赴杜郎口小学学习心得体会(王敏)

赴杜郎口小学学习心得体会(王敏)（精选13篇）

赴杜郎口小学学习心得体会(王敏) 第1篇

赴杜郎口小学学习心得体会

“无师课堂”顾名思义：没有老师的课堂，学生自学成才吗？那每一个学生不就成了神童了吗?还要老师干嘛呢？这是我起初的认识。

十二月十八号我校织学习小组亲临杜郎口小学学习，当我亲眼目睹了他们的无师课堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他们的学生离开老师之后能够把一节课井然有序、激情并发地完整展示，难道这不是孩子们在学习成长吗?当时我听了一节二年级数学《混合运算》，从多媒体的出示，到学生根据情境图提出问题，到合作探究解决问题，到精彩展示结果，最后到自己创编题，每一步都体现了学生自主学习的理念，令人钦佩不已。再看他们聚焦点处的亮相，大方、自然、语言的组织、思维的活跃发散，显得那么熟练。像这样坚持下去，这群孩子们还了得？我们今天的努力学习不就是为了今后更好的工作吗？当我们学了不会用，或不敢用时，那不等于没学吗？

所以我们今天必须做出一个决定，改变传统的教学方法，不要让经验成为囚笼。必须做个有信仰的老师，要向特定目标前进。那就得学习无师课堂模式。

无师课堂并非真的没有老师，师退位于生，生进位于师。这样的课堂学生轻松多了，老师就要在课前做好策划，也就是成为幕后策划者。要求学生精彩展示的文本，老师也要在课前声、情、韵并茂地展示给学生，或者要求学生创编文本、积累、拓展的，老师都要在备课中预设。也就是成为高标展示者。课堂上老师也加入某小组成为其中一员，与学生共同探究，成为平等的交流者。同时也可以了解学生思想动向，那些知识可以独立完成、那些知识需要合作探究，那些知识需要老师点拨，成为课堂的观察者。

无师课堂把课堂真正地还给了学生，让他们体验到了自己是学习的主人，既然是主人，课堂上发言还要举手吗?有哪位主人在家说话还要征求客人同意呢？也正如李炳亭老师所说有一种爱叫放手，无师课堂让学生把课堂当成赛场，人人竟争，当成舞台，处处展示。

最后老师要用赏识的眼光看待每一位学生，多一点包容与爱心去耐心观察他们，悉心指导他们，使每位学生学有所获。

王 敏

赴杜郎口小学学习心得体会(王敏) 第2篇

3月24日，我校七年级全体教师在关校长的带领下踏上了去山东聊城茌平县杜郎口中学的学习之路。短短的一天半时间，听经验介绍，现场观摩教学，与教师交流，每到一处，都及时进行观摩和交流，自身收益匪浅。

一、杜郎口中学的英语课堂。

和我们学校一样，英语也是各科中最薄弱的环节，简单谈一下杜郎口中学英语课堂教学的模式：

1、预习。在杜郎口，它所倡导的是随时、随机预习，即可以是晨读时间，也可以是自习或课堂时间。预习内容由教师板书或口述提出，学生有针对性地记好笔记，以小组为单位自主交流，教师巡视，做好指导。学生把预习成果记录在预习笔记上（利用好双色笔），学生组长负责监督，教师负责抽查。在杜郎口中学，预习已经成为教学中最重要的环节。教师给予了学生充分的自主学习空间，使学生通过“自主预习”和“交流合作”获取了绝大部分的课堂知识。

2、展示

展示课是课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，它的步骤一般是：首先回顾检测，明确本节目标，利用黑板检测，了解预习效果，将重点信息标示于前后黑板，再让学生展示自己所归纳的语言知识点，面向大家进行讲解，同时结合唱、演、画、舞等艺术手段，穿插巩固，达标测评。如我听了张老师的一课Good food ,good health.在进行展示时，每组有各组的任务：一组抽测单词；二组朗读课文；三组进行对话表演；四、五、六组分别是基本知识点的讲解，学生在展示知识点时，首先要分析句型，并且必须有例句展示，学生展示的很有深度。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（训练都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会爱好浓厚的3、反馈

反馈的目的是实现差生的保底和优生的提高。反馈课主要是采取考试的形式进行反馈。每次讲完课后，考评组都要抽取一组学生测试，每次考试平均分要在80分以上，否则就是一节失败的课。因此课堂上老师尤为关注差生，在课堂活动中一名学习成绩较好的学生必须帮扶一名差生。

二、杜郎口中学的班级文化建设和班级管理制度

在杜郞口中学，另一个引起我注意的地方就是班级文化建设和班级管理制度。杜郞口每个班级的文化建设我一一过目，基本上大同小异，可见学校对此的重视程度，并非是某个人或某一时间的心血来潮，除了黑板，他们几乎用上了所有的空间，班级各种文化处处可见，时刻提醒并激励学生。在杜郎口中学，走廊墙壁上张贴的是学生自己的格言并配有学生的照片，各班的墙壁前面的左侧是本班班主任的格言：学生的创新活动是在无拘无束中进行的，师生之间的真情交融、孩子们之间互动合作，最终是为了孩子们的天性和潜能得意迸发。墙的左侧是同学的格言：“时时搏击长空的雄鹰才是天地间真正的英雄”，“走出绝境的秘诀是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成为自己的优点”，等等。在我以前自己经历过的所有学校中，墙上张贴的都是名人名言。由此我感觉到杜郎口中学用学生替代了名人，实际上是真正的把学生当作了主人。以人为本，以学生为本的教育理念在这里得到了真正的落实。在杜郞口中学班级实行学生值日工作责任制，使学生成为管理班级的主体，做到“人人有事做，事事有人做”。杜郎口中学用生动的教学方法来激发学生的学习兴趣；用以人为本、强调个性发展的理念来树立学生的自信，培养乐观积极的学习观与人生观，这点需要我们学习，一方面要加强管理，一方面又要主张个性的自由，让学生在自我价值的体现中去获得学习的乐趣与自信。

三、令人折服的教师的敬业精神

每一个杜郎口中学的教师们，每天凌晨5时起床，白天一整天跟班，还有“早自习”、“午自习”、“晚自习”，一直等到学生安然入睡，他们才拖着疲惫的身体，回到教工宿舍。每天十七、八个小时的工作量，而且还要每天都要写反思，参加各种例会，接受无处不在的检查。但展现给我们的是却是积极进取的工作态度和自信蓬勃的精神面貌，凭的是什么？是对教育事业的无上忠诚，对教师工作的无限热爱，对学生的高度负责。

赴杜郎口学习有感 第3篇

就在自己满心困惑之时，学校派我和吴老师到全国的首创课改基地——山东杜郎口中学学习。乘着这阵课改的春风，我们不远千里，越过了长江、黄河，带着诸多问题经过了两天的奔波，拖着疲惫之躯来到了杜郎口中学。

偏居乡间，放眼一望：荒凉、凄冷、人烟稀少的一所农村中学，校门口竟然停满了前来参观学习的车辆，进进出出的几乎全是操外地口音前来“取经”的同行，每天来的人数比全校师生的人数都多。到目前为止已经有超过70万人次前来学习取经，河南一所学校去了49次，最多的一个校长先后去了19次。杜郎口到底有着怎样的魅力如此吸引着天南海北的人前来？杜郎口中学到底有什么先进的教学理念和模式？学过之后能否真的实用？用过之后是否能收到预期的效果？学生的后续发展怎样？我只有认真地聆听其解读，用心去理解杜郎口的教学模式，才能发现答案。

现在就自己在杜郎口中学的几点感悟向各位作一个汇报。

一、养成教育常抓不懈

新生开学一个多月，学校不会进行课堂教学，而是进行好习惯的养成，重在进行德育教育。学校的养成教育重“细”和“实”，从学生的吃、喝、拉、撒、行、睡、队列、文明、卫生、读、写等做起。他们要求吃饭的餐具中不能剩一点东西，否则不会收拾你的餐具。在实际中践行了感恩农夫的辛勤劳作，而不是只喊几句口号。通过长期的训练，杜郎口中学学生的字特别规范漂亮，同时也培养了学生认真严谨的学习态度，不是说态度决定成败、努力铸就辉煌吗？偌大的校园内找不出任何垃圾，做到了校园一尘不染、规范有序。小到学生上厕所都有教师辅导，小便池前就写有“前进一小步，文明一大步”的温馨提示，这是我们应该好好学习的地方。

二、校园文化有亮点

文化，是一所学校的育人根本。文化不应该仅仅局限于课堂知识的传授，更在于这所学校的整体环境，以致每一个细节都在为人的发展营造好的氛围。一走进杜郎口中学的校门，映入眼帘的就是学校的教育理念：“以人为本，关注生命”，这是对教育的最好的诠释，教育是为了人的发展，为了人的生存，为了人的创造，为了人的幸福而进行的神圣事业。具体到杜郎口中学，校园文化建设是从以下几个方面来做的：

1.师生行为的规范

物质环境影响人，但人的行为更影响人。在校园内，师生都有各自的统一着装，行为规范，细节到位。所有人不仅不会乱扔垃圾，发现问题时他们都会当作自己的事情去做，认真对待。大家都由“会做事”发展到“会操心”，人人都是学校的主人。

2.各个场所打造自己的特色

每个班级都有自己的班级文化——手抄报、评比共进专栏、图书角、全家福、进步之星等。走廊里，张贴有相应班级学生的优秀作品，教师的教学反思，教室的墙壁上、横梁上都挂有他们师生自己的励志“名言”，如，我的课堂我主宰，我的精彩我演绎。在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争。真是让每一面墙壁会说话。这些不仅仅使学生体会到一种成就感，同时激发了学生的学习兴趣。

3.学校还有文化长方廊，都由学生按班级完成

走进杜郎口中学就像走进了教育知识的神圣殿堂，使我们教师非常佩服。

三、课堂教学模式有特色

山东省教科所对杜郎口中学的评价是：杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次的问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。

杜郎口中学改革的精髓体现在，最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生会学的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂上必须体现出“生命的狂欢”。杜郎口中学要求一堂课必须有三“声”，即掌声、笑声、质疑声。只有发出这三“声”的课堂才能称得上一堂课。

我们教师早就明白课堂教学中教师的教是主导，而学生的学才是主体，可在实际教学中总是本末倒置。教师一味地讲授灌输，一言堂、填鸭式充斥课堂。学生成了局外人，听天书、等下课、等放假。不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为知识的容器。这样，学生的探索创新精神被泯灭了，就谈不上造就人格，发展个性了。“授之以鱼不如授之以渔”的教育哲理为教师共知，可是我们没有大胆落实，总认为我们比学生强，低估了学生的能力，以致被传统的教学模式束缚了我们的思想和手脚不敢大胆尝试。可是杜郎口中学围绕彰显学生学习“主权”，由“要我学”转变为“我要学”，由“教什么”转变为“学生要学什么”。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。故杜朗口中学开创了“三三六”的教学模式，“三三六”自主教学模式有效地调动和发挥了学生自主学习的主体作用，教育要面向全体学生，尊重学生的理念，得到了全面的体现。第一个“三”是三个特点：立体式、大容量、快节奏。第二个“三”是三个模式：预习、展示、反馈。这种模式打破了传统的教学模式，让学生活了起来。

四、教师敬业精神强

杜郎口中学的教师每天要进行两次反思会，对当天的不足提出来并马上整改。学校提出：严格就是教师最大的关爱，批评就是教师最好的福利。这样他们对教师的评课会一针见血，逐步提高了教师的教学水平和能力。

看着杜郎口中学的点点滴滴，让我看到了希望，看到了课堂改革的美好明天，从而更加坚定了自己课堂改革的信心。

一周下来，感觉身上总是冷，心里却是热乎乎的，感觉肚子总是饥饿，脑袋却是满满的。

（作者单位 湖南省张家界市张家界第五中学）

赴杜郎口学习心得体会（推荐） 第4篇

一天的行程，来去匆匆。时间虽然短暂，但此行留给我许多值得思考的问题，使我感触良多、颇受震撼、受益匪浅。身临其中，我深切地体会到杜郎口中学不愧为中国教育界的璀璨的一颗明珠，在全国基础教育改革的最前沿熠熠生辉，光彩照人。

震撼之一：老师比学生多。原本以为，去杜郎口学习的只有我校一班人马，不少了，四五十人呢，可谁知刚下车，已有六七辆车一字排开，校门口简直成了停车场，好大的阵势！待入校后，走廊里、教室中、操场上，人身人海，络绎不绝，沸沸扬扬，南腔北调，好不热闹，看来杜郎口中学的确真的名扬天下了！

震撼之二：学生比老师显眼。每走进一个教室，最先看到的总是学生。一个又一个学生轮番上阵，手执教鞭，奋勇争先，当众讲解、展示，落落大方，毫无腼腆之色，俨然一个一个小老师。而老师却退居一旁，站到学生当中认真倾听，并时不时地针对学生讲解的情况和问题，适时地追问，适时地引导，巧妙调控。看来，杜郎口中学不仅在理论上，更是在行动上彻底颠覆了陈旧的传统课堂教学模式，让我真正看到了学生主宰课堂的生动活泼的场面。

震撼之三：卫生无死角，垃圾桶成摆设。走遍学校每一个教室，每一条走廊，每一个角落，触目所及，难见一片纸屑，一丁点杂物，处处干干净净，处处整洁美观，给人一种清新爽朗的感觉。生活在这样的环境中，试问，哪名学生的心灵不受到净化和熏陶呢?我想这就是杜郎口中学所追求的环境育人的功效吧！震撼之四：细微之处见精神。首先是从进校门后看到的石头说起，只有简单明了、实实在在的一个“实”字。可谓一语道破杜郎口中学从衰落到崛起，直至如今跻身全国一流名校的真谛。此外，从张贴在楼梯上的知识条幅、走廊里悬挂的学生语录，无不彰显出杜郎口中学“以人为本，关注生命”的主旨。

赴杜郎口小学学习心得体会(王敏) 第5篇

刘平乐

随着时代的发展，教育改革对我们来说势在必行，杜郎口中学的课堂教学改革已成为全国教育界的一座丰碑，慕名前来参观学习的教师络绎不绝。在第八周我们五名教师在郝校长的带领下赴山东省茌平县杜郎口中学进行了为期一周的学习，下面我将自己的一些粗浅的认识和大家一起交流。

一、杜郎口的校园。初次接触杜郎口是从别人那里听说的，说杜郎口的校园像集市，杜郎口的课堂像超市，刚开始我觉得有些夸张，我也不大相信，只有亲自见证之后我才同意了他们的看法。校门外的停车场上每天都有十几辆大巴，校园内学习的外校教师人数和他们的学生人数差不多，这么多的外校人员，但他们的校园卫生一点也不差，那么大的校园几乎找不到一个烟头，找不到一篇废纸，教室里有那么多的黑板，但黑板下面没有一个粉笔头，这些都源于师生良好的卫生习惯。学校非常重视文化氛围营造，校园内随处可见展示师生优秀作品的宣传栏，楼道内每隔两米就有一个长约１米，宽约 ３０厘米的宣传牌,每块上面都有一名教师或学生的照片和格言，如：实事求是办教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展——崔其升；尝试是铸造成功人生的前奏——崔其同；教改的三棱镜折射出我们七彩的人生——初三（4）桑化涛；教室内外的每块黑板上面都有学生用自己稚嫩的笔迹写下诸如“课堂舞台，人人自由，展示自我，尝试成功”这类激励性的语言。校园内只有一种语言，那就是普通话，即使他们老师之间的内部交流也没有出现鲁西方言，虽然有些老师讲的不好，但他们还是敢于讲。杜郎口的每个学生都住校，宿舍内床铺、衣物、鞋子、洗漱用品等摆放整齐，没有任何异味。校园内除了正常的教学设施外，还在一些空闲处安装了供学习老师休息的椅子和饮水装置。

二、杜郎口的老师。我认为是杜郎口中学有今天如此的辉煌有他们老师的以下3种精神是分不开的。

1、精于业务。杜郎口的教师业务素质是相当高的，他们对教材体系的处理、重难点、考点的把握是非常的准。在课堂上从不打无准备之仗，对于灵活好问的学生，如果没有相当的知识储存是很难驾驭课堂的。从他们每天两次高效及时的反馈会就能看出他们对于业务的精深程度。２、乐于奉献的精神。通过一周的学习和交流，我发现杜郎口的每个教师都有奉献精神，初一某班在早读之前没有扫完校园环境卫生，班主任为了不影响学生的学习，亲自拿上卫生工具干了起来。副校长张代英老师曾经亲自为学校掏厕所，初一两名数学老师经常备课到晚上11点之后，在外界看来，杜郎口的老师是最忙、最累的，但和我交流的这位老师是这样说的“投入教育，肯定很辛苦，但心甘情愿做自己愿意做的事，不会觉得累。一个人最累的是心累，只要心不累，就不可能真正累。在我们学校，感到累的老师，都是因为工作没做好，才觉得累，因为他们觉得丢人”

3、勇于反思的精神。反思是杜郎口中学成功的有一法宝，他们认为：反思越多，进步越大。因此，他们随时随地都在自我反思，敢于在本校和外校几百名老师面前说出自己的不足，善于在反思板上写出自己在教学中存在的问题。

三、杜郎口的课堂。走进杜郎口的课堂，你听到的全是学生的带有鲁西口音的普通话，看到的全是学生的精彩展示。由于外校听课老师太多，你几乎找不到哪个是授课教师，学生的活动都变成了自觉行为，上课铃响了，老师的反馈会还没有结束，但课堂绝不会因为老师没有来而延迟。学生真正成了课堂的主人。积

极主动是他们学生最大的特点，学生在展示时从不会浪费时间，他们会用最快的速度站出来，在最短的时间内用最宏亮的声音说出最简捷最准确的答案，同时其他同学也会用敏锐的目光发现一些很有价值的问题，会很有礼貌的提出来，从来不会故意刁难或问一些无意义的问题，每个同学都表现的非常谦虚。一组展示完之后，下一组展示之前都可以对前一组的展示进行点评，以此导入这一组的展示，教师在课堂上只是个策划者、组织者，在必要时加以追问，引导学生向更有价值的方向拓展。我认为杜郎口的这种教学模式真正展现了每个学生的天性，他们不再是知识的接受者，而变成了探索者、研究者、发现者，他们学的很主动、学的很轻松、学的很快乐、学的很成功！

通过学习，我觉得我们在教学中还存在很多弊端，今后应努力从以下几个方面改进：

1、做好学生思想工作，鼓励学生大胆发言，积极展示。

2、加强预习课中学生学习方法的指导。

3、相信我们的学生，试着把课堂交给他们。

4、逐步完善小组竞争机制。

5、及时表扬，及时点评，让学生感到成功的喜悦，以激发其他学生展示发言的积极性。

以上是我这次杜郎口之行的一些粗浅的认识，犹如冰山的一角，要全面借鉴杜郎口的经验，还需继续学习，请教他人，以趋完美。

2008-10-27

杜郎口小学学习心得 第6篇

对于我来说，教学模式的改变，首先带来的最直接的变化就是备课，备什么?怎么备?其次是讲什么?怎么讲?最后是留什么作业?怎么留?经过两周的摸索，实施吃透教本、精心准备课程预习提纲→以题代讲、以小组交流代教→以反馈代作业的教学模式，彻底打破常规教学模式。

对于学生来说，从一开始的不敢说到现在的这么争着说，他们的思维转变的很快，学生适应杜郎口教学模式的速度甚至要快于教师，因为他们从心里喜爱这种全新的教学模式。

杜郎口小学学习心得 第7篇

王淑霞

今天，我们来到了课改先进单位，名扬各地的杜郎口小学参观学习。

一进校园，便给我一种耳目一新的感觉：橙红色的教学楼，四周满是学生们的创作，或书法或绘画……

第一节课已经开始，我们走进教学楼，一下子被教室外墙壁上的漂亮文字吸引住了。呀！是二年级小学生的书写展示，有形有势的粉笔字让我惊叹。孩子们正一丝不苟地默写字词，完全无视过道里来来往往的参观学习者。走进教室，又是展示，室内室外，全是展板，全是学生在写，对子同学批改，设错字词“门诊室”，一学生正像模像样的在讲台上纠正。

对于杜郎口小学学生这样的书写成就，我心存惊叹又急于找到他们训练学生的关键。终于，一类写字课让我茅塞顿开。

年轻的书法老师专业、生动的讲解，规范的示范书写让我佩服，整堂课教师范写，孩子仿写、练写，而学习写的字正是学生要求会写的生字。老师巡视纠错，特别强调写字姿势，修改学生书写有误的地方……

接下来的是一堂语文课，正是学习生字的时间。语文老师让学生展示书写，这样孩子们在书写生字时就有章可依，真正做到了学以致用，温故知新。

对于这书写环节，我感受颇深。我似乎找到了这儿的学生书写优

秀的答案，这在我的课堂上无法完全借鉴，只能是尽力创造条件去提高学生的书写水平。

走进这所小学，给我印象最深的是学生的自信，他们乐于展现自我，语言表达能力极强。我们走进班级，随便问询一个学生问题，都会清清晰晰表达出来。基于以上这两点，深感学生的出色表现是他们进行持之以恒的课改的结果—学生是主人，自信、快乐。

它山之石可以攻玉，如果完全搬用杜郎口小学的方法，在我们学校是行不通的，杜郎口小学是民办学校，学校的体制决定了他的特色：教师队伍年轻化（平均不到30岁）；班额标准化（只有36个学生）。在很多方面，我们公办学校无法与之比肩。但我们也有我们的优势，我们多数教师有丰富的教学经验，在教学中，我觉得我们不可能一下子步子迈得太大。杜郎口小学的今天是几年来不断探索和发展的结果。我们今天来到这里学习，就是汲取我们可以借鉴的东西，扎根我们学校的现实土壤中，在实践中实现我们的理想，让学生成为课堂的主人，让教育成就学生的人生。

赴杜郎口中学 学习心得体会 第8篇

－－课堂教学艺术

撰写人：乔永存

一、对“三、三、六”自主学习模式有了深刻认识。

1.基本认识

三个模块：预习、展示、反馈。

三个特点：立体式、大容量、快节凑

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评

2.“三、三、六”自主学习模式的指导思想是：学案导学，以学定教，先学后交（交流），当堂提高，听了报告后，我对学案有了新的认识；原来，我把学案仅理解为给学生发一张预习提纲的页子而已，可是报告者说，学案就是为学生的学习而设计的方案。学案的呈现方式是多样化的，可以是纸质的，也可以是课件，也可以是口头的。根据教学内容和难易程度来设计学案的容量，有时候用几句话就可以完成学案的编写。例如《孙权劝学》一文的学案设计就很简单，设计如下：①孙权是什么样的人？②为什么孙权劝学？③孙权如何劝学？④假如，你是孙权，你又该如何劝学。而且，杜郎口中学现在八、九年级不向学生发学案，七年级初学者印刷学案，帮助学生进行课前预习指导，他们教师备有高质量的导学案，上课时教师以小纸条或课件的形式呈现给学生。一下课，不少学生手里拿着老师发给他们的小纸条往黑板上抄导学案上的题目进行课堂教学的。我们话询问了杜郎口中学的教师，你们为什么不发学案？他们回答说：学案如果预先发给同学们，同学们就得课前做，增加学生负担，只让同学们课前对文本有个大致的理解，写上预习笔记，而且还说同学们现在学习能力比较强，尤其九年级同学印发学案会束缚同学们的思维。

3.教学设计的重新认识

我们听了专题报告后，由一个新的感悟与认识：作为教师，在授课的处理时，要有“教时”向“学时”的转变这一观念，意思就是要对教材的内容进行恰当的整合与处理。国家参考书给定的1课时就是所谓的1教时，而不是1学时，这仅是个参考，而不是依据和标准。教学时，要根据教材难易程度和学生的实际接受程度进行文本的重新组合与挖掘，而不是死板的按参考书规定的课时进行教学的。例如：我在周一晚上到七年级六班听了一节40分钟的数学课，那个数学老师让同学们一次性阅读完《4.1节数据的收集方式〉和〈4.2节数据的整理》，然后就开始进行口答展示，用提问的方式，让学生回答对文本的理解与把握。就这样，1节数学课就完成了2教时的学习内容。当时，我心里想，这就是他们所谓的预习课吗！然后，我看了这位老师的第二天的课表是上午第2节有数学课，于

是决定明天再来听他的展示课是如何上的！可是到了第2天，去听他的数学课时，发现他却讲《4.3节简单的统计图》（预习+展示），我心里就很纳闷，为什么他不再上4.1节和4.2节的展示课了，而又开始一个新的讲课内容。然后，我就顺着那个老师的讲课思路听下去，发现他运用课件引导学生逐步完成对新知的探究与展示，展示的形式为同学讲解，且讲解标准要求 较高，要求学生尽量达到“声、形、情、韵”这些标准。而且到课堂快结束时，还要搞“达标反馈”这一环节，这种反馈形式是充分利用“板面”功效。等下课了，我就赶紧去问那个数学老师，你为什么今天不上4.1节和42节的展示课，而是4.3节的新课呢？他回答说：4.1节和4.2节内容简单，同学们一看就会，没有必要再进行学习了。然后，我又问：今天这节课，没见你让学生预习，而是一开始，学生就在你课件上呈现的问题的引领下，逐一进行讲解展示的？而你的副 标题写出了你今天的课型是“预习+展示”，你的预习体现在哪儿？他回答说：学生在回答问题前，他们可以快速地阅读文本，找到这些问题的答案的。我今天上的是边预习边展示课型。我害怕他骗我，我就去问他的一个学生：昨天晚上，你们是在学习4.1节和4.2节的内容，今天讲的是4.3节，老师昨晚让你们提前预习了吗？那个学生回答说：没有预习啊！由此，我领略了那个老师说的是真话，我决定明天再来听你这个老师的课，看你又是该讲什么内容。星期三上午第一节我就跟随那个老师听了他的课，发现他可又讲新内容了，该《4.4节统计图的相互转化》（预习+展示）。而且星期二晚上那个班没有数学晚自习，说明他上的又是边预习边展示的课型了。由此，我领悟到了他们的学生水平是高超的，老师会灵活处理教材，会进行整合教材，会优化教学设计。

4.“三、三、六”自主学习模式有了新 发展与创新。

杜郎口中学的业务校长说：我们在三三六自主学习框架下，已经形成了“科科有特点，人人有风格”的教学特色。当时这位校长并没有详细进行阐述，在周三上午第3、4节学校安排了一位数学老师李荣成同志给我们作报告，实现了零距离接触。他们讲的很实在，他说，我们在2008年以前，课时较多主要原因就是双体日不休息，一月休息一次，体音美也不怎么上，我们有大量的时间搞预习、搞展示、搞反馈。可现在不行了，2008年山东省中小学实行规范办学行为，任何学校不得占用双休日进行补课。我们现在是双休日照常休息，而且课表严格按照国家标准进行开设，现在体音美、综合、传文都开设，而且下午第4节进行课外活动，星期五下午全校都只上2节课过双休日，而且体育每班开设3节。这样我们的七八九年级 课每天只能上1节了，再加上2个晚自习，一共都只有7节数学课/星期，而且课时是1节课40分钟，聊城市统一课时表。按照原来的办法就无法完成教学进度。在这样的背景下，学校依旧坚持课改不动摇，不能因为课时、学时减少而还原为教师的满堂灌，依旧坚持让学生展示，把课堂还给学生，以学生为学习的主人翁地位不动摇。于是他们的课堂教学有了新的改革创新。就数学课而言：①内容少且简单的课就上边预习边展示边反馈的课型。②内容难度较大的课就上先预习再展示，再反馈的课型。③内容多且难度大的课就上“大预

习，大展示，大反馈”的课型。④而且够一个单元了就要搞一次检测反馈课。至此为止，我算终于明白了杜郎口中学的数学课堂组织形式。总之，他们学校的老师要根据实际情况灵活运用预习、展示、反馈这三个环节来组织课堂教学，必须对教材进行整合和优化设计，达到运用自如、合理、科学、规范。通过几天的听课观摩，我深深地感受到了杜郎口中学的课堂是学生的课堂。无论走到哪个班级，学生们要么在讲解，要么在板演，要么在开辩论会，搞作品创作，如编话剧，三句半，吕决，歌谣等。老师始终把学生放在第一位，充分发挥学生主体地位，极大地激发学生的潜能，不仅让他们学会知识，而且还能达到“会讲”“会教”“会学”（会搜集，会加工所学知识，能构建知识体系，总结方法规律，有学习成果体现等）。这里的课堂真是孩子们喜欢的课堂，高效的课堂，精彩的课堂，自我生成的课堂。我真的很佩服这里的学生和老师们。

5.杜郎口中学的课堂调控措施

⑴树立学生参与无错论，给学生创设宽松的心理环境。

⑵鼓励学生大胆参与课堂学习，学校给同学们提出了许多号召口号。如：我参与我快乐，我展示，我精彩；我自信，我成功。

⑶改变了课堂评价标准：由原来只看老师到重点评学生，评学生在课堂上的参与性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了这样的标准，老师在课堂上努力地激发学生的潜能，极大地发挥学生的主体地位，老师在上课时都有一个方向性，不能当主角，只能当配角。

⑷创设环境，解放学生。小组合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。

⑸课堂发言展示做到活而有序，让中等生讲解，让潜能生（弱势群体）质疑，让优等生总结，评价、提升、拓展，如果几个同学都想去讲解，谁先抢占聚焦点，谁就讲解；其他同学要学会谦让，自动退出。

⑹老师在教学流程安排上有时间的预设。如简单的统计图这节课，女那位数学老师是这样安排的：上课过程：①开场白，认定目标（2分钟）；②温馨回忆（5分钟）；③新知探究（15分钟）；④尝试练习（10分钟）；⑤达标测评（5分钟）；⑥归纳小结（3分钟）；这样老师做到上课心中有数，防止设计内容过多，学生完成不了，造成拖堂现象。

⑺老师培养学生具有良好的预习习惯和预习能力，让学生自己阅读文本，写预习笔记，达到对教材较好的理解和把握，为上课展示打下基础。

⑻老师培养学生具有自学能力和知识自我生成，自我构建能力。如学生在学习三角形中位线性质时，形成这样的吕决：中点见中点，形成中位线，有了中位线，解题就好办”。长为底一半，平行于底边，理解此口决，问题就解决。

⑼展示内容的筛选及处理。

如果老师按边预习边展示的课型来上课，所有问题都要让学生进行展示。如果老师近预习再展示的课型来上课，只展示同学们遇到的疑难问题，重点典型题目，能力提升题目，可变成（拓展）的题目，总之让优秀典型题目发挥最大功效。

⑽教师在课堂教学中发挥着重要的作用。

杜郎口的课堂表面上看，老师很轻松，可实际上老师却很操心，一点儿都不能怠慢，一点儿都不能思想歪彻，老师必须依据学生的学习情况作出合理的决策。

在预习环节，老师主要作用有①启发引领②帮扶潜能生；③参与小组讨论交流；了解学生预习情况；④抽查预习任务完成情况；⑤适时评价；⑥设计任务完成报到站进行签到。

在展示环节，老师主要作用有：①教师的迫问引导；②教师的赏识鼓励；③课堂的评比评价；④引导学生提升规律、方法、技巧；⑤对问题的拓展、延伸、变式；⑥引导学生进行穿插巩固，意思就是对某一重要问题或疑难问题再进行小对子帮扶。

6.课堂教学模式作用的认识。

听了学校的专题报告后，我对课堂教学模式有了较为深刻的认识！模式只是一个操作方法，而不是课改的灵魂。在课改初期，大多数老师不知道如何上课才能体现新课改理念，在这样的背景下，学校领导就制定一个课堂教学操作流程地（模式），目的是让大多数老师解放思想，上课有所遵循：自主、合作、探究，培养人的综合素养，全面发展学生的潜能，为人的一生发展奠定良好基础。就好比是我们学校的老师不会打太极拳，跟着程道英老师打太极拳的套路学太极拳而已。当我们学会了太极拳，我们就会运气，全身也能协调好了，动作姿势就会看起来很优美，这说明我们已经掌握了打太极拳的本质内涵和意味。而现在的杜郎口中学的老师已经在“三三六”自主学习模式的引领下，课堂教学艺术达到了运用自如的境界，时时体现着新课改理念。他们学校的课堂教学已经达到科科有特点，人人有风格的境界。他们的课堂只要学生达到广泛自主参与，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常优秀的课了，就能充分体现新课改的理念了。

二、今后课堂教学工作思路

赴杜郎口中学学习体会 第9篇

东辽县教师进修学校张秀艳

盼望已久的杜郎口中学参观学习终于实现了。通过14日晚自习和15日一整天的参观学习，收益匪浅。

从14日学生的晚饭、晚课预习到15日晨读、课堂展示、精品课展示。领略了杜郎口中学学生的勇敢、自信的精神面貌。下面把我所欣赏的内容和自己的感悟向各位汇报一下：

晚饭看到学生们排着整齐的队伍，诵读着古诗走向食堂用餐。在食堂里，除了轻轻的脚步声，没有学生的说话声，看得出杜郎口中学的纪律十分严明。这样安静的环境，有利于进餐，不会影响学生的胃口。走出食堂，通过与学生交流，了解到课前预习以及课堂展示的一些情况。

学生在用餐

向学生了解教学情况

向学生了解物理教学情况

晚自习向学生们了解到，预习是为了课堂展示做准备。看到学生们用双色笔在预习本上记录着教材上的知识点，书写工整、规范。对重、难点问题，学生们偶尔也有交流、讨论。自学、互助学习在这里体现的很好。

早读看到学生们专心致致地读着课文中的内容，声音特别洪亮。黑板的左侧是：早读投入度评比，满分是10分，个别组得了8分。第三栏是：语文早读目标，以及对不同层次学生的要求。第四栏是：检查措施：1、课代表抽测。2、组长互抽。3、对子互抽。早读情况如何，完全由学生自己管理。体现了学生是学习的主人。

课堂展示看了九年数学、物理和七年数学三节课。

九年数学学习的是《菱形的性质》，课堂学习过程抱括六个环节：

一、猜想性质3分钟；二、验证猜想10分钟；三、归纳总结5分钟；

四、尝试应用10分钟；五、达标检测10分钟；六、课堂小结2分钟，共四十分钟。

课堂展示过程，先进行小组展示，交流预习成果；在小组讨论中，小组成员间补充、质疑。而后全班展示，学生们争先恐后地发言。发言人慷慨激昂，精彩纷呈；听的人聚精会神。对展示不到位的内容，有学生及时上来补充。有不同见解的学生大胆质疑，被质疑的学生没有反驳，没有害羞。

展示后学生从展示的内容、形式、规范等方面作适当的点评。

数学教师在布置学习环节，一女生去办私事而后回来，这里体现了对学生的宽松。

学生们争先恐后展示自我

课堂展示给学生提供了动脑思维、张嘴说话、伸手写字的平台，让学生展示自我、张扬个性，充分体现了“为育人而教书的办学理念”。

教师深入到学生中答疑助学

教师规范点评人的语言、教态

从展示到点评，教师对学生的语言、声音是否洪亮、教态不规范之处(如点评的人看黑板不看同学)都及时给予纠正，使学生的综合素质得到了全面的发展和提高。

课堂评价的是各小组成员参与展示的人数，没有参与展示的学生课下要到老师处报到。

在这样的课堂上，民主、和谐、尊重、关心的师生关系体现的淋漓尽致。学生的勇敢有为、探索创新的精神被唤醒；团结合作学习、服务奉献的品质得到激励；自主、自信、自强不息的性格得到鼓励。经过这样的`自主预习、课堂展示，学生们养成了良好的学习习惯，同时学会与人共事、学会生存等能力。这样的课堂，使学生由内向羞涩变为大方、勇敢，由胆怯变为自信。从而快乐学习，幸福成长。

走进九年物理课堂，这是一节实验课：《测量物质的密度》。黑板上布置着实验将要进行的主要环节。

实验之前，物理教师让学生先完成练习册上的习题，也是为了检查学生对学过的密度知识的掌握情况。由学生主动到黑板上讲解解题思路，直到没有人提出疑问。“人人参与，机会均等”，在这里体现的很好，如甲同学到前面讲过后，就不能再次登台讲第二道题，要把机会留给下一个人。“勇敢自信，展示自我，敢于自我批评”，在这里体现的也很好。有这样一道选择题：要减轻一个物体的质量，下面可行的方法是哪一个?我当时坐在李瑶的旁边，她对这道题并没有思路，我给她一些提示，她就勇敢地走到讲台前，讲的不是太清楚，学生们没有理解；我又给了她一些提示，她二次走上讲台首先检讨自己没有讲明白，这一点真地是很难得，让我佩服。也是密度知识对学生来说难以理解，仍然有人不明白，李瑶就第三次登台举出了一个非常浅显的二乘一，与二乘二哪个大的例子，这回同学们是全明白了。

这节课本来是实验课，教师为了让学生把密度知识理解了，让学生们自己给自己讲明白，不怕花费时间。处理六道小题就用去了25分钟，乘下的时间依然由学生积极动脑、动嘴，清楚了测不同密度的固体体积的方法，实验操作只能在下一节课进行。

在物理课堂上，我感悟到：完成“教学任务”并不重要，重要的是：教师给学生提供了积极动脑、动手、动嘴，展示自我的平台。把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主动者，真正享受着学习权。

李瑶和同学为大家调制鸡尾酒

七年数学学习的是《有理数大小的比较》，课堂学习过程抱括六个环节：

一、引入课题，明确目标2分钟；二、自我探究5分钟；三、小组合作5分钟

四、呈现成果5分钟；五、展示提升18分钟；六、达标检测5分钟，共四十分钟。

活页教案

学生的板书

七年级的课堂，教师好比扶着幼儿走路一样，手把手地教这些刚刚步入七年级的学生。教师把自己写好的活页教案分成几份，分别发给几个学生，让他们把教案上的内容写到黑板上，并对学生的板书不规范之处进行指导。

学生经过自我探究(看教材)，小组合作学习(完成黑板上的问题)后。在教师的指导下，按照黑板上已经写好的内容展示提升自我。教师给每个学生展示的机会，教给学生如何站立；如何拿教边；讲解时要声音洪亮，看同学，不要看老师；语速要适中，吐字要清晰；同学点评时要认真聆听，自己点评时要脱稿，脱板等等。

小组合作

呈现成果

展示提升

快乐课堂

除了教会学生如何学习，课堂上有小动作、不认真参与学习的学生，教师给予及时的纠正，七年级的教师，要付出很多很多，才能把白纸一张的孩子们的综合素质提高上来。在这里，我看到了杜郎口中学教师的耐心与爱心，非常值得我们学习。

除了上面提到的内容，在走廊及大厅中，还看了教师们写的教学反思等内容。15日下午与大家共同欣赏了三节精品课，15日晚自习看到学生们依然自主的预习着将要再展示的内容。

看到杜郎口中学的教学模式，我想到了“师者，传道，授业，解惑也”。在这里，“传道”，体现为教师传给学生通往自由世界的真理，给学生指明一条道路，一个方向，一种思维方法，一种科学理论体系。“授业”，体现的是教师教给学生学会生存的技术与能力。学生在学习中遇到困惑时，老师给以点拔、提醒，或是帮助。

赴杜郎口中学学习心得体会 第10篇

语文组

刘晓菲

11月16日，我有幸同我校领导及部分教师一同去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。那弥漫在校园每个角落的以人为本、关注生命的核心办学理念，那彰显师生个性风采和人文精神的特色校园文化，那三面黑板、学生分组排位对面而坐的教学环境，那师生平等、学生主宰课堂的教学方式，那一条条警示的标语，那一幅幅优美的字画，那楼梯台阶上关于聊城悠久历史文化的介绍，每个教室都张贴了属于同学们自己的标语“我参与，我成长，我快乐”、“课堂大舞台，人人展风采”、“新课堂，我主张”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”......深深的吸引着我们的眼球。

在到杜郎口中学之前，老师们大部分都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。其模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，首先互相帮助，这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次自由，他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次轻松，上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。杜郎口中学十分重视学生的预习，在他们创造的三三六自主学习模式中，预习位列首位，而且占用正式课时，这不仅有效保证了学生预习自学的时间和空间，而且整个预习过程是在教师精心组织、全程参与的情况下，围绕目标、有序展开的，因此这样的预习是有效的预习，这样的自学是高质量的自学。没有人督促，学生自主的预习，自主的学习，自主的合作，学的有兴趣，学的有劲头。预习做好了，必对下一阶段的展示课、反馈课的充分参与、精彩生成大有裨益，对于培养学生自主学习的能力、提高课堂参与率进而提高教学效率，无疑会产生事半功倍的效果。每每聊起预习情况，不少老师很为部分学生的懒惰厌学不完成老师布置的预习任务而感到无奈甚至恼怒，老师对学生的批评、责难甚至惩戒也随之而来，一堂课便在这样不和谐的氛围中拉开序幕，即影响力教师的教，又影响了学生的学。我们老师所布置的预习目标是否明确、难易是否适度、题目是否符合学生口味？学生是否有时间、有能力、有兴趣完成？布置预习的目的是为了帮助学生学习从而成为课堂的主宰，还是为了让学生更好的配合老师在课堂上的提问、讲解？

如果仅仅是为了老师的教、未来学生更好的服务于老师的讲与问，而不顾学生的兴趣和可能，逼迫学生在课前花大量的时间去准备，甚至在不理解的情况下让他们去死记硬背、机械抄写，这样的预习任务必然成为学生的包袱和烦恼，学生会觉得这是老师额外加给的负担，这样的预习完全可能是低效的、甚至是无效的。而在杜郎口中学，学生的预习是在教师的指导下的自主学习、自主探究，在预习课上，师生通过对教材的把握，共同讨论商定学习目标，然后主要通过学生的自学互动初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究。立足于学，预习方能颇有成效，只有当预习变成学生的自主学习的必经历程和先决条件，真正变“要我预习”为“我要预习”，当“我参与，我快乐”成为课堂的主旋律、学生的生命成长处于最佳状态之中，学生的预习才是我们追求的、有效的、高质量的自主学习。

学生成为学习的主体、课堂的主人，教师即是一位积极的参与者，一位出色的领航员，为数不多的提问和指点恰到好处，起到了穿针引线、起承转合的作用，始终把握着课堂学习的主脉，引领着学生自主探究的方向。学生或一人发言，或几个人同时开口，无须什么人组织调停，特别是对着满屋子观摩学习的老师，孩子们仿佛进入了另一个世界，丝毫不受外来影响，一个个旁若无人的阅读、抄写、交流，全身心地投入预习，真令人叹为观止。课堂成了学生主动参与、实践探究、张扬自我的舞台。上课一开始，若干位有板块任务的学生到四周的黑板上有的抄课文重点词语，有的大声朗诵课文，一人讲完了，马上就有人指出其缺点，一个组讲完了，其他组就会补充纠正，学生发言精彩纷呈，整个课堂迸发出智慧的火花，充满了生命的灵动。虽然我们没能完整的看到杜郎口中学的预习课、展示课、反馈课、教师备课管理、学生作业处理、校本教研等方面的情况，但是通过一节课我们完全可以看到杜郎口中学教学改革的观念新、力度大、方法科学、成效显著。教师角色转换彻底到位，学生的全员参与、全程参与、自动参与、积极参与，学生自己通过独立学习和小组合作解决了绝大部分问题，真正做到了学生自主、合作、探究。事实上，一节课是否成功，不在于老师讲的是否到位，是否明白、是否透彻、是否精彩，关键在于学生在课堂上有没有参与，有没有学会，能不能运用。审视我们自己的课堂，虽然课改已经进入我们学校，但是以教定学，以讲为主的课堂教学仍然普遍存在。在新旧教育理念、教学方式发出激烈碰撞的课改转轨期，把课堂交给学生，放手让学生自己学习，发挥他们最大的能量，是大势所趋，是我们目前最紧要的任务。

另外在班级管理上也让我们感受颇深，首先他们合理分组，充分发挥集体的优势，充分利用同学间互帮互助的形式，既促进学生感情，又可以使学生站在平等的位置上更好的交流，更好的互相学习。其次自主管理，班里人人有事干，事事有人管。教室里非常干净，就连哪个学生的桌角有粉笔头，都会有人记录下来，作为警示。再次巧用评比，学生个人、学习小组之间、班级之间，评比无处不在。在每个班级的每块黑板上方都有一个中间写着名字的“井”字，在“井”字的每边都写着一个数字，这些数字是对每个学生每节课回答问题的统计与评比。正是这种比学赶超的氛围，使他们比出了学习的热情，比出了自觉性。还有就是学生的行为习惯特别好，在学生没有来到教室上课之前，我们就进入了教室，看到的是干干净净的课桌，课桌内整整齐齐的摆放。学生在每一次离开座位，哪怕是回答一个问题都会把凳子推回到桌子下面。让我印象最深刻的就是学生的字，无论是自己的练习本上，还是笔记本上，黑板上，每个学生都是那样的规范与工整，能够想象老师们在这方面下了多少功夫，想想我所带的部分学生的字，我很惭愧，正所谓字如其人，我也应该在这方面狠下功夫。

赴杜郎口中学参观学习体会 第11篇

4月16日，我有幸走进杜郎口中学，在这所全国的名校进行了半天的参观学习。我是从课堂教学，校园文化，学生习惯为重点来观察的。半天的参观学习让我感觉不虚此行，受益匪浅。

走进杜郎口中学，教学楼上的“以人为本，关注生命”，“自主，自信”向我们显示着学校的办学理念。校园中，黑板林立，这里是学生展示的平台。与众不同的教室风格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用场，黑板成为学生展示自己的平台；二是粉笔多，学生用自己手中的粉笔施展才华，展示自我；三是标语多，教室的墙上、黑板的上方、天花板的横梁上都有标语，展现着学生的自信，快乐，豪情。教室里没有讲台，师生同处一个平台，学生真正成为课堂的主人。小组6——8人对面而坐，便于小组合作学习和交流。

在杜郎口中学听了两节课，学生精力集中，讲解精辟，合作自然，思维活跃，给我留下了深刻的印象。在课堂中，学生都能大胆的，自然的发表自己的意见。学生的发言不用老师指定，也不用举手，站起来就说，一个说完另一个同学接着说。整个课堂，学生是真正的主宰，推动着课堂的进程，以至于我们几乎忽略了教师的存在，因为教师和学生一样只是一个聆听者，教师的作用是课堂的主导者，是学生的引路人。在课堂中，教师就像一名巡逻兵，眼观六路，耳听八方。当学生遇到困难时，教师适时给予点拨、适当引导。

整个课堂，学生是毫无疑问的主人，学习热情高涨，课堂气氛活跃。在听课的过程中有几点感触最深的地方：1.学生参与课堂积极但井然有序。每当展示一个问题时，学生会自发上台进行讲解，展示完的同学会主动把机会让给没有展示的同学，学生参与课堂的热情高涨，常常会遇到两个或几个同学同时发言的情景，这时，教师也不调解，学生会自行轮流发言。2.学生分工明确，各司其职。每一堂课，每个小组都有一个小主持人，布置每一个环节的任务。3.学生的注意力高度集中，不管有多少人参观，学生能够目不斜视，始终集中精力听课。

这两节课，教师讲的很少。在听课中，我们发现教师的讲解充分体现了以下几个特点：学生已经解决的问题坚决不讲；当学生讲解出现错误时，教师并不急于给出正确答案，而是鼓励其他同学进行纠正，只要能解决，教师就不讲；学生提出问题，其他同学能够解答的教师也不讲。

最让我们惊讶的一是学生对预习的落实程度，几乎都能背着写出预习的内容；二是学生良好的卫生习惯，人人用粉笔在黑板上写字，地面竟见不到星点的粉笔头。

第四节课在报告厅听讲座，让我们了解到杜郎口中学的名言是：学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办。这是对学生“快乐学习，幸福成长”的充分体现。

离开了杜郎口中学，回到熟悉的教室和课堂，几天前的一幕幕还在眼前浮现，我不禁有了很大的失落，也促使我静下心来认真思考。

回想我的课堂教学，总是有太多的放不下。我总是担心过多放手学生，会浪费时间，完不成课堂教学任务；担心小组合作效率太低，学生没有把知识学透彻。我被杜郎口的课堂所震撼，为学生争先恐后的精彩展示所倾倒，学生真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。如今在我的教学中，如何提高学生学习的自觉性和主动性正是我面临的最大问题。

我想在以后的教学中，首先要尊重学生的主体地位，给学生一个足够的空间，去探索，去发现，去经历。平时，要充分挖掘学生的潜力，让他们在学习中体验成功的快乐。想方设法激发学生求知的欲望，从而提高学习效率。真正落实小组合作学习，绝不流于形式，真正地注重实效，不把小组合作学习当成负担。回想我班的小组合作学习目前面临的几个问题：1.小组围坐的形式，对一些原本自制力不高的同学来说可能会起到反作用。2.受学生自身学习基础，学习能力，学习自觉性的限制，小组合作有时效率不高，没有真正的实现和谐高效。3.六十人以上的大班如何让学生充分展示。4.如何正确使用评价机制。5.如何训练学生在课堂上大胆地进行口语表达？等等这些问题都是我在将来继续进行“小组合作学校与管理”这一课堂教学模式中所要重点解决的问题。

我深信：只有不断探索，才会不断进步。相信我们的努力将使我们的学生明天更进步。

苏贤珍

赴杜郎口小学学习心得体会(王敏) 第12篇

首先上课教师没有组织纪律，但班级秩序井然，学生们学习精力集中，可以说非常投入。那么多参观学习的老师，他们丝毫不受影响，这让我感叹：他们是如何调动学生学习积极性的呢？课堂上没有一个学生溜号，学多学少都在学！这给我的触动非常大。说实话，咱们的学生的学习热情远不如他们，他们的学生是主动在学习，咱们的学生却要老师和家长看着学习。

他们在开学初用了一周的时间专门训练学生的行为规范，包括怎样上课，怎样写笔记，怎样发言，下课怎样排队去操场，怎样排队去食堂（因为他们的学生都住校），怎样为同学分发饭菜。甚至包括怎样去厕所，总之，一切活动都在开学初进行了严格的培训。

他们的课堂上，学生的回答普遍都非常流利，声音洪亮。面对众多的听课教师，学生们都很自信，没有羞涩。举手积极，声音洪亮，让学生“动”起来，课堂“活”起来。每节课开始，老师简单的几句话就可以引起学生热烈的讨论，有时是小组讨论，有时是全班参与。课堂发言也很随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦啦站起好几个，谁先开口，谁的嗓门大谁就争取到了发言权。老师不是站在讲台上，而是在学生中间走动，时不时提个问题，便会引起新的讨论。他们的老师都是一下课就进入课堂，让学生帮忙把本节课的学习目标，学习过程和要探究的一些知识点或习题写在黑板上，上课时用。咱们完全可以用多媒体课件出示，用幻灯片展示，既不挤占课间休息时间，也能方便快捷。

再有是他们学生的板书，字的大小均匀，写的规范整齐，一看就经过训练，而且写的速度非常快。

杜郎口学习心得 第13篇

2013年4月23日，我有幸参加了由区教研室组织的赴山东杜郎口中学的学习考察活动，和区教研室的各学科教研员一起对杜郎口中学的教学模式进行实地考察学习。在整个学习研修过程中，我们一是聆听了三场专题报告；二是深入课堂听课；三是观摩各教研组活动；四是观摩课间操；五是与学校老师教研交流课堂教学改革心得。通过接触杜郎口，学习杜郎口，我们感受到了杜郎口中学全新的学校管理模式特别是高效的“三三六” 课堂教学模式给我们带来的强烈震撼。整个学校无处不显现“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

（一）杜郎口初印象

4月24日，我们在晨雾中驱车来到了杜郎口中学，这里给我的第一感觉很静，像是一世外桃源。这是一所普通的农村中学，校园很宽敞，随处是鼓励振奋的名人名言，校规校训。教学楼的走廊贴满了学生们自己书写的各学科手抄报，练习题。说心里话，初次踏进课堂时，我向前走了一步却紧接着连退三步，这样的课堂我惊呆了，教室里没有教师，所有的学生以小组为单位在面对面进行着背诵、演练、讨论，还有几名学生在清扫卫生，各司其职，各负其责，丝毫没有教师督促检查的画面。

上课了，教师简要交代本节课的学习内容后，学生以小组为单位，将每位学生自己的预习情况交由小组讨论，各抒己见，合作学习，而教师只是一个旁观者。那样的花样让人觉得这根本就不是课堂。但学生在这样的课堂下却表现得特别自如。当一个问题提出来时，他们静心思考；当答案不一致时，他们极力反驳，直到得出正确答案为止；回答问题时，他们个个跃跃欲试，深怕落后。他们举止大方得体，表述规范，书写工整。每一个学生就像一个小老师，在用自己的方式去诠释对知识的理解。而教师会时而抛给学生一些问题，引导他们思考。时而会对学生的展示进行延伸。几乎所有学生都表现出对课堂无限的热情，对展示无限的渴望。在学校的报告厅里，每天上下午均有各学科教师的公开课。处处是生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。

（二）杜郎口的“三三六”教学模式

杜郎口中学的成功得益于 “三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

（三）值得学习及借鉴的经验

通过学习、考察，我认为杜郎口中学的特色主要体现在以下几方面，一是让学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性，体现课堂学生主人翁作用。二是让教师真正动起来，积极主动地研究教学，只有教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。可以说，没有对学生的爱，没有对学校的爱，没有对教育的爱，就不可能有开拓的勇气、攻坚克难的牺牲精神、敢于超越的创新精神和一往无前的工作激情去推进复杂而艰巨的教改工程。着眼于学生的能力培养、人格健全、个性发展，如此，教育才能回归教育本真，为学生的一生发展和终生幸福奠基。

杜郎口中学如何学？学什么？如何才能学以致用？这是我们学习“杜郎口”要认真思考的问题。我想，我们在学习中不是照搬“杜郎口模式”，而是学习“杜郎中”的改革创新精神，通过探索实践，形成一套适合自身实际的科学的课堂教学模式。

长期以来，我们在实施课堂教学改革中谨小慎微，虽然强调要以学生为主体，但仍旧摆脱不了老师控制和制约课堂的现实情况，学生的自主活动空间相对狭小。由于没有真正改革课堂教学的组织形式，我们的课堂教学改革始终没有发生质的变化。

今后，我们要很好的借鉴杜郎口中学的思想理念，结合我们的实情，找准我们课堂的支撑点，走出自己的创新之路，力争构建和谐、民主、开放的课堂，让学生充满自信，使每一位学生都能在课堂上风光无限，得到最大的发展。具体做到以下几点：

1、充分信任学生。课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

2、大胆转换角色。老师必须成功进行角色转换，变“主体”为“主导”，从微观退到宏观，从“在线”讲台到“隐身”课堂。只有这样，老师才能主导确立学习目标，客观调控学习内容、学习进度和学习方式，为学生弥补知识，提供咨询。学生才能主动的发现知识，构建知识，形成“生成”的能力。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。

3、严格把握时间。课堂上不要担心学生学不好，要放手学生自主探究学习，做到“放”而不散。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。找到一个最佳的契入点和结合点，循序渐进的研讨出一个适合自身实际的课堂师生“教”“学”时间比，真正提高课堂教学效果。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

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