《种一片太阳花》阅读训练及答案

2024-06-02

《种一片太阳花》阅读训练及答案（精选14篇）

《种一片太阳花》阅读训练及答案第1篇

阅读下面的短文，按文后的要求答题。

种一片太阳花（节选）

⑴银粒儿一般的种子撒下去以后，天天有人俯着身子瞅它、盼它。可是大半月过去了，竟丝毫没有动静。有人说种早了，有人说埋深了。正在各种判断莫衷一是时，它破土而出了。

⑵新出的芽儿，细得像针，红得像土，几天之内，就抽出很圆的秆，细圆的叶。叶和秆都饱和着碧绿的汁液，嫩得不敢碰。很快的，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。

⑶当案头的文稿看得双目昏花时，来到院里来，看一看这绿茵可爱的太阳花，对于困倦的眼睛，是一种极好的休息。

⑷一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花。一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

⑸三朵花是信号，号音一起，跟在后边的便一发而不可挡。大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、紫、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前，欣赏起来。

⑹从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初，我们以为，这经久不衰的原因，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。不错，是这样的。在夏日曝烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹，也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

⑺但看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促。朝开夕谢，只有一日。因为开花的时光这么短，这机会就显得格外宝贵。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，可是一见阳光，就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸张，开大了，开圆了……这样一个开花的全过程，可以在人的注视之下，迅速完成。此后，它便贪婪地享受阳光，尽情地开去。待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开放。第二天，迎接朝阳的将完全时另一批新的，成熟了的花蕾。

⑻这新陈交替多么活跃，多么生动！也许正是因为这一点，太阳花在开花的时候，朵朵都是那样精神充沛，不遗余力。尽管单独的太阳花，生命那么短促，但从整体上，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。

⑼人们还注意到，开完的太阳花并不消沉，并不意懒。在完成开花之后，它们将腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时，它已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。第二年，冒出的将是不计其数的新芽。

⑽太阳花的欣赏者们，似在这里发现了一个世界，一个科学的、合理的、公平的世界。他们像哲学家那样，发出呼喊和感叹：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛呵！

⑾太阳花给予的启迪，无疑是有益的。

1．花儿开的时间__________，地点__________。

2．根据词义描绘情状：___________________________

①牵牛花偃旗息鼓：______________________。

②富贵的牡丹早已失去神采：____________________。

3．写出太阳花在开花的时候，朵朵都是那样精神充沛、不遗余力的原因_____________________________________

4．太阳花给予人们哪些启迪？

______________________________________________

参考答案：

1、时间（一天清晨或从初夏到深秋），地点（小院）。

2、（1）牵牛花偃旗息鼓：（开败或谢）。（2）富贵的牡丹早已失去神采：（蔫，失去水分）。

3、写出太阳花在开花的时候，朵朵都是那样精神充沛，不遗余力的原因。（生命极为短暂，朝开夕谢，因为开花的机会格外宝贵）。4、1：作者发现了：一个科学的、合理的、公平的世界才能兴旺发达，繁荣昌盛；2：太阳在告诉人们应该惜时，无私团结。

（意思对即可）

《种一片太阳花》阅读训练及答案第2篇

2.(4分)因为牢牢占据我记忆的童年幼稚的举动使我保持了最可贵的纯真，保持了内心不受世俗污染的纯洁，也使我能够用美丽的等待和憧憬，度过生活中不如意的日子。

3.(4分)确切。人们在成人的世界里，感受到太多的冷漠、世故和虚伪，为使自己更适应环境，纯真、热情逐渐蜕化，心灵像裸露的石头被风化一样，日趋虚伪、冷漠，并最终被世俗同化。

4.(3分)希望人们保留一些儿时的热情和纯真，拥有一片纯洁的天空，不为世俗污染。(3分)表达了作者对热情、诚实、纯真的渴望和呼唤。

《种一片树叶》阅读题目(二)

1. 幼小的“我”认为梦可以实现的原因是什么?

2. 第三段中“虔诚”表现了幼年的“我”怎样的心理?“我的梦”又是指什么?

《种一片太阳花》教学片段及评析第3篇

师：今天，我们一起来学习一篇新的课文，齐读课题。

生：齐种一片太阳花。

师：大家看，(课件出示)这就是太阳花。作者李天芳为什么要种一片太阳花呢?让我们一起走进课文。请大家放开声音读一读，争取把字音读正确，句子读通顺。

(生自读。师强调，自己读自己的会更有味道)

师：生字和词语认识了没有，我们一起来看一下。(出示生字词、指名读)服侍秆锦缎美人蕉花蕾汁液茂盛禁不住(学生把“禁”读成了四声，老师随即纠正)

师：男生齐读。①(单调焦躁渴望)

师：女生齐读。②(破土而出艳丽夺目缤纷五彩经久不衰)

师：这组词语全体来读。(生齐读：③朝开夕谢尽情绽放精神充沛新陈交替④兴旺发达繁荣昌盛)

【点评】由一个问题“为什么要种一片太阳花”引入初读环节，简洁明了。词语的归类认读，既是语言的积累，又为后续教学作了铺垫。

师：结合课文，你们看看第二组词语都是写什么的呀?谁发现了?

生：写的是太阳花生长的过程。

师：对，写的都是太阳花。拿出你们的课文纸，看一看文章从哪几个自然段写了太阳花从破土而出到它夏秋的经久不衰。谁发现了，举手告诉大家。(生找)好，请你来。

生：从第4自然段到第8自然段。

师：好的，我们根据这些重点词语，找到了文章的第二部分。这篇文章总共有四个部分，你们看看能不能根据其他_二组词语，把其他三个部分分出来。标在书上。(生在书上做标记，然后交流)

生：第一段是从第1自然段到第3自然段。

生：第二段是从第4自然段到第8自然段，第三段是从第9自然段到第10自然段。

师：那第四个部分呢?有没有不同的意见?

生：是第11白然段。

师：说完整。

生：第四部分是第11自然段。

【点评】教者将词语进行归类，作为理清文章脉络的抓手。巧妙地引导学生采用重点段突破的方法，一下子理清了文章的四个部分。

师：根据一些重点词语的提示，我们把文章分成了四个部分，那么现在请同学们快速地读一读第一部分，看看作者为什么要种一片太阳花。很快地读一读。

生：(读课文)这里，映进眼帘的却是一片单调的砖瓦色。夏天，烈日当空，砖铺的院地像火炉那样散发着热，叫人焦躁难忍。

师：作者在这种环境下，太渴望色彩了。还有没有别的原因?

生：(读课文)使人强烈地生出对于色彩的渴望，渴望郁郁葱葱的树，斑斓多姿的花。

师：对，除了渴望色彩这个原因之外，还有没有别的原因?他为什么就选中了太阳花?

生：(读课文)种什么呢?我和同事们面对一方泥土，七嘴八舌地讨论起来，认定不能太娇，也不能太雅，太娇太雅都不是我们能服侍得了的。最后，都想到了太阳花。

【点评】紧扣“为什么要种一片太阳花”展开第一部分的阅读交流，目标集中，过程舒展。然而，前面两位学生读的句子不同，其实说的是一个意思，只是存在因果的联系，如果教者能作出恰当的评价，引导学生基于他人的思考所得，进一步阅读，就能更好地体现对话的本质了。

师：哎，太阳花好服侍。正是因为这样的原因，作者就把那银粒儿似的种子撒了下去。可是过了大半个月，丝毫不见动静。就在各种判断莫衷一是的时候，它却——

生：(齐)破土而出了。

师：新长出来的太阳花什么样呢?请大家默读第5～8自然段，画出相关的语句。

生：新出的芽儿，细得像针，红得像血。

师：说一说你的感受。

生：这个芽儿刚出的时候，它非常的细，还非常的红。

师：先别坐下。你再读一读这句话。(生读)

师：红得像血(xié)。这个字啊，在读单个字或者口头语的时候，读血(xié)。另外一个音是xié，再读这句话。(生读)

师：嗯，还有吗?就这一段里面。

生：叶和秆都饱含着碧绿的汁液，嫩得人不敢去碰。我觉得它很娇嫩。

师：你来把这种娇嫩读出来。(生读)

师：就这样，它很快地，叶叶秆秆密密麻麻连成一片。孩子，闭上眼睛想象一下：它连成一片，像法兰绒一般厚厚地铺了一地。仿佛看到了——

生：我仿佛看到了郁郁葱葱、生机勃勃的景象。

师：非常好，你们自己再读一读这句。(生自读)

【点评】学生在读中理解，在读中想象。教者“扣读导悟、以读见悟”，在阅读想象中培养学生的语感。而“郁郁葱葱”“生机勃勃”是抽象的、概括的，这似乎表明学生的想象缺乏生活经验的融入。

师：一天清晨，太阳花开了，你又看到了什么?谁把你看到的句子读出来。

生：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。

师：(出示投影)这一句话里藏着一个词语，特别妙。谁发现了，你说说。

生：滚圆。

【点评】“滚圆”显然不是教者预设的答案，但学生觉得它用得妙。“妙”在哪里?是否可以请学生说一说。教学是师生互动的创生过程，而生长点往往来自学生。因此，教师需要倾听，带着欣赏和等待地倾听。

师：滚圆写得很好，还有一个比它更妙的。你来说。

生：“闪”出。

师：嗯，闪。谁能给它换一个字。还可以怎么出来?

生：窜出。

生：亮出。

生：乍出。

师：嗯，这个花儿啊，开出来了，长出来了。那作者为什么说它“闪出三朵小花”啊?

生：我觉得作者这样写，写出了花儿长得快。

生：从这个“闪”字我体会到，这花不仅长得快，而且长得很漂亮。

师：还有吗?

生：我还觉得花儿非常喜欢阳光，阳光一出来，它也就“闪”出来了。

师：哎，如果你们就是这其中的一朵小花儿，你“闪”出来之后，想说点儿什么?

生：我起床了。

生：今天的阳光真好呀。

生：这一觉睡得真舒服。

师：好，你们都是非常了不起的小诗人啊。自己读一读这句话。(生自读)

师：就在这一段当中，还有别的句子，值得我们细细品味一下的?

生：乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

师：(出示投影)我们来看看这句话，这两句话对比着读一读。(出示对比句：乍开的花儿，那么艳丽，那么夺日，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。)你有什么不同的感受。自己读一读。(生自读)

师：你发现什么了?

生：第一句话用了比喻的手法，把艳丽的化比作彩霞，将夺目的花比作宝石，这样写让我们有了可以参照的真实可感的物体，应该说是更具体生动了。

师：说得非常好。就带着你的这种体会，再来读一读这句话。(生读)

师：孩子们，仿佛我们此时此刻就是小院儿里的居民，面对这三朵艳丽的小花儿，你会发出怎样的惊喜，怎样

的赞叹呢?

生：啊，这些太阳花太美了!

生：多么可爱的太阳花呀!

生：想不到如此平凡的太阳花竟然这么美丽。

师：好，每个人心中可能都有很多的惊喜和赞叹。快把你的惊喜和赞叹，跟你的同桌分享一下，互相说一说。(生互相交流)

师：我请一个同学配上音乐，再来读一读这句话。(生配乐读该句)

师：好，掌声送给她。(生鼓掌)

【点评】教者不仅仅关注言语内容，对于文本中独特的言语形式也让学生细细“咀嚼”。在换词中品味“闪”字表达的精妙，在比较中感受比喻这一修辞在表达上的特点，两次的角色换位更让学生入情入境，用自己的语言来传递课文语言给予的一种感觉与力量，并辅以朗读、配乐，使学生对“太阳花”的理解与感悟由浅入深。

师：这三朵花，只是信号，号音一起，跟在后面的便一发不可阻挡——(出示：大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。教师引读句子)

师：是啊，这种快速的变化，用文章中的一个词就是——不可阻挡。刚才我们感受到了它的艳丽夺目，也体会到了它的不可阻挡。让我们一起来进入这样的情境冉感受一下(播放动画，提示学生齐读)。

【点评】改变一种朗读的形式，就轻而易举地帮助学生理解了“不可收拾”“不可阻挡”两个词语。

师：连那些最不爱花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就围在花同前欣赏起来。作者写人的表现，这时是为了突出花的什么呀?

生：美丽。

师：好，这种写法，就叫做衬托。

师：从初夏到深秋，花儿们都怎么样?用一个词说是——

生：(齐)经久不衰。

师：一幅锦缎始终保持着鲜艳夺目的色彩，这是为什么呢?

生：(齐)因为太阳花特别喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。

师：在夏日酷烈的阳光下，牵牛花——

生：(齐)偃旗息鼓。

师：美人蕉——

生：(齐)慵倦无力。

师：富贵的牡丹——

生：(齐)也早已失去神采。

师：只有太阳花——

生：(齐)阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。

【点评】学生在教师的引读中感受太阳花的不可阻挡、经久不衰的品性，还知道了什么是“衬托”，什么是“对比”，“言意”融会贯通，积累水到渠成。

师：好，我们学习了课文的第5-8自然段，这里面有好多优美的句子和词语，你们可以自己再读一读，争取能够背一到两句。开始。(生自己凄背)

师：好，谁愿意来给大家试者背一句?你来。

生：新出的芽儿，细得像针，红得像血。(师纠正“血”的读音)几天之内，就抽出细细的秆、小小的叶。

师：掌声送给他。(生鼓掌)还有谁愿意背一句?好，请你米。

生：乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

师：积累一些这样的词语、句子，是非常快乐的一件事情。这节课我们跟随作者感受到了太阳花铺了一地的绿意，感受到了它的艳丽夺同、不可阻挡和经久不衰。其实，这又何尝不是她用一片太阳花的另外一个原因呢?她种太阳花还有什么更深层的原因呢?我们下节课再讲。

【点评】种太阳花起初是缘于现实环境与人们心里情绪的冲突，缘于人们对自然美的渴望。太阳花从破土而出到热情艳丽地盛开，使人与环境的冲突得以缓和。但文章的价值不仅于此，教者在此呼应开头，设下悬念，耐人寻味。

(本课教学实录由周彦根据录音整理；教学片段由孟晓东节选)

《种一片太阳花》教学随笔第4篇

在语文的教学中，经常会出现这样的情况：在教师提出问题后，不是举手的同学“无心”就是课堂气氛沉闷，对于问题，学生面无表情，近乎“迟钝”;而组织讨论时，气氛是活跃了，可讨论的结果，却不尽人意，这样语文教学，何谈提高，又何以体现学生的自主发展?

为改变语文教学的这一局面，我在上课时鼓励学生说出自己的想法，尽管有的同学吞吞吐吐，甚至说的不全面，不准确，但只要是自己的意见，都给予表扬，以此增强了孩子的自信心，使他们从不会说，不想说到想说、会说、乐于说……。

下面我谈谈在教学《种一片太阳花》时的一点体会。

本文最后一段说的话意味深长，我们在引导学生理解时，一改以前为教师说学生记的方法，而是让他们自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，因此，不敢抬起头来和我对视，这时我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，就边那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。

然后，我从几个含义深刻的句子展开：1、“看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”3、迎接朝阳的.……成熟了的花蕾。这一部分把“太阳花”的品格充分的体现出来，所以这时我变读为“说”，让他们说出自己的理解，并及时的给予他们启发：“太阳花为什么会开得如此热情，如此茂盛……于是众多的同学纷纷举手，发表意见：“那些为社会做贡献的人。原来作者在借花喻人……”学生轻而易举的就把文章的中心点了出来。

种一片太阳花说课稿第5篇

一、说教材

是北师大版小学语文四年级下册中，《花》这一主题单元中的一篇课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。

二、说学情

由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，且思维活跃，求知欲强，乐于表达，对课文的理解不难。但文章表达的不只是对花的爱恋，还表达花对人的启迪，运用了借花喻人的手法，学生对于这层内涵的体会还需要教师积极引导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思。

三、说教学目标

根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学三维目标：

1、自主学习本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、能联系具体的语言环境理解词语的意思，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。

3、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

·教学重难点：1.能联系具体的语言环境理解词语的意思，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，体会花对人的启示2.学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

四、说教法学法

语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境法，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。

新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，联系学生亲身经历，因此我采用的学法是：①读思结合法②讨论交流法

五、说教学流程

（一）谈话导入，揭示课题

1、我采用这样的导语：“在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？”（注意引导学生说出花的特点、品格等。）

2、过渡：“刚才同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。今天这节课，我们来认识一种花，叫做太阳花。让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。【板书课题】

【设计意图：把学生引到美的情境之中，联系学生的直接经验，激起学生参与学习的积极性。】

（二）初读课文，整体感知。

1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。

2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词

3.学生齐读课文，边读边思考课文讲了一件什么事。

（三）细读课文，体会内涵

1、让学生带着问题从课文寻找答案：自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢？画出有关的语句。通过学生的汇报教师【板书：色彩美】教师相机提问，有这个种太阳花念头还不只作者，可见太阳花是真的很美，还美在哪里呢？请你接下去读课文，画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)

2.通过学生在小组中交流，可以从5-8自然段画出的句子。所以选择种太阳花的原因除了它的色彩美还有什么原因呢？根据学生回答【板书：经久不衰】

3、过渡：“太阳花特别能经受住烈日的考验，阳光越是炙热它开得越热情，叫怎么能不喜欢呢？同学们，你们能不能读出太阳花的美，对太阳花的喜爱吗？” 请同学自告奋勇起来有感情的朗读片段。

4.接着学习9、10自然段，思考看为什么太阳花能做到经久不衰、灿烂多姿呢？请小组交流讨论后，各派一名代表读句子，谈感受。教师根据学生的回答总结【板书：喜欢阳光抓住机会主动让位】师生通过交流讨论后，碰撞出情感的火花，再带着赞颂、欣赏的感情齐读第9自然段。

4、思考和讨论：为什么要重点写单独的一朵花呢？如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？这样让学生体会出太阳个体生命的特点——朝开夕谢，同时也让人明白太阳花从整体看，之所以总是那样灿烂多姿，生机勃勃，是因为朵朵都那么精神充沛，不遗余力。

5、引导学生小组合作交流，升华情感，突破课文难点。我采用这样的过渡语：“尽管太阳花只有一天的绽放时间，但它不遗余力地把美全部奉献出来。请大家在小组中互相说一说你的对太阳花感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。”小组经过讨论后，指名说。学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。

【设计意图：选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求。】

（四）总结全文，拓展升华

1.对同学们的精彩发言进行总结，学习太阳花的精神，联系那些有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去的人，从太阳花中获得人生的启迪。

2、体会作者来年还种太阳花的情感，带着喜爱的语气朗读第10、11自然段。

【设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。】

3、课外扩展阅读《白杨》、《古井》等文章。这样做既扩大学生的阅读面，又加深对本次学习的感受。

六、说板书设计

种一片太阳花

色彩美

太阳花美喜欢阳光

经久不衰抓住机会

主动让位

《种一片太阳花》教学反思第6篇

语文教学，“读”占鳌头。不需要煽情，不需要空洞的说教，文本本身就是一座桥梁，教师只需要通过合适的方式让学生找到和文本对话的路径，这个路径就是“读”，学生自然能体会文本的内涵。注重朗读，是我这一节课的成功之处。

种一片太阳花第7篇

这原因也许是多方面的。年幼时,生养我的家乡,是个草木落地生根的地方,常年四季、所到之处都有鲜花开放。成年以后,在北方的山野为民,虽然寒冷的气候和瘠薄的土地,都不利于绿色生命的繁衍,但出门是田地,举目是山坡,夏花秋叶还是比比皆是。

来到机关后,山川和土地远了。机关的四合院,构筑方正,屋舍俨然。半世纪前,据说曾经是大军阀的公馆。为了舒适,也为了阔气,室内的地用木板镶了,室外的地用青砖铺了。偌大的一个院子里,竟难找到五谷和花草赖以生长的泥土。

春天,别处的草青了,树绿了,这里,映进眼帘的却是一片单调的砖瓦色;夏天,烈日当空,砖铺的院地像火炉那样散发着热,叫人焦躁难忍。此情此景,促人强烈地生起对于色彩的渴望。渴望郁郁葱葱的树,斑斓多姿的花。

有这念头的似乎还不止我。于是大家动手,揭掉砖头,垒起花墙,收拾出一块长方形的花圃。种什么呢?我和同事们面对一方泥土,七嘴八舌地讨论起来,认定不能太娇,也不能太雅,太娇太雅都不是我们侍弄得了的。末了,一致想到太阳花。

银粒儿一般的种子撒下去以后,天天有人俯着身子瞅它、盼它。可是大半月过去了,竟丝毫没有动静。有人说种早了,有人说埋深了。正在各种判断莫衷一是时,它破土而出了。

新出的芽儿,细得像针,红得像土,几天之内,就抽出很圆的茎,细圆的叶。叶和茎都饱和着碧绿的汁液,嫩得不敢碰。很快的,叶叶茎茎密密麻麻连成一片,像法兰绒一般,厚厚地铺了一地。

当案头的文稿看得双目昏花时,走到院里来,看一看这绿茵可爱的太阳花,对于困倦的眼睛,是一种极好的休息。

一天清晨,太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花。一朵红,一朵黄,一朵淡紫色。乍开的花儿,像彩霞那么艳丽,像宝石那么夺目。在我们宁静的小院里,激起一阵惊喜,一片赞叹。

三朵花儿是信号,号音一起,跟在后边的便一发而不可挡。大朵、小朵,单瓣、复瓣,红、黄、蓝、紫、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒,转眼间,变成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人,也经不住这美的吸引,一得空暇,就围在花圃跟前,欣赏起来。

从初夏到深秋,花儿经久不衰。一幅锦缎,始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初,我们以为,这经久不衰的原因,是因为太阳花喜爱阳光,特别能够经受住烈日的考验。不错,是这样的。在夏日暴烈的阳光下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹,也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是炽热,它开得愈加热情,愈加兴盛。

但看得多了,才注意到,作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促。朝开夕谢,只有一日。因为开花的时光这么短,这机会就显得格外宝贵。每天,都有一批成熟了的花蕾在等待开放。日出前,它包裹得严严实实,看不出一点要开的意思,可是一见阳光,就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的徐徐地向外伸张,开大了,开圆了……这样一个开花的全过程,可以在人的注视之下,迅速完成。此后,它便贪婪地享受阳光,尽情地开去。待到夕阳沉落时,花瓣儿重新收缩起来,这朵花便不再开放。第二天,迎接朝阳的将完全是另一批新的、成熟了的花蕾。

这新陈交替多么活跃,多么生动!也许正是因为这一点。太阳花在开花的时候,朵朵都是那样精力充沛、不遗余力。尽管单独的太阳花,生命那么短促,但从整体上,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。

人们还注意到,开完的太阳花并不消沉,并不意懒。在完成开花的任务之后,它们腾出空隙,把承受阳光的最佳方位,让给新的花蕾,自己则闪在一旁。聚集精华,孕育后代,把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时,它已经把银粒一般的种子,悄悄地撒进泥土。第二年,冒出的将是不计其数的新芽。

太阳花的欣赏者们,似在这里发现了一个世界,一个科学的、合理的、公平的世界。他们像哲学家那样,发出呼喊和感叹:太阳花的事业,原来是这样繁荣昌盛的啊!

太阳花给予我们的启迪,无疑是有益的。

为了这个,我们院里的劳动者说,来年春暖时分,还要种一片太阳花!

种一片太阳花预习教案第8篇

1、同学们，你们喜欢花吗?平时，你最喜欢哪种花?为什么?能说出花的特点吗?

2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花(出示太阳花图片)。看到这个花名，你想到了什么?(学生发言)

的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力?

板书课题：种一片太阳花(学生跟着板书课题、齐读)

二、初读课文，感知课文的主要内容

1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。

2、学生上前板书不理解的词语。

3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。

4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书：

•为什么要种太阳花

•太阳花开得灿烂多姿

•单独一朵太阳花的特点

•来年还种太阳花

5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。

三、细读悟情，挖掘太阳花的美

在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢?

1、快速度浏览第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。)

2、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉?你觉得太阳花怎么样?(板书“美”)

3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。

4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。

你仿佛看到了什么?和同桌说一说。

教师相机进行总结并板书：(1)色彩美(主要是5―7自然段)

(2)经久不衰(顽强的美)：第8自然段

5、展示太阳花图片，直观感受。

6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢?

请你读读8、9自然段，找一找原因吧。(单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。)

谁能说一说为什么太阳花经久不衰?你能用书上的句子来回答吗?不写单独的一朵太阳花行吗?

让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。(齐读、指名配乐读)

7、看着这样的太阳花，你有何感想呢?它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么?让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧!同桌交流读书感想。

8、为什么来年还要种太阳花?在你的生活中有和太阳花一样的人吗?小组讨论交流。

四、拓展

1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人;像那些顽强拼搏的人;像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗?2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。

五、作业

1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。

2、课外阅读推荐：《白杨》

《种一片太阳花》教案素材第9篇

《种一片太阳花》教案1

教学目标

1感受太阳花的绚烂多姿和生机勃勃，体会它给人们带来的乐趣及作者对太阳花的喜爱之情，有感情地朗读课文。

2 体会重点词句的表达效果及文章的写法。

3 指导背诵（第5、6自然段），积累语言。

教学重点

1 感受太阳花的绚烂多姿和生机勃勃，体会它给人们带来的乐趣。

2 有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

教学难点

体会重点词句的表达效果。

教学过程

一、导入：这节课俺们继续学习18课……

二、回忆一下课文是按什么顺序写的？俺们重点学习花开赏花这一局部。

三、课文哪几自然段写了太阳花开的景象？

四、选择你喜欢的方式读5，6自然段，要求：边读边想象花开时的美丽画面，并找一找你认为哪个词、哪个句子写的好，好在哪里？

五、先说5自然段吧，哪写的好？

1、闪

2、跟周围同学讨论，看谁能结合作者心情说的更全面

3、能用这种形式说一说么？

4、带着你的理解读这句话。

5、俺们平时经常要把句子写具体，作者一朵红、一朵黄、一朵淡紫，是不是太简洁了？

这有一句长的.，你对比一下哪句好，为什么？（不罗嗦）

谁能结合作者心情谈一谈？（激动、惊喜）

伸出你的手指再读一读这句话，有什么好处？（仿佛看到……）

6、再读，感受作者带给俺们的惊喜。

7、还有哪写的好？（艳丽、夺目）你能把你的感受读出来么？指

8、看图，你看这三朵小花，会发出怎样的赞叹呢？

9、看书：这乍开的三朵小花已经激起一片惊喜、一片赞叹。可这只是小号，号音一起……

什么叫一发不可阻挡？

10、领读

11、太阳花一齐开放什么样？（五彩缤纷、生气勃勃）

12、开的这么美一定吸引了很多人来看，都会有谁呢？这么多人都不写，却写最不爱花的人，这样写有什么好处么？

这是用典型资料烘托花的美。

13、看图：这两个自然段写出了太阳花艳丽夺目，五彩缤纷，生气勃勃，体会作者心情有感情朗读5、6段。

六、美好的东西往往昙花一现，而太阳花却能从初夏到深秋经久不衰，什么叫经久不衰？

一幅锦缎始终坚持艳丽夺目，默读7——10自然段，想一想它是怎样做到经久不衰的？可以用自身的话书上的语句。

1、经受烈日的考验。书中怎么写的？作者怎么突出这个特点的？男女生读。

2、第二天有新的花开。第三天、四天、五天？这就叫新沉交替，是那么的活跃、生动。

俺们一起来读一读。

3、闪在一旁。又一个闪，什么意思？

所以能够太阳花能够经久不衰，从初夏到深秋一幅锦缎始终坚持艳丽夺目。

百花园中有美人蕉，有牡丹，可作者却偏偏喜欢小小的太阳花，这是因为它……（指板书）

太阳花感染着每一个人，所以来年……

《种一片太阳花》教学设计第10篇

1、欣赏多姿多彩的太阳花图片，用你能想到的四字词语来形容这些美丽的花。

2、汇报交流：你对太阳花知多少?

二、初读课文，整体感知。

1、把课文读通顺，并自学生字新词。

2、边读边思考：课文主要写了关于太阳花的什么内容?

3、检查学生自学效果，并相机指导补充。(包括：生字词认读、疑难字书写、文章主要内容概括。)

三、再读课文，思考问题。

1、出示问题：自然界有很多美丽的花儿，我们为什么选择种太阳花，还如此喜欢它呢?

2、学生浏览全文，找出其中缘由。

3、小组交流学习成果，取长补短。

4、全班汇报交流。

四、学习第1—5自然段。

1、默读这一部分，根据以下表格设置，在文中圈划相应内容并填写表格。

2、品读重点句子，感受作者用字精妙，以及修辞手法的生动形象。

3、指导朗读，读出看到乍开的花儿的那份惊喜之情。

4、补充诗歌，再次体会太阳花的美艳及人对花的爱恋。

五、小结学法。

炼字炼句、妙用修辞、全面感受、动静结合。

六、布置作业。

1、摘抄文中描写太阳花的精彩句子，尝试背诵，以增加自己的语言积累。

2、选择一种你最喜欢的花，仿照文中的写法，写一个小片段。

附板书：

20、种一片太阳花

李天芳

颜色美

形态美

不娇气

懂礼让

《种一片太阳花》教学扎记第11篇

《种一片太阳花》最后一段说的话意味深长，我在引导学生理解时，一改以前教师说学生记的方法，而是让学生自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。

《种一片太阳花》公开课教案第12篇

《种一片太阳花》教案

一、导入

1．同学们，我们来做一个补充成语的小游戏，好不好啊？

出示成语。

2．看到这些成语，你发现了什么？

3．是的，在我们的生活当中，有许多美好的事物，花就是最具有代表性的。

平时，你觉得什么花最美啊？为什么？你能说一说吗？

4．大家说的真好！我们的作者李天芳从乡间来到城市，住进了机关的四合院，种下一片太阳花。今天就让我们来学习他的《种一片太阳花》。

（板书课题：种一片太阳花，齐读课题）

二、初读，整体感知。

1．看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）

归纳板书：太阳花是什么样子的？

为什么要种太阳花？

太阳花有什么特点？

2．同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。

那就请你带着自己想知道的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方作出标记，多读几遍。

3．检查生字生词的读音。

①生词会读了吗？我想请一组同学们来读一读，谁想读？

课件出示生词：

焦躁、斑斓、花圃、服侍、贪婪、充沛、缤纷、慵倦、炽热、兴旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

②大家看着拼音能够准确的读出生字来，如果去掉拼音，你会读吗？

课件出示，小组内读一读这些生词，看哪一个小组读得又认真，又准确。（小组合作读生词）

③读得不错。哪位同学想当小老师带领大家读一读？

4．看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？

指名分段读课文。注意评价：读得不错。

三、细读体悟

1．作者为什么要种太阳花呢？

①请你仔细听录音，边听边思考，画出有关的语句。（课文第一自然段）

②谁能说一说？为什么要种太阳花呢？

板书：对色彩的渴望

2．通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？

请你自己读读课文，画出描写太阳花美的句子来。

同学们读得真认真，就请你同桌两个人交流一下你画的句子吧。

①你能读读你画的句子吗？(5—8自然段)

②还有哪些句子写出了太阳花的美？

③你还能体会到太阳花美在哪里？

3．同学们读得真好！

①哪位同学想读给大家听听？老师为他配上音乐。（指名读）

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②请其他同学比上眼睛想象一下太阳花开的情景。

③你仿佛看到了什么？小组内说一说。

谁还想读？

4．太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？

请你读读8、9自然段，找一找原因吧。

谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？

让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读）★（指名配乐读）

5．让我们一起一起读读课文的最后两个段落，夸夸美丽的太阳花吧。

6．看到美丽的太阳花，你能不能想到些什么？

现实生活中有和太阳花一样的人吗？

四、拓展

1．小结：美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。

2．课后，希望大家能够找来《白杨》这篇文章来读读，感受一下白杨树的高洁品格。

3．搜集有关花的资料，准备习作。

五、布置作业

1.摘抄课文中优美的句段。

2.仿照课文的写作手法，写写你钟爱的花吧。

3.课外阅读：找来与花有关的文章读一读。

《种一片太阳花》教学设计第13篇

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。观察学习生字、积累新词。

2、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。

3、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。【教学重点】

抓住重点词语理解句子、感悟文章。

理解太阳花个体生命的特点--生命如此短促，却又如此顽强。【教学难点】

1、研读课文第九段，体会为什么重点写单独的一朵花。

2、通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。【教学准备】

1、教师：多媒体课件

2、学生：收集有关太阳花的资料，预习课文。【教学过程】

一、创设情境，谈话导课

在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。)

2、【出示课件】导入新课

北师大版语文四年级下册第三单元

3、板书课题

4、【出示课件】向学生介绍太阳花

太阳花太阳花原产南美。喜温暖、阳光充足而干燥的环境，阴暗潮湿之处生长不良。极耐瘠薄，一般土壤都能适应，而以排水良好的沙质土最相宜。见阳光花开，早、晚、阴天闭合，故有太阳花、午时花之名。太阳花植株矮小，茎、叶肉质光洁，花色丰艳，花期长。

5、【出示课件】展示各种太阳花

二、初读课文，学会生字

1、同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决，那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。

2、指导学生小组合作学习生字，教师随机指导。

3、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?【出示课件】：

读一读，写一写••••焦躁斑斓多姿乍开缤纷五彩慵懒无力炽热充沛兴旺发达花圃服侍偃旗息鼓美人蕉花蕾贪婪繁荣昌盛

4、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。

5、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?

三、读书质疑，深入感悟。

1、【出示课件】

再读课文，思考问题

（一）在自然界里有很多美丽的花儿，可我们为什么选择种太阳花呢？请你快速浏览第1-3自然段，找出其中的原因。•原因一：大家对于色彩的渴望。•原因二：太阳花比较好“服侍”。

(1)教师范读。(课文第一段)(2)谁能说一说，为什么要种太阳花呢?（色彩美）

2、把你的感受通过朗读表现出来吧。

3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉?

4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。【出示课件】

在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红、一朵黄、一朵淡紫。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽„„颜色美大朵、小朵，单瓣、复瓣。形态美

你还能体会到太阳花美在哪里? 【出示课件】

从初夏到深秋。经久不衰太阳花特别喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验„„只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。不娇气

5.谁能读出太阳花的美?

6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么?谁还想读?

7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间吗?

8、【出示课件】

每天，都有一批成熟了的花蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放„„它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开了。第二天，迎接朝阳的，将是另一批新的、成熟了的花蕾。珍惜时光，团结向上。

仔细默读9、10段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?（喜欢阳光抓住机会主动让位）

9、出示课件，思考：

（四）课文为什么后面要重点写单独一朵太阳花呢？•作者写单独一朵太阳花，主要是为了揭开太阳花经久不衰的秘密，突出太阳花的美好品质。

10、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9段。

11、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃！那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢?请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。生活中哪些人是“太阳花”呢？•那些珍惜时间的人。•那些顽强拼搏的人。•那些为革命而牺牲的烈士„„

小结：同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人„所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。

12、作者看着这太阳花，有了一个什么愿望啊?

13、正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗?

四、总结全文，拓展升华。

1、同学们不仅能把课文读得正确、流利，而且一定会有自己的感受，我们来个读课文比赛好吗?你可以向你的伙伴发起挑战，比比谁读得好。

2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。

小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士„虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗?

五、作业设计作业布置•１.摘抄、背诵课文中描写太阳花的精彩句子。•２.选择你最喜爱的一种花，借鉴课文的写法，写一则作文。

【板书设计】

种一片太阳花

为什么要种太阳花色彩美

太阳花开得灿烂多姿美

单独一朵太阳花的特点

经久不衰

来年还种太阳花

借花----------------------＞喻人

《种一片太阳花》教学反思

《种一片太阳花》是四年级下册第三单元的课文，写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。

上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，思考太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。第九自然段是重点段，我指导学生精读，用心体会为什么重点要写单独的一朵花。充分让学生自主学习。学生找到相关语句朗读后，我先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那平凡的生命一样可以灿烂多姿”。