人教六年级下教案

2024-07-26

人教六年级下教案（精选6篇）

人教六年级下教案第1篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

教学重点：

有感情地朗读。

教学难点：

通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、走近名著

中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗?(连线)

《红楼梦》罗贯中宋江三打白骨精

《三国演义》吴承恩刘姥姥三打祝家庄

《水浒传》曹雪芹诸葛亮三进大观园

《西游记》施耐庵孙悟空三气周瑜。

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。今天我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言。

二、检查预习，整体感知课文。

1、说说故事六要素。

《三打白骨精》一文中，故事发生的时间去西天取经路上的一天，地点一座高山中，人物唐僧师徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，经过孙悟空三打白骨精，结果白骨精被打死。

2、填空

白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脱，第( )次终于被孙悟空一棒打死。

3、我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文中找找，有没有和三有关的内容。

[师板书：白骨精三变孙悟空三打 ]

4、小结：这是文学上经常采用的一种手法。这样叙述，使故事情

节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。

三、精读课文

(一)追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、到课文中找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计?(美人计)，(苦肉计)、(连环计)。

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么?

3、交流出示句子

“白骨精不胜(非常)欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的” 真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。这分明是美人计。

“山坡上闪出一个……哭着走来”“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作的，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样的动作，分明就是妖精变的!她的行为与常人不同。变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。

“白骨精不甘心就这样让唐僧……”

妖精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。这确实是连环计。

后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了(课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。)

生：白骨精开口——不讲人话。师：张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀?白骨精送饭——虚情假意。白骨精的饭食——碰都不要碰。白骨精骗唐僧——没安好心。白骨精骗唐僧—— 一计不成又生一计白骨精三变——诡计多端。

我们不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。我看，这哪是变，分明是骗!所以，三变就是三骗!所以不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的的确确成“精”了(点题)。你说，这样“无心向善”的妖精该不该打?生：该打，狠狠地打!

4、说说白骨精的人物性格特点。(贪婪、狡猾、诡计多端)

其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢?(从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。)

师过渡：下面我们就走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

(二)追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么?

2、学生交流，出示相关句子

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”(一打)

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”(二打)

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”(三打)

师：下面，我们再提炼打的三个动作。(劈脸一棒;当头一棒;抡起一棒。)第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性格特点?(机智、勇敢、坚定、本领高强)

小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔!

(三)追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢?

2、交流句子，出示

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”

3、交流感受

着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

(四)感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句?

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么?

四、拓展延伸

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的

道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧!(课件出示下列词语，学生齐读)

齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经

腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通

明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平

五、交流《西游记》中的其他故事

如：打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

六、我读书我快乐

课后阅读《西游记》

板书设计：

白骨精 (变) 贪婪狡猾诡计多端

三打白骨精孙悟空 (打)

机智勇敢坚定不移

唐僧 (责) 心地善良

人教六年级下教案第2篇

1.本课教学环节中学生活动较多，所以应把每一个环节组织好，在活动之前要明确活动的要求，使学生的注意力集中地参加到活动中，活动后要有小结，切实达到目的。

2.本课教学一定要联系本班实际，了解本班学生在与同学交往时的问题。如：羞怯、不合群等。这样可在让学生演出时有意安排羞怯，不合群的学生参加演出，使本课更有针对性。

教学设计示例

<教学目标>

认知：

知道和同学在一起生活十分愉快有趣。

情感：

喜欢和同学在一起。

行为：

在学校里要和同学在一起。

教学重点：

是使学生知道和同学在一起生活、学习十分愉快、有趣，激发他们喜欢和同学在一起的情感。

教学难点：

是使学生知道和同学在一起时应该怎样做。

教学过程：

导入新课：

一、看一看。(使学生知道校园里同学多，大家在一起很快乐。)

1.想一想：

每天清晨当你在校园里遇见自己的同学时，你什么心情?会怎样做?

2.出示投影片。(“看一看”中的图)

(1)说一说：

清晨，在校园里，同学们脸上都是什么表情?他们是怎么做的?他们为什么这么高兴呢?

(2)小结：

学校里有许多同学，大家在一起可快乐了。

二、说一说。(使学生知道和同学在一起学习、游戏十分愉快有趣。)

出示图一

1.小组交流：

和同学在一起学习有什么好处?

2.小结：

和同学在一起学习时，当你有了不会的问题，同学会帮助你;当你忘带学习用具时，同学会替你出主意、想办法。同学之间互相帮助，会使大家共同进步。

出示图二

1. 即兴表演：

几个同学在一起做游戏时，一个同学不小心摔倒了，其他同学连忙上前扶起他，并安慰他。

2.现场采访：

当别人扶起你时，你心里怎么想?

你为什么要去扶这位同学?

(给表演好的同学鼓励)

小结：

和同学在一起游戏时，不仅可以玩得高兴，而且当你遇到困难时，同学还会帮助你、照顾你。看!大家互相关心、互相帮助、友好相处，多快乐呀!

3.全班交流：

现在你们说说是一个人学习、游戏有意思呢，还是和同学在一起学习、游戏有意思呢?说说理由。

三、想一想。(使学生知道和同学在一起应该怎样做。)

出示课件一(小动物学校的故事)

1.小组讨论：

小羊哪些地方值得我们学习?

你想对小兔说什么?

小兔听了小羊的话会怎样做呢?

2.小结：

同学见面时要主动打招呼，课上一同学习，课下一同游戏，只有和同学在一起才会快乐、有意思。

四、唱一唱。(激发喜欢和同学在一起的情感。)

放音频

1.师生同唱《找朋友》

2.表演唱《找朋友》。

五、练一练。(使学生知道应该怎样和同学交朋友。)

出示课件二(“练一练”中的图)

1.小组交流：

图中的同学是怎样交朋友的?他们的表情告诉了我们什么?

2.即兴表演。

请两位同学到前边来。

(1)向同学介绍自己的名字。

(2)说出同学的名字。

(3)互相握手说：“你是我的好朋友。”

叫多组同学到前边表演。

3.小组比赛

比比谁认识的同学多。

请认识同学的同学说说自己是怎么和同学交朋友的。(对表演好的同学进行鼓励)

4.小结：

主动地介绍自己、认识同学是和同学共同学习、共同游戏的第一步。每个同学都应该尽快地和同学认识并成为好朋友，因为同学都是好朋友。

六、读儿歌，总结全课。

1.学儿歌。《我喜欢和同学在一起》

板书儿歌

2.学生边拍手边说儿歌。

3.总结：

和同学在一起生活是非常快乐、有趣的。同学之间应该友好相处，互相关系心、互相帮助、互相照顾，成为好朋友。

板书设计：

三、喜欢和同学在一起同学们，在一起，

同学习，同游戏。

你喜欢我，我喜欢你，

好朋友，多亲密，

在一起，多欢喜。

人教六年级下教案第3篇

师: (板书:大雪纷纷落地, 都是皇家瑞气。再下三年何妨?放你娘的狗屁!) 这首诗是由四个人合作的, 他们是县官、财主、秀才和穷人, 一人一句。你们能猜出来每句诗的作者应该是谁吗?

生1:“都是皇家瑞气”是县官说的。

师:“瑞”是吉祥的意思。这句话的意思是, 漫天飘洒的雪花, 都是皇上送给老百姓的好运气。你为什么认为这句是县官说的呢?

生1:县官是当官儿的, 皇上是他的领导, 他为了让皇上高兴, 就作了这句诗。

师:县官时刻不忘给皇上溜须拍马, 一句诗就看出了他的特点。

生2:“大雪纷纷落地”像秀才说的, 因为这句话挺美。

师:秀才有学问有修养, 他把大雪当成景色来欣赏了。

生3:“再下三年何妨”是财主说的, 他家有粮有钱, 有吃有喝, 所以, 雪下得再大他都不怕。

生4:最后一句是穷人说的!穷人没文化, 所以才会说脏话。

师:这句话是穷人说的, 没错, 但是你的解释我不同意。穷人因为贫穷, 念不起书, 也许没有文化, 但是, 没有文化的人不一定就满嘴脏话, 道德败坏。雷锋是个孤儿, 从小就给地主砍柴, 可是后来, 他成了全中国人民的榜样。谁还能解释一下, 这句脏话为什么是穷人说的?

生5:穷人害怕天气不好, 要是总下大雪, 他家的破房子就要被压塌了, 他家的地也没法播种, 他们就要被冻死、饿死了, 所以他一着急, 就骂人了。

师:对呀!穷人没有积蓄, 他们靠天吃饭。风调雨顺, 庄稼丰收, 他们就有吃的;赶上荒年, 他们就只能饿死街头了。面对可怕的大雪, 穷人见到秀才在赞赏雪景, 县官在溜须拍马, 财主在吹大牛、说大话, 他们全都不顾穷人的死活, 所以, 穷人生气了, 才大吼一声:“放你娘的狗屁!”

细读:联系生活

师:面对同一个事物, 不同的人有不同的想法, 他们的一举一动, 一言一行都有差别。你们想想, 如果县官、财主、秀才和穷人, 他们有个穷邻居, 因为饥寒交迫, 即将死去, 他们会怎么做呢?

生: (纷纷回答) 县官高高在上, 根本不知道有这么个穷邻居。财主会派打手把穷邻居赶跑, 免得他影响了自己的财运。秀才作了一首诗, 感叹穷邻居的悲惨。穷人跟穷邻居同命相怜, 由于力不从心, 帮不上忙, 他将会流下同情的眼泪……

师:我们来看看列夫·托尔斯泰笔下的穷人是怎么做的。 (板书课题, 朗读课文)

师:桑娜是怎样的一个穷人?

生:善良!

师:文中没提到“善良”这个词, 却有许多语言都在描写她的善良, 你们发现了吗?

生:“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想, “孩子虽然不算多——只有两个, 可是全靠她一个人张罗, 如今又加上病。唉, 寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”这段心理描写, 可以看出来桑娜很有同情心。

师:同情心是怎么产生的呢?我们看一看第二自然段的结尾:桑娜倾听着风暴的声音, “他现在在哪儿?上帝啊, 保佑他, 救救他, 开开恩吧!”她一面自言自语, 一面在胸前划着十字。多么贫穷, 多么饥饿, 她都不怕, 她唯一害怕的是丈夫出海捕鱼遇到危险。没有了丈夫, 就没有了劳动力, 家境就会雪上加霜。西蒙就是因为没了丈夫, 而变成了寡妇, 生活走向了绝境。

生:“她的心跳得很厉害, 自己也不知道为什么要这样做, 但是觉得非这样做不可。”做好事, 已经成为她的一种本能, 根本不用考虑, 她就会那么做。

师:好人做好事, 都是这样的。记者采访跳水救人的英雄时, 他们的回答常常是“什么都没想”, 他们想的只是救人, 不能让任何一个鲜活的生命在自己的眼前消失。如果救人之前想到的是一个个英雄人物, 想到的是鲜花和奖金, 那他就不是一个真正的好人了。所以, 桑娜“自己也不知道为什么要这样做, 但是觉得非这样做不可”, 这正说明她是个纯粹的好人。

生:“……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该, 我自作自受……揍我一顿也好!”她冒着挨揍的危险, 也要做好事, 这也说明她很善良。

师:我们谁都不愿意挨揍, 可是桑娜为什么会想到“揍我一顿也好”呢?

生:本来生活已经很困难了, 她还要抱养两个孩子, 她觉得对不起自己的丈夫和孩子, 如果挨一顿揍, 她会觉得心里好受些。

生:她是怕丈夫生气, 有害健康, 如果揍她一顿, 出出气, 就不会得病了。

师:桑娜想的都是别人, 多么无私呀!

生:桑娜的丈夫说的话也能证明她善良。“糟糕, 真糟糕!什么也没有打到, 还把网给撕破了。倒霉, 倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了, 还谈得上什么打鱼!谢谢上帝, 总算活着回来啦……”生活已经这么困难了, 桑娜还抱养邻居家的两个孩子, 她多么善良啊!

师:你能用丈夫的话证明桑娜的善良, 这是换角度思考, 你真聪明!

(引导学生继续细读文本, 寻找事实, 教师适时点拨描写方法。)

训练:回归生活

师:列夫·托尔斯泰是一位文学大师, 他为我们讲述了善良人的故事, 由于描写生动, 这个故事就像一部电影, 我们看到了故事发生的环境, 看到了人物的言行, 甚至钻进了人物的内心世界, 深入地认识了穷人的高尚。我们每名同学, 也有着不同的性格特点。下面, 我们借助“《穷人》故事接龙”这个游戏, 展现一下大家的特点。

(四人一组, 接着课文的结尾续编故事。从一号同学开始, 到四号同学结束, 每人讲一到三句话, 要求情节连贯, 故事完整。)

生1:桑娜的丈夫看到熟睡的孩子们, 非常高兴。

生2:从此……从此, 他们的生活变得更加艰难了。

生3:孩子们长大了, 他们的生活终于好起来了。

生4:人们都很羡慕他们这个幸福的大家庭。

师:你们发现了吗?这四个同学的表现各不相同。他们都有点紧张, 但是程度不同, 有的勇敢, 有的胆小, 有的稳重, 有的急躁。他们到底是什么特点的人呢?他们手脚的动作, 脸上的表情, 嘴里的语言, 都在告诉我们答案。请大家从这四个同学中任选一个模特, 把他们的样子描写出来, 让我们猜猜你写的是谁?

(要求不准写出“模特”的名字, 只能写“他”或“她”, 不能提“勇敢”、“胆小”、“聪明”、“稳重”这类直白的词语, 要细致描写, 用形象说话, 60字以上, 10分钟后朗读、讲评。)

生1:她忸忸怩怩地蹭到讲台前, 脸色突然变得红彤彤的。她前面的同学已经说完了, 她想了半天, 才用她那又细又小的声音嘟囔了一句。最后, 她又忸忸怩怩地蹭回座位。

师: (没等老师提问, 同学们已经把目光投向了二号同学。) 你刻画得真生动, 一下子就抓住了人物特点——胆小。

生2:她的嘴角向上翘了翘, 低着头, 迟疑了一会儿, 才忸忸怩怩地蹭到了前面。站在讲台前, 她还是抵着头, 目光停留在黑色的运动鞋上, 脸红红的, 不知是热的, 还是被吓的。她的双手握在一起, 十根手指不知所措地抓来抓去。她真像一棵含羞草。

师: (同学们又把目光投向二号同学。) 哇, 真是山外有山, 人外有人!两个同学的发现有许多相似之处, 这说明你们善于观察, 都发现了二号同学的特点, 但是, 你的刻画更细致, 尤其是还用了个比喻, 说她像含羞草, 太恰当啦!

生3:他迈着大步走上讲台, 站得直直的, 双手背在身后, 昂着头, 凝视着我们。我想:难道他是宁死不屈的革命者吗?

生: (生笑, 纷纷回答) 他写的是四号同学!勇敢!胆子大!……

师:写得好!虽然话不多, 却句句都是有用的。

(继续朗读、讲评, 略。)

师:列夫·托尔斯泰会用文字演电影, 我们也不比他差。生活中, 只要我们用心观察, 积极思考, 就会具备一双“X光透视眼”, 到了阅读文章的时候, 我们就会运用这双神奇的眼睛, 轻松地发现那些隐藏在动作、表情、对话、心理活动背后的秘密。

备课笔记

跳一跳, 更奇妙

我总爱做一个梦, 那是一个关于飞翔的梦。我站在地上, 轻轻一跳, 就飞起来了。我在空中飞呀飞, 像铁臂阿童木一样“越过辽阔天空, 飞翔遥远群星”, 那种轻松自由的感觉让我陶醉。

也许真的是“日有所思, 夜有所梦”, 大白天我也爱做飞翔的梦。读一篇文章的时候, 我的思绪总喜欢跳出文章, 飞向现实生活的辽阔天空。因为任何文章都来自于生活, 就像鸟儿来自蓝天, 鱼儿来自江河, 猴子来自森林一样, 如果阅读文章的时候, 思绪不跳那么一下, 不飞那么一圈, 那就如同笼中观鸟, 缸中赏鱼, 动物园里看猴了。文章是作家从生活中捕捉来的猎物, 等待着读者把它放回自己的家园, 这是一种阅读的“放生”。我们的语文课太缺少放生活动了, 许多老师都是医师, 他们手里的粉笔是雪亮的解剖刀, 课文被大卸八块, 开膛破肚, 于是, 语文课变成了解剖课, 活生生的文章变成了冷冰冰的尸体。

跳一跳, 跳一跳吧, 让学生在课堂上感受到课文的活力, 抚摸到课文的体温, 进而体会到生活的无穷魅力。课文不是《圣经》, 更不是圣旨, 它只是一块跳板。我们踏上跳板, 目的只有一个, 那就是跳出去, 或者钻进碧水, 或者飞向蓝天。那些赖在跳板上不敢动弹的, 都是懦夫。经典课文《穷人》有个续写练习, 我把它淡化成一个简单的口语训练, 为回归生活、观察人物铺下了一块跳板。之所以这样做, 是因为我觉得《穷人》已经很完美了, 列夫·托尔斯泰不愧是大文豪, 该说的话都说到了, 不该说的一句没有, 尤其是那个绝妙的结尾:“你瞧, 他们在这里啦。”这是一种简洁含蓄之美, 让人松了一口气, 让人露出欣慰的笑。我们为什么要带领学生画蛇添足, 破坏艺术的完美呢?

我们需要续写练习, 但是要看续写的目的是什么。有一篇题为《雨后》的课外阅读短文, 讲述的是刚刚下过一场大雨, 几个少先队员发现王大伯鱼塘里的水漫过了坝堰, 胖头鲢鱼蹦到了玉米地里, 就要干死了, 他们不怕脏不怕累, 把鱼送回了鱼塘, 这才高高兴兴地回家了。为了让同学们认识到少先队员助人为乐的行为该多么可贵, 我设计了一个续写练习, 以“王大伯向鱼塘跑来”开头, 写写他多么着急, 那些鱼对他来说多么重要。有的同学想到那些鱼已经养了整整一年, 如果鱼死了, 王大伯一年的心血就白费了;有的同学想到为了养鱼, 王大伯贷款十万元, 如果鱼死了, 王大伯就会倾家荡产。通过续写, 同学们深深地认识到了助人为乐的可贵, 如果只是空洞地概括思想含义, 能达到这样的效果吗?

人教六年级下教案第4篇

《语文课程标准》对文言文学习的具体要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

单元解读

本单元为古诗文单元，所选课文除《诗五首》外，均为古代游记或名胜记。浏览山水名胜并记录所见所感，是古代文人追求的风雅韵事。

本单元的山水游记均系历来传诵的名家名篇。柳宗元的《小石潭记》把自己的身世遭遇、思想感情融入对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。范仲淹的《岳阳楼记》超越单纯写山水楼阁的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来，从而将全文重心放到纵议政治理想上，提升了文章的境界。欧阳修在《醉翁亭记》中则坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎以宽和仁爱之心“乐民之乐”。而在《满井游记》中，作者袁宏道纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既抒发了对大自然的热爱，又表达了对官场的厌倦。

单元目标

1.知识与能力

理解、积累文言词语和古诗文名句；理解、把握这个单元古诗文的思想内容，了解作者的思想感情；在反复诵读、整体感知的基础上品味诗文中的语言和意境。

2.方法与过程

能借助注释和工具书读懂文言文；能根据要求查找一般的资料，初步懂得利用资料帮助理解文章的思想内容；进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度和价值观

感受中国古代文化的博大精深，提高欣赏品味和审美情趣，培养对传统文化的正确态度；培养关注生活、热爱自然的情操；体会作者对自然、人生、社会的深刻感悟和深入思考；感受作者对美好生活的追求和高尚的人格魅力。

单元导读示例

一、课前欣赏:

○韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

【译文】

蒙蒙的细雨飘洒在静静的长安大街上。这轻柔细润、酥油一般的小雨悄悄地滋润着大地。不经意间，你放眼远眺，山坡上，原野间，到处是一抹抹新绿。当你兴冲冲地赶到近前，想好好观赏一番，那绿色却反而消失了，不见了——草儿虽然开始返青，但毕竟还太小、太嫩。是的，早春是春天的开始，大地转绿，生机勃勃，哪个时节能唤起这么多的希望呢？早春是一年中最美好的时节，是一年里春光最好的时节，远远胜过那烟柳满城的晚春！

【赏析】

这首小诗是韩愈写给张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。诗的风格清新自然，朗朗上口，表达新巧，感情纯真，充满对春天的热爱和赞美之情。

四句诗中，绝妙佳句便是“草色遥看近却无”了。我们可以想一想：早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候，春在何处？连影儿也没见。不着急，一番小雨滋润后，第二天，你瞧吧，春来了。远远望去，朦朦胧胧，田间山野仿佛有一片极淡极淡的青青之色，那就是最初的春草芽儿冒出来的颜色。看着它，人们心里顿时燃起了希望。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上却是稀疏的极为纤细的芽，看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水墨的妙笔，隐隐泛出的一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，是一抹新绿，可走近了，反倒看不出。一句“草色遥看近却无”，真可谓兼摄远近，空处传神。

二、课文导读：

柳宗元在游记《小石潭记》中，寄情于山水之间，将自己政治上的失意融入寻访山水胜景的闲情雅趣之中，使情与景水乳交融，别具一格。因而，作者的游山玩水实则是烦闷的内心精神世界的表现，是借游山玩水来排遣内心的抑郁苦闷。“似与游者相乐”等句子，看似写潭中游鱼的自由、欢快，实际也折射出作者的孤寂与忧伤。

学习古诗词和文言文，最好的方式就是放声朗读，当然首先要借助注释和工具书理解字词，疏通课文大意。在诵读时，不妨放声朗读或是摇头晃脑唱读，读出节奏，读出感情，读出韵味。

（一）文题理解

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情和见解，即景抒情，托物言志。

柳宗元曾被贬为永州司马，他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》，《小石潭记》全名为《至小丘西小石潭记》，是其中最著名的一篇。《永州八记》为：《始得西山宴游记》《钴钅母潭记》《钴钅母潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

（二）作者简介

柳宗元（773～819），字子厚，唐代著名文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。他是河东人，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。他与韩愈共同倡导了唐代古文运动，并称“韩柳”，著有《柳河东集》。

（三）字词积累

1.生字字音

卷石（quán）参差（cēncī）寂寥（liáo）摇缀（zhuì）

悄怆（chuàng）俶尔（chù）佁然（yǐ）嵁（kān）

翕忽（xī）幽邃（suì）坻（chí）

2.文言词语积累

（1）古今异义：

去：（古）离开；（今）前往，到某处。

佁然：（古）静止不动的样子；（今）痴呆或深思的样子。

小生：（古）年轻人；（今）戏曲艺术中的一种角色。

（2）一词多义：

以：①全石以为底。（介词，用）

②卷石底以出。（表示承接，不译）

③以其境过清。（介词，表原因）

为：①全石以为底。（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”）

清：①下见小潭，水尤清洌。（形容词，清澈）

②以其境过清。（形容词，冷清）

可：①潭中鱼可百许头。（副词，大约）

②不可知其源。（助动词，能够）

差：①参差披拂。（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互。（动词，交错）

（四）谋篇立意与结构内容

1.谋篇立意：

《小石潭记》是一篇充满诗情画意而又脍炙人口的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。

2.结构层次：

第一部分（第1段）：交代小石潭的位置，描写其特点和潭边景色。

第二部分（第2~4段）：从三个方面写小石潭。①写潭中游鱼；②写潭水的来源；③写潭水四周景色给人的感觉。

第三部分（第5段）：交代同游者的姓名。

（五）《小石潭记》写作特色

《小石潭记》是一篇篇幅短小、文质精美、情景交融的山水游记。文章采用多种手法，有声、有形、有色地刻画了小石潭的动态美，写出了小石潭周围景物的幽美和宁静。

1.内容驳杂，题旨鲜明。文章以游踪为序，依次组织材料。写小石潭，先写“声”（如鸣佩环），后写“形”；写潭中景物又先写近观（水，清；石，怪；树，美；鱼，乐），后写远望（岸势，犬牙差互；水源，不可知）；最后写潭境的“凄神寒骨，悄怆幽邃”，从而抒发凄苦孤寂的心境。纵观全文，作者不是因景而写景，而是借景来抒情，主旨鲜明，可谓是“醉翁之意不在酒”。

2.手法灵活，结构井然。文章采用先声夺人、动静结合等手法，把景写得玲珑剔透、精美绝伦。无论写潭的出现，还是写游鱼、竹树、岩石、溪水都惟妙惟肖，形神毕现，富有诗情画意。写小潭出现时，先写隔竹林听到流水声，未见其形，先闻其声，有“犹抱琵琶半遮面”之妙。第二段用特写的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突出潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。此段以实写虚，以动写静，其中以写鱼为实，以写潭水和天气为虚；以写鱼在水中游为动，以写日光照映下的鱼影投在水底石上，历历在目，清晰可辨为静。鱼儿往来翕忽之动，名为写动，实则衬出潭之静。作者用一“乐”字，真实表达了自己的由衷欢乐。

全篇从发现小潭到概括石潭全貌，从写潭水到写气氛感受，由远到近，由总到分，由景到人，结构井然有序。

3.摹形言事，造语典雅。文章运用修辞手法，精巧传神。开篇形容水声清脆悦耳用“如鸣佩环”；第三段作者把镜头推向远方，描摹溪岸的曲折，用“斗折”为喻；描摹溪流的蜿蜒用“蛇行”为喻；用“犬牙差互”为喻来写小溪两岸高高低低，凹凸不平。用“亻台然”“俶尔”“翕忽”把鱼的情态描绘得惟妙惟肖；用“蒙络摇缀”四个字写出了潭边的景物。作者善于抓住景物的特征，根据自己的具体感受取喻，使得文章语言精当贴切，生动传神。

4.寓情于景，情景交融。本文虽把小石潭的景物描绘得栩栩如生，让人流连忘返，实际上渗透着作者惨遭不幸的感受和无比失落的情怀。这远离尘世的小石潭，虽充满了生机，却无人赏识；四周被竹环抱，清静幽美，却不被世人所闻，这正是柳宗元怀才不遇的内心写照。作者来到这过于清冷的环境，触景伤情，激起了他愤世嫉俗的情感，自然而然地“凄神寒骨，悄怆幽邃”。一句“不可久居”便真实地流露出作者无法摆脱现实的压抑心情，也含蓄地表露了他对现实的不满。

（六）问题探究

1.第二段对潭中游鱼的描写动静结合，惟妙惟肖，这里除了对鱼的刻画外，还有怎样的作用？

这一段正面描写游鱼，侧面表现水清。仅“皆若空游无所依”一句，便将水之至清若无的境界表达了出来，另外从“日光下彻，影布石上”等五句描写来看，或静或动尽显游鱼形态，也可见水之清。另外，“似与游者相乐”一句运用了拟人的修辞手法，表面看来是写鱼之乐，实际上是写人之乐，是作者观鱼时心情快乐的外化。

2.第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，表现了小石潭周围怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

第四段表现了小石潭周围幽深冷寂的气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，实际上透露出作者贬居期间孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。

3.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的情感又会流露出来。

4.品味作者情景交融的写作手法。把自己的主观感受和情感渗透在景物描写中，就是寓情于景，情景交融。作者在描绘景物时，把自己的不幸遭遇融入观景的感受中：远离尘世的小石潭虽充满了生机，却无人赏识，被竹树环抱，幽清无闻，与自己的遭遇相同，作者触景伤情，寄情山水也是为了摆脱抑郁心境。然而，过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感，反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

三、阅读精品屋

（一）阅读郑板桥的《靳秋田索画》，然后答题。

三间茅屋，十里春风，窗里幽兰，窗外修竹。此是何等雅趣，而安享之人不知也。懵懵懂懂，没没墨墨，绝不知乐在何处。惟劳苦贫病之人，忽得十日五日之暇，闭柴扉，扫竹径，对芳兰，啜苦茗，时有微风细雨，润泽于疏篱仄径之间，俗客不来，良朋辄至，亦适适然自惊为此日之难得也。凡吾画兰画竹画石，用以慰天下之劳人，非以供天下之安享人也。

1.解释下列加点的词语。

①窗外修竹②良朋辄至

③绝不知乐在何处④用以慰天下之劳人

2.文章描写的主要内容是________________________________

3.翻译下列句子。

①俗客不来，良朋辄至，亦适适然自惊为此日之难得也。

翻译： _____________________________________________

②非以供天下之安享人也。

翻译： _____________________________________________

4.读这篇文章，我们分明可以感觉到郑板桥与陶渊明在思想品格上是一类人，请你说说他们有哪些相同点。

________________________________________________________

5.从这段文章中你可以看出郑板桥擅长画______，其依据是 _______。

（二）阅读《小石城山记》，然后答题。

自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上，为睥睨梁木丽之形；其旁，出堡坞，有若门焉，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。

噫！吾疑造物者之有无久矣，及是，愈以为诚有。又怪其不为之中州而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用。神者倘不宜如是，则其果无乎？或曰：“以慰夫贤而辱于此者。”或曰：“其气之灵，不为伟人而独为是物，故楚之南少人而多石。”是二者，余未信之。（选自《柳河东集》）

6.这篇文章的作者是__________，他和韩愈倡导了__________，因而同被列入____________ 。

7.下列加点词语解释不正确的是（）。

A. 自西山道口径北（一直往北）

B. 其旁，出堡坞（从……出来）

C. 不得一售其伎（通“技”，技巧，这里指奇景）

D. 神者倘不宜如是（这样）

8.下列句中“而”字的用法不相同的一句是（）。

A. 土断而川分B. 又怪其不为之中州而列是夷

C. 无土壤而生嘉树美箭 D. 以慰夫贤而辱于此者

9.解释下列加点的字。

①益奇而坚②是二者③良久乃已 ④余未信之

10.翻译下列句子。

①其气之灵，不为伟人而独为此物，故楚之南少人而多石。

译：__________________________________________________

②以慰夫贤而辱于此者。

译：__________________________________________________

11.仔细阅读全文，用原文回答下列问题。

①小石城山上的石头有什么特点？

___________________________________________________________

②有山一定有水，水在什么地方？有什么特点？

___________________________________________________________

③小石城山也有树，树长在什么地方？有何特点？

___________________________________________________________

④在文章中，作者怀疑什么？责怪什么？

___________________________________________________________

⑤在结尾作者说“余未信之”，他不相信什么？

___________________________________________________________

参考答案

1.①长；②就；③断然，绝对(根本)；④宽慰。

2.描述作者清贫的生活，并表明作画是为给辛苦劳作的人欣赏的。

3.①没有那些俗气的客人，只有几位知己好友到访，于是内心无比欢喜，不禁惊叹这样的日子真是难得啊。 ②不是用来供那些贪图享受的人享用的。

4.都具有安贫乐道的高尚品质。居所简陋，一个是“环堵萧然，不蔽风日”，一个是“三间茅屋”，但他们一个“晏如也”，一个“绝不知乐在何处”。在文中，他们都表达了归隐生活的欣喜之情，说明了他们都具有远离官场污浊，甘于退守清贫的超凡脱俗的思想品格。

5.兰、竹、石；画兰画竹画石。

6.柳宗元；古文运动；唐宋八大家。

7.B8.C9.①更； ②这； ③很； ④我。

10.①这个地方的灵秀之气，不创造伟大人物，而只创造这些景物，所以楚地的南部人才少而石头多。②来慰藉那些被贬在这个地方的贤人。

人教版三年级下语文第六单元教案第5篇

1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路，把握文章主旨的阅读方法。

2、品味移情拟人的写法和准确贴切、鲜明生动的语言特色。

3、认识率真自然就是美的道理，提高审美趣味。

教学时间：二教时

第一教时

教学内容：

1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路。

2、把握文章主旨的阅读方法。

3、品味映衬的写法。

教学程序：

一、教者范读课文，要求学生紧扣标题，圈画出表明作者对海的认识的语句，探寻作者认识变化的轨迹。

“读海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的过程。

不知海知海不懂海懂海

文章共七个部分，能表明作者认识变化的关键句子有：

(一)“海蓝得透明……不能玷污的。”

(二)“两三步之外就是海”

(三)“海在风的蛊惑下，……礁石”“海的无情”“骄奢恣狂的大海”

(四)“那浪花是大海生命的精华”“狂热的爱”

(五)“大海对礁石矢志不渝的的爱”

(六)“海真大，大得我在身在其旁而又够不着”

(七)“海浪退下去了，退下去的是成排的泪水”

第一、二、三部分

温软娇嫩

平平展展

很近

可以走到那边去

无情

第四、五、六、七部分

豪放坚韧

波浪滔天

很远

大得我在身在其旁而又够不着

有情(狂热的爱)

二、师生讨论，理清文章的层次：

第一层(第一、二、三部分)对海浅层次的印象：海是温软娇嫩的，是可以过去的，是骄奢恣狂而又无情的。

第二层(第四、五、六、七部分)写对海的深层次的认识：海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的，渴望得到理解的。

文章前后两层，写出了作者对大海两种截然相反的印象，而大海之所以给人留下很深的印象，是因为大海率真自然。大海不因为人们的误解而改变率真自然的品格，同时也在渴望被人理解，被人读懂。

所以，作者在读懂后留下了泪水，这说明作者对大海的率真自然之美是持肯定、歌颂、赞美态度的。

三、师生共同赏析，品味文章“映衬”的手法。

本文的映衬就是“以物衬物”

文题为“读海”，作者却花了很多笔墨写礁石，是不是离题呢?不，相反，这正体现了作者的独具匠心：运用“映衬”的手法，以礁石来映衬大海。

第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂;

第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧;

第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然(看上去，作者是在赞美礁石，而大海对率真自然的礁石“爱个不停”的举动分明在昭示着大海自身的率真自然)。

四、作业：

阅读课文，品味课文“移情拟人”的手法和准确贴切、鲜明生动的语言。

第二教时

教学内容：1、品味移情拟人的写法

2、体会准确贴切、鲜明生动的语言特色

教学程序：

一、师生共同赏析课文，品味文章“移情拟人”的写法

本文具有极强的艺术感染力，应归功于作者成功运用了移情的手法。作者善于运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石，将自己的感情转移到景物上，使其具有人的灵性，进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里来”既使描写对象生动干扰，也使作者的情思表现得更加浓烈。例如：

“那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹”

“海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎”

“浪花很快又积聚起新的力量，向礁石进行又一次爱的冲击”

这些语句就赋予了大海以人的感情，形象地表现了还的豪放坚韧。

又如：

作者在第七部分，以呼告句式与海对话，人海相知，物我相合，是写海更是写人，淋漓尽致地表现了对大海率真自然之美的理解与热爱。

二、体会文章准确贴切、鲜明生动的语言

(一)作者谴词用字十分准确贴切。无论是动词还是形容词都能恰切地表情达意。

1、我驱车乘兴而行

“驱”字与“乘兴”相呼应，表现出作者看海之后的兴奋与一心想尽快赶到海边去的急切。

2、那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹

一个“扑”字传神地写出了大海对礁石的爱的狂热。

3、海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎

这个碰字不仅表现了动作，更传达出水石相击的澎湃声势，比“撞”、“摔”更响亮，更有表现力。

4、海蓝得透明、蓝得温暖、蓝得柔软。

透明、温暖、柔软分别从亮度、温度、硬度三个方面形容大海的蓝，调动读者的各种感官去感受，形象地表现作者对海的初始印象。

5、于是我顿生一种自得的兴致

“自得”一词语准确地道出了作者自鸣得意、洋洋自得的心态。

(二)作者善于调遣描绘色彩的词语。

例如：

“碧绿的波峰驮起白色的浪花扑向这边的礁石”

“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海温厚白洁的手指，插进礁石褐色的指缝”

“一圈圈白浪扑到礁石的脚下，热吻着礁石黑亮的脚趾”

“我拣起一块石头，竟也鸡蛋糕似的金黄且夹心”

“海滩的浅水下，是各种石头。红的、绿的、白的、花的、条纹的，说不出是什么颜色的颜色”

这些词语的运用，使人读来如见其色。

作业：

1、课后练习四

人教六年级下教案第6篇

课时2

(三维)1．认识本组25个生字，会写42个生字。2.有感情地朗读课文、背诵相关的段落。

3.以读为本，能够运用学到的阅读方法读通读懂课文。

教学重点与

难点体会说明文的特点和描写的方法。学会一些简单的说明方法

教学方法与手段

情境教学法、合作探究法多媒体课件在学习时，我们不仅要理解文章的主要内容，更重要的还应该了解各段之间的联系，懂得一点初步的辩证关系，掌握各课的语言特色及说明方法。在教学时，尝试运用“精讲精练”策略来增强课文的趣味性，发挥学生学习的主动性。课时教学流程

教学活动课堂变化处理及主要环节的效果学习目标：

1．复习课文《太阳》及练习中的生字词。2．复习《月球之谜》，教育学生热爱科学。

3.复习《我家跨上了“信息高速路”》，教育学生结合现代生活合理运用网络。新

第一课时

一、谈话导入

发现问题，大胆怀疑，寻根问底，是创造的开端，也是创造型人才的重要品格。因此，在这个单元的学习活动中，我们要十分注意质疑问难。一个富有好奇心的提问能够引起我们的兴趣，从而使我们学到许多新东西，从而培养我们从小学科学、爱科学的品质。

二、回顾课文内容

同学们，这一单元的主题是什么？（自读单元导读）。围绕这个专题安排了哪些课文？(师板书：《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》)这四篇课文都是给我们讲诉有关科学方面的知识。

三、层层过关 1.《太阳》《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球与人类的密切关系。在学习时，我们不仅要理解文章的主要内容，更重要的还应该了解各段之间的联系，懂得一点初步的辩证关系，掌握本课的语言特色及说明方法。在教学时，笔者尝试运用“精讲精练”策略来增强课文的趣味性，发挥学生学习的主动性。2.复习《月球之谜》《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。3．《我家跨上了“信息高速路”》

《我家跨上了信息高速路》是一篇独立阅读课文，文章内容浅显，结构清晰，人物心理描写是它的一大特色。作为独立阅读课文，它的认知目标非常明显：通过独立阅读把握文章结构，正确流利朗读，初步了解互联网的一些有关知识。这样几个目标并不难达到，但是要想进一步突出文章特点，了解并学会简单应用互联网，让学生真正体会作者情感变化，与作者形成心理共鸣，就不是传统教学能力所及了。因此整节课的设计上分为两大板块，首先在充分预习的基础上完成纯语文认知目标。第二课时学习目标：

1.复习《果园机器人》 2.复习并运用日积月累

一、复习课文

《果园机器人》是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

二、复习《语文园地六》我的发现

1.自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

2.教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。4.拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。日积月累

一、读读认认

1.自读韵文，练习读正确、读流利。2.同桌互读，比一比谁读得正确。

3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

4.教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

二、读读背背

1.自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。