幼儿中班教学随笔

幼儿中班教学随笔（精选14篇）

幼儿中班教学随笔 第1篇

这是幼儿中班教学随笔5篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助。

第1篇

《插班孩子》

对于插班进来的孩子来说，离开了熟悉的幼儿园，熟悉的老师，熟悉的小朋友，来到一个又要重新熟悉的新环境，对于这时的他们来说难免会有一点小情绪。就如我班今年插班进来的小女孩郁家宁，可以说她是感情很丰富的一个孩子，特别爱她的妈妈，记得那次上课，我让孩子们对着妈妈的照片说一声“妈妈，我爱你”，那时的她又一次哭了，我问她你为什么哭呀，她说：我想我妈妈了”。

一个多月来，妈妈每天送她来幼儿园她都舍不得妈妈离开，抱着妈妈不肯放手，觜里还不停的说：妈妈你早点来接我，妈妈你中午来看看我”。

对于这样的孩子，我们老师当然要给予更多的关注和关爱，为了让孩子尽快适应我们幼儿园的环境，熟悉老师，结识新的小伙伴，我选出几名性格活泼开朗，有较强活动能力的幼儿帮助接待她，多主动和她交流，和她一起玩，让她不会感到寂寞，感受到伙伴给与的快乐，而我也经常的抱抱她，和她说说快乐的事，让她感受到老师的爱。所以现在的她，早晨来虽然还是有点小情绪，但相比前一个月，已经有了很大的进步，这让我们老师很欣慰，因为看到了她的进步，她的改变，相信通过我们的努力，她一定会很快乐。

第2篇

喝水

水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际状况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，务必教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。

要让幼儿养成良好的喝水习惯，构成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理潜力。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说：“我们此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就应要自己做，是吗”然后孩子接过杯子自己喝。因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮忙。

第3篇

当“小老师”这个办法好

在和家长交流时常常听到他们说也不太了解孩子在幼儿园学了哪些东西，只知道孩子们会背几首儿歌、会唱一些幼儿歌曲。可参加了我们的开放日以后才感觉到他们的孩子原来会许多知识，幼儿园老师教师知识面太广泛，生活太丰富。这是他们意想不到的。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有个别更进一步的了解,我们把每月学习的主题和每周要学习的大致内容都贴在家园栏上供家长观看，课他们细心看的人却很少。为了让家长能对幼儿园的生活有更深的了解，也为了提高孩子的积极主动性我尝试了新的方法,让孩子回家当“小老师”。于是我先让让孩子们在课堂上、活动中当“小老师”,带领全班孩子读童谣、背古诗,做各种表演等。孩子们的积极性很高,但能主动参与的还是小部分。我又利用每天下午离园前的十来分钟帮助幼儿简单的复习当天所学主要内容,告诉孩子们让他们回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当“小老师”,把当天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人,并比一比谁的“小老师”当的。

这个办法还真好。第二天早上果真有好多家长兴高采烈地告诉我他飞孩子在家里当小老师教他们学跳舞、背诗歌了等等。有了家长方面好的反馈，我心里很开心，同时也坚定了这个做法。这样做不仅提高了孩子们的学习兴趣、也加强了他们的自信心，更有利于我们的教学。

第4篇

让孩子喜欢画画

每次画画的时候，总有几个孩子不喜欢画画。有一次，我刚一走进活动室，就听到一群孩子围在一起大声地说：“哇塞!好漂亮呀!”“对呀，真好看!”.何事让他们如此兴奋，我有些纳闷。走到跟前一看，原来他们正忙着往小桌子上贴图呢!

我蹲下来，仔细瞧，小桌子上花花绿绿的，到底贴上了什么?我还没来得及问孩子，几个孩子就争先恐后地告诉我：“老师，这是用纸剪的花，它可漂亮了，这是我画的小兔子……。”他们的知识还真丰富。

孩子就是孩子，对一切事物都感兴趣。没想到孩子们如此喜欢贴图，看来，孩子们所喜欢玩的东西，一定有它的理由和道理。今节活动正好是美术课，随机教育就存在于我们的生活中，何不抓住孩子们感兴趣的事物，让他们的想象力和创造力发挥得淋漓尽致呢!

于是我大胆设想，对孩子们说：“你们觉得贴图这么好玩，都很喜欢它，那我们来比赛好吗?看谁想出的花样最多，就奖励他小红花，老师期待你们更好的表现。”孩子们一听，更来劲了。

我发现最不爱画画的玲玲也快速的粘贴起来。我不仅让孩子们把纸粘贴在纸上，并且我还准备了鸡蛋皮、饮料瓶、糖纸等废旧材料。让孩子们自由选择才料，来用涂好的纸片在上面粘。不一会粘完画的幼儿快速的来到我的身边让我欣赏他的作品。

轻轻高兴地说：“老师，快看我的苹果花”，真的，我仔细一看，还真像。我赶紧表扬他：“轻轻，你真棒!”这时玲玲跑来说：“快看我用鸡蛋皮做的小孩脸”，小静嚷嚷着看他用饮料瓶做的大树，婷婷让我看他的蝴蝶花，并且孩子们一个个的比着，孩子们看到自己独出心裁的作品，心里那股自豪劲甭提了。

与此同时，我没忘记提醒他们：小椅子是我们的好朋友，我们要爱惜它、保护它，要保持它的干净、整洁，此刻活动室里成了美的乐园、想象的海洋。

第5篇

孩子爱上唱歌了

我班来了一个新生叫小平，她刚刚来到新环境，性格尤其内向，上活动时，她更表现的非常紧张，不能大胆唱歌，时常显得胆怯，害羞。可当每次下课，别的小朋友都在玩的时候，只有她坐在位上边看书边叽里咕噜的在说着什么。

我看出了她的心思，趁一次机会，我把她叫到了我的面前，和她说：“小平,你唱歌的声音听，你信不信?”她害羞的告诉我：“老师，我唱歌真的很好听吗?”我说：“你不信的话，老师把你的歌声录在手机上，你自己来听听好吗?”说完，她立刻用她的小手捂住了她的小脸，我把她的小手轻轻的拿开，对她说：“小平，你一定能行。

”到了上课时间了，我把小平唱的歌放给全体小朋友听，并且，说：“这是小平唱歌的声音，你们觉得她唱的好听吗?”大家异口同声说：“好听”我请小朋友为她鼓掌，我让孩子们热情的围着、拉着她和她一起玩游戏，使她感受到集体玩的乐趣，她终于接受了新的家园!

幼儿中班教学随笔 第2篇

中班幼儿教学随笔一

时间犹如一叶小舟转瞬即逝，转眼间一学期马上就要过去了，我所任教的大班的孩子马上就要升入小学了，回顾和孩子们在一起的日子，些许心酸，些许甜蜜。孩子们的笑脸和纯真，老师的付出和回报，都逐渐在内心沉淀，无息的发酵成一种感动。调皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭腾、聪明的祥瑞。此刻，孩子们的身影逐一浮现在我的脑海中。和孩子们在一起是幸福的，在孩子们的包围中，没有忧虑，有的只是感动和欢乐。我和孩子们成了无话不谈的好朋友。

我们一起游戏、一起聊天、一起画画。他们总像你的“小尾巴”，时时刻刻跟在你的身旁。孩子们有什么小秘密，有什么开心的事总喜欢与我分享，而我也乐意做他们最忠实 的听众，用心去感受着他们的小情感。一年里，孩子们学会了关心别人，帮助别人，懂得了感恩父母，知道了团结友爱的力量是伟大的？？看着他们的进步，心里满是开心和骄傲。记得有一次，园长妈妈问我们班的思婷：“孩子，你就要升大班了，开不开心？”思婷说：“我不喜欢上一年级，上了小学就不能和我们的吴老师在一起玩了，我想和吴老师在一起。”听到这稚嫩的声音，天真的话语，叫我心里怎能不感动。和孩子们在一起是快乐的，虽然有时候觉得工作挺累的，但是孩子们总会带给我意想不到的快乐。看着孩子们在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成长，这种幸福的感觉是难以言喻的。

孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。

乐乐是中班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴特别甜，胖乎乎的，很可爱。老师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今天乐乐和几个小朋友一起打扫卫生，没扫完就出去滑滑梯了。家文说：“老师，乐乐没扫完就玩去了，”我正在拖地，家文的声音又低，我没听到，也没在意。家文撅着小嘴和几个小朋友说开了：“老师真偏心，乐乐没扫完的就走了，老师也不说她。”这次家文的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：“就是，就是，老师就偏向乐乐”。

听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢乐乐不喜欢自己。我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。

是的，孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。这时我们幼儿教师应该牢记的。

中班幼儿教学随笔二

我在XXX幼儿园工作已是第九个年头了，这九年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我就随便记录几点成长感悟与大家分享：

一、时刻保持一个良好的心态。

教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和保教质量。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。

二、懂得感恩是教师成长的必备素质。

要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长？？现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。

三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平。

美国教育心理学家波斯纳说“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识”。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、活动细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：教学目标合理可测吗？活动中我投入激情了吗？孩子们为什么喜欢或者不喜欢？最难忘的一个细节是什么？最大的遗憾是什么？如果再上这个活动，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。

作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。

四、有承担才有成长。

三年前，领导安排我做了班长，这是领导对我的信任，也是给了我一个很好的学习和锻炼的平台。在这三年里，我尽我所能、用心地做好领导安排给我的这份工作，熟悉了班级管理，让自己的各方面能力也有所提升。

五、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子。

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢？！

中班幼儿版画教学活动的实践 第3篇

一、确定教学目标与内容

1. 根据中班幼儿美术活动目标和中班幼儿的年龄特点与实际能力, 确定中班版画教学目标为:

引导幼儿认识油印、单色粉印版画的制作工具, 通过易于操作的材料进行版画制作活动, 初步掌握版画的制作过程, 激发幼儿学习兴趣, 同时激发幼儿的想象力, 锻炼幼儿顽强的毅力和耐心细致的态度, 使幼儿养成做事认真细心的良好习惯。

2. 根据中班幼儿的年龄特点, 分阶段设计了版画教学的内容。

第一阶段:创设浓厚的版画艺术氛围, 激发幼儿制作版画的兴趣。第二阶段:以有趣的易于掌握的内容, 引导幼儿进行版画制作, 初步掌握吹塑纸单色油印版画的制作方法。第三阶段:利用多种渠道, 为幼儿创设一个广阔的空间, 引导幼儿自主地学习和大胆创作, 培养幼儿的观察力和想象。

二、丰富幼儿版画制作的相关经验

1. 注重活动室内环境的创设。

新学期开始, 我们在布置活动室时专门开辟了一角, 名为“版画之窗”, 将以往孩子们的作品贴在墙上, 让幼儿欣赏、感受版画的氛围, 从而激发了幼儿对版画制作的兴趣。

2. 利用版画欣赏, 引导幼儿进一步认识儿童版画。

在美术欣赏活动中, 引导幼儿欣赏幼儿版画获奖作品, 帮助幼儿理解作品的内容, 了解作品如何反映现实生活, 欣赏作品的造型、构图, 初步认识油印版画的制作工具, 使幼儿在不知不觉中了解了东海儿童版画。

3. 参观版画展览。

教师组织幼儿参观园内的“版画展览室”, 向幼儿讲解每幅版画作品的内容、构图、制作方法、获奖情况, 进一步激发幼儿学习版画的愿望。

三、加强对幼儿版画制作过程的指导

1. 在探索中认识材料。

版画制作活动需要各种工具和材料, 教师要为幼儿做好充分准备, 并且教幼儿认识这些工具材料, 知道名称、使用方法, 然后请幼儿运用这些材料自主地探索, 让幼儿在动手试试的过程中发现油印版画的制作方法。

2. 在教师指导下, 掌握制作方法。

版画制作是一种技能, 因此离不开教师的讲解示范和指导, 那么怎样才能更好地印制出一幅成功的版画作品呢?教师可以通过以下图解步骤进行。∣———看、听、讲、联想———↓欣赏→观察生活→画稿→认识材料→制版→拓印→作品↑———体验成功、联想———↑重点讲解幼儿容易出现问题的环节。这样, 幼儿对吹塑纸版画的制作方法就完全掌握了。

3. 在操作过程中体验成功。

幼儿完全掌握吹塑纸版画的制作方法之后, 对版画制作的兴趣更加浓厚, 这时, 可以鼓励幼儿大胆创作, 运用所学习的方法去动手实践。当孩子们打开宣纸, 看到自己印制成功的作品是, 那种兴奋的表情让老师都忍不住为他们高兴, 那种喜悦之情真让人心动。

四、激发幼儿版画创作的自主性

1. 以幼儿个体为单位, 构思草稿。

在教学中, 要明确的是:创造的结果虽然重要, 但更为重要的是培养创造思维及其思维方式, 不要给幼儿什么要求, 让幼儿随便去想、去画, 画自己的想法和感受, 在孩子草稿初具雏形的时候, 教师可以根据作品的形态给孩子以适当的建议, 让其更具有自己的特性。

2. 自主合作, 研究制版。

制版是综合体现幼儿各方面能力的过程, 教师为幼儿提供部分制版工具, 激发其探讨欲望, 让幼儿自己根据草稿进行制版, 这种幼儿自己动手的学习形式, 使课堂气氛活跃, 制版的质量比常规单独制版有明显提高。

3. 一版多法, 奥妙无穷。

当老师展示给幼儿一组不同形态的作品, 他们却都是源自于一块底版时, 孩子们提出了质疑, 但随即带着好奇心很快地投入自己的拓印工作之中。

利用直观的作品作为课堂教学的开始, 引起孩子的兴趣是很简单而且普通的教学方法, 要达到更好的效果必须运用得恰当, 让幼儿自己选择拓印的方法, 自己动手实践操作, 体现了幼儿选择的自主性, 从侧面调动了幼儿的积极性, 体现了幼儿版画创作的个体特性。

摘要：幼儿版画是融画、剪、贴、印为一体的综合手工制作活动, 能满足幼儿喜欢动手的愿望和要求, 符合幼儿的学习特点和认识规律, 根据中班幼儿美术活动目标和中班幼儿的年龄特点与实际能力, 确定中班版画教学目标, 通过易于操作的材料进行版画创作活动, 激发幼儿学习兴趣, 利用多种渠道, 为幼儿创设一个广阔的空间。

幼儿歌唱教学随笔 第4篇

在几年的儿童歌唱教学中，我发现，新入园孩子绝大多数会出现以上问题，但经过训练，能在较短时间内有很大改观。我想以上种种问题，应该是出自学校课堂教学，出自教学者本身，而责任不在孩子们先天的音乐素质。

我们老师应认识到音乐教学法原则之愉悦性与规范性相统一的重要性。“愉悦”不仅是快乐，更不等于快感，而是一个广义的美学概念，与美感的意义极为接近。“规范”指向教学目标。我们应明确培养孩子歌唱的目的是什么？什么样的发声是正确的？演唱好坏的标准是什么？

单纯的发声不代表歌唱，我们的教学活动也不仅是一个“唱”字，一唱到底。听录音，老师范唱，学生学唱、齐唱、小组唱。不管演唱效果如何，只要“卖力”就用一个“好”字去评价。这样带给孩子们的是什么？常挂在我们嘴边的音乐的“美”体现在哪里？孩子们如何能体验“美”？素质教育的推行究竟体现在哪里？

歌唱音乐诸要素——节奏、音准、速度、力度的综合体验，是情感的真切表达。歌唱教学也不应忽视其他教学内容，如视唱练耳——节奏、音准、欣赏教学之间的相互联系与渗透。可以借鉴外国先进教学体系、教学法，如瑞士音乐家达尔克罗兹、匈牙利作曲家柯达伊节奏间准训练相结合的歌唱演唱进行训练。需要强调的是应立足于每个孩子，规范并培养他们演唱的节奏与音准。

汉朝的班固曾在《汉书·艺文志》中说：“书曰：诗言志，歌咏言”。《乐记·师乙》中谈到：“言不足，故长言之；长言不足，故嗟叹之……”声乐是音乐与语言的结合，歌是言在情感表达上的延伸、发展。但在教学中老师们往往就连最基本的语言吐字也不去规范，让听者也茫然。对歌曲的内容、思想更是简单地概括为欢乐、悲伤……

歌唱是声音的艺术。不规范孩子们的发声位置，任由他们去进行音量的拼比，几乎让孩子们不知道什么是美的声音，他们为什么而唱。这样的歌唱教学行为值得提倡吗？

如此教学，孩子们看不到美、感受不到美，如何去表现美？更不要说去创造美了。就是有好的音樂素质与好的嗓音，也都可能被彻底毁灭。至于先天较差，原本可以通过后天培养得到改观的，就更没有希望了。

老师们，孩子们动听的歌声需要你的保护与培养啊！

（作者单位 四川省广元市朝天城区幼儿园）

幼儿园中班教学随笔 第5篇

今日早上崔峻豪的妈妈给我打电话，我好奇地问了问原因，结果，昨日午时音乐课上，崔峻豪偷偷地拿了教师的磁带，回到家便拿出磁带，叫我给他放，开始还在说是教师给的，在我的再三逼问下，才说是自我偷偷拿的教师的，我很生气，对峻豪进行了严肃的批评教育。今日早上特地给我打电话向教师道歉。我很赞同崔峻豪妈妈的做法，对于孩子来说，这也许并不算是什么大不了的事情，可是家长却发现了事情里面的品德行为因素;有大部分家长都会觉得这不算什么，说说孩子就算了，根本不会把这个事情搞得多严肃，搞得多郑重其事。可是崔峻豪妈妈却觉得很严重，她对这件事情发现及时，处理及时，从根源遏制了孩子的不良行为。孩子的良好品德，良好行为应当从小培养，有错必究，有错必改。小树也有长歪的时候，及时发现，及时给予纠正，不但把不良品的扼杀在了萌芽时期，也给孩子上了一堂亲身经历的思想品德教育课!

幼儿园中班教师教学随笔 第6篇

又到了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开始，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，但是我来不及拉到她，她已经摔到了，我迅速跑过去扶起她，看见她的下巴上有零星的红点，严重的是嘴巴里出血了。仔细一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，连忙请王老师帮忙，带文琪去教室漱口，擦药。

中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却告诉我“老师，我不疼，吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担心，像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。就这样到了下午离园的时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长如果不能理解我，就算是有一些指责的言语我也必须要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了，我连忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，老师，你太辛苦了”然后一再告诉我别放心上，领着孩子跟我说了声：“老师，再见!”后就离开了。

这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来，如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了，或者这天如果不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避免“事件”，今后我还要更加用心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。

幼儿园中班教学随笔【精选】 第7篇

每次区域活动时，她都进取参加，今日也不例外。

在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时，听到了告状声：“教师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。”针对这种情景，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊?这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。别的孩子也都不怪她了。

幼儿中班教学随笔 第8篇

关键词：认知规律,教学策略,幼儿

认知能力是人类对物质世界的构成、性能及其与他物关系、发展动力与方向及基本规律探索的能力, 是人们对事物信息通过大脑加工、提取和储存信息的能力, 是人们完成各种活动的心理条件。感知、注意、记忆、想象和思维的能力都被认为是幼儿的认知能力。鉴于幼儿特殊的成长阶段, 对规律的认知具有特殊性。准确把握幼儿按规律排列的教学策略的核心在于把握幼儿对规律认知的特点。

一幼儿认知的基本特点

1. 幼儿对规律的认知能力处于初级阶段

此阶段决定了幼儿认知能力的整体基调, 但较易受外部条件尤其是幼儿园教学活动的影响。良好的外部刺激有益于正确引导幼儿对规律的认知能力;反之, 不当的教学安排会对这一能力的发展产生困扰甚至误导。

2. 幼儿的认知过程遵循从具体到抽象的过程

在积累充分的感知、注意和记忆的基础上, 幼儿方可进行一定程度的抽象思考, 即根据不同事物的具体特征, 抽象出一定规律, 并运用于排序活动。

3. 幼儿认知具有渐进性、层次性

渐进性与层次性是幼儿认知的基本特征。鉴于幼儿特殊的成长阶段, 其对规律的认知立足于对生活的初步感触、初步经验。这种感触与经验的积累是循序渐进的, 与幼儿身体、智力水平的发展相适应, 是一个从简单到复杂的过程。

4. 幼儿的认知在游戏中进行

游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色, 其具有与成人学习与工作同样重要的意义。因此, 游戏是幼儿的基本活动, 游戏应当贯穿幼儿教育的始终。因此, 幼儿培养、发展对规律的认知能力应以游戏为载体。

二对中班按规律排列教学策略的建议

1. 对教学活动的充分说明

客观来讲, 幼儿根据同一类事物的不同标准, 可以总结出不同的规律, 从而产生不同的排序结果。而在按规律排列的教学策略安排中, 出于培养、锻炼幼儿对特定规律认识的需要, 往往重点关注该特定规律的教学, 而忽视同一类事物中的其他规律。这一问题需在教学活动初期通过适当的方式向幼儿解释, 以防止过于绝对的规律界定扭曲幼儿认知的完整性。

2. 具体与抽象相结合的案例安排

在教学实践中, 有教师认为, 在中班用字母等符号来概括较复杂的规律, 可简化规律, 便于幼儿掌握, 既可培养幼儿的抽象概括能力, 又可为大班学习更复杂的规律奠定基础。另一观点则认为, 此方法过于抽象, 不宜采用。笔者认为, 用字母表示特定规律, 其本身构成一项新规律, 这在客观上是对幼儿认知能力的又一项考验, 加大了难度。因此, 该方法的采用需谨慎。在教学初期, 应尽量应用根据事物一般特征总结出的简单规律。随着教学活动的开展, 根据幼儿对规律认知的总体水平, 考虑适当加入较抽象的规律表示。

3. 核心教学素材的选择

在教学初期, 应选择规律特征较为单一的排列素材, 使幼儿对规律的认知能力先得到初步锻炼。尽量避免可按多种规律进行排列的素材, 以免幼儿无从下手, 无所适从。在幼儿对简单素材的按规律排列有所掌握后, 再采取较复杂的素材, 使幼儿在多种规律中能够自主识别出特定规律, 并按其排序。

4. 设置游戏情景, 在游戏中进行教学

按规律排列的教学活动应当在游戏情景中进行, 使幼儿在游戏中认识和运用规律。将按规律排序的学习渗透到幼儿感兴趣的生活游戏、卡通游戏之中, 以情景化、探索式的故事情节激发幼儿的兴趣和求知欲, 引发其自主观察探寻, 并按大小、颜色、形状、数量等不同规律进行排序。

三结束语

综上所述, 幼儿对规律的认知特点是制定中班按规律排列教学策略的关键。其对规律的认知尚处于初级阶段, 遵循具体到抽象的规律, 具有渐进性、层次性, 并在游戏中进行。基于此, 教学活动中应当做到充分说明, 具体与抽象相结合, 渐进性地选择教学素材, 巧妙设置游戏情景。

参考文献

[1]张俊主编.给幼儿园教师的101条建议——数学教育[M].南京:南京师范大学出版社, 2007

[2]但菲、刘凌、赵琳.幼儿秩序认知发展的特点及其重要价值[J].学前教育研究, 2013 (7)

[3]杨明智、任丽平.基于幼儿认知能力的科学课程构建研究[J].陕西教育学院学报, 2011 (4)

中班幼儿版画教学活动的实践 第9篇

关键词：中班幼儿；版画教学

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，……注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”而幼儿版画正是融画、剪、贴、印为一体的综合手工制作活动，能满足幼儿喜欢动手的愿望和要求，同时还锻炼幼儿克服困难的顽强意志。我园在多年的版画教学实践中积累了丰富的经验。中班幼儿已经有一定的绘画基础和生活经验，他们的抽象概括能力初步开始发展，并掌握了一定的握笔、绘画等技能，因此，在中班进行版画教学是一种有效地促进幼儿美术发展的活动形式。

一、确定教学目标与内容

1.根据中班幼儿美术活动目标和中班幼儿的年龄特点与实际能力，确定中班版画教学目标为：引导幼儿认识油印、单色粉印版画的制作工具，通过易于操作的材料进行版画制作活动，初步掌握版画的制作过程，激发幼儿学习兴趣，同时激发幼儿的想象力，锻炼幼儿顽强的毅力和耐心细致的态度，使幼儿养成做事认真细心的良好习惯。

2.根据中班幼儿的年龄特点，分阶段设计了版画教学的内容。第一阶段：创设浓厚的版画艺术氛围，激发幼儿制作版画的兴趣。第二阶段：以有趣的易于掌握的内容，引导幼儿进行版画制作，初步掌握吹塑纸单色油印版画的制作方法。第三阶段：利用多种渠道，为幼儿创设一个广阔的空间，引导幼儿自主地学习和大胆创作，培养幼儿的观察力和想象。

二、丰富幼儿版画制作的相关经验

1.注重活动室内环境的创设。新学期开始，我们在布置活动室时专门开辟了一角，名为“版画之窗”，将以往孩子们的作品贴在墙上，让幼儿欣赏、感受版画的氛围，从而激发了幼儿对版画制作的兴趣。

2.利用版画欣赏，引导幼儿进一步认识儿童版画。在美术欣赏活动中，引导幼儿欣赏幼儿版画获奖作品，帮助幼儿理解作品的内容，了解作品如何反映现实生活，欣赏作品的造型、构图，初步认识油印版画的制作工具，使幼儿在不知不觉中了解了东海儿童版画。

3.参观版画展览。教师组织幼儿参观园内的“版画展览室”，向幼儿讲解每幅版画作品的内容、构图、制作方法、获奖情况，进一步激发幼儿学习版画的愿望。

三、加强对幼儿版画制作过程的指导

1.在探索中认识材料。版画制作活动需要各种工具和材料，教师要为幼儿做好充分准备，并且教幼儿认识这些工具材料，知道名称、使用方法，然后请幼儿运用这些材料自主地探索，让幼儿在动手试试的过程中发现油印版画的制作方法。

2.在教师指导下，掌握制作方法。版画制作是一种技能，因此离不开教师的讲解示范和指导，那么怎样才能更好地印制出一幅成功的版画作品呢？教师可以通过以下图解步骤进行。∣——看、听、讲、联想——↓欣赏→观察生活→画稿→认识材料→制版→拓印→作品↑——体验成功、联想——↑重点讲解幼儿容易出现问题的环节。这样，幼儿对吹塑纸版画的制作方法就完全掌握了。

3.在操作过程中体验成功。幼儿完全掌握吹塑纸版画的制作方法之后，对版画制作的兴趣更加浓厚，这时，可以鼓励幼儿大胆创作，运用所学习的方法去动手实践。当孩子们打开宣纸，看到自己印制成功的作品是，那种兴奋的表情让老师都忍不住为他们高兴，那种喜悦之情真让人心动。

四、激发幼儿版画创作的自主性

1.以幼儿个体为单位，构思草稿。在教学中，要明确的是：创造的结果虽然重要，但更为重要的是培养创造思维及其思维方式，不要给幼儿什么要求，让幼儿随便去想、去画，画自己的想法和感受，在孩子草稿初具雏形的时候，教师可以根据作品的形态给孩子以适当的建议，让其更具有自己的特性。

2.自主合作，研究制版。制版是综合体现幼儿各方面能力的过程，教师为幼儿提供部分制版工具，激发其探讨欲望，让幼儿自己根据草稿进行制版，这种幼儿自己动手的学习形式，使课堂气氛活跃，制版的质量比常规单独制版有明显提高。

3.一版多法，奥妙无穷。当老师展示给幼儿一组不同形态的作品，他们却都是源自于一块底版时，孩子们提出了质疑，但随即带着好奇心很快地投入自己的拓印工作之中。

中班幼儿生活随笔 第10篇

记得刚来时，对这里非常陌生，我又是一个不爱说话的人，所以很担心自己和大家融不到一起，几天下来了，我知道了自己的担心是多余的，因为在这里的每个人都很好相处，最早接触的人是芹姐和瑞瑞姐，他们两个对我都很照顾，我不懂的地方他们总是耐心指导我、帮助我。虽然与别人接触的很少，但在工作中也可以看出信和双语幼儿园是一个大家庭，是一个团结的集体，一个友爱的集体。

两个月说长不长，说短也不短，对于孩子的了解可以说是已经很清楚了，最让我难以忘记的是孩子们的每一张笑脸，都是那么的活泼可爱，在学习中我们是师生关系，但在生活中我们是朋友关系。孩子中最调皮的非莱莱小朋友莫属了，他是一个非常聪明而且淘气好动的孩子，常常是大家的开心果，也是大家的“小麻烦”。记得有一次吃副食时，孩子们吃的是饼干，大家都吃得非常的开心，这时我在莱莱身边经过，他却用脚挡住我差点把我绊倒，小朋友们看到之后都大声的笑了，当时的我很生气，可又一想也许他不是故意的而是要引起老师的注意，于是我就假装很生气的要问他，看看他是什么反映，可他却用小眼睛瞅着我“老师，我是看你太累了，想让你歇会儿。”听到这句话真是又气又笑，莱莱真是人小鬼大。

一般说来有调皮的，就会有比较安静内向的。说到这里，就要提到小羽小朋友了，她是一个非常内向的孩子，平时从不说话，非常的文静，笑容自然也比别的小朋友少，无意间可能会看到她微笑的脸庞，可在别人看她时，笑容就像害羞草一样藏了起来。让我记忆犹新的是上星期一给她过生日，以往的每个小寿星在这个时候都非常的高兴，可她却不怎么表现出来，而且给她照相时，小羽害羞的低下了头。这时候芹姐我们的班主任这个大寿星提议要和小羽一起照相留念，小羽高兴的点着头，小眼睛放着光芒嘴角都到了耳朵那了，像一枚弯弯的小月亮。

可见孩子的性格是无所不有的，就像我们的生活。人们都说生活就像是一盘家常菜，有苦、有酸、有甜、有辣，只有你亲自品尝后方可知道是什么味道。而我们的孩子就像一道道的佳肴，有着自己独特的味道，需要作为老师的我们细心的去慢慢品尝和欣赏，发现他们的可爱珍贵之处!

幼儿中班保育随笔 第11篇

一粒种子的破土而出，需要充足的氧气，雨露的滋润，阳光的照耀，否则，它将会慢慢枯萎，永远埋藏于地下。幼儿就象种子，老师的爱和关注就是他们茁壮成长的动力。

课堂上，面对幼儿的嬉闹和吵嚷我有点束手无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了！”那气势，绝对是一言九鼎，不可违抗。看到我凶神恶煞的样子，幼儿们害怕了，赶紧坐好。可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在幼儿们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这里，我故作神秘地告诉大家：“我发现了一个秘密，我喜欢的幼儿眼睛里还有老师呢！”幼儿们马上好奇起来，纷纷问我：“老师，你喜欢我吗？”“老师，我的眼睛里有没有你？”我象巡查似的，从每个幼儿身边走过，幼儿们都目不转睛地看着我，生怕错过我的眼睛。检查完后，我说：“喜欢和我学习的小朋友，老师喜欢你，你的眼睛里就会有老师！”接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，幼儿们都希望自己的眼睛里有老师，听得特别认真，回答问题也很积极，整个教育活动生动有趣。

“老师，你的眼睛里有没有我？”很快成了我的一句口头禅，幼儿们也总是非常认真地注视着我，希望从我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我们相互传递信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和幼儿们之间无尽的爱。我真的希望我播种的这些种子，能够勇敢的面对风雨，茁壮成长。

幼儿中班教学随笔 第12篇

笔反思

幼儿园中班主题及反思：房子大观园

主题的产生：

随着江阴城市建设迅猛发展，我们城市发生了很大的改变。特别是我们身边的房子尤为明显。在带孩子到幼儿园附近散步，我们发现小朋友对房子有一定的话题与兴趣。于是我们觉得应该让幼儿从观察自己身边的房子入手，再组织幼儿参观欣赏幼儿园的房子、幼儿园周围的房子等，逐步满足幼儿对房子的观察兴趣，让他们逐渐了解了房子的用途和不同造型房子的建筑美。最后把活动发散到了解有中国特色的房子、外国的房子、小动物的房子，以及原始的

房子和未来的房子等。让孩子们在这个过程中拓展视野，充分感知房子存在的作用与意义，体验到房子给人们带来的快乐与幸福。

主题目标：

社会生活：

1、使幼儿知道各种房子的名称，了解房子和人们的关系。

2、了解建筑工人的工作，体会建筑工人工作的辛苦。

3、通过参观，了解房子的变化，感受家乡的美丽，激发幼儿为家乡而自豪的情感。

身体运动：

1、在体育游戏中体现小动物房子的特征。

2、能动手制作自己喜欢的房子。

语言交流：

1、能向别人介绍自己家的房子。

2、尝试在猜谜活动中了解各种房子的特点，并体验与同伴猜谜的乐趣。

3、激发幼儿关注周围生活，热爱

多元文化的情感。

科学探究：

1、能感知物体的轻与重。

2、能辨认物体的轮廓，手眼协调的按物数数。

艺术表现：

1、在欣赏的过程中了解不同名民居的外形特征及特有的文化内涵。

2、感受不同风情的少数民族的民居建筑，并能用多种方式表现民居的外形特征和装饰特点。

3、能欣赏江南名曲，感受旋律舒缓、柔美的特点。

4、通过欣赏民居邮票，让幼儿了解各种民居的风格及色调，感受民居邮票的美。

家长参与：

1、请家长收集资料：

图文资料：自己家房子是内外的照片，各种民居的照片、画报、挂历、明信片、邮票；旅游景点的门票、照片、图片；售房广告、海报等。

废旧材料：各种大小型的纸箱、纸盒。

影像资料：电视售房广告短篇、录像等。

2、家长利用接送孩子的路上，有意识的引导孩子观察各种各样的房子。

3、请家长与幼儿一起关注少数民族的房子、江南水乡的民居、云南民居等各种有特色的房子，利用在家时间，做做、聊聊有关房子的手工、谜语、传说。

环境创设：

1、创设型欣赏角，展示各种亲子制作的立体房子。

2、走廊布置“漂亮的民居“环境，用各种民居的照片、画报、挂历、明信片、加以布置。

3、活动室内布置“我家的房子”环境，张贴幼儿在农村拍摄的一系列生活照片。

4、将活动室内的窗户布置成具有飞檐翘角的江南民居造型，营造民居氛

围。

5、美工角提供废旧盒子、纽扣、布料、绳子等材料供幼儿进行房子的造型活动。

6、建构区提供各种积木，供幼儿建构造型。

7、探索区提供房子、民居的自制拼图，幼儿可进行拼摆和排序。

8、语言区摆放有关民居的猜谜字卡，供幼儿选择和认读。

“房子大观园”主题反思：

“房子大观园”一个最初纯粹源自于我们老师的想法和建议的主题，后来年级组的老师与班上的幼儿通过不断学习、思考和讨论完成了对它的探究，一共历时三周。在这个过程中，老师可喜的发现自己成长了——能更仔细客观的分析孩子的行为和兴趣来发展主题了，会协调家长更好的参与学校教育了。发现幼儿发展提高了——对房子的兴趣以及了解和表达方式上的创意、解决问题的能力都有了提高。相信这是我们四位

幼儿中班教学随笔 第13篇

一、抓住生物进化核心, 确定适宜的认知目标

生物进化的实质是生物自身的自我复制, 即生物成功地繁衍后代。繁衍后代的前提是能保护好自己的子代。找到这个核心之后, 结合中班幼儿的认知特点, 我将认知目标确定为:1.通过观察, 让幼儿认识到生物的后代是什么;2.生物为了保护自己的后代, 采取了哪些保护措施;3.让幼儿体验生物进化的神奇。

二、选取恰当的素材, 找到合适的生物进化教学范例

为了寻找教学范例, 我搜索了大量的文献, 但一直没有找到合适的素材。在一次吃完桃子时, 我突然想道:如果把桃核弄开会怎样?于是我将桃核弄开, 桃仁便出现在我面前, 一尝是苦涩的。这使我联想到处于野生状态的桃树的情况:桃树上结了很多的桃子, 数量的优势使一定数量的桃子能长到成熟状态。由于桃肉的诱惑, 动物会来采摘桃子吃。这样桃子就开始了新的运动状态, 增大了自身繁殖后代的空间范围;桃核是坚硬的, 这减少了动物吃掉或损坏里面桃仁的几率;即便一些动物把桃核打开了, 桃仁是苦涩的, 这也会增加桃仁完整保存下来的几率。桃仁在适宜的地方、合适的气候条件下, 就能重新生根、发芽, 长出一棵新的桃树来。

联想到这里, 我心中豁然一亮, 这不正是一个很好的教学范例吗?经过慎重考虑和预实验, 我决定采用桃子做生物进化的教学范例。中班幼儿平时见过、吃过桃子, 对桃子有一定的感性认识和情感基础。

三、开展教学, 逐步引导幼儿体验生物进化的深层机制

【情境】多媒体播放“野外的桃林”:一片桃林已有不少桃子成熟。其中一棵上, 桃子一个挨着一个, 非常诱人。其中一些已经泛红, 一股股桃子香味扑鼻而来。

1. 精心观察桃子的外部特征, 让幼儿理解大量的桃子对桃树繁殖的意义

观察前, 我先抛出问题:大家数数看, 有多少桃子在树上?幼儿很快完成了任务。我接下来让孩子们观察:是不是每个桃子都是完好无损的?有没有完好无损的桃子?那些被损坏的桃子是什么造成的?幼儿观察一段时间后, 我们就围绕问题进行师幼对话。

师:有损坏的桃子吗?

幼:有。

师:是谁损坏了桃子呢?

幼:虫子, 小鸟, 小动物……

师:有没有完好的桃子呢?

有:有。

最后, 回到了核心问题上:这么多桃子对桃树繁殖后代有什么用处呢?为了调动幼儿思维的积极性, 我运用了反向启发法:

师:野生状态下, 是不是一定有损坏的桃子呢?

幼:是。

师:是不是所有的桃子都被损坏了呢?

由于有了刚才的观察经验, 幼儿回答说:不是的, 会有桃子未被损坏的。

师:大量的桃子对桃树繁殖有作用吗?

幼:有。

启发到这里, 我做了小结:数量众多的桃子可保证桃树有完整的后代会长到成熟状态, 以便于繁殖。

2. 通过体验和想象, 让幼儿深入理解生物进化的深层次机制

第一步:体验让幼儿获得感性知识。通过品尝, 让幼儿知道成熟前桃肉是酸酸的, 成熟后则比较甜;用牙齿咬桃核, 桃核比较坚硬咬不开;品尝里面的桃仁, 知道桃仁是苦涩的。

第二步:让幼儿设想自己就是小鸟或小动物, 体悟小动物品尝桃仁后的感受。

师:如果你是小熊, 你尝到酸酸的桃肉后会怎样?

幼:不想吃下去。

幼:把它扔掉。

师:这对桃仁有没有保护作用呢?

幼:有, 扔掉后桃壳里面的部分就完好了。

师:如果小熊吃到桃仁, 会是什么感受?

幼:苦涩的。 (幼儿自己品尝的经验)

师:那它接下来会怎么做?

幼:不想吃。

幼:扔掉。

师:那对其他桃仁有没有作用呢?

幼:小熊不愿再吃其他的桃仁。

这个想象和移情的过程很重要, 能让幼儿把自己的感受转移到客体桃子上, 并理解到桃子本身的这些特征对桃树繁殖的意义。

幼儿中班教学随笔 第14篇

【关键词】角色游戏 实践 探析

“角色游戏”是课程游戏化背景下顺应幼儿角色扮演、角色模仿的现实需要而产生的一种教学形式。角色游戏作为一种行之有效的教学手段，在幼儿园的教学中发挥着举足轻重的作用。进入幼儿园中班后，幼儿的思维具有具体形象的特征，喜欢模仿他人的行为，扮演相关的角色。角色游戏的开展符合中班幼儿生理与心理的发展特征，能满足中班幼儿身心发展的需要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》同时鼓励教师加强“角色游戏的教学”，以激发幼儿的兴趣与愿望，创造性地表现生活、体验生活，抒发对生活的热爱。

一、中班幼儿角色游戏的特征探析

1.中班幼儿角色游戏的目的性进一步增强，主题趋于稳定，并得到进一步的拓展延伸。中班幼儿能够在日常生活中积累相关的生活经验，由直觉行动思维逐步向具体形象思维进行过渡。比如，中班幼儿在“娃娃家”的角色游戏中，能够扮演爸爸、妈妈的角色，恰当、合理地安排家务劳动，买菜、烧饭科学安排，招待客人热情周到、大方得体，能够扮演爸爸的角色简单修理家用电器，如扮演电工的角色学习修理煤气灶、修理电视机等；扮演木工的角色学习修理板凳、八仙桌子等；扮演瓦工的角色学习修理卫生间内破损的瓷砖、墙面上掉落的瓷砖等。角色游戏的主题可以由中班幼儿自主确定，主题一旦确定还可以作进一步的拓展延伸，幼儿积累的生活经验越丰富，角色游戏开展得也就越逼真，角色行为也就越形象具体，也就越感人。当然，中班幼儿在进行角色游戏之前，应自主定位好各自的角色、明确各自的任务，目的性应明确。比如，在以“娃娃家”为主题的角色游戏展开之前，中班幼儿就应该共同协商各自应该担任的角色。如，谁去担任爸爸的角色，谁去担任妈妈的角色，这样在目的性明确的基础上再去开展角色游戏才更具有针对性，避免盲目性。

2.中班幼儿在角色游戏中的规划意识进一步加强。由于中班幼儿在角色游戏之前就自主确定了各自扮演的角色，所以在真正进行角色游戏的时候中班幼儿的兴趣都很浓厚，热情都很高涨，都能积极主动地投入到角色游戏中，并且都能按照事先确定的角色进行游戏。比如，在“乘地铁抓小偷”的角色游戏中，大多数中班幼儿扮演乘客的角色，而有几个男孩扮演地铁中的“乘务员”，其中一个皮肤黑黝黝的小男孩扮演“小偷”的角色，当地铁停靠某一站时有大量的“乘客”涌入地铁，这时“小偷”的眼睛贼溜溜地在“乘客”身上扫来扫去的同时向某一“乘客”靠近，正欲下手盗窃时，被“乘务员”以迅雷不及掩耳之势加以擒拿，并且将这个“小偷”扭送到“派出所”。在这样的角色游戏中，中班幼儿们积极主动地投入，按照游戏规则适时恰当地展开，培养了中班幼儿的规则意识，主人翁意识进一步加强。

二、中班幼儿角色游戏指导中教师的作用

角色游戏是幼儿的自主性的一种活动形式，但绝非是说幼儿的角色游戏可以放任自流，从某种意义上来说离不开教师的指导。

1.教师指导的前提是尊重中班幼儿角色游戏的自主性。教师应尊重中班幼儿在角色游戏中的表现，无论是在角色游戏初期、中期、后期，中班幼儿肯定会有自己的想法，有些想法或许会超乎寻常，教师宜大加赞赏、大加鼓励，切忌不予理睬甚至批评制止。

2.教师指导的方法是以间接指导为主。首先教师必须想方设法去丰富中班幼儿的生活经验，因为生活经验是中班幼儿角色游戏的动力源泉。教师可以借助于让中班幼儿进行参观校园、参观社区，观察植物、观察动物、逛商场、观看录相、播放多媒体课件等方法去有效丰富中班幼儿的生活经验。其次，教师在中班幼儿进行角色游戏时应认真地进行观察，并科学合理的参与其中，只有通过教师的细致观察，才能准确了解中班幼儿角色游戏的发展进程。在观察的时候，教师还需要对中班幼儿角色游戏的行为进行深入细致的思考，幼儿在角色游戏中某一特定的行为代表着什么，为何会作出如此的反应，对中班幼儿的发展的价值在哪里。教师在细致观察幼儿角色游戏的前提下更应主动地去参与其中，让幼儿进一步获得心理“支撑”，以增加中班幼儿角色游戏的乐趣，促进角色游戏的发展。

三、中班幼儿角色游戏教学中应注意的问题

1.教师应做中班幼儿角色游戏的支持者。教师应以发展的眼光看待中班幼儿的角色游戏，给中班幼儿的角色游戏以大力支持，无论是从物质上还是从精神上都应给予大力支持。随着角色游戏的推进，教师应适当进行调控，对于良好的表现加以表扬、鼓励，对于有待商榷的地方教师应随时加以明析、加以“导航”。比如，在中班开展的“我当理发师”的角色游戏中小男孩阳阳表现极棒，教师就应大加表扬、鼓励，而小女孩蓉蓉则表现得欠为理想，教师就应启发、引导她，让小蓉蓉找回自信，踊跃表现自己，从而主动投入“我当理发师”的角色游戏之中。

2.教师应客观评价中班幼儿的角色游戏。教师既要对中班幼儿角色游戏的教育作用予以恰当评价，又要对中班幼儿角色游戏的发展水平进行合理评价。通过对角色游戏的评价正确了解中班幼儿在角色游戏中存在的问题以及中班幼儿角色游戏的水平，为有目的有计划有针对性地组织指导角色游戏提供科学的依据。