毕节市教育局地址

毕节市教育局地址（精选6篇）

毕节市教育局地址 第1篇

毕市教党字„2010‟39号

毕节市教育局开展“四帮四促”活动 进一步做好新形势下群众工作的实施方案

为认真贯彻落实党的十七届五中全会精神，切实做好新形执下的群众工作，按照市委《关于在全市领导干部中开展“四帮四促”活动进一步做好新形势下群众工作的实施方案》（毕市委发„2010‟86号）文件要求，结合教育工作实际，特制定本实施方案。

一、总体要求

按照市委的统一部署，我局开展“四帮四促”活动的总体要求是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以科学发展为主题，紧紧围绕全市教育发展“十二五”规划，切实帮助基层群众领会精神、统一思想，理清思路、加快发展，解决问题、增比进位，化解矛盾，促进和谐，进一步加强领导干部作风建设，改进群众工作方法，自觉践行发展为了人民，发展依靠人民的要求，充分调动人民群众的积极性、主动性、创造性，努力 1

形成把思想统一到发展上，把心思集中到发展上，把力量凝聚到发展上的强大合力，齐心协力抓好市委、市政府提出的各项工作任务落实，推动毕节教育又好又快发展。

二、工作内容

开展“四帮四促”活动以局主要领导为主，全体领导干部参加。采取面上帮促和定点定人定时限帮企业、帮农户相结合的办法，推进领导干部深入基层、深入群众，帮助解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题和实际困难，真正在服务群众、服务发展中创先争优。

（一）帮助学习领会精神，促进思想统一

教育系统干部职工要采用调研座谈、上党课、作形势分析报告、宣讲、专题辅导等方式，开展“形势教育”，帮助基层认真学习、深刻领会中央、省委、市委的一系列决策部署，把广大教职员工的思想和认识统一到市委、市政府提出的“实施工业强市，城镇化带动战略”的认识上来，增强紧迫感、责任感，真正把思想统一到发展上、把心思集中到发展上、把力量凝聚到发展上。

（二）帮助理清发展思路，促进科学发展

教育系统干部职工要通过帮助组织专题培训、邀请专家讲授先进理念等形式，促进基层解放思想、开拓视野，在更大范围、更高层次、更宽领域谋划发展。

（三）帮助解决实际问题，促进增比进位

教育系统干部职工要深入基层调研了解实情，帮助基层发挥发展优势、赢得发展先机、解决发展困难、加快发展速度，实现跨越发展。

（四）帮助化解矛盾纠纷，促进和谐稳定

教育系统干部职工要督促和指导基层加强民主

建设，全面推行党务、政务公开，保证人民群众知情权；要严格执行领导干部下访制度，深入基层认真倾听群众呼声，做到知民情、晓民意、解民忧。

三、成立领导机构，确定帮助对象

教育局“四帮四促”活动领导小组。

组长：燕金祥（党组书记、局长）

副组长：陈勇（党组成员、常务副局长）

安逸（党组成员、机关党委书记）

卢启霞（党组成员、副局长）

陈影平（党组成员、副局长）

赵秀梅（党组成员、纪检组长）

成员：张锯曹廷栋蔡贵华

史开拓孙维仲蔡忠

王家荣刘健郭光全

吴穷

领导小组下设办公室在教育局机关党委办公室，安逸同志兼任办公室主任，曹廷栋同志、郭光全同志兼任办公室副主任。

市教育局的帮助地点：阿市乡安然村三联学校扩建

四、工作安排

（一）及时制定工作实施方案。根据市委《关于在全市领导干部中开展“四帮四促”活动进一步做好新形势下群众工作的实施方案》（毕市委发„2010‟86号）文件要求，及时制定工作方案，成立领导机构，加强对全市教育系统开展“四帮四促”工作的领导。工作实施方案通过局党组会讨论审议后按时上报市党建办。

（二）及时动员宣传。12月中旬召开全局干部

职工大会传达全市领导干部“四帮四促”活动动员部署会议精神，传达市委实施方案、局制定的工作实施方案，对我局开展“四帮四促”活动进行动员和具体安排。

（三）具体工作安排：

1、2011年1月初到帮助地点召开一次调研座谈会。会议主要内容为一是开展“形势教育”，帮助基层认真学习，深刻领会中央、省委、市委的一系列决策部署，准确理解和掌握“十二五”时期基本要求，主要任务和重大措施，把思想统一到发展上，把心思集中到发展上，把力量凝聚到发展上。二是了解帮助地点的社会经济发展情况，与帮助点共同探索更加符合本地实际，更加符合科学发展要求的新路子。

2、春节前夕到帮助地点开展一次“下基层、送温暖”活动，走访慰问老党员和生活困难群众。

3、2011年3月，到帮助地点学校进行一次调研，帮助学校解决实际困难。

4、2011年8月，到帮助地点开展一次“加强基层民主建设，化解矛盾纠纷，促进和谐稳定”活动，认真研究群众反映的矛盾和问题，深入开展矛盾纠纷排查，对涉及本部门的问题，凡诉求合理合法，在政策允许范围内能够解决的，尽快解决；对涉及其他部门的问题，积极联系和协调和有关部门处理；对不合理的要求，讲清政策法规，耐心做好疏导教育工作。

5、2011年10月，组织一次“送课下乡”活动。

五、工作要求

1、加强组织领导，市委教育工委“四帮四促”活动领导小组要掌握全市教育系统“四帮四促”活动情况，督促“四帮四促”活动的落实，同时，加强宣传，为活动的开展营造良好的氛围。

2、加强制度建设，注重加强群众工作制度建设，进一步健全和完善领导干部下基层、结对帮扶、定期征求基层和群众意见、便民利民服务、为群众办好事办实事、矛盾纠纷排查调解等联系服务群众制度、信访制度和维护群众权益机制。

3、联络员要加强与帮助地点的沟通，随时掌握情况，及时向领导汇报。重点做好沟通联系、分析情况等工作。

4、按要求，今年12月底前向市委督查室、市政府督查室报送一次工作情况，以后每季度末报送一次。具体由联络员负责报送。

毕节市教育局党组

2010年12月21日

主题词：四帮四促活动实施方案毕节市教育局党组2010年10月20日印发

共印25份

毕节市教育局地址 第2篇

为进一步提高毕节市学前教师教育集团学生的综合素质，推进集团各学校师生间的交流，10月31日—11月2日，由毕节市教育局主办、毕节市幼儿师范学校和毕节市工业学校承办的毕节市首届学前教师教育集团学生技能大赛在毕节市工业学校如期举行，比赛内容包括“规范字书写”、“主题画现场创作”、“舞蹈表演”、“钢琴自弹自唱”和“讲故事”五项，参赛的学生都要求参加所有的项目，其目的是搞高学生的综合素养和从业基础能力。毕节市幼儿师范学校、织金县中等职业学校、威宁县中等职业学校、黔西旅游学校、七星关区中职学校、毕节同心农工中等职业技术学校、毕节财校、赫章县中等职业学校、赫章县实验中学以及毕节市工业学校等10所学校参加了本次大赛。

11月1日早上8点半，技能大赛开幕式在毕节市工业学校培训楼五楼会议厅举行。会议由毕节市幼儿师范学校校长杨帆致开幕词，他代表毕节市学前教师教育集团和毕节市幼儿师范学校向多年来始终关心关注学校发展的各位领导致以深深的谢意，向一道承办此次大赛的毕节市工业学校的同仁们表示衷心的感谢，同时向集团各兄弟学校的积极支持和参与表示热烈的欢迎。

毕节市工业学校校长胡忠建也做了发言。他在讲话中简单回顾了工校近年来的发展变迁，同时也表达了对各级领导的衷心感谢，对前来参赛的各兄弟学校的师生表示了热烈的欢迎，希望选手们赛出风格、赛出水平。

毕节市市委委员、市政府秘书长、宣传部长王开俊以及毕节市教育局局长赵昌伦等领导参加了开幕式。赵昌伦局长作了重要讲话，他肯定了集团成立以来的各项工作，并站在市局的高度，全面分析了学前教育发展的大好形势，展望了学前教育专业良好的就业前景，对学前教育专业的师生和此次大赛提出了“以赛促学、以赛促教”的要求。

开幕式结束以后，马上在工校培训楼二楼依次举行了规范字书写和现场主题画比赛。

下午两点半，舞蹈比赛和钢琴自弹自唱比赛在不同地点同时进行，下午6点结束了当天的所有比赛。

2日早晨8点，讲故事比赛在工校新教学楼一楼舞蹈室举行，比赛一直持续到中午12点半才全部结束。

经各组评委的评审、讨论、统计、核对，分别评出了规范字书写、主题画现场创作、钢琴自弹自唱、舞蹈、讲故事比赛单项一等奖各1名、二等奖个2名、三等奖个各3名，按照积分毕节市幼儿师范学校、毕节市工业学校、威宁县中等职业学校、毕节市财贸学校、赫章职高五个学校获得了组织奖。闭幕式在2日下午两点半顺利举行。有关领导再次发表讲话，对活动做了总结。毕节市教育局局长赵昌伦、副局长覃珍贵等领导为获奖选手颁发了证书和奖品。闭幕式在欢快的乐曲声中顺利结束。

毕节市教育局地址 第3篇

一、义务教育阶段绩效管理存在的问题

1. 绩效管理主体不全面, 教师难以接受考核方案

调查发现, 毕节市义务教育绩效管理主体存在模糊不清现象。在对“你们学校有没有绩效考核小组?”这一问题进行调查时, 有23%的教师表示不清楚, 或者不关心, 说明绩效考核没有引起重视, 对绩效问题由谁来做并不关心。虽然有77%的教师知道学校有绩效考核小组, 但其构成的合理性确实让人担忧。学校绩效考核小组主要是校长、教务处主任组成, 而教研室主任、教师代表参与的较少或者没有。可见, 绩效管理小组构成人员是不全面的, 从而导致制订的方案中考核指标不够全面或不具体, 不具有可操作性, 因此绩效考核方案很难被教师认可。

2. 绩效实施不流畅

针对“在工作的过程中, 学校管理者或者教研室主任是否给您提供必要的帮助和指导?”和“您在平时工作中, 遇到工作绩效方面的困难时, 是否寻求得到帮助?”问题调查时, 经常给教师提供帮助的学校占39%, 61%的学校在绩效实施过程中对教师的帮助较少或没有, 因而双方在此环节缺乏绩效信息共享。只有35%的教师在遇到问题时, 能够积极主动向领导主动寻求帮助, 31%的教师不知找谁, 17%的教师没有考虑寻求帮助, 17%的教师能自己处理。考核者与教师之间缺乏沟通, 很少为教师提供帮助, 因此教师在工作中遇到困难, 问题得不到及时解决, 难以保证绩效的实现。这样导致绩效管理者与教师之间矛盾不断, 进而导致绩效管理不流畅。

3. 绩效考核过程不透明

在对“在平时工作中, 由谁来进行绩效考核记录”进行调查时, 只有40%的教师表示他们的绩效考核记录是由专门的绩效考核小组来进行的。有6%的学校由教研室主任记录, 由校长和教务处主任记录的达44%, 然而作为学校的管理者, 能否及时记录、了解全校教师的绩效情况, 据老师们反映, 可能性不大。学校平时没有进行绩效记录, 到了期末时就由校长和教务处长进行考核, 或临时安排考核领导小组凭印象对教师进行考核评分, 甚至出现近期效应以及人情分现象, 从而导致整个绩效考核过程神秘、不透明。

4. 绩效结果反馈不到位

绩效反馈在整个绩效管理中是不可缺失的部分, 而在在对“你们学校在绩效考核结束后, 是否找老师进行绩效状况交流”这一问题进行调查时, 除了25%的学校经常找老师进行绩效交流外, 从来没有和偶尔找老师进行绩效交流的高达62%, 可见绩效结果反馈不到位。绩效反馈可以帮助学校对教师的绩效评价结果做出合理解释, 缓解教师对学校的猜疑和矛盾的产生。特别是年轻教师, 希望能够通过绩效反馈认识自身不足之处, 提高工作效率。而绩效结果反馈不到位, 影响了他们的工作热情, 结果就是好的行为得不到发扬, 错的行为得不到纠正, 继续错下去, 这不利于教育的长期发展。

5. 绩效结果的运用形式单一

绩效工资的实施, 目的是调动教师积极性, 促进教师职业发展。而在“你们学校绩效考核结果主要运用在哪些方面?”问题调查时, 发现学校在绩效结果运用形式上单一。78%的学校主要将绩效结果运用于发放绩效工资, 而用于教师个人发展的参与培训 (占5%) 和继续教育 (占6%) 的比例特别少。没有根据教师的需求去运用绩效结果, 导致教师对绩效结果的运用不满意。

二、义务教育阶段绩效管理存在问题的原因分析

1. 绩效实施缺乏沟通渠道

在毕节市义务教育绩效管理实施过程中, 教师存在遇到问题希望得到帮助的欲望, 但是由于学校的绩效沟通渠道未建立, 从而导致教师遇到工作、绩效方面的问题时, 不知道向谁寻求帮助, 甚至出现茫然的状态。而学校绩效管理者也很少主动帮助教师, 两者之间没有形成畅通的沟通渠道, 导致在绩效实施的过程中, 考核者没有与教师就绩效管理目标达成一致, 从而产生一系列矛盾。

2. 缺乏绩效记录, 绩效考核不公平

经调查发现, 在毕节市义务教育学校中, 由于绩效考核主体不清, 考核方案不具体, 往往对绩效管理采用回避或听之任之的方式, 使得绩效管理过程中没有明确谁来做绩效记录, 同时没有明确考核记录周期, 考核带有随意性, 这导致考核时没有依据, 只能凭印象打分, 分数差距不大, 绩效考核不公平, 考核结果不被教师认同和接受。

3. 绩效管理者缺乏绩效结果反馈技巧

在毕节市义务教育学校中, 参与绩效管理培训的主要是校长, 学校内部绩效管理者大多并未接受专业的培训, 因此考核者普遍存在缺乏绩效反馈技巧的状况。他们不知道什么时候需要进行绩效反馈以及怎样反馈, 同时也不知道绩效反馈的作用, 因此, 考核者只是在考核中充当了裁判的作用, 而没有把考核结果及时反馈给教师。

4. 绩效管理者对绩效结果运用理解存在误区

经调查发现, 大多绩效管理者认为绩效考核结果运用只是作为绩效工资发放的依据, 认为绩效考核完了就结束了, 并没有去真正了解教师需求。根据马斯洛的需求层次理论, 教师在不同的阶段有不同层次的需求, 而绩效管理人员没有重视到不同教师在不同阶段的不同需求, 最终导致绩效结果的运用过于片面, 从而产生教师对绩效工作的不支持, 甚至排斥。这种对绩效结果运用的错误理解, 导致绩效结果的运用并没有达到预期的效果, 进而影响教师的积极性。

三、义务教育阶段绩效管理对策探讨

1. 完善绩效管理体系

(1) 做好岗位分析工作, 岗位分析是进行绩效考核方案制定的基础。进行岗位分析, 明确胜任该岗位的能力要求、工作职责、工作任务。根据岗位分析的内容设置考核指标, 使考核指标能够区分教师的优势与劣势, 构建科学合理的绩效考核方案。

(2) 要建立绩效管理组织构架, 支持绩效管理工作的开展。确定绩效管理小组, 成员应从校长、教务处长、教研室主任、班主任、老师代表等中选出, 并分工、细化成方案制定小组、绩效考核小组、绩效沟通与反馈小组、监督小组。

2. 绩效实施过程中充分发挥绩效沟通与反馈小组的辅导解疑作用

在绩效管理的实施过程中, 要将绩效管理作为日常管理活动, 建立畅通的绩效信息沟通渠道, 公布信息沟通与反馈小组成员名单, 让教师能够知道当自己对绩效有疑问时可以找谁帮助, 信息沟通与反馈小组成员必须给以积极回应。信息沟通与反馈小组要主动找教师通过访谈、聊天等方式了解教师对绩效管理的理解程度, 并及时纠正教师对绩效管理错误的理解。信息沟通与反馈小组就以绩效目标如何实现, 与教师共同进行探讨, 化解矛盾, 从而使绩效实施顺利进行。

3. 增强考核过程的透明性

第一, 由考核记录小组根据考核指标, 定期记录考核信息, 到考评末期, 将所有的绩效考核记录作为考核评分的依据, 避免以近期效应打分。考核小组要记录教师的表现, 要总结导致教师成绩好坏的因素。第二, 设立透明化的公布渠道。可以通过工会, 宣传栏公布绩效考核相关信息, 让教师可以多渠道、随时了解绩效管理进度, 了解自己到底做得怎样。一个考核周期结束后, 在进行绩效结果运用前公布绩效考核结果, 对绩效考核结果有质疑的, 绩效考核小组必须给出满意的解释。第三, 充分发挥监督小组的作用。小组监督绩效考核过程的公平性, 可行性, 合理性, 直接影响教师对绩效考核的信任度。

4. 强化绩效管理者的绩效结果反馈技巧

绩效管理者在绩效反馈前要做充足的准备工作, 收集足够的资料, 包括教师的岗位信息、绩效考核表、教师绩效档案, 拟定反馈计划, 通知教师思考自身绩效, 做好准备;绩效反馈时注重面谈技巧, 创建和谐的面谈氛围, 与教师之间建立一种融洽的关系, 反馈过程中注重双向沟通, 以事实为依据, 注意观察教师的情绪, 适时进行调整以保证面谈稳定进行。注重扮演听众与领导的角色, 帮助教师总结经验、找出不足, 与教师共同确定下期绩效目标。绩效反馈后, 就之前与教师定下的目标, 观察教师的行为表现, 是否对目标实现有利, 如果偏离了方向, 则需要二次反馈, 以此循环促进绩效目标的实现。

5. 依据教师的不同需求, 做到结果的运用与教师切身利益相结合

根据马斯洛的需求层次理论, 考核者只有掌握了不同教师在不同阶段的需求, 才能够提出更好的激励措施。例如有些教师希望获得晋升, 有些希望获得学习的机会, 有些希望得到肯定等, 考核结果运用要与教师切身利益相结合, 绩效结果运用方式要多元化, 从而提高教师对绩效管理的满意度, 提高教师对学校的忠诚度与归属感。

总之, 义务教育学校的领导要站在战略的高度支持绩效管理的开展, 将绩效管理工作常规化, 构建绩效管理文化氛围, 在学校和教师之间达成绩效管理共识, 绩效管理才能真正激励教师的积极性、提高教师绩效, 促进教师事业的发展, 增加教师责任感, 与学校共荣辱、共发展, 推动区域教育发展。

摘要：为提高义务教育学校绩效管理效率, 通过问卷调查法、访谈法等方式对毕节市义务教育学校实施绩效管理过程中存在的问题进行分析, 找出考核主体不全、信息沟通不畅、考核过程不透明、绩效结果运用单一等现象的原因, 提出完善绩效管理体系, 绩效实施过程中充分与教师进行信息沟通和反馈, 提高绩效结果运用的针对性等相关对策。

关键词：义务教育,绩效管理,信息沟通,绩效考核

参考文献

[1]张金凤, 韩瑛.浅谈义务教育阶段教师考核要素[J].人力资源管理, 2010 (6) .

[2]胡月霞.义务教育阶段绩效评价存在的问题[J].经验管理者, 2011 (21) .

[3]段万春.组织行为学[M].北京:高等教育出版社, 2010.

毕节市教育局地址 第4篇

随着社会发展速度的不断加快以及企业对应用型人才需求的不断加大，社会和用人单位向学校提出了更高的培养要求，为适应这一变化，我院逐步加强就业指导和创业教育研究力度，希望能够跟上时代发展的步伐，为社会提供更多的高素质应用型人才。加强就业指导和创业教育研究，有利于培养学生的创新创业精神，树立学生正确的就业观，帮助学生在就业市场上准确定位。我院是一个综合类高职高专院校，与其他高等院校毕业的学生虽有一定的差距，但是通过我院就业指导和创业教育之后，我院学生的整体实践水平和创新水平能够得到进一步的提高，这就弥补了理论知识不完善的缺点。通过就业指导和创业教育研究能够增强我院学生在就业市场的竞争力，使之在竞争中脱颖而出，立于不败之地。

一就业指导和创业教育研究的背景与价值

近些年来，随着高校扩招力度的不断加大，高职教育的发展也不断加快，现在的高职教育已经占据了高等教育的半壁江山，通过高职教育，为社会培养了大批高素质应用型人才。区别于高等院校的培养模式而言，高职院校注重的是学生实践能力的培养。随着我国经济结构的调整，高校毕业生的增长率远远地高于就业岗位的增长率，与此同时，高职生的就业压力也逐渐加大。面对越来越严峻的就业压力，高职院校应当积极开展就业指导和创业教育，以此提高高职生的就业能力和创业能力。在就业竞争市场上，高职生的文凭虽然拼不过本科生，但是高职生的适应能力和操作能力却远远地高于本科生，高职院校重点培养的是学生的理论运用能力，而本科生培养的是理论学习能力。现代社会需要的是高素质应用型人才，所以在这一点上高职生具有了一定的就业优势。加强就业指导和创业教育有利于进一步培养学生的就业能力和创业能力，高职生在具有一定操作能力的同时还要掌握就业能力和创业能力，只有这样才能够更好的将自己推销出去。在就业形势逐年严峻的情况下，加强就业指导和创业教育研究，无论是对学校更好的发展还是对学生更好的就业和创业而言都有着极其重要的意义和价值。那么加强就业指导和创业教育研究有什么价值呢？

首先，进行就业指导和创业教育研究适应了市场经济对人才培养的需求。现代企业需要的是高素质应用型人才，需要的是从学校毕业之后就能够直接工作的人才，而加强就业指导和创业教育正满足了市场经济这一发展需求。企业需要的是在工作中具有就业能力和创业能力的人才，需要的是具有果断的决策力和创新精神的人才，而不是只懂得理论知识的人才。加强就业指导和创业教育研究符合了时代发展对人才的要求，通过就业指导，学生能够学习更多的就业知识，通过创业教育，能够培养学生的创新创业精神。同时，通过这两方面的教育，还能够增强学生在未来职场中人际交往的能力，提高学生的团队协作意识。这些优势就是高职院校加强就业指导和创业教育研究的着力点。

其次，加强就业指导和创业教育研究还能够全面提高学生的各方面能力。在就业形势逐年严峻的情况下，加强就业指导和创业教育研究是一项具有战略意义的事情，高职院校通过对学生进行就业指导和创业教育，不仅能够全面提高学生的就业能力和创业能力以及创新能力和团队协作能力，还能够在一定程度上缓解就业压力。学生在掌握了就业能力和创业能力之后，能够在未来的就业市场中找到适合自己的工作，在找到自己适合的工作之后，还能够创造出更多的就业岗位。另外，如果学生毕业之后选择创业的话，那么对其进行创业教育不仅能够促进其自谋职业，发家致富，而且也能够推动经济的发展，增加就业岗位，从而在一定程度上缓解就业压力。因此，高职院校加强就业指导和创业教育研究对于学生自身的发展和缓解就业压力都有着极其重要的价值。

最后，就业指导和创业研究教育的提出对于深化高职教育改革具有极其重要的实践意义。随着市场经济的不断发展以及社会对于人才需求方向的不断变化，高职院校在教育过程中要进行一定的改革，以此来跟上时代发展的步伐，向社会培养更多的高素质人才。不同于高校教学改革的是，高职院校的改革目标提到了一个新的层次，提出了新的要求，要求高职教育的改革方向要以就业教育为主，也就是说高职教育也就是就业教育。高职教育的重点就是培养学生的就业能力。因此，高职院校加强就业指导和创业教育研究对于深化高职院校教育体制改革也有着极其重要的意义。在高职院校的学生培养过程中，只有培养出大量的高素质应用型人才，并且这些人才进入社会之后能够快速的被社会所吸纳，才能够说明高职院校学生的培养目标是正确的，培养模式是成功的。

二就业指导和创业教育的内涵

在了解就业指导和创业教育对于学生就业和创业的意义之前，我们应当先了解一下就业指导和创业教育的内涵。

所谓就业指导是指高职院校根据社会发展对特定人才的要求，针对学生不同特点进行有目的、有计划、有组织的择业、从业、立业、创业等基础知识和基本原理的教育、指导和帮助。简单的说，就业指导就是帮助学生分析现有情况下的就业形势，根据就业形势对学生进行特定的培养。同时，通过就业指导帮助学生了解一些关于就业方面的知识，培养学生关于就业方面的一些能力，以此来促进学生在毕业之后能够更好地就业。另外，对高职院校的学生进行就业指导也能够帮助学生更好地认清自己，从而减轻学生的就业心理压力和就业标准。

所谓创业教育是指根据社会对人才的需要，结合学生的学习特点，对学生有目的、有步骤的进行创业意识、创业心理、创业知识和能力以及创业思路和策略等的教育。通过创业教育，能够提高学生创业的综合素质，培养学生创新创业的精神。简单地说，创业教育教给学生的是一种创业的能力，进行创业教育的目的是为国家和地方培养出一批适应各种需要的创造性人才。现代社会发展也需要创造性人才，随着市场竞争的加大，各行各业的发展都趋于饱和状态，学生若想进行创业并得到一定的发展，那么学生就应当注重创新精神的培养。在创新教育教学过程中，学生应当重点学习创新创业的方式，自觉培养自身的创新创业能力。endprint

无论是就业指导还是创业教育研究，都是为了帮助学生更好地进行就业和创业，以缓解现在越来越严峻的就业形势。学生在接受这两门课程的教学中，要重点学习自己未来所需要的课程，多了解一些与自己未来发展相关的知识，这样才更有利于自己在未来竞争中脱颖而出。

三加强就业指导工作

加强就业指导是学生就业的基础，学生若想在未来就业市场的竞争中脱颖而出，那么就应当注重对就业指导课程的学习。在该课程的学习过程中，教师应当对现有的就业形势进行分析，让学生了解到现在就业形势的严峻以及就业压力之大，同时也要分析现在社会需要人才的方向。只有让学生真正感受到了未来就业的困难，才能够激励学生更好的对就业指导课程的学习，才能够保证学生掌握更多的就业知识。现代企业需要的是可以直接上岗的员工，所以高职院校的学生在毕业之前应当加强实习强度。学校应当组织学生多参加一些实习工作，并为学生创造一些实习岗位。通过实习，一方面能够提升学生各方面的能力以及理论应用于实践的能力，另一方面也能够让学生意识到现在就业压力之大。通过就业指导课程的学习以及实习经历，相信学生能够切实感受到就业压力之大和学习并掌握就业能力的重要性。所以说，加强就业指导是学生未来就业的基础。

四开展创业教育促进学生成才

就业形势的不断严峻迫使一些学生开始选择创业，为了引导更多的学生进行创业，我院开设了创业教育课程。通过该课程的学习，学生能够掌握与创业相关的一些知识。国家教育部现在也在大力倡导学生进行创业，因为通过创业学生不仅能够实现自己的人生目标，而且也能够向社会提供大量的工作岗位。但是创业并不是所有人都能够实现的，还需要进行一系列专项的培训，只有通过培训才知道学生是否适合创业。在创业教育课程中，教师应当让学生掌握创业的整个步骤和风险以及创业的方式。除此之外，学校还可以设置专门的区域让学生进行创业实践，以此来衡量教师的教学水平和学生的学习水平。通过实践也能够让学生积累更多的经验，以便于其在毕业之后创业工作的进行。创业教育是学生成才的基础，因为通过创业学生会面临很多复杂的问题，而这些问题的解决都依靠于创业教育课程中所学习到的知识。所以想要在未来进行创业的同学应当在课堂授课过程中认真听讲，自觉培养自身的创业能力。

总之，在对高职院校的改革过程中，将高职院校的培养目标定位于就业教育，希望高职院校能够培养出更多的高素质应用型人才。为响应教育部这一改革的号召，顺应时代发展的潮流，我院也着力于加强就业指导和创业教育研究建设，旨在通过就业指导和创业教育研究培养出更多地具备就业能力和创业能力的人才。在进行教学之前，教师应当明确这两门课程学习的重要性，同时还要根据不同学生的学习特点进行教学，以保证学生在就业指导和创业教育课程学习过程中学到真正有用的知识。所以说加强就业指导和创业研究教育无论是对于学校发展还是学生自身发展而言都有着极其重要的作用。

参考文献

[1]姜广举，史晓平.高职院校就业指导课程体系构建之理念探索[J].湘潮（下半月），2011（05）.

[2]华秀平.中等职业学校创业教育的思考[J].中国农村教育，2010（04）.

[3]王秀明，陈宝江.关于地方高师院校开展创业教育的几个问题的思考[J].吉林教育，2010（10）.

[4]秦蔚蔚.创业教育是高校教育的新举措[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（11）.

[5]张平松，侯辉.工科大学毕业生创业思想的培育[J].太原大学教育学院学报，2010（04）

毕节市教育局地址 第5篇

崛起中的黔西北高原教育

—— 毕节市七星关区义务教育均衡发展掠影

【序曲】巍巍乌蒙，神奇灵秀，襟带川、滇、黔三省之要冲的毕节市七星关区，位于贵州省西北部；山水绮丽，气候宜人，这片蓬勃发展的西南热土，正乘着西部大开发的东风，步入快速发展的历史机遇期。沐浴着深化教育均衡发展的春风，快速发展的毕节经济，给教育带来了腾飞的机遇。乌蒙高原上迅速崛起的一所所花园式学校，巍然矗立的一幢幢现代化教学楼，正彰显出这个总面积3412平方公里，总人口140多万的农业人口大区基础教育取得的辉煌成果。

【推出片头】 崛起中的黔西北高原教育

—— 毕节市七星关区义务教育均衡发展掠影

【字幕】流金岁月——奋进

七星关区是一个人口大区，也是一个欠开发、欠发达的地区。长期以来，经济的欠发达制约着教育的健康发展，教育发展的滞后制约着人口素质的提升，人口素质的普遍偏低制约着经济社会的发展。

2010年3月，教育部和贵州省人民政府签定了“共建毕节贫困山区教育改革发展试验区战略合作协议”，2013年1月，省人民政府以1号文件下发了关于实施教育“9+3”计划的意见，作为毕节试验区中心区的七星关积极探索经济欠发达地区义务教育均衡发展模式，抢抓政策机遇，将义务教育均衡发展纳入七星关区教育发展“十二五”规划，不断探索“穷地方办大教育，穷财政办好教育”的有效途径，走出了一条高水平均衡发展、高标准和谐发展、高质量持续发展的新路子，让更优质的教育资源走进校园，努力实现人口大区向人力资源大区和人力资源强区的转变，为七星关区经济社会的腾飞奠定基础。

【字幕】完善管理体系 筑牢“三个格局”

落实政府主导、部门协作的管理格局。区委、区政府多次召开会议，研究解决义务教育初步均衡发展重大问题。

全面实施以区委、区政府为主的领导格局。统筹全区教育发展规划、经费安排使用、教育人事管理，保障教育经费用于义务教育均衡发展；

深入推进督导部门为主的督导格局。加强对乡镇（街道）履行教 育职责和学校教育教学工作的专项督导和综合督导，指导全区义务教育均衡发展。

【字幕】强化师资建设 坚持“三个载体”

以“二名工程和国培计划”为载体。强化以名校长、名师为主体的高端培训，强化“骨干培训”和“全员培训”。2011年以来，累计外出培训校长742人次、教师13044人次。

以“科技创新和激励褒奖”为载体。以青少年科技创新大赛为平台，以校本研训为主体，融教研、科研、培训为一体，力推全体教师专业素养提升。切实加大对成绩突出教师、教育工作者的表彰奖励力度。

以“特岗计划”为载体。招录特岗教师3058人，音、体、美348人，优化农村教师学科结构。

【字幕】推进布局调整 落实“三个优先”

坚持规划优先。按照“撤小、合近、扩强、带弱”的工作思路，稳妥推进学校布局调整，逐步撤并办学规模小、办学效益差的教学点，推进规模化、效益化办学。

坚持投入优先。2012年以来，教育经费实现“三个增长”，即义务教育阶段生均公用经费、预算内教育拨款、义务教育阶段生均教育事业费逐年增长。

坚持资源配置优先。全区所有公办中小学配备了相应的教学仪器、音体美器材、电教设备、图书、计算机、班班通。基本实现宽带网络全覆盖。

【字幕】实施全面改薄 实现“三个成效” 一是在财政性教育经费向薄弱学校倾斜上见成效。

二是在规范化学校建设上见成效。累计投入300余万元，建成一批市区级规范化学校。

三是在农村寄宿制学校建设攻坚和农村薄弱学校改造工程上见成效。完成农村寄宿制学校建设攻坚工程196所、薄弱学校改造工程29所。

【字幕】规范教学管理 力促“三个严格”

严格贯彻落实国家和省规定的义务教育课程方案。全区义务教育阶段学校开齐课程、开足课时，并按规定上好科学、音、体、美和综合实践课。

严格实施《国家学生体质健康标准》。通过 “阳光体育”、“两课”、“两操”、大课间活动等体育竞赛活动，保障中小学生每天体育锻炼时间不少于1小时。

严格规范办学行为。坚持 “八个严控”，建立“八个制度”，破解“八大难题”，实现“八项突破”，实行城区中小学一年级、七年级免试划 片入学。全面落实行政、教育控辍保学工作“双线承包”责任制和“七长负责制”，全区义务教育阶段小学六年巩固率达95.86%、初中三年巩固率达90.42%。

【字幕】促进质量均衡 推进“三项行动”

实施有效教学行动。以“六个三”和“高效课堂”为引领，把握个人备课、集体备课、备课管理三大推动点，抓住校长听评课活动、学科教研组活动、教研员专业引领三大着力点，立足学校教务处、教研组、教师个体“三类主体”，着力推进有效作业，促进学生学习质量的提高。

实施“四在学校〃幸福校园”创建活动。以实施农村寄宿制攻坚工程为抓手，以“吃在学校解食忧、住在学校受关爱、学在学校长知识、乐在学校感幸福”为主题深入开展“四在学校〃幸福校园”创建活动，让学生在校吃得放心、住得安心、学得用心、乐得开心、筑牢幸福基础，全面提高学校教育教学质量。

实施特色学校创建活动。通过整体推进与重点扶持相结合、全面要求与典型引领相结合、特色创建与区域文化相结合的方式，大力倡导学校个性办学，努力打造一批优质教育品牌，用品牌引领全区教育发展。

【字幕】实现教育公平健全“三个保障”

将外来随迁子女就学及普通高中招生和“配额生”分配计划纳入教育发展规划和财政保障体系。2012年以来，11443名外来随迁子女到城区公办学校就读。严格执行市教育局普通高中招生和“配额生”分配计划。

切实保障留守儿童等特殊群体接受义务教育。全面落实 “两免一补”政策，通过“一帮一”、“多帮一”等结队帮扶方式，着力构建学校、家庭、社会共同关爱教育网络。2013年以来，累计帮扶留守儿童16000多人次；投入546万元建成留守儿童之家334个、阳光少年之家10个，培训配备兼职心理健康教师900名,开展心理健康辅导8万余次。组织41名优秀贫困留守儿童参加北京2015“共享蓝天.快乐成长”关爱留守儿童夏令营活动。

高度重视三类残疾儿童少年入学工作。2013年以来，累计投入资金800多万元改善特殊学校办学条件，解决了2418名三残儿童的入学问题，入学率均85%以上。

【尾声】

春催桃李千山秀，雨润芝兰万里香。

迎着改革发展和教育现代化的汹涌大潮，七星关的教育人，将以更加务实的精神，开拓创新，培养出更多的高素质人才，为七星关的再次腾飞，书写更加浓墨重彩的一页。让我们沿着科教兴区、教育强区的宏伟目标，心连心，描绘美好七星关新图画，手挽手，共奏七星 关教育新乐章！

毕节市教育局地址 第6篇

（二〇一二年七月五日）

一、基本情况

毕节市第四实验高中创办于2010年，是毕节市第一所实施“基础教育+特色教育”的实验学校。我校师资力量雄厚，现有教职工95人，教师学历达标100%。其中中学高级教师31人，中学一级教师30人；有地区级骨干教师15人。全校教师多次在国家级、省级各种技能大赛、优质课大赛中获奖。

“以爱育美”作为学校的校训，时刻督促我们教师用爱来教育，在爱的教育中收获成功。著名的教育家苏霍姆林斯基说过，教师只有热爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。一个对学生缺乏爱的教师，他的收获将是零。

毕节市第四实验高中努力营造“求实、团结、奉献、创新”的校园文化，以“挖掘潜力、特长育才”为办学特色，以“笃教乐学、德艺双馨”为办学理念，争创特色高级中学。学校领导在深思熟虑、广泛征求意见的基础上，找到了一条适合我校发展的特色办学之路：我校拥有完善的美术、音乐、播音与主持、体育专业设施；有经验丰富的专业艺术教育教师；多年来艺术学科考试成绩名列全市前茅。综合上述各方面的有利条件，我校于2011年向贵州省教育厅申办艺术特色高中班，依据《贵州省教育厅对毕节地区第四实验高级中学招收特长班的批复》黔教基发【2011】99号文件，我校正式成为毕节试验区第一所开办艺术特长班的高级中学。

艺术教育是学校最为鲜明的办学特色。2011年2月，学校开始招收音乐特长班、美术特长班、体育特长班以及播音与主持特长班，确立了“基础教育+特色教育”的办学模式。经过老师们的不断探索，勤勉追求，学校的艺术教育已是自有格局，自成体系。2011年3月中旬，毕节地区（现毕节市）中学音乐课堂优质课比赛在我校成功举办；2011年6月，毕节地区（现毕节市）教育学会美术教育研究会首届年会也在这里圆满地落下帷幕；2012年4月中旬，贵州省中小学美术教研活动暨美术学会工作会议也由我校承办，我们得到了来自全省各县参加会议的专家及老师的好评。教育系统几次重要活动的成功承办，为毕节市第四实验高中在全省上下赢得了广泛的赞誉。

学校采用开放办学的思路，全力拓展教学资源。充分利用地区优势，广泛聘请省内大学和专业艺术团体专家教授为学生上课。与此同时，学校还积极探索与初级中学的合作办学方式，联系了近十所初级中学作为生源基地，与这些学校一起探索艺术课的上课模式，达到素质教育与文化教育双丰收的可喜局面。敬业的专业教师队伍、高水平的外聘教师以及教育局领导的全方位支持，是毕节市第四实验高中的可持续发展的强大动力。

二、主要工作

（一）、努力改善办学条件

1、改变校园面貌，优化学习环境。

学生是学校的主体，他们以学习为天职，要想搞好学习，必须优化学习环境。因此，我校自2012年8月成立以来的第一件事，就是更新教学环境，为教师创造一个舒适的工作环境、学生创造一个良好的学习氛围。在局领导的支持下，我校改变了学校原有的面貌，一改阴霾的氛围。

2、添臵体育设施，强化学生阳光体育活动。

我们本着让学生进得来，留得住，学有所乐。在学校经济条件极其困窘的情况下，安装了一些篮球架，新添了几副乒乓球台，以及其它的球类设施，彻底改变了原来体育设施一无所有的落后面貌。

由于学校环境较以前有了较大改观，学生家长送孩子来校也感到欣慰，对学校的新面貌称赞不已，也心甘情愿的把孩子安心地放在这里就读。然而，遗憾的是还有诸多不尽人意的因素对我校造成了重大冲击，我们也正在历尽所能地改善，但有些我们的确无能为力改善（例如校中村、校中路存在的现象），在这里我们衷心地恳请上级领导对我校多一些理解、支持和关照。

3、新建一所学生厕所。

学校以前的老厕所由于位臵太少，给师生的基本生活带来极大的不便。于是我校为了解决全校师生上厕所难的问题，于2011年秋有效利用闲臵旧房，改建成厕所并正式使用。新建的厕所采用了方便、美观的设计，并请专人打扫，解决了师生上厕所难的问题。

4、营造校园文化氛围。

为进一步推进素质教育的实施，拓展学校文化氛围建设，营造良好的育人环境，提升学校办学水平，创建人民满意的和谐校园。我校的美术教师创造了不少的作品并挂在教学楼的走廊上，同时还新建一个展示窗，每周展示学生的作品，丰富了师生的校园文化生活，营造了学校的艺术氛围。

（二）建立与完善教学制度 学校一切工作的中心就是教学，其他工作，必须服从并服务于教学这个中心工作。一是学校领导的精力集中在教学和教学管理上。学校党政班子成员6人，除校长外，其余5人都担任相应的课程，校长随时推门听课、随时到学生中抽查了解教师的上课情况，做到深入教学，深入学生，深入教师。二是不断建立与完善教学工作制度，做到了有章可循，有据可依，有量可考，用制度管理。具体体现在以下几个方面：

1、教学常规常抓不懈。一是学校制定了《教学工作管理制度》并配套制定了《教学常规检查的操作细则》，对教师的教学计划，总结，质量分析及教学的备、教、辅、改考、研等各环节进行量化考核，每月检查一次。二是对常规教学检查情况及时通报。三是将教师的教学常规落实的量化结果，作为评先表模和年度考核的重要条件和内容。

2、抓住常规教学的关键环节——课堂教学。教师的素质，学生知识的获取，只有通过课堂教学，才能充分地表现出来。⑴根据学校要求，每个教师要在一年内完成一节优质录像课，参加本年度的中考或高考测试；⑵学校制定教师课堂教学评价标准，由学生对授课教师进行无记名测评，每学期两次，学校根据测评结果查看教学情况，对学生不满意的教师进行谈话，限期整改；⑶提出教学要求，如课堂教学必须用普通话教学，必须用一至二种现代化教学手段，年轻教师必须写详案，必须听课达到20节等。

3、培养良好的教风和学风。

在课堂上，每个教师合理分配每一节课的时间，做到在学生最佳思维状态时间内把知识讲深讲透。适当给学生添加辅助资料，每学科一本，要求教师讲解资料四分之三内容，做到不浪费；另外学生资料书的征订，做到学生可以到各大书店去比较价格后付款，教师做到为心无愧。由于教师坚持省时、高效的严谨执教，一切为了学生着想，学生也就形成了主动、勤奋的良好学风，大面积提高了教学质量同时也更尊重和信任自己的老师。

4、加强艺术教育，培养审美情趣。——

学校对体育、音乐、美术、播音与主持等艺术课配有专兼职教师，同时还成立了课外兴趣小组，每学年各举行一次体育运动会，艺术节，丰富了师生的课余生活。

5、教研制度完善。一是学校制定有《常规教研工作制度》以指导全校的教研工作。二是把教研工作纳入常规教学，定时进行检查，实行量化考核。三是学校按照《教研成果奖励方案》对教研成绩突出的进行精神鼓励和物质奖励，以弘扬“教研兴校”意识。四是每周各科教研活动时间落实。

三、在成绩面前找差距

尽管我校在上级部门热情关怀下开创了新局面，取得了一些成绩，但同家长的要求和形势发展的要求还存在很大的差距，主要有四大问题：

1、教育投入力度不大，尤其是教育技术装备、图书室、实验室、体育场地设备几乎为零，导致在教学过程之中仍然是粉笔加黑板的原始工具，学生的课外活动不丰富，现代化教育无法实施和体现。

2、新课程改革的深度和广度还不够。我校教师很少被派到外地参加新课程改革的学习，导致学生的知识面窄，学生的思想、智力难以开发，这些有待于进一步探究和提高。

3、“小班化”的教学有利于学生的创造思维，提高学生的学习成绩，而我校学生虽然少，班额不算大，但教师在“小班化”的教学还仍然不知所措，恳请专家指点。

4、后勤的整改还没有彻底到位。这是老百姓非常关心的问题。提高生活质量，改善就餐环境，改变校园闲杂人员聚居的现状是我校着手整改的关键。

5、学生住宿紧张，今年招生势头良好，不少学生争相到我校咨询报名，由于学生宿舍缺乏，我们不敢多收学生，现急需修建一幢能容纳1000名学生的公寓楼。