程资源开发与应用研究”研究课题，在学校课题组的组织下，学校教研组运用远程教育资源，组织教师开展多种形式的校本教学研究和听评课活动，共同研究远程教育资源的有效使用，总结经验，反思不足，不断改进应用方法，提高应用水平。
同时，学校还组织学生观看爱国主义电影，通过召开主题班会进行角色扮演、学演文艺节目等形式，让学生结合观看谈理想，表决心，写观后感。进一步陶冶了学生情操，发展了学生特长，提升了学生艺术素养。
在今后的工作中，我们将进一步加大远程教育工作建设和应用力度，不断探索、强化研究、深入反思，切实发挥好远程教育资源的巨大作用，全面提高学校教育教学质量。
总体来看，我校的远程教育取得了长足的发展，但仍需要从以下三个方面去努力：
1、进一步加大对学科资源库建设运用的研究力度，以教研组形式反 复打磨出炉优质教育资源，按刻盘存储，逐渐形成学校教育教学特色。
2、深化教师教育技术培训，深挖潜力，不断提高教师运用水平，能独立进行资源整合，制作高质量高难度教学课件。
3、加强对“班班通”过程管理运用研究，切实保障网络畅通，实现教学质量跨越式发展。
班班通,怎样才能“通” 第13篇
一、教师的教育观念需要转变
“师者,所以传道受业解惑也。”传统的师生关系理念强调教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下,一些教师心理上有较强的优越感,多年来已经习惯于“我讲你听,我写你记”的模式,加之在实际应用中不合适的教学方式,造成学生上课热热闹闹,下课一问三不知,因而对班班通有抵触情绪。这使设备大多数情况下处于闲置状态,浪费了资源。科技的快速发展,特别是网络技术的普及应用,使得单纯依靠传统的书本学习,已经跟不上知识更新的速度。而且,当前教育模式的转变,教师是知识拥有的权威者的信条也正在受到冲击,舍弃这些现代教育设施而用传统的教学手段进行教学显然是不行的。“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的现实,要求教师必须静下心来重新审视自己的角色,不断给自己充电,更新教育理念。由先知者转变为合作者和指导者,使教学由单向运行转变为双向互动,共同参与,特别是在教学活动中碰到疑难问题时,师生更需要共同寻求合适的方法来解决。而这一转变,就目前情况看,班班通不失为一种简便快捷的方式。因此教师要想紧跟时代步伐必须首先从自己的教育观念上转变,才能适应教育改革的步伐,才能有所作为,在新时代发挥传道授业解惑的作用。
二、教师的教学方式需要转变
教师作为知识传授的主导者,其教学的方式对学生学习的主动性、积极性和创造性有着很深的影响。传统的讲、背、练、查的教学方式,在新课程改革理念下,缺陷已显现出来。一方面教师在备课上不堪重负,需要花费大量的时间和精力才能从浩如烟海的知识中查找到符合教学要求的内容。另一方面,学生面对老师“白加黑”(粉笔和黑板)的教学模式也已经疲倦,学习兴趣低下。而班班通等信息技术的实施,则带来了新的教育教学方式的改变。教师可以利用班班通登陆“网上备课系统”进行集教案、素材、练习为一体的电子备课,有效利用各种资源,更重要的是实现了教师间备课资源的共享,为教师节约大量的时间和精力。同时,班班通等网络工具应用于课堂教学,使教学变成音频与视频、文字与画面等学生喜闻乐见的模式,调动学生感知,激发学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。同时也可以有效地突破重点、解困难点。教师只有提高自己使用班班通的能力才能从繁重的劳动中解放出来,而且还为学生提供了一个发展的平台。掌握班班通等现代技术的应用也成为且必须成为广大教师必不可少的技能。
三、学生的学习方式需要改变
美国学者阿尔福·托夫勒在《未来的冲击》一书中指出:“未来的文盲不是目不识丁的人,而是那些不会学习的人。”如果说班班通的使用在为学生接受新知识打开了一扇新的窗户的话,那么学生在学习过程中,怎样学会合理使用网络促进发展就显得更为重要了。一方面在要教师指导下学会如何通过网络查找、整理资料,有效地使用网络、利用网络进行学习,改变网络是用来玩游戏的错误认识。另一方面,要在教师的指导、组织下,围绕教学目标,利用班班通等网络优势,拓展学校教育的时间和空间。在课前查找相关资料,做好预习;在课堂上通过教师的指导开展课中自主学习;在课后进行回顾和强化,加强对知识的巩固和拓展。通过“能学”“想学”“会学”“坚持学”的过程掌握使用网络学习的方法,提高自主学习的能力,从而为今后自主发展和终身学习奠定基础。
运用“班班通”培养听说能力 第14篇
一、运用“班班通”，创设情境，提高学生的学习兴趣
如教学《找春天》一课，上课伊始，教师便出示一系列春天的美景画面：桃红柳绿，泉水丁冬，燕子南归……孩子们在一片啧啧的赞叹声中，便对春天产生了喜爱之情。一曲欢快的调子后，教师开始描述：春天来啦!春天来啦!我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天……孩子的眼睛、耳朵被充分调动，进入优美的情境中，接下来教学便得心应手了。
二、运用“班班通”，让学生学会倾听、乐听、善听
我们在课堂教学中，有时看到这样的现象：学生一边争先恐后地高举小手，一边急切地呼唤：“我来!”“我会!”教师请一学生发言，其余学生却无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同伴交流，有的人一再要求发言，回答结果却是简单重复某个人的回答，或是一些明显的错误……看到这些现象，我们不禁要问，孩子你“听”了吗?你“爱听、会听”吗?但又试想，如果教师能把握好教学训练中的失误，又何来上述课堂教学中令人尴尬的现象。
“班班通”中，有许多丰富的声音，如大自然中的流水声、雷雨声等，为我们培养“听”的能力提供了良好的资源。用不同的语气、语调完成朗读，学生可以听出不同的情感。且由听而再现想象，可以丰富人的情感世界，开发人的创造思维。教师要把握好每个学习的可能，在信息资源中培养学生“听”的能力，提高“听”的品位，让孩子学会倾听，从而达到乐听、善听的境界。
三、运用“班班通”，双向互动，提高学生说话的质量
如在口语交际课《我们该怎么办》中，先让学生看故事发生的背景，并让学生自编自演，形成了对话空间。接着让学生在小组里说一说，议一议。如此一来，大家在游戏中培养了说话技能，双向互动，积累了交际语言。说完后，让学生发表意见进行评议，如对他人说话的错误进行更正，对疏漏的内容进行补充，对简略的地方予以扩展等。教师以频频点头，或微笑、或疑虑等专注的神情去影响每个学生，这样听说的效果就提高了。
“班班通”为课堂教学带来了许多的便利，但培养“听、说”的能力最终是在生活中进行的，所以教师还应充分重视学生真实的日常生活，让他们积累“听、说”的实践经验。
◆(作者单位：江西省吉水县盘谷小学)
责任编辑：曾维平