如何写作影评(英文)

如何写作影评(英文)（精选10篇）

如何写作影评(英文) 第1篇

The Writing Process

7-Steps Writing Process :

1.Select a Topic from your chosen film among the themes such as life, human nature, death, happiness, spirit or soul, morality, truth, kindness, beauty, justice, family, love, loyalty, nobleness, responsibility and forgiveness.2.Formulate a Thesis Statement

3.Prepare an Outline

4.Find the Relevant Information and Sources

5.Take Notes

6.Write the Paper

7.Document the Sources

Step 1)Select a Topic

 What to consider when selecting a topic:

 What interests you most?(writing style, ideas such as philosophical, religious or literary)

 Availability of research material(how much you know and how much you can know about the topic)

 Prior understanding of the topic(what’s your accumulation of the relevant knowledge and information)

 Manageability of the topic(weather you can handle it, or to what extent you can probe into it)

 Length, due date, and type of assignment(literary critics or book report with a hypothesis, 1000 to 1500 words, at the end of this semester)

 Be aware of Topic that maybe too…

 Complex(one hypothesis for one paper)

 Broad(it’s better to start with a small and specific topic than a big and general one)

 Narrow(only focus on one point without further develop it to a convincing conclusion)

 Emotional(biased,too subjective, exaggerate without examples or facts to illustrate the idea)

Step2)Formulate a Thesis Statement

* Consider the purpose of the paper and the requirement of the assignment

* Consider your unique focus for the paper

* Consider what is to be proved, or shown, in the paper.Step 3)Prepare an Outline

Always make an outline of a composition before you begin to write.Outline

Three reasons:

1．Organize ideas, omit irrelevant ones.Include important ones, put supporting sentences in logical order.2．Be able to write more quickly(磨刀不耽误砍柴工).Preparing an outline is 75%of the whole work.And your are unlikely to go astray while writing.3．Your grammar will improve because you don’t need to concentrate on thoughts and organizations.In a word, improved organization, speed, and grammar make learning to outline well worth the effort. Begin your outline with an Introduction and end your outline with Conclusions

 Break down the scope of your thesis into “chunks”  Think about the flow of one section to the next

Step 4)Find information

 Determine what information you need…(Basically based your paper on the content in your book and the materials I printed for you this term):

 For each section of your outline

 Write it out in question form

 Highlight the key concepts

Example:

___Does an individual have the obligation to go on living even if the beauty, power, dignity and meaning are gone?—Comment on the Right to Die. Explain the key terms or concepts you want to develop in the paper

Keywords is like a Google-it searches the full-text of a web-page for your query terms

 You could search for your important terms in the article title, the abstract, the Subject terms or the full-text.Step 5)Take Notes

 Search for the reading materials for examples and facts to illustrate your viewpoints(title, page, author, publisher, dates) First of all, arrange them in a logical order for the formation of an outline

 Key your Notes to a section of your outline

Step 6)Write the paper

 If you are having trouble starting to write… Start wherever you feel most comfortable writing.You don’t have to write a paper linearly. SPELL-CHECK！！-But don’t rely entirely on the automated spellchecker

 Be sure to read the entire article after your final edit…Evaluate it for:

1.Clarity of purpose(forget about your starting points, to answer the question raised in the introduction)

2.Proper emphasis of important ideas and divisions(avoid redundancy)

3.Eliminating gaps and irrelevant materials(avoid black box)

4.Accuracy in presenting or interpreting facts(objective)

5.Appropriateness of the choice of words(the right word in the right place)

6.Correctness of grammatical structure and form(professional)

7.Unity and coherence in writing(as smooth as silk)

Step 7)Document Your Sources

Sources vs.Bibliography

 Sources are materials you actually cite in your paper(the materials printed for you)

 Bibliography is a list of other material the reader may want to consult on the subject.Why document your Sources?

 Ethical: It’s not right to take credit for some else’s work

 Legal: You could be punished,(can’t get your BA, expelled, or sued

Types of Plagiarism

 Direct Plagiarism

Taking exact words of another author without citing the author

Buying or selling a paper

 Indirect Plagiarism

When a paragraph is too close to the original words of another author

 Accidental Plagiarism

Simply forget to cite a source due to a slopping or poor note-taking procedures.The above is my requirement for your term paper, I WISH I COULD READ SOMETHING VERY ORIGINAL with sources clearly stated.Attention:

Each paper should start with an outline(三级分类目录)with at least an introduction, 3 paragraphs about 100 words, and a conclusion.

如何写作影评(英文) 第2篇

个人基本资料主要指姓名、性别、出生年月、家庭所在地、政治面目、身体状况、婚姻状况等。

学历的书写顺序习惯上是从过去写到现在，但实际上用人单位更重视的是你现在的学历，所以也可以从现在开始往回写，写到中学即可。

所获荣誉包括三好学生、优秀团员、优秀学生干部、专项奖学金等方面。

本人特长：如中文写作、计算机、外语等方面的能力。

简历后面，可以附上个人获奖证明，如三好学生、优秀学生干部证书的复印件，外语四、六级证书的复印件，计算机等级证书的复印件等。

下面举案例说明，供参考。

附：个人简历写作案例

个人简历

姓名：耿岩 性别：男 出生年月：1977年6月

家庭所在地：山东潍坊 身体状况：健康

婚姻状况：未婚 爱好：摄影、爬山、游泳

学历：

1994.9至今 北京大学地球物理系主修地球物理专业，辅修国际经济专业。

1991.9至1994.7 山东潍坊一中学习

获奖情况：

1995—1996 学年北京大学学习优秀奖

1996—1997 学年北京大学汇凯奖学金

1996—1997 学年北京大学社会工作奖

特长：

喜欢登山，是北大登山队成员

通过国家大学英语六级考试。具有较强的英语听、说、读、写能力。

取得全国计算机等级考试二级合格证书。能熟练操作使用DOS、WINDOWS

系统，运用WPS、WORD进行文字编辑，运用VISUAL FOXPRO进行编程。

主要社会工作及社会实践：

1995－1996 担任班体育委员

1996－1997 担任班长

1996年7月 参与美国三鸣公司的市场调查活动，对现代化高质量的优秀企业

在目标市场的选择与市场潜力的调查及研究有了基本的认识。

1997年8月 参加北大学生实践团，赴陕西省志丹县考察、体验生活。返校后

与同学合作写了数万字的调查报告。此后还在校内组织参与了图片

展览及为老区希望小学募捐的活动。

附件：

1.大学英语六级证书复印件。

2.全国计算机考试二级合格证书复印件。

3.北京大学学习优秀奖荣誉证书复印件。

4.北京大学汇凯奖学金荣誉证书复印件。

5.北京大学社会工作奖荣誉证书复印件。

简历的基本要求：

（1） 清楚陈述成就： 别平铺直叙你过去的工作内容，一定要提一提你过去的贡献；短短一份“成就纪录”，远胜于长长的“工作经验”。

（2） 展现你“追求获利”的工作态度：大多数公司不乏懂得花钱的人，而他们却需要能为公司省钱或赚钱的员工。用具体的例子，清楚说明自己曾经如何增加营收或节省开销。

（3） 显示你的稳定度和生涯规划方向：尝试将短期的工作包装为“两座阶梯之间的休息点”，说明它如何连结前后两份工作，这会使你看起来像是“故意”离开原先的工作，尝试不同领域的历练。通常，你也可以花点心思在履历表上安排过去的工作经验，让对方觉得你过去的经验很符合目前这份空缺职位的需要。也就是说，过去你不断磨练自己的技能，策划自己的事业生涯，因此可以在这家公司得到“最佳”发挥。

写简历应注意的问题

1. 心理状态

招聘人员怎样鉴别简历？写得好，当然要保留。如果其背景又 是公司急需的，可能马上就要见；写得不好的，就会丢掉，根本就不会保留。所以，写简历的心理状态应该是：1）力争面试；2）至少保存；3）杜绝被“扔”。

2. 记住YRIS

Your resume is scanned, not read.(”YRIS")。一方面简历要写得好， 另一方面招聘人员看简历只是扫描式的，最初看也就是5秒钟左右，写得不好就扔了。 首先你应明白两点：第一，要了解招聘人员的工作性质。第二，要熟悉行文格式、专业写作。另外，YRIS还说明写的.内容千万不要多，而且要控制在一页内，因为没有人会认真看您的简历。

3. 写有把握的

简历中的任何字句，都有可能成为面试中的话题 一定要有把握的才写 ，没有把握的不要写，要实事求是，千万不要夸张。外资公司是最忌讳撒谎的，一旦让 他觉得你在撒谎，你就丧失了进入这个公司的资格。

4. 绝无拼写错误

现在文字处理软件都有拼写检查 (Spelling Check)，您实在没有理由拼错，否则雇主会觉得您连最基本的东西都不去做。因此这是完全不能容许的错误。

5. 小心相近字

这是拼写检查查不出的错误，要尤为小心。例如，有一位专业是经济学的同志，他本应写 Major: Economics（专业：经济学），但却误写成了Mayor: Economy，摇身一变，成了主管经济的市长。

6. 避免明显的语法错误

这并不是说一点儿语法错误都没有，因为英语毕竟不是母语， 稍微有一点小错，别人也是能够谅解的。

7. 请友人帮忙看一下

这是非常有效的一个方法，一是从拼写、语法、句式等方面来看 ，有无错误；二是从构思的角度上来看，有没有更合适、更恰当的表达。旁观者清，换 一个角度，别人经常能提出一些特别好的建议来。

8. Objective写不写？

浅析如何提高英文写作能力 第3篇

一、英语写作中汉语的干扰因素

实践证明, 学生英语学习的语言错误与汉语干扰有关。首先, 不同民族对同一事物、同一现象的认识有差异。其次, 对同一现象、同一意义在语言表达方面有差异。例如, 汉语认为“一阵大雨”, 英语写成“a heavy rain”, 不能写成“a big rain”。汉语“五十步笑百步”, 比喻自己跟别人有同样的缺点和错误, 只是程度上轻些, 可是却讥笑别人, 英语则用“The pot calls the kettle black.”表达此意。如果把汉语直译成英语, 英国人则会感到莫名其妙, 不知所云。

针对以上列举的学生常出现的错误, 以及学生受汉语干扰致错的原因, 提高写作水平必须从基础抓起。教师要及时讲评作文, 通过对比分析把母语和目的语进行比较, 找出两种语言的差异, 再对学生的错误进行归类、分析。长期坚持以上做法, 学生的错误就

●顾世平

会逐渐减少, 写作水平也会逐步提高。

二、以课文为中心, 由易到难, 由浅入深地进行写作训练

1. 由词到句的训练

词是句子的基本单位。在教学中, 教师要注意加强词汇方面的训练, 让学生积累写作的词汇。在学完每篇课文后, 应要求学生用所给的单词、词组及句型造句。及时布置一些中译英练习, 这样能起到同步巩固词语的作用。平时要引导学生多做些一句多译练习, 有助于启发学生的写作思路。

2. 由句到段的训练

这个阶段主要以改写或缩写课文为主。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型, 在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。我们所学的对话、课文, 语言地道、题材广泛, 我们不妨借助这些对话、课文进行一系列的写作训练, 如改写、缩写等。

3. 结合课本, 进行各种体裁的书面表达

在我们所学的课文中, 有记叙文、通知、便条、书信等, 还有广告、说明等多种体裁, 文中还有大量的插图, 我们可以利用图片让学生进行看图说话写作。要学好英语写作就必须从课文练起, 从一些常见的文体练起, 由短到长, 由浅入深, 循序渐进地进行。

总之, 提高写作水平必须从基础抓起, 必须加强基础语法与句型的训练, 使学生打好坚实的语言基础。另外要加强词汇的教学, 克服英语写作中汉语的干扰因素, 了解汉语与英语之间的差异。只要持之以恒地进行下去, 将会极大地提高我们的英语写作能力。

摘要：随着社会的发展, 英语写作无论在学校的英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。本文从英文写作的干扰因素入手, 讨论在英语教学中如何有效地提高英文写作能力。

如何提高英文写作水平 第4篇

[关键词]英文 写作

大多数的英语学习者一想到英语写作就头“大”，常常苦思冥想，然后草草而就。只求按时“交差”，别的就顾不上了。这种状态下炮制出来的“大作”，其质量可想而知。要想改变这种局面，提高英文写作水平，我认为应从以下几点做起。

（一）通过积累词汇量，提高英语写作水平

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

（二）句子是写文章的基础，必须加强对句子表达能力的训练

1.以动词为核心，进行组句训练。动词是句子的灵魂，没有动词的句子就不能表达意思。多年来，我一直抓住动词这个核心，对学生进行造句训练。

（1）分清词义，避免出现词不达意的错误。如弄清fall与drop，lend与borrow，hope与wish，get used to与be used to等含义与用法上的区别。

（2）突出抓好动词形式变化。这是培养学生语句表达能力的核心。不掌握动词的形式变化，则无法正确表达时态、语态、语气。

（3）注意动词的搭配形式。不同的动词有不同的搭配形式，如steal sth.from sb.与rob sb．of sth；get in touch with与1ose touch with等。而同一动词的不同搭配则含义不同，这样的例子也很多。

（4）除了要抓好动词的使用之外，还有两个不可忽视的词类：介词和冠词。这两类词虽为虚词，但使用频率相当高，几乎造句必用。

2.加强基本句型训练。从词到句，由句到篇，句子可谓是最重要的一环。句子写得好与差，直接影响到语篇的效果。所以，为了提高写作档次，平时应多进行以下方面的训练：

（1）适当地使用一些词组、习语来代替一些单词，以增加文采，丰富语句的表现力。

（2）尽量避免过多地重复使用某一单词，必要时应选择使用其它恰当的同义词或词组来代替。

（3）注意使用不同结构、不同长度的句子，尽量使句型多样化，避免 单调。这样做既可以突出重点，又能丰富表达，增加文采。

（4）多使用一些主从复合句来代替简单句，能使写作行文更加流畅有力。

（5）改变句子开头方式，不要都用主语开头，接着是谓语、宾语，最后再在句未加上一个状语。可以适当地把一些成分（如状语）提前位于句于的开头，使整个句子读起来有点跌宕起伏，增加写作的表现力。

（6）通过合句，将意义相关的几个句于用一定的连接方式连接起来，或通过紧缩，去掉一些多余的成分，避免冗长累赘、松散无力，以增强句于的连贯性，达到更好的表达效果。

（7）在整篇文章众多的主谓宾句子结构中，可适当地打破常规，用一些倒装句、强调句或感叹句，可以为文义的表达增添一点新意。

（8）连接成分起着承上启下的作用，是语义关系过渡的桥梁。有效地使用语句间的连接成分，可使全文结构紧凑、层次清楚、过渡自然。但一定要注意分寸，应根据文章内容和篇章结构而定，千万不要弄巧成拙。

（三）通过扩大阅读量，提高英语写作水平

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是汉语的一种学习方法，英语写作也可以借鉴。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。阅读应该是学习写作的基础和源泉。通过阅读可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚。因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。语言阅读“输入”（input）量的不断扩大，必然意味着语言“输出”（output）即写的能力的提高。

（四）通过提高听说能力，提高英语写作水平

英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用。久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

（五）通过提高词汇的精雕细作能力，恰当运用修辞能力，选择具有表达力的主题句能力的训练，提高英语写作水平

此外，文章写得好或不好，并不只是语言掌握的问题。思想、观点、观察和分析能力、知识和生活体验等也至关重要。所以出学习语言外，还应在多方面下工夫。

如何提高英文写作 第5篇

英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。

书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。其实，“写”和“说”一样，是主动行为。题目虽然是老师出的，但写什么，怎样写，主动权完全掌握在考生手里。在有准备的基础上，考生完全可以专挑自己熟悉的句型，自己熟悉的词汇来写作文。应试作文，只要具有一定英语基础，再稍加训练，就有可能在比较短的时间内，得到大幅度的提高，这方面的成功事例是很多的。比如说，有一位青年教师，准备参加出国英语考试，考试前一个月，把他的两篇作文交给英语教师批改，作文中各种错误成堆，最多只能打4、5分。英语教师给他逐一改正了错误，还给他讲了一些注意事项。过一星期，青年教师再拿来两篇短文，这一回，作文中的语法错误已经少了一些，英语教师又给他讲了一些应试作文的窍门。以后又连续批改了两次，前后总共批改了8篇短文。接着那位青年教师参加英语出国考试，作文部分得了12分。从这个例子可以看出，由于平时练得太少，所以考生对英文应试作文显得生疏。但是，只要有人稍加指点，认真练习几次，就会立竿见影，成绩会迅速大幅度提高。

另外，写英语作文最忌讳的是先想好一个中文句子，然后把它硬译成英文。这样做的结果是一堆用英文字母写的中文，完全不符合英语的习惯。写英语作文最好的办法是自己掌握一些常用的英语动词的用法，有一些常用的句套子。对于写作文来说，掌握几百个常用动词的用法，再有100个常用句套子，就足以应付

各种日常写作及应试作文的需求了。

事实上，不光是我们中国学生，即使是美国人，除了作家之外，他们在写作时使用的词汇也是不多的。前不久，美国总统布什在联合国大会发表一个演讲，全文9页，2651个词。用计算机统计后发现，所使用的词汇共有783个，其中人名、地名等有29个。如果去掉人名、地名，所使用的词汇只有754个，其中643个（占85%）属于我国大学英语4级考试大纲范围之内，也就是在常用的4200词之内。美国总统在联合国大会的演讲稿，必定有写作水平很高的撰稿人代为撰稿，所用词汇尚且如此有限，一般平头百姓日常书信或作文，有2000～3000词，就足以应付各种写作需求了。

还有一个事实可以说明这个问题。大家知道，有一本英语词典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，这部词典全部词汇释义和举例所使用的词汇只有2000个，就附在该词典的后面。既然用2000个词可以解释所有其他几万个词条，如果我们能够熟练运用它们，也就能够表达我们想表达的各种思想。记住一条：对于写和说，“兵不在多而在于精”。

总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。那么，究竟怎样才能写好作文呢？

阅读优秀范文

首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。

加强练词造句训练

其次，要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。

了解英语写作格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。

用英语写日记

英文简历写作：薪水如何表达 第6篇

以下的英语简历简历技巧，请看应届毕业生求职网

I hope the salary is 50,000 RMB per year.

My salary requirement is in the $200,000-$350,000 range with appropriate benefits.I would be willing to

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如何写作影评(英文) 第7篇

浅谈如何提高高职学生英文写作能力

英语写作能力是英语学习者必备的能力之一,针对我国目前高职学生的.英语写作水平,作者通过例证阐述了如何提高写作能力的一些方法和原则.

作 者：周东妮 作者单位：陕西杨凌职业技术学院刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：2008“”(z1)分类号：H3关键词：英语写作 高职学生 方法和原则

浅谈如何培养初中生英文写作能力 第8篇

一、培养学生扎实的英语基本功

写作属于输出知识的活动, 没有知识的输入, 就没有知识的输出。没有扎实的基本功, 怎能写出优秀的作文呢?因此, 教师在写作教学中应首先重视培养学生的英语基本功。笔者认为具体应培养以下几方面的基本功。

1. 提高学生有足够的词汇量

许多学生写作时无从下笔, 或者在书面表达中会出现单词拼写错误, 其根本原因就是学生的词汇贫乏。所以教师首先要强调学生记忆每课的单词, 多读多写, 并且再利用每节课前5分钟进行听写训练, 强化记忆, 这样, 日积月累, 单词量就会逐渐增加。同时, 教师还可通过单词接龙、找朋友等游戏提高学生记单词的兴趣。另外, 教师要加强方法的指导, 如分类记忆、间隔反复记忆法、联想记忆法等来扩大学生的词汇量, 为写作打下基础。

2. 注意英汉句子表达的差别

学生掌握了一定的词汇量之后就可以写句子了。如何写出地道的英语句子呢?我们知道英语有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。因此, 要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈, 必须要使学生真正明白并掌握时态和语态的用法。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志, 再辅之以适量的相关练习, 就能随心所欲地运用。另外, 教师要让学生掌握英汉句子语序的不同。例如, 汉语“每天放学后我和我的同班同学都在操场上打篮球。”译为英语应是“I andmy classmates play basketball on the playground after school every day.”可见, 英汉语序的差别很大。教师可针对此类常见错误辅之以足量的相关练习, 学生就能熟练翻译句子, 造句子的能力也就提高了。

3. 掌握句子之间的连接

学生掌握了英语句子后, 如何把这些句子连接起来, 表达清楚而完整的思想呢?这就需要让学生平时多记些连词, 如并列类﹙and, also, but﹚;对比类on the other hand;递进类what’s more besides;因果类because, as a result, thanks to;例证类for example;总结类in short, in a word等。

二、掌握写作技巧

学生有了语言知识后, 就可以表达自己的思想了。如何才能写出一篇优秀的作文呢?这就需要掌握以下写作技巧。

1. 指导学生列提纲

教师要引导学生在下笔之前认真思考:用第几人称写, 以什么时态为主, 文章可分为哪些要点写, 先写什么, 后写什么, 需要紧扣主题做怎样的发挥等等。最好要求学生把提纲写在演草本上, 以便于更好地写作。

2. 注意词和句子要富于变化

在写作中表达同一个意思, 不一定总要用同一个词, 要避免太多重复, 尽量用其他适当的词来代替。文章中的句子在主序、结构、长度等方面应当富于变化, 可适当使用一些介词和副词词组、动词不定式短语。这样, 文章不会显得单调、乏味。

三、重视学生作文批改和评价方法的继承与改革

1. 继承传统写作批改和评价方法的优点

教师应及时批改学生的作文, 摘录学生作文中普遍出现的错误并列在黑板上, 让学生修改病句, 避免下次作文中出现类似的错误。对于比较好的作文稍加修改后当作范文让其作者在班里朗读或抄在黑板上让大家欣赏并学习, 也可以把每周优秀作文张贴在教室后面的学习园地, 形成学生竞相写作的局面, 从而大大地调动了学生写作的积极性。

2. 改革传统写作批改和评价方法的不足

(1) 打破传统批改习惯, 要变改错为改对。对那些后进生的作文, 尤其应打破传统批改习惯, 要变改错为改对, 即每次用波浪线画出该生写对的句子或几乎对的句子, 让其看到自己的闪光点, 看到教师的鼓励, 从而增强了写作的信心。

(2) 让学生批改学生的作文。传统批改习惯让教师花费太多精力, 学生也可能产生厌倦心理。所以教师应改革传统写作批改方式, 变教师批改为学生批改, 即把学生分成若干小组, 每组有四人, 四人中要有一人比较擅长写作, 且由此人担任批改组长。每次作文先由教师把各小组长的批改完, 各小组长看完自己经教师修改的作文后, 认真批改本组其他三个学生的作文。各小组成员不固定, 这样使学生有新鲜感, 不仅提高了学生的写作能力, 而且促进了学生互相帮助, 从而加深了同学间友谊。

如何让英文写作水到渠成 第9篇

关键词：英文写作;词组构建;六大句型;八大时态

《义务教育英语课程标准》强调：注重语言实践，培养学生综合语言运用能力，也就是书面表达能力。然而，现在学生的写作存在着很多问题，如写作内容贫乏，用汉语的方式造句，词语不能准确表达出意思，语法运用不正确等。

一、课堂教学把词类教学作为首要事情来做

英语与汉语一样，词类划分为实词和虚词，词与词之间存在着修饰关系，即形容词修饰名词作定语，副词修饰动词或形容词作状语，名词可修饰名词作定语等。如shoe factories，此时shoe为名词，修饰名词factories作定语。因此，让学生明确词性及修饰关系，才能把握好基本的教学。

二、课堂教学中渗透词组的构建

英语中的普通词组包括名词词组、动词词组和介词词组等，特殊词组包括：

1.of短语，翻译时交叉翻译，如一张中国的地图译为a map of  china.

2.特殊名词词组的构建，如两名女医生译为two women doctors.

3.复合形容词作定语结构，如一个两岁男孩译为a two-year-old boy.

4.enough 修饰形容词或副词时，enough要放在形容词或副词后。

由此可见，词组的构建不是随心所欲的，必须遵循一定的规律，按一定的逻辑顺序或修饰关系构建，教师平时渗透于课堂教学中，学生才会了然于心。

三、英语的每个句子都体现着六大基本句型的构成

六大基本句型的构成包括：主系表结构、主谓结构、主谓宾结构、主谓双宾结构、主谓复合结构以及there be句型。每一个英文句子都是这六大结构中的某一类，这也是我们判断一个句式结构正误的依据。对于学生来说，学生在运用主谓双宾结构和主谓复合结构时，有一定难度，学生容易把There be句型和have或has（有）的用法相混淆。

1.主谓双宾结构。双宾语是动作所支配的两个对象，如我刚才给他一本书译为I gave him a book just now。句子中的“I”是主语，“gave”是谓语，“him”是指“人”在句中做间接宾语，“a book”是指“物”在句中做直接宾语。此句也可译为I gave a book to him，此句中间接宾语前加一个介词to，类似这样的词有：give，bring，hand，lend，offer，pass，pay，promise，sell，show，teach， tell等。

2.主谓复合结构。复合结构是宾语和宾语补足语，宾语补足语是补充说明宾语的。如我们应该保持校园整洁译为：We should keep school tidy.主语为we，谓语是should keep，宾语是school，tidy是补充说明school的，因此是宾语补足语。

3.There be句型。此句是“某地有某物”，如教室里有一些学生应译为There are some students in the classroom.而有些学生会写成The chassroom has some students.（×）“have，has”表达“有”时是“某人有什么”，教室是地点，而不是人，所以需要学生辨清。

四、动词的用法体现在八大时态中

动词在句子中的作用就像心脏在人体的作用一样，没有动词就不是一个句子。当然，通过动词的形式知晓是什么时态。同样的，什么时态必须使用相应的动词形式。动词形式包括：动词原形，动词“单三”形式，动词的现在分词，动词的过去式及动词的过去分词。引导学生造句时，先通过时间状语来判定时态，再根据这种时态的构成形式，进行书写句子。如我已经学习英语三年了，“三年了”为一段时间状语，用于现在完成时态里，现在完成时的构成是：助动词have或has接动词的过去分词。因此，我们写出这个句子：We have already learned English for three years.有理有据才能书写出正确的句子。

通过课堂教学的点滴渗透，步步为营，特殊用法，特殊记忆，连词成句，连句成篇，学生的写作能力定会提高。

参考文献：

刘超.教学中的几点体会[J].教学研究，2010.（3）.

如何帮助小学生英文写作顺利入门 第10篇

关键词：了解 积累 模仿 训练

围绕一个主题，把自己的思想用文字诉诸笔端，同时必须注意语言的条理性和艺术性，这些就足以让许多人面对写作望而却步了。对于我们这些土生土长的中国人，用英文进行写作，那难度就更加可想而知。在现阶段的英语教学中，小学高年级学生的入门写作既是一个重点，也是一个难点。那么，如何帮助学生克服畏惧心理，顺利跨过英语写作的第一道门槛呢？如下，我将结合自己的教学实践浅谈一些自己的拙见。

一、了解中西文化的差异是写好英语文章的前提。

这里的文化差异不仅包括人文地理和民俗风情方面的不同，而且包括了中英文语言运用习惯的诸多不同。首先，在平时的教学中，我们就必须根据教材，适时渗透一些西方文化知识，让学生尝试了解相关的文化背景等。课后也可鼓励他们自己上网查阅相关资料。这样，既开阔了学生语言学习的视野，也为他们日后的写作提供了一些文化素材。例如，在写 “My favorite festival”一文时，很多学生都写到 “Christmas Day”，这里就涉及到了不少西方节日风俗的文化知识。对这个节日了解较多的学生，他们准备着笔的内容就比其他同学

丰富多了。其次，了解英语语言运用的习惯，学习一些简单的英语语法知识，对于写作也是很有必要的。否则，就容易在谴词造句中出现我们中国人学英文的通病——中国式英语。

二、积累词汇和句型是英语写作入门的关键。

这一点与初学中文写作有很多相似之处。一篇用中文书写的文章可包括：字﹑词﹑句﹑段。借用行家的话来说，这些都是构成文章血肉的基本元素。同样，英语作文也必须重视单词和句型的运用。所以，在小学高年级，英语教师就尤其要注意“以新带旧”教学手段的运用。在教授新单词和句型的时候，使以前的语言知识点也得到相应的巩固。同时，适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。在我为五年级学生授课的第一天，就要求每个学生都必备一本笔记本，用于记录教材外所学的新词汇（随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句），并建议他们有空多翻看，复习，以达到“温故知新”的效果。当然，小学生自主学习的习惯培养难度是比较大。为此，我首先着手培养学生的兴趣，让他们品尝到积累词汇的乐趣。于是，我有时就利用早读课的机会进行开展一些活动，如词汇接力赛，单词串串句游戏等，并每次都累计比赛积分，以每月底在班上评出两个“Smart pupils”。这样，学生学习的热情被激发了，扩大词汇量的许多问题便迎刃而解。常言道，厚积薄发。随时间的推移，我在批改学生作文的过程中，发觉越来越少学生出现以前常有的“无话可写”的毛病了。

三、模仿范文是英语写作入门的必经阶段。

因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。所以，提供一两篇优质的范文供初学者模范学习是相当有必要的。由于较少发现有同步作文

集的书籍，我通常都是自己执笔写“下水文”给学生提供参照。成就一篇文章本身是一个创造性的思维过程，但是通常也不能抹杀习作模仿带给作者的灵感和启迪。为初学英文写作的学生提供范文，一方面可以帮助他们克服惧写的心理障碍，另一方面可以引导他们用较规范的句式去表达观点或描述事物，避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的现象。

四、训练口语是英语写作入门的重要环节。

听说读写是语言学习的四大要素。在学习的过程中，这四者是紧密联系，相互促进的。在现阶段的小学英语教学中，略侧重于口语教学，这与学生的年龄结构和语言习得规律的阶段性都有关系。为此，小学高年级的英语教师就必须利用这一点引导学生成功跨越初步写作的障碍。小孩基本都有个“通病”——爱动口，懒动笔。所以即使对高年级的学生，在教学中我依然重视他们的口语训练，只不过形式改变了，要求提高了。回答问题，连词说话和复述课文等都是我常用的练习方式，偶尔还会让学生进行相应的写话训练。这样一来，学生不仅口语方面有提高，而且写话水平也有了明显的进步。在每次进行作文练习时，我通常都要求学生先说一说，然后再提笔。这相似于低年级学生初学中文写作时的说话练习环节，对于他们尽快踏入写作之门都是很有益处的。

一言以蔽之，增进了解西方文化﹑注意积累词汇﹑尝试模仿习作以及重视训练口语这四个方面对初学英文写作的小学生是非常有帮助的。当然，文无定法。我相信很多同行都各自有一套行之有效的作文教学方法，谨望本人的拙见能起到抛砖引玉的良效。

参考文献：

〈1〉 浅谈小学英语起步研究与实验

〈2〉 小学英语教学模式初探

〈3〉 刘豫平：怎样教学生写好作文