大学生安全承诺书怎么写

大学生安全承诺书怎么写（精选17篇）

大学生安全承诺书怎么写 第1篇

遵照上级有关指示精神，为确保学生乘车安全和健康成长，保障学生切身利益，维护学校正常的教学秩序，学校与学生及学生家长特签订如下协议，并共同遵守。

1、教育小孩上学、放学途中严格遵守交通规则;禁止12周岁以下儿童骑自行车、16周岁以下骑电动车上学。

2、家长要提高安全意识，对自己孩子的安全负责任，不可松懈和儿戏，也不能存在侥幸心理。乘坐车辆时，家长要认真审查孩子所乘车辆情况：

⑴坚决杜绝孩子乘坐无牌、无证、无营运资质的‘黑’出租车;

⑵不能乘坐载货车和其他“客串” 车;

⑶不能乘坐报废车，超员车;

⑷合伙拼车的车辆一定符合交警部门的安全规定要求;

⑸对状况不明或有安全隐患的载客车要及时报告学校和交警部门并拒绝乘坐等。

3、上下学乘坐公交车，要排队等车、有序上车，坐好或站稳，抓牢把手，不在车厢内打闹、游戏，严禁把头或手伸出窗外。 下车后看清过往车辆再走，不要一下车就跑。

4、驾驶自家车辆接送孩子的.家长，要在学校周围低速行驶，一律在学生接送线外停车，让孩子自己进校。请不要将车辆紧靠在学校门口停下。不准捎带其他孩子上放学。

5、摩托车或自行车接送孩子的一律接送至：(接：把车辆按照学校要求停放在北操场，到教室接孩子;送：将孩子安全送入学校大门内即可)。请家长自觉遵守，学生监督提示。

6、学生在上学或放学的途中，家长应督促他们按时到校、按时回家，不准在途中玩耍、到其它地方逗留、或同学家玩(包括做作业)。到校后不得私自离开学校(教室)，上学途中如有特殊情况离开学校的必须和班主任请假，并由班主任开好假条通知门卫开门让其离开校园。

7、教育孩子在上学和放学途中，不要互相打闹、不要下河游泳或溜冰等，不要攀越正在施工的的建筑工地(其它的施工基地),要防止一切人身伤害事故的发生。

8、不成坐公交车的学生，按照上级要求必须由家长接送，不能让孩子自己上下学

学校主要负责对学生进行安全知识教育，家长也应该教育和看护好孩子，学生离开校园以后的一切活动应由其家长或监护人负责。

学生签字： 家长签字：

大学生安全承诺书怎么写 第2篇

1、教育子女增强“安全第一”意识，学会自我防范、自我保护的知识和本领，学会各种报警方法，时时处处注意安全，自觉遵守各项安全纪律。

2、教育孩子，严格遵守交通规则，严禁未成年人驾驶机动车辆，不骑电瓶车，不乘坐无牌、无证或报废的车辆，做到文明安全出行，与交通事故说不。

3、加强防火、防触电、防食物中毒的安全教育。教育孩子不在野外用火，不玩火，不玩烟花爆竹，不乱拉电线，不参加有危险的活动，不吃腐烂、变质的饭菜和“三无”食品, 加强夏季传染病预防防治的教育和食品卫生教育,增强学生的自我防范能力。

4、加强对子女进行防溺水安全教育。江边、湖边、河边是事故多发地段，家长要严禁孩子私自到江、河、湖、溪边玩耍，在暑假期间明确要求孩子不准在无家长的带领下私自下水游泳，不擅自结伴游泳，不到无安全保障的水域游泳，不到可能发生地质灾害的地区游玩。以确保孩子人身安全，防溺水六个不，要落到实处。

5、加强孩子遵纪守法教育，防止参加一些不良活动。在暑期适当开展社会实践、研究性学习和义工等活动。教育和鼓励孩子积极参加社区公益活动，有目的地参加社会实践和社会调查，培养实践操作能力和创新能力;积极参与体育锻炼，做一些力所能及的家务，培养孩子的劳动意识和自理能力。

6、严格监管子女的社会交往情况，要自觉遵守社会公德，抵制各种不良嗜好。不能让子女放任自由，应该督促子女有计划地完成暑期作业。

7、教育子女不进营业性舞厅、网吧、酒吧等，坚决禁止子女参与各类赌博活动;不擅自到同学家借宿等活动，暑假期间要做好防溺水、防雷电、防台风、防火、防电、防诈骗、防欺凌、交通安全、文明上网和食品卫生等安全知识自我教育与管理。

8、再次重申，下学期将继续执行《职技校关于禁止学生带手机进校园的若干规定》，请家长教育子女自觉执行有关规定，以免造成不必要的麻烦。

仙居县职业技术学校学生处

大学生安全承诺书怎么写 第3篇

一、强化读者意识, 体现功能写作

从写作教学角度看, 读者意识是一种作文教学观, 它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。这个“读者”, 包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”。具有读者意识的写作, 学生在任务驱动下, 不会说假话、空话、套话, 更贴近学生日常功能性的语言运用, 此类习作学生完成起来比较轻松, 也感到很有意思。

在一次毕业班家长会前后, 我曾经布置过这样三篇习作:

第一篇:《爸爸 (妈妈) 我想对你说》

当学生拿到家长会的通知后, 我发现学生的表情特别丰富:紧张、担心、犹豫、矛盾……我眼前一亮, 问学生有什么话要在家长会上转告家长的, 学生纷纷说有。于是, 我让学生以《爸爸 (妈妈) 我想对你说》为题写下来。第二天习作收上来一看, 全班作文水平都有提高, 表现在:情感真实, 语句通顺, 错别字很少, 平均字数在400~500字之间。连平时畏惧习作的学生也写出较好的文章。家长会召开了, 我把交流这篇习作作为会议的一项内容, 并挑选了一篇习作在会上朗读:“亲爱的妈妈:您虽不像伟人那样有名, 但在儿子的心里您是世界上最伟大的……”这些出自孩子内心的话语, 深深打动了每一位家长, 他们纷纷要求看看自己孩子写的文章。

第二篇:《爸爸、妈妈开家长会去了》

开家长会的那天, 我向学生布置了习作《爸爸、妈妈开家长会去了》, 并一再要求等家长走后才能写, 结果这又是一篇成功的侧重于心理描写的习作。学生都写出了真实的想法, 有的期待老师表扬自己, 有的担心老师“告状”, 有的因不知结果怎样而着急……个个写得情真意切, 细腻丰富。家长会结束时, 我告诉家长:如果你想进一步了解你的孩子, 可以回家看看今天晚上的习作。使孩子与家长之间又一次得到沟通与交流。

第三篇:《爸爸、妈妈变了》

开完家长会的第二天一早, 我布置学生一个观察作业:仔细观察爸爸、妈妈有什么变化, 随时记下观察内容, 完成一份观察记录表。一个星期后, 我又布置一篇习作《爸爸、妈妈变了》。因为有了观察记录, 习作内容有了, 学生很轻松就完成了。有的写爸爸一大早起来做了丰富的早餐, 有的写妈妈不再因为我的成绩偶尔退步而唠叨, 有的写爸爸开始重视我的体育锻炼。一位学生在文章的结尾写道:“变了, 都变了, 变得使我感到更亲切, 变得使我更熟悉了。”可见, 习作达到了家长与孩子之间思想沟通的目的。

围绕家长会设计的三篇习作, 都有明确的读者, 都是为了日常的表达与交流, 教师并没有做过多的指导, 因为有了读者的关注、评价与交流, 学生一直兴趣盎然地参与其中。因此, 明确的读者意识更能激发学生写的兴趣, 有预想读者的写作更能给写作者以动力, 让学生根据不同场合的需要选择表达, 体会到习作的真正作用, 从根本上解决学生“不爱写、不会写”这一难题。

二、依托阅读教材, 打开习作思路

“读书破万卷, 下笔如有神”这句话展示了阅读与写作之间一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义:一是要达到一定的量;二是对阅读的材料要通透。阅读教学中不能把阅读的终极目标定位在理解, 应该主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》也提出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系, 善于将读与写、说与写有机结合, 相互促进。”很多阅读教材, 可以帮助学生打开习作的思路。

如人教版三年级上册第三组习作内容:选一幅或画一幅秋天的图画, 先跟同学说一说图画的内容, 再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听, 根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里, 让大家欣赏。从教材编写意图看, 这次习作的内容是写一幅与秋天有关的图画, 图画内容很宽泛。应该选择一幅怎样的秋天图画?学生在选择或画秋天的图画时往往会受惯性思维的约束:大雁南飞、果子熟了、稻子黄了、枫叶红了……如何让学生从思维的框框中跳出来?本组课文对于这次习作选材具有很好的导向作用。本组课文以秋天为专题, 由四篇课文组成, 从多角度描写秋天:《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念, 抒写秋之情;《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐, 描写秋之事;《秋天的雨》描写了一个美丽、丰收、欢乐的秋天, 呈现秋之景;《听听, 秋的声音》抓住秋天里大自然的一些声响, 用诗的语言赞美了秋天, 这是秋之声。四篇课文分别从不同的角度写秋, 可以很好地为学生选材打开思路。

习作指导时, 可以这样教:

1. 请学生浏览第三组课文, 想一想每篇课文写了与秋有关的哪些内容?引导学生回顾上述每篇课文写秋的不同角度。

2. 组织讨论:你们认为秋天的图画中可以画哪些内容? (秋天的景、秋天里发生的事、秋天里的活动、秋天中特有的声音)

3. 教师总结:如果写秋天里发生的事、经历的活动, 可以学《风筝》一课, 按照事情的发展顺序 (做风筝→放风筝→找风筝) 写下来;如果写秋天的景, 可以像《秋天的雨》一课那样从几个方面 (缤纷的色彩、丰收景象、各种动植物准备过冬的情景) 写秋天, 也可以像《听听, 秋的声音》那样选择一个独特的角度写秋天。

这种基于阅读材料的思考, 最大限度地发挥了人教版教材的编写优势, 凸显一组教材中可以为习作借鉴的因素, 让学生从阅读中得到启发, 打开习作思路, 将抽象的构思过程具体化。著名儿童文学家梅子涵说:“阅读对写作的意义, 是不经意间渐渐发生的。你读的那些故事, 故事里的语句、词汇, 故事里人物说的话, 故事里含有的道理和感情……多多少少会留在你的记忆里, 这都是不经意的, 渐渐的。你不用去想的, 它们会来。”这是阅读与写作之间无痕的交融, 在指导学生“怎么写”时, 可以充分利用阅读教材, 迁移作者运用语言文字的方法与特点。

三、针对习作难点, 点拨表达技巧

经常在部分教师的习作课中看到这样一些板书:“抓住人物的语言、动作、神态、心理、仔细观察、语言生动、内容具体”, 这些理性的写作概念, 是不能帮助学生提高语言表达能力的。学生需要具体的案例、可操作的步骤、有效的提示为他们搭建习作的“脚手架”。要提高学生“怎么写”的效率, 关键是教师的指导要吻合学生的习作难点, 要有全程指导的意识, 在习作前的观察、习作中的指导、习作后的评改等环节, 努力针对学生习作难点进行表达技巧上的巧妙点拨。

如, 学生观察事物的难点是不会调动多种感官, 不会运用多种观察方法进行观察。人教版三年级上册第四单元的习作是写观察日记, 教师可以呈现典型的观察日记, 点拨学生掌握观察方法。

11月6日 星期日 小雨

今天我在窗前做功课, 忽然听到身后有奇怪的动静。转头一看, 原来是小猫在爬窗帘。只见它到了窗帘上, 离地足有一米多。左前爪着窗帘, 右爪往前, 然后两只后爪使劲一又上了半米多。它发现我在看它, , 低头着我, “喵”地了一声, 好像在说:我被它调皮的样子逗得哈哈大笑。

这则观察日记, 教师引导学生观察动物可以抓住动作 (如文中加点的动词) , 动物不会说话, 观察时也可以加入自己的联想 (如文中画横线的句子) 。

10月27日星期三阴

我们的教室门前有一片紫色的花。它的枝是紫色的, 很细。叶子上有细细的毛, 摸起来软软的。一阵风吹来, 三角形的叶子就像一条条紫色的小船在风中飘荡。花心是几根紫色的细丝, 头上顶着一颗颗黄色的“星星”。我凑过去闻了一下, 有一股淡淡的花香。这种花可真美丽啊!

这则观察日记, 教师引导学生观察植物可以按照“枝、叶子、花心”的顺序观察, 除了眼观, 还可以手摸 (如“摸起来软软的”) 、鼻嗅 (如“有一股淡淡的香味”) 。

在具体可感的范例中, 学生逐渐感悟到:仔细观察要用到多种方法;观察要有顺序, 写出来才会层次清楚;观察要边看边想, 有时还需要长期、连续的观察;观察要调动多种感官协同参与。

又如, 动作描写是学生描写人物常用的方法, 学生的难点是不会把一个连贯动作分解且选用准确的动词进行表达。人教版五年级下册第七单元的习作是“写一个特点鲜明的人”, 教学目标定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节, 运用联想、夸张、反复等方法, 把人物特点写具体”。如何指导学生抓住动作写出人物特点?可以这样教:

1. 请班级“跳绳高手”现场表演“跳双飞”, 学生仔细观察动作。

2. 观察后, 学生抓住动作, 用两三句话把跳绳技艺高超的特点写出来。

3. 选择典型片段点评, 关注学生怎样把一个连贯动作分解且选用准确的动词表达。

片段1:只见她猛地跃起, 离地甚高, 两手拼命一甩, 一次, 两次!那绳像是有了灵气, 从她腿下飞速钻过, 极快!最后她如鸿毛落地, 甚轻盈, 完成一次双飞!

点评:语言干脆利落, 有力度感;“猛地跃起、拼命一甩”非常符合跳双飞的动作, 用词很准确。

片段2:她面带微笑, 一点也不着急, 她的下巴微微上扬, 做好跳绳的准备。她开始跳了!她腾空而起, 手在空中快速甩了两下, 脚迅速地点在了地上, 膝盖微微弯曲, 蓄力, 再起跳。她像一只轻盈的小鹿在敏捷地跳跃着。

点评:展现了“跳双飞”的全过程, “微微上扬、腾空而起、甩了两下、点在了地上、微微弯曲、蓄力再起跳”观察到更多的细微动作, 很有现场感, 选用动词也非常准确。

教师创设了现场跳绳活动, 引导学生认真观察动作。在两个片段的比较中, 直观而自然地让学生明白动作描写的丰富性与准确性, 也渗透了人物细节描写的方法, 为学生细节描写的举一反三打下了基础。

大学生安全承诺书怎么写 第4篇

一、强化读者意识，体现功能写作

从写作教学角度看，读者意识是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。这个“读者”，包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”。具有读者意识的写作，学生在任务驱动下，不会说假话、空话、套话，更贴近学生日常功能性的语言运用，此类习作学生完成起来比较轻松，也感到很有意思。

在一次毕业班家长会前后，我曾经布置过这样三篇习作：

第一篇：《爸爸（妈妈）我想对你说》

当学生拿到家长会的通知后，我发现学生的表情特别丰富：紧张、担心、犹豫、矛盾……我眼前一亮，问学生有什么话要在家长会上转告家长的，学生纷纷说有。于是，我让学生以《爸爸（妈妈）我想对你说》为题写下来。第二天习作收上来一看，全班作文水平都有提高，表现在：情感真实，语句通顺，错别字很少，平均字数在400～500字之间。连平时畏惧习作的学生也写出较好的文章。家长会召开了，我把交流这篇习作作为会议的一项内容，并挑选了一篇习作在会上朗读：“亲爱的妈妈：您虽不像伟人那样有名，但在儿子的心里您是世界上最伟大的……”这些出自孩子内心的话语，深深打动了每一位家长，他们纷纷要求看看自己孩子写的文章。

第二篇：《爸爸、妈妈开家长会去了》

开家长会的那天，我向学生布置了习作《爸爸、妈妈开家长会去了》，并一再要求等家长走后才能写，结果这又是一篇成功的侧重于心理描写的习作。学生都写出了真实的想法，有的期待老师表扬自己，有的担心老师“告状”，有的因不知结果怎样而着急……个个写得情真意切，细腻丰富。家长会结束时，我告诉家长：如果你想进一步了解你的孩子，可以回家看看今天晚上的习作。使孩子与家长之间又一次得到沟通与交流。

第三篇：《爸爸、妈妈变了》

开完家长会的第二天一早，我布置学生一个观察作业：仔细观察爸爸、妈妈有什么变化，随时记下观察内容，完成一份观察记录表。一个星期后，我又布置一篇习作《爸爸、妈妈变了》。因为有了观察记录，习作内容有了，学生很轻松就完成了。有的写爸爸一大早起来做了丰富的早餐，有的写妈妈不再因为我的成绩偶尔退步而唠叨，有的写爸爸开始重视我的体育锻炼。一位学生在文章的结尾写道：“变了，都变了，变得使我感到更亲切，变得使我更熟悉了。”可见，习作达到了家长与孩子之间思想沟通的目的。

围绕家长会设计的三篇习作，都有明确的读者，都是为了日常的表达与交流，教师并没有做过多的指导，因为有了读者的关注、评价与交流，学生一直兴趣盎然地参与其中。因此，明确的读者意识更能激发学生写的兴趣，有预想读者的写作更能给写作者以动力，让学生根据不同场合的需要选择表达，体会到习作的真正作用，从根本上解决学生“不爱写、不会写”这一难题。

二、依托阅读教材，打开习作思路

“读书破万卷，下笔如有神”这句话展示了阅读与写作之间一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义：一是要达到一定的量；二是对阅读的材料要通透。阅读教学中不能把阅读的终极目标定位在理解，应该主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也提出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”很多阅读教材，可以帮助学生打开习作的思路。

如人教版三年级上册第三组习作内容：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。从教材编写意图看，这次习作的内容是写一幅与秋天有关的图画，图画内容很宽泛。应该选择一幅怎样的秋天图画？学生在选择或画秋天的图画时往往会受惯性思维的约束：大雁南飞、果子熟了、稻子黄了、枫叶红了……如何让学生从思维的框框中跳出来？本组课文对于这次习作选材具有很好的导向作用。本组课文以秋天为专题，由四篇课文组成，从多角度描写秋天：《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，抒写秋之情；《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐，描写秋之事；《秋天的雨》描写了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，呈现秋之景；《听听，秋的声音》抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言赞美了秋天，这是秋之声。四篇课文分别从不同的角度写秋，可以很好地为学生选材打开思路。

习作指导时，可以这样教：

1.请学生浏览第三组课文，想一想每篇课文写了与秋有关的哪些内容？引导学生回顾上述每篇课文写秋的不同角度。

2.组织讨论：你们认为秋天的图画中可以画哪些内容？（秋天的景、秋天里发生的事、秋天里的活动、秋天中特有的声音）

3.教师总结：如果写秋天里发生的事、经历的活动，可以学《风筝》一课，按照事情的发展顺序（做风筝→放风筝→找风筝）写下来；如果写秋天的景，可以像《秋天的雨》一课那样从几个方面（缤纷的色彩、丰收景象、各种动植物准备过冬的情景）写秋天，也可以像《听听，秋的声音》那样选择一个独特的角度写秋天。

这种基于阅读材料的思考，最大限度地发挥了人教版教材的编写优势，凸显一组教材中可以为习作借鉴的因素，让学生从阅读中得到启发，打开习作思路，将抽象的构思过程具体化。著名儿童文学家梅子涵说：“阅读对写作的意义，是不经意间渐渐发生的。你读的那些故事，故事里的语句、词汇，故事里人物说的话，故事里含有的道理和感情……多多少少会留在你的记忆里，这都是不经意的，渐渐的。你不用去想的，它们会来。”这是阅读与写作之间无痕的交融，在指导学生“怎么写”时，可以充分利用阅读教材，迁移作者运用语言文字的方法与特点。

三、针对习作难点，点拨表达技巧

经常在部分教师的习作课中看到这样一些板书：“抓住人物的语言、动作、神态、心理、仔细观察、语言生动、内容具体”，这些理性的写作概念，是不能帮助学生提高语言表达能力的。学生需要具体的案例、可操作的步骤、有效的提示为他们搭建习作的“脚手架”。要提高学生“怎么写”的效率，关键是教师的指导要吻合学生的习作难点，要有全程指导的意识，在习作前的观察、习作中的指导、习作后的评改等环节，努力针对学生习作难点进行表达技巧上的巧妙点拨。

如，学生观察事物的难点是不会调动多种感官，不会运用多种观察方法进行观察。人教版三年级上册第四单元的习作是写观察日记，教师可以呈现典型的观察日记，点拨学生掌握观察方法。

11月6日 星期日 小雨

今天我在窗前做功课， 忽然听到身后有奇怪的动静。转头一看，原来是小猫在爬窗帘。只见它纵身一跃，蹿到了窗帘上，离地足有一米多。它还不甘心，左前爪抓着窗帘，右爪往前探，然后两只后爪使劲一蹬，又蹿上了半米多。它发现我在看它，也毫不怯懦，低头俯视着我，“喵”地叫了一声，好像在说：“看什么看，你也来试试看啊！”我被它调皮的样子逗得哈哈大笑。

这则观察日记，教师引导学生观察动物可以抓住动作（如文中加点的动词），动物不会说话，观察时也可以加入自己的联想（如文中画横线的句子）。

10月27日 星期三 阴

我们的教室门前有一片紫色的花。它的枝是紫色的，很细。叶子上有细细的毛，摸起来软软的。一阵风吹来，三角形的叶子就像一条条紫色的小船在风中飘荡。花心是几根紫色的细丝，头上顶着一颗颗黄色的“星星”。我凑过去闻了一下，有一股淡淡的花香。这种花可真美丽啊！

这则观察日记，教师引导学生观察植物可以按照“枝、叶子、花心”的顺序观察，除了眼观，还可以手摸（如“摸起来软软的”）、鼻嗅（如“有一股淡淡的香味”）。

在具体可感的范例中，学生逐渐感悟到：仔细观察要用到多种方法；观察要有顺序，写出来才会层次清楚；观察要边看边想，有时还需要长期、连续的观察；观察要调动多种感官协同参与。

又如，动作描写是学生描写人物常用的方法，学生的难点是不会把一个连贯动作分解且选用准确的动词进行表达。人教版五年级下册第七单元的习作是“写一个特点鲜明的人”，教学目标定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体”。如何指导学生抓住动作写出人物特点？可以这样教：

1.请班级“跳绳高手”现场表演“跳双飞”，学生仔细观察动作。

2.观察后，学生抓住动作，用两三句话把跳绳技艺高超的特点写出来。

3.选择典型片段点评，关注学生怎样把一个连贯动作分解且选用准确的动词表达。

片段1：只见她猛地跃起，离地甚高，两手拼命一甩，一次，两次！那绳像是有了灵气，从她腿下飞速钻过，极快！最后她如鸿毛落地，甚轻盈，完成一次双飞！

点评：语言干脆利落，有力度感；“猛地跃起、拼命一甩”非常符合跳双飞的动作，用词很准确。

片段2：她面带微笑，一点也不着急，她的下巴微微上扬，做好跳绳的准备。她开始跳了！她腾空而起，手在空中快速甩了两下，脚迅速地点在了地上，膝盖微微弯曲，蓄力，再起跳。她像一只轻盈的小鹿在敏捷地跳跃着。

点评：展现了“跳双飞”的全过程，“微微上扬、腾空而起、甩了两下、点在了地上、微微弯曲、蓄力再起跳”观察到更多的细微动作，很有现场感，选用动词也非常准确。

教师创设了现场跳绳活动，引导学生认真观察动作。在两个片段的比较中，直观而自然地让学生明白动作描写的丰富性与准确性，也渗透了人物细节描写的方法，为学生细节描写的举一反三打下了基础。

如果教师在学生的习作全过程中能够研究学情，敏锐把握学生习作的一个个难点问题，进行针对性的教，学生驾驭语言文字的能力一定会提高。也许有人会担心，教师教得多了，学生的习作是否会千人一面。孟子说得好，“大匠能予人以规矩，不能使人巧。”世间懂规矩而不能巧者有之，万万没有离规矩而能巧者。所能教人的只有规矩。

班级活动安全承诺书怎么写 第5篇

1.班级生日会遵循自愿参加原则，参与者要严格服从生日会筹委组的安排，听众指挥，积极配合筹委组工作。

2. 活动期间，不能乱跑，不嬉闹逗打，不做危及自身安全和他人安全的危险动作。

3.班级成员一律统一出发，统一返回。在没有特殊情况下，任何同学不得擅自离队，若有特殊情况，如英语辅修、排练校庆节目等请提前通知筹委组，筹委组安排人员负责接送，保障班级成员安全。

4. 在竹泉岛上禁止游泳或做其他触发火灾的玩火行为。

5. 有事离开集体时，一定要提前向安全责任人汇报，结伴而行。

6.不随手扔垃圾，废弃物用袋子装好带走，不破坏竹泉岛上的生态环境。

7.保证班级成员间互帮互助，相互照应。

8.集体活动期间要有秩序，不相互拉扯，防止发生危险。

9.活动期间，自行妥善保管好自己的财物。

10.遇到突发情况时，请及时与活动负责人或安全组负责人取得联系。

11. 自愿承担不遵守上述承诺及发生意外事故所造成的一切后果。

班级的每一位同学都有责任和义务维护好班集体的共同秩序。希望大家严格遵守，共同营造一个良好的活动环境，一起享受快乐时光!

学生签名：

安全责任人签字： 活动负责人签名：

安全承诺书用英语怎么写 第6篇

As site workers, you should comply with the safety commitment to all site activities as follows：

1. Strictly observe safety-related laws and regulations set down by the government.

2. Completely implement corporate rules and regulations related to safety constructions.

3. Entirely implement safety construction procedures of each specific work.

4.Achieve a three-sentence personnel safety target i.e. “never hurt yourself”, “never hurt others” and “never get hurt”.

5. Be actively engaged in the safety education and receive related safety supervision.

6. Reiterate self-care concept during the work and in the construction, and try to remind, help and supervise each other.

7. Any loophole found during the work should be timely rectified or reported to responsible personnel or department.

8. Would accept the investigation from and provide cooperation to responsible department in case of breaching safety rules and regulations.

9. Strictly Observe traffic law and larceny law, otherwise the consequences should be borne in case of violation of the laws.

安全承诺人(Safety Guarantor)：

工程质量安全承诺书怎么写 第7篇

工程质量安全承诺书怎么写

承诺书是承诺人对要约人的要约完全同意的意思，表示以书面形式。通常是要求以书面订立的合同，其承诺也必须采取书面形式。工程质量安全承诺书怎么写的呢，我们来看看。

“出色履历”怎么写? 第8篇

其实, 绝大部分企业看重的还是学生本身的能力与条件。只不过, 令人担忧的是质变之后的大学毕业生, 是否有足够的能力与条件在求职的第一个门槛前脱颖而出呢?履历, 是求职者必须跨越的第一个门槛。

梳理格式 (Format) :第一页定江山

1.简明扼要

现在的企业多已采用电子履历表, 也就是以网络或电子邮件的方式传递履历, 这代表你的履历比过去更容易被删除, 往往你是否有机会面试就在筛选履历者的弹指之间, 似乎是一个按键就决定了你的未来。

一般企业里负责筛选履历的人员应该都不是资深的人资主管, 所以想当然地一定也还不具备一眼浏览就可以看出应征者特长的本领。同样地, 一家你想进入的企业在征才的时候一定会收到雪片般飞来的履历, 如何让筛选履历者能在浏览第一页履历时就将你挑出安排面试, 就显得更加重要了。

根据经验而言, 一份依据事实、只描述要点的履历表比较会赢得注意, 而超过两页的履历表则会在不耐之下被删除。有人为了表现自己的文笔, 提供如小说般的自传, 如果你的文笔真的好到可以写小说, 不如你就在第一页表示自己有这样的才能或是曾发表过的作品, 再请面试官参考附件作品。

2.清楚正确

确定你履历表中的每一条细节都是具有关联性的;而且是前后一致的。常有人准备好一份履历后就让它成为考古题, 经年累月都不修改, 而且应征任何职缺都一体适用;有人忘了更新最近的经历, 让人以为待业了很久;有人忘了变更自己的婚姻状态, 让自己成了未婚生子、或是已经离婚;有人职涯中凭空少了几年, 或重叠了几年。履历表虽然不必一再重写, 但起码在应征工作时要针对当时的状况做适当的修正。

其次, 任何经历或专长都是不能造假或夸大的。很多人以为茫茫人海要从中查出你的过去是件很难的事, 这样你就太小看人资从业人员了, 现在有很多机构可以提供这种服务、还有人力中介公司推出专业的reference check服务, 包括学历、信用、在前公司的人缘及是否有过犯罪记录等都是可以被查到的。还有就是, 人真的不能做坏事, 因为世界真的不够大, 到处都可能巧遇你曾经认识的人。

3.重点标示

基本上正确地运用底线、粗体字、与大写就可以将你想特别强调的地方表现出来。而一份完整的履历应该要标示以下几个重点:

教育背景:大学毕业生因为还没有扎实的工作经验, 所以应该将求学的经历放在最前面;如果你有傲人的工作经验, 则可以将工作经验的部分放在教育背景之前, 而且别忘了要以最近的工作经历放在最上端。

工作经验:包括就业经验、工作成就、职务概要说明、志愿者经验、军旅经验、社团经验等。而对没有充足工作经验的毕业生, 社团经验往往是企业拿来衡量你是否有能力承担工作的最低考量。

特殊专长:与职务相关的才能、第二专长、或是语文的能力等。例如, 在现在以英文为国际语言的社会中, 若你会日语在日商一定会被重用、而会德语者在欧洲公司一定火红。

荣誉事迹:课外活动或竞赛得奖记录、领导才能、参与学会等都是很好凸显自己的方式, 也可以弥补工作经历不足的缺点。

掌握内容:一针见血不赘言

1.强调成就:

尽量表达可衡量的成就以及解决问题的技巧, 把你的履历表建构在成就的描述上, 显现你的独特性、成长与能力, 此处的独特性是指你的成就或是比别人更突出的表现或才能。

坊间有许多教人如何撰写履历的书籍或参考总是特别强调独特性, 但是很多求职者却误解了独特性的真谛, 以为只要履历表跟别人不一样就能加分, 产生的很多履历好像忘了自己过去到底成就过什么。

2.不用深究:

有人把自己的“生平”制作成一张光碟寄来应征, 除非这是求才企业的要求, 谁有时间在繁忙的工作中放下手边的工作、关掉电脑上的所有作业、或是跑去找台电脑看你的光碟?到头来你的光碟只会增加Pending (搁置) 资料夹的份量而已。

还有一种是直接把自己精心制作的动画Flash附档在应征的e-mail里, 却完全未察觉自己忘了扫毒, 造成企业筛选履历者的电脑中毒或当机, 这绝对会被列入黑名单中永不录用。

企业界的网络系统是不会对外全面开放的, 特别是需要电脑知识或是动画、多媒体等科技的公司, 就算你的mail (电子履历) 可以通过层层防火墙的考验, 你还得确保筛选履历者的电脑有升级到可以看你动画履历的层次呢!还是先有面试的机会, 再表现自己吧!

3.不自曝其短:

另外一种大家常用来自以为可以突显自己的方式是PowerPoint简报档的履历。除非你的简报功力已到达出神入化的境界, 若只是一般会用的级数, 奉劝你还是少用吧!

逻辑上来说, 会让你想用简报档来突显自己不同的公司, 筛选履历者的简报程度应该也不差, 特别是大公司的人资人员或主管, 简报技巧应该是基本的职能要求, 除非你的简报档能令人赞叹, 不然在人资主管前就相形见绌了!

4.正面积极:

你打算让履历表传达什么讯息呢?应征工作本身是一件极为严肃的事情, 还是用“正面积极+严谨谦虚”的态度才能让人愿意看你的履历。当然, 一份兼具创意及美感的履历可以令人留下深刻的印象, 但别忘了创意美感并不等于轻挑随便、更不等于用有花边洒香水的信纸。

各国怎么保护学生安全 第9篇

学生安全问题是各个国家都面临的重要问题。为了确保学生在一个安全的环境下学习、生活,世界各国都使出了浑身解数。

美国小学的一大特色是每隔一两个月便进行一次火灾演习,项目包括让学生熟悉逃生通道、火灾发生时要冷静地听从指挥、练习各种自救动作等。

俄罗斯政府为中小学生配置了小巧的身份识别牌,還有记录着学生身份和基本医疗信息的登记卡。登记卡主要包括该学生的姓名、指纹、照片、家人资料以及基本医疗信息等,同时还有一些指导学生如何应对洪水、火灾、交通事故以及恐怖袭击的知识。

诱拐绑架青少年的事件在日本时有发生,为了保护青少年和防范类似案件的发生,一种小型报警器在日本成了紧俏商品。这种小型报警器长约5cm~10cm,遇到紧急情况时,按下按钮或者拉动开关绳子,报警器就能发出类似警笛的巨大报警声。

美国的学校则提供“护送服务”,特别是为女学生,主要由校警和学生志愿者提供。护送者都接受过专门的训练,包括防身术、求救知识等。这个服务是24小时的,当学生从校园的任何一处回到宿舍的时候,如果他们觉得不安全,可以打电话请求“护送服务”。

新加坡教育部则宣布,每所学校将安装10至12台闭路电视,同时安排两名保安人员。而美国在20世纪60年代初就建立了校园警察制度,如今在美国的一些名牌大学,校内甚至已经出现了美国联邦调查局的情报人员。

学生诚信承诺书怎么写 第10篇

一、缴费诚信

严格遵守执行学校交纳学费、住宿费等费用的有关规定，按时交纳学费、住宿费、书费等费用;不谎报家庭经济情况，不恶意拖欠学杂费。

二、贷款诚信

在申请国家助学贷款，到偿还助学贷款过程中做到真实、全面提供个人贷款基本信息，不欺诈隐瞒真实情况;积极履行贷款合同和学校及经办银行的有关规定;按时归还贷款本息，不恶意拖欠国家助学贷款。

三、奖助学诚信

如实填写申请资料，不弄虚作假骗取各类奖助学金，正当使用奖助学金。

四、学术诚信

努力学习，刻苦钻研;不迟到，不早退，不旷课;按时独立完成作业、实验，不伪造实验数据，不抄袭、剽窃他人作业、文章和论文

五、考试诚信

自觉遵守考场纪律，抵制不良考风，杜绝各种作弊行为;不虚报成绩，不篡改成绩单。

六、就业诚信

诚信求职，做到不伪造简历、证书、证件，向用人单位提供准确、真实信息;要慎重签约，不恶意违约、毁约。

七、网络诚信

文明上网，做到不浏览非法和不健康的网站;不编造、传播虚假信息、恶意病毒;坚决抵制网络欺诈行为，坚决抵制利用网络制造混乱等行为。

八、生活诚信

在交往中诚信待人，遵守诺言，言行一致;勤俭节约，不铺张浪费，自觉约束与自己经济实力不符的消费行为;合理使用信用卡，信用卡预支要按期归还;讲话负责任，按照学校规定的渠道与方式客观、公正地反映问题，不夸大其辞，不写匿名信;坚决抵制偷窃他人财物、故意破坏公物、违章用电、发生问题时相互包庇、撒谎、隐瞒事实真相等行为;坚决抵制校园内的不文明举止，男女交往举止不得体行为;坚决抵制与社会人员拉帮结伙，影响学校的正常秩序的行为;坚决抵制冒用他人证件或姓名做出违反乱纪的行为;坚决抵制谣言蛊惑，故意制造混乱的行为;坚决抵制从事不正当生意，推销虚假商业信息和假冒伪劣产品等行为;坚决抵制其它不诚信行为。

我承诺，严格遵守国家法律法规，遵守社会公德和学校各项规章制度，自觉维护学校的安定和团结。努力塑造完美的信用人格，做到诚信立人、建业自强，维护华农学子良好的诚信形象。我支持学校将本人的信用情况记录入“个人诚信档案”，并存入个人档案。同时，我愿接受同学及广大教职员工的监督，如有违反以上承诺的行为，愿意接受学校的处分或处理。

承诺人：

月日

学生卫生承诺书怎么写 第11篇

一、一天一刷牙;

二、一天一洗脚;

三、一周一洗澡;

四、一周一换衣;

学生家长承诺书怎么写 第12篇

一、加强对孩子进行安全教育。增强孩子“安全第一”的意识，教会他们一些自我防范、自我保护的知识和本领。

二、教育孩子严格遵守学校的规章制度。教育子女不携带点火用具、爆竹等易燃、易爆物品进校园，消除火灾隐患;教育子女注意用电安全，不玩火，不吸烟，爱护消防设施。不得私拉电线、安装插座;教育子女不携带管制刀具或其他危险性物品进入校园。禁止中小学生参加扑灭火灾行动，发现火灾，及时报警。遭遇火灾，争取有效方法自救逃生。要牢记火警电话号码是“119”。

三、教育孩子遵守学校上学、放学时间，不早到、不迟到。学校上学、放学时间安排为上午8：00—11：30，下午1：00—3：50(周三3：00)，要求孩子按时上学，准时回家，做好孩子上学、放学路上安全教育。

四、增强孩子自我保护意识。教育孩子不在上学往返路途中逗留、玩耍，有事要请假;未经家长同意，不让孩子单独外出或在外留宿，严禁孩子沉溺网吧、游戏机室;如果孩子有特异体质或患有特定疾病，事先如实告诉孩子班主任，便于予以照顾。如遇歹徒或他人敲诈勒索时要沉着应对，及时报告班主任或学校，危险时想办法拨打“110”报警。

五、家长要重视孩子防溺水安全教育，坚持“六个禁止”：(1)禁止孩子私自下水游泳;(2)禁止孩子擅自与他人结伴游泳;(3)禁止孩子在无监护人或老师带队的情况下水游泳;(4)禁止孩子到无安全设施、无救护人员的池塘水库游泳;(5)禁止孩子到不熟悉的水域游泳、禁止擅自到水库、溪河、池塘、水沟等危险地方玩耍。掌握在水中遇到紧急情况的自救自护知识。(6)不熟悉水性的学生不擅自下水施救。

六、增强孩子遵守交通法规意识。教育孩子自觉遵守交通法规，不要让孩子乘坐无牌无证车、拼装车、报废车、低速载货汽车以及不符合安全运行技术条件的机动车，不要乘坐超员、超速、酒后驾驶、驾证不符等违法车辆。不雇佣无资质的车辆、驾驶人运送学生。共同维护孩子上放学安全。

七、引导孩子养成良好饮食卫生习惯，做好防疫，预防疾病发生。教育孩子保持良好的个人卫生，不喝生水，不吃腐烂水果以及变质食品等，不买零食尤其是地摊上的小食品，养成良好习惯，做到“勤洗手，喝开水”(上学自备饮用水)，预防疾病或中毒现象发生。

八、模范遵守学校安全管理制度，做孩子的表率。为了维护学校正常的教学秩序及校内安全，家长要严格遵守学校安全管理制度，未经允许不进入校园。接送孩子在校门外两侧等候，为方便孩子出入，不将车辆停入学校门口主干道;严格学生请假离校制度。学生按时上学到校后严禁私自早退离校，因病急事必须提早离校的要有家长或监护人接送，并要办理登记手续，校卫才能开门放行，请家长或监护人要自觉、积极配合学校。

大学生安全承诺书怎么写 第13篇

面对着满城的从四方而来的看花人，牡丹却迟迟不开。即便整个洛城都在期待目睹牡丹花开的景象，她却依旧遵循着自己的花期，拒绝了参拜，拒绝了赞美，也拒绝了荣耀。然而我们可以想象，满园未开的牡丹芬芳四溢的那一刻，想象着开花时的牡丹的恣肆的色彩与生命力，想象着“花开花落二十日，满城人人皆若狂”的喧嚣。似乎未开的牡丹，更给人以一种独特的美。

不得不说，我们希望看到这样的文字。这些从笔端倾泻出来的文字，有着对牡丹的拒绝给人带来的“美”的独特解读，给笔者带来很大的启发。当下议论文写作教学过程中，我们总是痛心于学生的文字，要么“言之无物”，要么“文无章法”。简而言之，就是无论是“内容”还是“形式”都存在诸多问题。不过在笔者看来，常规的形式是可以教的，也是具备实效性的。但是怎样充实文章，让学生有东西可写，实在是一个不小的问题。

在直面当下学生的议论文写作之“痛”时，我们也应该反思，学生为什么不会写，为什么不知道该怎么写。阅读了学生所写的这些推荐词之后，笔者就产生了“怎么看，怎么评，怎么读，就怎么写”这样一个想法。或许这就是我们突破学生议论文写作中“言之无物”这一弊病的其中一个视角。我们可以给学生多铺设一些议论文“微写作”场，少一点急功近利，多一些朴实、适度的表达空间，转变固有的议论文写作教学方式，围绕“看、评、读”这些灵活的方式，多角度、多维度来推进议论文写作实践，进而打开学生的议论文写作的视野，充实学生议论文写作的资源，培养学生议论文写作的习惯。

一、怎么看，就怎么写

笔者在“私家文学课”考查时，给学生播放了视频《最后的男旦》，并请学生就此写两百字以上的观后体悟。结果发现绝大多数学生紧紧抓住了视频中“梦想在，希望就在”这句有关主旨的话语，所写内容几乎都是以议论的口吻，来阐释了“坚守梦想”这一主题。其中朱雯瑛同学这样写她的感悟：

每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。生命，只有起舞，才有美丽。杨磊，一位京剧演员，一名半路起家的男旦。在不为人理解与接受的孤独岁月里，他曾经犹豫彷徨过，也曾踯躅于人生的十字路口，但最终他还是咬牙坚持在没有鲜花和掌声的舞台上。在多少个漫长的黑夜里，在多少次婉言拒绝之后，他仍然一遍遍地在幕后舞动水袖，练习着男旦的声腔、步态。作为程派弟子的他端庄美丽，他的一举一动，一笑一颦，尽显女性的婀娜与妩媚。他那千回百转的嗓音，清亮且醇厚，引人遐思。杨磊用他内心对男旦艺术的那一份挚爱，用他的坚持，为自己赢得了几次难得的出场机会。踽踽独行于梦想的道路上，也许孤独，也许痛苦，但“梦想在，希望就在”。我们有理由相信，杨磊心中的梦想会支撑他前行，那些坚定的信念和不悔的精神将会如常青的藤蔓，爬满他生命的每一季。

能够这样运用一则素材，围绕一个核心观点展开论说，已经触及议论文教学中“材料的有效转述”“论点和论据的统一”等学生比较难把握的内容。那么怎么有效地转化感官给我们带来的感性思考，并有效转化成我们需要的理性的文字呢？笔者以为，我们需要把准“怎么看”的问题。首先要把准“看”的核心词，即：谁，因为什么，怎么做。其次是抓住其中的某一个词，某一句话，展开相似联想或者作原因剖析，这一点其实涉及议论文怎么论证的问题。最后，学会运用整散结合，围绕主旨美化议论语言。

视觉的冲击应该是，也可以是写作内容常规化之一，而我们的形式可以灵活多样。我们可以选择纪录片或者人物叙事类的影视片段，这类影像资料往往主题比较鲜明，而且它的解说词也极具韵味，如《最后的男旦》。也可以尝试让学生观看经典影片，写一段自己的影评。如笔者曾经推荐学生看《赛德克·巴莱》，不少学生“看”出了多样化的内容。既有导演魏德圣对理想主义坚持，也有对影片中“文化与信仰”“民族尊严”“灵魂的骄傲”等多层面的解读。当然这样的引导需要一以贯之，提前布局，努力形成以主题为切入口的影视欣赏系列。我们可以选择一些有助于学生写作与思考的母题，比如：命运，生命，英雄，梦想，青春，责任，成长，坚守等。

这里需要强调两点：一是写一段，二是自己的。目的也比较明确，“写一段”是为了让学生学会浓缩，不要求泛滥式地堆砌，也不是一例到底。“写自己的”即要求学生真正写出属于自我的独特感知，毕竟真实性是写作是一个大前提。

二、怎么评，就怎么写

所谓的“怎么评”其实也是源自笔者曾开设的另一门选修课“新闻深呼吸”给我带来的启迪。“新闻评论”也是一个不错的议论文“微写作”场。在这门课的开设过程中，笔者经常面对“单一型材料”的多角度评论，“复合型材料”的综述论说，“互补型材料”的比较分析。但不管是哪一种类型的新闻材料分析，基本都会涉及“亮出你的观点”“怎样使论证更充实、深刻”等议论文写作的要点。

“怎么评”首先让学生收获的是口语表达的自信和理性，但同时也可以训练学生多角度进行论说，让“论证更丰富、充实、深刻”，有助于拓展议论文写作的思维。在“新闻深呼吸”的课堂上，笔者曾经就“宫斗剧热播荧屏”一事让学生进行评说，并给出了以下一些背景信息：

国家广电总局去年年底发布通知，从2012年1月1日起，各卫视黄金档不得播出宫斗剧、穿越剧等四类剧集，并在2012年10月之前不再接受批准以上题材剧集的立项申请。然而，这似乎并没有什么效果，宫斗剧也一如既往的是收视保证。《金枝欲孽》《宫心计》，到现在的《甄嬛传》，宫斗剧一路走红伴随着“勾心斗角放大人性阴暗面”的非议。但是这从来不妨碍下一部宫斗剧的热播。

我们的学生在评说的过程中，有从“宫斗剧容易让人价值观扭曲”这一角度切入的，各种勾心斗角，一个比一个坏，人性中恶的一面被无限放大。这样不利于引导和谐、向上的积极力量，也不利于人们对基本道德的坚守。也有同学从网络流行语“甄嬛体”出发，认为“甄嬛体”有调侃、戏谑的意味。但在调侃之外也说明《甄嬛传》之所以能流行，台词是很重要的一点。复古的风格，典雅的造词，再一次触动了汉语的神经，让国人对熟悉而又陌生的语言有了一次重温。当然也有学生觉得可以从甄嬛身上学到生存原哲学等。至于该不该停播，大多数同学认为收视率意味着市场需求，一味禁止显然并不合适。

很显然，学生的分析比较理性透彻，他们既看到了问题的本质，也能辩证地对待这个看似简单的问题。如果学生能以此为基点，拓展成一次议论文“微写作”，在“评”的过程中同时实现“写”的储备，也实在是一举两得的做法。当然，有必要说明的是，“评”的“弊端”也是显然的，尽管是多角度，多层面的，但它往往是只言片语式的，往往是零碎的。在这一点上与我们写议论文围绕一个中心多维度分析论证有所偏差。在笔者看来，这里就涉及“相似联想”和“比较分析”的问题。同类材料如果不是单一的，相似性联想有助于组合分析。比如说与“宫斗剧”同时热播的“谍战戏”。也可以比较分析，对照着解读，比如与国人热衷“宫斗戏”相对的，人们对经典阅读的淡漠，在比较中就不至于让议论的文字太过琐碎、无序了，同时也可以加深我们对一个问题的多角度多层面的认知。

三、怎么读，就怎么写

在有限的时间里，学会在夹缝中寻求“读”的空间。选修课也许是一个不错的载体。尽管我们都知道，读书不能太过功利。那么“怎么读”，才能促进“怎么写”呢？笔者曾经在随笔中看到学生写了这样一段话：

马寅初在文革时期因《新人口论》而被打为右派，被狂风暴雨般的批斗了几个月后，被免除了北大校长的职务。当他得知此事时，他神色从容，只淡定地“哦”了一声。后来他受尽了磨难，终于平反。当所有人都为他高兴，向他道贺时，他仍然淡定从容的说了一声“哦”。面对人生的起伏，挫折与荣耀，马寅初对此淡定从容。跌落低谷，捧上云端，两件差别如此之大的事，马寅初只有“哦”这一个字的反应。淡定从容，宠辱不惊，这便是内心的强大，也是真正的强大。

笔者当时就思考，看来能不能学会“读”，对“怎么写”的意义重大。这个学生或许没有看过《新人口论》，但我们可以相信，该学生了解马寅初的相关经历，并且恰到好处地抓住了马寅初的两声“哦”。这就是阅读的细节，也是“怎么读”的要义之一。

还有一个学生在阅读了《回忆祖父梁漱溟先生》之后，写了以下这段文字：

梁漱溟的孙辈梁钦宁回忆说，祖父教育孩子不用说教的方式。梁钦宁年轻时吃得比较咸，梁漱溟常看到他加酱油。他没有批评，而是找到一本科普书，拿红笔把题目勾出来，让梁钦宁看。书上说，吃盐过多等于慢性自杀。后来梁漱溟在家信里说：“为人要堂堂正正，顶天立地，俯仰无愧，此义亦由你父母给你讲明。……不贪是根本，一切贪皆从身体来，有心，有自觉，即有主宰。”一切逾矩，大都处于一个“贪”字。能克贪者，是“度”。饮食有度，处事也有度，顺天时，无愧于心。这个度在今天是法纪，是良心，是底线。有心，有自觉，即有主宰。

如果我们仔细分析这个学生写的这段文字会发现，他在“怎么读”这一点上又给我们“怎么写”呈现了一种新的视角。学会合理引用“所读”，并以主题“自觉坚守‘度，用良知维护底线”加以贯穿，由表及里，由浅入深，由实入虚，让所读与所写有机融合在一起。

当然笔者在议论文片段教学的过程中，也曾尝试着让学生围绕一个主题，对两则以上材料进行“组合”。这其实是对一则材料围绕一个主题贯穿的升级版，已经涉及“议论段落的扩展”和“议论篇章的构成”等。“怎么读”除了注重细节把握，强调主题归属之外，在有限的时间之内，对读的内容我们也可以作相应的引导。简单地说，就是“一人一事一名言”。我们最需要学生去读的是人物叙事类的文字，这样的阅读材料，必然有“可分析的人物”“可观察的细节”“可论述的事实”“可引用的话语”“可解读的主题”。自然也有助于学生及时切入主题，合理运用材料，有效展开论证。

四、结语

“怎么看，怎么评，怎么读，就怎么写”这一个想法的提出，是建立在笔者必修课的尝试和选修课的实践基础之上的。再次整合的时候，笔者发现议论文片段写作已经把“选取立论的角度”“选择和使用论据”“学会分析论证”“学会结构安排”这些最主要的议论文写作知识点渗透其中。如此说来，教学方式转变了，但教学的目标始终是一致的。而笔者的教学实践也再次表明，议论文写作并不是一个能在语文课堂上解决的难题。怎样有效地转换教学方式，实现写作教学空间的有效拓展，是我们正面临和试图解决的问题。如何合理地促进学生学习方式的转换，也需要我们俯下身来思考议论文“微写作”教学，真的让学生认为议论文写作难度降低了一些了吗？学生真的对议论文写作感兴趣一些了吗？学生真的知道一些“写什么”“怎么写”了吗？如果真的有“一些”了，那么这样的“微写作”教学，它的存在意义也便凸显了。

小学生诚信承诺书怎么写 第14篇

一、积极响应学院加强考风学风号召，努力学习，认真备考，诚信应考。考试时不携带违背考试纪律的东西进入考场，不交头接耳，不作弊或者协同他人作弊。

二、树立个人诚信形象。在人际交往中相互理解、明理诚信、严守公民道德，倡导良好社会风尚;真诚待人，恪守承诺;崇尚科学，追求真知。

三 、诚信处事，守时守信。言必行，行必果，不追求一己之私;不隐瞒事实真相，不做假学历，不做伪证件。诚信立身，自立自强。

四、在学术研究上讲诚信。杜绝散布伪科学和不负责任的言论，端正学习态度，做到考试不作弊，论文不抄袭;锐意创新，提升素质，尊重科学规律，实事求是，追求真理。

人无信不立，业无信不荣，家无信必衰,国无信必危。作为金融与统计学院的一份子，我们要了解并履行社会所赋予我们的责任。我们会积极行动起来，参与到学院学风考风的`建设中，让“千年学府 金融黄埔 统领天下 计在必得”的口号更加响亮。

班级：

大学生食堂安全警示语怎么写 第15篇

26、饮食是文化，请从窗口文明做起。

27、敬人容人，助人爱人。

28、节约是美，浪费是丑。

29、文明礼貌，秩序井然。

30、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

31、事在人为，路在脚下。

32、自信成功，自强成才，自律成长。

33、一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。

34、全面发展，提高素质。

35、精雕细刻出精品，千锤百炼铁成金。

36、当患有传染疾病时，应避免共同进餐。

37、用膳后应自觉清理剩菜残羹。

38、知青的年代已过去，请勿再“插队”。

39、珍惜粮食，远离浪费。

40、一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰。

41、食堂饭菜香，买饭多谦让。

42、少壮轻年月，迟暮惜光辉。

43、有序用餐，文明用餐

44、做人诚为本，做事实为基。

45、《锄禾》不止是诗，知辛苦，更需要行动。

46、知行一致，行胜于言。

47、学校食堂可真大，干净整洁靠大家，来买饭时请排队，争先恐后真不对。

48、耐心是一种美德，意味着许多的等待。

49、天地“粮”心，珍食莫蚀。

50、自觉遵守饭堂纪律，养成饮食卫生习惯。

★ 湖边安全警示语

★ 特种设备安全警示语

★ 一年级安全警示语

★ 关于街道安全宣传警示语

★ 建筑工地安全警示语

★ 校园安全文明警示语

★ 工地安全警示语标语

★ 安全标语警示语有哪些

★ 楼道安全警示语有哪些

提示学生安全警示语怎么写 第16篇

2. 安全帽是护身宝，上班之前要戴好。

3. 安全不离口，规章不离手。安不可忘危，治不可忘乱。

4. 隐患处处有，安全时时记。

5. 用平安祝福校园的今天，用平安打造校园的未来。

6. 企业负责，行业管理，国家监察，群众监督

7. 安全为了生产，生产必须安全

8. 安不可忘危，治不可忘乱

9. 不懂莫逞能，事故不上门

10. 同创安全工地，共享美好生活。

11. 什么事都只有活着才能干，所以平安最重要。

12. 安全生产牢牢记，生命不能当儿戏。

13. 施工安全靠你我，幸福连着大家伙。

14. 爱家就是爱生命，重情更应重安全。

15. 安全是于警惕，事故出于麻痹。

16.平安伴我在校园，人人事事保平安。

17. 你的安全，是全家的欣慰。

18. 有妻有子有家庭，没有安全等于零。

19. 聪明人把安全放首位，糊涂者把安全置脑后。

“写什么”与“怎么写” 第17篇

用什么标准要求学生的写作，是每一位老师都遇到的问题，尽管反复学习课标有关要求，但还是经常忽视小孩说的是小孩话这一朴素事实，总是习惯用成人的标准框定学生的习作，其结果，学生不是无所适从，就学大人腔写毫无生气的套话。学生写：“考试没考好，妈妈批评我，我哭了。”有经验的教师会问：“你为什么哭？哭时都想了什么？怎么哭的？”只有按照老师的要求写，才能“生动具体”。生动具体是优秀作文的一个标准，也是学生的努力方向。问题是，不能以教师的感觉为衡量标准。“她比我还胖。”按成人的标准，这句话肯定不具体，作者虽然对自己的胖没有具体概念，但经过比较、判断，认为“她比我还胖。”这里还是有具体的因素。因此，对这句话不能粗暴地加以否定。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，作文能充分体现工具性与人文性的统一。所谓统一，就不是对立，也不是机械相加，而是你中有我，我中有你，也就是学生在学习语文知识技能过程中，也是促进其全面、健康发展的过程。有人没有正确理解工具性与人文性的统一，为了突出“人文性”，有意或无意地鼓励学生说大话，喊口号。《记一位学生》是常见的题目，不少学生在最后一句总是写上“我要向他学习，争取做一个三好学生。”偶尔写一两次，这也许是表达感情的需要，如果每篇作文都有这么一个小尾巴，不仅不是表达真情实感，还有可能是说假话已成习惯。

怎么写，表面看是学生怎样写作文的问题，实际上是教师怎么指导学生写作文的问题，所以归根结底还是与教学观念有关。

作文是“自我表达和与人交流的需要”，怎么写的问题的确很重要，它涉及到能否清楚、准确地表达要表达和交流的内容，因此，对学生进行写作方法的训练是必要的。但要注意不能进行形式上的训练，即脱离内容简单进行形式训练。现在社会上有些作文班，不是讲笑话、故事，就是空讲这个法、那个法或这种方式、那种方式，学生收益并不大。我们必须明确：怎么写与写什么是分不开的，而且怎么写是为写什么服务的。值得注意的是，由于应试的需要，许多教师对学生进行“作文归类写法训练”，即把作文分成若干类，每一类作文先写什么后些什么，以及怎么写，都有详细的规范，更有甚者还出现了作文软件，把体裁、主题等要件一输入就拼出一篇作文来。这里不是说应试不对，而是说这种应试训练是本末倒置的，这种训练是本末倒置的，这种训练偶尔可能获得部分成功，但绝不是大概率事件，只有脚踏实地在提高学生语文素养上下功夫才是正道。

“研究作文”对我们很有启发。所谓研究作文就像美国小学那样，教师让学生选一些题目，比如环保、能源、粮食与人口等等，自己去搜集有关资料，经整理写出文章。其特点是：写作的工程是一个研究的工程，个人的思维不受任何人的束缚；通过这样的写作不仅提高了写作水平，而且还能得到其他方面的收获，对学生的成长有促进意义。读写结合对“怎么写”来说，这是一个成功经验。读与写本来就是不可分的，但读写结合一个前提就是尽量多地阅读。通过阅读可以欣赏许多优秀的写作方法，也能体会出优秀作品与怎么写有直接关系。怎么写没有固定模式，从根本上讲是一种创造性活动，如果把学生的思维束缚在一个固定模子里，能有创造性活动吗？这是我们探讨怎么写的一个重要出发点。创作性活动是求异思维的产物，同时也是在求同思维上发展起来的。就是说要承认、接受怎么写是可以培养的。教给学生一些写作方法是必要的，特别是对小学低年级学生而言，更应如此，这是学习写作必经的步骤。语文教师多年积累的经验不可放弃，如仿写、造句、分析文章结构、扩写……这些基础训练是学生发展“怎么写”的基础。教师在进行这些训练时，不必遮遮掩掩，当然，有一个关键问题就是要为学生创造性地运用留有空间。