如何打造农村小学英语高效课堂教学浅谈

如何打造农村小学英语高效课堂教学浅谈（精选10篇）

如何打造农村小学英语高效课堂教学浅谈 第1篇

如何打造农村小学数学高效课堂

湖北省利川市老屋基小学蒋琪

【内容提要】本文从小学数学课堂调研入手，指出了当前农村小学数学低效课堂的五种主要表现形式，分析了低效课堂产生的原因，提出了提高数学课堂教学的有效性略。

【关键词】小学数学高效课堂策略

边远山区的农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存 在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根 本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策谈谈自己的一点不成熟的看法：

一、低效课堂的主要表现形式

（一）教学模式陈旧单一，重负低效。

教师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是“灌水”的过程。“延时之风”、“题

海战术”、“增压之道”盛行，其结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。

(二)以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥。

传统教学，以“五个中心”为主，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。学生没有真正成 为课堂教学的主体，课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。教师习惯于 “专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”； 学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，学习效益差。

（三）重知识传授，忽视方法的引导和学生体验。

课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重 认知、轻情感和价值观，强调知识的掌握和经验的沿袭，而对学生终身发展所必需的智力因 素和非智力因素的整合培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。

（四）教学活动形式热闹，缺乏实效。

没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。

（五）以本为本，忽视对学生和教学内容的了解和分析。

没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，没有把学生的差异作为一 种教学资源，加上农村小学的孩子受家庭背景、生活环境的影响，他们的知识基础、学习能 力、个体差异、思维的平均水平比城镇小学生差距更大，这样用同样的内容去教有差异的学 生，效果就可想而知了。

二、低效课堂原因分析

（一）农村小学教师年龄结构不合理，知识和观念不能与时俱进，城乡教育不平衡。农村小学教师老龄化严重，年龄结构趋于失调。这些老师明显的感觉教学“吃力”：一是教

材把握不住，以前的老教材的设计，不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，而现在 课本中只有那么几幅画，重点在哪，难点在哪，很难把握。二是由于知识上跟不上，部分小 学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。因此教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大程度上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式，这样的教 学势必引起学生的厌烦。

（二）传统教学方法根深蒂固。当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于传统 的“讲授式教学”： 一支粉笔、一本教科书，一张嘴巴，一本作业，几道练习题……教师一 味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，这不是教学，学生一味地听，一味地答，一味地 收，一味地装，这也不是学习。课堂上教师讲得多、演得多，看得是结果是否正确，听得是 是否有大而整齐地齐声回答，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景。

（三）教师缺少改革课堂教学的决心和信心。当前学校对教师的评价仍是教学成绩一 票否决，家长们往往也认准的是分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，否则 就不是，因为他们都认为，孩子以后中考、高考，选择好学校还得要高分。受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战术”，而对新课程新教学望而却 步，生怕误了学生成绩，因此教师没信心去改革课堂，走进课堂，新的教学方法、新的学习方法想用却不敢用，数学新课程的课堂教学模式难以形成。

（四）家庭教育严重缺乏。农村小学生地处偏僻地区，大多数学生家长文化素质不高，对待孩子的要求出现两种极端，一是望子成龙，对子女期望值过高，子女若未能达到他们的 要求，会愤怒、失望、或冷嘲热讽，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信心缺乏；二是 认为子女认得几个字，能算简单的帐就行了，对子女要求不严，不能给子女一个良好的学习环境，造成孩子主动学习的要求不高。

三、提高数学课堂教学的有效性策略

所谓有效教学，是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习的教学方式。有效教学主要包涵三方面：一是学习时间，即提高单位时间的学习质量；二 是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验，即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。所以，教学有效性既指如何教，同时学得如何也是重要的考量标准，也就 是：提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。

（一）、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提

1、了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些 小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共 同进步。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已 有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的 学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应 用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多 的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决 现实生活中的许多实际问题。

（二）、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用

心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的 最好表现。

（三）、充分的课前准备是高效课堂的必要条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的 规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也 投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有 战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学 目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。根据因材施教原则，教学目标的制定也要 因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

（四）、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自

主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学 学习活动基础上的更高层次追求。

1、课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的 小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴 趣和学习动机,从而提高课堂效率。

2、设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即 自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题 看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出, 低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积 极性。

3、小组讨论,合作探究。

合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

4、检查反馈，精讲点拨

通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。

5、巧设练习，巩固提高

通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，难易程度和作业 量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督 促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些 同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高 效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断 总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

如何打造农村小学英语高效课堂教学浅谈 第2篇

东城小学 王 珍

摘要:新课标要求在课堂教学中把以往的“阒寂无声”酿成“畅所欲言”,“纹丝不动”酿成“自由勾当”,“注入式教学”酿成了“自立试探”。要求我们不单要教给孩子们常识,更要教给孩子们把握常识的体例,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。关键词:小学数学;高效课堂;前提

课堂教学作为教学的一种根基形式,无论是此刻,仍是未来,都是黉舍教学的主阵地,数学教学的方针必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“阒寂无声”酿成“畅所欲言”,“纹丝不动”酿成“自由勾当”,“注入式教学”酿成了“自立试探”。要求我们不单要教给孩子们常识,更要教给孩子们把握常识的体例。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——若何提高数学课堂教学的有用性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?

一、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提

1.体味学生个性。经常开展一些小型竞赛勾当,可激发其进修乐趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中配合前行。在教学中,采用各类体例的竞争手段,激发学生的进修乐趣和积极自动的介入热情,让全体学生能够配合前进。

2.体味学生原有认知基本。任何人在进修新常识时,旧常识老是要介入其中的,用已有的常识进修新知,既提高了课堂教学的含量,也消弭了课堂上的无效空间,削减了学生的进修障碍。教师应尽可能地从现实中引出问题,使学生体味数学常识来历于糊口,同时又应用于糊口现实,从而熟悉到数学常识在现实糊口中的浸染;同时,教师也应给学生供给更多的机缘,让他们自己从日常糊口中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学常识去解决现实糊口中的良多现实问题。

二、培育精采的倾听习惯是高效课堂的首要前提

要打造高效课堂首先要改变“讲话热闹的教室”为“专心彼此倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里,才能经由过程讲话让各类思虑和激情彼此交流,否则交流是不成能发生的。倾听学生的讲话,好比是在和学生玩棒球投球操练。把学生投过来的球确切地接住,投球的学生即便不合错误你说什么,他的神色也是很兴奋的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,出格是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和把握课堂能力的最好默示。

三、充实的课前筹备是高效课堂的前提

新课标针对学生分歧春秋段的身心特点,对分歧学段的教学方针作出了科学而具体的划定。首先,教学方针的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么全力也投不进,自然就损失踪了抉择信念;而篮筐太低了,学生就会垂手可得地灌进篮筐,当然也就没有战胜坚苦的喜悦。其次,教师在拟定教学方针的时辰,要充实考虑到三维方针的统一。教学方针的拟定也要兼顾好、中、差三个条理。按照因材施教原则,教学方针的拟定也要因人而异,分歧条理的学生要求达到的方针也各不不异,要避免一概而论。

四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关头

1.设置提纲,指导自学。课前写好小黑板,课上经由过程小黑板让学生看,明晰自学要求,即自学什么内容,用多长时刻,若何检测等,并指导学生自学的体例,如看书,是自力环绕思虑题看书、找谜底,仍是边看书、边谈判、边解决疑难问题等等。而进修方针与自学要求的提出,低年段学生以激励角逐体例最好,因为角逐可以激发小孩子的求知欲望,调动学生进修的积极性。

2.小组谈判,合作探讨。合作是一种比常识更主要的能力,它越来越成为今世人的一种主要素质,受到巨匠的青睐。而课堂开展小组合作进修,有利于师生间、学生间的激情沟通和信息交流,有利于鼓舞激励学生从分歧的角度去不雅察看、思虑问题,成长思维的发散性、求异性。

五、运用信息手艺手段师是高效课堂的主要策略

教师在以多媒体和收集为基本的信息化情形中实施课程教学勾当,对课程教学内容进行信息化措置,使之成为进修者的进修资本,并供给学生共享。在日常平常的教学中经常操作多媒体进行教学,感受对教学很有辅佐。

1.导入更吸引人。万事开首难,好的课前导入不单能营造轻松的教学空气。是以,教师在设计导入环节时应注重在学生已有常识的基本上,按照学生的心理特点和认知纪律,运用现代化手艺手段将学生引入到教学情境中去。教师经由过程多媒体课件将学生带入教学情境中,再当令地提出问题,指导学生思虑,发生进修新常识的乐趣。

2.乐趣更易激发。乐趣是最好的教员。在数学教学中,经常呈现这样的现象:教员在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下吐露出消极厌恶的情感或自己做此外事。这种现象呈现的主要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲自履历过的学出发生乐趣。运用电教手段,可以经由过程声、光、色、形,将数学的教授过程直不美观地、形象地直接浸染于学生的各类感官,使学出发生强烈的进修乐趣。

六、形成精彩的习惯,为高效的课堂保驾护航

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还良多,但最关头的仍是我们教师,教师的根基素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不竭地更新教育不美观念,提高营业水平,勇于实践,敢于立异。

如何打造农村小学英语高效课堂教学浅谈 第3篇

一、要想提高课堂的效率, 必须做好课前准备

首先要研究教材, 掌握教材的内容;把握知识、明确目标, 把重点难点作为教学的重要部分。备好突破重点和难点的策略, 才能在课上得心应手, 才能对能力培养目标有针对性。备课时一定要结合每个学生的特点, 每个学生的学习和接受是各不相同的, 要全面性地备课, 其中包括对内容和对不同层次学生的照顾。要重视课堂教学的整体设计, 精心策划每一个教学环节, 从课堂组织语言到每个活动的导入、设计, 力求删除无效环节、达到最优化, 从而实现高校的整体堂课。

二、搭建“说话”桥梁、提高实际语言运用

能力是高效课堂的重要体现, 我在英语课的教学中就是通过以下一些活动来提升学生的语言能力的:

1. 二人小组活动。

在比较浅显的七年级初中英语教学当中, 一般的表现形式是两个人之间对话或者是简单的对答练习, 所以, 小组合作最主要的形式就是二人小组活动。

2. 差异组合式活动。通常情况下这种活动是由四人组成。其可以把优等生划分为A类, 把两个中等生划分为B类, 一个后进生划分为C类。通常在描绘图片时常常构建这样的组合形式。

3. 自然小组活动。

在现在班级活动中大部分都是以小组作为单位, 它是开展班级管理学习评比的最小单位。在课堂教学中, 如“记单词竞赛活动”“传悄悄话活动”等, 我就以桌子的一竖行分为一大组, 进行活动。

4. 自由组合小组活动。

这种组合形式是完全由学生自由选择合作对象, 能弥补教师分组的不足, 一般在4-6人左右。总之, 在充分调动学生自主学习的积极性的情况下, 教师应在课堂中搭建“说话”的桥梁, 让学生参与到各种组合活动中, 想说英语, 能说英语, 说好英语。

三、形式多样、设计新颖的课后延伸是高效课堂的重要保障

在教学中, 我摸索出别具一格、喜闻乐做的英语作业, 让学生在课后用英语, 说英语, 使得课堂教学效果得以保障。

1. 让学生录一录, 安排周末回家录音, 反复跟磁带模仿, 重复模仿练习, 将练习成果带到课堂, 组织学生进行评选活动, 评出优秀作品。提高了学生学习的兴趣和自发性, 练习了口语和听力。

2. 让学生画一画。

单一的单词记忆背写会让学生觉得枯燥无味, 可以安排一些绘画作业, 让学生利用图表、物品、动物、景物、食品配合单词, 形成形象记忆影像。

3. 让学生演一演。

学完一个章节后, 划分小组, 给学生安排课外活动, 如话剧表演, 设定对话场景, 进行表演, 有助于练习标准口语。

4. 让学生看一看。

我经常鼓励和引导学生借助现代化多媒体教学设备, 通过多听多学多看, 在生活中充分感受英语, 积极地学习英语。如:周末可以安排学生收看中国教育台的“空中外语学校”, 中央十台的“希望英语”等。洪恩出版的《GOGO学英语》等VCD, 活泼生动、幽默风趣, 也很受学生的欢迎, 有条件的学生可以购买, 或每天课外看一集。

5. 让学生说一说。

每个星期举行一两次Englishcorner, 让不同年级, 不同层次的学生组合在一起, 相互学习, 共同进步。

要想充分调动学生学习英语的积极性, 必须多组织一些丰富多彩的课外活动, 让她们积极参与这样的英语活动, 并从这样的活动中体验其中的成功和快乐。

要想提高课堂效率, 必须把课堂中所学的知识和课后相结合, 这样学生的实际语言运用能力也得到了提高, 又为课堂的高效提供了保障。

四、教师经常反思、提升自我是高效课堂的必要补充

新课标指出, 教师要经常不断地对自己行为反思, 努力让自己成为一名优秀且具有创新精神的教师。反思包括对自身教学行为的反思和对教学评估的反思等, 要写好反思的日记。作为一名教师, 在新形势下, 必须要不断为自己加油充电, 使自己一直拥有源头活水。我们首先要积极参加各级优秀课评选;其次, 积极参加各级基本功竞赛、教学技能比赛, 练就过硬的基本功;还要积极参与上级组织课标和教材培训;再次, 离不开自学。我们要始终树立终身学习和可持续学习的意识, 使自己与教材、教参构成三足鼎立。

如何打造农村小学英语高效课堂教学浅谈 第4篇

关键词：打造 农村初中 英语 高效 课堂

只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。以下就谈谈我个人对初中英语高效课堂的一些想法：

一、要想提高课堂的效率，必须做好课前准备

首先要研究教材，掌握教材的内容;把握知识、明确目标，把重点难点作为教学的重要部分。备好突破重点和难点的策略，才能在课上得心应手，才能对能力培养目标有针对性。备课时一定要结合每个学生的特点，每个学生的学习和接受是各不相同的，要全面性地备课，其中包括对内容和对不同层次学生的照顾。要重视课堂教学的整体设计，精心策划每一个教学环节，从课堂组织语言到每个活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现高校的整体堂课。

二、搭建“说话”桥梁、提高实际语言运用

能力是高效课堂的重要体现，我在英语课的教学中就是通过以下一些活动来提升学生的语言能力的：

1.二人小组活动。在比较浅显的七年级初中英语教学当中，一般的表现形式是两个人之间对话或者是简单的对答练习，所以，小组合作最主要的形式就是二人小组活动。

2.差异组合式活动。通常情况下这种活动是由四人组成。其可以把优等生划分为A类，把两个中等生划分为B类，一个后进生划分为C类。通常在描绘图片时常常构建这样的组合形式。

3.自然小组活动。在现在班级活动中大部分都是以小组作为单位，它是开展班级管理学习评比的最小单位。在课堂教学中，如“记单词竞赛活动”“传悄悄话活动”等，我就以桌子的一竖行分为一大组，进行活动。

4.自由组合小组活动。这种组合形式是完全由学生自由选择合作对象，能弥补教师分组的不足，一般在4-6人左右。总之，在充分调动学生自主学习的积极性的情况下，教师应在课堂中搭建“说话”的桥梁，让学生参与到各种组合活动中，想说英语，能说英语，说好英语。

三、形式多样、设计新颖的课后延伸是高效课堂的重要保障

在教学中，我摸索出别具一格、喜闻乐做的英语作业，让学生在课后用英语，说英语，使得课堂教学效果得以保障。

1.让学生录一录，安排周末回家录音，反复跟磁带模仿，重复模仿练习，将练习成果带到课堂，组织学生进行评选活动，评出优秀作品。提高了学生学习的兴趣和自发性，练习了口语和听力。

2.让学生画一画。单一的单词记忆背写会让学生觉得枯燥无味，可以安排一些绘画作业，让学生利用图表、物品、动物、景物、食品配合单词，形成形象记忆影像。

3.让学生演一演。学完一个章节后，划分小组，给学生安排课外活动，如话剧表演，设定对话场景，进行表演，有助于练习标准口语。

4.让学生看一看。我经常鼓励和引导学生借助现代化多媒体教学设备，通过多听多学多看，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。如：周末可以安排学生收看中国教育台的“空中外语学校”，中央十台的“希望英语”等。洪恩出版的《GOGO学英语》等VCD，活泼生动、幽默风趣，也很受学生的欢迎，有条件的学生可以购买，或每天课外看一集。

5.让学生说一说。每个星期举行一两次Englishcorner，让不同年级，不同层次的学生组合在一起，相互学习，共同进步。

要想充分调动学生学习英语的积极性，必须多组织一些丰富多彩的课外活动，让她们积极参与这样的英语活动，并从这样的活动中体验其中的成功和快乐。

要想提高课堂效率，必须把课堂中所学的知识和课后相结合，这样学生的实际语言运用能力也得到了提高，又为课堂的高效提供了保障。

四、教师经常反思、提升自我是高效课堂的必要补充

新课标指出，教师要经常不断地对自己行为反思，努力让自己成为一名优秀且具有创新精神的教师。反思包括对自身教学行为的反思和对教学评估的反思等，要写好反思的日记。作为一名教师，在新形势下，必须要不断为自己加油充电，使自己一直拥有源头活水。我们首先要积极参加各级优秀课评选;其次，积极参加各级基本功竞赛、教学技能比赛，练就过硬的基本功;还要积极参与上级组织课标和教材培训;再次，离不开自学。我们要始终树立终身学习和可持续学习的意识，使自己与教材、教参构成三足鼎立。

英语是一门语言，需要双边的活动才能得以提高，因此教师应为他们架起用英语沟通的桥梁，这是学好英语的关键，“默默无闻”是学不好英语的。

浅谈如何打造小学语文高效课堂 第5篇

石门小学黄永军 高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

教育专家们说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。怎样才能实现课堂教学高效呢？我认为做到以下几点：

一、做好认知的导演角色

教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体，不是 “知识的容器”，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“教”为“引”，变传统的演员角色为导演的角色。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自

己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习。教师提前布置学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开讨论，最后由老师点评小结。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。探究新知，以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

二、精心预设提高课堂实效

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是被受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练、写的时间。一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同，但必须做好以下几个方面：

1、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。

2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。

3、必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。

三、质疑精讲增强训练的实效性

传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此在教学中我们做到三讲三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。因此，根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一些有创造性的、有训练价值的题目。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，留少而精的作业：留有思维价值的题目；留课堂中核心训练的题目，以反馈其训练过程的有效，以反馈其训练目标的达成状态；把握好学生高效写作业的时间。只有这样才能增强课堂教学的时效性。

四、要加快提高教师素养。

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。

浅谈如何打造小学数学高效课堂 第6篇

麦积区利桥中心学校

张志强 2015年2月10日

浅谈如何打造小学数学高效课堂

天水市麦积区利桥中心学校张志强

【内容摘要】:新课标不仅要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”;新课标还要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。

【关键词】: 小学数学 高效课堂 条件 课堂教学作为学校教学的主阵地,数学的教学任务必须在课堂中完成，这就要求我们在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”；课堂不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。那么，如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力呢?

一、了解学生做到因人而教是高效课堂的前提

1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。

2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

三、充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。

2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。

3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略 教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。

1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。

2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

浅谈如何打造初中英语高效课堂 第7篇

摘要：随着教育方式的改革，新形势下的英语教学迫切要求新时代的英语教师改变以往落后的教育模式和方法。要想在有限的时间里更好地完成教学任务，我们必须打造高效课堂，提高教学和学习效率，让学生们在有限的时间里学有所得。关键词：初中英语

高效课堂

兴趣

高效课堂是时下课堂教学的主流，如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂,提高教学和学习效率？作为一名初中英语教师，这些都是应该深思的问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是英语教学是否成功的关键之一。那么如何打造高效的英语课堂呢?我觉得应做到以下几点。

一、做好课前功课

要打造高效课堂，“课前功课”的准备至关重要。备课是“课前功课”里极为重要的一环。教师不仅要备教材、备教法，还要备学生。即教师不仅要对教学内容做到了然于胸，还要根据自己学生的实际情况，确定正确恰当的教学目标，设计出适合本课知识的教学活动，让整个教学环环相扣，为打造高效课堂做好必要的准备。

二、以激发学生兴趣为基点 “兴趣是最好的老师”,让学生愉快地接受知识,运用知识是我们首要的任务。因此,作为中学的英语教师, 要想提高课堂效率，首先必须激发学生的英语学习兴趣。

（一）、迁移学生的兴趣,激发求知欲

把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。用口诀帮助记忆,提高学生学习英语热情,自编短剧,调动其学习积极性。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。对于中学高年级的学生，上课前,可以由两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必须已学过的类型。之所以这样做,是为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免运用让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者,这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力,值得一试。

（二）、开展竞赛,调动学习兴趣

游戏容易激发学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。且每一位学生都具有进取心和荣誉感,学生们的竞争意识也非常激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,还可采用书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励,效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。

三、以学生主体为中心。

落实小组合作，让学生成为课堂的主人。作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

四、优化教学设计，构建高效的英语课堂

一堂成功、高效的英语课，要求教师围绕教学目标对教学的各个环节精心设计，这样才能在课堂上有灵感的激发和有丰富的生成。教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动过程中逐步形成运用语言的能力，在“学中用”，“用中学”。

（一）、活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合 英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

（二）、活动设计所要完成的任务要有层次性 通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难。

（三）、活动设计要重兴趣，贴近实际生活

脱离学生的实际生活而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此设计时，把生活要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。设计新颖的开头。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，采用不同的方法引导学生进入英语课的状态。

五、把高效课堂延伸到课外

浅谈农村小学数学高效课堂的打造 第8篇

建构“情境创设——自主探究——合作交流——师生总结”的数学高校课堂教学模式, 摒弃传统的教学模式, 提高数学课堂教学的有效性, 推动农村小学新课改, 提升农村学生的数学整体水平, 谈几点自己不成熟的看法。

一、教学情境创设

在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么?感兴趣的是什么?小学生的学习认识是:“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。特别是一、二年级的学生创设适宜的直观的情境, 为学生的学习服务, 为知识和技能的学习提供支持、为思维的发展提供土壤, 把数学融合于生活情境之中, 让学生体会数学与生活世界的密切关系, 帮助学生更好学习和理解知识。在自己的教学中我了解到用图画、教具或学具、录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景、故事情节等, 会使学生更形象、直观地把握情境, 进入情境, 因为数学知识比较抽象、枯燥, 小学生特别是后进生对数学往往不感兴趣, 上课时注意力不够集中, 常常是在“要我学”的压力下被动地接受知识。“兴趣是最好的老师”, 创设各种丰富多彩的情境来激发学生的求知和探索欲望, 培养学生学习数学的兴趣, 联系生活事例创学生感兴趣的情景, 为学生创设可探索的问题情境。创设的问题情境越贴近一、二年级学生的生活, 就越能使学生体验出数学的趣味和作用, 对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如, 我上的二年级北师大版下册“角的认识”教学时, 我就结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中, 我又利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生, 让学生仔细观察, 同时让同桌俩相互说说从中发现了什么?在此基础上引导学生说出黑板、桌凳、课本、作业本、三角板、红领巾等, 这些物品中都有角。形象直观的教学学生学得轻松愉快, 又不易混淆。教学中情境创设也是一堂课成功的关键。

二、自主探究

教师在课堂教学中为学生自主探究数学问题创设民主和谐、默契、尊重、信任的教学环境, 从学生的疑问开始, 以学生的“学”贯穿始终, 观察、引导学生和支持学生的自主探究的学习过程, 提升、升华学生的学习经验, 保证自主探究的时间, 加强对学生自主探究的指导, 逐步提升学生综合分析问题的能力及思维能力。让学生自己在活动中总结规律, 从活动中激发对数学的爱好。

新课标指出:“数学教学是活动中的教学。”教育家苏霍姆林斯基提出:“教师要把人类的智力财富传授给学生, 并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”因此我在教学中多了鼓励学生主动参与, 在参与中尝到学习数学的乐趣, 同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的。如在教学《长方体的认识》时, 我先让学生在课前分别预备好硬纸板、剪刀、尺子和一些大小不同的长方体和正方体, 上课时引导学生自己观察长方体有什么特点, 当学生发现不论正方形还是长方形顶点、面、棱、有相似特点这一现象时, 学生明白了正方体也是特殊的长方体这一特点, 这样教师趁热打铁让学生认识长方体的其他特点, 学生的求知欲一下子打开, 又让学生在不知不觉中接受了新知识, 同时因为这个结果是他们亲自动手操作得出的, 不是教师强灌给他们的, 所以不易遗忘, 记忆深刻, 同时促使学生想更深层次地去学习数学, 总结出更多的规律, 乐于探究数学。

三、合作交流

全课交流结晶在通过小组讨论, 互相启发, 达到优差互补、解决个体无法解决疑难的目的。通过合作交流, 培养学生独立思考、积极发言、主动好学的习惯, 但合作交流不能流于形式, 教师要培养好小组长的组织作用, 教师也要成为合作交流中的参与者、指导者、调控者。这样才有把握提高课堂的有效性, 合作交流学习不只是一种外在的强迫, 而且是一种内在的精神需要, 因此在数学教学中, 组织合作交流学习要把握契机, 精心设计合作交流学习的内容、要求、呈现的方式, 等等, 一般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式, 一是出现了新知识需要新能力, 二是遇到大家都期盼解决的问题, 而依靠个人能力又不易或不能解决时, 三是学生意见不一致且有争论时。在我的教学中我也尝试到合作的愉快, 同龄人有共同的见解又有不同的思路通过交流得到的知识是最牢固的、最可靠的。

四、师生总结

总结是课堂教学的重要环节, 师生共同总结课堂中的学习经验、学习方法, 巩固所学的知识, 反思学习与教学过程, 提高学生的学习能力, 改进教师的教学方法。

如何打造农村小学英语高效课堂 第9篇

随着改革开放进一步深入，掌握英语变得越来越重要，这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。而农村小学生对英语这门语言不够重视，在他们心中，英语跟其他除了语文数学以外的“科目”是一样的，都是“副科”。英语是门外语，在这样一个缺少语言环境中，在每周只有两三节英语课的情况下，英语教师的作用是无可替代的，教师能否打造出高效的英语课堂决定着学生学习英语的水平。那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂呢？本人觉得应从下面几个方面入手：

一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”

（一）做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件

我国近代教育家夏丐尊认为，教育没有爱，犹如池塘不能没有水。农村小学生有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。反之则不然。

（二）创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课

在教学中，我也用多种方法培养学习兴趣

1.英语小笑话，让学生乐在其中，并有所收获。

像这样的笑话：

TOMS EXCUSE.

Teacher：Tom，why are you late for school every day？ Tom：Every time I come to the corner，a sign says，"School-Go Slow".

通過讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。

2.利用游戏，激发兴趣

小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：

（1）拼写单词用“吊死鬼”游戏。就是画一个脚手架，然后在边上划几条横线，告知该单词有几个字母，让学生一个一个猜。猜出一个在横线添上一个字母，猜不出就在架子上画一笔吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出来前完成单词的拼读。该游戏百玩不厌。

（2）朗读单词用石头剪子布游戏。

（3）开火车。不是一般的轮流读，而是读对的跟着在老师后面当火车穿过整个班级，队伍可以越来越长。

……

3.利用歌曲，激发兴趣

融音乐与英语为一体。这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，调动学生学习的积极性。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中。

4.运用直观教具，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率

小学生认知水平有其特殊性，他们对直观呈现的东西更易感兴趣，直观教具最易调动孩子们学习的积极性。

多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，它可以不受时空的限制，活化教材，将图像、声音、文字、动画结合于一体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。

二、搭建“说英语”桥梁，提高实际语言运用能力是高效课堂的重要体现

《小学英语课程标准》指出：小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习能力和合作精神，培养学生实际语言运用能力。而构建合作学习小组是使学生实际语言运用能力得以提高的重要桥梁之一。我在英语课的教学中就是通过这一桥梁活动展开教学的：

1.二人小组活动

小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以，二人小组活动即pairwork的形式是小组合作学习最主要的形式。

2.差异组合式活动

这种小组通常由四人组成，其中有一个为优等生为A类，两个中等生为B类，一个后进生为C类。在描述图片时我常构建这样的组合形式。

3.自然小组活动

现行的班级均以小组为单位，它是开展班级内管理学习评比的最小单位。在课堂教学中，如“记单词竞赛活动”，“传悄悄话活动”等，我就以桌子的一竖行分为一大组，进行活动。

4.自由组合小组活动

这种组合形式是完全由学生自由选择合作对象，能弥补教师分组的不足。一般在6-8人左右。

总之，在充分调动学生自主学习的积极性的情况下，教师应在课堂中搭建“说英语”的桥梁，让学生参与到各种组合活动中，想说英语，能说英语，说好英语。

三、课后延伸是课堂高效的保障

小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是一离开课堂就几乎听不到学生说英语用英语，在农村，这样的情况尤为突出，如何能让孩子们在课后用英语，说英语，使得课堂教学效果得以保障。我觉得应设计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展丰富多彩，形式多样的英语活动。本人在课后是这样实施延伸的：

1.让学生录一录

布置学生回家录音，跟磁带反复模仿，练习地道的口语，然后录到磁带中带到学校，进行评选。这样做学生兴趣很高，无形中练习了口语和听力。

2.让学生画一画

长时间写单词学生毫无兴趣，可以布置一些变写为画的作业，比如学习身体各个部分，学习用品，动物，食物都可以让学生回去画图，并配上单词。

3.让学生演一演

学完一个单元后，让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧。进行表演。

4.让学生看一看

我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备，通过多看多听多学，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。如：周末可以安排学生收看中国教育台14：00的“空中外语学校”，中央十台12：15的“希望英语”等等。洪恩出版的《GOGO学英语》等VCD，幽默风趣、活泼生动，也很受孩子们的欢迎，可以让学生购买，安排他们每天回去看一集。

5.让学生说一说

每个星期举行一两次English corner.让不同年级，不同层次的学生组合在一起，互相学习，共同提高。

通过丰富多彩的课后活动，充分调动起学生课后学英语的兴趣，让他们乐于参加这样的英语活动，从这些活动中体验成功与快乐。把课堂中所学的与课后有机的结合起来，保障了课堂的高效，学生实际语言运用能力也得到提高。学生实际语言运用能力提高了又能为课堂的高效提供了保障。

浅谈如何打造我的英语高效课堂 第10篇

关 键 词: 课堂导入，教学反思，精讲精练，注重情感

摘 要： 从五个方面进行阐述如何打造英语高效课堂，认真备课，不断学习，做一个研究型教师，做好课堂的导入，在教学中以学生为主体，关心学生，多层次多角度正面评价学生，注重与学生的情感交流，做好课后总结及时进行教学反思，有利于英语学习。

在大力提倡素质教育的今天，人们对英语的重视程度也有了很大提高，然而英语学习却总是困难重重，学习效率不高。如何进行有效的英语学习，提高英语学习兴趣，提高课堂教学效果，笔者根据多年的教学经验进行了一定的总结，浅谈如何打造我的英语高效课堂。

学习英语，成绩固然重要，用英语进行交流和表达思想更重要，如何做到高效学习英语首先就是提高兴趣。我觉得英语学习就像我们吃饭是一个道理，不要总是吃同一种饭菜要换着花样吃饭，饭就越吃越香。英语学习也是同样的道理，换换花样，学生就愿意学习了，有时就看看我们愿不愿意想办法换花样。

一：不断更新知识储备

大部分老师对英语专业的知识构成基本相同，但也有一定的差别，因为不同的老师有不同的知识积累也有不同的教学思维，就是同样的教学理论在贯彻起来也是有些层次上的差别，所以我认为要适应不断变化发展的教学实际就必须不断的学习，多读书，不仅仅要读专业方面的书籍，还有一些人文科学不同层次的书籍，多读书有益教学，还要静下心来研读一些教学理论方面的著作，记得刚开始教学时，很多老师听了我的课后评价就是英语底子不错，知识储备不错，但是进行教学就不是这么回事了，因为上课不是展现卖弄自己的知识而是让学生学会，学会表达，学会思考，学会创造。

在基层教学发现问题很多，并对出现的问题进行研究，考虑这些问题出现的原因，找出根源，分析问题，解决问题，以后再出现类似的问题时就有了一定的处理经验，做一个研究型的老师对于英语教学我觉得很有意义。

认真备课，熟练掌握教材，备教材，备方法，备学生，并且进行集体备课，备课中我们要以学生为主体，除了必要的知识准备还要考虑学生学习的实际，设计的问题要切实可行，可以操作，我认为掌握教材就要背诵所有的教材，并且认真学习领悟《英语课程标准》，钻研透彻，并且背诵英语教材，通过教科书这样的载体把标准进行细化，这样在教学中针对知识的处理就会游刃有余，有的放矢，不断学习新的教学理论来指导自己的教学，让自己的教学有方向性和目的性。

二：认真进行课堂导入

合理有效的导入新课对于课堂教学至关重要。导入要有目的性，要具体问题具体分析，音乐、图片、复习问题、生活问题、提问检查等等都可以选择，只要能顺利的展开新授课的过度就行，导入的时间要以新授课的难易而定，通过准确的导入激发学生的兴趣，抓住学生的兴奋点，要是导入成功学生参与度就高，效率也高，就像我们吃饭一样，我们看到色香味俱全的饭菜就亟不可待了。其实这导入新课也就是看见饭菜的第一眼，所以导入很重要，充分把学生学习的欲望激发出来，这样学生就会跃跃欲试，后续的教学环节也就很顺利了。

上课要以学生为主体，教师的教为主导，教是为了不教，问题设置要有技巧性，学生能完成的内容坚决不要包办，不要事事躬亲，而是引导学生自己发现问题自己解决问题，碰到解决不了的问题，想想这问题出现在哪一个教学环节以便订正自己的教学设计。在讲授一本书时，我总是把一本书中要学的话题给学生一个大概，以便在以后的学习过程中能大体掌握一个方向，并且能知道本册书与上册书衔接的话题，哪些话题是相关联的，哪些话题进行了一些进一步学习与扩展，以新目标七年级英语下册Uni2 Where is the post office ?就与上学期学的Unit 4 Where is the backpack ?有很多相似的地方，都是学习一些方位介词和地点名词，学会表达地点的位置关系，做了一些对比之后，学生在学习时就做到了心中有数，学习就具有针对性。

三：做好教后反思，意义重大

学生学习完Uni2 Where is the post office ?之后普遍反映难度很大，不好掌握。针对于这一单元的教学内容，课后我及时进行了总结，并且对学生进行调查，学生感觉单词很多，表达地点方位不会，尤其在问路方面的表达时觉得很难入手。我们对单词进行分解讲述，把单词进行归类，地点名词一类，方位介词一类，并且利用上学期学过的物品方位表达展开对比学习，学生就容易掌握，有了这两方面的铺垫，进行问路对话就简单了很多，课本为了进一步扩展词汇又加上了一些描述性词汇，这也是第三单元要涉及的教学内容，最后难点就是表达地点的具体方位，但是如果一味的用课本的教学内容就相对难一些，我把内容与本地实际结合起来，改成上马丌山时学生就来了兴趣，越是与学生相关的学习内容学生越是乐于关注，让学生根据课本上的表达方式写出去马丌山的路线，学生参与度很高，效果不错。教学中要结合生活实际，让学生觉得我们学习英语能够表达与自己相关的内容和话题。

关 键 词: 课堂导入，教学反思，精讲精练，注重情感 摘 要： 针对初中学生，低年级学生对游戏比较感兴趣，例如在学习单词觉得枯燥无味时我就进行单词传长龙比赛，用一个单词的末尾单词作为另一个新单词的开头

针对初中学生，低年级学生对游戏比较感兴趣，例如在学习单词觉得枯燥无味时我就进行单词传长龙比赛，用一个单词的末尾单词作为另一个新单词的开头字母，依此类推，谁在单位时间内写出的单词越多谁就是赢家，学生很喜欢参与，极大地调动了学生学习英语的兴趣，我本人认为只要很好的把握住学生学习的脉搏，一切就很容易搞定，就像医生看病一样，只要医生看出病情，看准病情，病人的病就好了一半，要想找出教学的得与失就必须研究学生，不要单纯的从我们主观的角度来掌控学生，也不要用可能大概的概括性语言对学生进行定位，因为这样不利于我们对教学的总体把握，是搞不好教学的。其实用现在的语言就是在教学过程中注重情感因素，进行多方位多层次的评价，有利于调动学生的积极性。

教学中提倡任务型教学，这种教学方式现在运用的很普遍，英语教学中也多采用，为了对一个句型进行操练，1号2号要求背诵并进行表演，3号4号就可以读课本进行表演，这里学生的主题参与与老师的引导一样重要，因为学生在参与中体会快乐进行了创造性学习，老师可以就他们在学习中提出的问题进行有目的的讲解和点播。

导入新课，进行新课，及时进行成果展示，不要总是往后拖，能当堂完成的教学任务就不要往下拖，这样学生很踊跃进行自我展示，或是个人或是团队，在展示过程中适当引入竞争机制有利于调动积极性，在展示中发现问题能让学生解决的老师坚决不要包揽，因为问题教学其实就是释疑的过程，不要惧怕问题，其实问题解决了学生也学会了，逐渐提高学生自我修复能力，自我学习的能力，锻炼学生自主学习的能力。

四：精讲精练，及时总结，准确评价。我们教学中要做到精讲精练，不求面面俱到，但求重难点突破，不要总是填鸭式教学，引导学生突破教学重难点，学生自己能解决的就放手让他们自己解决，当然还要充分发挥合作小组长的作用。让学生有更多的时间参与英语学习，把课堂还给学生，筛选适当的练习，巩固课堂所学至关重要。

在课堂中尽量不使用消极语言，正面对学生进行评价，学生其实很在乎老师的评价，我们要学会换位思考，多用鼓励性语言，多层次多角度正确的评价学生，为了更好的进行英语教学，我们倡导合作兴趣小组，就是利用地理位置进行异质分组，不同层次的学生进行组合，当然我们确保每个小组中有英语相对水平较高的学生，每小组4人，平时回答问题时1号，2号基础较好，提问的问题可以稍稍有点深度，3号，4号就可以提问些基础性的知识，这样不同的学生也有不同的任务，根据自己的能力进行突破也容易完成任务，收获学习的快乐和信心。

课堂将要结束时要有总结，方式可以是回顾学习内容，也可由学生进行总结，也可以是提问问题，总之这一过程不能少，让学生知道这堂课学了什么还有那些困惑，带着问题学习，就像我们的教学不是完美的，学生的学习也不是没有缺憾的，让学生对自己的学习有一定的反思空间，我们老师也要进行教学反思，其实很多情况下我们忽视了这一环节，经常想想教学问题，带着问题进行研究，做一个研究型的老师，具体分析教学问题，进行调查研究，找到切实可行的方法，寻找可执行的问题设计和有效的教学策略。

五．创建融洽的师生关系，构筑和谐课堂。

在教学过程中，搞好师生关系很重要，处理不好就会发生冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师，冲突解决不好就会影响教学效率。解决问题要有原则，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生会感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。“亲其师信其道”就是这个道理。课下经常与学生谈心分析学习的得与失，发现问题，分析问题，共同关注。教师要始终注意和学生保持融洽的关系，关心热爱学生，尊重他们的人格。只有师爱生，学生才会爱老师，只有学生真正爱老师，才能迸发出高涨的热情，进而进入快乐的学习，才能有成功的保证。只有建立和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。

关 键 词: 课堂导入，教学反思，精讲精练，注重情感

摘 要： 总之，在教学的道路上，我们有很多成功的经验也有很多失败的教训，通过不断学习逐步提升自己的教学水平，及时发现问题，不逃避，敢于正视它，并且