青少年的素质教育

青少年的素质教育（精选8篇）

青少年的素质教育 第1篇

青少年科普教育与素质教育的结合作者: 文章来源: 添加时间：2009-01-07 16:21:30点击数：254添加到收藏夹

1.高素质的科技辅导员队伍，是学校实施青少年科普教育的关键

在学校中开展好科普教育，需要一批高素质的科技辅导员队伍。学校在长期教育中涌现了一批热心科普教育，具有开拓创新奉献精神的教师担任科技辅导员，提供各种机会参加省市科协举办的培训，增订科普杂志，添置科普书刊，积极鼓励参加省市科技创新大赛；长期得到苏州市科协、苏州天文学会、青少年天文协会的关怀和指导，5名科技辅导员参加苏州天文学会，1名为中国天文学会会员、苏州天文学会理事；论文《开展天文科普活动，提高青少年科技素质》获省青少年科技活动学术论文一等奖。

2.教育科研为先导，是学校实施青少年科普教育的生命力

以苏州市善耕中心小学为例，在获得江苏省青少年科技特色学校之后，以《办好科技特色学校，提高青少年科学素质》为题，申报了省“十五”科研课题，校长、教科室主任参加了课题负责人培训班，获得了教育科研负责人合格证书，并在会上被宣布立项。开题以后，我们把课题研究分解为《搞好科学学科教学，提高学生科技素质》、《开展少先队活动，提高青少年科技素质》、《开展课外科技活动，提高学生科技素质》、《搞好学科渗透，提高教学科学性》、《开展幼儿科技活动，搞好科学启蒙教育》。同时，要根据学生的年龄特点、接受能力和智力水平，将本学科及其边缘学科的最新科技成果和现代技术结合生产、生活实际介绍给学生，对他们进行科技素质的培养，从而激发学生对科学研究的兴趣，培养学生初步独立思考、分析问题和解决问题的能力。

3.丰富多彩的科技活动，增添了学校青少年科普教育的活力

学校教育以素质教育为目标，改革传统单一的教学模式，变封闭式教学为开放式教学，变单一式教学为多样化教学。在教学方法上采取启发式，注重学生能力的培养，使学生掌握科学的学习方法，努力提高学生思维能力，从而提高学生学习的主动性、自觉性和趣味性。结合教学内容开展野外远足，采集动植物标本，制作标本，观察自然界地貌、地形，开展生态环境，水上保护，资源探测等活动。依旧以苏州市善耕中心小学为例，该校在苏州花山自然风景区建立了善耕青少年环保生态实践基地，认养古木，栽种百棵银杏，建筑鸟窝20多只；学校编排了《善耕少年花山梦》，开展银杏小论文比赛，还设计了“花山探幽”综合实践活动方案，通过各种方法来培养学生对科学的兴趣和爱好。同时，也使学生掌握了采集、制作、观察等科学研究的基本方法，提高科研品质，从而实现对学生的科技启蒙教育。

科普活动与正规教育的融合是科技普及教育发展的必然趋势。科普和正规教育的各级领导，无论是教育部门，还是科技部门、科协，首先要有融合的意识。要把科普活动划分为正式教育范畴，而不是与学校的正式教育分割开。开展青少年科技活动也有利于实现中小学教育的双重任务。因为在科技活动中，学生不仅扩大了知识、发展了智力、培养了能力，同时，他们往往对某一技术领域或学科有更深的了解，甚至获得一技之长。这样，升入高等院校的学生能够更好地得到深造，就业的学生也能较快地适应工作。因而青少年科技活动不仅仅是课堂教学的一种补充，它是科普活动的主要形式，它应与正规教育紧密的融合。

总之，科普与正规教育的融合十分重要，有助于解决目前学校教育存在的一些问题，对提高青少年学生的科技兴趣及学习效果，培养他们的科技素养有着不同凡响的作用，必须引起足够的重视。

青少年的素质教育 第2篇

在当下崇尚素质教育的大环境下，单纯的追求学生的学习成绩已经成为了过去式，当下人们越来与重视青少年的身心的健康与个人素质的发展。校外教育也就成为了引导青少年形成良好的个人素质。随着素质教育的深入展开，各个学校都开始深入的开展校外教育。校外教育是素质教育的实施过程中不可或缺的教学工具，同时也为广大的青少年提供更加完善的教育环境，为青少年的身心健康的发展都有着非常重要的意义。在当下崇尚素质教育的大环境下，单纯的追求学生的学习成绩已经成为了过去式，当下人们越来与重视青少年的身心的健康与个人素质的发展。校外教育也就成为了引导青少年形成良好的个人素质。

一、有利于培养青少年的兴趣以及其特性的发展

当下我国的教学形式都是统一的教学模式，在教学计划、教学内容以及课程标准中都是采用的都是统一的，这种教学方式对于学生的全面的发展有着重要的意义，也是其他的教学方式无法取代的。但与此同时，也造成了当下的学校强调学生之间的共性，对于学生的个性的发展以及特长的培养都有一定的局限性。虽然当下的教育对青少年的成长有着非常重要的作用，但是仍然存在一定的弊端，这种教学方式在促进了学生的发展的同时也一定程度上抑制了青少年的发展，抑制其特长及兴趣爱好的发展，不利于青少年的个性的发展。而校外教育并不属于统一的教学模式之内，相对来说是非常灵活的，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择教育的内容，明确的体现了以学生为主的教学方式，充分的尊重了学生的个性的发展，这种模式的教学方式取得的成果是在学校教育中无法实现的，校外教育中是音乐、美术、舞蹈和体育等活动为主的教学活动，而这些活动通常也是广大青少年感兴趣的活动，在长期的高压的状态下学习，身体里积压了很多的想要表达的东西，青少年在参与校外教育的过程中就可以通过这些活动进行释放。除此之外，在校外教育的过程中经常以小组的形式出现，并且各自小组之内都是具有相同兴趣的成员，这些具有共同兴趣的成员之间就可以相互交流、相互合作，更加积极主动的参与到活动中来，并且还可以增强青少年的团体精神。

二、有利于培养青少年的实践能力与创新意识

在素质教育深入推行的今天，对创新精神的培养已经成为当下教育中的核心。在校内教育中受多方面的影响，无法深入的培养学生的创新能力。在校外教育的过程中，由于其具有非常强的灵活性，所以在教学的过程中就可以提供一些创新的活动，并且活动内容可以随时的调整，在教学的过程中不断的探索创新，为学生创造一个培养其创新能力、树立创新意识的环境。同时青少年在参与到校外教育的过程中，这些教育的项目通常都是学生自己选择的，并且是学生自己感兴趣的，所以学生有非常大的积极性来参与实践。虽然校外教育中也有教师在指导，但学校的主体仍然是学生，学生可以在实践中学习知识、培养自身的素质，同时培养学生的独立自主的能力，帮助学生树立充足的自信心。学生在自己感兴趣的内容中往往会展现出超前的积极性，并且思维也会变得非常的敏捷，在这种状态下学习的效率也会变得高涨。青少年在校外学习中激发了学习的自信，使其在学习的过程中更加的主动，对培养青少年的创新精神以及实践能力都有着非常重要的作用。

三、有利于加强青少年的思想道德的社会化教育

随着互联网技术的快速发展，使信息突破了时间、地域的限制，使当下的青少年处于一个信息爆炸的年代，互联网的兴起为广大的青少年带来更多的娱乐以及更加宽阔的眼界之外，也带来了大量的有害的信息，通过没有地域限制的信息的广泛的传播，世界各地的文化、信息都展现在青少年的眼前，鱼龙混杂的信息里面有对他们的成长有利的东西，也有对他们的成长有害的信息，但是当前的青少年没有足够的能力去分辨这些信息的好坏，同时这些对青少年的诱惑越来越大，也就出现越来越多的青少年误入歧途。所以当下对于如何促进青少年的健康成长，成为当下最重要的话题。校外教育的开展基本上都是在寒暑假或者课余的时间进行，是专门的针对青少年提供优越的学习、交流的`环境，对学生的个人潜力的挖掘，对兴趣的培养以及对学生的全面素质的提高提供一个专一的服务平台。并且这个服务平台是以青少年的兴趣作为吸引点，引导学生投入到积极健康的教育中来。在这个平台中学生可以在自己感兴趣的项目的范围内自由的发展，不仅仅可以提高其特长的技能，还能够在学习、交流中形成高尚的情操，以及提高其道德水平。同时通过对志愿者活动、社会公益活动等公众活动的参与，就可以将教育与道德文化联系在一起，不仅仅可以培养青少年的责任意识、自律意识、合作精神，并且可以增强自信心，提高其社会交往能力，树立坚强的意识，为未来更好的适应社会做好充足的准备。

四、结语

普及青少年素质教育舞蹈的重要性 第3篇

中国的美育理论,早在西周就已形成。“乐论”可以说就是最早的美育概念。“乐教是儒家美育的基本形态。当然,乐教并不是音乐教育的简单指称,它具有很强的综合性,音乐、诗歌、舞蹈不用说,绘画、雕镂、建筑等造型艺术也包含着。”

中国现代引进西方美学第一人王国维和中国当代第一代教育家蔡元培二位先生的美育观自然受到了席勒的影响。但他们显然也受到中国传统美育思想的影响。如王国维在《孔子之美育主义》一文中,就根据孔子的“兴于诗”“立于乐”认为孔子的美育观是“始于美育”而“终于美育”。我们还可以看到,蔡元培先生在当时风靡文坛的有关“艺术的起源”的研究中,对舞蹈艺术的先知先觉。他在《艺术的起源》一文中直接讨论了舞蹈的美育意义:

“舞蹈的快乐,是用一种运动发表他的情感的冲刺。要内部冲刺得非常,外部还要拘束就觉得不快。所以不能不为感情的运动。但是这种运动,过度放任,很容易疲乏,由快感变为不快感了。所以不能不有一种规则。初民的舞蹈,无论活动到何等激烈,总是按着节奏,这是很合于美感上的条件的。”

舞蹈的表达方式主要是通过动作、表情、姿态,这些行为可以抒发自己的内心情感。所以在学习舞蹈的过程中对于美的追求,是少儿乐于接受的。所以舞蹈可以用具体的形式让少儿知道什么是真,什么是美,通过不同的舞蹈类型,孩子还能接受到一些少数民族的传说,这些传说一方面可以让少儿增长知识,还能感受不同地区的文化特色进而陶冶情操。不同区域的美也是不同的,所以在学习的过程中少儿还能进一步的增强动态美感。所以,面对全面素质教育的今天,舞蹈更能发挥独特的作用,舞蹈更能增强孩子对美的感受和对美的认识。

二、舞蹈可以培养孩子的综合能力

素质教育舞蹈三大理念:

1. 教育对象:全体学生

优点:教育观的转变,素质教育舞蹈队当代每个学生都是有益的。作为一门面向全体同学的课程,“面向全体同学就不是一句空话,它必须贯彻到教育教学的每个环节,时时处处不能离开全体学生这一轨道。

2. 教育内容:以素质培育为主

优点:素质教育舞蹈拥有人文性、愉悦性、整合性、创造性。

3. 教育方法:以学生为主体

优点:学生的学习热情空前的高涨。

“素质教育舞蹈课”的教育对象是“全体学生”教育内容乃“醉翁之意不在舞”,教育目的是“让人成为人”。少儿在通过对舞蹈动作的简单记忆和模仿,可以加深他们对事物的认知,而舞蹈最具独特的地方是需要少儿通过不断的想象才能得到更多的表达方式,在这一过程中,少儿需要不断的丰富自己的想象力,不断进行思考,才能对舞蹈有更多的感悟。在经过一段时间的学习后,让少儿释放天性用自己的方式去表达,可以更好地开发他们的创造力。舞蹈是一种需要不断创造的艺术表演,它可以更好的培养孩子的思维模式和观察能力,可以提高孩子的感知、幻想、想象能力,从而促使有少儿的全方面发展。

三、舞蹈可以培养孩子的道德意识

孔子的“六艺”,其教育思想是一致而统一的,六艺的本质在于德教。彰明考道,论常大道。西周的“六舞”,是歌功颂德,观其舞,便知其德,以舞咏德。《乐记.乐施》曰:“故天子之为乐也,以赏诸侯之有德者也。德盛而教尊,五谷时敦,然后赏之以乐。故其治民劳者,其舞行缀远。故观其舞,知其德;闻其谥,知其行也。”德舞相融,古人早就是这样认识的。所以《礼乐.乐记》说:“乐者,德之华也。”朱熹说:“有德者,英华发外。”德于内,而乐则形于外,内外想通,互为表里。道德是一个人最基本的认知,对于少儿来说,道德的培养更是重中之重。在少儿舞蹈中可以添加进教育性的故事内容,让少儿在舞蹈的学习过程中,可以感受更多的美好事物,学会了关心,可以主动去帮助有困难的人。引导他们对家长、同学和社会都有一个美好的感情。孩子在学习舞蹈过程中,要克服排练的辛苦,培养了更多的艰苦意识同时还磨练了他们的毅力,树立了正确的道德观,不仅让他们有一个良好的观念,在今后的生活中也会是一笔不可多得的财富。

四、总结

通过这些分析,我们可以感受到素质教育舞蹈独特的魅力,围绕“观察模仿、即兴表演、交流合作、创造求新、综合融化”五项能力的培养,成为了最为突出的亮点与创新点,极富原创精神,是对舞蹈教育本质的诠释和彰显。在中外教育史上,虽然很少有教育家使用综合课程这样的概念,但他们的教育思想却闪烁着综合性特征的光芒,那就是对每个学生的整体人格的关心和关怀。它不仅适应孩子的天性,更容易被少年所接受,无形中就树立少儿正确的价值观和人生观。由于舞蹈的表达方式大多数都是通过肢体表达,所以需要少年有一个好的身体状态,那么在训练中就会涉及一些体能锻炼,少儿的身体状况自然会变的更好。而想要将舞蹈表达的更加灵性,就学要少年不断的加入自己的思维和想法,不断的进行创新,这种创新模式又很好的开发了他们的综合能力。可见,普及素质教育舞蹈的重要性。

摘要：素质教育舞蹈,首先它不是面向少数人,而是面向全体学生的舞蹈教育;其次它不是纯技能化教育,而是以培育普通人所应具有的素质为主要目标的教育;再次它不是以舞台表演为最终目的,而是为开发全体学生的天资潜能,培育和培养创造能力为最终目的的教育。我国在对青少年的教育上一直讲究德、智、体、美、劳的全面发展,通过对孩子们对喜爱事物引导,把素质教育的内容融入到舞蹈中,孩子们可以一边玩一边学习,寓教于乐。本文的重点内容就是介绍素质教育舞蹈的重要性。

关键词：少儿舞蹈,素质,教育,重要性

参考文献

[1]郭沫若.郭沫若文集[M].第十六卷,人民文学出版社,1962.

[2]蔡元培全集第七卷[M].浙江教育出版社,1997.

[3]毕玉娟.学前舞蹈教育现状的调查与研究[D].山东师范大学,2009.

逻辑对青少年素质教育的推动 第4篇

关键词　素质教育　逻辑思维　德育功能　教学实用性

素质教育是近年来我国教育工作重要任务的一部分，其核心是对学生实行全面教育，注重对学生创新思维与能力的培养，而青少年阶段是逻辑思维形成的最佳年龄阶段，因此，应当注重逻辑在青少年的素质教育中的作用。

1　逻辑思维训练功能为素质教育提供保障

素质教育的重点是培养学生的创造精神和创新能力。而创新能力的培养离不开对思维能力的训练。逻辑是研究思维形式及其规律的科学，有助于学生认识和把握思维规律，提高思维效率，培养正确思维习惯。因此逻辑具有思维教育的功能为素质教育提供了保障。

青少年阶段是一个人抽象形式逻辑思维形成和发展的关键时期，在这一阶段发展创新思维需要逻辑思维来引导或纠正青少年的形式逻辑思维及辩证思维，从而更好地去发展创新思维能力。

思维的提高与创新能力的提高不是必然成正比，创新能力的提高需要逻辑思维做支撑。逻辑对创新思维的帮助在于它为思维提供了创新的方式、方法及规律。比如：（1）演绎。在创新方面表现为从我们已知的事物或规律中去发现其本身所蕴涵的我们未知的部分。例如：罗素的集合论悖论等就是运用了演绎的逻辑方法发现的。（2）归纳。它是从个别到一般的逻辑方法，结论超出前提的一种创新。近现代各种发明创造及新发现有许多都运用归纳推理。（3）类比。从一般到一般或从个别到个别的推理，能够启发人的思维，在创新思维中有着举一反三的作用。例如：鲁班发明了锯就是利用了类比推理的方法得以实现的。（4）逻辑中的三大规律：同一律、矛盾律和排中律，是人们长期思维活动中约定俗成的，是人类思维的客观规律和规则，任何思维都需遵守它。创新思维是合逻辑的思维，离不开逻辑思维做支撑。

2　逻辑品德教育功能为素质教育提供动力

青少年素质教育也体现在品德教育中。逻辑的品德教育功能并不是为学生提供品德规范内容，而是以一种外力作用于素质教育中的德育。

在我国，青少年的学校德育内容包括基本文明习惯和行为规范的教育、基本道德品质的教育、爱国主义教育、集体主义教育等等。这些德育的内容都需要青少年有一定的耐心与自控能力去遵守去实行，逻辑则为德育增加了保障。

逻辑能培养人的耐心细致、客观公正、坚持真理和科学的品质。逻辑培养耐心细致的品质在青少年的德育中尤为重要。逻辑学本身是一门抽象化、形式化、公理化的科学，具有高度的严密精确性，学习逻辑本身就需要有恒心、有耐心、有毅力，所以它能培养人们的毅力，增强自信心。这对于青少年的耐力、自控能力都有很大扩展，使它们更好地在德育方面得到很好的利用。

3　逻辑知识实用功能对素质教育的提高

青少年学习基础知识是素质教育的重要环节，而逻辑在知识层面的实用性体现在各门学科的教学过程中。

3.1　逻辑在知识教学过程中的实用性

各门学科内容依赖于运用词项、命题、推理等逻辑要素来构建，教学内容是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，也是运用演绎、归纳、类比等逻辑推理方式的过程；任何教学理论都要以逻辑为原则；任何教学方法都不外归为两类：一类是说明式教学法，指把学科知识或理论在力求学生理解的基础上论证讲解。教学注重论证知识的合理性和逻辑性；二是探究式教学法，教师引导学生亲身参与认知的逻辑过程。在“教”的实现过程中都充分利用了逻辑的基本规律与知识，反过来说，逻辑促进了知识“教”的实现，为学生学习知识提供了更好的环境。

3.2　逻辑在知识学习过程中的工具性

逻辑是各个学科的基础学科，在各门学科的学习中都能运用到，利用逻辑思维来思考问题，学习中遇到的问题解决起来会相对轻松。例如：数学学习过程中数学证明题就可以借助逻辑证明方法，如，反证法，肯定原命题题设，由否定原命题的结论出发，推出不合理或荒谬的命题来肯定原命题的结论。例：在△ABC中∠B=∠C则AB=AC。借助逻辑中的反证法，证明∠B=∠C则AB≠AC不成立，从而证明AB=AC。逻辑知识的运用具有工具性，因此青少年利用逻辑这一工具能够更好地学习各学科知识。

4　逻辑语言表达功能对素质教育的拓展

逻辑对青少年素质教育的推动体现在教育的方方面面，比如认知、思维及语言表达方面。逻辑是一门工具学科，是认识客观事物的辅助工具，引导着学生的认知方向。正确的推理能够获得新的认知，有助于青少年正确认知客观世界。逻辑就是帮助人们自觉遵守思维规律，运用概念、判断和推理，发现问题。思维内容的表达则需要运用逻辑思维中的概念和语言中的词、词组，思维中的简单判断、论证与篇章来表现，主要需要运用逻辑思维来组合。因此，逻辑作为认识、思维、表达的工具是青少年语言能力培养的重要保障。

逻辑是基础学科，对青少年的素质教育也是一门基础教育学科，比如教育逻辑，直接或间接地推动青少年素质教育的全面发展。

参考文献

[1]　笛卡尔.谈谈方法[M].王太庆，译.商务印书馆，2000.

[2]　莱布尼兹.人类理智新论[M].陈修斋，译.商务印书馆，1982.

[3]　何向东，刘邦凡.教育逻辑学引论[M].四川人民出版社，2002.

成长中的青少年素质拓展教育 第5篇

----让孩子具备21世纪的人才的素质与品格

一、你的孩子和21世纪“人才”的差距在哪里？

21世纪什么最重要？“人才”!—这是一句电影里的经典台词，相信也是全中国人民的共同认知。每位家长都希望自己的孩子是一名“人才”。

但是，什么是真正的“人才”？国内外教育理论均认为：２１世纪人才素质结构包括独立的人格意识，合理的知识结构，顽强的意志，良好的道德品质，勤奋踏实、积极进取的学习态度，团结协作的精神与协调指挥的能力，优秀的创造思维品质等２０个方面。

看到这里，一定有不少家长、教师都皱起了眉头。因为也正是在日益发达的21世纪，祖国的花朵们过度地被家庭、学校的“温室”环境保护起来，吃穿不愁、心想事成带来的不是幸福感，反而令他们丧失了人生的目标、学习的动机、努力奋斗的意识、积极向上自信自强的精神。

所以，今天的孩子大多存在这样的问题：懒散拖拉，缺乏学习动力；没有好的学习习惯；学习效率不高；没有学习动力、甚至厌学，注意力不集中，意志力薄弱、缺乏自信心；自我管理能力差；考试紧张；不知道怎样和老师、家长、同学建立的良好沟通；不会与人相处；不知道体谅父母，逆反，早恋，沉迷游戏。这些问题存在许久，而且，家长、老师，甚至社会学家都认识到了，并且一直尝试着改变这种状况，但却未见成效？

那么孩子素质的提升，品格的锻炼难道就没有什么办法吗？有！方法就是：让孩子暂时脱离开不利于素质养成、品格锻炼的环境，到一个全新的、充满乐趣与挑战、能够充分发挥潜能、提升素质、锻炼品格的地方去！--这就是“青少年素质拓展训练”！

二、意义与效果

如前所述，当代青少年身上存在的各种各样的性格缺陷，也正是这种种的性格缺陷，给今后上大学、就业增添了很大的管理负担。我们在思考，为何不把这种缺陷完善在大学和就业之前，让我们的青少年能以一个健康的体魄、积极向上的精神状态，昂首挺胸的走进象牙塔？这正是本素质拓展训练的意义与目标所在。

那么，素质拓展训练对我们青少年的发展有何意义呢？

1、将“要我学”变成“我要学”——找到学习的动力

授之以鱼不如授之以渔，而授之以渔又不如授之以道。对孩子而言，已经不是怎么学习的问题，因为有太多的学习的平台供他们选择。“名师、名校包括补习班，一个都没少，为什么孩子的学习成绩还是没有提高？”“道理给孩子讲了一遍又一遍，为什么孩子放学就是不做作业？”面对这样的问题我们不难想到，孩子缺少的是学习动力（积极的心态），他们不知道为什么要学习。我们要做的不再是知识的灌输，而是意志的疏导，是将孩子的内在潜力与学习的原动力结合起来，学习不再是任务，也不再是责任，而是乐趣。

2、克服心理惰性，重新认识自己，对自己充满信心，有勇气面对一切困难。人生成功的唯一途径在于自己不断地努力，不断地克服各种困难。然而，现在的孩子由于生活太优越，并且有家长在后面作未来的保障，因此遇到一点困难就退缩，不愿意积极思维，不愿意做稍微难一点的事情……这是这个年代孩子的通病。

本活动通过设立一些看似非常困难、但是通过自己心理上的突破、团队的合作就能够完成的挑战性任务，培养孩子在困难面前勇敢面对、积极思考的习惯。在这个过程中，孩子一定会对自己建立起新的认识，认识到自己无限的激能，并且在成功后对自己充满了信心。

这种心理一旦被激发出来，孩子将不会害怕任何困难，在学习与生活的道路上勇往直前！

3、构建良性和谐的家庭关系，更加理解父母

叛逆是青春期的符号，表现在现实生活中就是对亲子关系的破坏，无数的家长、孩子为之苦恼，家长为孩子不能懂得父母的良苦用心而悲伤，孩子为家长不理解自己年轻的想法而愤懑……

要懂得感恩，要学会珍惜，要珍爱亲情，理解父母的辛勤，这正是我们素质拓展的目标之一。

先做人，后做事，百善孝为先，构建和谐的家庭关系，让孩子在和谐的家庭中成长，我们能做到。

4、培育良好的团队能力，从小学会团队合作

现在的孩子从小就被家长、爷爷妈妈们小心地呵护着，长大了家长却责怪孩子不懂事、吃独食、不会搞好团结。疏不知，这正是家长从小“惯”出来的。而通过素质拓展训练，会让孩子认识到：我们的生活、学习、工作中必须要依靠大

家群策群力，必须要有良好的人际关系，因此自然地学会关心他人，更为融洽地与群体合作。

三、“青少年素质拓展训练”是怎么提升孩子素质与品质的素质拓展教育，一种体验式的教育模式，将青少年置身于生理、心理的“极限情境”（当然安全是100%有保障的），在“支持性团队”中参与“互动性”、“直指人心”的活动，由此而体验、震惊、反思，进而得到心理、身体、品德三个维度素质的拓展。

◆所谓“极限情境”--通过创设种种特殊“软”“硬”兼顾的情境，使学员几乎始终处于一种富于挑战性的高压之中；使一个人原先隐蔽而不易发现的内外问题由此得以暴露，得到正视的机会和团体的真诚诊治；而一个人原先具有的一切美好素质又同时得到表现和升华，并积极地影响团体，形成良性的循环。

◆所谓“支持性团队”--人的内在品质是因为鼓励而得到培养与滋长的。一种行为在赞许中得到强化，形成习惯，人的身心性格中那些基本的、恒稳的、自然表现出来的习惯本身就是素质。

◆所谓“互动性”--某一方面素质的拓展与全部训练科目之间、某一训练科目与多方面素质的拓展之间的互动性，个人在小组中学习的形式上的互动性，个人提高与小组提升之间的互动性。

◆所谓“直指人心”--从内因方面来说，人的一切情感和行为障碍，其实都源于对自身和对事物的错误判断。一旦它们受到触动、改变，人本身所具有的独特的优秀品质就能得到精彩的释放和发挥。

青少年的素质教育 第6篇

一.对心理素质的重要性的认识。

现在的学生从物质生活上来说，无疑是幸福的，但精神上却并不轻松。虽然现在由于改革开放的发展，随着素质教育的全面推进，应试教育，过重的课业负担状况有所改善，学生出路也比过去多了，但是，生活，学习，成长中的困扰，仍会给学生带来许多压力。世俗流行的狭窄的竞争攀比，快节奏的生活，繁重单调的课业负担，青春期生理心理变化，还有来自成人的焦虑情绪，无不给现代孩子带来精神的困扰和心理上的不平衡。

在大部分家庭以独生子女为中心的今天，许多孩子都变得敏感，脆弱，心理素质欠隹。如某报纸曾报道的一案例：某所中学有一个班发生失窃现象，班主任找班中一位同学了解情况，事后这位学生越想越怕，以为班主任是怀疑他偷窃，结果不敢见家长，不敢返学校，独自一人出走了。这样脆弱的孩子，经受不住小小的一点压力，没有良好的心理素质，将很难适应未来的社会生活。

1989年，在我国召开的“面向二十一世纪的教育”国际研讨会上，几位有名中外专家提出衡量二十一世纪人才素质结构的7条标准：(1)积极进取，有强烈的开拓精神。(2)崇高的道德品质和人类的责任感。(3)在急剧的变化和竞争中有较强的适应能力。(4)有宽厚，扎实的基础知识和基本技能。(5)学会学习，适应科学技术领域的综合化。(6)有多种个性和特长。(7)具有与他人协作和进行国际交往的能力。这7条标准中绝大部分属于心理素质的范畴。这表明，是否具备良好的心理素质，将是未来社会对人才的基本要求，二十一世纪需要生理、心理和人格都 健全的人才。从这个意义上看，未来的竞争也是心理素质的竞争。

心理学研究表明，人类潜能的发挥是受心理状况决定的，要做合格的人才，必须注意良好心理素质的培养与保持。

二.中学生心理健康的表现和行为效果。

国际卫生组织把“健康”概括为：身体无缺点和疾病，有完整的生理和心理状态，有良好的适应社会的能力。

针对中学生的具体实际，一般认为，心理健康的中学生，不仅能客观地对待现实，而且能正确地评估自己;乐于与人交往，有稳定的乐观的情绪，即使遇到挫折，也能自我调适、乐于学习，并且能够在学习中充分发挥自己的智慧和能力，争取获得最大成绩。概而言之，心理健康的中学生当能保持自己与周围环境的和谐。

基于以上认识和时代特征的把握，我们归纳出心理健康的中学生所特有的五大主要特点：第一，健全的人格;第二，敢于正视现实;第三，恰当的自我观念;第四，良好的人际关系;第五，热爱学习生活。这些构成了评价一个中学生心理健康与否的主要标准。

例如，小郑原是一所普通中学的尖子生，一直担任班长工作，初一下学期随父亲工作调动，小郑转学到一所重点中学，由于两校的教学水平的差异和课程进度的不同，转学后小郑第一次考试成绩排在班第55名，在班干部的改选中也落选了，一向活泼开朗的小郑沉静下来，这时，班主任和家长及时与小郑谈心，与他一起分析成绩落后等原因，小郑听完老师和家长的话后，充满信心地表示，自己的.能力绝不是目前这个水平，请老师和家长放心，他一定能迎头赶上。从此，他早上5点多钟起床坚持读英语，课堂上积极参加教学活动，课后常常能见到他勤奋好学的身影。到初二下学期中段考，他已从55名升为班的18名。并重新被同学们选为班干部。而且他表示：还会继续努力，争取进入班前十名。

评析：小郑的成功，除了是班主任老师和家长的正确引导外，主要还是小郑本身具有远大的理想，信念坚定，自尊自重，不怕挫折和困难。心理学家的调查表明，一个人能否成功，知识和智力方面的因素占30%，而非智力因素占70%。人所进行的一切实践活动，都是在心理活动支配下完成的，心理素质好，可以充分发挥出人本身具有的巨大潜能;反之就有可能使潜能受到压抑。良好的心理品质，健全的个性是赢得学习和生活成功的必要条件。

三.中学生不健康心理的几种状态表现

我从多年的教学实践中意识到，当前中学生的不健康心理，呈现出多样化的状态，主要有列几种：

⒈压抑心理

超负荷的学习担子，使有些人精神紧张，寡言少语，忧心忡忡。个案：学生A学习成绩很好，平时测验、考试总排在班第三至四名，但她对自己的要求非常严格，于是整天埋头学习，在一次考试中取得班第一。在获得老师表扬的同时，也受到一些同学的闲言闲语，说她这次成绩是偶然的，她听了这些话后总是担心下次被别人超过，不能保持第一，满脑子是问号：“有人超过自己怎么办?”。由于过分担心，晚上十二点多钟也不愿睡觉，第二天上课却无精打彩，这是由于不能正确处理同学之间的正常竞争，压力过大而产生了严重的紧张情绪，焦虑过度，影响正常的学习和生活。

⒉自卑心理

个案：学生B性格比较内向，不善于表达和与别人沟通，成绩在班中处于中等水平。有一次考试，她有两个科目分数偏低，总成绩达不到预想的水平，家长焦急之中说她脑子比别人笨，于是在她思想上萌发了低人一等的感觉，怕同学取笑、怕老师责骂，对自己失去了信心，常常处于忧郁、悲观、沮丧的心境之中不能自拔。

⒊失落心理

个案：学生C由于从小在家庭中有重男轻女的思想，思想上形成强烈的自我意识，平时自我要求非常高，一直是班中的尖子。她给自己定出几个要求：每次考试都必须在班前十名。初二学年由于主、客观一些原因，她的考试成绩下降到班的中等水平。随着原有地位的丧失，她自我失落感油然而生，出现心理不平衡，怀疑自己是否“优秀”，变得苦恼，消沉，颓丧，不与班中学习好的同学交往，反而主动去靠近成绩和纪律差的同学，似乎从哪里才能寻找到精神安慰，失去了奋进的内动力。

4.单恋心理

个案：学生D在小学时担任班长，曾是老师心目中的好学生，升上初中后，随着青春期生理的变化，情感也随着变化，男与女 意识的增强， 令她暗暗地喜欢上班中的一位男同学，形成单相思。由于情有独钟，神情恍惚，不可自拔,酿成学习成绩直线下降的后果，令家长和老师都大吃一惊。

5.嫉妒心理

个案：学生E生长在知识分子的家庭，父亲对他要求非常严格，但由于学习基础较差和生性好动、好玩的性格特点，小E总是不能长时间静下来坚持学习，学习成绩始终保持在班中下水平。而与小E原来水平相差不远的小华经过不断的努力，学习成绩逐步进步。面对着老师对小华的赞扬和父亲对自己的责骂，小E的心理发生了明显的扭曲，他开始想方设法攻击小华，挑拔小华与同学的关系。过份的嫉妒心使他性格变得古怪起来，神经过敏，总怀疑别人与他过不去。

6.孤独心理

个案：学生F的父母都是单位的领导干部，经常加班，出差和应酬，极少留在家中，对小F关心只停留在日常的衣食和金钱的满足，一家三口一个星期难得有1-2次同台吃饭，家中根本无人关心她的喜与忧，F放学回家望着摆设先进而冷清清的家，孤独空虚的感觉就会从心底升起，她在写给同学的信中说：“……我经常独自一个人在麦当劳呆坐一个多小时也不愿回家，有时回到家中心情就极其恶劣，或者是放声大哭，或者是发脾气摔东西……”。

7.从众心理

个案：小G是班的学习委员，学习刻苦，工作负责，倍受班主任的钟爱，由于小G工作认真，难免在班上得罪了一些同学和引起一些同学的嫉妒，这些同学在班上有意与她作对，对她采取冷嘲热讽的态度，小G被这些同学的行为吓怕了，她变得懒散起来，不但在处理班日常工作时对违纪同学网开一面，甚至有意与这些同学玩在一起、违反纪律。老师批评时，她觉得这样才能被那部份同学接纳。

8.逆反心理

个案：小H的母亲家教很严，对小H返放学时间都作了规定，但小H性格外向，喜欢玩和交朋友，放学后经常留在学校与同学闲谈或相约去逛街，把母亲的规定忘记得一干二净，当然，她母亲对她的行为非常恼火，每次迟回家都是一番责骂，对此，小H极为反感，从无意识的行为变为有意识的反抗。有一晚十时多,她母亲打电话向班主任投诉小H仍末回家，班主任向小H了解情况，原来她放学后故意从另一方向绕一个大弯慢慢走回家，目的就是要气一气她妈妈。

9.脆弱心理

个案：小J就读小学时是学校文娱队的积极分子，经常参加校内、外的表演，加上学习成绩不错，所以她是在老师的赞扬、重视和家长的宠爱中完成小学学习，小学毕业考上重点中学后，来自各校的尖子生云集一起，小J显不出小学时的优势了，初一、初二的学习成绩都只是在班的中等水平，一旦失去了以前的优越感，小J就缺乏心理适应能力了。老师善意的批评，小J看作是有意与她过不去，家长正常的要求，小J以为是父母亲不再爱她，她变得多愁善感，心事重重，常常为一些小事就把自己关在房中哭泣，班中的同学戏称她为“林黛玉”。

以上的事例，说明当前中学生的心理障碍现象表现得很突出。

四.进行心理辅导的途径和方法。

中学生心理失衡的原因是多方面的，但主要有以下几个因素：

⒈是家庭教育不当，宽严失度所至;

⒉是基于生理特点;

⒊是受社会环境影响;

⒋是学校教育重智轻德、没有对中学生的心理教育引起足够的重视，往往是出现问题后才头痛医头、脚痛医脚，过后也不了了之。

中学生健康心理的培养与调适，需要从良好的社会环境中，从全面发展的和谐教育中去获得，不能偏废，这就需要学校、家庭、社会的相互支持和密切配合。结合一些教育科研成果和亲身体验，我认为以下思想与实践方法可供参考：

⒈必须引起家庭、学校和社会对中学生心理健康教育的重要性的认识.

处在各种不健康心态下的中学生会产生烦躁、苦闷、伤心、愤恨等心理反应，情绪波动大，或悲观失望、或嫉妒，对自己健康成长形成威胁、并对学校以至社会秩序的稳定产生十分不利的影响。作为“望子成龙”，“望女成凤”的家长，作为“望生成才”的教育工作者，在维护学生心理健康的问题上，肩挑重担，任重而道远。

⒉建立新型的“母子”，“父子”关系。

父母不能把子女作为自己的私有财产，采取“高压政策”，致使子女不堪重负，产生怨恨或反抗心理。而应该建立新型的“母子”、“父子”关系，尊重自己的子女，以平等的态度对待子女。有人提出：新型的“母子”、“父子”关系就是“朋友式”关系。像朋友般互相尊重，互相关心，敞开心扉，作心灵的沟通。

⒊少一些物质满足，多一点精神关怀

目前中国家庭结构大多数是“四二一”，即四位老人，二位父母亲，一个孩子，孩子自然成为家庭中的核心，随着经济改革的进一步深入发展，人民生活水平明显提高，家庭教育已被电视、电脑、卡拉OK所代替，父母不是忙于应酬、赚钱，就是各追各的电视剧，各唱各的卡拉OK，很难再见到父母和孩子在一起谈家事、国事、天下事，父母亲给予孩子主要是金钱、物质上的满足，而很少给予精神上的关怀，互不沟通，往往滋生疑虑心理和对抗情绪，因此父母不妨带孩子去参观一些科技成果展览或到大自然去开拓孩子的视野，也可以利用节假日带孩子去乡下参加劳动，让其体味到辛勤的劳作的艰辛，可以和孩子们一起去欣赏一部好的电视或一场音乐会，使其从中受到启发、受到感染。

⒋不妨体验一点痛苦，承受一点挫折。就是在精神上给孩子注射一些“痛苦”疫苗，让他从小就有一些痛苦的体验，从而增强抗痛苦的能力。如不要满足孩子的一切物欲，不该买的东西坚决不买，让他懂得，有些东西不属于他;孩子碰了桌子时，不要埋怨桌子，让他知道这是他自己不小心的缘故。

⒌开展青春期教育。进入青春期的中学生，随着生理发育成熟，不可避免地会产生对异性的好奇和对爱情的探求，他们生活经验不足，感情易冲动，自制力缺乏，极易陷入早恋的泥潭，为引导学生正确认识早恋的危害性，顺利渡过青春期，学校可定期对学生进行青春期性教育，其中包括青春期生理，心理知识，观看青春期知识录像带，设计，发放，分析调查问卷等。

⒍培养自尊，自重，自强不息精神，促进学生自我肯定。一个对自身价值持积极肯定态度的学生 ，必然是“志存高远”，以欢快，充实，进取的态度和行为去从事生活，对待人生。为此，应采取多种途径培养学生“三自”精神，可通过组织有针对性的创造活动，志趣活动以及有助于个人特长发挥的活动，激励，扶植和推动学生去获取成功，使他们从小就充满自信心，自豪感，成就欲。有了“三自”精神作基础，他们人格中自卑，懦弱，甘居落后，不敢进取等许多消极特征就能逐步得到克服和消除。

⒎开展心理辅导活动

从报刊杂志的报导中，我们可以看到已越来越多的学校和社会团体重视开展心理辅导活动，，有部分学校除不定期对学生进行心理调查外，还定期组织经验丰富的教师对一些有心理障碍的学生进行辅导，给学生提供一个和谐的心理环境。许多中学还加紧派老师接受心理学方面的培训，经过培训，许多老师心受启发，重新正视自己在学校扮演的角色--除了向学生传授知识外还要让每个学生将老师视为知已，尽量缩小人为做成的心理差距，从而培养学生健康的心理，使

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学生有一个健康的人格和良好的个性。

青少年的素质教育 第7篇

基于校外教育的青少年国粹教育课程体系是指在校外教育过程中，在“园区人、中国心、世界眼”这一教育价值理念指导下，将国粹课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向国粹课程体系目标实现的系统。国粹教育课程体系是实现培养国粹教育目标的载体,是保障和提高教育质量的关键，是教学内容和进程的总和。国粹教育课程体系主要由特定的课程目标、课程内容、课程活动方式方法所组成。

推动国粹教育课程建设的专业化水平，推动中心自身持续发展的动力机制。具体而言，就是树立先进的国粹课程理念、确定清晰的国粹课程目标、构建科学合理的国粹课程内容、采用现代化课程实施方式、建立一个可供借鉴、可持续发展的国粹教育课程体系。二.研究背景

中国传统文化源远流长、博大精深。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确指出，要“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承”，强调要“加强传统文化教学与研究基地建设，推动相关学科发展”。

国粹是指一个国家固有文化中的精华。在中国，国粹是传统文化中最具有代表性和最富有独特内涵的深受许多时代的人们欢迎的文化遗产。国粹的课程化有利于更好的发挥国粹资源的教育意义。是弘扬国粹、传承民族精神、创新素质教育模式、丰富提高学生综合素质的平台。

苏州工业园区青少年活动中心自2009年5月开馆以来，以打造全国最具特色的青少年校外场馆为目标，努力开展青少年国粹教育活动，四年多来取得了一定经验 三.现状分析

国内外同一研究领域现状：（1）20世纪后期以来，发展与保护民族传统文化已成为各个国家文化发展的重要课题。20世纪80年代法国文化部长称美国文化渗透为“文化帝国主义”。在90年代的“乌拉圭回合”谈判中，法国提出“文化例外”的原则。澳洲地区重视文化人类学的研究，反对外来文化的侵略。美国著名学者享廷顿发表连续讲话，大谈文明忧患论。新加坡开展“华语运动”以维护东方文化。与我们临近的日本、韩国对传统文化艺术的重视更是时有耳闻，他们把传统民间艺人视作国宝。台湾的传统艺术研究所以传统艺术为研究对象，并实施“民间艺术保存传习计划”，将民间艺术教育纳入中小学教学课程。2014年4月《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》印发。《纲要》强调，要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平，着力增强中华优秀传统文化教育的多元支撑。

（2）当前少年宫课程内容体系的实践研究主要围绕思想品德、科普、体育活动、文学艺术、游戏娱乐、劳动与社会实践这六大国家规定的教学内容的如何选择、如何组织的问题展开，如何选择即什么样的课程内容能够进入少年宫教育课程之中。文献分析来看，当前对少年宫国粹教育课程体系的研究总体而言比较少，且研究主体单一，多为少年宫教育的一线教师，这些研究多为经验总结性研究，缺乏理论研究和专业化的研究。四.研究意义

1．建立适合校外教育机构自身特点的课程体系。与学校教育不同，校外教育要反映学员的真实生活世界，以学生的直接经验为主，注重培养学员实践能力、探究能力、创新能力，根据学生发展需求设置各类活动课程。

2．通过国粹教育课程体系研究，为中心国粹教育课程建设引入相关课程理念、概念系统、理论知识及操作技术，规范校外教育课程建设话语体系，促进主体间的相互交流、对话。

3.为校外教育机构课程体系开发提供借鉴。拓宽校外教育机构开展优秀传统文化教育的思路，促进国粹课程开发的规范化发展，同时以国粹课程为载体为校外教育机构教师特色化地开发课程提供参考性的操作技术和示范案例。4．通过研究系统梳理苏州工业园区青少年活动中心国粹教育课程体系研究经验，从国粹课程目标的拟定、内容的选择、教学实施等方面为中心提供理论指导，提升国粹课程的实施水平。五.研究目标： 1．通过研究，逐渐建立起以培养学生情感、态度、价值观为出发点，科学性、现实性、可持续性为原则的国粹教育课程目标。

2．根据课程目标，逐步形成基于校外教育的、稳定的、可供借鉴的，科学化、系统化、正规化的国粹教育课程内容。

3．把课程目标和课程内容有机结合，通过青少年参与系列国粹课程活动，形成探究、体验、鉴赏、表达等课程实施有效方法，认识了解中国优秀传统文化，特别是吴文化的独特魅力，从小播下国粹文化种子，使之成为国粹文化的审美者、欣赏者、跟随者。

4.把教材建设与师资培养等有机结合，依据其教育理论研究成果而构建的一套吴文化为主的国粹教育课程体系。

六.研究内容

（一）国粹教育课程体系目标的制定

1．纵向目标的制定

国粹教育课程总目标制定：在“园区人、中国心、世界眼”这一教育价值理念指导下，确立基于校外教育的国粹教育课程目标。一是感受并认识中国传统文化的博大精深，形成热爱中华优秀传统文化的情感，树立民族自豪感。二是学生个体要初步掌握1-2项国粹文化的基本专业技能。

科目层面的课程目标制定：科目层面课程目标通常由课程开发者根据总体课程目标及科目特点、儿童需求综合制定，科目层面课程目标既可以是教师个人的专业判断也可以是团队协商的结果。如：蚕桑丝绸研究社这一课程开发的目标为……

教学目标的制定：教学目标是教师理解和设计的学习目标，是指经过某个单元或者某个课时学习后对学生发展的期待。教学目标是科目目标的具体化，受其制约并最终帮助实现科目目标。2．横向目标的制定

知识与技能目标的制定：形成以促进学生品行发展、相关科目的知识和能力素养为内容的个体素质发展目标。

过程与方法目标的制定：青少年参与系列国粹课程活动，把握探究、体验、鉴赏、表达等课程实施有效方法，认识了解中国优秀传统文化，特别是吴文化的独特魅力，从小播下国粹文化种子，使之成为国粹文化的审美者、欣赏者、跟随者。

情感、态度、价值观目标的制定：以培育亲切感、提高感受力为目标，着力于国粹普及，开展国粹认知教育、启蒙教育，培养青少年热爱中华优秀传统文化的感情，引导其感受国粹文化的丰富多彩，树立民族自豪感。

（二）国粹教育课程体系内容的制定

国粹课程内容选择与组织应坚持时代性、逻辑性、心理性相统一的原则。中心国粹课程的设置以中心现设课程为基础，精选富有代表性且适合少年儿童的教育项目，如国学经典、京剧、昆曲、评弹、刺绣、桃花坞木刻、蚕桑丝绸、民歌、太极、武术、传统美食、珠算等，形成校外国粹教育课程手册（或教材）。

（三）国粹教育课程体系课程活动方式的制定

根据课程建设目标、课程内容以及教学对象不同的文化特征和青少年年龄特征，形成不同的教学形式如书院式、社团式、活动式，确立不同的教学方法如讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法等

七.研究步骤 1、2015年10月-11月

拟定子课题方案，为开题会做准备。2、2015年12月-2016年2月

（1）在原上海师范大学组织的长三角课题基础上完成国粹课程体系课程目标的制定，课程内容的完善，课程活动方式方法的设定。

（2）完成蚕桑丝绸研究社、花季美食坊等较成熟的国粹课程纲要、课程方案的编撰。3、2016年3月-6月

以任课教师实施教学，国粹科研员跟进整理，合力配合，实施春季国粹课程教学活动，形成初步课程资料。4、2016年7月-12月

完成2-3个国粹课程体系的架构，汇编国粹课程纲要和课程方案。

八、子课题研究成果

1、完成子课题研究结题报告

2、完成2-3个国粹课程体系的架构

青少年的素质教育 第8篇

关键词：篮球文化,青少年,素质教育

1 青少年素质教育内涵

青少年的体育健身本应是一种积极主动的行为, 而缺失体育健身意识的体育健身就犹如“行尸走肉”。原因是青少年并非自行主动健身, 或不能正确引导青少年快乐、健康的从事自己喜爱的体育健身, 导致了我国青少年丧失体育健身意识。所以, 只有青少年在主观上能控制自身时, 才能将内部动力释放展现, 从而促使健身效果更加明显、使健身更有意义。其次, 我国青少年身体素质下降、心理成长不健康、在社会当中“生存能力”差等问题在我国也正逐步暴露。现今我国社会人口结构正趋于老龄化, 由于青少年缺乏体育健身意识, 而导致自身不健康情况, 使其成年后“花钱”买健康, 最终老年没健康。现代篮球, 是一项以团队协作、集体和谐共生, 集游戏性、竞技性、艺术性等特质为一体的身体对抗型项目。现代篮球文化在经历了百年的历史变迁之中依然兴盛不衰, 说明了篮球所创造的物质文明和精神文明, 得到了科学和谐发展。深厚的文化底蕴当中, 优越特质可有效影响现今青少年新“健康”概念的三要素:“身体、心理、社会群适应性”即青少年体育健身理念“健体、健心、健志”。通过现代篮球文化, 激发我国青少年体育健身意识, 培养我国青少年终身体育健身思想。

2 篮球文化对青少年素质教育的影响

2.1 青少年思想道德素质。

篮球运动是篮球文化是教育中的一种特殊表现形式, 篮球运动的同场对抗性特征, 决定场上青少年身体接触与碰撞是难免的, 而激烈的碰撞则会引起情绪的激化及动作行为的粗野, 合理而全面的篮球规则对其起到了控制和规范的作用, 它规范了参与者的动作行为、限制了粗野动作。篮球竞赛规则作为一个基本的篮球运动行为规则, 它和社会生活中的法律、法规一样, 都制约着篮球运动参与者的行为规范。因此广泛开展大学篮球运动, 不仅仅可以培养青少年行为意识规范, 与此同时, 它更是一种精神文化和行为文化, 从而引导、控制和调节青少年的社会生活和人际关系, 篮球文化能从多维空间对培养青少年道德素质具有积极影响。

2.2 青少年身体素质。

在我国青少年处于身体发育的最后阶段, 通过篮球文化活动对他们进行身体素质教育, 掌握必要的体育活动的知识技能和方法, 建立终身体育意识、兴趣、习惯和能力。篮球文化是通过篮球文化活动的形式面向全体青少年进行教育, 这也就符合了素质教育的全体性。在篮球教学和训练时教师按照教学计划和训练大纲预先科学的设计了课的形式、内容、方法和手段, 合理地安排了课的密度和强度。在教学训练中对青少年施以指导和影响, 青少年通过身体的直接参与学习和运动, 完成一定量的身体练习, 生理上承受完成这些身体练习所带来的运动负荷, 从而调动人体各组织器官参与运动, 增强人体的能量和物质代谢。因此, 通过长期科学合理的篮球教学和训练, 能够使得青少年的身体素质不断提高。

2.3 青少年创新素质。

观念是行动的先导, 篮球观念文化对青少年发展及人才的培养有着独特的影响, 为青少年创新素质培养提供着前提条件。当将创新教育作为自己的训练理念时, 它就会在训练的全过程逐渐将这种理念渗透到每个青少年的头脑中, 在各个环节都促使青少年将自身创新素质培养作为目标, 通过各种途径为青少年的创新素质培养提供一切条件。处于这种氛围的青少年, 长期的耳濡目染, 受到潜移默化的影响, 必然激起创新意识, 树立创新观念, 争取创新行动。

2.4 青少年审美素质。

篮球文化的本质就是造就人, 它不仅造就人的体质, 也造就人的心灵。篮球运动在我国是最风靡的一项运动。篮球文化的内容丰富多彩, 青少年参与篮球文化活动能从中得到一种美的享受。篮球运动是健、力、美的完整体现, 在运动中所形成的和谐的韵律、鲜明的节奏和巧妙的配合, 使技艺的惊险性、造型的艺术性与熟练配合的默契性融为一体, 参与者可以直接得到美的体验和美的感受, 从而培养创造美、鉴赏美的能力。青少年在美的体验中, 有时感到体验过程本身就具有一种美, 这种感觉似乎不单纯是感知、情感、理解上的, 而是一种情感、理智、意志和筋肉运动相结合的状态, 在这里姑且称之为审美行为因素, 很多人在参加篮球运动时都有一种从内心发出的美的享受。

2.5 青少年心理素质。

篮球文化的精神文化、物质文化、制度文化通过文化的沉淀和环境的熏陶对培养青少年良好心理素质发挥起着重要作用。篮球文化通过篮球运动来体现, 篮球比赛是在紧张激烈的对抗下进行, 它要求参与者在瞬息万变的环境中运用复杂的技术动作、战术配合与对手展开强烈地争夺。通过这种磨练可以培养参与者健康良好的心态, 使青少年有较好的心理调节能力, 懂得调节自己心理状态, 在比赛中掌握和控制自己的情绪。篮球文化通过营造轻松舒畅和积极向上的文化环境, 使青少年从课业负担中走出来, 参与到生动活泼的课余生活中, 不仅使青少年在观赏体验和享受篮球的同时, 调节情绪、忘却烦恼、缓解焦虑、净化心灵, 更使青少年在参与篮球文化的活动中展示自我、发挥潜能、得到身心的愉悦和满足, 最终营造轻松愉快、健康阳光的生活模式。

2.6 青少年科学文化素质。

篮球文化可以使他们在知识的学习上逐步实现由课堂获得知识为主向课堂内外并重的转变;在教育方式上, 也可以逐步实现以接受他人教育为主向他人教育与自我教育相结合的转变;在行为特征上能逐步实现由盲目服从他人为主向有目的有选择的服从自我的转变;在文化态度上, 逐步实现盲目吸收或盲目排斥为主向有批判的吸收的转变。所以, 青少年随着这些转变的逐步深化, 思维的自主性、多维性以及创造性特征在青少年们的思维方式中越来越突出, 实现青少年思维方式的根本转变, 从而促进青少年科学文化素质的提高。

3 结语

现代篮球运动的性质早就超过了篮球运动起源时的游戏性, 它以多种多样的实践形式融入到了素质教育中去。篮球发展到一定阶段已成为一种文化现象, 它不仅具有体育的特殊功能, 还具有文化的功能与特征, 其给素质教育带来益处, 提高了青少年的综合素质。

参考文献

[1]李元伟.打造篮球文化构建和谐篮球[J].体育文化导刊, 2006, (1) :3-4.

[2]罗立.高校体育文化对学生终生体育意识的影响[J].辽宁体育科技, 2004, (10) :9-11.