【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结

【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结（精选7篇）

【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结 第1篇

【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结

第一题：本科生是否有必要开设软件需求工程课？

答：

1、需求工程是指应用已证实有效的技术、方法进行需求分析，确定客户需求，帮助分析人员理解问题，定义目标系统的所有外部特征并对用户需求进行管理的一门学科。它通过合适的工具和记号系统地描述待开发系统及其行为特征和相关约束，形成需求文档，并对用户不断变化的需求给予支持和管理。需求工程无疑是当前软件工程中的关键问题，它涉及需求的获取、表示、验证与管理，我们认为在软件工程专业的本科生必须开设这门课程，且可作为软件工程的专业核心课。

2、需求工程又是软件工程中最复杂的过程之一，对于计算机科学技术、网络工程等专业的学生，由于所学的侧重点不同，我们认为主要是让这些学生理解软件需求的重要性，掌握软件需求获取和表示的基本方法和技术就可以了，在这些专业中只需开设涵盖软件需求的软件工程课程就可以了。

第二题：软件工程课如何在实验中体现需求工程？

答：

1、我们认为需求工程的活动可以划分为以下5个独立的阶段：

（1）需求获取：通过与用户的交流，对现有系统的观察及对任务进行分析，从而开发、捕获和修订用户的需求；

（2）需求建模：为最终用户所看到的系统建立一个概念模型，作为对需求的抽象描述，并尽可能多的捕获现实世界的语义；

（3）形成需求规格：生成需求模型构件的精确的形式化的描述，作为用户和开发者之间的一个协约；

（4）需求验证：以需求规格说明为输入，通过符号执行、模拟或快速原型等途径，分析需求规格的正确性和可行性；

（5）需求管理：支持系统的需求演进与管理，如需求变化和可跟踪性问题。

2、针对上述5个独立阶段，在实验中分步体现需求工程的内容：

（1）首先，在需求获取活动中，要求学生做好访谈提纲、访谈计划、访谈对象、访谈时间和访谈内容及如何做好控制访谈进程。

（2）在需求建模活动中，通过UML建模语言来进行用例建模、行为建模、对象建模，包括用例图、活动图、顺序图等。

（3）在形成规格说明活动中，给学生规格说明模板的同时，对模板中的每个内容加以详细的说明。加强培养学生的写作能力。

（4）在需求验证活动中，如能采用形式化方法验证的要求学生采用形式化方法进行证明，如不鞥采用形式化方法则让学生采用原型法加以验证。

（5）在需求管理活动中，要求学生标注每个需求的优先级别，可能的风险及风险级别及风险预防措施。

第三题：有哪些需求的产业界实践方法应该在软工课上教给学生？ 答：

目前产业界需求实践方法包括需求调研方法、需求分析方法和需求管理方法、配置管理；我们觉得至少将需求调研方法（包括礼仪）、需求调研报告、需求建模（基于结构和面向对象的建模方法）和配置管理这些在软工课上教给学生。特别是配置管理与需求调研方法（调研计划、调研提纲、调查问卷、访谈、沟通、着装、礼仪等）要教给学生，这是做好需求的必备条件，也为学生进入企业打好良好的基础。

结语：

在此次软件工程精品课培训班讨论过程中，我们湖北省分中心各位学员结合自己的教学实践活动，积极参与，踊跃发言，一致认为：

通过这几天的培训学习，我们都领略到了名师的风采，刘教授及其教学团队的教授们渊博的学识、严谨的态度是我们学习的榜样和努力的方向，对我们今后的教学工作很有指导意义，希望教育部网培中心今后能经常举行这样的精品课程培训班，让同行之间充分交流教学心得，取长补短，共同提高软件工程专业的教

学水平。最后，我代表我们湖北分中心全体学员向刘教授及其教学团队学习、致敬；向教育部网培中心辛勤工作的老师们表示衷心的感谢！

湖北分中心班长：余华云

二〇一〇年六月五日

【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结 第2篇

2009年10月16日，来自湖北省各所高校的财务管理的教师们汇聚在江城湖北大学培训学院参加全国高校财务管理网络培训。在聆听了杨淑娥教授和张强老师的讲座之后，大家深感受益匪浅。17日下午，针对财务管理课程讨论议题，同学们在培训中心的教室里展开了热烈的、自由的讨论。通过讨论，大家对湖北省目前财务管理课程的教学现状有了更加深刻的了解，并且相互之间交流了教学经验。现将讨论内容整理如下：

问题

一、如何看待财务管理与会计学、金融学之间的关系？

这三门课程在内容上有一定的交叉，但他们各自的侧重点不同 1．宏观程度方面

在三门课程中，金融学是最宏观的，需要我们站在宏观的、高层的角度去看问题。就像是一只鸟儿在空中俯视整个森林。它主要关注社会经济的总体的运行和发展趋势。学习这门课程需要有相关的宏观经济学，货币学，金融法规、统计学的基础。相对于金融学，财务管理和会计属于微观层面的。它是对社会经济中的具体单元的分析。就像是对森林中的某一棵树木进行观察，其中，财务管理相对宏观一些，属于事前管理层面上的问题，而会计学涉及的工作和内容更加具体，是属于操作层面的问题。2．课程内容方面

在这三门课程中，它们各自的偏重点不同。金融学侧重于对社会经济的总体形势和发展趋势的判断；财务管理侧重于对社会经济中的单个企业内部资金的管理，主要是资金的筹措、使用和管理，属于企业事前的管理控制活动。

会计学侧重于对单个企业的与经济业务活动有关的事后反映，是对企业内部已经发生的经济业务的记载，是它种事务性的记录，类似 于一种具体的工作，其操作性更强。

问题二：如何根据你自己的理解，在教学设计中如何安排财务管理内容的顺序，以便使学生更易掌握？

针对财务管理这门课程，在教学设计方面授课内容的顺序可以这样安排：

第一部分（第一章）： 财务管理基础知识，包括财务管理总论与资金的价值观念 第二部分（共六章）： 按资金的运行规律，分开讲述以下六章： 第二章 资金筹集方式

第三章 资金成本和资金结构 第四章 项目投资管理 第五章 证券投资管理 第六章 营运资金管理 第七章 收益分配管理

第三部分（第八章）：财务预算 第四部分（第九章）：财务控制

第五部分（第十章）：财务分析

当然，财务管理课程内容的安排各位老师可以根据授课的对象（学生的层次）、财务管理所属的专业、本专业的各门课程的安排，合理的安排本课程的内容，以便让学生顺利掌握。

问题三：你是如何看待教材在教学中的作用？贵校在教材选择上有何规定和要求？你对教材选择有何建议？

1．关于教材在教学中的作用

第一，可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识。学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆教师的课堂讲解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。加上课外作业及不断的复习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时现象。

第二，可以提高学生的解题能力。学生解答习题是基础知识的初步应用。众所周知，只有在通过教师的教学和自己的钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，演算习题才会得心应手、迎刃而解；同时，教材上所列例题，一般都有一定的代表性，如能指导学生课后认真钻研例题，反复推敲，也能收到广开思路之效；特别是在学了一种新的方法以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教材就更为重要了。

第三，可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神。使学生不断提高阅读能力、养成独立钻研的精神也是教师的重要任务。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据教学大纲用科学的连贯的叙述来说明教学内容，但也有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点，因此，必须经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研的习惯，这不仅能大大减少接受新教材的困难，语言表达能力也会因而得到提高，同时，还为学生阅读数学课外书创造了条件，这样，学生就能不断地扩大视野，弥补课堂知识的不足。2．贵校在教材选择上有何规定和要求

以教育部提出的“以综合素质培养为基础”作为指导思想，内容完整、重点突出，在满足教学基本要求的前提下，理论联系实际，充分体现以财务管理能力培养为主线的思想，教材选择上突出“新”和“实”的特点，具体表现为：

第一，求新。在参阅大量文献资料的基础上，通过生动的小故事、精心设计的案例、趣味的问题，以激发学生的财务思维，强化学生对财务管理观念知识的理解，让学生在轻松愉快的学习之中掌握财务管理技能。

第二，实用。本书各章后均配有本章小结、课后讨论题、复习思考题、计算题及案例分析，内容由浅入深，便于学习。3．对教材选择有何建议？

由于财务管理的理论和实践正在不断丰富和完善，建议在财务管理教材的选择上，突出“宽”、“新”和“实”的特点，即：

求宽：即知识面宽，教材兼收并蓄中外管理科学的优秀理论与方法，开阔了学生的视野。

求新：教材每章开头通过生动的小故事、精心设计的案例、趣味的问题，激发学生的财务思维，每章结束有案例的实训，强化所学知识内容。除此之外，教材应根据2007年1 月1日新会计准则体系进行更新。

求实：教材各章后有大量的练习，内容由浅入深，突出了应用性和实践性原则。

问题四：如何引导学生认识本教材与其他教材中的观点冲突？

财务管理是一门系统性很强的管理类的专业课程，在新的经济大环境下，财务管理研究的重要性和实际优势得到了很大的提高，引起了越来越多的重视。在高校这样一个特殊的环境下，财务管理的教学工作，也面临了一些问题，其中一个方面就是选用教材和其他教材的观点冲突方面。

在上课过程中，这样的情形可能会引起学生的困惑，因此在课程中需要处理好各种观点之间的关系。有同学认为由于学生是在打基础阶段，因此主要讲解学术界和行业内通行的主流观点，让学生学会利用这些主流观点来解决问题，充分发挥教材的纲领作用。但是同时也简约介绍非主流的观点，而且让学生接受“观点并不一定唯一”的思想。实际上，让学生机械地学习某一种观点而不懂得变通实际上也不利于学生素质的提高，多接触思想的碰撞甚至让学生互相进行辩论是有利于学生更深入地掌握知识的。因此，应该适量组织学生就不同的观点进行讨论甚至争论，虽然短期内可能会让学生感到困惑，但是随着知识的逐渐积累和知识体系的逐渐完成，学生会在处理问题的能力上得到更大的提升。实际上，有意识地引导适当的课堂冲突反而有利于学生对知识的深化理解。

杜威曾经借用赫胥黎的话说：“教育的目的之一应该是教导人们忽视由他们的社会环境所强加在他们身上的那些无意识的偏见。”学校的任务之一就是培养学生对各种思想的批判吸收能力，如果学校不能将学生创造成有批判性鉴别能力的个体，那么将会让学生无限制地产生偏见，使得其学得越多就越呆。我们主要的保障就是让学生对各种思想和观点给予一种明智的理解。因此让学生认识不同的观点并相应的认识各种观点的合理和不合理的地方变得尤其重要。

总而言之，我认为应该在深入讲述主流思想的同时，也要讲述其它观点和主流观点之间的不同点以及各自的合理之处，培养学生的辩证思维能力。

问题五：你是如何认识财务管理理论教学和案例教学关系（包括时间占比、理论与现实的不一致，如何引导学生认识这种矛盾）

财务管理理论来源于企业的理财实践，具有很强的实践性。财务管理理论总是伴随着企业理财实践的需要而产生和发展的。因此，财务管理教学必须与实践相结合，坚持理论服务于实践的原则。案例教学是增强财务管理教学实践性的重要途径。在课堂上引入实践理财案例，能将财务管理理论与实践联系起来，以学生为中心，让学生进入真实的、复杂多变的理财现场，运用所学的财务管理知识进行财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析，注重学生创新精神和实践能力的培养。财务管理学是一门研究如何最佳地控制资金运动和处理财务关系的学科，由于理财目标的多样化、理财环境的复杂性和多变性，企业必须不断调整理财方式和理财策略以适应环境的变化，以便在激烈的竞争中生存、发展和获利。而传统教学，以教师为中心，仅限于理论知识的传授，缺乏实践经验，对教学内容并不一定能真正理解和消化，很难理解理财方式和理财策略的不确定性，导致学生面对实际问题时束手无策。案例教学则增强学生的感性认识，学生在其中可以扮演更为积极主动的角色，从而缩短了理论与实践的距离，克服了传统教学脱离实际的局限性。

案例教学要依据讲授内容的不同来安排占用时间的比例，例如在讲解财务报表分析的章节，通过案例讲解教学内容，学生更易于接受。因此，案例教学时间可以占据较大的比例。又如在介绍企业各种筹资方式特点章节的时候，案例教学的比例可以少一些。

财务管理理论是基于各种假设，排除各种干扰因素下做出的结论，因此必然存在财务管理理论与现实实践不一致的情况，比如财务分析中将流动资产分为现金及其等价物、应收款项和存货三个部分，但是任何一家公司的财务报表中都不止这三项，因此必须要引导学生进行适当的资产合并，以更有效地反映真实情况。又如，虽然MM理论说明无税的情况下企业的筹资决策对企业价值没有影响，而有税时债务筹资可以增加企业价值，但是现实中很多企业都采取很低的债务比例，这与基本理论不相符。这是由于企业理财实践由多种因素影响，不同影响因素可能会从不同角度影响企业投资、筹资、营运和分配活动，因此现实中的企业决策往往都不是仅仅依靠某个财务理论就能完全解释的，需要引导学生根据不同的现实情况和不同影响因素，利用不同的财务管理理论解释，综合分析企业决策。

问题六：你认为在课堂上教师讲授及其与学生互动时间各占多少为好，课堂学习与课后第二课堂时间各占多少为好？

课堂教学应该说是个集体的思维活动，集体中的每个成员都应该积极参与到其中。作为主导的教师在教学中不但要思考如何把知识更好的表达出来，同时也应该思考学生对自己问题如何在把握。作为主体的学生在教学中除了接受老师的传授知识外，也必须有时间表达自己的想法和见解。因此，课堂一定是有一个教学互动的环节，必须留这样一个时间进行相互交流。我个人认为，一个好的互动的课堂对老师的教学激情的激发无疑是非常重要的。我们必须要有，形式可以是多样，如常见的老师提问，学生思考回答，然后老师对答案进行点评；或者学生在黑板上演示，然后学生相互点评，等等，总之要把发言权交给学生。课堂讲授和教学互动时间的分配并无定论，互动占多少时间当然要与讲授的内容有关，如果涉及到是规定性的知识相对来说互动会少一些。如果涉及课程理论和公式的推导，老师提出问题一定要求学生呼应，甚至是整节都应当有。对于根据企业环境做财务决策这样的问题甚至可以完全由学生进行分析之后让学生相互寻找漏洞。从我个人的教学来看，课堂我讲授时间基本维持在35分钟之内，5-10分钟时间给学生，这其中包括学生回答问题，学生发表自己的见解。每堂课还要留5分钟的时间让大家把本节课的内容梳理一下，学生在此可自由提问。比例分配大致是7：3。

第二课堂应该来说是必要的，课堂学的知识需要在课后进行消化。但就目前学生学习情况来看，尤其是对专业课的学习，第二课堂不应该只是课后作业，这种课堂所涉及的范围比较广泛，除了大的课程设计和大作业外，很重要一点是实践环节和兴趣活动的参与。应该鼓励学生积极参加各种形式的竞赛活动，如创业大赛、理财课堂、财务管理知识竞赛等，鼓励学生以兴趣为导向加深对财务课程的理解。第二课堂除了起到掌握理论知识之外，更重要的是加强学生对理论知识的应用。如果学生第二课堂定为课后作业，这个比例可能比较小，一般我们都按照10：1安排课后作业，如果定位到知识的应用，比例应有大幅度的提高，个人认为这个比例至少应该是1：2的关系。比如我们40学时的教学内容，让学生做大作业的时间应该不少于80学时。这个时间是在老师的引导之下由学生灵活安排。

问题七：结合本课程的教学，谈谈如何培养学生的实践能力、创造能力和创新能力？你是如何认识这“三大能力”的 1．调整教学内容

对教材内容与实际脱节的情况，考虑教学对象的层次和专业结构，联系实际调整教学内容。对财务管理的基础理论知识应予保留，比如财务管理目标、资金时间价值、投资风险价值、资本成本等，而对实践性、操作性很强的知识，如投资决策、融资决策、财务预算的编制等，应结合实际通过大量的实例，引导学生深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。财务离不开会计，与此同时，要充分注意会计学科发展的成果和动态，更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。教学内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。为此，应根据企业实际工作的需要将一些操作性强、实用性强的方法引入教学中。这样一方面通过引进知识来剔除教材中陈旧的内容;另一方面可增加所学知识的实用性,力求满足社会对财务管理人才的要求。

2．开展案例教学，提高实践能力

创设宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，让他们设身处地地思考、分析和讨论，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学将理论与实践有机结合起来的特征，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的语言文字表达能力，还有利于提高教师队伍的综合素质和业务水平，更新教师的知识结构，起到教学相长的作用。3．丰富第二课堂，提升学习兴趣

鼓励学生积极参加各种形式的竞赛活动，如创业大赛、理财课堂、财务管理知识竞赛等，鼓励学生以兴趣为导向加深对财务课程的理解。设立学生创新奖，对取得创新成果或在创新实践方面成绩突出的学生进行表彰与奖励，使创新在大学校园中成为时尚，在大学生中形成人人以创新为荣，人人追求创新的浓厚氛围。4．改革财务管理课程的考核方法

学习效果的好坏,不仅体现在记住多少理论和公式，还体现在知识的综合运用上。财务管理课程应采用多种考核方式，可采用闭卷考试与素质能力相结合的方法，期末成绩由试卷成绩、平时课堂表现、案例分析报告、社会实践报告几部分构成，并确定合理的分值比例,加大实践内容在总成绩中的比重，改变一考定成绩的状况，突出财务管理实践性强的特点。5．打造具有创新精神和实践能力的师资队伍

学生素质的高低、能力的强弱,一定程度上取决于教师的水平和素质，因此要培养高素质的财务管理创新人才，加强师资队伍的建设至关重要。教师要积极转变以知识继承为中心的传统教育观念，树立创新教育理念，将大学生创新能力培养放在重要的地位。而且，教师要积极改善自身的知识结构，不断提高创新实践能力。教师应该定期下企业参加理财业务实践，还要轮换带学生下企业进行理财实习。另外，学校还要从企业引进一批具有深厚理财背景的优秀理财专业人才，充实教学队伍。6．加强提高教师责任心。

教师责任心是影响教学质量的关键因素之一。优秀教授对学生的影响不仅体现在学科专业的指导方面，更在于由他们带给学生的追求科学、献身科学、严谨做学问的精神和研究问题的方法，因为教学创新远比照本宣科要付出更多的精力。要培养出有素质的人才，教师要增强责任感，因为只有具有责任感的教师才能兢兢业业地从事教学工作。

问题八：教学方法与体会：财务管理课程教学方法的总结 1．案例教学法

案例教学是在教师的指导下，根据教学目标和内容采用案例的形式组织学生进行学习研究、锻炼能力的方法。20世纪初，美国哈佛大学商学院管理课程的教学中最先采用了案例教学法，随着我国教育改革的推进和教学方法与教学理论研究的深入，目前案例教学法已在多学科和多层次的教学活动中得到了应用。

财务管理课程案例教学作为一种互动式教学、一种研究性的学习方式，其过程包括案例讨论前的准备、案例的分析与讨论、案例讨论结果的总结、案例分析报告的撰写等教学环节，要成功地开展案例教学，就必须对整个教学环节进行合理地组织。财务管理课程案例总是带着筹资操作、财务分析以及财务决策等某个具体问题，运用学生已有的知识和技能，去探索问题的解决思路，通过案例把财务管理课程中抽象的理论具体化，把其置于一定的实际情景之中，使学生可以清楚地认识到这些理论在实际生活中的用处、表现，在增进学生的学习兴趣和动力的同时，使学生恰当地掌握这些理论所具有的特定内涵。案例教学能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地思考、分析和讨论，有益于培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学将理论与实践有机结合起来的特征，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的语言文字表达能力，还有利于提高教师队伍的综合素质和业务水平，更新教师的知识结构，起到教学相长的作用。2．课堂讨论教学法

财务管理课程教学不是仅仅解释财务管理理论及现行做法，也不是仅仅通过简单的例子示范现行做法，而是应该通过讨论的方式，加强学生对学习基本概念和基础理论的理解。通过课堂讨论，依靠学生自己的能力去解决简单的问题，同时拓展知识的广度与深度。如在讨论资本成本的计算时，不要将问题局限于长期债权资本成本、股权资本成本、留存收益资本成本的计算等各种资本成本的计算方法，而应该包括所得税因素对资本成本影响程度的讨论、筹资费与资金使用费对资本成本影响的讨论以及不同资本成本对收益的影响的讨论。这样的讨论将会鼓励学生把名义利率与真实资本成本联系起来进行对比，把所得税因素与收益联系起来，把筹资费与使用费联系起来，使学生对资本成本问题有一个透彻的理解。课堂讨论的方法应该以教师为主导，即教师必须控制与把握讨论的内容、方向、主题，对于讨论的场面进行必要的控制与引导，最后由教师进行总结和点评。在讨论、分析过程中，要让学生成为主体，通过交流与沟通，培养学生多方位思考的能力，并总结出处理和解决问题的思路和方法。教师的总结要适时适度，教师教给学生的是一种思路和方法，而不是具体的做法。所谓“适时”，是不到火候不能说出教师的见解；所谓“适度”，是点评既不宜过细，也不宜太简单，给学生留下思考的余地。根据学生的水平，既能够调动学习的积极性，又不挫伤处于茫然状态的学生为好。3．模拟教学方法

利用模拟实验室进行校内实习是财务管理课程教学所必不可少的一个重要环节，通过模拟实验操作，可以锻炼和提高学生的实际动手能力，提高学生对企业理财工作的认识，使学生全面、系统地掌握财务管理活动中有关预算、筹资、投资、运营、分配及财务分析的基本操作技能，并能够较好地利用所学知识为企业理财服务。主要方法是让学生分组建立虚拟的公司，在上课过程中模拟真实企业的运行环境，实验内容包括财务分析模拟实验、预算编制模拟实验、筹资管理模拟实验、项目投资模拟实验、流动资产管理模拟实验及财务成果分配模拟实验等。通过完成必要的财务管理课程技能实验，提高学生运用现代科学技术和科学方法探索新知识的能力，解决学生只懂理论知识而缺乏实际操作能力的问题，达到巩固理论知识、训练基本实验技能、培养创新能力的目的。4．体验教学方法

校外实习是学生亲自参加社会实践和身临其境的“体验式教学”方式。通过企事业单位、会计师事务所等校外实习基地的建设，让学生能多接触到真正的财务工作环境。学生在实习基地实习方式灵活多样，可以让学生分期分批地到实习基地参观财务工作较规范的上市公司、工业企业和超市，听取公司的情况介绍，参观企业的工艺流程、财务处理程序，安排学生在实习基地顶岗实习，也可以请企业的财务人员进行一些具体操作技术的示范和讲授，如企业筹资方式、信贷条件、风险控制及流程等。学生在实习过程中往往会遇到一些复杂、疑难问题，从而迫使学生查阅资料、请教工作人员、请教老师、与同学探讨等，容易调动学生学习兴趣与求知欲。另外，这种方法学生身临其境，对培养学生的职业判断能力、业务处理能力、人际交往能力也非常有益。

湖北分中心班长

周娟

济南分中心软件工程班级讨论总结 第3篇

2009年12月11日—13日，我们来自山东省各地不同高校的8位教师有幸参加了教育部全国高校教师软件工程培训中心对国家精品课程《软件工程》的课程培训。几天来，我们聚集在济南分中心聆听了齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的讲座，颇受启发，收获很多。

软件工程学是一门研究软件的开发与维护的普遍原理和技术的工程学科,是计算机学科中一门重要的理论与实践密切结合的课程。软件工程课程，在软件工程学科人才培养体系中占有重要的地位，并已成为高等学校计算机软件教学体系中的一门核心课程。但是，由于其固有的特点，使得软件工程的教学活动成为高等学校计算机教学的一个难点。我们每一位老师都是带着自己的问题来参加本次培训的，并希望能够通过此次培训，帮助各位老师解决长期困扰的软件工程教学难题。

在整个培训过程中，以齐志昌教授为首的主讲团队分别就软件工程学科与软件工程教育，软件工程国家精品课的建设，针对软件工程技术活动的课程教学，针对软件工程管理活动的课程教学，软件工程实践教学，对软件工程教学中若干理念的思考等各个议题进行了详细地讲解与探讨，使我们每一位老师都感觉在一些问题上豁然开朗，受益匪浅。今天下午，根据中心的要求，并依据各位主讲教师提出的讨论题，我们小组作了热烈的讨论，现将结果汇报如下：

一、分析软件工程学科的发展趋势

1、需求工程方面：专业化的角色，日益复杂的业务创新，全球分布的团队以及互联网级的交付速度，这些都对需求获取的正确性和有效性提出了更高的要求；我预计需求工程的研究和实施会成为近期的热点，其中Use Case技术会被更广泛而正确的应用，而相关工具的研发也会成为热点（如IBM Rational Requirements Composer,，Ravenflow等。

2、持续集成：持续集成是保证迭代化开发质量的主要方式，通过持续集成可以利用自动化的方式来尽量自动地、尽早保证代码质量。随着迭代和敏捷的流行，持续集成相关的工具成为现在市场上的新热点（如持续集成框架IBM Rational BuildForge, 开源软件CruiseControl，代码静态分析工具Klocwork Insight，IBM Rational Software Analyzer等）。

持续集成是一个复杂的系统工程，组织需要首先将现有的配置管理/变更管理工具与Build环境紧密集成并完成自动化Build过程，在根据企业/项目/产品的现状，定义如何自动化地检测软件质量（代码静态分析、单元测试或冒烟测试），并定义需要自动化生成的管理报表。

3、跨学科，跨领域，这种趋势越来越明显；特别，在大型项目的开发中的作用,尤为明显和突出。

4、与应用专业相结合的软件工程即领域软件工程流行与普及。

5、新的方法学如面向Service的、Agent的、Aspect的逐渐商用。

6、软件工程课程将精细分工为需求工程、设计工程、实现工程、测试工程等多门课程。

二、当前计算机专业本科生应该掌握软件工程的哪些主要内容？

1、知识方面：

软件工程的基础知识，软件过程，软件工程项目管理，计算机系统工程，需求分析，总体设计，详细设计，编码与测试，软件维护，面向对象技术，快速原型技术，软件重用技术、项目管理和维护的方法等。

2、工具方面：

计划：Project 系统分析：Visio,Rose 数据库设计： PowerDesigner 单元测试工具：NUnit 版本控制工具：VSS SVN 团队协作与交流工具：QQ群、NetMeeting

三、你校软件工程专业方向的定位和特色是什么？

定位：

1、培养具有工程思想、开发规范并具有团队合作意识、较强的文档书写能力、较好的外语交流能力的软件开发人才。

2、培养需求分析师

3、培养系统架构师

4、培养项目经理 特色：

1、采用国内先进教材，教学起点高

2、实践与教学紧密结合，培养学生动手能力

3、运用现代教育技术，进行教学方法和手段的改革，不断提高教学质量。

四、如果可能，请介绍面向某领域的软件工程教学的目标

1、教学领域：嵌入式软件与系统方向，教学目标：结合软件产业市场需求，面向软件工程领域的国际前沿，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好综合素质和实践能力，具备扎实的软件工程基础理论知识，掌握并熟练运用国际上先进的软件开发技术和现代软件工程规范与方法，具有国际竞争力的高层次多类型的实用型、工程型、复合型、创新性软件工程师，其基本能力应达到程序员、高级程序员、软件测试工程师、网络与系统管理员、数据库管理员等的水平。

2、地理信息系统领域：教学目标：按照软件工程的方法，结合地理信息系统自身特点，培养能掌握地理信息系统系统软件工程技术的复合型人才；内容：工程内容地理信息软件工程的开发模型、开发方法、开发工具：技术内容：空间数据处理；数据数据分析；空间数据可视化；要求：具有计算机学、工程学、地理学、统计分析学、图形图像编程的知识

五、如何提高软件项目管理的教学效果？

1、尽可能的提高软件案例的真实程度，使得参与软件项目教学的同学处于一种真实的体验氛围中。

2、为教师创造较为宽松的教学环境，以便他们有更多时间参与项目管理实践和丰富课程资源。项目管理教学的主要特点是启迪性、实践性和应用性。它不同于课堂教学中的解释以及举例说明，它着重强调以知识的“运用”为主，所以教学中在掌握基本理论的基础上，更要以客观的、实事求是的态度对项目管理的实践活动展开分析和研究，同时要根据项目实际的进展以及当时所面临的环境做出动态的分析和判断，通过学生调查和讨论来预见项目发展趋势。因此，学院一定要给教师提供较为宽松的教学环境，如有的学院根据教师所承担的课程派他们到相应公司实习几个月，有的甚至实习一二年后才回到学校承担与实践相关的项目管理课程教学。而且在教学过程中，应鼓励教师积极参与社会实践，进行市场调研，拍摄具有典型性的项目图片来丰富课程资源。这样使承担项目管理教学的教师可通过教材、调研数据、多媒体图片和个人的实践经验进行教学，大大提高了教学的质量和水平。

3、启发学生进行基于实践和个人体验的探索性学习。项目管理人才培养的目的，就是为了培养学生灵活地将学到的知识用于项目管理实践。而项目管理不可重复性的特点就决定了要对学生进行独立思维能力的训练，使学生具有独立思考和探索解决问题的能力。因此，在教学中要结合具体项目，特别是学生身边可以感知和理解的项目，帮助学生了解项目所处的微观与宏观环境、项目实施情况、成本控制情况、项目实施后的经济和社会效益以及项目所面临的风险等，使学生在分析讨论中设身处地地思考与解决项目面临的现实问题。采用以问题为中心、以任务为驱动、理论联系实际的方法进行教学。例如对房地产项目管理中营销策划的教学，就可以安排学生边上课边进行一个房地产项目的营销策划案，注重教学的过程而不仅仅是教学的结果。通过一个个问题的深入展开、讨论和解决，启发和引导学生进行独立思考，鼓励探索，尊重学生的创见性，使以教师为主的教学转变为以学生为主的教学，从而取得良好的教学效果。

六、如何提高软件工程实践教学的效果 ？

1、有条件的情况下，最好能够去软件公司进行真正的软件开发过程，当然这种情况很少。有项目的教师可以将自己的项目进行分割，让学生参与到自己项目的开发中来。如果前面两种情况都不可以的话，只能提供一些虚拟项目供学生实践，这要求教师要认真准备，积极指导和监督工作。

2、要求学生重视程序设计语言的学习

3、建议教师参与实践项目的开发,把项目开发的经验带入课堂上,让学生能够把理论内容和实际问题相结合

4、有扎实的理论支撑，由简单到繁杂的逐步深入，提高学生的实践能力；有条件的可以采用校企合作，让学生参与实际项目的开发过程。

5、确定合适的题目。不能太多也不能太小，2.3—5人分组，每组推选组长负责，答辩评分。

七、如何调动学生学习软件工程的兴趣？

1、从入门程序设计语言教学开始就贯穿软件工程的思想，站在高角度学习程序设计语言，以项目案例教学方式来进行教学和学习。软件工程理论和方法贯穿到所有课程的学、实践和日常生活工作当中。

2、找几个小项目，如学生信息管理系统，图书管理系统等之类的让学生选一个做，也就是课程设计嘛，到一个阶段就的写一编文档。到时候就能对软件工程有所了解了。

3、可以设置一些生动活泼但又不难的小项目，比如简单的小游戏，网络聊天工具等，使学生既体会到项目开发的乐趣，又增加了学习软件工程的兴趣。

4、介绍曾经开发的实际项目案例，让学生自找差距，从而建立对这门学科的憧憬与崇敬。

5、介绍一些开过过程中的小插曲，增强趣味性。

6、鼓励学生自己讨论、答辩。

八、如何提高软件工程专业学生的就业率？

1、既然是软件工程专业，将来面临的工作也是和软件相关的，比如程序员，软件工程师，软件测试与维护等工作。这就要求学生在大学期间要扎实的训练好自己的编程能力，项目开发能力和团队合作能力。尽可能接触实际的项目开发，毕竟公司更喜欢招聘具有开发经验的员工。除了学生自身能力的提高之外，所在学校也要积极推广自己的学生，多联系一些软件公司，通过建立合作，签订培养协议等方式提高学生的就业率。

2、学校理论教学与课程设计相结合；企业实习和去培训机构实训相结合

3、让学生到外面软件公司去实习，或请企业中有经验的开发人员作报告，多增加校企合作的机会

4、调整就业心态。尤其对当前的就业形势，针对学生的实际情况，学生们的就业层次就应该是多方位的。只有在有了充分的准备的前提下才可以在竞争中找的合适的位置。

5、学生有机会多参加一下软件实践，包括导师的项目、在IT公司兼职、实习等。

6、多举办一些软件方面的赛事。每个学生毕业后至少有一份自己满意的作品。

总之，通过这次学习与交流的机会，我们各位老师都感觉收获颇丰。通过本次的培训学习、交流和讨论，加深了各院校老师的联系；使我们对《软件工程》课程有了新的认识，对该课程建设有了更明确的思路，有助于我们进一步提升教学水平和质量，搞好教学和科研工作。

最后，再次感谢全国高校教师网络培训中心以及济南分中心给大家提供这么好的一个学习、交流和提高的平台，感谢齐治昌教授、毛新军教授、董威副教授和李暾副教授的精心准备和细致讲解，使我们对软件工程课程的知识体系有了更深的理解，并在软件工程理论与实践的教学方面都得到了很大的提高，为以后更好的从事高等学校软件工程的教学打下了良好的基础。

济南分中心班长：孙月江

【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结 第4篇

山西分中心作为此次教育部全国高校教师网络培训中心的分会场，非常荣幸地现场聆听了王步高教授、白育芳老师的精彩讲座，大家普遍认为深受启发，收获颇丰，非常感谢组织和主持此次培训的各位老师！

山西分中心共有17位老师，其中山西金融职业学院、运城学院、太原理工大学阳泉学院各、运城农业职业技术学院各派出2位老师参加培训，晋中学院、忻州师范学院、山西水利职业技术学院、山西财经大学、太原师范学院、运城学院师范分院、运城幼儿师范高等专科学校、吕梁高等专科学校各派出1位老师，谨向支持此次培训的这些院校的领导表示衷心的感谢！

2010年4月17日上午，在接受了近一天半的紧张而有序的课堂培训之后，山西分中心的老师们围绕会议确定的议题，踊跃发言，畅所欲言，进行了热烈而深入的讨论。现将班级讨论共识总结如下：

1.请你谈谈你对大学语文的文科地位有何认识？

大学语文作为高等教育的一门文化素质课程既体现了语文学习的综合性，专业学习的基础性，在客观上也突出体现了在大学文科教育中的不可替代性。它具有文学性、思想性、文化性、情感性等特点，它以欣赏并学习我国各时代优秀的文学作品和外国的文学精品为主要教学内容，这些作品不仅具有极大的文学价值，还能给学生以丰厚的文学审美滋养，而且能体现高尚的理想、人格和积极向上的精神，深刻反映历史与现实社会生活中为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情，智慧理性，审美价值并且具有民族特色和文学家的创作个性。大学语文课程以道德至上的传统文化能够渗透学生心灵、培养高尚的道德修养；以忧国忧民的忧患意识与责任意识能够促进学生自觉的社会责任感；以自强不息的奋斗精神能够刺激学生磨练坚忍不拔的意志品质。这些都是文科教学的主要特色，而大学语文把这种特色最大功能化，使其屹立于大学文科教学中的核心地位。

2.请谈谈对大学语文教材编写的意见与建议。

（1）要合理定位。对于《大学语文》课程,大家在认识上必须合理定位。人为贬低和无限拔高《大学语文》课程的作用都不符合实事求是的原则。《大学语文》课程就其性质来看,虽说是公共基础课,但它有读书明理的功能。读书明理是中华民族几千年来的传统。所谓“读书明理”指的是读文学书,明做人之理。这也就是为什么自古以来文学既是中国人作为启蒙教育、人格教育的基础课,也是中国文人进入仕途的必修课的原因所在。文学的作用由此可以得到佐证。作为教材的改革者在编撰《大学语文》教材时就应该相应增加一些历代优秀的文学篇目,也就顺理成章了。由此也可看出《大学语文》在弘扬爱国精神、继承光大传统文化、发扬人文精神、培养审美能力、陶冶情操、提高运用母语能力等方面所发挥的重要作用是其它的课程无法取代的。因此,大学语文不但是一门重要的公共基础课,也是文学鉴赏课和人文精神的传播课。

（2）突破传统思维模式的束缚。《大学语文》教材建设要大胆创新,突破传统思维模式的束缚。在指导思想上,首先是尽可能达到科学性与实用性、历史性与现代性、思想性与艺术性较完美的结合。其次是要以史带文,在文学史的框架内,以有关基本理论为先导,把具体

作品作为例子,让学生在了解文学史纵向线索的基础上来完成作品横向方面的学习。纵横交错、理论联系实际,有利于学生学习兴趣的培养,有利于学生阅读、理解、欣赏以及表达能力的提高。第三是重树“大语文”视角,视语文为认识社会的有效途径,视语言为重要的文化载体,视作品具有陶冶人们情操的功能,引导学生全方位、多侧面地去领会传统和现代文化的深刻蕴涵以及体悟人生哲理。

（3）与时俱进。《大学语文》教材在作品选择上,既要突出其美文特色,更要审时度势与时俱进,贴近时代需求。作品选择在坚持思想性和艺术性相统一的前提下,力求古与今、中与外作品的精、多、全、新。坚持题材风格的多样化,所选作品基本应涵盖不同时期、不同流派、不同风格代表作家的代表作品,既要有名家传世的经典之作,又要有新人初露锋芒的鼎力作品。众多的名篇佳作汇聚成册,构成一个多彩多姿的“世界”,让学生寝淫其中,使其得到熏陶和感化,最终成为国家的栋梁之才。

3.请您提出希望王教授互动答疑的时间回答的问题。

晋中学院王丽波老师的问题是：请王教授谈谈大学语文如何做科研？能否具体谈谈这门课的学术前沿问题。

太原大学王丹老师的问题是：高职高专的大学语文教材教法应当如何区别于本科院校的教材教法？是不是应当分层次教学？

以上是我们今天上午的讨论总结。最后再次表达对组织人员和主持老师的衷心感谢！希望以后继续组织这样的培训。

祝愿参加此次培训的所有老师们工作顺利、万事如意！

山西分中心班长：王丽波

北京分中心作为此次教育部全国高校教师网络培训中心的直播会场，非常荣幸地现场聆听了李瑞山教授、陈洪教授和周志强博士的精彩讲座，大家普遍认为深受启发，收获颇丰，非常感谢组织和主持此次培训的各位老师！

北京分中心共有23位老师，其中中国传媒大学派出5位老师参加培训，北京体育大学派出3位老师，北京理工大学、北京工业大学、北京工商大学、北京石油化工学院、北京印刷学院各派出2位老师，北京联合大学、北京中医药大学、北京信息科技大学、北京建筑工程学院、北京经贸职业学院各派出1位老师，谨向支持此次培训的这些院校的领导表示衷心的感谢！

2008年7月30日下午，在接受了一天半的紧张而有序的课堂培训之后，北京分中心的老师们围绕会议确定的五个议题，踊跃发言，畅所欲言，进行了热烈而深入的讨论。现将班级讨论情况总结如下：

一、如何理解《大学语文》精品课程建设的意义和经验？

关于《大学语文》精品课程建设的意义，我们班级的理解和讨论都集中在一个焦点上，就是《大学语文》精品课程的建设，在客观上大大提高了《大学语文》在高等教育体系中的实际地位。现在有不少高等院校尤其是理工科等非文科为主的院校，相对并没有深刻意识到《大学语文》课程建设的重要性，甚至存在随意删减课时乃至阶段性取消此门课程的现象。所以，《大学语文》精品课程的建设，应当能够促进高校领导对这门课程的必要重视。

北京联合大学的王瑾瑾老师和北京理工大学的姜楠老师就此问题发表了看法。王瑾瑾老师提议大家通过有效方式，努力促成教育部下发将《大学语文》设为非文科为主高等院校必修课的红头文件，就象艺术类院校已经达到的效果一样。我们都认为这是最有效的稳固《大学语文》地位的做法。

大家都认为在昨天的课堂上，三位主持老师李瑞山教授、陈洪教授和周志强博士把《大学语文》课程建设的意义阐释得非常到位，作为一线教师我们深受启发。如果能给决策者一个理念——“大语”很重要，甚或能够让高校主管课程建设的领导人聆听到三位主持老师的精彩讲座，必将能够快速有效地促进《大学语文》课程的建设。

关于《大学语文》精品课程建设的经验，大家还是感觉具体操作起来有点难度。北京建筑工程学院刘娜老师等认为，申报难的主要原因有两个：一是很多主讲《大学语文》的老师是中青年骨干，不具有教授职称，不符合申报条件；二是不少高校领导人在校级精品课程建设上就不重视《大学语文》。

二、对教学中的重点难点所在及其解决方案有何新的理解？

关于《大学语文》教学中的重点，大家都认为在聆听了三位主讲老师的讲座之后，有醍醐灌顶之感，原来朦朦胧胧意识到的一些想法忽然就清晰明白了。中国传媒大学杨秋红老师、北京经贸职业学院吴静老师、北京理工大学汪洪澜老师、北京工商大学袁钟芳老师，都谈到了陈洪教授提出的“好教材”观点和周志强博士强调的教学理念、教学设计、文本汇聚（秘响旁通）及师生互动交流问题等对自己的重要启示。

关于《大学语文》教学中的难点，大家深有同感的是这么几点：

1、学生接受水平差异较大。同样的教材怎样适应不同程度的学生？北京体育大学的杜丽、匡昕、乔东鑫三位老师提到，体校学生有不少甚至没有接受过初中高中的语文教育，向他们讲解《大学语文》尤其感觉为难。北京工业大学冯海燕、金新老师和北京中医药大学杨东方老师，都提到了学生差异性的问题。

2、如何有效实现课堂互动和网络互动。北京信息科技大学梁冬梅老师介绍了她在学生人数众多的大班教学中实现课堂互动的成功经验，引发了一个热点话题。《大学语文》一般都是大班授课，如何在课堂上师生互动成为一个难点。大家迫切希望能够观摩南开大学《大学语文》精品课程的实际授课录像，以便学习课堂上师生互动的有效技法。

三、如何解读《大学语文》的新教学理念？

关于《大学语文》的新教学理念，我们会场一些老师提出一点意见，想和周志强博士探讨：“培养学生掌握经典的普通语言的能力”，是“大语”的终极目标吗？

梁冬梅老师强调“《大学语文》要让学生有仰望的感觉”，王瑾瑾老师强调古典的经典很重要。现在我们周边的亚洲国家如日韩等，其实都在大力发掘我国传统文化的现代价值，我们自己如果忽视了就很可惜。而普及我国传统文化现代价值的任务，有些老师认为只能由“大语”承担。学生在中小学阶段学了很多，但“知其然而不知其所以然”，大学的语文教育是否应当提升到文化层面上？

四、对新技术条件在《大学语文》教学中的应用有何心得？

大家讨论较多的是多媒体教学和网络互动。对大多数老师来说，多媒体教学已经是普遍方法，确实提高了授课效果。

关于师生网络互动，大家认为存在难点：首先是如何保证学生都能上网？其次是如何考核老师在网络互动环节付出的巨大的工作量？南开大学《大学语文》精品课程获得的本校校方财力上的大力支持，其它院校比较难以实现。

五、对《大学语文》教学资源建设有何新的建议？

这个问题大家最有共鸣，希望南开大学《大学语文》精品课程网站能够与本期学员共享，浏览就行。或者希望能够观摩一次完整的课堂录像，并请授课老师附一简单的课堂设计思路：为什么用这篇文章？为什么这样讲？要达到什么样的教学目的？

以上是我们今天下午的讨论总结。最后再次表达对组织人员和主持老师的衷心感谢！希望以后继续组织培训。并祝愿参加此次培训的所有同行们在今后的工作中更上一层楼！

北京分中心“大学语文”班长 朱萍

重庆分中心经过一天半地学习，学员们都感觉获益匪浅，感触良多，针对下午的五个进行了认真讨论，现总结如果下：

1、如何理解大学语文精品课程建设的意义和经验？

四川外语学院老师认为：母语是最基础的东西。现在的大学生表达能力较差，一些简单的文体都写不好。因此重视大学语文的教学无疑是很有意义的。大学语文精品课程的建设，可以为大学语文教育创建一个优秀的模板，为进一步完善大学语文教育的教学理念、教学内容、教学目标以及教学手段搭建更好更高的平台。

重庆城市科技管理学院认为：应该让大学语文回归语文，通过加深对语文规律的认识，加上理论联系实际的阅读与写作训练，大学生在语文学习上一定能达到一个新的平台，进入一种新的境界。系统地提出了建设意见。

重庆交通大学老师认为：大学语文是大学生综合素质的根基，精品课程建设是实施质量工程的重要举措之一，对于大学人才培养的质量至关重要。长江师范学院老师认为：大学语文精品课程建设是唤起大家对大学语文课程的重视，避免母语教育、传统文化教育在高校教育中的边缘化。

2、对教学中的重点与难点所在及其解决方案有何新的理解？

重庆交通大学老师认为：于教学中的重点难点，可能每个老师会有自己的看法。我觉得应该根据学生的实际情况来对待，即使是同一所大学，可能对于不同学科、不同专业的学生，其重点难点也会有所变化。一所大学里的大学语文老师可以组成一个教学团队，经常交流沟通，共同上好大学语文。

四川外语学院老师认为：按照好文章的理论,其实大学语文的重点难点就是如何通过对文章语言的调整,组织分析来展现语言的表现力量,从而学会运用经典的普通语言。可采取集体备课的形式，大家共同讨论，激发头脑风暴。在这一点上我们应该很好地跟重点中学的老师学一学，既资源共享，又各有个性。大学老师通常各自为阵，老死不相往来。

重庆城市科技管理学院认为：教学重难点的解决方式我们可以采取从易到难式、有浅入深式、结合实际式等方式加以解决。重点、难点与教材、大纲有关，我认为，它应是基础的东西，太偏没有意义。可以先引导学生分析，最后老师归纳总结。

长江师范学院老师认为：认真研读文本，让学生真正读出“美”和“味”。大家都在寻找大学语文的教学重、难点。其实万变不离其宗，大学语文的教学重、难点还是应该在于“语”上，依托好文章，通过对汉语言文字的分析，夯实学生的母语基础，体会魅力无穷的汉语后面所蕴藏的“文”的美。

3、班级讨论：对新技术条件在大学语文教学中的应用有何心得？

重庆交通大学老师认为：课堂教学中在适当时候加入一些视频辅助教学会收到不错效果，学生比较容易接受这种声像结合的视听艺术。

重庆城市科技管理学院认为：新技术在大学语文教学中起着十分重要的作用，我觉得充分运用影像资料和超链接对于教学很有帮助。当讲到某一篇文章、某位作者的时候，可以通过点击链接或播放影像资料让学生了解文章的写作背景及别人对文章的评论，了解作者的音容笑貌及其生活背景，这样可能会使学生的印象更深刻，学习效果会更好。另外，充分利用BBS进行讨论也不失为一种大学语文的辅助教学手法。

长江师范学院老师认为：运用新教学技术在大学语文教学中是一种趋势。对于新技术的应用，我始终觉得它只是一种教学辅助，能够让学生扩展教学信息量，也能把学生的注意力吸引过来要使用新技术于教学中，但不能依赖它。在教学过程中，适当地运用一些辅助性教学工具是大有裨益的。但如果过分依赖多媒体教学，是否又是在耍花样呢？学生是否又有实质性的收获呢？

四川外语学院老师认为：用多媒体技术讲授大学语文，不但视觉效果好，也扩大了信息量，但如果图片太多，色彩太艳丽易分散学生注意力，最好只是重点的提示，还可以把板书（传统的粉笔或电脑画图）结合起来 4.如何解读大学语文的新教学理念？

重庆城市科技管理学院认为：大学语文教学情感理解综合式教学；大学语文教学应是师生互动式教学而不是教师一言堂式教学；大学语文教学是培养学生各方面能力与素质的教学；大学语文教学是紧跟时代发展的教学；大学语文教学是综合利用各方面教学资源的教学方式。

四川外语学院老师认为：教学理念无疑要随着时代的发展而变化，它要体现新的特点，适应新的需要，不过培养学生的表达能力这一点不能改变，也可以介绍一些前沿的知识，但过于专的研究性的内容可以开讲座，不适合进入教材。

重庆交通大学老师认为：大学语文是培养学生语文综合素质的课程，我想再新的教学理念也离不开文本分析为基础，其内容可以拓展开来，联系当代大学生生活；新教学理念更多地应该体现在教学形式上，即教学手段、教学方法上，如利用互联网络、利用多媒体技术，引导学生讨论、思考等。

长江师范学院老师认为：大学语文的新教学理念应该因教学对象的文化层次的高低而应该有所变化，有所调整。南开大学所进行的大学语文改革，在我看来只是一个“纲”，在具体教学实践中，还要因不同层次的学校，不同的专业学生而灵活的调整！否则就达不到应有的教学效果！同时对所谓的“好”文章的讲解，老师还得先吃透文本！做到心中有数，再结合学生的实际情况，根据教学中的重点难点，进行教学设计。5．对大学语文教学资源建设有何新的建议？

重庆交通大学老师认为：充分挖掘已有教学资源，进行总结归纳，建设全国大学语文教学资源平台，共建共享，共赢共利。(如可以采取必须上传一份资料才能阅读或下载三次的方式等)四川外语学院老师认为：我上了多年的大学语文课，也用了各种不同的版本，感到最大的弊端就是在内容（所选篇目）上与中学有不少的重复，这既是对资源的浪费，学生也没兴趣，这个问题能否能否解决？再就是有的教材编得太省力，能否多些练习题和增加老师用的参考资料。

大部分老师都建议资源应该共同建设，共同享用。

经过学员们积极而认真的讨论，大家收获颇丰，对大学语文课程的发展充满了信心。

【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结 第5篇

天津分中心 机械制造实习班级讨论总结

作为普通高校教师，能够有机会参加本次机械制造及实习精品课程的培训活动，受益匪浅。感谢傅教授精彩的讲授，让我们学习了很多新颖的教学理念，也了解了精品课程建设中需要的注意事项。

机械制造实习作为一门实践基础课，是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的先修课，也是学习机械制造的基本工艺方法，完成工程基本训练，培养工程素质和创新精神的很重要的必修课程，是非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节。它对于培养学生动手能力有很大的意义，而且可以了解传统的机械制造工艺和现代机械制造技术。

建设精品课程应该以动态、发展的眼光对待，实现精品课程的可持续发展，可以从以下几方面考虑。

1.其中最关键的要素是领导的重视。将精品课程建设作为学校教学建设的重要组成部分，各级各届领导应该从思想上、观念上、行动上重视培养学生的动手操作能力和创新思维的培养，为《机械制造与实习》课程的教学实践创造条件。

2.基础设施要实现可持续发展。本课程教学基础设施建设应该注意硬件和软件两方面。随着技术的不断更新，要不断增加新的工艺设备，并注重传统工艺装备的充分应用和技术革新。为弥补设备数量不足，可以利用现代化的教学软件，如使用虚拟机床进行教学等。

3.用发展和创新的思路加强课程建设。机械制造已不是传统的狭隘的小制造，而是一个涉及材料、电子、计算机、生物、环境等更多领域的综合性学科。在教学实践中，注重渗透其他相关学科的知识，培养学生的安全意识、责任意识、质量意识、社会意识、环保创新等工程意识。

4.师资队伍要实现可持续发展。高水平的师资队伍是该门课程走向精品的基石，课程建设团队对课程内容的理解和组织实施是课程成为精品的根源，教学团队对精品课程持续的资源注入与更新是精品课程保持活力的关键。要注重教学梯队的建设，一支高水平的骨干教师队伍，是课程持续发展的坚实基础。因此不仅要提高骨干教师的学历，还要加强实践教学一线的教学指导人员素质培养。力争

打建一批青、中、老结合，能承担教学、科研、生产、培训，以及与企业合作与一体的一流师资队伍。

5.经费要持续投入。要充分利用国家和学校的经费支持，也要注重与企业相结合，发展科研及教学项目研究，用科研促进教学，实现高校的社会价值，提高自身的“造血功能”。

真正的精品课程将是经得住时间和实践的检验并具有发展性的课程。只有当课程的师资队伍建设、课程内容建设、课程平台建设等内因与国家的关注支持、学校的环境保障、学习者的认可等外因完美结合时，精品课程也才真正走上了精品之路。当精品课程内容和形式切合了学习者需求，成为了学习者学习和参考的重要资源；当精品课程配套设施发展健全,课程建设与维护走上了科学规范化；当精品课程监控、评价与管理制度走向完善之时，也是精品课程实现持续发展之日。

总之，在这次培训中我们从中受益匪浅，学到了许多新的方法和理念，希望今后能够提供更多的学习机会，以提高教学水平。

【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结 第6篇

一、西部地方的高等院校，精品课程建设的重点、难点和关键有如下：

1、采用现代化的教学手段，引入多媒体教学，采用图、文、声、动画和录像等丰富多彩媒体形式呈现本课程内容，以层层深入、重点剖析、图文结合、动画与录像结合等新颖构思提高教学效果。

2、引入全教学过程的管理和实施。把课堂教学、课后辅导、答疑及批改作业等诸多环节有机结合，共同营造互动式的教学氛围。

3、学校要重视，提供专门的经费来支持。

4、要有一个合理的教师职称、学历结构。

5、教师要积极的做科研、进行实践活动。提高自己的业务素质。

总之，精品课程建设工作主要体现在日常教学过程中。日积月累，水到渠成。调动教师的积极性最重要，课程建设工作的主体是教师，必须形成良好的课程建设运行机制。多投入、多钻研、多思考、多尝试，成为教师的自觉行为。

二、如何根据市场营销的最新定义来调整市场营销学的内容结构？如何处理新定义与传统的STP+4PS之间的关系？

定义在表述的重点和着眼点上都有了创新。具体表现为：

1.明确了顾客地位。新定义在表述上始终是围绕“顾客”而展开的，尤其强调了要重视“管理客户关系”。关于营销的定义，不同的学者或者机构都会从不同的角度给出不同的看法。但是，在定义中这么着重突出“顾客”，还是第一次。其实，随着技术和营销的发展，在近年来的市场营销实践中，尤其是在近5-10年来，对“顾客”的重视程度已经被提到了前所未有的高度，可市场营销并没有随着环境的变化而同步发展。

2.承认了顾客价值。新定义不是停留在市场营销要有盈利这样一个水平上，新旧定义的交替实际上是承认了顾客价值驱动着市场，市场沉浮企业。无论何时何地争取顾客的支持，千方百计地满足顾客，应当永远是企业思考营销问题的核心。

3.强调了与顾客的互动。市场营销活动应该在哪些环节强调与顾客的互动呢？应该在营销的各个环节。新定义给出了明确的阐述，因为新定义中在描述市场营销过程时就是紧紧围绕顾客价值来阐述的。新经济条件下的市场营销发展趋势之一就是客户越来越多地参与到了营销活动中来。从新产品开发到售后服务，从营销战略开发到营销策略实施，这样一系列的过程中应当重视客户更多的参与，也只有这样才能真正做到尊重客户价值。

因此，市场营销学的内容结构应适时的进行调整，调整的基础必须是适应时代要求和先进的理论。根据最新的定义内容结构应该更能体现出顾客价值和关系营销这一关键概念。

新定义是理论和实践活动的总结，也是适应消费者和社会发展要求的。对于传统的STP+4PS,它也是适应当时时代环境要求的。我们

要辨证看待，因为这个理论是营销理论演变的一个阶段。

三、贵校是如何开展实践性教学的？请与大家分享您在这方面的经验与体会：

我们学校首先从2005年以来就比较重视实践环节。并且投入了很大的资金支持。老师在教学上采用项目的形式让学生积极主动的参与校内外的实践。通过这种实践活动来消化课本知识，并且还学到了很多课外知识。学生的反映是好的，老师也感觉到对课本知识的掌握更加灵活了。

四、贵校在教学方法的研究和应用方面有哪些好的经验和体会？请与大家分享：

面对21世纪新经济形势的变化和对市场营销人才需求的新要求，我在教学的过程中采用多媒体教学的方式，让学生有种身临其境的感觉。改变传统的理论灌输为主、少量案例教学为辅、轻动手能力的教学模式，采用很多世界上著名的企业作为案例来讲解。并且注意学科之间的内容联系，将经济学上的知识巧妙的运用到营销中。有时候我采取学生讲课的形式，主动找到学生知识欠缺的地方，来对症下药。另外，一个学期有2到3次引导学生出去调研，编写调研策划书，真正锻炼学生的营销能力和学习知识的能力。

贵州省分中心

【湖北分中心】软件工程课程班级讨论总结 第7篇

一、基本情况

在云南省分中心的精心组织下，云南省分中心“数学建模”精品课程培训班参培教师达到了21人，分别来自于云南省9所高校，其中曲靖师范学院就有8人参加培训，全体教师积极、主动、认真地参加了为期三天的培训任务，受益匪浅，感受很深，收获极大。

二、组织领导

云南省精品课程分中心精心组织，工作细致周到，为这次培训作了大量而认真细心的工作，保证了培训任务的正常进行，全体参培教师都能投入全部精力参加培训，而且每天都严格考勤，大家都是提前进入“数学建模”网络教室，认真观看，并组织大家利用中午和晚上的时间进行了热烈的讨论，大家热情高涨，整个组织工作周密细致，全部工作到位，我们参培教师都很满意，特对云南精品课程分中心老师的辛勤工作表示感谢。

三、共识与收获

通过为期三天的培训，一致认为国家教育部主持的“数学建模”精品课程培训很及时，主讲教师的讲解精辟生动。从中可看到，电子科技大学黄廷祝教授、徐全智教授精心打造的“数学建模”精品课程，付出了很多心血，把一门新兴的、特点鲜明、实践型的应用数学类的课程建设得这么好，确实很不容易。他以拓展加深学生的数学基础，培养学生的应用数学意识，建立数学模型解决实际问题的实践能力为 目标，不仅对我们数学建模课程的教学指供了很好的帮助和指导，而且帮助我们对精品课程的建设有了更加深刻的认识，为自己将来建设精品课程提供了很好的指导作用。

四、班级讨论

根据培训安排，于2008年10月25日中午至下午，将不同高校的教师组织在一起，分三个小组进行了认真激烈的讨论，大家畅所欲言,把此次培训内容与自己的教学实际和全国大学生数学建模竞赛紧密联系起来,充分发表了自己的观点和看法,进行了热烈的讨论,在六个议题中选择了如下三个讨论议题：

第1题 你能体会到数学建模课程对学生培养的哪些作用和效果？ 第5题 你认为数学建模课程在你所在的学校有开设的必要吗?该课程如何作用于其他数学课程? 第6题 当前课程教学中存在哪些问题？

在各小组充分讨论的基础上，将三个小组具体讨论结果整理如下：

第1题 你能体会到数学建模课程对学生培养的哪些作用和效果？ 数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径之一，它既增强了学生的数学应用意识，又提高了大学生运用数学知识和计算机技术分析和解决实际问题的能力。开展数学建模教学与竞赛对大学生能力的培养是全面的，这表现在创新精神和创新能力的培养，查阅文献资料、综合分析、抽象概括能力及应用能力的培养，运用数学工具和 计算机以及实践能力的培养和团队精神等方面。有利于培养学生创新精神和创造能力。数学建模的问题没有事先设定的标准答案、解题方法不唯一，具有较大的灵活性。面对复杂问题发挥学生的创新精神和创造能力，培养学生从实际问题中找出数学结构，建立反映实际问题的数学模型。

数学建模有利于培养学生双向翻译能力。它要求学生运用学过的数学知识，把实际问题翻译成数学模型，又将数学模型的结果用浅显易懂的语言翻译出来。

数学建模有利于培养学生获取文献资料信息的能力。在信息社会中，信息和知识以前所未有的速度传播和扩散，这就要求学生具有良好的获取文献资料信息的能力，以便适应现代社会技术创新和知识更新的需要。数学建模问题有强烈实际背景，涉及到不同的学科领域，问题错综复杂。这就促使学生围绕实际问题广泛查阅资料，获取自己有用的材料，这大大锻炼和提高了学生自觉使用资料的能力。

数学建模有利于培养学生利用计算机及相应软件的能力。数学建模需要对复杂的实际问题和繁琐的数据进行处理。计算机和相应的各种软件包，不仅能够节省时间，得到直观形象的结果，有利于深入讨论，而且能够促使学生养成自觉应用最新科技成果的良好习惯。许多很好的计算软件为求解模型或仿真模型提供了便利的平台。数学建模对提高学生使用计算机的能力是极其重要的。

数学建模有利于锻炼学生的毅力、意志。它能增强学生克服困难的信心、决心和勇气，同时培养学生团结合作精神和交流、表达的能力，提高组织协调能力，培养其人文素质，丰富学生的知识结构。

数学建模有利于培养撰写科技论文的文字表达能力。数学建模的结果常常需要用论文的形式写出来，学生通过参加数学建模竞赛活动，可以了解科技论文的撰写程序和应准备的资料，提高数学和文字语言的表达能力，培养科技论文的撰写能力，为今后进一步从事科学研究打下坚实的基础。学生通过参加数学建模培训和竞赛，可以获得在课堂里和书本上无法提供的宝贵经验和亲身感受。

数学建模有利于培养学生的组织协调能力。在学校里学生通常是自己一个人念书、做题，几个人在一起活动的机会不多，特别是不同专业的学生在一起研究讨论问题的机会就更不多了，而建模比赛是以3人组成一队一起参加的，这样设臵的初衷就是为了建立队员之间的相互信任，从而培养队员的协作能力。比赛要求参赛队在3天之内对所给的问题提出一个较为完整的解决方案，这么短的时间内仅仅依靠一两个人的“聪明才智”是很难完成的，只有合3人之力，才能顺利给出一个较好的结果来，而且要给出一份优秀的解决方案，创新与特色是必不可少的。因此3人在竞赛中既要合理分工，充分发挥个人的潜力，又要集思广益，密切协作，形成合力，也就是要做个“人力资源”的最优组合，使个人智慧与团队精神有机地结合在一起。因此数学建模可以培养同学的合作意识，相互协调、求同存异、取长补短。认识到团队精神和协调能力的重要性对于即将面临就业选择的莘莘学子来说无疑是有益的，以至对他们一生的发展都是非常有益的。

增加学生学习数学的兴趣。数学建模问题都有很强的实用性，学生通过做数学建模题，让学生体会到了数学并不是枯燥无味的，可以 解决生活中的许多问题，这就激发了学生学习数学的兴趣。

数学建模改变了传统数学理论教学模式，把培养学生思维能力和实践能力放在了首位。学习数学建模的思想，是培养学生创新能力和解决实际问题的能力的必经之路。数学建模的方法和思想不仅对于学生的创造性思维、意识和能力具有特殊的的意义和良好的效果，数学建模还可以培养学生的洞察力，即发现问题，提出问题，分清主次，抓住实质的能力；由于数学建模没有标准答案，对于同一个问题可以采用不同的方法和思路建模，为培养学生创新能力提供了广阔的空间；数学建模涉及的知识面广，需要学生自己查阅资料，收集资料，甚至动手实验，提高了学生解决问题的能力。

今天，数学以空前的广度和审慎度向其他科学技术领域渗透，过去很少应用数学的领域现在迅速走向定量化、数量化，需要建立大量的数学模型。特别是新技术、新工艺蓬勃兴起，计算机的普及和广泛应用，数学在许多高新技术上起着十分关键的作用。数学建模被时代赋予了更为重要的意义。

第5题 你认为数学建模课程在你所在的学校有开设的必要吗? 该课程如何作用于其他数学课程? 该课程可以作为数学系必修课或选修课,本科院校作为必修课,专科院校作为选修课。开设这门课程的目的主要有两个，一是想让学生通过该课程的学习和参加一定的数学建模实践，亲身体会到数学虽是一门依赖于抽象思维的学科，但决不是一座空中楼阁，其研究的问题 大多具有很强的实际背景和广泛的应用前景。脱离生产实际，数学就会失去生命力，失去推动其发展的原动力，数学建模这门课程能较好的提高学生对实际课题研究的兴趣。其二，鉴于当时有部分数学系学生认为学习数学比较乏味，学了也不知道有什么用处的现象，希望通过这门课程的开设使这部分学生了解到打好数学基础的重要性，并激发起他们学习和应用数学知识的积极性。通过这门课的学习, 提高学生的数学素质,实际动手能力,逐步将所学的数学知识转化为技能。

由于数学建模过程几乎模拟了科学研究的全过程，因而对于培养大学生的科研能力与创新意识和应用数学能力具有特殊的作用。而数学建模的教学，具有形象直观、信息量大、交互性强等优点，对于发挥学生的主体作用、促进学生主动学习和培养学生创新能力也非常有益。这些能力也正是我们大学数学素质教育所要努力追求的。数学建模课程教学的实践，大大激发了学生学数学、用数学的积极性。在数学课堂教学调动学生积极性，可以促进师生双向交流，及时反馈学生情况，体现学生的主体地位，发挥学生的学习主动性。现阶段，我们可以根据先易后难的原则推进教学，可先结合数学软件包尽量做到学用结合，比如，学习微积分学时，我们可以让它链接到MAPLE软件作符号运算，学习《线性代数》我们可以链接到MATLAB作数值运算，学习运筹学时可以引入LINDO辅助教学等等。

通过数学建模课程的学习，可以提升学生对数学知识应用性的认识，比如数学建模中的微分方程模型的建立，能让学生认识到《常微分方程》和《数学分析》（高等数学）的用武之地。开展数学建模活动（包括开设数学建模课程，数学建模培训，数学建模讲座，数学建模竞赛等等），既不能把它只看成竞赛，也不能把它看成单纯由教师传授知识的又一门课程，而是把它作为数学教学改革的一种尝试，把培养学生的素质和能力作为主要的指导思想和中心任务。数学建模不能只局限于课程内的知识的讲解，而应渗透到学生学习的各个方面，尤其是实践环节，如为低年级学生举办数学建模系列讲座，在新编基础课教材中有机地融入数学建模与数学实验内容,结合学校科研项目、课程设计、毕业论文等教学环节，组织同学参与实际科研活动。

第6题 当前课程教学中存在哪些问题？

1.学生学习数学建模课程的目的不是很明确,有些学生仅仅只是为了参加数学建模竞赛拿个奖,参加过后就没有什么了,没有意识到数学建模的“用数学”思想和在广泛领域的应用。

2.在教学过程中,课程设臵和教学内容不尽合理,学好数学的基础知识，对于应用来说绝对是必不可少的。理论是应用的基础，没有对数学知识本身的理解和掌握，就根本谈不上应用。

3.在教材的选择上,目前,数学建模类教材琳琅满目,如何根据本校实际情况来选择。

4.由于条件的限制,一些学校没有安排数学软件的教学,使得学生在遇到实际问题时,尤其是涉及较大数据量的时候不会使用数学软件来对数据进行分析和求解。5.数学建模对教师也很陌生, 许多问题教师可能都不会,怎么教学生? 因此，教师应该不定期地参加诸如本次网络课程的培训，以提高教师科研和教学水平。

6.教师在教学过程中应重视建模的思想及模型建立的过程，而不应该只局限于模型的讲解。

7.有些学校的教学条件不足,学生无法充分进行实战训练。8.在数学建模教学过程中,启发学生的学习兴趣和激发学生的创造能力,培养学生应用数学的能力也是很重要的问题。经讨论，我们认为可以从如下几方面来改进：

（1）在数学建模教学活动时，教师可以有意识地介绍知识的应用背景，增加学生学习的兴趣和参与的积极性。

（2）应把握好数学应用、数学建模与学生现实所学数学知识有机的结合，让学生感到学数学有用，引导学生在学中用、在用中学。

（3）注意数学应用与数学建模的“活动性”，除了教学生会解决一些具体问题外，还要培养学生应用意识、数学能力和数学素质。（4）教师在教学过程中应重视建模的思想及模型建立的过程，而不应该只局限于模型的讲解。有些学校的教学条件不足,学生无法充分进行实战训练。

云南省分中心 班长 刘俊