如何培养学生树立自信

如何培养学生树立自信（精选6篇）

如何培养学生树立自信 第1篇

如何树立学生的自信心

如何树立学生的自信心

作者/ 杨洁

自信心是在周围人们的态度和评价中逐渐形成的一种心理结构。它可以使人产生积极的自我暗示，从而激发人的自尊自爱、自强之心，从而获得成功。居里夫人说过：“自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”一个学生如果失去了自信，没有“我一定能成才”“天生我材必有用”的坚定信念，就不能成人成才，甚至有才能也变成无才能。因此，教师应注重对学生自信心的培养。马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望、信心。”

一、学生产生自卑心理的原因

是什么原因使学生产生了自卑心理从而失去自信心呢?原因是多方面的，其中教师和家长对学生的态度是至关重要的。

我们有些教师，工作方法简单，喜欢用结论性的语言批评学生，教师的话在同学中会产生一定的倾向性，久而久之，会使其它同学认为这个学生很差，产生看不起这个同学的心理，也会使这个同学认为自己真的不行。而有些家长望子成龙、望女成凤心切，只问孩子的成绩，不问过程，一切唯分数论，成绩好什么都好，成绩不好则一无是处。轻则责备、数落孩子一通，重则打骂。孩子在家庭和学校两个主要生活环境都得不到关怀和鼓励，必然要加速其自卑心理的形成，从而失去前进的动力和克服困难的信心。

二、自信心的作用

自信心是学生健康发展的动力。它能激励学生不断克服困难，自强不息，逐步地自我完善，为实现自己的理想而不懈地努力，成为生活的强者。如果失去自信，也就失去了生活的动力，不只在学校里难有起色，将来也难以在人生的征途上承载远行。

三、培养学生的自信心

培养学生的自信心要给学生创造成功的机会，让学生享受成功的体验。心理学研究表明，任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，就能避免产生消极的自我暗示，提高学习自信心，焕发学习热情，主动内化教育要求，积极挖掘自身潜能，从而实现“成功是成功之母”的良性循环。因此，在教学中，应注意为学生创造成功的机会，着力帮助他们不断获得成功，尽量减少失败的次数，以增强他们的自信心。教师可根据学生的实际情况，精心为他们设计不同层次的目标，每个目标都要接近学生的“最近发展区”，同时制订相应的激励措施。对学生的评价内容不搞“成绩论”的一刀切，而是从德智体等方面给予恰如其分的评价，多用激励性评价。“失败是成功之母”，让学生适当经受点挫折是应该的，但要以自信为前提，否则，经常失败会使学生一蹶不振而失去自信。许多科学家经过几百次失败而获得成功，那是因为以自信为基础，靠的是以往的成功坚实了自信，他们坚信自己的能力，相信自己一定能成功。“成功更是成功之母”，我们应多创造条件，让学生体验成功的欢乐。

培养学生自信心还要引导学生坦然面对失败。在学生的学习成长过程中，很多学生往往会因为一次失败，或者一时粗心考砸了某门科目而自怨自艾，甚至是因为一次次的不如意而失去自信心，因此，教师和家长应当引导学生要坦然地面对失败。

树立学生自信心，首要引导学生正确认识自己。古人说：“知人者智，自知者明。”因此，教师应当引导学生正视自己，让学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。比如对方的解题能力比我强，可记忆能力却不如我;对方的成绩比我好，但自控能力比我差等等。通过这样比较，让学生明白在生活中，兼具各种能力的人是比较少数的，人各有长短，要扬已之长，补已之短。从而增强学生的自信心。其次，是让学生坚信“天生我材必有用”。一次的失败不能说明什么。即使是科学家，他的脑力在没有充分挖掘时，也曾表现得很不理想，大科学家爱因斯坦三岁还不会说话，小学时功课不好，被教师认为是个智力不佳、反应迟钝的“笨头笨脑的孩子”。第三是引导学生正确分析失败的原因，吸取教训，调整学习策略，为下一次的挑战做好充分的准备。因此，不必为一次的失败或者几次的.不如意就失去信心，应当相信如果充分挖掘自己的潜能，自己肯定会成为一个成功者。

曾经看过一篇名叫《一位母亲与家长会》的文章，文章中的这位母亲从幼儿园开始就不断为自己的孩子打气，每次家长会回来，都鼓励自己的孩子，认为孩子有进步，对孩子提出合理的要求，希望他能再前进一步。她的孩子每次都能受到鼓励，勤奋努力，学习也能再进一步，直致高考时被清华大学录取。使一个自认为并不聪明的孩子考上了名牌大学。这就是自信心的作用。我们要保护学生的自信心，以便将来在人生道路上走得更坚定。在与学生交流时，我们首先充分肯定他们的成绩，这是许多学生梦寐以求的。没能考到自己的平时水平，并不全是坏事，“福兮祸所依，祸兮福所伏。”它至少可以提醒我们下次不应该犯同样的错误。人生的道路还很漫长，这也不是决定自己命运的一次，我们有足够的时间吸取经验教训。我们通过例举爱迪生、爱因斯坦等伟人小时候失败的故事，让学生认识到一次失败算不了什么，不必为此而灰心消极，失去自信心，应当笑着面对失败。然后再引导学生分析、找出失败的原因，吸取教训，做到在哪里跌倒了就从那里爬起来。通过分析我们还能找到造成失利的根源。这更说明调整好心态的重要性。经过开导，学生能从失败的阴影中逐渐走出来，对自己又充满了信心。家长也意识到呵护孩子自信心的重要性了。总之，身为教师应让学生感到教师对他充满信心，时刻期盼着他的进步。帮助学生发挥自己的长处，发现自己的闪光点，要给学生以表现的机会，让学生不断地从成功中体验到愉快和满足，引导他们把愉快的情感同自己的努力联系起来，促使他们再努力、再成功，不断提高自信心。

(作者单位：4 2 7 1 1 0湖南省桑植县利福塔八一小学)

如何培养学生树立自信 第2篇

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息和实现理想的内部动力;是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。自信心是学生健康发展的动力，它能激励学生不断克服困难，自强不息，逐步地自我发展和完善，从而为实现自己的理想而不懈地努力，成为生活的强者。因此，培养学生的自信心在我们平时的教育教学(此文来自斐斐课件园)中是非常重要的。现在，少数学生在学习生活中缺乏自信心，不敢展现自己，导致在学习的过程中跟不上其他人，从而产生自卑心理，学习失去自信心。那么，做为教师。我们如何采取行之有效的方法，使学生在学习和生活中，学会自信，怎样辅导学生树立自信心呢?以下几点，是我在教学过程中积累的少许经验。

第一、辅导学生树立自信心，首先要引导学生正确认识自己。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信心才会产生。每个学生都有一定的自卑感，特别是学习成绩较差的学生和生理有缺陷的学生，他们的自卑感比较突出。那么培养他们的自信心就必须先帮助他们克服自卑感，让他们相信自己能行，让他们有勇气、有信心地克服困难，排除困扰，有所作为。那么作为教师就应该从学生的身心上找长处，鼓励学生对自己充满自信心，发扬自己的优点，扬长避短，奋发向上。因此，教师应当引导学生正视自己，让学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。通过这样比较，让学生明白在生活中，兼具各种能力的人是不多的，人各有长短，要扬已之长，补已之短。从而增强学生的自信心。让每一个学生看到自己身上的长处，看到自已同样有值得别人学习的地方，从而激励他们不断完善自己，使自已不断得到提高和发展。

第二、辅导学生树立自信心，还要给学生创造成功的机会，让学生享受成功的体验。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，提高学习自信心，焕发学习热情，着力帮助他们不断获得成功，尽量减少失败的次数，以增强他们的自信心。应多创造条件，让学生体验成功的欢乐。勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。班主任就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生勇于表现自己。在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望的，而是多鼓励他们独立学习。学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心。让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。教师可以经常开展丰富多彩的班队活动，营造自我表现氛围，增强学生的自信心。为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。

第三、要辅导学生树立自信心。还要经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过表扬调动他们的主观能动性。对学生要多作肯定性评价，随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。教师要时刻关注学生的没一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。小学生有一个和大人完全不同的心理世界和独立价值，他们以孩子特有的.眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。因此教师在充分认识学生潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。赞赏学生的每一个优点，他的自信心就不会被压抑和打击，才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。所以，我们要多对他们说些鼓励的话。

浅谈如何树立学生的自信心 第3篇

关键词：自我暗示,激励,肯定

经过五年教学一线的磨炼,我深深地认识到,使我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点与众不同的孩子。他们大多基础不扎实,学习习惯 差,学习方法不对,好胜心不足,容易产生自卑感,意志力相对薄弱。对于这个特殊的群体,我们必须正确地认识他们,研究他们,将浓浓的爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。鉴于此,如何重新树立学生的自信心,对于我这个入行不久的新手来说,确实是一个挑战。困难面前总有解决问题的方法,经过在实践中的不断探索反思,我得到了以下感悟,希望能对大家的教学有所帮助。

一、训练学生自我暗示,帮助其树立自信心

暗示是对学生一种无声的教育,教师不直接阐述自己的观点和看法,而是用暗示的语言和行为引导学生、激励学生,使其自己去思考和领悟,从而达到自我教育、自我提高的教学目的。在我们班,好多女学生性格非常内向,上课从来不敢抬起头,就算被我叫起来回答问题,声音也小得像蚊子一样,考试成绩自然特别靠后,鉴于此,我在教学中有意识进行以下的训练。

第一,积极自我暗示,相信自己能行。别人能行,要相信自己也能行;其他同学能做到的事,相信自己也能做到。比如,我引导学生在课桌上、床沿边上贴激励语:“我行,我能行,我一定行!”“我是最好的,我是最棒的!”鼓舞自己的斗志,增加心理力量。

第二,注意仪表,保持精神 风貌。自卑的 学生特别要注意学会从头到脚打扮自己,保持发型美观,衣着整洁、大方。当你的仪表得到别人的夸赞时,你的自信 心一定会油然而生。

第三,练习正视别人,提高自我 胆识。一个人 的眼神可以透露出许多有关他的信息。要经常提醒自己面带微笑,正视别人,用温和的目光与别人打招呼,用点头表示问候,用聚精会 神的听讲 表示对他 人的理解 与支持。这种练习不但能增强你的亲和力,而且能为你赢得别人的信任,强化你的自信心。经过训练后,学生普遍比以前自信了许多,暗示教育达到预期的效果。

二、多用激励性的语言帮助学生树立自信心

心理学告诉我们,被表扬和欣赏是 人的心理 需要,相反,如果常常处于被批评和责罚的境地,人们就会失去自信,感到压抑,在教学中,少一些讽刺挖苦,多一些鼓励与肯定,坚持正面教育,重在表扬的原则。尺 有所短,寸有所长,对偶尔犯错误的学生,我不大用 差生、后进生等字眼,我会先肯定他的长处,找出闪光点并放大,帮其分析原因,认识错误,鼓励他振奋精神,然后给他一个合理的期望值。这既体现了教师对学生的现实希望,又易于被学生内化为自觉的要求,诱导学生为之奋斗。

比如有个学生上课回答问题战战 兢兢,语无伦次,我知道他一定是 紧张了,这时我说,再来一次,你一定行,第二次,效果还是不明显,我又说了一次,而且语气比以前更加坚定。当他在同学面前大胆而又清晰地 讲清楚题目时,我带领全班同学给他雷鸣般的掌声,看他满脸笑容地走下讲台,我知道自己做对了,在后面的几次考试中,他的成绩果然是稳中有升。又如,当学生考试成绩不理想时,我首先是理解学生,鼓励学生,多与学生沟通,帮助他们 克服挫折,并表示对 其充满信 心,这样,学生才会对自己有信心。如果教师采用批评或惩罚的态度评价学生的错误和失败,无疑会雪上加霜,大大伤害学生的自尊,使其自信心下降,而后,他们会表现更不好,形成恶性循环。

三、充分利用课堂提问树立学生的自信心

我在教学中充分实践学校“给定目标、先学后教、讲练结合、巩固提高”的十六字教学方针,平时多方面为学生创造成功的机会,诱导学生参与教育教学活动,提高课堂教学质量,原则是“低起 点、小台阶、多活 动、快反应”。积极研究教材,扎实备课,不仅备教材,更要备学生,比如在课堂上我会提前设置不同梯度的问题,对于一些学习成绩偏差的学生,我的做法是不抛弃、不放弃。我有意识地提问一些简单的问题,如果回答正确及时给予他们鼓励和肯定,哪怕是微小的成功都会引起他们快乐和兴奋的情绪。就算回答得不是特别尽如人意,也寻找他们思维中的合理部分予以肯定,再适当提醒或耐心引导。而对于中上的学生则会提问一些相对难问题,找到他们的最近发展区,让不同学生尽可能地参与课堂教学活动当中。做到因材施教,教学相长,使他们有 机会体验到成功的喜悦,并从这种成功的体验与感受中,不断增强自信心、上进心,调动学生学习的积极性和主动性,激发他们的潜能,促使他们健康地成长。

如何培养学生树立自信 第4篇

一、运用启发式教学方法培养学生学习美术的兴趣，树立学习的自信心

教师要学会辅导、鼓励，让学生体验到取得成功的喜悦，使其慢慢消除胆怯的心理，克服不敢下笔的心理障碍。这种方法是针对缺乏自信心、心理素质脆弱、想象力差的学生。这些学生总怕自己做不好，怕老师、同学会笑话他，所以不敢画。久而久之，会形成内向不合群，对交际、生活、学习都会造成不良的影响。面对这种情况，我们千万不能当面挖苦、训斥他，更不能当着全班学生的面揭示他。应从最简单的形式入手，进行引导，引发想象。课堂上哪怕他们有一点的进步，教师也要进行表扬、鼓励，使他们产生学习兴趣，树立学习的自信心。

二、激发学生的想象力，培养学生学习美术的兴趣，树立学习的自信心

在教授线条装饰画一课时，我发现一部分学生在作业时构图太小，我马上让学生停下笔，采用赏识教育法进行指导：“同学们，你们画得画都很漂亮，如果再画大一些会更美丽。”然后，以有的学生画鱼为例，先出示样板后，我又在鱼的外面画了一条大鱼，说：“我们把这条小鱼变成大鱼身上的花纹，或想象一条大鱼在教另一条小鱼学游泳，这样一改鱼也变大了，构图也漂亮了。”通过这种添加、特殊的引导、赞赏，激发了他们的想象力，培养其信心和他们的应变能力，从而对美术更感兴趣。这种方法主要针对审美能力较差、画面缺少美感的学生。形成的因素多因为觉得自己画得不如别人好，因此，教师发现后不能当学生的面批评：“你画得像什么？构图这么小。”从而打击其自信心，失去对学习的兴趣。

三、通过集体讲评培养学生的学习兴趣，树立学习的自信心

有一种学生总觉得圆画得不好，直线不直，感觉每画一笔都不令自己满意，这样反复画来擦去，一节课结束，他的画纸还是空白一片。我们要让学生知道：“对于绘画来说没有对错之分，只有美和再美一点之别，所以，同学们要相信自己的画并不差，这样好的画被你画出来又擦去多可惜啊。”这样经过正确的引导，使其改掉了坏习惯，更提高了学习美术的兴趣，树立学习的自信心。

总之，因实际情况所限，美术活动中经常出现缺乏自信心和学习兴趣的现象，我们教师要在教学实践活动中认真观察，及时发现，采用合理的方式方法，因材施教。多给其鼓励和表扬，让他们在愉快的美术活动中多一点兴趣，提高一点自信，收获一份快乐。

如何树立自信 第5篇

在现实生活中，我们每个人几乎都知道自信对事业、对人生的重要性，但是知道自信的重要性，却并不意味着拥有自信。如何建立自信，也是一个一直困扰很多人的问题，心理学家给我们提供的以下几种方法：

1.确立自己的目标

确立目标既是人生成功的需要，也可以激发人的潜力，从而最大化地创造价值的需要。所以，人生一定要有目标，有了目标，你就会想方设法为达到目标而努力。设立目标本身就是自信的一种表现，你在心中有了目标，潜意识里就会调动自己所有的能量，为实现目标而努力。

2.发挥自己的长处

人是在战胜自卑、建立自信的过程中成长的。人各有所长，各有所短。发挥自己的长处，避免自己的短处。不要拿自己的短处与别人的长处相比。

3.做事要有计划

自信是靠成功来取得的，而努力是取得成功的必要条件，但成功仅仅靠努力是不够的，做事还要讲究方法、讲究效率。做好计划、按计划行事是最有效的方法之一，这样不仅可以提高工作效率，而且可以体验工作的节奏感，使你觉得工作不是一种苦役，而是一种享受，这样你更能够感受生命的脉动，把握人生的韵律。

4.不要轻易放弃

凡是我们认为应该做而且已经着手做了的事情，就不要轻言放弃。信心是在不断地努力和进步中逐步树立起来的，中途放弃、半途而废，是造成我们缺乏自信的重要原因。爱迪生曾经尝试用1200种不同的材料做白炽灯泡的灯丝，都没有成功。“你已经失败了1200次了。”有人这样对他说。可是爱迪生不这么认为，他充满自信地说：“我的成功就在于发现了1200种材料不适合做灯丝。”他最终找到了最适宜做灯泡灯丝的材料。

5.学会自我激励

在建立自信的过程中，一定要学会自我激励。当你遇到重要的事情，需要鼓起勇气来面对时，可以这样对自己说：“造物主生我，就赋予我无穷的智慧和力量，凡事我皆能做。”这样可以增强自己内在的信心，激发自己内在的力量，从而顺利地达到成功的目的。

心理驿站

1.天生我才必有用，你永远是独一无二的；

2.自信可以让你超越自己；

如何树立“差生”的自信心 第6篇

大理州巍山县职业高级中学

张建峰

职中学生当中有一部份人的初中学习生涯，是在教师、家长和同学的讽刺和训斥中度过的，长时间受到不平等的待遇，从而使他们中不少人丢掉自信，到职中学习后具体表现为学习上随意，生活上随便，纪律上随欲，这类学生被称为“差生”。因此，如何做好这些“三随”生的教育教学工作，已经成为我们广大职教工作者的首要任务。结合职教工作的实际，从心理的外部关系出发，谈谈如何转化这些“差生”的做法。

一、特别关爱，使其找回自信

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱“差生”，才能做好他们的转化工作。由于“差生”身上的毛病多、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷落、歧视，很少得到同情和温暖，普遍的背着思想包袱，产生了自卑心理，因此，“差生”对教师抱有疑视和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己，所以，我们应给予特别的关爱，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育班上的同学正确对待和帮助他们。这样，“差生”才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。例如，刚进入职中时，我担任兽医班的班主任，开学不久，就发现班上有两个同学常常迟到旷课、打架闹事，并把教师的批评教育当作耳边风。后来经过了解，原来这两个学生的家长对子女的教育都是威严有余，温暖不足。班上同学对他

们也有些疏远，使他们在集体里抬不起头来。我感到他们特别需要的是温暖和爱护，于是就从培养师生感情入手，与他们谈心交朋友，学习上耐心帮助，生活上热情关心，终于使这两颗长期冰冷的心温暖过来，慢慢地由后进转化为先进。

二、促进差生身心的和谐发展

心理学认为，只有当人的身体和心理得到和谐发展时，才能充分发挥人的力量，发展人的个性，激发人的潜能，实现人的价值。由于我们的“差生”长期得不到民主平等的待遇，年少的心灵在很大程度上被扭曲，严重影响了他们的心理发展。因此我们要在平时的学习和生活中，给这些“差生”以尽可能的关心和热爱，用我们真诚的爱去打开他们近乎关闭的心灵之门，使我们的“差生”亲其师信其道。例如在平时的课堂提问中，可以将一些简单的问题让成绩差一些的学生来回答，回答不正确时，教师适当的提示、诱导，即使回答不出来，也要让他们十分体面地坐下去，在课堂板演中，让他们自豪地走下去。

在平时的集体活动中，要尽可能多地给“差生”表现自己特长的机会，让他们在课堂内、外都能享受成功的喜悦，从而增强他们克服困难、争取进步的信心，逐步调整他们的心理状态，促使他们的心理及时赶上身体的发展，最终使“差生”的身心得到和谐健康的发展，在学习和工作中充分发挥学生自身积极向上的能动作用。

我担任电算化会计班的班主任工作时，本班学生中有一个男生学习成绩很差，上课不专心听讲，从不交作业，但在短期的观察中，我发现这个学生喜欢打篮球，球技也很好。为了使他的特长得到发挥，我在班上组建

了一个男子篮球队，并让他担任篮球队队长，他也乐意的接受了我的安排。在以后的学习过程中，他表现得积极、认真，带领球队队员加强训练，在第一学期学校组织的篮球赛中，我班获得了冠军，在这种情况下，我对他进行表扬，鼓励他再接再厉。在他取得一定成绩的情况下，我教育他：一个人没有学不会的知识，只要你努力学习，克服缺点，发扬优点，学习好各门学科并不是做不到的。在我的指导下，这个学生的学习积极性有所提高，学习成绩也一天比一天好起来，最终学习成绩达到了全班的中等水平。

三、多闪光，少曝光

后进生不可能没有优点。从依靠优点入手，发现优点，逐步巩固，从而逐渐克服缺点，这是转变后进生的有效方法。我们要善于发现后进生身上的积极因素，让它成为前进的推动力。还要注意用发展的眼光看人，对后进生不要算旧帐。因为它会在后进生的内心里产生强烈的情绪体验，这种体验会堵塞通往教育的闸门。也不要把后进生横向地同班中其他同学相比，让他们自己同自己纵向相比。这样，可以使他们看到并看清自己是在进步、在成长，从而增强他们继续努力、继续前进的信心和力量。教育过程中要根据学生的个性差异，采用不同的教育措施，寻找钥匙，打开他们心灵之锁，促进转化。“差生”是非观念模糊，做事爱凭个人的欲望和兴趣，所以才会有意无意地做出一些违反纪律之类的事。教师应坚持正面教育与反面教育相结合，把学生引入正轨，教师本着“一碗水能救活几棵苗”的信念，思想上不歧视，情感上不厌恶，态度上不粗暴，让学生学会科学、正确地看待自我。

四、多面谈，少告状

后进生有了问题，教师有责任向家长反映情况，耐心开导。由于家长的思想素质和文化素质都不尽相同，对孩子的教育方法各异，有的方法简单，有的甚至采用违背教育规律的方法，如辱骂、体罚等。这样的结果就有可能使学生把怨恨加到教师头上，产生抵触甚至仇恨的心理，给以后的教育造成极大的障碍和困难。记得有一次，我班的一个学生向我请假两天，说家中有事，我信以为真，准了他两天假，后来，我得知他根本不是家中有事，而是厌学，不想上课，我把他叫到我办公室里谈话，让他回家请家长到校找我，他告诉我：“老师，请你不要告诉我的家长，以后我一定努力学习，遵守学校的规章制度”，看着他着急的神色，我说：“老师相信你一次，可今后你一定要说到做到，不说谎”，我给他讲了一些做人的道理，耐心的做思想工作，该生后来的转变很大，对我也很尊重。当然，当教师与学生面谈仍不能凑效时，教师有必要与家长取得联系，但应同时注意加强对家长教育方法的指导，以争取家长的有效配合，防止负作用的产生。

五、多关心，少偏爱

在学校里，由于学校的教育弊端和学生个人因素造成有的教师缺乏公正、缺乏信心，对“差生”戴着墨镜看，认为“朽木不可雕”、不可救药等。学生个人表现为拒绝学习、自暴自弃、辨别是非能力差，自控能力差等。这些学生心理状况非常独特，是自卑感与“自尊”的复杂混合，一方面他们具有比较强烈的自卑感，老是想别人会瞧不起他们，即使有优点也不被别人发现，因此容易失去上进心；另一方面他们也有“自尊”的表现，其中有狂妄的成分，想借此引起同学和老师的注意，想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。面对如此情况，不论在生活上、学习上，不论是学校内，还是在学校外，我们都要对后进生关怀、爱护和帮助。主动接近，平等相待，真诚友好，对后进生的闪光点要及时给予表扬，从而逐步消除他们对老师的戒备心理，这样才有可能使他们接受教育。其经验证明，同样一句话，出自不同教师之口，其教育效果是不同的，有的甚至会起反作用。这里有情感因素，也有爱好因素。学生对自己爱戴的老师，不仅言听计从，而且能领会极为微妙的暗示，这就是教师期望的效果。

六、去掉自卑，树立自信

人们常把职业学校视为三类学校。普高、中专筛下的，不愿呆在家里的学生，迫于无奈被请到了职业学校，这种现象就造成职校生的自卑心理。因此针对职中的“差生”，教师就要设法使学生去掉自卑，树立自信心。有了自信心，就有了前进的动力，成功的希望。

我们常常将普高毕业生与职高毕业生在社会上谋生的能力进行比较。职业学校的学生由于学有一技之长，凭着相关专业的证书，无论在本地还是在外地都比普高生易找到合适的工作。多年来，我校始终高度重视学校毕业生的就业工作。建立了专门服务的指导机构，切实加强了人才市场需求调查、信息提供、就业指导、就业安置的组织协调等方面的服务指导工作，根据当地经济建设和市场的需求，培养了许多留得住、用得上的实用型技术人才，大多数学生已推荐出去就业。广州、深圳、珠海、上海、昆明等地方都有我校的学生。这些学生中有大部分还是由“差生”转变过来的，这些学生在各自的岗位上施展自己的才能。他们确信，天生我才必有用，不能成为栋梁，就做砖瓦，不能做参天大树，就做绿满天涯的小草。再说读职业高中同样有报考高等职业学院的机会，近几年来，我校的高考升学率在80%以上，有一部分学生升入专科院校继续深造，圆了大学梦。俗话说，七十二行，行行出状元，要坚定他们学好专业技术的信念，学习好固然重要，但并不是万能，其主要鼓励“差生”发挥自己的特长，做自己愿做的事，走自己的路。

七、勤指导，完善差生的认知结构

广大教育工作者应该树立一种观念——在一所“真心”的学校里，只有“差的教师”，而没有“差的学生”，这种说法虽有些形而上学，但还是有一定道理的，就职校生中“差生”的智商而言，并不逊色于普通高中的学生，而导致他们成为“差生”的根本原因，在于没有很好地调动他们的非智力因素。所以我们在平时的教育教学过程中，除了以上所述增强“差生”的自信，激发“差生”的自信，激发“差生”的学习、生活兴趣以外，还应要求我们的教师，以一个优秀教育者的身份，参与我们的教育教学工作，真正树立“凡是学生需要的就是我们的责任”的职业道德，不厌其烦地帮助辅导我们的“差生”完善知识结构，矫正学习方法，健全思维能力，强化各种品质，用我们师生的“合作之舟”，将我们的“差生”送达成功的彼岸。

总之，教师的热爱是增强“差生”自信的温床，有趣的活动是丰富“差生”脱离苦海的理想之舟。虽说目前到职校就读的学生中所谓的“差生”不少，但是只要我们从事职业教育的工作者在平时的教育教学中，努力营造一个轻松、活泼、充满关爱、平等民主的教育教学环境，就一定能和“差生”们一起写好他们人生的重要一章，就一定能使我们的“差生”成为现代化建设的高素质的劳动者。