毕业论文书写指导书

毕业论文书写指导书（精选11篇）

毕业论文书写指导书 第1篇

自考生书写毕业论文 指导教师责任重大

核心提示:毕业论文指导教师担负着重要的任务。毕业论文的成功与否，与毕业论文指导教师关系重大。因此，毕业论文指导教师必须以积极、负责、认真的态度做好指导工作。

一、毕业论文指导的意义

首先，毕业论文是大学生在校期间向学校所交的最后一份书面作业，从教师的角度来说，指导学生写毕业论文，是教师对学生所做的最后一次执手训练。大凡一个人第一次独立地完成某项工作，都离不开老师(或家长、师傅和其他人)的指点。对大多数学员来说，写论文在他们的经历当中还是第一次。许多人不理解毕业论文写作的意义，错误地认为，这是学校强加给他们的额外负担。“宁做十万利润，不写毕业论文”，这就是部分学员在毕业论文写作之前的心态‘写作的实践证明，学员在毕业论文写作过程中，自始至终都需要教师的鼓励、帮助和指导。

其次，毕业论文的`指导过程，是教学相长的过程;是教师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会。平时布置练习，批改作业以及考试测验等，固然也是检查教学效果的重要手段，但那是单项的、零碎的。唯有毕业论文写作，是学员对所学知识的综合运用，是学员应用理论知识分析实际问题、解决实际问题能力的生动反映，也是对教学效果的一次全面反馈。尽管有的学员平时学习成绩不错，对书本的内容掌握较好，但未必能写出一篇有质量的毕业论文。这里，除了学员的学习基础、整体素质等方面的原因外，从教师的教学方面来看，是否也存在某些问题和不足?今后怎样改进之?对教师来说，这正是指导学员写作毕业论文的一大收获。

再次，毕业论文是学员留给学校的一份宝贵财富。教学是一种双向交流的过程，学员从学校获得的是知识，接受的是文化和道德的熏陶;同时，学员也以各种方式影响学校，许多学员的才华、见识、经验以及党性修养等等，都给学校和教师留下深刻的印象。而毕业论文则是学员留给学校的另一份特殊的精神财富。每届学员毕业，都留下一批毕业论文，其中不乏优秀之作。学校可以用它来丰富教师的教学内容，启发教育后来的学员。可以用它来分析解决某些实际问题或理论问题，填补这些领域科研的空白;还可以推荐给有关部门或报刊杂志，以扩大影响。

总之，指导学员写好毕业论文，无论对国家、社会，对学校、学员和教员，都具有重要而实际的意义。

二、指导教师的任务

毕业论文指导教师担负着重要的任务。毕业论文的成功与否，与毕业论文指导教师关系重大。因此，毕业论文指导教师必须以积极、负责、认真的态度做好指导工作。

指导教师的基本任务有三条：

1.启发并鼓励学员明确毕业论文写作的意义，排除各种困难和心理障碍，立志写出高质量的毕业论文。

2.悉心指导学员完成毕业论文写作任务，做到立意新颖，内容充实，格式规范，文字畅达，并作好答辩准备。

3.树立新鲜活泼、生动有力的马克思列宁主义的优良文风。

指导教师的具体指导工作有以下六个方面：

第一，审定论文题目。选择合适的毕业论文题目，是学生写好毕业论文的关键性环节。因此，指导教师要在对学生调查研究的基础上，指导学生选题，反复审定学生确定的论文题目。

第二，指导学生制定撰写毕业论文的具体进度、计划，并定期检查学生执行撰写毕业论文的具体进度计划的情况。

第三，指导学生收集和阅读有关的参考材料，介绍必要的参考书目。要求学生围绕毕业论文的主题做读书卡片或者读书摘要。

第四，指导学生如何开展社会调查，收集第一手资料，做好调查材料的研究和分类。用社会调查得到的材料，作为论据，摆事实，说道理。

第五，正确指导和引导学生拟定论文提纲，定期解答学生提出的疑难问题。提出提纲或初稿中存在的问题和修改建议。

第六，审阅论文，评定论文成绩，并指导论文提要的写法及其论文答辩的方法和技巧。

北京考试报

毕业论文书写指导书 第2篇

2009-05-20 18:43

怎样指导幼儿书写幼儿开始学习书写，这对他们来说无疑是一件非常难的事。幼儿刚开始写出的字歪歪斜斜、横七竖

八、字体不全，有的甚至还跑到格子外面去了。面对幼儿的作业本，有的老师或家长就说：“你看，你写的什么字？一笔在‘天上’，一笔在‘地下’，你看‘2’怎么‘睡起了’，这么久才写几个字”。这样的语言会伤害幼儿自尊心，打击幼儿学习的积极性。我认为，在幼儿刚开始学习书写时，关键在于培养幼儿对书写的兴趣，激发其书写欲望。

一、首先，应树立幼儿对书写活动的信心，提高对书写的兴趣。

幼儿刚接受一项新任务时，兴趣很浓，积极性很高，但如果一旦受到挫折，积极性就会受到影响。作为老师或家长，应该让幼儿对书写活动始终保持浓厚的兴趣，有愉悦地心情参与学习活动，对自己充满信心。这就需要我们去发现孩子的长处，用他的闪光点来激发他们，调动他们学习书写的积极性。比如幼儿学习书写汉语拼音字母“a”，开始学写时，大部分幼儿都写得不好，老师告诉他们书写规则：在四线格里的位置，笔画及笔顺即占四线格中间一格，半圆一竖小尾巴。有的幼儿写出来半圆不象半圆，尾巴不是小尾巴而是长尾巴，有的占了四线格里所有格子。面对这种情况，我就在他们中间找他们写得好的一些字或笔画，告诉他这个字写得不错，这小尾巴写得好，这个格子占对了。如果我们一味的去责备他们、批评他们，他们会认为这件事很难，自己完成不了。从而对书写活动失去信心。因此，不管是老师还是家长，都应该注意到孩子的优点，及时发现孩子的每一小点的进步，让他们对任何事情都充满信心，从而提高对学习的兴趣。

二、针对幼儿个体差异，提出具体明确的层级性要求。

一个班的幼儿发展水平不可能一致，接受能力有快有慢，作为教师，不应该对所有幼儿都一样要求。比如学习书写“a”来说，对所有幼儿一致的要求应是：笔画、笔顺及在四线格里的位置。但根据幼儿的个体差异，应提出不同要求。同样是20分钟，有的幼儿要求写5行，有的幼儿只要求写4行，还有的只写2行。有的幼儿要求作业规范、整齐、整洁。而对有的幼儿只要求能按正确的笔画笔顺写完就可以了。这样，每个幼儿都能在同一时间里完成作业，让每个幼儿都能体验到成功的快乐，树立良好的自信心。

三、重视巡回指导，运用激励性的语言，提高幼儿对书写活动的兴趣。

在幼儿书写活动过程中，我非常重视巡回指导，无论幼儿书写效果如何，都要给他们以鼓励，对书写效果好的，告诉他（她），你写得真好，就这样写下去。对书写效果差的幼儿，一边示范讲解，一边鼓励他(她)，这个字写得好，照这样写下去或这一个比前面的好多了，加油啊。家长在指导幼儿书写时，也一定要看到幼儿的长处，看到他（她）的进步，如“会写拼音了，会写‘人’了，你真行”等鼓励性的语言，让幼儿始终保持愉快地心情，在愉悦地环境下完成自己的学习任务。同时对学习始终保持积极的态度。这样能提高幼儿对书写活动的兴趣。

四、正确评价，适度的赞美与奖励，能提高幼儿对书写活动的兴趣。

1、重视幼儿的自我评价。

大班幼儿已具备一定的自我评价意识，在教师的正确引导下，他们能够进行自我评价。如“今天的作业比昨天写得好”“这个字写得好”。在幼儿进行自我评价时，教师应给予正确引导，让幼儿看到自己的进步，增强自信心。

2、教师的正确评价，能增强幼儿的自信心，达到提高兴趣的目的。

我在对幼儿的书写作业进行评价时，我不是千篇一律地给他(她)打上90分或100分，而是用一朵红花来对他们进行评价。对整个作业效果好的，就在他(她)的作业上画上一朵大红花。以示作业完成得好。如果作业效果不是很好，就在他(她)所做的作业中挑选写得好的几个字，在每一个字上画上一朵小红花，告诉他(她)，这几个字写得不错，老师很高兴，下次就这样写。这样，他(她)也会关注这几个有小红花的字，从而达到好的书写效果。

3、根据幼儿的个体差异，给予恰当地评价。

对幼儿进行评价，不应该只注重结果，更应注重过程。要根据幼儿的发展水平，关注幼儿书写活动时的专注程度等，对幼儿进行评价。如有的幼儿尽管作业完成得不是很好，但他已经是很认真地在写，我仍然会给他一朵大红花。还有的幼儿只要这次比上次有进步，我也会给他（她）一朵大红花，并鼓励他（她）有进步。这样，他们也会感到自己的努力没有白费，感受成功的喜悦。一朵红花，会有很大作用。同样，家长的鼓励与奖励也有同样功效。

语文教学中书写的指导 第3篇

一、认识重要性。

写字是语文教学中一项重要的基本功训练, 要把字写好不是一件容易事, 需要长期不懈的努力, 首先我们要提高写字教学的认识。

一是要从爱国主义的角度来认识。汉字是中华民族智慧的结晶, 她在世界文字之中, 历史悠久, 表意丰富, 形体优美。《课程标准》中也有“认识中华文化的丰富博大, 培植热爱祖国语言文字的情感”的要求。爱我们的祖国, 就要热爱中华民族的优秀传统。写好汉字是每个中华儿女的职责和义务。

二是要从学生前途的角度来认识。

在目前仍是以笔试为主的考试制度下, 书写的好坏, 卷面的整洁与否直接关系到考生得分的高低和前途的好坏。如今中考、高考评卷标准中明确规定“书写工整、字体美观者加3-5分;书写潦草、字迹杂乱者扣3-5分。”今年初中升学考试语文学科作文考查包括书写5分。这难道还不能引起广大师生重视吗?

三是要从社会交际的需要来认识。“文如其人, 字如其品”的辨别人才的标准已形成不可改变的社会共识。现今社会是一个充满竞争的社会, 在竞争当中, 一手漂亮的好字, 不仅增加了潇洒的风度, 而且增加了取得成功的机会。

二、激发积极性。学生练得一手好字, 促使书写规范、端正, 从小打好写字基础则是中小学阶段最起码最基本的要求。为此, 在规范学生书写过程中, 必须激发和发展学生的写字兴趣, 强化学生书写质量的评价。怎样才能使学生对书写产生兴趣呢?

如平时批阅学生的作业时, 除了批改答案是否正确, 还可以评定书写等级, 巧用符号加以强化。可以采用等级的形式激发强化, 批阅作业时打两个等级“A+良”, A、B、C代表书写;“优、良、合格”代表作业的效果。还可以用加“五星”的方法给以鼓励。初中的学生虽然看上去很潇洒, 什么也无所谓, 但一个个的“星”, 足以在他们平静的心湖荡起层层涟漪。实践证明, 当学生一看到这个“A”那种高兴劲就不用说了。有了第一次“A”, 学生还想得到第二个, 第三个……甚至, 在同学之间形成比谁的A多的局面, 学生的书写兴趣会越来越高, 自然养成作业认真书写的好习惯。

另外, 在日常练字中, 及时列举优秀作业, 并把他们的本子在班上传阅, 在“学习角”张贴, 让大家感受到汉字笔画的形态之美, 或发现书写差的学生有点滴进步, 展示其取得进步的作业本, 使差生也感到自己在不断进步。孩子的天性好胜, 成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量, 使他们在实践活动中看到“勤奋出成绩”的效果。

三、形式多样性。

写字教学能够渗透在教学的全过程中, 并且能够体现在班级文化建设中, 如班内设立展示栏等。冰冻三尺, 非一日之寒。所以, 练字也要从初一就开始, 而且要持之以恒。为了练好一手漂亮的字, 可以采取这样一些方法:

一是每个学生准备一个专门的练字本每天写一页, 内容可以是生字、日记, 也可以临帖, 但需每字认真写。首先把字写正确, 其次才是把字写漂亮。

二是与语文学习有关的笔记本、练习本、作文本的检查均将书写作为一项重要的评价指标, 对学生严格要求, 以培养其良好的书写习惯。

三是每学期至少举办两次钢笔字书写展览, 使学生相互交流, 取长补短。并记入期末总评成绩。

四是鼓励有专长的同学积极参加比赛, 并带动其他同学一起进步。

五是让书写优秀的同学有一个发挥特长的平台, 如替老师抄题, 把优秀的作品裱好展示于教室墙壁上, 积极参加各类竞赛。

四、教师示范性。

当然, “其身正, 不令而行”, 教师写得一手漂亮的好字, 学生就会在敬佩心理的指导下进行有意的模仿, 这无疑对提高学生在汉字书写技能也是一种良好的促进。要求教师做到以身示范。笔者认为, 在指导学生写字时, 教师的示范十分重要, 它是最形象、最生动、最切实的指导, 学生通过观察老师的形象动作, 亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程, 直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调, 能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识, 我在课上板书和作业批阅时, 尽量写规范字, 不仅做到书写认真、端正, 而且必须起笔、运笔也要规范, 切实能够起到表率作用。一手漂亮字, 如一个个奇妙的音符, 会在学生的内心深处谱出优美的乐章, 那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们, 哪位教师的字好, 他的学生写的字也比较好。

五、指导随机性。

要加强平时练习。指导学生提笔练字, 要循序渐进, 持之以恒, 不仅写字课要认真写字, 其它课也要认真书写;不仅语文作业要书写规范, 其他各科作业同样要书写规范;不仅在学校, 在教室里要端端正正地写字, 在家里, 在社会上同样要端端正正地写字。教育学生真正把字写好, 作为一种工具, 自觉地用到自己的学习, 生活的各个方面。

注重书写指导 养成良好习惯 第4篇

关键词：书写习惯； 字母书写； 单词书写； 句子书写

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-100-001

《英语课程标准》（实验稿）把培养小学生良好的学习习惯作为小学英语教学的任务之一。良好的学习习惯对于小学生来说非常重要，将会严重影响他们未来的人生长路。在学习习惯中，学生的书写习惯最能反映他们的学习态度。《小学英语教学法》对于小学生英语书写提出了如下要求：有良好的书写习惯，能用书写体在四线三格上正确、熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等书写正确、规范。在平时的作业批改过程中，很多老师会为学生的字迹潦草、不规范、不整洁而生气，此时我们总会给学生戴上“书写习惯差”的帽子，却忽视了教师的指导作用。如何培养小学生良好的英语书写习惯呢？笔者认为应加强指导，从细心地讲解每一个字母的书写开始。

一、字母书写，规范到位

由于汉语与英语在书写风格上有着巨大的差异，所以，对于中国的英语启蒙者来说，培养其规范的英语书写习惯，尤显困难和重要。每一种文字都有统一的形体标准（即“正字法”），英语也是如此。教师应该从教字母时就加强对学生规范书写的教育和督促，重视小学生书写英语的质量，提高书写素质，使小学生一开始就养成良好的书写习惯。在刚教字母ABC时，教师就要教育学生规范书写标准的英文手写体字母，不能放手让学生自己临摹书上抄写。

1.认识四线三格

与书写汉字的“米”型方格练习簿不同，书写英语的是四线三格练习簿。在教字母之前，首先让学生明白，汉字是平平稳稳、四四方方地写在米型方格里，而英语字母，要端正地写在四线三格的正确位置上。

2.明确字母占格

告诉学生，英语字母有大小写之分，有的形状相同，只是大小不同，有的形状、大小都不同，它们在四线三格中所占位置也有严格要求。大写的英文字母全部占四线三格的中上两格。26个小写字母中，有13个仅占中间一格，它们是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；有8个仅占中上两格，它们是b、d、f、h、i、k、l、t；有4个仅占中下两格，它们是g、q、y、p；仅有1个占上、中、下三格，它是j。特别注意，在英语里，没有任何字母仅占四线三格中的第一格或第三格，这一点，是英语启蒙者常犯的错误。

3.美观书写字母

在四线三格中的每一个字母，都应该严格占满其中应有的格子，但又不得超出这个格子。例如，字母a和字母b下端的小圈圈，应该充满四线三格的第二格，不应有丝毫的缩水，也不应该超出中间格的上线和下线；字母i、j的“头”，仅仅超出第二格而已；美观的英语书写，需要一丝不苟，需要有充分的书写时间做保证。

4.注意及时纠错

英语字母中有的大小写形状一样或相似，学生在书写时往往会出错，教师应注意及时纠错并给予方法上的指导。例如：K和k，在四线三格中占格相同，形状也相似，很多学生会把大小写写成一样。教师应让学生明白，K和k高度一样，翅膀大小不同，大写K翅膀大，小写k翅膀小。P和p，形状基本相同，只是占格位置不同，学生往往容易混淆。教师可以告诉学生，大写P站得高，小写p站得低。类似的例子还有不少，通过比较，学生基本能分清并正确、规范地书写形似字母了。

二、单词书写，紧而不挨

学生在规范书写字母后，并不代表能美观书写单词。学生书写单词时往往会出现过于松散的毛病，字母孤立，不成词型。或出现字母粘在一起的现象，如把cloudy写成doudy,字母c和l粘到了一起。教师应为学生树立正确的距离观，强调书写单词时，单词内的字母应该“紧而不挨”，即紧凑而不紧挨。当然，在书写指导的过程中，教学艺术不可少。为了让学生形成单词内字母的正确距离观，我让几位同学扮演一个单词内的字母，首先，让他们肩并肩靠拢，然后，用巴掌将他们一一隔开，强调“紧而不挨”的意识，并让同学们在写单词时，口中念念有词：紧而不挨。

学生在书写单词时,还经常混淆相似字母,如把小写l写成大写I,把小写r写成小写的v。一些学生写出来的单词是“EngIish”,“Iike”,“theve”。我在教学时采取了递进式比较法教学手段，从相似字母的认读、抄写到单词的拼写，由易到难，层层递进。实践证明,在经过一段时间的“比较教学法”后,张冠李戴的现象明显减少了，学生们写的单词更加准确，更加规范了。

三、句子书写，注意“三要”

书写句子时，单词间距离应该正确。一般来说，句子间单词应该空一个英文字母的位置为宜，单词间距离过大，就会给人以词不成句的感觉，距离过小，又会让人无法认读。当然，在做孤立单词的书写操练时，单词间的距离应该稍远，2到3个字母的距离为宜。

在句子书写的初始阶段，学生容易犯如下毛病：开头不大写，词词不分家，末尾无标点或将句号写成小圆圈。为了让学生正确书写句子，我让学生牢牢记住“三要”即句子开头要大写，词词要分家，末尾要有标点。并运用网上查到的一首顺口溜来强调句子的书写要领:

“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别紧挨，糖葫芦一串没法念。”

这个顺口溜生动形象地帮助学生全面地掌握了句子书写的规则。

良好的英语书写习惯的养成主要是靠教师细心、耐心地指导，智慧地引领。英语启蒙者，对于每一个英语字母的书写，都是陌生的。我们身为英语启蒙老师，应当有计划、有步骤、有方法地对学生进行书写训练，从细心地讲解每一个字母的书写开始，耐心指出每一个学生的书写不足并给予纠正，帮助学生养成良好的书写习惯。

岗位调动申请书写指导 第5篇

一、岗位调动申请书格式：

岗位调动申请书主要应包括以下四方面内容：

1、标题，岗位调动申请书

2、申请书接收部门称谓，通常为人事部门或单位领导

3、申请书正文

正文内容可包括以下5部分：

(1)简单谈下自己之前在现岗位的工作情况、工作热情和对本单位的热爱。

(2)说明你觉得现在这个岗位不适合你的理由，注意要有说服性。或者是你在这个岗位面临的难处。

(3)谈谈自己想调到那个岗位，并说明原因。

(4)再次表达自己努力工作的态度和决心，并对领导之前的帮助聊表谢意。

(5)表达请领导考虑自己的申请的意愿。

4、落款

落款可包含二方面内容

(1)敬语(此致、敬礼)。此部分也可省略。

书写指导教学设计 第6篇

教学目标：

1.认识并区分“冖”、“宀”两个部首，能正确书写。2．正确美观的书写本课“爸、全”等6个上下结构的字。3．学生能运用楷书技法歌诀，正确美观的写好生字并进行评价。教学重点：针对字形特点，运用写字技法，把生字写正确、规范、美观。教学难点：运用技法歌诀，把自己的字写美观，能对同学的书写做出评价。教学准备：多媒体课件 教学课时：20分钟 教学过程：

一、观察生字

1．PPT出示本课要书写的生字：爸 全 关 写 完 家 2．观察结构特点

这6个字的共同特点是什么？（上下结构）3.写字歌诀指导书写

歌诀：上下正，同轴线

6个生字均为上下结构的字，在书写上下结构的字时要做到上下对齐。指名分析：上下结构，上宽下窄，撇捺写舒展，最后一笔竖弯钩要短一些。

教师范写 学生练习写字 三星评价

二、细致指导，规范书写

（一）指导写好有“撇、捺”的字 1.PPT出示：爸 全 关

过渡语：我们先来看这三个字，有什么共同点？（都有撇和捺）

在书写有平撇和捺的字时，要把撇捺写舒展

2.重点指导“爸”的书写

指名分析：上下结构，上宽下窄，撇捺写舒展，最后一笔竖弯钩要短一些。教师范写 学生练习写字 三星评价

（二）写好带有宝盖头的字 1.PPT出示：写 完 家

指导学生认识“冖”、“宀”两个部首，并进行区分。2.对比“完和家”

师：这两个字都有宝盖头，看看这两个字上下的占格有什么不同？

（完字的下部分笔画较少，竖弯钩写舒展。家字下部分笔画多，宝盖头在田字格靠上，要为下面的部分留出位置。）3.重点指导“家”字的书写

指名分析：上下结构，上窄下宽，下面要写紧凑些。

教师范写 学生练习写字 三星评价

三、总结本课生字书写特点：

今天我们写的这六个字，出现了平撇和捺，以及竖弯钩，这样的字在书写时，要注意，撇捺和竖弯钩写舒展了，字中的其余部分就要写紧凑。出示：

四、课堂小结

入党申请书书写指导 第7篇

为了深刻了解我党的性质、根本宗旨和党章，全面提高自己的思想认知水平，坚定入党决心，学会如何把我党对当代大学生的要求落实到自己一切的实际行动中去，深刻领会全心全意为人民服务的精髓，在此，我真诚的向党组织提交初级党课申请书并希望党组织能给与批准，当然，我愿意接受党组织对我的一切考验，如果有不足之处，我一定会坚决改正，争取成为一个合格的党员。

以下是我对我党的基本认识：

中国共产党是工人阶级的先锋队，同时也是中国人民和人华民族的先锋队，是具有铁的纪律的政党，它的宗旨是全心全意为人民服务，这样的政党，前途一定是光明的。只有中国共产党，才能救中国，才能发展中国，才能振兴中华。党的事业是全人类最伟大的事业，它要求有最优秀的人才加入并投身到社会主义建设中来。中国共产党自成立之日起，就把全心全意为人民服务作为党的宗旨，把实现和维护最广大人民群众的最大利益作为一切工作和方针政策的根本出发点，纵观我们党发展历程就可以看出，我们党的一切工作都体现了全心全意为人民服务的宗旨。中国共产党始终代表着广大人民的根本利益、始终坚持全心全意为人民服务的宗旨，时时处处事事坚持一切为了群众，一切依靠群众、不断开拓物质文明和精神文明建设的新局面。

我的一些基本情况：

在学习方面，上学期凭借自己的刻苦学习，我拿到了我们专业的三等奖学金，同时在学习上我经常帮助我们专业的同学一同进步，提高了我们班的整体学习水平。生活方面，我们宿舍有值日轮流表，每当我值日时，我会认真的搞好宿舍卫生，给我的舍友还有我提供一个舒适的学习和生活环境。工作方面，上学期，我参加了校团委秘书处，还干的不错，虽然辛苦了点，但收获还是蛮大的，在此期间，我已将自己当作一名党员，以党员的要求来约束自己，更好的为老师和同学服务。

对上初级党课的态度及保证：

我认为上初级党课是对我党全面认识的一个过程，是成为一名合格党员的有力的台阶，是了解我党对当代大学生要求的有力平台，通过此平台可以拉近我们和党的距离，深刻领会我党的精髓以及发展方向，更加深入的认识我党是如何带领广大群众创造一个美好、和谐的社会主义国家。因此，我认为上党课对于我们这些入党积极分子来说是一件具有重要意义的事，如果我的这份申请书被批准了，我将会好好把握这次机会，在课上认真聆听老师的授课内容并做好笔记，抽出闲余时间写一些党课学习感想，并积极和党员沟通、交流使自己对党的认识更加到位，随时向党组织汇报自己的思想状态，更重要的是将自己的所学付诸于实践，在实践中领悟全心全意为人民服务的精髓。

最后，真诚的希望党组织能批准我的申请，给我这次学习的机会。

此致

敬礼!

申请人：___

有效指导读字帖突破书写高原期 第8篇

一.小学低年级学生汉字书写的现状

新课标提出第一学段识字写字的目标是:“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望;认识常用汉字1600个, 其中800个会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确, 字要写得规范、端正、整洁, 努力养成良好的写字习惯。”[1]但目前小学低年级学生的书写还不尽人意, 整体水平不高, 出现了高原现象, 即出现练字水平的暂时停顿或下降的现象。主要表现在如下三个方面。

1.书写不规范, 错字多

错字是指在字的笔画、笔形或结构上写错了的似字非字的字。错字在小学低年级学生笔下出现频率很高, 已成为阻碍书写水平整体提升的瓶颈。如部件组合上的出错, 把“落”写成左右结构, 而把“满”写成上下结构。又如, 笔画、笔形上的差错, 把“我”写成“找”字加一撇, 把“女”字旁的最后一笔写成“提”, 或将“染”字右上角的“九”写成“丸”等。

2.书写不端正, 结构差

俗话说:“写字没有巧, 笔画安排好。”可见书写汉字, 笔画安排妥帖, 结构平正、匀称很重要。但低年级孩子对汉字整体结构的把握很不够。很多孩子基本笔画练得不错, 但缺乏结构意识, 因而搭不像字, 搭不好字, 造成书写不端正的现象。

3.书写不整洁, 卷面脏

整洁主要是指书写的整齐与卷面的清洁。低年级学生写铅笔字喜欢用橡皮擦, 有的孩子甚至对橡皮已产生一种莫名的依赖, 每写一个字都要擦一擦。多次的擦改轻则造成字迹模糊, 出现“双眼皮”现象, 重则让本子开“天窗”, 造成书写很不整洁。

二.小学低年级学生出现书写高原期的原因剖析

1.学生读帖能力的缺失

纲要指出:“在临写的初始阶段, 要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用, 引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中, 养成读帖的习惯, 形成‘意在笔先’的意识。”[2]可见, 读帖在低年级学生书写练习中起关键作用, 是提高学生整体书写水平的重要途径。宋代书法大家黄庭坚在他的《论书》中提到:“古人学书, 不尽临模张古人书于壁间, 观之入神, 则下笔时随人意。”这里的“观之入神”说的就是读帖之道。然而现在的学生、家长, 甚至教师, 教与学的心理浮躁, 求成心切, 急功近利, 导致课后作业负担过重, 学生把写字当作任务来完成, 无暇顾及在读帖和临摹上苦下功夫, 严重影响读帖习惯的养成, 久而久之, 造成学生读帖能力的缺失。

2.学生观察能力的缺乏

(1) 观察缺乏精细性, 容易忽略细节。观察的精细性是指在观察中善于区分事物细微特征的品质。由于小学低年级学生往往由对象组成中强的部分决定他们整体的知觉表象, 而弱的部分 (细节) 常被掩盖。就是这些弱的被忽视的部分造成了学生书写时的不规范, 或是漏了一点, 或是缺了一撇, 亦或是把竖钩写成竖提。据报道, 有人曾对3000多名低年级小学生作过调查, 发现由于观察不细致, 对整个字印象模糊而造成的错字率竟达88.12%, 可见, 观察缺乏精细性直接导致书写的不规范。

(2) 观察缺乏条理性, 容易造成偏差。观察的条理性, 可保证输入的信息具有系统性、条理性, 便于智力活动的加工编码, 提高活动的速度与正确性。小学低年级学生观察比较盲目、凌乱。对汉字字形的观察往往拘泥于一笔一划之间, 没有看到笔画间的联系, 常会在笔画的组合、比例的控制上造成偏差。

(3) 观察缺乏整体性, 爱做局部修改。心理学研究表明, 知觉形成具有整体性, 人们不是孤立地反映刺激物的个别特性和属性, 而是反映事物的整体和关系。作为高级知觉形式的观察, 更不能忽视整体效应。小学低年级孩子在观察汉字时往往缺乏整体意识, 部分孩子甚至是看一笔写一笔, 写到最后才发现:笔画多的字格子里都站不下了, 笔画少的字写得松散, 不像一个完整的字了。这时, 他们就会抓起橡皮使劲擦, 擦了改, 改了擦。这样他们就逐渐缺失了观察的整体性, 习惯于做局部修改, 例如, 只把格子里站不下的笔画微缩一下, 也不考虑整个字中到底是谁越位了。几次修改后, 原先干净整洁的卷面就变得满目疮痍了。

三.有效指导读字帖, 突破书写高原期

有效指导学生学会读帖, 善于读帖, 是突破书写高原期的关键。“教是为了不教”为实现学生自能识字写字, 教师尤其要善于“导”。叶圣陶先生说过:“导者, 多方设法, 使学生能逐渐自求得之, 卒底于不待教师教授之谓也。”[3]那如何才能有效指导学生读帖, 培养孩子的观察能力呢?笔者认为还是要遵循从扶到放, 循序渐进的原则。

1.善用笔顺表, 分步观察, 力求书写规范

在小学低年级苏教版语文教科书中, 每篇课文后面都有该课生字的笔顺表, 在单元练习中也有认清笔顺的内容。学习笔顺表是指导学生练习书写的首要步骤。为充分挖掘笔顺表的教学价值, 对学生有效进行观察指导, 笔者创设实践了“起承转合”四步观察导引法。起:学生自主观察笔顺表, 唱唱笔顺, 熟悉生字。承:教师引导学生观察笔画书写的顺序, 归纳出汉字书写的一般规律, 如从上到下, 从左到右, 先中间后两边, 先里面后封口等。转:引导观察主笔的运笔与位置。合:整体观察, 记忆字形。经过四步观察, 学生基本能有条理, 有重点地把握汉字字形, 以达到书写规范的要求。

2.借助辅助线, 比较观察, 力求书写端正

田字格中的横中线和竖中线是指导学生观察的好帮手。借助这两条现成的辅助线, 就能引导学生观察比较汉字各部件在格子中的占位, 掌握一些结构上的共性。如左右结构的字, 大多数两部分宜占位相等, 且左紧右舒;上下结构的字, 大多数两部分宜上轻下重, 下部托住上部;左中右结构的字, 三部分宜写得窄而长;上中下结构的字, 三部分宜写得扁而宽。把握住这些间架结构, 也就等于抓住了写好汉字的牛鼻子, 把汉字写得端正也就不再是一件难事了。

此外, 教师还可添加一两条辅助线, 帮助学生比较观察每个汉字独有的笔画的组合特征。在教材配套的硬笔习字册中, 每课重点指导两个汉字, 编者都用红笔标出了辅助线。或画直线, 或标箭头, 或注圈点, 以此来帮助学生重点观察比较, 找出本字的书写要领。经过这样的辅助提示, 孩子很容易观察到每个汉字的结构特征, 从而把字写端正。笔者经常运用辅助线观察法进行指导, 发现学生要领掌握得快, 字形也摆得正。长此以往, 孩子观察读帖的能力有了大幅度的提升。

值得注意的是辅助线的添加宜少不宜多, 遍地开花不如一枝独秀。抓住汉字的精神所在, 一线夺人眼球, 这样的辅助线才是有价值的, 才能有效引导孩子比较观察, 帮助孩子把字写端正。

3.有效范写, 整体观察, 力求书写整洁

教师是学生学习的榜样。教师的范写对孩子的书写指导起着举足轻重的作用。笔者认为, 教师的范写应是学生整体观察, 总结内化的过程, 应安排在分步观察与比较观察之后, 学生临写之前。教师范写时还需配上简明生动的话语, 以总结书写要领, 如:写“八”时可小结道:“撇在下, 捺在上, 中间抱小球。”写“牧”时则可说:“牛字变瘦点儿, 一横变成提, 反文对齐牛来写, 一撇撇到牛腿上。”在这一环节中, 学生边听边看, 调动多种感官来观察汉字, 从整体上把握字形, 为整齐书写作铺垫。在此基础上让引导学生描仿临摹, 注意观察比较, 以红字作为描摹的样本, 描着写, 照着写, 大小一致, 高矮对齐。通过细致观察, 提高书写的精准性, 橡皮使用的机会就少了, 书写自然也就整洁了。

总之, 合理地利用笔顺表、辅助线和教师范写, 科学地指导学生学会读帖, 培养学生对汉字的观察力。只有这样才能帮助小学低年级学生突破书写练习中的高原期, 有效整体提升学生的书写水平。

参考文献

[1] .教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2011.2012.7-8

[2] .教育部.中小学书法教育指导纲要[S].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_714/201301/xxgk_147389.html

捺的书写及运用指导 第9篇

笔者多年来致力于规范、美观的书写教学,发现只要尊重儿童的认知规律、注意激发儿童的书写兴趣、教学得法,即使是“捺”这样书写难度大的笔画学生也是能够掌握并灵活运用的。

一、放大特征,记忆形状

写字必须 “目中有字、心中有形”,只有“成捺在胸”,才能写好捺画。捺的笔画形状独具特征,富于变化。然而,由于课本上示范的字形太小,小学生的观察能力有限,往往对其特征视而不见。因此,指导时应当将捺放大,凸显其特征。

1.用双钩的方法画出大大的捺画,并引导学生观察发现:(1)捺的组成——捺头、捺身和捺脚;(2)捺的行笔方向不断改变,呈一波三折的状态——捺头平,捺身斜,捺脚平;(3)捺的三部分长短——捺头短,捺身长,捺脚短;(4)捺的粗细变化——捺头细、捺身由细而粗、捺脚由粗而细。

2.然后,引导学生编顺口溜:

形状像把刀,

刀把是捺头,

捺身似刀身,

捺脚如刀尖。

通过趣味盎然的诵读,记忆捺的形状。

3.接着,引导学生把捺的形状画出来,再现头脑中捺的图像。通过这样的训练,就有相当部分的学生 “成捺在胸”了。

因为学生的智力各有特色,悟性有高低,所以要加强个别辅导。只要通过教师辅导、优生帮学、多次反复,就能使大多数学生掌握捺的笔画形状。这个过程中教师的耐心、鼓励尤为重要。

二、分解运笔动作,掌握运笔方法

汉字是“有情的图画,无声的音乐”,一笔一画,轻重徐疾间,蕴含了无尽的美。实现这种美的手段是运笔。任何笔画都有其运笔方法,不同的运笔方法塑造不同的笔画形状。捺的一波三折、粗细变化要依靠独特的运笔来完成。

1.分解示范:(1)捺的运笔方向的变化,写出一波三折;(2)控制好捺头、捺身和捺脚三部分的长短比例;(3)把握住力量的轻重,写出捺的粗细变化。这样,把捺的书写要领分解开来,一边示范,一边讲解,一边临摹,小步前进,严格要求,扎实训练,符合小学生的认知规律,学生自然能基本把握捺的运笔方法。

2.引导编顺口溜,總结运笔要领:

平斜平(运笔方向),

短长短(三部分比例),

细粗细(粗细变化),

轻重轻(用笔力度变化)。

3.口诵手写,掌握运笔方法。运笔是非常细致的动作,是大脑、眼睛、手腕、手指的协调活动。引领学生一边诵读顺口溜,一边书写,反复练习。这样,学生就能同时兼顾捺的运笔方向、长短、轻重,写出美观的捺画。

4.个别辅导,使笔画更美观。教师在黑板上的示范笔画很大,学生在本子上写的笔画小得多,这使得一些学生无所适从。所以,教师一定要多加个别辅导,用和学生和学生相同的纸笔示范。辅导时,不要求全责备,一定要注意发现学生的优点:写出了一波三折就值得表扬,哪怕捺头、捺身和捺脚三部分的比例不合适,哪怕粗细变化颠倒。只要不断鼓励学生,激发起他们的书写兴趣,循序渐进,学生就能把捺越写越好。

三、比较观察,灵活运用。

掌握了捺的基本写法后,就要在尝试运用中学习变化运用,以掌握捺的长短、粗细、曲直与斜度变化,使捺画“服从”、协调于所属的汉字。

1.对比观察下列汉字中的捺:

入人大丈文木之支又

依奴友合全奈捺这适

这样的观察,强化了学生对于捺的变化的意识,不至于生搬硬套地使用捺的基本笔画形状。在此基础上,就可以练习写有捺画的汉字了。

2.“完形”捺画汉字练习。通过引导观察,先使学生认识到每个字中的捺画的位置、长短、斜度,再反复地示范、临摹,学生就既写好了捺画本身,又使捺画协调于整个汉字。

3.“藏头” 捺画汉字练习。有些汉字的捺画的捺头与别的笔画相接,因而捺头省略不写。例如,人、木、合、依……这些教师都有点明,不然,“认真”的学生很可能继续把这些字中的捺写成一波三折。

4.撇捺对称汉字的练习。不少汉字是撇捺对称的,例如:木、米、人、大、入、又、合……教师应该引导学生观察发现捺与撇的大小、长短、高低、斜度,把握捺与撇的对称关系,这样,学生就能把字写得更平正。

5.捺的位置高低练习。捺的位置高低直接影响到汉字的“精神面貌”。例如:“木”字,捺和撇高了,字就会显得瘦骨伶仃;捺和撇低了,字就会显得沉重。一般来说,撇和捺的末端要高于竖的末端。未、末、米、来、咪、眯等字都有这一特征。

6.捺的长短控制。捺经常出现在字头,例如:合、分、奈……这些字的撇捺就像是房顶遮盖着下面的墙壁,就像雨伞遮盖着下面的人。捺又经常出现在右下方。

7.平正之后求生动。对于不同年级、不同层次的学生应该提出不同的要求。平正之后求生动——也就是适度打破平衡,使字的造型不限于方方正正、大小统一。而是或方,或扁,或长,或正,或斜,像三角,像梯形……捺画对于汉字的造型作用很明显。

项目策划书(书写规范指导) 第10篇

项目名称：

策划时间：

第一部分：项目介绍

1、项目概述

请对本项目策划书进行整体概括性陈述（要求简明扼要，重点突出）：

（1）项目主题

（2）实施对象（目标人群）

（3）实施区域

（4）项目期限

（5）希望解决的问题，预期达到的目标

（6）项目合作方案，投资及未来收益处置办法

（7）计划的活动、预计的成果等要素

2、项目背景分析

请对该项目相关的背景进行简要的分析。包括项目起因和必要性、实施项目的条件、以前类似项目实施经验教训及相关政策环境等。（要求简明扼要）

3、项目问题分析：（要求简明扼要）

（1）通过项目的实施，希望解决什么具体问题？

（2）导致这些问题的关键原因是什么？

（3）这些问题将会导致什么不良后果？

4、项目目标

项目所希望达到的目标是什么？（项目目标是对本项目所希望达到的目标的精确陈述，在项目目标的陈述中，应当尽量符合具体、可测量、可达到、有时限的原则。项目目标可划分为总目标和分目标，总目标是对项目整体目标较为宏观的描述，分目标则是为实现总目标而形成的一系列具有严密逻辑关系的具体目标。）

5、项目合作

请对该项目的合作方案进行精确陈述，在表述投资、收益以及执行内容交代方面需要标明从属利益方，并可就合作保证及双方合作的双赢结合展开陈述。

6、项目策略及活动

项目将通过什么策略实现项目目标？即项目将用什么方式展开哪些活动？

7、预期风险分析

项目执行过程中会遇到哪些主观或客观的风险？本项目将采用哪些对策来规避这些风险？（简要分析，须有实际意义）

8、项目创新性

创新性是项目成功与否的重要因素，也是项目是否获得资助的重要因素之一。项目申请方应当明确陈述本项目在本领域内具有哪些显著的创新性。而且这种创新性应当具有可推广、可持续的价值。

第二部分：项目实施计划

1、项目产出

（1）为了实现项目目标，将在什么时候开展哪些具体的活动？

（2）活动预期将会产生哪些具体可测量的产出？ 简要说明本项目的总目标、预期效果（包括成果指标）、相关活动和资源投入等。图示如下：

注：空间不够请自行添加。

第三部分：项目的组织结构

请根据该项目的实际运行策略来简要给出人员组织结构框架，也可根据运行策略和未来业务

部署开展情况给出人员组织方向建议。

第四部分：社会资源拓展

1、项目须整合的其他社会资源

2、社会资源可提供的支持或发挥的作用

3、社会资源在项目当中的参与形式

4、其他与社会资源投入或参与相关的回报预期

第五部分：项目宣传

1、主要宣传方式（可以多种）：

2、阶段策划：

（1）项目准备期（2）项目启动期

（3）项目运行观望期（4）项目运行稳定期（5）项目总结评估期

第六部分：项目经费预算

1、项目基本费用

主要包含该项目初期的硬件投入、软件开发投入、团队组建投入、场地建设投入等。

2、宣传推广及日常运行费用

主要包含该项目中期的宣传推广投入费用及除宣传外其他人力及物料日常开销费用。

3、备急保障及其他费用

如何指导小学生书写规范字 第11篇

靖边五小

王

蓉

内容摘要：汉字不仅是记录语言的工具，而且是我们祖国文化的重要组成部分，学好、写好汉字也是每位教师义不容辞的责任。新的语文课标对小学生的最基本要求，是评价学生知识水平的决定因素，本文针对学生的书写现状、特点，多角度、多层次提出了教师应如何指导小学生书写规范字，本文认为要学生写好字，教师首先自己要练一手好字，其次要重视写字指导，教给学生正确书写姿势，运笔方法、笔画、笔顺等最基本要求，最后，强调训练是写字关键，只有坚持长期训练，并通过开展各种有关活动，才能使学生的书写逐步走向规范化。

关键词：规范 指导 训练

汉字不仅是用来记录语言的工具，它还积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明充满魅力而且最具生命力的载体。在中国几千年社会发展的进程中，汉字对团结整个中华民族、发展全民族的经济文化、巩固国家的统一、对外传播中华文化等，都起到了极其重大的作用。因此，学好、写好汉字是是我们每位教师义不容辞的责任，我们教师除了积极推广普通话，还要积极推行规范汉字。

新的语文课程标准要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。规范、端正、整洁地书写汉字，对于人的性格、气质、情操产生相当大的影响，因 此，我们必须要求学生书写规范的汉字。但实际情况是，由于电脑的普及，以及人们一味追求学生的分数，以致学生的书写越来越差，这已经引起各方面的重视。那么，作为老师应如何指导小学生的书写，时期从小养成良好的书写习惯呢？

一、教师首先自己要练出一手好字。因为在学生的心目中，教师是学生的楷模。教师的一言一行潜移默化地影响着学生。所以，不管是讲课时的，板书还是批改作业、作文时的批语，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，给学生起到一个示范的作用。

二、重视写字指导。教师要发挥主导作用，加强学生写字的指导。在语文课堂上，要引导学生读准字音，认真观察字形，认清字的结构，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。对于低年级写字课，教师应充分做好课前准备，把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，要引导学生在练习中领悟汉字的结构规律，要让学生懂得，独体字以及左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构的写法，准确把握各部分在“田”字格中的位置。写字前教给学生正确的观察方法，让学生先从整体上认识，以便整体把握每种笔画正确的起笔、行笔与运笔方法，只有做到心中有数，才能书写出规范、漂亮的汉字。因此，在低年级的写字教学中让学生养成良好的写字习惯是至关重要的。

三、训练指导，纠正姿势。练字时，保证头正、肩平、身直、足安；做到“三个一”；笔画的书写要到位，在田字格或米字格中，弄清每一笔画的位置及运笔方法。学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提学生每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。同时练字要求学生全身心的投入，心静气和，持之以恒，这样就可以纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。

四、示范演示，指导用笔，弄清笔顺。在教学中出现的一些较难掌握的字，在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画上田字格，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔名称是什么，它在田字格中的哪个部位落笔，字的每一笔画的名称、用笔方法，以及笔顺等都要给学生讲解清楚，再让学生书写，才能水到渠成。