汉语教程第一册第二课

汉语教程第一册第二课（精选5篇）

汉语教程第一册第二课 第1篇

课型

：初级汉语综合课 使用教材：《汉语教程》（杨寄洲主编，北京语言大学出版社，2009年）第一册（上）教师

：叶俐芬

教学对象：3班，零起点马来人与原住民大专生23人 课时 ：共2课时（110分钟）

时间 ：2010年8月10日上午8：00-9：50 课题 ：第二课 汉语不太难

教案设计

一、内容与计划

（一）教学内容 1.语音：

（1）韵母5个：an、en、ang、eng、ong（2）轻声（3）半三声

2.生词14个：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、他、她、男、哥哥、弟弟、妹妹

3．汉字11个：太、汉、语、吗、妈、爸、很、忙、他、她、难 4．表达2种功能的句子：（1）问候：你忙吗？（2）询问：汉语难吗？ 5.课文

（二）教学重点与难点

1.教学重点：本课出现的韵母；本课生词的认读；表达2种功能的句子。2.教学难点：轻声（马来语的发声并无声调）

（三）教学目的

1.掌握本课的韵母。

2.掌握本课的14个生词，要求会认读。3.能较流利地读课文并能模仿课文进行对话。

（四）教学方法

模仿法、直观法、演绎法、板书演示

（六）教学用具

生词卡片、汉语拼音卡、“2500个汉字flash教学”软件。

二、教案

（一）组织教学（约5分钟）

教师先做出自我介绍，然后通过点名来认识学生。

（二）复习（约15分钟）

1．复习、巩固前课所学的语音：

 教师读出拼音，要求学生辨别声调。教师念出“妈、大、口、好、白、不”等字，学生必须回答是“第一声”或“第二声”或“第三声”或“第四声”（可用母语回答）。教师纠错时，以手势来加强学生对声调的认知。2．复习前课的生词：

 教师出示生词卡片，学生认读。3．复习第一课的课文内容：

 教师走近学生，向几位学生个别说出“你好”，学生则须回应“你好”。

（三）学习新课（80分钟）

1．学习韵母an、en、ang、eng、ong  教师板书以上韵母，教师领读→学生跟读→学生齐读→学生个别读→教师正音。教师向学生指出发音后三个韵母时，会感觉气流从鼻腔过。

 教师把拼音卡的一些声母置于板书的韵母旁，让学生读出音节。操作如下：

b + an = ban en = ben ang = bang p + an = pan m + ang = mang f + ang = fang ong = fong d + ong = dong n + eng = neng g + en = gen an = gan

2．学习本课的生字、生词

（1）教师板书本课的生词，让学生认读。（2）教师领读，学生跟读1-2遍。

（3）教师讲解生词时也引出课文中的语句：

忙、吗、很

你忙吗？很忙。

汉语、难、太

汉语难吗？不太难。

教师领读，学生跟读1-2遍。

（4）教师讲解生词“爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男”及补充生词“姐姐、女”。教师板书简单的任务关系图式，并将男性以蓝色笔划线，女性以红色笔划线。教师讲解汉字“他”与“她”的部件。

（5）教师讲解轻声，即不带声调的音节，发音时轻和短。教师领读“你忙吗？”和“爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”，学生跟读。3．学习课文

（1）教师以汉语指示学生打开课本的第二课，再以母语重复一次指示。教师领读课文两遍。第二遍时教师逐句领读，学生跟读。（2）教师讲解“半三声”规则，即第三声音节后边跟一个第一声、第二声、第四声或轻声音节时，读作“半三声”。教师以“你忙吗?”、“很忙”语句的“你”和“很”的发声为例子，要学生跟读。教师读出没有半三声的语句和遵守半三声规则的语句，要学生分辨哪一个句子读起来比较顺口。（3）学生分组朗读课文，教师正音。4．课堂练习

（1）进行书中第17页的练习5（认读），学生齐读，教师正音。（2）进行书中第17页的练习6（回答问题）和练习7（完成会话）。教师提供5分钟的时间让学生自行完成练习。然后教师指名学生回答。至此阶段，学生可以只书写汉语拼音。5．习写汉字

（1）教师运用“2500个汉字flash教学”软件，逐字演示本课所学汉字的笔顺动画。教师随着笔顺的演示，读出笔画。

（2）学生在写字本（学校出版）里上习写每个字3遍。学生习写时，教师到座位巡视并纠错。

（四）小结并布置作业（10 分钟）

1．教师与学生一起归纳本课学习的主要内容。2.布置作业：

（1）完成写字本的本课生字习写。

（2）做练习本（学校出版）的第二课练习---完成会话（答案以汉字书写）

（五）教学后记

1．本课为我的第一堂课，对学生的程度有待进一步的了解。因为是选修课，学生有一定的学习动机。

2．声调始终是马来学生的弱点，发轻声也有难度，需要在听力课在加强练习。3．课堂用语继续以母语为主，一些简短的句子会尝试以汉语说出，再以母语重复一遍。

4．学生还不习惯主动开口作答，教师还需指名学生回答。

汉语教程第一册第二课 第2篇

处理生词

教学目标：1.理解和认读本生词并理解翻译。２.掌握重点生词的意思何在句子中的应用。教学环节及内容：

1.同学们认读黑板上的内容并写出翻译意思。２．听写本课生词。

３．.理解以下重点ＨＳＫ词汇的扩展意思和应用。“感”感到/感动/感觉/感冒/感情/感谢/感兴趣（1）我对中国文化很（）。（2）他（）很高兴。（3）我（）了，想去看医生。（4）上了一天的课，我（）很累。（5）请同学们有（）的朗读课文。（6）（）老师们对我的帮助。（7）老师的关心让我很（）。

爱好/爱情/爱人

特点/特别

心情（愉快/高兴/快乐）３．认读扩展词汇的应用句子和他的翻译意思。作业 完成课后练习题 第二课 处理课文

教学目标；１．理解会话并流利的分角色进行会话。２．阅读短文并理解短文复述短文内容。

教学环节及内容：１．让同学们读会话并完成判断题。２．学生口述的方式回答判断题。３．分角色背会话。４．表演会话内容。

５．阅读短文内容并回答问题。６．限时背课文内容并复述课文内容。课文重点词：同班同学 聊天儿 爱好

第一册第二单元汉语拼音 第3篇

.教案示例

教学重点：

1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z” 。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z” 的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2 z z z。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（4）教师范读“c” 。

（5）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记 忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个8字 s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的`声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：z z同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“ci si ”

1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：“ci si ”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？

4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

附：板书

汉语教程第一册第二课 第4篇

神奈川县的伊势原市 集体公寓“榉树”

不同代的人聚集在一起 “最后的住处” 大学生入住 彼此感到兴奋

上了年纪居住时，有些什么样的方式呢？和孩子一起生活、一个人居住、还是进养老院„„同以往这些居住方式不同，居住在同一个屋檐下，陌生人之间彼此相互扶持着生活，这种新型的“最后的住处”，现在正在慢慢兴起。

（速水 徹）

这是田地尚未完全消失的神奈川县伊势原市的郊外。在一处能望见富士山的小高地上有一所叫“榉树”的集体公寓，里面共同生活着三个老年人和两名医科大学的学生。

大约二十个榻榻米大的带天窗的起居室有着上下楼层打通的空间，很有开阔感。一楼是日式房间，二楼各有三间铺着木地板的房间，带厨房和洗手间，大约30平方米。公用的丝柏鱼缸十分宽敞舒适。租金是六万五千日元。如果包括伙食费等全部费用的话，就是十二万五千日元。菜由住在附近的房东岩崎弘子女士（58岁）来做，煮饭呀做酱汤呀装盘之类的则由住在公寓里的人集体来做。饭桌上很热闹，就像一个大家庭。“那里的医生经常为我看病，很帅的男医生哦。”有人这么说，大家都笑了起来。

居住在这里近两年的秦恭子女士（72岁）说：“有人在身边，感到相当放心。我将来这把老骨头就埋在这里了。”

在东京四谷一个人生活的秦女士在三年前失去了亲密的男友。她说：“我失去了活下去的劲头，一想到今后该依靠谁好，就感到不安。”

当时，住在伊势原市的妹妹告诉秦女士“榉树”正在招募房客。虽然要离开住了三十多年的四谷让秦女士感到有些犹豫，但她还是下定决心住了进来。她说，“来到这里真好。以前睡觉吃饭时随心所欲，在这里按时按量吃饭，因此原本40公斤的体重竟增加了10公斤。”

秦女士还结交了新的朋友。岩崎女士在起居室里开办的绘画书信班，也聚集了以前就住在伊势原市的老人们。秦女士绘画很好，她很期待一个月两次的绘画课。

白天，“榉树”的大门不上锁。邻近的老人也会信步到这里，愉快地聊聊天再回去。这里是该地区开放的“集会场所”。

年轻的房客也很享受共同生活的乐趣。东海大学医学部的学生木矢绚子（19岁）是广岛人，去年春天入学的同时就入住到了这里。她说，“虽然辈分不同，但是大家彼此开开玩笑，开心地说说话，我发现大家都是女性，能够相处得很融洽”。木矢小姐早上会向在起居室里的秦女士她们打招呼说“我走了啊”之后才出门。

岩崎女士有着照顾姨妈（86岁）的经验，以此为契机，她决心建设“榉树”公寓。大约十年前，膝下无儿女的姨妈夫妇从千叶搬到了伊势原。当时，寻找一个愿意租给高龄夫妇的公寓十分困难。因为要面临安全方面以及支付能力的问题。好不容易找到一个住处，八个月后姨夫就去世了。

岩崎女士说：“姨妈开始很晚打电话给我。说是想到一旦跌倒什么的，心里就很不安，会心跳加速。她不断给我打电话说厕所的说流个不停，点灯不亮等等”。每次接到电话，岩崎女士都会赶过去。

岩崎女士了解了老人得到居住场所的难处，知道他们每天都生活在不安之中。她说：“同样的人应该很多，因此就想到，好吧，看来必须建一座集体公寓了”。

岩崎女士的姨妈变成了“榉树”的房客。她说：“来到这里之后血压就稳定了。以前我一直逃避白内障手术，受到了有做过眼部手术体验、居住在一起的朋友的鼓励后，也有了接受手术治疗的勇气。能和亲如姐妹的人在一起生活，很幸福。”

岩崎女士不想把“榉树”作为老年人静悄悄生活的场所。她认为不同代的人在一起生活彼此会感到兴奋，因此一开始她就提倡大学生入住。

并且，在邻近“榉树”的地方还建了一所公寓。里面住着有婴儿的一家人，还有年轻的公司职员等等大概四个世代的人。“我有意识地让不同年龄层的人住在一起。”年轻的妈妈常常带着孩子来给大家看。十年来，岩崎女士坚持每年开展两次义卖会，大家也都参加。

具有护理经验的岩崎女士说：“上了年纪身体就会衰老。但是，心灵的需求却在增加。虽然和别人一起生活是件不容易的事情，但是我认为，大家生活在一起互相帮助，能够度过更加充裕的晚年。”

独居和孤独死

在自己住习惯了的家里，和儿子女儿一家人一起直到人生的最后一秒的这种晚年生活，可以说渐渐成为过去。现在，由于社会和经济形势的变化，还有不互相干涉对方，自由自在的生活比较好这种观念的变化，独居老人的比例在年年增加。有一些老年人是自己主动选择了独居，并且享受着健康有活力的生活，但是现状是，也有很多老年人抱有各种生活问题和不安，实在别无他法才独居的。有很多独居的人，因为得不到他人的照顾而死去。这样的孤独死在阪神淡路大地震发生后所修建的临时住宅里相继发生，所以备受大家关注。在没有办法依靠同乡关系和血缘关系的地方，那些孤立的人在死去好几日甚至好几周才会被发现。

小学语文第一册第二单元汉语拼音 第5篇

教学重点：

1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z”。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（4）教师范读“c”。

（5）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个8字sss。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

附：板书

教案示例

教学重点：

1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z”。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（4）教师范读“c”。

（5）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个8字sss。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：zz同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“cisi”

1、师说：我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：“cisi”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？

4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！