鼓励学生学习的句子

鼓励学生学习的句子（精选14篇）

鼓励学生学习的句子 第1篇

1、人生在勤，不索何获。

2、在老师心中你是最优秀的学生!

3、明天会更好，相信自己没错的!

4、站在巨人的肩上是为了超过巨人。

5、腹有诗书气自华，读书万卷始通神。

6、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

7、恒心铺就通天路，持久方可登顶峰!

8、耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。

9、任何不会致你于死的都会让你变得更强。

10、脚步怎样才能不断前时?把脚印留在身后。

11、你的作业进步很大，继续加油!你会更出_!

12、做勤劳的小蜜蜂吧，你会品尝到成功的喜悦。

13、你品学皆优、奋进向上，是老师最满意的学生。

14、敢于尝试，就等于你已经向成功迈出了第一步。

15、在逆境或困难中经受住考验，这样的人生才有价值。

16、只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。

17、生活中其实没有绝境，绝境在于你自己的心没有打开。

18、望远镜——-可以望见远的目标，却不能代替你走半步。

19、生活的最大悲剧不是失败，而是一个人已经习惯于失败。

20、路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。

鼓励学生学习的句子 第2篇

2. 含泪播种的人一定能含笑收获。

3. 只要有信心，人永远不会挫败。

4. 当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。

5. 啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!

6. 一切皆可以变，唯有我们的理想不能变;一切都可以长，唯有我们的傲气不可以长;一切都可以老，唯有我们年轻的心不能老;一切都可以退，唯有我们前进的脚步不能退。

7. 只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量只有流血的手指才能弹出世间的绝唱;

8. 埋头读书，抬头做人。

9. 早起的鸟儿有虫吃。

10. 成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。

11. 不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。

12. 不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。

13. 只当观众的人永远领不到金牌。

14. 学会赞赏吧，它能拉近朋友间的距离;乐于赞赏吧，它能鼓励朋友不断上进;自我赞赏吧，它能激发自身的潜能。

15. 不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起!

16. 只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

17. 松软的沙滩上最容易留下脚樱钽也最容易被潮水抹去。

18. 惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。

19. 一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。

20. 在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。

21. 攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。

22. 忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。

23. 帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛。

24. 愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

数学学习中要鼓励学生创新 第3篇

有一位法国科学家曾做过一个著名的“毛毛虫实验”, 他在一只花盆的边缘摆放了一些毛毛虫, 并让它们首尾相接, 恰好连成一个圈, 然后在花盆周围几寸远的地方撒了它们最爱吃的松针, 但是由于毛毛虫天生就有“跟随”的习性, 它们就这样一圈圈行走, 最后疲劳饥饿而死。如果毛毛虫中能有一只与众不同, 它们就能够马上改变命运, 告别死亡。我们不能让我们的学生都成为“毛毛虫式的人”, 我们必须鼓励学生在学习中张扬个性。这一点怎么才能做到呢?我们必须进行探究式教学。

所谓探究式教学, 就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下, 以学生独立自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生周围世界和生活实际为参照对象, 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会, 让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动, 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

一、巧妙设置探索性问题, 以此培养创新思维

在新课程改革的大潮之下, 探索性问题已经越来越多, 探索性问题越来越受到重视, 逐渐成为培养学生创新思维的载体。新时期的竞争是综合国力的竞争, 而综合国力的竞争要依靠人才的数量和质量。一些心理学家认为, 在具体教学过程中, 教师应该想法设法为学生创造出生动逼真的问题情境, 从而激发学生思考的欲望。在具体教学的时候把学生放在逼真的问题情境当中, 这样做可以让学生真切地体验到数学学习与实际生活的密切联系, 与此同时, 学生还会在应用所学知识解决生活现象的具体操作中尝到成功的乐趣, 进而感受数学的思想方法, 学会用数学的眼光来认识客观世界, 从而让自己真正成为一个具有高超数学素养的人。教师要做到设计开放性习题, 让学生在实践中提高创新思维, 然后让学生打破传统的思维模式, 开启创新思维的大门。

二、创设教学情境, 提高课堂教学效果

教育实践证明, 不论是何种形式的课堂教学都是需要教师为学习创设一定的教学情境的, 因为创设教学情境是使学生进入最佳的心理状态, 全身心投入学习活动的有效方法。所谓情境教学法是指具有一定情感氛围的教学活动。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流, “境”是教学环境, 既指物的环境, 也指教学双方的关系。创设教学情境本质就在于促使学生的学习活动呈现积极化状态。教师应该从思想上认识到学生不再只是作为课堂上的倾听者, 他们有权利和教师一起让课堂更加精彩。这就要求教师引导学生主动学习, 学生成了学习的主人, 个性得到张扬, 这样的课堂才会高效。

三、巧妙运用多媒体教学手段

“图形”教学, 教师应该与多媒体的教学手段联系起来, 图形教学利用多媒体引导应该在摆、画、量、拼基础上抽象认知几何图形。画平面图形时, 学生看到的实物与画出图形的形状基本相同, 容易接受掌握。但画立体图形时, 学生看到的实物却与画出图形不同。由此, 演示在画立体图形中显得尤为重要。

例如, 在教学“长方体的认识”时, 学生看到长方体的上下面是长方形, 但画图时却要画成平行四边形, 难以理解, 甚至不愿接受。这时运用多媒体课件演示:先出示实物图片, 再用笔画出实物轮廓, 最后缓慢把实物轮廓下移, 抽象成几何图形。这样的多媒体课件演示, 实现了实物直观图形向抽象图形的渐变动态过程, 弥补了形象与抽象之间的联系, 激活了学生的思维。

借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的空间图形活动起来, 从而使学生较容易地找出图形之间的联系, 促进对知识的理解。几何图形面积、体积公式的推导, 可利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画, 使学生积极思维、自我挖掘各种图形的内在联系, 以及有关公式的推出。如教学《圆锥的体积》时, 运用多媒体演示把一个长方形旋转一周得到一个圆柱, 再演示把与这个长方形等底等高的三角形旋转一周得到一个圆锥, 这样学生就能很容易地发现圆柱与圆锥的关系, 三角形与长方形之间的关系

四、变被动学习为主动学习

新课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态, 由教师的“要我学”, 变成学生自主的我要学。就学习数学而言, 学生如果在数学学习的路上遇到了学习困难, 如果不适当引导, 就会出现对数学学科的畏难情绪, 出现厌学倾向。

例如, 在数学课上教学“年、月、日”, 导入新课中, 任课教师巧妙设问:“同学们喜欢过生日吗?”学生异口同声地说:“喜欢!”接着, 教师再次发问:“你几岁了?过了几个生日?”此刻面对教师的再次发难, 学生都会回答几岁就过几个生日。教师再次设问:“一般来说, 一个人几岁就过几个生日, 可是小强在满十二岁的时候才过了三个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的奥秘呢?”学生听了开始情绪高涨起来, 强烈的求知欲望油然而生。这时, 教师抓住学生强烈的求知欲, 及时顺势进行引导, 使他们带着问题进入新课程的学习。整堂课学生在带着问题的心态下去学习新知识, 探讨问题的积极性十分强烈, 合作非常默契, 积极思考, 踊跃发言, 学生都参与到教学当中, 积极主动地接受教师的教学任务, 在合作探究中完成了学习目标。这种创造性的学习在很大程度上激发了学生学习的主动性, 最后的教学效果出乎意外, 教师的讲解起到了事半功倍的作用。

打造鼓励学生自主学习的英语课堂 第4篇

关键词：自主学习；英语课堂；师生关系；宝贵财富

在我看来，英语是最需要学生自主学习的一门课程，它作为一门语言变化灵活，语法种类多样，重要的是单词记忆是一个日积月累的过程，需要学生在课下多读多背，培养语感。为了使学生在课下学习英语更有动力不感到枯燥，老师在课堂上的功夫要做足，让学生产生一种我想学，我要学的想法。

一、教师的情感是影响学生自主学习的最突出的因素

“亲其师，才能信其道。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，感到欣慰，并愉快地接受教诲。在日常的教学中，教师首先要宽容、信任、鼓励每一位学生。任何人都会犯错误，既要指出其错误，又要宽容、信任其能改正错误。其次，消除学困生概念，无论学生的成绩行为有多差，他都有优秀的一面，抓住其“闪光点”，因势利导，促进其他方面的提高。再次，注意情感教学，挖掘他们的非智力因素，发挥学生的潜能，尽量给学生提供表现能力的机会，进行及时的表扬和鼓励，让学生体会到学习带来的成功和喜悦。英语学科与其他学科一样，教师一句恰如其分的评价，一个微不足道的“OK”，一个“Good”的手势，一句“You are very good！”“Congratulations”，都会给学生增添学习的劲头和自己探索的动力。

二、建立平等的师生关系

教师应成为学生的良师益友，在学生心目中，教师的尊严是应有的，但不能让学生产生畏惧之感，教师应该成为学生心目中的好朋友，只有建立这样融洽、和谐的师生关系，学生才愿意学习这门功课，才能在学习的过程中轻松地接受知识。在日常教学中，我采用多种手段，如多媒体、简笔画、幻灯片、实物、动作、表情、声音、歌曲和游戏等手段，吸引学生参与其中，提高学生学习兴趣。例如，在学习“Lesson 33 Lets Go to the Zoo”中动物单词时，我运用多媒体制作课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景。授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用的挂图展示的呆板的画面，而是一幅幅活生生、充满动感、童趣的画面，如：甩动鼻子的大象，机灵可爱的猴子，憨态可掬的熊猫，这些栩栩如生的画面，增加了教学的魅力，牢牢地吸引了学生的注意力。我有时还请学生上讲台和我一起分角色用英语对话，这种授课方式同时调动了学生的视、听、说等多种感官，使学生积极思维，主动记忆、积极发言，从而确保学习高效率。

三、课下营造自主学习英语的机会

如，在教室黑板的“Everyday？English？”里，每天一名值日生负责写出英语谚语、俗语、惯用法等知识。让学生在感受英语美妙的同时，接受英语的熏陶、启迪。还可以经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语角等活动，这种活动吸引力大，对提高学生听、说能力很有帮助。这就激励着学生去广泛地阅读、筛选或翻译一些健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，这种活动如开展得好，会对提高学生自主学习能力起到很重要的作用。

四、培养学生自主学习习惯

学生学习差，很多是因在英语学习过程中半途而废，所以要努力培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一。因为课前预习不仅是学好新课程的前提，而且还为以后的学习打基础，同时可以培养学生的自学能力，增强他们对新课的学习兴趣，更好地把握学习的主动权，加强对已学知识的复习也是一个良好的学习习惯。搞好复习，可以巩固已学知识，为以后的学习效果提高提供条件，要使学生养成善于发现疑难点，独立思考，带着问题去听课的习惯，有了这样的习惯，学习就能减少盲目性，提高课堂教学效果。良好的习惯一旦养成，就是一种持久的学习动力。只有这样，学生才能自主地把握自己的学习，成为学习真正的主人。

总之，自主学习可以使学生不限时间、地点全身心地投入学习，并学有所获，让学生得到比金子还贵重的“点金术”。这就要求我们教师要激发学生的学习积极性，向学生提供广阔的学习空间和参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正理解和掌握知识技能、情感态度、价值观，让课堂充满活力，让学生在学会英语的同时会学英语，使学生学会可持续发展的学习方法。真正使课堂实现由“教”到“学”的转移，使学生产生“学会”到“会学”的转变。自主学习在社会工作上也一样适用，可以说较强的自主学习能力是我们融入集体的强大武器，也是我们一生中的宝贵财富。

参考文献：

[1]钟启泉.学习的快乐：走向对话[M].教育科学出版社，2004-12.

鼓励学生学习的经典句子 第5篇

2、耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。

3、脚步怎样才能不断前时?把脚印留在身后。

4、你品学皆优、奋进向上，是老师最满意的学生。

5、生活中其实没有绝境，绝境在于你自己的心没有打开。

6、生活的最大悲剧不是失败，而是一个人已经习惯于失败。

7、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。

8、信念告诉我的人生，没有比脚更长的道路，没有比人更高的山峰。

9、如果我们想要更多的玫瑰花，鼓励的话就必须种植更多的玫瑰树。

10、一个人的知识，通过学习可以得到;一个人的成长，必须通过磨练。

11、任何机会只留给时刻准备着的人，学会保持好的状态很重要，须要学习。

12、人生的成功不过是在紧要处多一份坚持，人生的失败往往是在关键时刻少了坚持。

13、学习是要经过思考的，否则将一事无成。思考后就能得出学习成果，说的是非常对的。

14、你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物微笑，一定要成为你工作最大的资产。

15、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。

16、生活中最基本的技巧是交流，最可依赖的品质是耐心，最糟糕的行为是抱怨，最易见效的努力是从自己做起。

17、学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。

18、缘分的所在不会因为距离太远就难以相见，也不会因为距离太近而擦不出火花。若它是属于你们的，兜兜转转，总会伴随在你们身边。

19、书本是个宝，教你烦恼少：愚昧不见了，浅薄无处找，慌张少又少;快乐随手抓，好运到身旁，甜蜜疯狂涨。世界读书日，祝你在书中寻到宝!

20、书是迷茫时的灯塔，照亮你前进路上的方向;书是你惆怅时的秘籍，带给你人生途中的力量，世界读书日，勤于读书，畅游人生路，祝你世界读书日快乐。

21、一本好书是一个好的世界，一本好书是一个好的社会，不但能陶冶人的情操，还能增强人的气质，使人变得文明高尚。四月二十三日读书日，祝愿朋友快乐博览群书。

22、爱情是一本书，细细品味才会天长地久;友情是一本书，仔细拜读才会悠久浓厚，亲情是一本书，慢慢细读才会甜蜜绵长。世界读书日，愿你细细品读你身边的亲情友情爱情。

23、在学习这条路上，有人激动，有人沮丧，我不管，至少我为了学习付出，我收获了快乐，我辛勤的耕耘，学习会给我丰硕的回报。我相信自己!我相信学习!我相信只要努力，就会有回报!

24、爱迪生说得好：天才=99%的汗水+1%的灵感。只要我们勤奋，在笨拙的人也不再笨拙。也可以说：不勤之人，一无所有。朋友们，让我们勤奋起来，永远不会一无所用，业精于勤，荒于嬉啊。

25、你是一个活泼、天真的男孩，虽然上课经常举手发言，但学习成绩总不太理想，你很热情，能与同学友好相处，你又很贪玩，时常为此耽误了学习，如果能合理安排好学习与玩的时间，你将会成为一个很了不起的男孩。

鼓励学生学习的经典句子 第6篇

2. 最后也是自己难过别人不会在乎你的感受，只有自己对自己好。

3. 如果自己都不对自己好，那么就没有人会珍惜你。

4. 对自己好一点，别委屈了自己，却落得个自作多情。

5. 不论多坏的人，对自己好便是自己心里的好人。

6. 对自己好点，因为一辈子不长;对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见!

7. 这世界上谁都可以不爱我，但我要爱自己，怜惜自己，对自己好。

8. 对自己好点，人活一世不是来委屈自己的。

9. 心疼自己是应该的，对自己好是必须的。

10. 亲爱的自己，别让自己太累。放下一切累赘，对自己好点。

11. 眼中只有对自己好的人，实际上也是辜负了许多对自己不够好的人的真心。

12. 我不管你有什么理由，但是做人对自己好一点是应该的，对自己太坏，对不起你娘。

13. 自己对自己好就好了，世界那么大，那么多人，何必执着要让别人对自己好。

14. 也真是自私，对自己好就喜欢，对自己不好就讨厌，得改，改。

15. 记住，要对自己好，因为你对自己的那一点点好，也许已被我全部占领。

16. 我们总等着别人来对自己好，殊不知，能真正对自己好的人，只有一个自己。

17. 人的自私是与生俱来的，对自己好，对自己熟悉的人好，走自己的路，如此而已。

18. 我们都想找一个对自己好的人，但真正对自己好的人，我们却看不上。

19. 最爱你的是你自己，再忙碌也别忘了要对自己好一点。

20. 对自己好不是自私，当一个人没人爱的时候只能爱自己。

21. 我们都不是很完美的人，但我们要接受不完美的自己，一辈子不长，学会对自己好点。

22. 对自己好一点，该吃的吃，该玩的玩，不要总是把自己困在囚牢里，然后慢慢失去了自己。

23. 对自己好点，每天按时起床，让阳光住进卧室。不读虐心的书，不看催泪的电影。

24. 在你受伤最深的时候，往往是你坚强的起点。对自己好点，一切都会过去的。

25. 对自己好一点，不要苛求太多，向着心的方向不断追寻，才能无愧于生命的精彩!

26. 融不进去的圈子，就不要硬挤了吧，对自己好点，别让自己太难受了。

27. 我突然明白，我们应该对自己好点，因为还不知道生命的距离有多远。

28. 活出自我，活出自信，该想的就想，该做的就做，爱你自己，更要爱他人。

29. 当一切回不到从前时，我们只能向前看，往前走，对自己好。

30. 对自己好些，然后再去对别人好更多，别让自己的好，一直属于别人。

31. 对自己好一点吧，毕竟是唯一跟自己呆了这么久还不离不弃的人。

32. 大千世界里，除了你自己，没有人可以陪你走到最后，所以，请对自己好一点。

33. 现在唯一能做到自己对自己好的方式，就是义无反顾的去做自己喜欢做的事。

34. 今夜，最后一次拥你入眠，醒来，我已不在，请，对自己好一些...

35. 每时每刻都对自己好点，因为别人不会真正在乎你，你只有自己在乎自己。

36. 对自己好点，因为只有他知道你的喜怒哀乐。

37. 必须要对自己好——去接受我已经尽力了，这很好。

38. 没有几个人会真心对自己好，所以对自己好点。

39. 对自己好一点，因为没人会把你当全世界。

40. 假如你曾歌颂黎明，那麽也请你拥抱黑夜。

41. 不论你在什麽时候结束，重要的是结束之後就不要悔恨。

42. 不论你在什麽时候开始，重要的是开始之後就不要停止。

43. 当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。

44. 爱的气力大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。

45. 真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。

46. 没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。

47. 年轻是我们唯一拥有权利往编织梦想的时光。

48. 人的价值，在遭受的一瞬间被决定。

49. 你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失往全世界。

鼓励学生努力学习的励志句子 第7篇

2. 勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。

3. 经受了火的洗礼泥巴也会有坚强的体魄。

4. 有事者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

5. 游手好闲会使人心智生锈。

6. 战士的意志要象礁石一样坚定，战士的性格要象和风一样温柔。

7. 岸边的奇花异草，是拘留不住奔腾向前的江水的。

8. 努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。

9. 任何成绩的质变都来自于量变的积累。

10. 忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。

11. 只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。

12. 种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。

13. 生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。

14. 通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。

15. 谁把安逸当成幸福的花朵，那么等到结果时节，他只能望着空枝叹息。

16. 成功决不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。

17. 只要有信心，人永远不会挫败。

18. 经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。

19. 生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。

鼓励学生学习的句子 第8篇

首先, 教师对学生要有积极的期望和要求。教师的期望来源于正确的教育思想, 教师要相信“学习困难学生”是有潜能的, 他们的潜能是可以发展的。如果教师总是认为学生笨, 教不会, 带着这种消极的态度去从事教育, 就会有意无意地把“这类学生好不了”的想法强加于学生, 使整个教育一开始就失败了。积极的期望必定要转化为对学生的积极要求, 而积极的要求又依赖于对学生实际的了解, 过高或过低的要求都是消极的, 而只有通过学生努力可以达到的要求才是积极的。因为它既体现了教师对学生的现实希望, 又易于被学生内化为自觉的要求, 诱导学生为之奋斗。过高的脱离“学习困难学生”实际的要求, 是当前教育“学习困难学生”中存在的普遍问题。尽管教师的用心和愿望是好的, 但实际效果却往往是事与愿违, 因为过高的要求往往不易被学生接受, 达不到这样的目标, 反而增加了学生的挫折感, 进一步丧失内部动机, 压抑学生积极性的发挥和才能的开掘。而教师也会因为学生未达到预期的要求, 转为“恨铁不成钢”, 进而发展为指责、埋怨学生, 导致师生情感的破裂, 整个教育就进入一种教师厌教、学生厌学的恶性循环之中, 教师和学生都不能自拔。

其次, 教师多方面为学生创造成功的机会, 诱导学生参与教育教学活动。积极的期望和要求, 能对学生起到导向和激励作用, 而要达到这一点, 则必须变为学生自身的要求, 并化为具体的行动。教师要善于为学生创造种种成功的机会, 诱导学生参与到教育教学活动中去, 发现和发展自己, 把期望和要求变成有形的事实。教师既可以在课内运用低起点、小台阶、多活动的方法, 通过增加学生动手绘制、动口回答问题为学生创造成功的机会, 也可以在课外开展多种形式的有层次的适合“学习困难学生”特点的活动, 为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。在争取成功过程中失败也是不可避免的, 这也要求实施鼓励性评价, 帮助学生看到成功之处, 认清自己力量;找到失败的教训, 要信任和鼓励学生满怀信心去争取成功。

总之, 进行鼓励性评价, 必须制订不同层次的不同标准。各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励, 有利于调动学生积极性, 而且要求各层次的学生都应向高一层次前进, 这有利于学生不断进取。

鼓励学生学习的句子 第9篇

关键词： 尊重学生 个性差异 自主学习策略

一个教学班，学生学习语文存有差异是普遍现象，奇怪的当是不能尊重学生个体差异。小学语文教学中同样存在差异，教师必须努力尊重学生的个体差异。平时的阅读教学，通过尊重学生的个体差异，采取一定的策略和方式，可以达到鼓励学生自主学习的目的，强化学生自主学习效果。

一、尊重学生个体差异需考虑学生的潜能

学生是有潜能差异的，一个学生的潜能优秀，悟性就强，阅读感悟的速度就快，且质量也比较高。相反，有的学生则不然。如果在阅读教学感悟中，教师首先不考虑学生的潜能差异，一盘棋地要求学生进行自主学习，那么会有相当多的学生学习自主不起来，即使有些自主学习的迹象，也完全可能是些假象。这种不针对学生潜能差异的教学，到了学生交流互动时，不少学生仍然是囫囵吞枣。因此，在平时教学中，应力求首先从考虑学生潜能的角度，尊重学生个体差异，鼓励学生自主学习。譬如，在对教材文本整体介入的自主学习中，可以分层提出相关学习要求，或者是将相关阅读感悟的内容，暂且放置一旁，就是一些学有余力的学生也不要思考。在这里，应当说是结合低潜能学生的潜能水准，思考尊重学生、鼓励学生自主学习的问题。虽然，这个时候学有余力的学生极有可能吃不好，但不要担心，他们业已开始孕育爆发力，一会儿将爆发出来。对此我们无需担心。如教学《秦兵马俑》时，为了让学生的潜能得以开发，首先让学生紧扣重点词句，体会秦兵马俑的诸多特点。许多学生可以概括出“规模宏大、类型众多，个性鲜明”等，在学生普遍解决了如此问题后，又将学生感悟水准提高到一个较高层次，特别是对课文最后名人名言的应有感悟上，则完全由学生畅谈阅读感受，学生经过比较理想的交流互动，比较真切地感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。教育教学实践告诉人们，尊重学生个体差异，需要考虑学生的潜能问题，因为这不仅要求看到学生的现在，更要求看到学生的未来发展。

二、尊重学生个体差异需考虑学生的表达

课堂教学，语文教学的阅读感悟，其实质大都是语言的输入输出。语言的输入输出可以是大量的，也可以是小量的。应当说语言的输入输出，其输入比较容易，而输出则显得相当难。学生的阅读感悟其实实在在的能力还应当多建立在语言的输出上，质量比较高的语言输出，既要有对教材文本的较高水准感悟，又要有比较强的口语表达之水准和能力。应当承认，学生口语表达之水准受诸多因素牵制，如学生阅读感悟的能力，学生口头表达的水准和胆量，学生在表达时教师和同学对他们的尊重程度，等等。一些学生表达水准和能力不够理想，有时也不完全就是其有限的能力所致。所以，尊重学生个体差异鼓励学生自主学习，需考虑学生的表达，从学生表达的角度考虑，实现对学生个体差异的尊重，以此鼓励学生进行自主学习。譬如教学《爱因斯坦和小女孩》时，学生看到“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发”的外貌描写时，径自发出感慨，爱因斯坦怎么就是这样一位科学家呢？简直就像一个乞丐。学生这样表达，错了吗？完全没有，因为文本就是这样描写的，小姑娘也是这么认为的。给学生指正，不值得，指责学生，不应该。结合学生所表达的内容，尊重学生表达的个体差异，鼓励学生思考：“小姑娘看着他时，简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘那样穿戴得整整齐齐的。”这个时候，学生也显得不那么偏见了，很多学生都表达出这样的意思：“爱因斯坦不是不注意生活小节的，而是他把全副精力都用在了科学研究和创造上。”尊重学生个体差异，从考虑学生表达的角度出发鼓励学生自主学习，需要做出的思考并不完全在这个方面，需要我们思考的问题还应当比较复杂，语言表达还涉及一定的表达技巧问题。

三、尊重学生个体差异需考虑学生的进步

我们完全可以这样自豪地说，义务教育阶段的语文教学，就是小学阶段的语文教学，业已开始使得学生初步学会了运用一定的祖国语言文字进行交流沟通，学生在语言的输入中，也吸收到比较甚至可以说是相当丰富的优秀文化。人人都获取进步这是完全可以肯定的，只不过是程度不等。在平时阅读教学中，尊重学生个体差异鼓励学生自主学习努力，考虑学生的进步是完全必要的。教师不能看不到学生的进步。当我们竭尽全力发现学生进步，着力夸大小学生的进步时，小学生会因之而自豪，积极参与自主学习活动。从一定意义上说，阅读教学活动中的每一个学生都是值得大家尊重的，因为每一个学生都会产生学习进步，也每一个学生无论是阅读感悟还是习作抑或是课外阅读，都是完全可以得到“点赞”的。所以，尊重学生个体差异的自主学习，需要考虑学生的进步问题。不考虑学生的进步问题，就无法寻找到相关学生进步的切入口，就是你给予鼓励也不可能达到鼓励的效果。不考虑学生的进步，学生得不到鼓励，可能整天处在没精打采的状态，学习不可能就十分乐意，其自主学习的地位怎可体现出来呢？江苏省原教科所所长成尚荣先生曾经以“孩子的名字叫‘今天’”为题撰文，令读者眼前一亮，当教师的不能忽视孩子们的“今天”。语文教学更不能因忽视孩子们的进步呵护和鼓励而影响孩子们语文素养的形成，应当多看到孩子的进步。平时教学中对学生鼓励，力求做到孩子在哪方面获取了进步，就首先在哪个方面对其进行鼓励，当孩子能够在这方面继续获取进步时，就对其鼓励进行某些方面的迁移，可以取得触类旁通的理想效果。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]朱小蔓.教育面临的挑战[M].南京师范大学出版社，2000.

鼓励小学生学习励志的句子 第10篇

1.玉不琢，不成器;人不学，不知道。

2.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

3.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

4.穷且益坚，不坠青云之志。

5.言必信，行必果。

6.世上无难事，只怕有心人。

7.善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。

8.以铜为鉴，可正衣冠;以史为鉴，可知兴替;以人为鉴，可明得失。天生我才必有用。

9.不贵于无过，而贵于能改过。

10.位卑未敢忘忧国。

11.宁为玉碎，不为瓦全。

12.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

13.祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

14.以自然之道，养自然之身——欧阳修

学习鼓励的句子 第11篇

2. 总结成功的经验能够让人越来越聪明，总结失败的原因能够让人越来越谨慎。

3. 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。——萨迪

4. 所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。——鲁迅

5. 不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨

6. 伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的

7. 人生就象弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人悲哀之事;而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。——弗洛伊德

8. 才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用磨，也会生锈，成为废物。

9. 成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

鼓励好好学习的句子 第12篇

22) 学习，就要有灵魂，有精神和有热情，它们支持着你的全部!灵魂，认识到自我存在，认识到你该做的是什么;精神，让你不倒下，让你坚强，让你不畏困难强敌;热情，就是时刻提醒你，终点就在不远方，只要努力便会成功的声音，他是灵魂与精神的养料，它是力量的源泉。

23) 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉;从书中找到生活的榜样;从书中找到自己生活的乐趣;并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。

24) 明天会更好，相信自己没错的!

25) 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。

26) 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

27) 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓励的作用。

28) 不要心存侥幸，避免贪婪的心作怪，这会令你思考发生短路。如果你不是步步踏实，就容易掉入不切实际的赌注。

29) 学习确是件困难的事，但不怕不会，就怕不学，有谁生下来就是文学家，任何一件事情都要经历一个过程，学习同样如此，在学习的过程中，暴露出的问题也会越来越多，但如果不经历这样的磨练，学习就失去了意义。

30) 沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。

31) 我长大有写东西我们无能为力于是最后躲避最后的最后面对也只能面对，因为我们要活着。活着就不能被打败。这个季节梧桐大片大片的飘落花渐渐的凋零，没有声音。好象在编织着一个诱人的梦。也许是金榜题名的美梦啊。

32) 前事不忘，后事之师。

33) 面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方……

34) 行路人，用足音代替叹息吧!

35) 志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。——后汉书

36) 你的作业进步很大，继续加油!你会更出色!

37) 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——宋·陆游·病起书怀

38) 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔。

39) 千里之行，始于足下。

鼓励学生学习的句子 第13篇

数学最大的特点就是“枯燥无味”, 怎样变无味为有味?这是多少年来, 很多数学老师为之苦恼、为之无奈的问题.我认为鼓励学生积极参与到教学活动中来, 引导他们自己去发现将要学的知识, 即实现“再创造”, 使之感受到成功的快乐, 促使他们快乐地学习, 这样, 学生会在学习中品尝到数学的“味”.在课堂教学中, 怎样鼓励学生参与, 如何激发创新意识, 使学生感受到学习的快乐, 这是数学老师要适应新理念, 新课标必须研究和落实的问题.这里, 本人就自己的教学实践谈点粗浅的认识.

一、要创设自由民主的教学环境

新理念课堂教学讲究平等, 这种平等包括师生平等.作为平等中的首席, 教师要清楚的认识到, 自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥, 那种压抑、沉闷的教学气氛必将窒息创新的火花.在教学活动中要引导学生积极主动地参与教学活动, 教师应做好以下工作.一是要善于发现学生所有潜在的积极因素, 并给予热心的爱护和保护, 包括他们的好奇心、求知欲, 探索精神和创造品质.对于他们在这些方面的表现, 老师要饶有兴趣, 绝不能嗤之以鼻.二是要帮助学生自主学习, 独立思考, 让他们知道自己是学习的主人, 培养他们的探索精神.三是要注重开发学生的禀赋与潜能, 对他们的成果要给予积极的肯定和扶持, 鼓励他们努力发现、努力探索、努力创造.要营造一种使学生敢想、敢说、敢做的课堂气氛, 教师要肯定他们有求知欲, 有探索精神是好事情, 允许学生按他们的想象去推想、去论证, 鼓励他们大胆猜测, 即使是错的也要肯定他们的精神.总之, 改善师生关系, 建立民主、平等、和谐的师生关系是营造自由安全的教学气氛的前提, 是引导学生参与教学活动的前提.

二、给学生提供独立学习, 主动探究的条件

新理念教学强调“平等”、“互动”.教师要清醒地认识到学生的创新能力不是教师教出来的, 而是学生通过不断的探索、体验而形成的, 当然这离不开老师的正确引导.而“一言堂”、“满堂问”表面上热热闹闹, 实际上大多数学生没有参与的机会.少数学生只是跟着老师的步调走.要真正发展学生的创新能力, 必须从根本上改变课堂教学的现状, 最大限度地把时间和空间还给学生, 让学生独立学习, 主动探究, 自己总结规律, 形成能力.

三、要创设具有创新性的问题情境

创新源于解决问题, 学生创新能力的形成离不开一定的问题情境, 教师要善于造就一个自然、清新、流畅的问题情境, 便于学生去为解决问题而思考、而演算、而论证, 从而解决问题、形成能力.本人在教学中一般按如下的程序创设问题情境: (1) 依据教学目标, 设立能够达标的问题; (2) 搞清与问题有关的其他问题; (3) 为学生提供可以解决问题的材料; (4) 适当启发, 让学生自主探究; (5) 及时纠正学生解决问题时出现的错误.

除了教师创设问题之外, 还要鼓励学生互相提问, 自我提问, 这样有利于多方位、多角度地开启学生的思维.数学教学中的一题多解、一题多问, 条件与结论的互换等许多问题, 都给课堂教学提供了师生互动、生生互动、自由发展、花样翻新的问题.

科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识, 培养学生创新的钥匙, 学生们在参与学习数学的活动中正是走了类似于当年科学家发现、发明、创造的道路, 也充分体验到了参与之乐, 创造之趣、成功之悦, 同时也在教学活动中学会了学习.

鼓励因素在学生语文学习中的作用 第14篇

关键词：鼓励；语文学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-264-01

语文学科是基础学科，大量的教育著作反复阐明语言文字学习的重要性。然而学生进入高中后往往对语文学习缺少兴趣；另一方面，感到投注时间学语文却收效不大，普遍存在畏惧排斥心理。而高中语文教学不但要提高学生听说读写的综合能力，更是要培养学生审美情趣和文化修养，要对学生的终身学习和终身发展起到重要的奠基作用。在教学实践的过程中，我逐渐认识到适时适当的鼓励，即及时的激发与勉励对学生学习的重要作用。由于每个学生都希望自己尽可能地学得好些，在努力投入后希望能有正面效应。基于这种普遍的心理特征，如果给予学生的评价与考核结果不是失败而是成功的话，那么，学生自然会感到光荣与自豪，也自然会对所学习的内容产生兴趣。鼓励因素在语文教学中的具体作用，我在实践的基础上做了初步的归纳：

一、调动学生在课堂学习的兴趣，激发学生课外拓展延伸的欲望

兴趣在语文学习中有着重要作用，事实证明，学生对学习内容有无兴趣，其学习效果是大不一样的。而在这激励作用下，学生会产生学习兴趣，更多关注所学习的内容，会去总结成功的经验，从而再接再厉，更上一层楼；不仅关注课堂学习，更会在课外汲取营养，深入求知，渴望掌握更多知识反作用于课堂，进而获得更多认可与嘉许。在讲解法国作家莫泊桑的小说《项链》时，为进一步激发学生认识作品表现的路瓦栽夫人形象，体会小说的精心构思，我从小说戛然而止的结尾入手，设计了一场课堂讨论，请学生猜想人物今后的命运，续写故事。这时已有些走神的学生一下子就发生了浓厚的兴趣，纷纷揣度女主人公得知项锭是赝品后的反应，大家从不同角度展开联想，天马行空，发言热烈：对人物命运或安排其发疯，或让其报复，或重使她进入社交圈等等。这时候，我赞扬每个发言同学的大胆想象，并提示学生注意小说中人物性格的发展脉络、小说创作的社会背景，鼓励学生抓住小说情节中的蛛丝马迹与内在逻辑，来讨论自己在课堂续写中所安排的人物不同结局的合理性。正是在这反复的激烈的辩论琢磨中学生体会了小说结尾的妙处。课后，不少学生找来《羊脂球》、《米隆老爹》、《在河上》等莫泊桑的作品阅读，并把阅读范围扩大到其他短篇小说巨匠，如美国的欧•亨利、马克•吐温，俄国的契诃夫等作家的作品，体会其中的艺术魅力。反过来作用于课堂，在阅读课上主动以“结尾的魅力”为主题展开交流活动。鼓励充分激发全体学生的阅读兴趣，收到很好的效果。这一实例充分说明鼓励因素在语文学习上的推进作用。

二、培养学生深入研读文本的意识，训练其多元思考的思维模式及综合分析的能力

人们认识事物总有一渐变过程，总是由浅入深，由现象到本质，由知之甚少到知之渐多。同时人们认识事物可以有多种角度，可以打破常规，可以交叉借鉴。特别是对正在形成知识体系的青年学生，更应注重对其的思维训练，鼓励引导学生解放思想，开阔眼界，多元思考，实践验证，并大胆表达自己的想法与观点。而持续不断的激励与引导，往往能促成学生对知识的纵深探究能力和横向比较的意识，构建、完善学生的知识体系与思维模式。

讲授先秦散文《论语一子路、曾皙、公西华、冉有侍坐》一文时，因文章艰涩难懂，许多学生仅仅满足于对文言文字、词、句意的疏通，而对人物个性的把握及孔子“礼乐治国”政治思想的理解却是囫囵吞枣，不甚了了。于是我拿出了一本作业本，里面是学生小A在课前针对课文提出的二十八个问题，涵盖了字词释义、内容主旨、人物关系、作品背景等不少内容。我不仅在他本中写下勉励肯定的评语，更在课上表扬其能迎难而上钻研课文，对短短百字文刨根问底的好学精神。小A受到鼓励自然精神大振，其他学生也对文本内容要学什么、怎么学有了新的认识。

课文讲解后，我提了两个问题：一是孔子倡导的“礼治”思想如何在师生对话中体现；二是孔子的思想言行对今天的国家建设、教育发展、道德规范有没有指导意义。前一个问题是鼓励引导学生深入理解文章的内涵，了解孔子的思想。在与学生的互动中，我以持续的鼓励激发学生对文本反复咀嚼，吃透内容，加以归纳总结。后一个问题则是训练学生能立足当代，多元思考问题，综合评价孔子的政治思想、教育理念、道德标准在今天的意义。学生起初有些束手束脚，多对孔子循循善诱、诲人不倦的教育方式予以高度评价，认为可在当今教育界推广。随后有个学生小B大胆提出当今社会若不施行“法治”则难以发展的主张，认为孔子的“礼乐治国”不合时宜。对小B的大胆发言，我不是轻易否决，而是表扬他有自己的见解，并进一步请他说说自己的理由。这样的激励不仅调动了小B的积极性，更打开了全班学生的思路，立刻激起同学间的争论，彼此提出自己的理由，分析自己的观点。还有的学生对当今时代要不要谦让的品德亦自成一说。面对课上这样的“争鸣”，我给每个发言者充分表现的机会，鼓励学生打破单一的思维方法，多角度、多层次、多方面去考虑问题，并进一步鼓励引导学生通过综合分析，验证自己的观点，帮助学生形成良好的认知结构，促进学生的自主探究。

总之，不必吝啬赞美，也不必拘于形式，适时适当的鼓励能给学生面对挑战的信心与勇气，更能使学生对生活充满热忱与希望。在语文教学中，老师诚恳的认同与慷慨的赞赏，会帮助学生克服畏怯厌烦情绪，并有效推动学生创造性的学习：善于思考，勇于实践，勤于交流，乐于展现，从而引领学生进一步迈向文化的殿堂。