播音主持专业要求

播音主持专业要求（精选11篇）

播音主持专业要求 第1篇

播音主持专业要求

1、发音、吐字以及用声等基本功的学习和训练；

这是成为一名播音员或者主持人所必须具备的基础功底。播音主持专业讲究的是字正腔圆、吐字如珠，首先，要求普通话标准、吐字清晰，声音要求圆润；其次，必须结合播音的特点进行练声，并持之以恒。播音主持专业的老师教导说：“要用心吐字，用爱发声！”

2、掌握语言技巧并加以运用；

语言技巧是表情达意的手段，主要包括：重音、停连、语气、节奏四大基本技巧。播音主持专业学生或者爱好者必须天天练习，反复琢磨，才能运用自如。比如说播一篇稿件，如果不能准确地运用语言的技巧，就会让人听起来感到非常的平淡、枯燥，甚至听不懂稿件所要表达的意思。

3、快速并且正确地准备稿件；

分析理解稿件是播音员应具备的能力之一。为了适应新闻时效性强的特点，播音员要能在较短时间迅速地把握文章的主题，明确播报的目的，抓住内容的重点，掌握文章的基调等等，这需要平时坚持练习，并不断总结经验，才能准确表达出稿件的内涵。

——北大资源研修学院

播音主持专业要求 第2篇

播音主持专业考试采用面试的方式进行，要进行初试面试和复试面试。复试通过之后，还需经过系学术委员会复审、终审，终审通过，方为专业考试合格。专业考试合格者，由中国传媒大学招生办公室发播音与主持艺术专业考试合格通知书。收到专业考试合格通知书的考生，参加全国统一高考。

行运播音主持培训为大家介绍播音主持艺术专业报考条件和对考生的基本要求：

第一，标准、规范的普通话语音。播音与主持艺术专业培养的是汉语普通话播音员和节目主持人。按国家有关规定：“县级以上（含县级）广播电台和电视台播音员、节目主持人应达到一级水平（此要求列入广播电影电视部部颁岗位规范，逐步实行持普通话等级合格证上岗）。”因此，西安播音主持培训提醒报考播音与主持艺术专业的考生的普通话语音面貌应该是标准的、规范的，具体地说，其语音面貌不能低于一级乙等的要求。

第二，发音器官健康、有效。发音器官不能存在先天缺陷和整体上不利于发声的情况，如：1舌系带过短；2颚裂（造成严重的贯通性不可克服的鼻音）；3兔唇；4舌体、口腔腔体比例不当（大舌头）；5牙关与下颌骨不利于口腔开合运动（牙关紧）；6牙齿不整齐有碍发音；7牙齿及咬合关系有严重问题（“地包天”、“天包地”影响正常发音）；8鼻中隔偏曲，造成通气不良，形成阻塞性鼻音；9喉头过小，声道有异于常人，不利于发声；10体弱气虚，呼吸肌不强；11由于外伤造成的发音器官缺陷，等等。

第三，清晰的口齿和圆润的嗓音条件。有声语言是广播电视传播的重要媒介，也是播音员、节目主持人主要的工作手段。因此，报考播音与主持艺术专业的考生具备清晰的口齿和圆润的嗓音条件是非常重要和必要的。清晰的口齿包括唇、舌、齿等运用的灵活、有力；发音部位、发音方法的到位、正确；发音咬字不含混、不秃噜、不吃字等等。

第四，较好的语言感受能力和表达能力。考生应具备透过文字语言表面感悟文字语言深层意蕴的能力，对所播和所说的内容都应做到有感而发，情动于衷，深情并茂地表达，做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有声、言之有色、言之有味，具有较强的感染力。

第五，较敏锐的思维能力和应变能力。通过考试，还要考察考生的思维品质与应变能力。如：在短时间内迅速理解并驾驭文字语言的能力；在短时间内迅速组织语言，构成腹稿提纲，并状态自如地加以表达的能力；在毫无准备的情况下回答主考的提问、灵活应变的能力；以及强行记忆的能力等。

第六，较好的形象气质条件和综合文化素质。播音与主持艺术专业的学生是未来的广播电视播音员、节目主持人。特别是电视播音工作者，其容貌、形象、气质、身材等因素就更为重要。因此，西安播音主持培训提醒，播音与主持艺术专业对考生形象、气质等条件的要求相对也要高一些。对形象的基本要求是“上像”，气质的基本要求是不俗。整体形象上要落落大方，有亲和力。

播音主持的应变能力要求 第3篇

关键词：应变能力,播音主持,培养措施

1 播音主持人应变能力定义

播音主持人的应变能力,是指播音主持人在主持节目过程中遇到突发状况或意外情况时,在不偏离节目主题、不违背节目宗旨的情况下,充分发挥自己的聪明才智,及时做出敏捷的反应,使突发状况向好的方向转变的能力。

2 播音主持工作者应变能力的重要性

在媒体产业化迅速发展的当下,对播音主持人的要求已经不单单是报幕或简单地串联台词了,更多的是要求播音主持人在主持时,具有很好的应变能力。应变能力的强弱直接影响到一名播音主持人事业的成功与否。所以,作为一名播音主持人,必须时刻准备面对在主持过程中尴尬场面和意外情况的发生,并且要遇乱不慌,从容淡定,及时想出相应的对策圆场。若这些突发状况得不到及时稳妥的处理,势必会影响节目播出的效果。所以,临场应变能力是一名合格播音主持人重要且必备的素质之一。

3 优秀播音主持人应具备的素质

3.1 渊博的知识功底

播音主持人与广大受众沟通的桥梁是知识。经常学习和积累新知识,不仅对节目有积极影响,还会给受众留下一个高雅的形象。“腹有诗书气自华”,这一名句也同样适用于播音主持人。

3.2 良好的语言表达能力

播音主持人要做到思维敏捷,表达清晰,面对字符颇长的串场词更要轻松自然的一气呵成,才能让受众有信服之感。倘若停停顿顿,语流滞涩,前言不搭后语,就很容易给受众留下不好的印象。因此,一名播音主持人要想出色地完成工作,就必须认真练习自己的基本功,加强吐字发音的基本功训练,争取在每场节目中都把话说得顺、巧、妙。

3.3 敏捷的思维能力

播音主持人的思维能力是把自己的所见所闻、编导意图按照一定的逻辑在头脑中整理出来,再用语言表达出来的能力。主持节目时,最忌讳主持人在语言表达上吞吞吐吐,前言不搭后语,甚至张冠李戴。作为一名播音主持人,一定要培养自己缜密的逻辑思维,使脑中思路清晰、条理清楚,以便更好地表达,更好地与受众沟通与交流。没有经过这个思维的过程,主持人表达给受众的只能是毫无新意的语言,所以说敏捷的思维能力是一名播音主持人临场应变的重要法宝。

4 提高播音主持人应变能力的措施

4.1 提高自身文化修养

渊博的知识和高品格的自身修养,是提高自身反应速度的前提条件。通过日积月累的学习,可以提高自己的词汇量,而词汇的储备量可以让播音主持人在节目中表达语言如行云流水,与此同时,还要注意谨言慎行,并克服自身的惰性,使自身保持一个良好心态,能积极应对在日常生活中的各种突发事件,以此来累积自身解决突发问题的能力。

4.2 加强与受众的沟通,增强自身亲和力

在一档节目中,播音主持人的亲和力也是不可或缺的因素之一,在节目的主持过程中往往会发生一些始料未及的意外情况,如果播音主持人的表现或表达过于强势,往往会招致受众的反感,进而使整个节目主持的流畅度受到影响,严重时可导致整场节目陷入不可挽回的僵局,因此,需要播音主持人具有好的亲和力。

4.3 丰富自身的知识功底

播音主持人的职业属性确定其只能通过源源不断的“语言”来与广大受众沟通,是广播电视媒介与接收者之间的纽带、桥梁。播音主持人服务受众,表达什么,怎么表达,是很考验播音主持人的语言文化功底的。因此,具备扎实的文化功底,敏锐的判断力和严谨的逻辑思维能力,是成为一名成功的播音主持人的优势,而这所有的能力只有通过不间断学习才能达到。

4.4 培养广泛兴趣,不断丰富阅历

在受众眼里,丰富多彩、多姿多味应该是播音主持人的生活节奏,主持人虽不等同于艺术家,但其工作的环境却是无时无刻不与艺术相连的。换句话来讲,播音主持工作就是多种文艺工作的集合体。对播音主持人来说,能力、学历和经历都很重要。一名优秀的播音主持人需要精通一门或者更多的艺术才能。所谓艺多不压身,播音主持人若只会哼几首小曲是远远不够的,拓宽自己的兴趣爱好,丰富生活阅历,可以在很大程度上提高自身的涵养。

5 结语

播音主持人无论是幕后录制还是现场录制,都是代表传媒公司和节目与受众进行交流、沟通。播音主持人工作质量的好坏,会对其主持的节目产生很大的影响。各界对播音主持人提高了要求,除了德智体美要合格外,还必须具备超乎常人的临时应变能力。应变能力全面体现了播音主持人的主持水平,是一个播音主持人能驾驭节目的前提和保证。

参考文献

[1]牛娜.播音主持专业应变能力的培养卟魅力中国,2011(4).

[2]张晓克.网络时代,热线谈话节目主持人如何应变[J].新闻知识,2007(12).

[3]吴小娟.播音主持培养应变能力的途径[J]新闻前哨,2012(10).

广播电视对播音主持的要求 第4篇

目前为了满足广播电视各类节目的需求,对播音员与主持人的素质要求越来越高。

广播是靠声音传播的,电视是靠声音和图像传播的。广播要求“声情并茂”、“悦耳动听”,电视要求“声画和谐”、“赏心悦目”。

节目是传播的主体,节目内容十分丰富,节目形式色彩纷呈,节目形态不同,节目样式各异,就会出现多种多样的区别。如新闻节目,全世界都是庄重地播报,很难进入“即兴口语”的表达范围,于是就产生了“有稿播音”;如谈话节目,全世界都是自如地说,很难进入“反复推敲”的表达范围,于是就产生了“无稿播音”。有稿播音和无稿播音相辅相成,互补互融,将永远支撑有声语言在大众传媒中的基础地位,并不断提升到审美层面。

有稿播音要能锦上添花。无论是历代名篇佳作,还是课堂命题作文,只要进入播音创作,就应该令人心驰神往,比自己看那文字作品,所得更多。无稿播音要能都出口成章,无论是自选话题独白,还是现场言说交流,只要进入播音创作,就应该引人专注倾听,比日常进行人际对话,更具魅力。在各类节目中,二者经常交叉重叠,难舍难分。

播音的语言样式,不外呼四大类:宣读式、朗诵式、讲解式、谈话式。各类样式都有自身的多种样式,而四者的交融样态又呈现多姿多彩的情况,犹如三基色,可以配出无数种颜色一样,有声语言也是这样。千万不要把有声语言看成一成不变的东西,或者是可以套用的某种固定模式。在我们的语言宝库中,储存越多,用起来越方便。

在各类节目中,因内容和形式的需要,声音语言会随之变化。不要以为“播音”就是“有稿”,“主持”就是“无稿”,这是一种形而上学的思维方式。现在的“新闻”,有的是要同现场记者对话,有的是要同嘉宾交谈,一般“无稿”;现在的“主持”,有的事先写好稿子,直播(录音)时一字不差地“说”出来,有的完全照着稿子播送、配音。也不要以为“播音”就是“念”,“主持”就是“说”。现在的播音,正处于“语文合流”的兴旺时期,书面语朝着口语的通俗靠近,口语也朝着书面语的文采努力,“上口”、“易懂”、“耐听”、“有味”,已经成了人们的共同期待。初学者不要忘记有声语言的“十八般武器”。

“播音”也好,“主持”也好,作为语言艺术,应该显示“个性”,但是,所谓的“个性”,主要是指“艺术个性”。因为我们是“创作主体”,不但要有个性,还要逐渐形成风格。不过,这个“个性”如何进入艺术范围,不是自封的,它是一个长期磨练的过程。在具体节目中,要强化和美化节目所需要的那部分自我,淡化和弱化节目所不需要的那部分自我,而不是不顾节目,一味的“张扬自我”。初学者千万不要急于“展现自我”。

广播电视是现代社会最主要的传播媒介之一,在语言影响力上具有其他媒介不可替代的作用。广播电视节目主持人在语言方面对大众起着示范、引导、熏陶的作用。节目主持人的语言修养直接关系到民众的语言素质,而语言素质的提高,会带动思维的发展,促进文化的繁荣。因此,节目主持人的语言修养问题应引起社会各方足够重视。

节目主持人的语气、语调乃至表情达意,都附载在语言词汇上,所以节目主持人应该多掌握一些普通话的口语词汇,向老百姓学习口语。在这方面有许多榜样值得学习,如CNN的拉里·金常常把他采访过的最成功的录像拿出来做补充练习,目的是要超越那位优秀的被访者的口才。再如欧普拉·温佛瑞则要求自己,在家人面前,在朋友当中,也要认真地听对方讲什么,认真地回答对方的问题,而且语言要讲究。台湾主持人凌峰每周末自己掏钱请各行业顶尖人物一同吃饭,目的是听他讲话,与他们对话,丰富自己的词汇。

只有长期深入生活,我们的话筒与屏幕才会有源源不断的活水。

播音主持专业要求 第5篇

2012届新闻采编与制作专业（播音主持方向）

毕业创作要求

一、基本要求

毕业创作是通过学生自己动手制作广播电视播音主持作品来展示其大学三年的学习成果和专业技能的一种重要手段。作为毕业考核的一个环节，它主要考察学生在语音语貌、播音发声、语言表达、内部体验、外部体现、言语控场、人际传播、广播电视节目主持以及体态表情修养等专业领域的基本能力素质。因此，毕业创作应紧密结合专业学习特点，把握广播电视视、听传播两个系统，沿着播音、主持两条主线来进行，创作应着重体现创作者的表达能力、思辨能力、沟通能力和创新能力以及播、说、采、控等核心竞争力。

二、毕业创作实施细则：

1、任选制作广播、电视播音主持作品一个，时间均为10分钟。

广播播音主持作品中应包含新闻、通讯、评论、文艺等四种主要文体； 电视播音主持作品中应包含新闻、评论和人物访谈或外景主持等主要文体。

2、撰写一篇3000字的节目创作阐述报告，格式参照河南艺术职业学院现代传媒系毕业论文（设计）要求。

三、创作完成后的提交形式

1、文字稿（包含文字稿件和作品阐述文稿）用A4纸打印，并将电子版刻录在作品之后。

2、音像制品：刻录成DVD光盘，影视作品AVI格式或者MPG格式，声音作品WAV格式。光盘封面由现代传媒系统一印制。

内容格式要求：

广播播音主持作品：

1）黑屏第一页：﹡﹡﹡（学生姓名）作品，﹡﹡﹡专业，年级学号。

2）黑屏第二页：新闻名称，作品时间长度，作品播放。

3）黑屏第三页：通讯名称，作品时间长度，作品播放。

4）黑屏第四页：评论名称，作品时间长度，作品播放。

5）黑屏第四页：文艺名称，作品时间长度，作品播放。

6）片尾主创人员滚屏，指导教师，学院、系，创作时间。

电视播音主持作品：

1）黑屏第一页：﹡﹡﹡（学生姓名）作品，﹡﹡﹡专业，年级学号。

2）黑屏第二页：新闻名称，作品时间长度，作品播放。

3）黑屏第三页：评论名称，作品时间长度，作品播放。

4）黑屏第四页：人物访谈或外景主持名称，作品时间长度，作品播放。

5）片尾主创人员滚屏，指导教师，学院、系，创作时间。

五、毕业作品展播

毕业生在专业负责人和任课教师主持和指导下完成作品展播。由专业教师3人以上集体评定学生毕业设计的成绩。

1、以上创作项目数量分配都是基本要求，不得少项。

2、毕业作品成绩按照百分制评判。

3、严禁抄袭剽窃，一旦发现所有成绩作废。

评分参考标准

优（90分以上）：

语音准确规范，清晰流畅，语言面貌符合普通话水平测试标准规定的一级标准（含甲、乙两等）；声音圆润集中，刚柔并济，色彩丰富，富有弹性；语言表达准确、鲜明、生动，达到思想感情与完美的语言技巧的统一，语言形式与体裁风格的统一；荧屏形象朴实、大方，体态丰富、表情生动、着装得体、化妆自然，具有较高的体态修养和气质；模拟节目主持或人物访谈，节目创意新颖，语言交际能力、分析问题解决问题的能力强，话题设计合理，话轮转换自然，层次鲜明，有效信息丰富，话语得体，与访谈对象和观众互动性强，具有很强的节目驾驭能力。

良（80分—89分）：

语音比较准确，语言流畅，语言面貌符合普通话二级甲等标准；声音比较集中，色彩不太丰富；语言表达基本上做到准确、鲜明、生动，语言技巧的运用不够自如，语言形式与体裁风格的尚能统一；荧屏形象比较完美，表现力略显一般；体态、表情比较生动、着装得体、化妆自然；模拟节目主持或人物访谈，节目创意比较独特，语言交际能力较强，话语比较得体，话题设计比较合理，话轮转换略显突兀，有效信息不够丰富，与访谈对象和观众互动性略显不足，具有一定的节目驾驭能力。

及格（60分—79分）：

语音失范情况较多，语言不够流畅，语言面貌基本达到普通话二级甲等标准；声音不清晰，色彩单调，发声状态不够自如，过刚或过柔，气噎声提或有“扼喉”现象；语言表达基本功较差，语言形式与体裁风格的不太一致；体态僵硬，表情呆滞，着装不够得体，化妆缺乏美感，荧屏形象较差；模拟节目主持或人物访谈，节目创意落俗套，语言交际能力较差，话语不够得体，话题设计不合理，脱离实

际，主旨不清，话轮转换突兀，信息量不足，与访谈对象和观众互动性不足，对话语权的把握能力较差。

不及格（60分以下）：

语音失范情况多，语流不畅，语言面貌达不到普通话二级甲等标准；声音模糊，色彩单调，过刚或过柔，气噎声提或有“扼喉”现象；语言表达基本功差，语言形式与体裁风格的相背离；体态僵硬，表情呆滞，状态懈怠，着装很不得体、化妆不符合电视主持的特点，荧屏形象较差；模拟节目主持或人物访谈，节目缺乏创意，语言交际能力差，话题设计不合理，严重脱离实际，且主旨不清，话轮转换突兀，有“车轱辘”话来回说的现象，与访谈对象和观众互动性明显不足，话语权旁落。

六、毕业汇报是展示三年学习成果地重要环节，所有毕业生必须参加，无故不参加毕业汇报，毕业成绩按不及格记。

河南艺术职业学院现代传媒系

播音主持教研室

播音主持专业要求 第6篇

2012年艺考播音主持考试主要是考察考生的基本的专业素质和能力，概括起来，有六个方面的基本要求。

2012年艺考播音主持考试主要是考察考生的基本的专业素质和能力，概括起来，有以下六个方面的基本要求：

第一，标准、规范的普通话语音。播音与主持艺术专业培养的是汉语普通话播音员和节目主持人。报考播音与主持专业的普通话语音面貌应该是标准的、规范的，具体来说，其语音面貌不能低于一级乙等的要求。

第二，发音器官正常、健康、有效。

第三，清晰的口齿和圆润的嗓音条件。清晰的口齿包括唇、舌、齿等运用的灵活、有力；发音部位、发音方法的到位、正确；发音咬字不含混、不脱噜、不吃字等等。圆润的嗓音，包括音质悦耳集中且有一定的明亮度和声音弹性，有较自如的气息状态，包括声音不干、不涩、不沙、不哑、不噪、不弱等要求。

第四，较好的语言感受能力和表达能力。考生应具备透过文字语言表面感悟文字语言深层意韵的能力，对所播和所说的内容都应做到有感而发，情动于忠，声情并茂地表达，使朗读、朗诵、评述、主持都能做到言之有物、言之有情、言之有感、言之有序、言之有色、言之有味，具有较强的感染力。

第五，较敏锐的思维能力与应变能力。通过考试，还要考察考生的思维品质与应变能力。如：在短时间内迅速理解并驾驭文字语言的能力（指定稿件朗读）；在短时间内迅速组织语言、构成腹稿提纲，并状态自如地加以表达的能力（即兴评述）；在短时间内改编文字稿件并用口语加以生动表达的能力（改编主持）；在毫无准备的情况下回答主考的提问、灵活应变的能力，以及强行记忆的能力，等等。

播音主持的要求 第7篇

第二，节目是传播的主体，节目内容十分丰富，节目形式色彩纷呈，节目形态不同，节目样式各异，就会出现多种多样的区别。如新闻节目，全世界都是庄重地播报，很难进入“即兴口语”的表达范围，于是就产生了“有稿播音”；如谈话节目，全世界都是自如地讲说，很难进入“反复推敲”的表达范围，于是就产生了“无稿播音”。有稿播音和无稿播音相辅相成，互补互融，将永远支撑有声语言在大众传媒中的基础性地位，并不断提升到审美层面。

第三，有稿播音要能锦上添花。无论是历代名篇佳作，还是课堂命题作文，只要进入播音创作，就应该令人心驰神往，比自己看那文字作品，所得更多。无稿播音要能够出口成章，无论是自选话题独白，还是现场言说交流，只要进入播音创作，就应该引人专注倾听，比日常进行人际对话，更具魅力。在各类节目中，二者经常交叉重叠，难舍难分。

第四，从自由交谈到严格播读，其中存在无数个“点”，在这整个序列中，每个点都成就着一种样态，实现着节目的某个环节。没有任何一个节目只被某一种样态所限定，而不允许其他样态呈现并发挥作用。这正是有声音语言传播的复杂性和多样性，失去了它，就会干瘪和花白，节目也就单调和浅薄了。

第五，有稿播音和无稿播音都必须坚持充分准备，而决不允许打无准备的仗。而“结构”，“主题”，“背景”，“目的”，“重点”，“基调”，就必须成为准备的“纲”。有了“纲”，才能“提纲挚领”，“纲举目张”。这是一种“积草屯粮”的工夫，长久练习，必能习惯成自然地形成思维动势，化入潜意识之中，到话筒前，镜头前，就会“招之即来”，“来只能战”。因此不能小看这六步，只有持之以恒，才能熟能生巧。

第六，播音的语言样式，不外乎四大类：宣读式，朗诵式，讲解式，谈话式。各类样式都有自身的多种样式，而四者的交融样态又呈现多姿多彩的情况，犹如三基色，可以配出无数种颜色一样，有声语言也是这样。千万不要包有声语言看做一成不变的东西，或者是可以套用的某种固定模式。在我们的语言宝库中，储存越多，用起来越方便。

第七，在各类节目中，因内容和形式的需要，有声语言会随之变化。不要以为“播音”就是“有稿”，“主持”就是“无稿”。这是一种形而上学的思维方式，孤立地，静止地，片面地认识事物，虽然省力，却会造成失真，失效，受害的往往是自己。现在的“新闻”，有的是要同现场记者对话，有的要同嘉宾交谈，那是“无稿”；现在的“主持”，有的事先写好稿子，直播（录音）时一字不差地“说”出来，有的完全照着稿子播送，配音„„也不要以为“播音”就是“念”，“主持”就是“说”。这是一种形式的思维方式，主观地，简单地，肤浅地认识事物，虽然省心，却会造成疏漏，上当的往往是别人。现在的播音，正处于“语文合流”的兴旺时期，书面语朝者口语的通俗靠近，口语也朝着书面语的文采努力，“上口”，“易懂”，“耐听”，“有味”，已经成了人们的共同期待。初学者更不要受那些“理论”的迷惑，耽于一项，醉于一隅，忘记有声语言的“十八般武器”。否则，悔之晚已。

第八，“播音”也好，“主持”也好，作为语言艺术，当然应该显示“个性”。但是，所谓的“个性”，并不是整个个人的稳定心理特征的全部呈现。每个人都有个性，日常生活中，也不是在任何场合都全部呈现，何况在有限的广播电视节目中呢！况且，我们所说的个性，主要是指“艺术个性”，因为我们是“创作主体”，不但要有个性，还要逐渐形成风格。不过，这“个性”如何进入艺术范围，远不是自封的，它是一个长期磨练饿过程。在具体节目中，总是强化和美化节目所需要的那部分自我，淡化和弱化节目所不需要的那部分自我，而不是不顾节目，一味的“张扬自我”。初学者千万不要受某些“理论”的迷惑，急

对播音主持人的素质要求 第8篇

1. 播音主持应加强政治学习，提高政治素质

正如美国的一位资深传媒人所说，新闻工作者要有政治家一样敏锐的政治嗅觉。经常研究和注意一些政治性、政策性很强的敏感话题，就能更深入生活，加强政治方面的学习。关心研究国家和国际时事，了解和解读国家出台的法规、政策，把握国际瞬息万变的动态，才能在节目中不出现政策性差错和问题。要努力学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论，全心全意为人民服务，坚持正确的舆论导向，遵守宪法、法律和纪律，维护新闻的真实性，保持清正廉洁的作风，不在工作中违反政治纪律，拥护宪法基本原则，拥护共产党的基本理论、基本路线、基本纲领;拥护党和国家的重大决策;维护国家统一、主权和领土完整;坚决抵制煽动仇视政府，扰乱社会秩序，破坏社会稳定的行为，以及破坏民族团结，传播政治谣言，丑化党和国家领导人形象的行为。

2. 播音员主持人应有正确的舆论导向意识

播音主持工作者要有坚定的党性原则。播音主持人要通过自己的工作，使更多的人认同这一共同理想，使之成为社会共识，并内化为人们在各行各业努力工作的行为。语言传播对先进文化的正确引导关乎中华民族精神家园的巩固、完善、美化。语言传播工作者应该承担起建设先进文化的强国责任，捍卫本土文化、民族传统，用应有的生活方式、思维方式、行为方式和价值观念，建立和继承中华文化传统精髓的面向现代化、面向世界、面向未来、民族的，科学的、大众的社会主义先进文化。

3. 播音主持工作者要有高尚的道德和扎实的作风

广播电视是党、政府和人民的喉舌，是“舆论的阵地”。播音主持工作者不论在何时何地都要以真实的身份出境，以新闻工作者的职业道德要求自己。不应以自己的身份炫耀和扩大自己的影响及做有偿服务，也不要有居高临下、品格卑劣、见利忘义等诸多毛病和坏习，应以一个品格高尚、亲切感人的身份和形象出现在广大受众面前。如国内一位主持人在工作中初露头角，得到一些受众的认可，主持风格和技巧也颇具特色，于是有些飘飘然，台上主持节目时表现高人一等，常出现错词病句、信口开河等问题，对受众和领导的建议和批评置之不理，严重影响到职业形象和个人形象，违背职业道德，最终导致一次主持中的重大失误，造成很坏的影响，很快就退出播音主持舞台。一名合格的播音主持人要不断提高自身修养，心系群众，爱岗敬业，坚持真理，实事求是。一个播音主持人更要有良好的语言表达能力。因为无论是报纸、广播电视还是网络媒体，都离不开语言这个交流传播工具。这就要求我们形成敏锐的观察识别能力，严密的逻辑思维能力，以及准确、生动的语言表达能力。

4. 播音员应具有丰富的知识和较高的文学艺术素养

播音主持工作具有很大的灵活性、随机性和挑战性，这就要求播音主持工作者具有广泛的知识，掌握的知识越多越广，播音就越有成就。平时要苦练专业基本功，掌握熟练的语言表达技巧和驾驭有声语言的能力，积累广博的文化知识，不念错别字。播音时应亲切、自如、优美、感染力强，播音发声要准确规范、完整清晰、润泽丰满、富于变化，不能因突发事件而错字病句百出、词不达意。总之，播音主持工作者平时要在吐字用声上和语言技巧上下工夫，掌握好重音、停连、语气、节奏四大技巧。

播音主持人是创造性活动的主体，对于社会的政治生活、经济发展、科技进步、文化积淀有着显著的作用，以及身体的性质、地位、作用，要求在正确的创作道路上，遵守新闻工作者的职业道德，在不断的实践工作中，提升自身的素质修养，以健康活泼、积极向上的形象，通过广播、电视传递信息，发挥联系党及政府和人民群众的桥梁和纽带作用。

摘要：作者通过理论联系实际, 多层次、多角度探论了播音主持人的深刻内涵, 进而阐述了作为新闻工作者要有一定的基础:符合国家的政治规范、加深对稿件的感受理解、培养个性。

关键词：播音主持人,素质要求,理性思辨

参考文献

[1]郑艳丽, 吴林生.节目主持人应具有较好的播音.黑河学刊, 2008, 07.

[2]徐光春.努力建设一支高素质的播音主持人队伍.电视研究, 2000, 12.

播音主持专业要求 第9篇

一、以基本技能培养为核心

大部分非播音主持专业学生学习播音主持并不是为了当专业的播音员或主持人，而是为了今后更好地从事自己的工作，如广播电视新闻专业的学生学了这门课程是为了使采访工作做得更好，成为能够胜任工作的出镜、出声记者。对非播音主持专业的学生进行播音主持教学工作如果采用与对播音主持专业相同的教学方法是不可能的，也是不必要的。

目前，即使是播音主持专业的学生，也不是真的全都掌握了播音主持课所要求的技能。现在的情况是全国播音主持专业的平均教学质量下降，而全国各地电台、电视台的播音员和主持人的播音主持平均水平却比以前提高了。分析这种状况对非播音主持专业的播音主持课教学有一定的参考价值。播音主持专业学生的专业的素质下降与招生量大幅度提高有直接的关系。原来播音主持专业只有北京广播学院(现为中国传媒大学)及浙江广播电视高等专科学校(现为浙江传媒学院)招生，学生何止是百里挑一?教学上精雕细琢。近年来，许多高校开办了播音主持专业，生源质量必然下降，这些高校的教师大多没有播音主持专业教学的经验，于是造成了有的播音主持专业的毕业生其播音和主持不能让人感觉到是学过播音主持的。这些播音主播专业的学生是经过面试进来的，非播音主持专业的学生是没有经过面试的，语言表达的平均水平是低于播音主持专业学生的；非播音主持专业的播音主持的师资力量比起播音主持专业更是薄弱很多。因此，如果照搬播音主持专业的教学方案进行教学是不可行的，学生也根本不可能真正掌握住这些技能。

非播音主持专业的播音主持课程教学除了存在照搬播音主持专业的教学模式的问题外，还存在着两种不可取的教学方法：一是，把播音主持课教成知识性的课，只是把书本上的知识讲给学生听。非播音主持专业的播音主持课的教师大多没有经过专业训练，有的人连示范播音和主持都显得很勉强。这样的教学，学生们只能是了解了一些播音主持的知识而已。另一种是，把播音主持课教成普通话课，让学生念几篇文章，然后纠正其普通话的音准，至于吐字归音、停连处理、文体处理几乎不管；或者让学生准备个提纲，说说话，然后对说话的内容进行评点，而对于声音处理及势态语基本不管。这两种教学都不是播音主持教学，不能满足学生学习的需要，特别是一些具有较强语言表达能力，又想今后往播音主持方面发展的学生的需要。前面已提到过，现在的情况是播音主持专业学生的专业素质比以前下降，而电台和电视台的播音主持水平却有较大的提高，特别是地市级和县级电台、电视台更为明显。这是因为许多非播音主持专业的学生加入播音主持队伍，而这些人有的是在非播音主持专业学过播音主持课，有的是在培训班里短期学习的，有的是自学的。非播音主播专业的播音主持课如果教成其他课，不但一般的学生没有学到真正的播音主持技能，而且那一部分今后有志于成为播音员主持人的学生会非常失望的。

非播音主持专业的播音主持课教学不能像对播音主持专业的学生那样提出那么高的要求，太高了，学生力不能及，也就没有教学效果了；不能把这门课教成理论课，把播音主持课教成理论课是没有把握这门课本质的做法；更不能把它教成普通话课，这是两门不同的课。不管是播音主持专业或非播音主持专业学生的播音主持课都要以技能培养为核心，而且播音主持专业的学生还要比非专业的学生多掌握点理论知识，因为他们今后有可能还有一定的科研任务。非播音主持专业的学生学习播音主持的课时比较少，他们中的大部分人今后从事的不是播音主持工作，因此，不需要对他们进行过多的理论教育。在教学中培养学生的技能，而且是基本技能，是非播音主持专业播音主持课教学的核心。

二、如何进行基本技能的培养

对非播音主持专业学生在播音主持方面的技能要求不必过高，只要他们掌握播音主持最基本的技能就可以了。但是一定要把货真价实的技能教给他们，他们才有收获，那些有意往播音主持发展的学生，今后才能顺利地走上播音主持的路。

播音主持课的基本技能教学就是要让学生能够声音清晰自然、内容条理清楚地播读稿件和进行无稿表达。声音清晰自然是发声学方面的技能，包括声音的共鸣、吐字归音的技能。内容处理条理清楚属播音创作基础和文体播音的范畴。播读稿件属播音技能。无稿表达属主持技能。

发声具有清晰、自然和饱满、圆润两个层次。第一个层次是让受众听清楚，第二个层次是播得动听。对播音主持专业学生应要求达到第二个层次，而非播音主持专业的学生达到第一个层次即可。发音清晰是要求学生的播音主持要让受众很轻松地听清内容。但只是清晰还不够，还要求自然。中国大陆从上世纪50年代开始在县级行政区建立广播站，这些广播站的播音水平很低，现在有些文章对当时广播站给予理想化的赞美，说这些县广播站的广播贴近群众，很受群众欢迎。这是从理论上进行的理想化推理。当时的县广播站内容贫乏无味，再加上播音水平的低下，很难吸引受众。当时县广播站的播音是注意到了语言的清晰度，但是这些播音员的声音是“挤”出来的，是在自如声区之上的高音区“挤”出来的，采用的是胸式呼吸的呼吸方法。其播音呆板、程式化。这种播音方式是不能让受众接受的，还好上世纪末县级广播站纷纷改成调频广播电台后，播音水平也有了质的飞跃。可见，如果只是注意了语音的清晰度，有可能产生呆板的、做作的播音和主持。现在电视台和电台的有些出镜、出声记者的“背稿腔播音”就是不自如的表现。然而，自如不是随意，是在经过科学训练后的自如，是高于生活语言表达的自如。上世纪80年代后期至90年代中期，在电视界特别是广播界刮起了一股“纯自然”的播和说的风。把播音与主持的语言表达等同于生活语言的表达，他们全盘否定播音和主持是一种职业语言表达，更是否定了播音和主持是语言艺

术，他们把播音主持的“自如”理解成了“随意”，结果，播音主持质量大幅度滑坡。这种状况到了上世纪90年代中期才有了好转。可见在播音和主持要做到清晰、自如并不是轻而易举的事。语言的声音表达既要清晰又要自如，就需要科学的发声方法，就需要有对象感。因此，非播音主持专业的播音主持课的基本技能培养应该以此为核心。这样做，目标明确，而且符合学生的水平，能够把播音主持技能的培养落到实处。

播音创作基础涉及的是稿件的处理，包括层次、停连、重音、语势等处理。这些技能虽然有一些基本的原则，但运用起来是非常灵活的，要让非专业的学生在有限的课时里全面掌握这些技能是不可能的。因此，以有条理地把内容表达出来作为播音主持创作的基本技能是比较符合学生实际的。对于语言表达基础好、今后有志于从事播音主持工作的学生，这种技能的培养也是必需的，他们还可以此为基础进而掌握高一层次的技能。播音创作的基本技能也有两个层次，一个是把稿件播清楚、把话说清楚，让受众不费劲就听清楚，这是最基础的层次；另一个是播得动听、说得动听，能打动人，这里含有较多的艺术创作因素。播音主持专业学生应该达到第二个层次，而非播音主持专业的学生只要扎扎实实地达到第一个层次就可以了，但应该让学生了解第二个层次，使学习较好的学生接近或达到第二个层次。

文体播音不必也没有时间讲太多。因为非播音主持专业的绝大部分学生学了播音主持课后并不是为了当职业播音员或主持人，只是为了提高今后工作的质量，如当好出镜、出声记者。文体播音技能的培养应以新闻播音为主，其它文体稍加学习即可。

新闻播音是文体播音中最重要的播音，是其他播音的基础，是最能体现播音与其他有声语言表达区别的播音形式。播音的语言表达是淡而有味，情感和语言处理不宜有大幅度地起伏变化。最能体现播音语言表达淡而有味的就是新闻播音，掌握了新闻播音也就掌握了文体播音的精髓。

在主持教学方面，要培养学生清晰自如地把内容表达出来的能力。在语言表达上涉及到两个方面的技能：一是内容的处理；一是声音的处理。内容处理方面的技能培养要达到让学生出口成章，使学生在短时间准备后，能把事情表述清楚，或者能对事件进行恰如其分的评价。在声音的处理上要让学生采用科学的发声方法，要把播音创作基础中学到的技能应用进去。总之在主持语言的表达上要做到迅捷、清楚、恰当、自如。

在主持技能的培养上还有一个重要的组成部分——势态语。在势态语技能的培养上要求学生们自如、大方。在语言表达技能和势态语技能的培养上，可先对语言表达技能进行培养，之后再结合势态语进行教学，使二者成为有机的整体。

播音主持发声的要求 第10篇

准确规范，清晰流畅；圆润集中，朴实明朗；刚柔并济，虚实结合；色彩丰富，变化自如。

解释一下：

准确规范，清晰流畅 ：就是说播音主持要用标准的普通话，语音必须力求准确规范。朗诵吐字的清晰度要高，但不能有“垒块”，不能“蹦字”字音要流畅过渡，让人听起来象“潺潺流水”迂回向前，生动活泼。

圆润集中，朴实明朗 ：这是对声音基本色彩的要求。发音与吐字两方面都包括在内了。要求声音要润泽，不干涩；吐字要“玉润珠圆”，颗粒饱满；声音不散，字音不扁---这就是 “圆润集中”的含义。朗诵，是一种积极健康的艺术创作和欣赏活动，是激励鼓舞人、丰富和愉悦身心的一项活动，因此，我们的声音不仅要朴实，而且要明朗，听后能使人产生快感。

刚柔并济，虚实结合：这句话的要求就是，发音吐字要有韧性、有弹性，能刚能柔，有实有虚。由于性别和性格的不同，一般地说，男声偏刚健，女升偏柔美。如果颠倒了，就让人听着感觉不舒服，这是就男女生比较而言。但是，无论是男声女声，都不能一味地刚或者一味地柔，都要求在自身声音条件基础上的能刚能柔，刚柔并济。要知道，“过刚则直，过柔则靡”，一味地刚听起来呆板生硬，一味得柔听起来萎靡不振，这都是我们播音主持用声所不取的。声音还要虚实结合，有人追求声音“亮”，或者说“金属声”，过多地用实声，听起来显得“拙”，不能够很好地表达细腻的情感；还有人追求声音“柔美”，“有感情”，而过多地用气声，听起来显得“假”。用声只有刚中有柔、柔中有刚，虚中有实、实中有虚刚柔并济、虚实结合，随着意义和感情表达的要求而灵活运用，才是正确的方法。

虚实与刚柔是两对不同性质的矛盾，但它们之间也有着联系。一般地说，是实声偏刚，虚声偏柔，但也不完全是这样，这个不能机械地来理解：比如说，孩子的金铃般的声音是实声，但不刚；我们有时候的一声慨叹，用的是虚声，但是也不柔。大家可以体会一会，看是不是这样。在实际运用中，刚柔虚实的变化是非常丰富的，多种多样的。

工作的性质及要求-播音主持 第11篇

1981年 11月中央书记处在关于广播电视工作的指示中指出“广播电视是教育、鼓舞全党、全军和全国各族人民建设社会主义物质文明、精神文明的最强大的现代化工具，这就是广播电视工作的根本性质和任务”。而播音工作是广播电视工作的一个组成部分，一个不可缺少的环节。它的工作性质和任务从根本上讲，和广播电视的性质和任务是一致的。播音员应从哪几方面提高

（一）、增强政策观念，提高政治水平。

（二）、扩大知识结构，提高文化素质。

（三）、加强专业修养，提高业务水平。

1、吐字用声的基本功。

2、语言技巧的基本功。

3、快速备稿的基本功。

（四）、生活实践的积累。

韵母----是字音响亮的关键

按语音结构分类可以分为三大类：单韵母、复韵母和鼻韵母；按汉语语音学的传统分析法，又可以按韵母开头元音的唇形特点分为四类，即：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼，也叫“四呼”。元音的特点是响亮、通畅、乐音成分多。

元音和辅音

我们的说话声音分成两类，一类是元音，（也就是母音)，一类是辅音（也就是子音）。普通话里有10个元音，包括a、o、e、ê、i、u、ü、-i[前]i-[后]和卷舌元音er这么10个，这10个都可以单独或组合做普通话的韵母。普通话里有22个辅音，包括b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s，还有一个复合鼻尾音ng。什么是声调

声带颤动频率的高低、升降、曲直、长短的变化就是声调。也可以这样阐述，声调，是汉语音节所固有的，可以区别意义的声音的高低和升降。

声调的作用声调可以纯正字音，区别词义，使语言具有音乐感。什么是普通话

汉语普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

什么是调值调值就是声调的高低、升降、曲直、长短的形式，也就是声调的实际读法。什么是调类调类是声调的分类。

什么是轻声普通话的每个音节都有它的声调，可是在词或句子里，有些音节常常失去了原有的声调而念成一种较轻、较短的调子，叫做轻声。

轻声的作用 普通话中的轻声往往有区别词性和词义的作用。

什么是变调 音节在连读时，相邻音节声调发生变化的现象叫变调。

理解

2、上声变调的规律

（1）上声字单念或在句尾时不变，仍念本调。

（2）上声在非上声前，也就是在阴平、阳平、去声、轻声前变“半上”，也就是调值由214变成了211。

（3）两个上声字相连的时候，前一个上声就变得接近阳平了，调值由214变为34或35。“上上相连前变阳”。

（4）三个上声相连，可以按一个单音节字和一个双音节词所组成的词组看待。

第一种：双音节在前，单音节在后，就要念成“阳、阳、上”。

第二种：单音节在前，双音节在后，就要念成“半上、阳、上”。

2、去声变调规律

（1）去声音节在非去声音节前一律不变。

（2）在去声字前则由全降变成半降，也就是调值由51变成53。

4、“一”的变调规律

（1）“一”单用或在序数词中，或在词句末尾就念本调----阴平；

（2）非去声前变去声（阴平、阳平、上声前）；

（3）去声前面边阳平；

（4）夹在重叠词中念轻声；

5、“不”的变调规律

（1）“不”字单用或者在词句末尾，以及在阴平、阳平、上声前念本调----去声；

（2）在去声前变阳平；

（3）夹在词语中间念轻声。

（四）语气词“啊”的变化

“啊”是一个表达语气情感的基本声音，作为叹词用在句前仍然发“a”的声音。

如果是语气助词，用在句尾，因为受它前面音节收尾音素的影响，就会发生不同的音变。

1、前一音节收尾音素是a、o（ao、iao除外）、e、ê、i、ü时，“啊”读成ya----呀；

2、前一音节收尾音素是u时（包括ao、iao），“啊”读成wa----哇；

3、前一音节收尾音素是n时，“啊”读成na----哪；

4、前一音节收尾音素是ng时，“啊”读成nga。

5、前一音节收尾音素是-i（舌尖后元音），还有r和er（包括儿化韵）时，“啊”读成ra。

6、前一音节收尾音组是-i（舌尖前元音）时，“啊”读成za----（-ia）。

播音吐字的基本要求

吐字准确，清晰，圆润，富于变化

播音吐字的口腔控制1挺软腭 2打开牙关 3适当收唇

4、吐字力度集中于中线

吐字归音

1、从吐字归音的角度分析汉语音节结构 吐字归音是我国传统戏曲声乐艺术的发音方法。它根据汉语语音的特点，把一个音节的发音过程分为几部分，分为了出字（又称“出声”）、立字（又称“行音”）和归音（又称“收音归韵”）三个阶段。通过对吐字各阶段的精心控制，使其达到清晰有力、圆润自如的境界。

2、吐字归音要领

1字头有力（出字）是指字头形成阻碍时阻塞部位要保持一定紧张度，阻气要有力，要有“叼住”的感觉。

2、字腹饱满（立字）字腹饱满是指音节中的主要元音发音清晰有力，字音要能拉开“立起”，因而又称“立字”。

3、字尾归音(归音)是吐字归音过程中对字尾的处理。要求做到字尾归音弱收到位，趋向鲜明。

声音的四要素

1音高，指的是声音的高低，它取决于物体的振动频率。

2音强，是指声音的强弱，它取决于振动体振动的幅度。

3音长，是指声音的长短，也就是声音的时值，它取决于发音体持续振动的时间。

4音质, 也叫音色或音品。它是声音四要素中最复杂的要素，是指声音的特色和本质。它取决于声波的含量。也就是所含的泛音的数目和他们的相对强度，也就是声谱。

播音发声的特点是什么

播音发声的特点是，以实声为主的虚实结合，声音清晰圆润，声音变化幅度不大，但层次丰富，表情达意准确；接近口语用声，状态自如，声音流畅。

呼吸控制胸式呼吸 腹式呼吸 胸腹式联合呼吸丹田气

喉部控制要领

1、喉头相对稳定

2、喉头相对放松

情、声、气之间的关系

情是内涵，是依托。声是形式，是载体。气是基础，是动力。

情是主导，思想感情状态的运动指导着气息的运动，并组织发声器官的协同动作，才发出表情达意的声音来。气随情动，声随情出，气生于情而融于声。

什么是正确的创作道路（必考）

“站在无产阶级的党性和党的政策的立场上，以新闻工作者特有的敏感，把握国内外形式的发展和人民群众的思想实际，准确及时地、高效率、高质量地完成‘理解稿件----具体感受----行之于声----及于听众’的过程，以积极自如地话筒前状态进行有声语言的创造，达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一，达到体裁风格与声音形式的统一，准确、鲜明、生动地传达出稿件的精神实质，发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用”。播音语言特点的“三性”、“三感”

（1）“三性”。规范性庄重性 鼓动性

2、“三感”。时代感分寸感亲切感

备稿六步（大题，分析文章）

第一，划分层次第二，概括主题第三，联系背景

第四，明确目的第五，突出重点第六，把握基调

什么叫情景再现 在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪。。。在播音员脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。

什么叫内在语就是指那些在播音语言中所不便表露、不能表露，或者没有完全显露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。

内在语的作用 揭示语句本质和揭示语言链条。

内在语的分类 第一类：发语性内在语 第二类；寓意性内在语第三类：关联性内在语

第四类：提示性内在语 第五类：回味性内在语 第六类：反语性内在语

什么是对象感;就是播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反映，必须从感觉上意识到听众的心理、要求、愿望、情绪等，并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。停连的分类区分性停连 呼应性停连 并列性停连 分合性停连 强调性停连

判断性停连 转换性停连 生理性停连 回味性停连 灵活性停连

什么是重音在播音中，那些根据语句目的、思想感情需要而给以强调的词或短语就叫重音 什么是语气 “语气是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。”

语势，指一个句子在思想感情运动状态下声音的态势，或者说，是有声语言的发展趋向。语势种类：波峰类、波谷类、上山类、下山类、半起类。

节奏含义；在播音中，节奏应该是由全篇稿件生发出来的、播音员思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复

节奏的6种基本类型：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型。

新闻播音的特点是：用事实说话，以新动人。

新闻播音的要求

（一）、叙事要清楚2）新闻必须有新意。

新闻价值五要素

1）时新性，指新闻事实的新近程度和新闻报道的及时程度

2）接近性，指新闻事实及新闻报道与受众的接近程度，包括地理、利益和心理等方面的距

离远近。

3）显著性，指新闻事件参与者及其业绩的知名程度。

4）重要性，指新闻事实和新闻报道的分量及重要程度。

5）趣味性，指新闻事实和新闻报道使受众感兴趣的程度。

通讯体裁的特点①内容真实。

②讲求时新性。报道的都是受众应知、欲知、未知的新鲜而典型的事实，但在③通讯比消息篇幅长、容量大，报道深入。④通讯稿件倾向鲜明，作者感情色彩浓重。⑤通讯表现方法比消息丰富、灵活。⑥通讯比消息写得口语，叙述舒展、详尽、生动。时效方面不及消息要求严格。

新闻评论的评论对象；新闻评论的评论对象是现实社会生活中刚刚发生的重大事件、重要倾向或人们虽不注意但必须引起人们注意的问题