幼儿园的礼仪教育总结

幼儿园的礼仪教育总结（精选11篇）

幼儿园的礼仪教育总结 第1篇

幼儿园礼仪教育总结

我国是有着五千年悠久历史的文明古国，它不但形成了灿烂的文化，而且还拥有许多优秀的传统美德。xx幼儿园也把礼仪放到了最重要的位置上，所有的孩子在秉承个性化、国际化的理念下，也变成了懂礼的孩子。XX年是幼儿园的礼仪年，在这一年里孩子们学会了很多很多，但我们没有终止对孩子的礼仪教育，在今年幼儿园又引进了“六加一”礼仪教育。

一、“六加一”受到家长的欢迎自从有了更加系统的礼仪教育之后，家长更加重视了孩 子们的礼仪教育，而且家长还反映这套教材非常适合孩子们，孩子们在不知不觉中学会了很多的道理，家长还积极的配合幼儿园，若幼儿园在礼仪方面有什么需要，家长非常的配合，并且有需要幼儿完成的习题，家长也能辅导孩子完成，有一位家长说：昨天晚上孩子问我，妈妈我不洗手是不是就要死了，如果我死了，就剩下你和爸爸啦！那我还是吃饭前洗手吧!这就是礼仪教育给孩子带来的影响，家长都非常的喜欢这套教材。而且对教材里的知识也很喜欢，因为有孩子自己判断的地方，这样就不用死板的教孩子关于礼仪的知识啦！

二、教师系统的教育有了这套教材，教师反应的也很好，教师说：幼儿都非常喜欢上礼仪课，而且对于书上的知识点还有需要背诵的地方，幼儿都能烂熟于心，不需要教师过多的提醒，而且当问到其中的知识点时，幼儿都能说出其中的缘由，并能把学到的知识用到日常生活中.在幼儿园的中班里，教师们开展了一节“敲门的课”的教学，在所有孩子上完这堂课后，他们真的变了，现在能看到中班的大多数宝宝都能敲门了，而且不需用教师的提醒，非常的好，我们看到非常的欣慰。

三、幼儿的欢乐园听“啦啦啦啦小朋友学礼仪”在幼儿园经常能听到这么动

听的歌声，这就是礼仪，孩子们经常在走廊里唱，我们没有想到礼仪这样抽象的知识，孩子们能学的这么好，他们都非常的喜欢，我相信“六加一”会在xx开花结果的。

四、园领导和六加一的高度重视孩子们现在真的变得越来越有礼貌了，同时也非常的感谢“六加一”的礼仪教育，在所有教师听了礼仪教育方法后，教师都在摸索中学习，这套教材还有光盘、讲座、挂图等。真的很好，孩子能更直观的学习到各种礼仪知识，我们看到孩子进步很大，我们真的很欣慰。

五、计划的有序落实您为我们提供了专业的月计划，教师能按照计划有序的进行，并且在书里还有各个节日，在节日又增添了很多的欢乐氛围，孩子们自不知不觉中学到了太多太多。

六、感恩的乐趣我们迎来了“感恩节”，在感恩节活动中，我们开展了全园的护蛋活动，在护蛋中孩子们真真切切的感觉到了爸爸妈妈的辛苦，而且也更加的感谢自己的爸爸妈妈，护蛋活动也给父母们很大的感想，有很多家长都说幼儿园真好，希望以后能多搞几次这样的活动，也反映了孩子在活动中学会了感恩，在护蛋中能看到孩子们辛辛苦苦的保护着自己的蛋，有怕蛋碎了抱着的，有怕蛋宝宝冷的，把蛋放在怀里的，有搂着自己的蛋睡觉的，孩子们也很喜欢这个活动。

礼仪教育非常的重要，只要幼儿园和家长同心合力，孩子们会越来越知礼、懂礼，让礼仪伴随孩子成长的每一天。

幼儿园的礼仪教育总结 第2篇

教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，我们注重将礼仪教育渗透在各学科教学中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。如：在组织语言活动《谁做得对》时，我首先让幼儿观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎样做，丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。然后通过欣赏歌曲，使幼儿懂得了不小心做了对不起别人的事，要说“对不起”，请求别人的原谅。可见，有计划的安排科学、合理的教学活动，并在活动中渗透礼仪教育，可以使幼儿学到一点知识，懂得一点道理，养成良好的礼仪行为。

2、开展实践活动，内化礼仪品质。

教育家蔡元培认为：“道德不是熟记几句格言，就可以了事的，要重在实行。随时随地，抱着实验的态度。”礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。幼儿良好礼仪行为的培养，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的转化，然后将知、情、行合而为一的过程，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质，学会做人，学会生活。因此，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。

（1）游戏活动

在区域角中，幼儿通过扮演不同的角色，在轻松、愉快的氛围中练习使用礼貌用语，并学会了不同场合、不同角色的礼仪行为。如幼儿在“泡泡超市”中，学会了招待客人的礼仪；

（2）任务活动。

事先设置好任务，让幼儿去完成，让幼儿的礼仪行为得到训练。如派幼儿去其他老师那里拿教玩具、去传达室向爷爷拿活动室钥匙等多种任务活动，通过在这些活动中的反复练习，使幼儿的礼仪行为在真实的情景中获得知、情、行的统一。从这次活动不难看出，要把一种礼行为转化为幼儿内在的品质，光靠说教是不够的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。

3、家园互动教育，养成幼儿文明礼貌的良好行为习惯。

家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自的不可替代的作用。所以，幼儿园和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。因此教师应该与家长保持经常性的联系，一方面了解幼儿在家庭中的活动与表现，另一方面教师应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，以便采取有效的教育措施。同时充分发挥家教园地的作用，多向家长宣传科学的教育方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，培养幼儿形成良好的行为习惯。

4、幼儿礼仪教育取得的成效

由于我们选择了贴近幼儿生活的教育内容，做到“低——起点低”、“浅——内容浅”、“细——措施细”、“活——方法活”，把礼仪教育融入幼儿的日常生活中，使幼儿的礼仪行为有了明显的进步。

（1）基本礼仪：能做到仪容仪表端正，养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣等良好的个人卫生习惯；

（2）交往礼仪：与人交往时大方有礼貌，初步学会了站在他人的角度考虑问题，学会了商量，懂得谦让，还学会学会了交往、用餐中的一些礼节要求；

（3）幼儿园礼仪：会主动向老师、同伴问好、道别；知道饭前便后要洗手；活动中懂得等待、谦让；学会了倾听、不随便打断别人的谈话；

（4）公共场所礼仪：能维持环境卫生，不乱丢垃圾，做到物归原处……

幼儿园进行礼仪教育的探索 第3篇

1. 礼仪是构建和谐社会的基础。

我们现在对孩子实施礼仪、品格教育, 也许不能使每个孩子都能获得成功, 但我们尽最大的力使孩子在未来的人生旅途中不会去伤害别人, 不会被伤害;也许不能使每个孩子都能成为天才, 但我们能使孩子学会尊重他人, 同时学会被他人尊重。当社会上所有的人都能相互尊重时, 就会构建出真正的和谐社会。

2. 良好的行为习惯是走向成功的基石。

美国大学管理学院的研究人员的调查结果显示:英国93%和美国96%的公司经理一致认为良好的个人形象及行为习惯对于获得成功非常重要。因此, 从小培养孩子良好的行为习惯, 对今后事业的成功发展奠定了基础。行为决定习惯, 习惯决定性格, 性格决定命运。

3. 礼仪是完善人格的途径。

一个拥有健康人格的人是尊重生命、尊重他人、主动自发、独立自主、自信自律、乐于分享、善于合作、心智健全的人。幼儿园是幼儿主要的社交场所, 教师利用幼儿园环境对幼儿进行潜移默化的利益教育, 鼓励幼儿积极与同伴交往, 在日常生活中采用示范的方法, 使幼儿学会使用简单的礼貌用于与周围人打招呼;学习如何借还他人物品;如何观看或参与他人的活动等, 让幼儿学会如何尊重自我、尊重他人, 尊重环境;使幼儿乐于与他人交流、合作、分享。因此, 从小培养孩子良好的行为习惯, 可以健全幼儿心智, 完善他们的人格。

二、明确礼仪教育与《纲要》之间的关系

《纲要》总则提出:幼儿园深入实施素质教育, 城乡各类幼儿园都应从实际出发, 因地制宜地实施素质教育, 为幼儿一生的发展打好基础。而礼仪教育是一个人的素质和涵养的外在表现形式, 礼仪教育使素质教育落实到实处。礼仪教育是实施素质教育的重要途径之一。《纲要》第二部分教育内容与要求中提出:幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的, 可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域, 各个领域的内容应相互渗透, 进行整合教育。而礼仪教育以社会领域为线索, 有机地与健康、语言、艺术等领域相互整合与渗透。

三、开展幼儿礼仪教育的方法

1. 注重日常生活中的随机教育。

礼仪教育是长期培养的过程, 如果教师只注重有计划、有目的的集体礼仪活动是远远不够的, 更重要的是将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中, 并随时关注幼儿, 善于抓住日常生活中的教育契机, 对幼儿进行随机教育, 这样才能帮助孩子形成良好的礼仪习惯。如利用一些环节过渡时间开展诵读活动, 或将三字儿歌引歌套词, 增强孩子的学习兴趣, 从而使礼仪教育真正实现由校园到社会、由儿童到成人的延伸。也通过这些点滴小事, 孩子亲眼目睹, 亲耳所闻, 亲力所为, 幼儿在潜移默化的影响中净化美好心灵。

2. 在游戏中强化礼仪教育, 内化礼仪行为。

游戏是幼儿的主导活动, 在游戏活动中, 不仅需要克服困难, 还需要与他人合作共享成功的乐趣, 这时向幼儿进行礼仪行为养成教育前获得最佳效果。通过游戏不仅培养了孩子的良好礼仪行为习惯, 幼儿在感受和体验中也获得了内化的礼仪行为品质。

3. 重视营造良好的环境氛围, 让儿童在潜移默化中了解礼仪知识。

环境对幼儿的发展起着不可低估的作用, 其教育意义尤为重要。一方面注重礼仪教育与环境创设相结合, 注重环境对幼儿的熏陶, 无形中让幼儿产生视觉语言, 从而产生环境的教育作用, 如在活动室及楼梯口等幼儿每天必须经过的地方布置礼仪教育的宣传画面, 并根据每月不同的要求及时更换内容;同时, 孩子们也在观察中, 积极地进行着思维的碰撞, 逐渐认识到哪些行为是好的、可取的, 哪些行为是不好的, 应该制止的, 并在日常生活中表现出来。另一方面注重创设良好的心理环境, 教师时时进行细致地观察, 设立光荣榜, 以及时鼓励孩子的点滴进步, 积极以正面引导与教育相结合的原则, 让孩子不断在赞扬声中获得礼仪知识, 不断积累礼仪经验, 实践礼仪行为。

4. 充分发挥家长的榜样与示范作用。

家庭也是幼儿生活、学习的重要场所, 因此, 要想开展礼仪教育, 就要发挥家长的教育资源。通过家长讲座、家访, 向家长宣传礼仪知识, 使成人在幼儿前起到良好的榜样作用。让家长自己先学礼仪, 处处注意以礼待人并以身作则, 是正面实施礼仪教育的重要保证。如孩子们按意愿自由结合组成小组, 在爸爸妈妈的陪同下到老师家做客, 老师和父母不失时机地对孩子进行教育, 爸爸妈妈更是身体力行, 做客时应尽的礼仪一丝不苟地完成, 孩子们在玩乐中感受到了礼貌做客和热情待客的友好。

摘要：幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。儿童的行为习惯一旦形成就很难改变, 会影响他一生的发展;而知识和技能却可以随时随地地学习、吸收与更新。幼儿礼仪教育应该是人之初的“必修课”。

幼儿的礼仪教育 第4篇

【关键词】礼仪教育 营造氛围 榜样示范 随机性

礼仪是人们生活交往的准则,是一个国家的风俗习惯和民族习惯的总结,是民族文化的重要标志之一。古人云:“不学礼,无以立”,学前期的幼儿,可塑性强,容易接受信息,因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期,更是文明礼仪习惯养成的最佳时期。亚里士多德说过“幼年时形成的习惯可以改变一生”,因此,对幼儿进行礼仪启蒙教育,促进幼儿个性、社会性及道德品质的发展,对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。俗话说,“冰冻三尺非一日之寒”,孩子的礼仪教养、良好行为习惯也不是一朝一夕就可以养成的,而是需要在日常生活中长期地培养与引导。 

首先,优化教育环境,营造礼仪氛围。让幼儿在讲礼仪的氛围中,学会礼仪规范。如每天早上幼儿来园时,在幼儿园的大门口有礼仪小标兵和带班老师,用热情的微笑、真诚的问候,迎接所有小朋友的到来,一声声亲切的问候,一个个礼貌的动作,感染着家长,影响着孩子。每天幼儿来园期间,整个幼儿园洋溢着温馨,问候声、道别声传播着礼仪的气息,在潜移默化中使幼儿初步养成了文明礼貌的良好行为习惯。

其次,重视榜样示范,强化礼仪行为。教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理,使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习。因此,教师一定要注意自己的示范性影响,我们的一举一动是无声的语言,在潜移默化中感染着幼儿。在工作中我们要经常使用“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。我们从日常生活中去教育孩子见了熟人主动问好,分别时说“再见”;爸爸妈妈说话时不应去插嘴;不要打断别人的讲话,影响了别人要說“对不起”;不经允许不乱动别人的东西,要求别人帮忙时应说“请”等等。

家长也是孩子的榜样,家长的言行要符合礼仪规范。俗话说:“教子千遍,不如自己做一遍”,幼儿模仿性强,辨别力差,家长的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。一天周末去逛街,无意中我看到了这样一幕:一个年轻的妈妈带着一位小女孩逛街,穿得很漂亮。妈妈手里还拿着一瓶“绿茶”饮料。女孩说:“妈妈给我喝一口”。瓶中的水不多了,女孩一下就喝完了。于是拿着空瓶跟着妈妈走。大概1分钟后,妈妈说:“拿着空瓶干什么,扔掉吧,多累呀!”说完随手一扔,女孩回头看了一下。还是跟着妈妈走了。孩子的心灵就像是一张白纸。 孩子这一张“白纸”画的好还是坏,父母起了相当重要的作用。因此,在日常生活中,家长应该以身作则,言传身教,正己化人。

同伴的榜样作用也很重要。根据群体参照理论,群体具有规范和比较的功能--个体将其参照群体的价值和规范作为评价自己和别人的基础以及自己的社会观和价值观的依据。所以,教师要重视为幼儿提供能够观察、可以参照的同伴榜样。教师对良好礼仪行为习惯的赞许,可以使成功的幼儿肯定自己,也会使其他的孩子“看有形象,学有榜样”。

最后,注重礼仪教育的随机性 。幼儿美好的心灵,优良品质的形成,不是一朝一夕一个活动、一事一物一节课就能见效的。它既要有计划、有目的的系统教育,又要多渠道、多方位、有机渗透的随机教育。如:饭前便后洗手的良好卫生习惯;在上下楼梯、进餐、喝水、入厕等日常生活中引导幼儿养成遵守秩序、排队等候的良好行为习惯……教师要善于捕捉幼儿的闪光点,适时的进行随机教育。发现幼儿正在浇花,教师用称赞的语气表扬幼儿:“你主动给花儿浇水,是老师的好帮手,是不是?”幼儿肯定会高兴地回答:“是”。这时教师趁热打铁说:“如果把你刚才踢翻的小椅子扶起来,你会成为老师真正的好帮手。”这时幼儿肯定会自觉收拾。教师要及时奖励,并在同伴面前表扬幼儿,变批评为指导,起到事半功倍的作用。幼儿的不良行为习惯也会逐渐改变。

重大的活动也是对幼儿进行礼仪教育的好时机,利用“教师节”、“三八妇女节”、“重阳节”等传统节日,让幼儿学会并懂得关爱、孝敬和感恩。

幼儿园礼仪教育活动总结 第5篇

一、提升自身教育素质

叶圣陶在《习惯成自然》一书中指出：“要有读书的能力，必须把书本打开，认认真真的去读；要有文明礼貌德行为，必须走进环境，点点滴滴的熏陶。”对于小班幼儿来说，他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感，尤其是刚开学的一个月里，老师就成了他们唯一的依靠。这就要求教师要像妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐也学会了如何去关心、帮助别人，同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。作为教师的我们要意识到自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。例如：我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄悄地说声“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”??以往，教师都会处于居高临下的位置，然而今天我们真正走入了孩子们的世界，溶入了孩子们的心灵，找准了自己的角色定位。同时，孩子们也在这种彬彬有礼的环境中自然而然的习得了各种礼貌用语。

二、渗透文明礼仪教育

将幼儿礼仪教育渗透到领域教育之中是有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。注重将礼仪教育渗透在领域中，能使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。例如，小班音乐活动《叮咚小门铃》，以音乐游戏的形式，把门铃作为线索，让孩子学会做客前要有礼貌地摁门铃，得到主人的同意才能进门。而小主人见到客人要热情招呼，并请客人进屋，表示对客人的欢迎。孩子们知道了去做客敲门时要说：“你好，我是XXX，我到你家来做客。”小主人要热情地打开门：“欢迎你到我家来做客，请进！”临走时要说：“我先走了，再见！”小主人说：“下次再来，再见！”活动中的门铃巧妙地引导小班幼儿主动地习得一个文明礼仪和社会生活常识。

注重对幼儿进行文明礼仪教育，除了学习活动，还可设计文明礼仪主题的游戏、运动等活动，在班级中通过日常行为练习、游戏、情景创设、模仿、体验等形式中让幼儿从小接受文明礼仪的教育，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。

三、宣传正确家庭教育观念

幼儿的模访性强，他们是在模访中学习做人的，父母是孩子在生活中模访的主要对象，如果父母平时敬老爱幼，关心帮助有困难的人，这种善良的情感行为会深深地影响孩子。为此，我们认真做好家长的教育工作，引导家长身示范，树立范。树立正确的健康观念，促进幼儿身心健康，幼儿升入大班后觉得自已长大了，不再是幼儿园的小弟弟，小妹妹了。感到无此自豪，我们抓住幼儿渴望长大的契机，在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事，我班的大部分幼儿都会独立地有顺序地穿脱衣服，并会自觉地收拾好自己的用品，但对于个别自理能力较弱的幼儿，我们一方面耐心的给予帮助，另一方面也悉心地进行指导，让他们懂得自己的事情要学着自己做。

幼儿园礼仪教育活动总结 第6篇

一、环境熏陶，注重渗透，将礼貌教育融于日常生活之中

新《纲要》明确指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的语言说教。”所以，我们针对小班幼儿年龄小、好模仿的特点，为幼儿创设了各种适宜的显性环境与隐性环境。教室的门口是每个孩子每天早上必经之地，我们每天早上面带微笑迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“小朋友早”，构成了一幅幅传播文明礼貌的美丽图画，感染着家长，影响着孩子，每天每位幼儿来园、离园都乐意尝试主动向老师、家长、小朋友问好、道别等，在潜移默化中使小班幼儿初步形成了文明礼貌的良好行为习惯，教会孩子们使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等日常文明用语。对于孩子的点滴进步，我们都用心观察，坚持正面引导、不断鼓励的方式，让孩子在赞扬声中获得礼仪知识、积累礼仪经验、实践文明礼仪行为。

二、通过示范和教育活动，使幼儿知道怎么去做

小班幼儿的特点尤为爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师，并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。老师应时刻注意自己的言行，老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。因此时时、处处、事事要给幼儿做出好的示范，真正起到表率作用。幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。我就有目的的对小班幼儿行为加以引导。只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现，渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿，从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。

三、在丰富多彩的游戏中实践练习，巩固礼貌行为

榜样的力量是无穷的，它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，帮助小班幼儿记忆。但仅凭感性的认识还不足以形成习惯，还必须让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习，从而避免只是机械的模仿所造成的做与说的不一致，因此必须寓礼貌教育于游戏活动中。孩子们在角色扮演中逐步加深对礼貌语言的理解，礼貌行为得以巩固。如，小班幼儿喜欢的娃娃家游戏，其实就是一个小小社会的缩影，在娃娃家里，可能会遇到各种各样的事情，需要幼儿使用文明礼貌用语，教师就可以抓住这个契机，开展文明礼貌教育，这样幼儿也更容易接受。

四、家园合作，培养小班幼儿文明礼貌习惯

幼儿园作为孩子生活学习的一个重要集体，有计划、有目的地对幼儿的文明礼貌习惯进行培养固然重要，但要使孩子真正养成良好的文明礼仪素养，家园配合也必不可少。所以，我们在抓幼儿文明礼仪教育、行为习惯培养时，要做好家园配合工作。首先，可以在家长会上，向家长宣传文明礼仪教育的重要性和必要性，让每位家长引起重视，同时对家长的行为习惯也提出合理性的建议，让家长对约束自己的行为举止，以身作则。在接送孩子时，做到自觉与老师打招呼，及时使提醒孩子主动与熟悉的人打招呼，仪表整洁，不穿拖鞋、背心来园接孩子，不在校门口、校园里吸烟、吃零食，平时注意不说脏话、粗话，在公共场所做到谦让，关心年老体弱者等等，以家长自身的形象来感化孩子，使文明礼仪教育真正做到家园密切配合。其次，家长可适当带孩子进入自己交往的社交圈，如外出作客时，让孩子观察成人的交往，家里来了客人，让孩子参与接待、让座、倒茶等，使幼儿身临其境，在真实自然的氛围中学会简单的礼貌用语及行为，并进一步的倒巩固。

幼儿园大班礼仪教育总结 第7篇

——班级礼仪培养教育点滴心得

2012—2013学第一学期

本学期，大六班在幼儿园的统一安排指导下，认真履行工作职责，关心爱护幼儿，及时和家长沟通，促幼儿身心健康发展。开学第一个月，幼儿园将文明礼仪作为全园教育内容，我们班认真贯彻精神，组织幼儿重温文明礼仪教育，并一直坚持做下去。因为幼儿开学一段时间做什么事情不知道排队，伙伴之间说脏话，吃饭时饭菜满桌飞，不知道爱惜粮食，饭后乱跑乱叫，上课不认真听老师讲课。后来经过了解，原来这些小朋友在放暑假期间，由于爸爸、妈妈上班或在家很少，一直由爷爷、奶奶照顾。由于娇惯，所以，很多孩子都养成了不好的习惯。因此，在开学期间我班根据幼儿年龄特点，做好礼仪教育，现将对幼儿开展的礼仪教育做以下总结：

1、在教学中渗透礼仪教育，丰富幼儿情感认知。

我们在幼儿活动中注重礼仪教育渗透，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。如：在组织语言活动《上学途中》时，我首先让幼儿观察图片，说说小熊做了哪些事情，然后再请幼儿说说“为什么做”、“他为什么很高兴”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在生活中要善于帮助别人，关心别人，这也是一件很快乐的事。丰富了幼儿对乐于助人的认知。然后通过欣赏歌曲，使幼儿懂得了在别需要帮助的时候，要及时帮助，就会得到大家的表扬。认真上好每周一节礼仪教育，从不同方面对幼儿进行教育引导，帮助他们克服不良习惯。可见，有计

划的安排教学活动，并在活动中渗透礼仪教育，可以使幼儿学到一点知识，懂得一点道理，养成良好的礼仪行为。

2、在实践活动强化礼仪形成，规范幼儿礼仪行为。

礼仪教育具有十分鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的，我班利用各种机会为幼儿提供锻炼机会，如升国旗礼仪教育，要求幼儿双脚后跟并拢，脚尖适当分开，双手五指并拢自然下垂，抬头挺胸，两眼望着国旗，这是对国旗的尊重，也是爱祖国的体现。在大门口做礼仪接待时，我们让每个幼儿都去参与，让他们按照幼儿园通过一规定来做，表现好的在班上表扬，孩子们很有礼貌的欢迎入园小朋友。经过实际的训练，幼儿礼仪教育收到较好的成效。幼儿在实践中体会到礼仪行为的意义，从而内化礼仪品质，学会做人，学会生活。因此，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。如班内游戏活动“泡泡超市”，幼儿通过参加活动学会了招待客人的礼仪，区角活动“语言区”，幼儿通过扮演不同的角色，在轻松、愉快的氛围中练习使用礼貌用语，并学会了不同场合、不同角色的礼仪行为。

3、重视家园互动教育，养成幼儿文明礼貌的良好行为习惯。家庭教育是幼儿最为重要的教育，也是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自的不可替代的作用。本学期班级教师高度重视和家庭的联系，认真与家长交流，家访幼儿家长50余次，召开家长会10余次，通过交流，内外结合，共同参与到孩子的文明

礼仪教育中来。由于与家长保持经常性的联系，我们比较全面的了解了幼儿在家庭中的活动与表现，同时向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，培养幼儿形成良好的行为习惯。

4、幼儿礼仪教育取得的成效

由于我们选择了贴近幼儿生活的教育内容，做到“低——起点低”、“浅——内容浅”、“细——措施细”、“活——方法活”，把礼仪教育融入幼儿的日常生活中，使幼儿的礼仪行为有了明显的进步。

（1）、基本礼仪：能做到仪容仪表端正，养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣等良好的个人卫生习惯，幼儿每天离园时脸面干净，衣服整齐，头发梳理的整齐，手上无污渍，得到家长的好评；

（2）、交往礼仪：与人交往时有礼貌，举止大方得体，坐立行走符合要求，初步学会了站在他人的角度考虑问题，学会了商量，懂得谦让，还学会了交往、用餐中的一些礼节要求；

（3）、幼儿园礼仪：会主动向老师、同伴问好、道别；知道饭前便后要洗手；活动中懂得等待、谦让；学会了倾听、不随便打断别人的谈话；

（4）、公共场所礼仪：能维持环境卫生，不乱丢垃圾，做到物归原处。

一学期的规范要求，使很多幼儿改掉了很多不良习惯，在他们的不断成长中，我们可喜地发现，礼仪行为不仅慢慢地成为孩子们的内部需要，而且对改变家长的行为也有积极的影响，我们期待着孩子们的文明礼仪习惯在幼儿园开花，在家庭成长，在社会结果。

对幼儿礼仪教育的探讨 第8篇

1. 促进幼儿的环境适应性。

礼仪教育实质是培养人的教养, 是教人如何尊重人, 如何与他人相处。人是社会的人, 这就决定了我们教育的终极目标不是单纯的学习知识和智力开发, 而是要使人适应社会的需要, 推动社会的发展, 并实现人的全面发展。人在社会中生活, 必须要学会尊重他人, 才能真正自立于社会, 才能做到自尊自爱, 才能营造出和谐融洽的人文环境和文明社会。

2. 塑造幼儿健康的人格。

教育相对于学习技能, 更重要的是培养人格健康的下一代。儿童的礼仪教育, 是人格教育的重要组成部分, 所谓礼仪, 是对他人尊重并赢得他人尊重的一种发自内心的行为体现。所以, 礼仪是健康人格的基石, 是个人的“品牌”, 是一张独特的“名片”。但这决不是靠说教能够做好的, 而是儿童成长过程中的基础。因此, 我们要把礼仪教育作为日常教育的重点和养成教育的关键。开展幼儿礼仪教育能培养幼儿良好的道德素养, 促进幼儿全面、和谐、健康地发展。

3. 促进幼儿成长过程中个人素质的发展。

礼仪教育还可以促进幼儿去欣赏美、发现美、创造美, 从而提高幼儿的审美能力。优雅的穿着仪容, 优美的走姿、站姿、走姿不无渗透着美, 这种美不仅净化了社会环境, 而且也感染着幼儿个体。通过礼仪教育, 幼儿能做到知礼、达礼、崇礼、用礼, 塑造出全新的自我, 它能够充分培养幼儿的审美能力。

二、幼儿礼仪教育的内容

1. 基本礼仪。

基本礼仪主要包括日常生活礼仪, 如坐立仪态, 行走仪态, 手势以及礼貌用语等内容。这方面内容主要包括以下内容: (1) 用餐礼仪:学会正确的用餐姿势;注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁;初步学会与人共餐时的礼节。 (2) 仪容仪表:能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯;学会用正确的姿势坐、站、走。 (3) 交往礼仪:在与人交往中, 养成使用礼貌用语的习惯, 初步学会与人交谈的礼节;初步学会作客的礼节。

2. 公共场所礼仪。

幼儿在集体学习环境中能否自觉遵守集体规范, 是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育, 使其能够自觉地按照集体规范约束自己, 这是一个文明公民应具备的基本品质。

三、幼儿礼仪教育采取的方法

1. 建立幼儿礼仪教育的环境。

(1) 幼儿园教学环境。幼儿园是幼儿教育中主要形成社会礼仪的环境, 对于幼儿来说幼儿园的活动空间、人际关系、周围儿童的行为、班级群体的气氛、教师态度和行为都会对其发展起着极其重要的作用。所以, 在实施幼儿礼仪教育时我们充分发挥和利用环境中的积极因素, 营造良好礼仪教育的环境与氛围, 定期创设礼仪环境。将幼儿礼仪教育融入到幼儿教育课程之中, 旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质教育的一种手段。 (2) 日常环境。日常环境包括幼儿在幼儿园的日常生活以及离开幼儿园的环境。这方面的礼仪教育一方面需要靠教师在幼儿园日常生活中有针对性的对幼儿进行礼仪培训, 一方面需要同幼儿家长良好沟通以及对家长进行一定引导。

2. 礼仪教学课程的研究。

幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动, 将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中, 旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划, 定期向幼儿展开礼仪教育。并且在幼儿游戏中融入礼仪教学, 在幼儿最有兴趣的部分加入礼仪教学, 更可以起到寓教于乐的作用。在礼仪教育过程中, 教师可以适时适度地引导点拨, 让幼儿清楚为什么要这样做, 哪些是好的礼仪行为, 帮助幼儿克服行为上的盲目性和形式上的机械模仿。

3. 礼仪教育应针对不同情况区别对待。

幼儿因其年龄不同, 家庭环境不同, 对于礼仪教育的学习能力会有不同。根据幼儿的年龄特点, 幼儿园礼仪教育可以采取多样化的方式, 切忌枯燥抽象, 形式单一。教师可以通过观察比较、手工制作、讨论交流、游戏体验等丰富多样的礼仪教育形式, 让幼儿感礼、知礼、践礼。并且因为不同家庭环境, 每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同, 他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应, 这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征, 采取有效的方法进行有的放矢地教育。教师要善于抓住生活中的各种时机, 通过移情教育、情境创设、观点采择、角色扮演等, 为幼儿提供练习和巩固礼仪行为的机会, 让幼儿学习礼仪知识, 形成良好的礼仪习惯。

《幼儿园教育指导纲要》提出:品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主, 注意潜移默化的影响, 并贯穿于幼儿生活及各项活动中。礼仪教育对于幼儿成长来说有着重要的现实意义, 幼儿园开展礼仪教育活动, 不仅能够养成幼儿良好的行为习惯, 还能够促进幼儿身心全面健康发展, 为幼儿今后成长奠定良好的基础。

摘要：作为一个文明古国, 中国素有礼仪之邦的美誉, 在这样的一个社会环境中, 礼仪作为一个人的整体素质其中一项重要衡量标准, 对人的成长成才起着重要作用。而处于3到6岁的幼儿, 又正是模仿能力以及学习能力最强的时期, 对幼儿进行文明礼仪教育, 有助于促进幼儿社会化的进程, 对幼儿的个性、社会性及思想道德品质的发展具有重要意义。

幼儿园文明礼仪教育的培养 第9篇

3～6岁正是孩子的敏感时期，抓住这一时期的培养，对幼儿进行礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，促进幼儿良好品质的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域中明确指出教育幼儿“遵守基本的行为规范”，因此，如何培养幼儿良好的行为习惯、文明礼貌，是我们幼儿园老师义不容辞的责任，文明礼仪是什么？文明礼仪是孩子相遇时发自内心的微笑；是别人遇到困难时的热情帮助；是见到老师时热情的问候；是犯了错误知道改正并知道说“对不起”；是看见垃圾主动捡起来的举动，是和别人相处时懂得谦让……文明礼仪是一种品质，文明礼仪是一种修养。以下就是我对文明礼仪培养的浅析。

一、教师和家长要成为孩子学习的榜样

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要想让孩子知文明，懂礼仪，我们家长和老师就应该以身作则，在家我们要尊敬父母，孝敬老人，夫妻之间要团结，与孩子遇事要讲道理，不能打骂。

平时在班级的时候，我是这样做的，见到家长主动打招呼，亲切攀谈，和同事友好相处。蹲下来和孩子交流，问问他们今天吃了什么，有哪些开心的事，能不能与大家一起分享。孩子做错了，我会摸摸他们的头，告诉他们错在哪里，让他们感受到温暖，知道做错了要改正，并且要对别人说“对不起”，得到别人帮助的时候，要诚心地对他人说声“谢谢”。生活中点点滴滴的小细节，都会潜移默化地影响孩子。所以要想使孩子发自内心地懂礼仪，我们老师和家长就要做出榜样。

二、将文明礼仪融入日常生活中

要把文明礼仪教育落到实处，幼儿园其实就是一个社会的缩影，孩子在幼儿园会学到很多东西，幼儿园一日生活中的礼仪习惯包括良好卫生习惯的养成教育、良好行为习惯的养成教育以及遵守集体规范的养成教育。

对于幼儿良好的卫生习惯培养着重在于引导幼儿饭前便后要洗手，食不言，寝不语，饭后会收拾餐具等。教幼儿正确的洗手程序，不乱扔垃圾，看见垃圾能捡起来放进垃圾箱，培养幼儿良好的个人卫生习惯。

孩子年龄小，我们应该对他们的某些行为进行一定的培养，使他们养成良好的行为习惯。比如，坐有坐相，睡有睡相，不挑食，玩过的玩具要自觉放回原来的位置，做事有始有终。

有一些礼仪需要我们去告诉他们，比如别人讲话时，不能打断，要倾听，和别人交谈时要使用礼貌用语，如“请”“你好”“谢谢”等。要自觉遵守幼儿园的规定，如站队要遵守纪律，不能插队，上下楼梯的时候不能大声说话，右侧通行等。

我还把礼仪教育融入平时的课程游戏中，如玩“过家家”游戏的时候，爷爷奶奶生病了，爸爸妈妈和孩子去看望，带上水果，说一些慰问的话，做一些搀扶、关心的动作。通过表演，孩子们懂得了要孝敬老人，关心别人。

三、把礼仪教育放到环境布置中

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。苏霍姆林斯基曾说：“孩子在他周围——在学校的走廊上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成都具有重大意义，这里的任何东西都不应该是随便摆放的。”所以我们幼儿园都应该在环境布置上下工夫，培养孩子的礼仪行为。

我们幼儿园每天都有礼仪小标兵和老师，共同接待到园的家长和孩子，用最美的微笑、真诚的问候感染每一个家长和孩子。在墙面上进行文明礼仪的环境布置，如“我最棒”“我是有礼貌的好孩子”“今天你说谢谢了吗”等栏目，提高孩子学习礼仪以及长期坚持文明行为的兴趣。创设“礼仪长廊”，粘贴一些和礼仪有关的画报，比如在门口处有“请微笑”，楼梯口有“慢慢走”，餐厅有“不丢一粒米”等，在幼儿经过时，就会随机教育。良好的礼仪氛围潜移默化地影响着孩子，有利于幼儿礼仪习惯的养成。

四、把礼仪教育应用到社会生活中

孩子除了接触幼儿园之外，还会接触社會，所以，老师要有计划、有组织地开展一些活动，把孩子带到社会中，让孩子懂得更多文明礼仪。如，组织幼儿开展文明礼仪小卫士、敬老扶幼、绿色环保等社会实践活动；引导幼儿走出幼儿园，走进社区参加社会实践，在实践中孩子既能开阔视野，增长见识，又能受到很好的教育和锻炼。当然，在开展一系列活动之前，要让孩子懂得一些必要的礼仪如：如何与人打招呼，路上会发生的事，活动时的规则等。通过组织一系列社会礼仪实践活动，使幼儿的行为实践、情感体验、礼仪习惯不断得以巩固。

幼儿的文明礼貌教育形成行为习惯，并不是一朝一夕的事，需要我们长期的坚持努力，就会看到懂礼貌的孩子就在我们身边，树木只有根深才能叶茂以致开花结果，所以只有从小培养幼儿良好的文明礼仪，才能培养出健康、可爱、品质优良的优秀孩子。

参考文献：

陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册[M].北师大出版社，2004.

幼儿园大班礼仪教育总结 第10篇

——班级礼仪培养教育点滴心得

礼仪教育一直是我们老师和孩子要学习的一门重要学问。本学期开学一段时间突然发现孩子们见到老师、叔叔、阿姨们不怎么问好了，做事情忘记排队，伙伴之间大声说话，吃饭时饭菜满桌飞，不知道爱惜粮食，饭后乱跑乱叫，上课不认真听老师讲课。后来经过了解，原来这些小朋友在放暑假期间，由于爸爸、妈妈上班或在家很少，一直由爷爷、奶奶照顾。由于娇惯，所以，很多孩子都养成了不好的习惯。因此，在开学期间我班决定做好礼仪教育，经过一段时间的教育现将来总结一下：

1、在教学中渗透礼仪教育，丰富幼儿情感认知。

我们在幼儿教学活动中进行了礼仪教育，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。如：学习了礼仪儿歌《需要帮助的人》，使幼儿懂得了在生活中要善于帮助别人，关心别人，这也是一件很快乐的事。并且会得到大家的表扬。认真上好每周一节礼仪教育，从不同方面对幼儿进行教育引导，帮助他们克服不良习惯。可见，有计划的安排教学活动，并在活动中渗透礼仪教育，可以使幼儿学到一点知识，懂得一点道理，养成良好的礼仪行为。

2、在实践活动强化礼仪形成，规范幼儿礼仪行为。

礼仪教育具有十分鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的，我班利用各种机会为幼儿提供锻炼机会，在班门口做礼仪接待时，我们让每个幼儿都去参与，表现好的在班上表扬，孩子们很有礼貌的欢迎入园小朋友。经过实际的训练，幼儿礼仪教育收到较好的成效。幼儿在实践中体会到礼仪行为的意义，从而内化礼仪品质，学会做人，学会生活。因此，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。如班内游戏活动“泡泡超市”，幼儿通过参加活动学会了招待客人的礼仪，区角活动“语言区”，幼儿通过扮演不同的角色，在轻松、愉快的氛围中练习使用礼貌用语，并学会了不同场合、不同角色的礼仪行为。

3、重视家园互动教育，养成幼儿文明礼貌的良好行为习惯。

家庭教育是幼儿最为重要的教育，也是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自的不可替代的作用。本学期班级教师高度重视和家庭的联系，认真与家长交流，家访幼儿家长50余次，召开家长会10余次，通过交流，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。由于与家长保持经常性的联系，我们比较全面的了解了幼儿在家庭中的活动与表现，同时向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，培养幼儿形成良好的行为习惯。

4、幼儿礼仪教育取得的成效

由于我们选择了贴近幼儿生活的教育内容，做到“低——起点低”、“浅——内容浅”、“细——措施细”、“活——方法活”，把礼仪教育融入幼儿的日常生活中，使幼儿的礼仪行为有了明显的进步。

（1）、基本礼仪：能做到仪容仪表端正，养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣等良好的个人卫生习惯，幼儿每天离园时脸面干净，衣服整齐，头发梳理的整齐，手上无污渍，得到家长的好评；

（2）、交往礼仪：与人交往时有礼貌，举止大方得体，坐立行走符合要求，初步学会了站在他人的角度考虑问题，学会了商量，懂得谦让，还学会了交往、用餐中的一些礼节要求；

（3）、幼儿园礼仪：会主动向老师、同伴问好、道别；知道饭前便后要洗手；活动中懂得等待、谦让；学会了倾听、不随便打断别人的谈话；

（4）、公共场所礼仪：能维持环境卫生，不乱丢垃圾，做到物归原处。

一学期的规范要求，使很多幼儿改掉了很多不良习惯，在他们的不断成长中，我们可喜地发现，礼仪行为不仅慢慢地成为孩子们的内部需要，而且对改变家长的行为也有积极的影响，我们期待着孩子们的文明礼仪习惯在幼儿园开花，在家庭成长，在社会结果。

幼儿园文明礼仪教育总结 第11篇

礼仪教育是幼儿园文明礼仪培养的重点。我园将9月定为文明礼仪月，10月继续开展。以“构建和谐语言生活,规范文明礼仪”为主题，寓文明礼仪培养于推普周活动中，积极倡导文明、健康、和谐的社会语言生活和良好的文明行为。在我园的各个班级教室，可以看到墙面上贴着不少孩子们礼仪教育中的成果。孩子们以小记者的身份，调查身边的普通话推广情况。小朋友总结了自己的调查结果，“在采访中发现，爸爸妈妈的普通话很标准，爷爷奶奶只会讲几句，以后我们要好好纠正他们的发音。”孩子们觉得大家都会讲普通话，沟通起来更方便了。

幼儿园根据不同阶段幼儿年龄特点，确立不同的教育目标和内容。重点教育大班孩子餐桌礼仪、规范生活礼节，学说“接待语”；规范中班孩子的常规礼仪，学说“合作语”；小班、小小班孩子结合课堂教学培养孩子学说“谦让语”、“问候语”。让孩子们从小养成懂礼貌、讲文明的好习惯。

“大手牵小手“的活动让中大班的哥哥姐姐帮助小班的弟弟妹妹，不仅能让小班幼儿感受到集体生活的趣味性，激发他们渴望在幼儿园快快长大的愿望，同时更加能够培养中大班幼儿的责任心和爱心。

其中开展的活动有：

1）我是小导游：小班幼儿熟悉园所环境，热爱幼儿园；

中、大班幼儿能够熟练讲解园所环境，并认真带领弟弟妹妹参观幼儿园。

2）我当小老师：小班幼儿了解区角活动的规则，熟悉各种玩具的玩法。

中、大班幼儿能够调理清楚的讲解规则，示范玩具的玩法。等等 ……

10月通过礼仪活动的继续，我觉得幼儿变得更加懂礼貌了。具体体现为：十月国庆节，幼儿知道十月一日是中**亲的生日。通过微笑的学习，幼儿明白了对人微笑是一种礼貌的表现。所以，很多幼儿在早上入园或下午离园时，都保持微笑。通过手势语的妙用，让幼儿知道小手还有不同的用处：依次有交警、指挥家、聋哑人和裁判的手势的基本动作。家长的小帮手、祝贺生日:让幼儿知道重阳节的时间，重阳节是谁的节日。我们要怎么帮爷爷奶奶过节日。

以上都是通过学习幼儿所吸取的精华。但是，我觉得对以上的课题，幼儿掌握得较浅显。他们只知道十月一日国庆节，对爱国热情的感染力也有需要加强。农历的九月初九是重阳节，幼儿对长辈的尊敬与热爱。