幼儿园礼仪课教学计划

幼儿园礼仪课教学计划（精选9篇）

幼儿园礼仪课教学计划 第1篇

《中班社会礼仪优质课教案《微笑》含反思》这是优秀的中班社会教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班社会礼仪优质课教案《微笑》含反思！

一、活动目标：

1、体验生活中处处充满了欢乐，处处有微笑。

2、知道微笑时尊重别人的一种表现，体验微笑可以给别人带来好心情，同时自己也能得到快乐。

3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

二、活动准备：

1、人手一面小镜子。

2、微笑表情图一张，故事图片一张。

三、活动过程：

1、导入活动：

跟客人老师打招呼。导出微笑。

T：今天啊，来了好多的客人老师，来我们小朋友一起跟客人老师打个招呼吧。

幼儿打招呼。

提问：你们刚刚是用什么样的表情跟客人老师打招呼的?(微笑)2、故事：

俞老师这儿有个故事，题目就叫《微笑》，下面我们就来看看故事里都讲了些什么?

(1)出示故事图片，教师讲故事。

(2)教师提问：故事里有谁?。屈，老师.教案.网出处。幼儿回答;他们分别在做些什么?幼儿回答;小蜗牛怎么了?幼儿回答;后来又怎么了?幼儿回答;大家是怎么夸小蜗牛的?幼儿回答。(小蜗牛真了不起，他把微笑送给了大家。)给大家带来了快乐。

3、幼儿对镜子练习微笑，相互间练习，手机拍照。

(1)我们小朋友会微笑吗?拿出你们的小镜子来练习一下吧。幼儿练习。教师巡回指导(微笑是没有声音的，是发自内心的，脸上在笑，心灵也在笑。)(2)来，露出你们最美的微笑，俞老师帮你们拍下来。

(3)请个别幼儿上来表演微笑。

4、情感提升：

(1)小朋友们，你们会在什么时候微笑呢?(好朋友分享食物，收到朋友的礼物，送朋友礼物，和家人一起旅游等都会微笑)

(2)看到别人微笑，你有什么感觉呢?

引导幼儿：微笑很美，微笑很有礼貌，微笑给人温暖，微笑给人带来快乐等。主要就是微笑的作用。

5、结束：

以儿歌《微笑》结束整个活动。

还记得那首《微笑》的儿歌吗?我们一起说一遍。说儿歌一遍。

好，下面我们就随着优美的音乐，动听的儿歌，去给其他小朋友送微笑吧。

教学反思：

微笑是一个既简单又富有深刻含义的表情动作，现在各行各业都提倡微笑服务。可见微笑在社会中占有非常重要的地位。现在的孩子都是独生子女，在比较以自我为中心，都比较欠缺怎样给别人送去微笑。所以我觉得上这节课很有必要，想通过这次活动，让幼儿进一步的了解微笑无处不在，同时也让幼儿感觉到微笑的重要性，让幼儿学会尊重，学会感恩，使他们在以后的生活中能怀着一颗感恩的心来对待每件事，会用微笑来表达对别人的尊重和感恩。

中班社会礼仪优质课教案《微笑》含反思这篇文章共2801字。

幼儿园礼仪课教学计划 第2篇

关怀：加强目光巡视，消除“教学死角”，让每个幼儿都感觉你在注意他/她。

赞许：幼儿课堂表现好，要用赞许的目光肯定他/她。

制止：用目光给予信号，防止幼儿分散注意力，或嬉笑打闹。

鼓励：提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流，对有进步的幼儿要以资鼓励。

批评：幼儿不遵守课堂纪律，交头接耳，幼师要用眼神批评。

在运用眼神交流时，要注意以下几点：

①目光要亲切、自然、坦诚。

②注视时间要适当。

③注视的位置要得体。

④注视的方向要合宜。

2、把握对幼儿的称呼：

对幼儿称呼时我们要遵循以下几个原则：

(1)要真诚地叫响每个孩子的名字。

(2)不要叫孩子的绰号，但可以叫昵称。

(3)忘记幼儿姓名时的补救方法。

3、注意自己的言行举止

探析高职院校礼仪课教学 第3篇

关键词：高职教育,礼仪课程,教学改革

礼仪课是一门应用性极强的技能型课程, 教学目的不仅是让学生掌握礼仪知识, 更重要的是使礼仪规范成为学生潜意识行为。目前, 越来越多的高职院校意识到对大学生进行礼仪教育的重要性与必要性, 纷纷根据不同的专业特点开展相关的礼仪教育课程, 比如“社交礼仪”、“商务礼仪”、“旅游服务礼仪”等。然而, 作为一门新设课程, 礼仪课在教学内容、教学方法等方面, 还存在着一些值得探讨的问题。现结合笔者的教学经验, 谈点粗浅见解。

一、安排好课程设置和内容

高职礼仪课程的设置应该突出综合职业能力的特点, 应根据不同专业性质和职业特征进行差别设置, 这种差别不仅指的是内容上的差别, 还应该包括课时和教学计划安排的差异。如酒店管理、旅游、文秘等专业的礼仪课应包括公共礼仪课和专业必修课;市场营销、财会、国贸等专业的礼仪课应包括公共课和专业基础课程的范畴;而对于理工科专业, 如计算机、机电、汽车维修等专业, 礼仪课程应作为公共基础课和就业指导内容的重要组成部分。只有通过差异化的课程安排才能尽可能地做到让学生学有所用、学有所长。

为求达到良好的教学效果, 教师必须认真进行教学内容的研讨, 制定教学大纲, 要将思想性、实用性和操作性相结合, 选择适合高职学生特点的教学内容, 从礼仪概论、个人礼仪、社交礼仪、商务礼仪、公务礼仪、习俗礼仪等方面进行系统归纳和总结, 使学生能够通过课程教学, 掌握礼仪知识, 运用礼仪规范, 培养文明的习惯和素质。在教材建设方面, 还应选好教材。目前, 各高校没有统一的礼仪教材, 所以教师在选择教材时, 应选择体系合理、内容丰富、理论论述与实用技巧相结合的实用性教材。笔者所在的高职学校所选用的是由李莉主编的高职高专公共课系列教材。该教材独具创新性, 能从高等职业教育的特点出发, 对高职高专学生学习礼仪各方面的知识进行了针对性的叙述, 突出了教材的实用性、操作性和专业性。

二、创新改革教学手段, 应用现代教育技术开展教学

礼仪教育是一种特殊的素质教育, 传统教育仅仅靠粉笔、黑板进行讲授, 教师采用“填鸭式”的教学, 往往容易使学生在课堂学习中产生倦怠心理, 丧失学习兴趣, 很难实现教学的目的。在教学过程中, 教师利用幻灯片、电视片、多媒体课件等现代教学手段, 大大提高了礼仪课的信息含量, 增强了课堂教学的直观性与趣味性, 促进课程向着合理、高效、科学的方向发展。具体方法如下:

(一) 通过制作教学课件, 运用计算机综合处理声、文、图信息的技术增加课堂教学过程的科技含量

课件并非是一种单纯储存并播放文稿的媒体, 它需要更多地融合教者对于教学内容的深入浅出的理解与高屋建瓴式的阐述, 是能够以一种全新的方式引导学生走进知识的殿堂, 建构起属于自己的知识理解体系, 让学习成为一种有趣且不乏智慧的益智游戏。合理有效地运用多媒体, 尝试在课件制作上进行多管道探索教学课件是多媒体计算机技术在教学领域的直观运用。在这种教学环境下, 教师通过操作电脑鼠标开展课堂教学, 通过扩音器传递声音, 看着电脑屏幕讲解教学内容, 是在借助先进仪器阐述科学知识;学生则是通过投影仪投射在大屏幕上的形象多变易于理解的文字以及图形图表图示体会教师讲授内容。这种现代化的教学形式摆脱了以往一味的口授不断的板书令教师声嘶力竭、依靠听音记笔记使学生目瞪口呆的传统上课模式, 实现了课堂教学形式上的突破, 体现了当代教学活动要以学生为主体的教学发展方向, 使“教”与“学”成为真正意义上的“双向”、“互动”活动。

(二) 利用投影仪及幻灯片增强教学内容的直观性

投影仪教学是指教师利用投影器把教学材料投影到屏幕上, 借助屏幕上的影像来配合讲解、观察, 向学生传授知识的过程。其应用范围广、操作简单、使用方便, 表现形式灵活多样, 是辅助教学的重要媒体。

使用幻灯机教学是一项沿用多年的电化教学手段, 它有使用简便、易操作的特点, 不仅教学使用, 同时被侦查及科研等部门广泛应用。虽然, 制作投影幻灯片比较麻烦, 费时废料, 播放效果也不一定很好, 没有制作课件简便, 更没有制作课件经济适用, 但如果条件允许, 这一教学手段还是可以尝试的, 因为礼仪课中的许多内容都可以制作成幻灯片, 用于课堂教学。象对话情景、见面情景、 (包括握手、拥抱、作揖、叩首等礼) , 还有特殊服饰礼仪、花之语、各国风俗与禁忌等。而有声语言相关礼仪、体态语、服饰礼仪等, 则可以设计多种范例, 让学生认真辨别, 通过对答、设计、纠错等环节灵活掌握。幻灯片自身存在着画面呆板以及切换方式陈旧等弊病, 但放在具体教学环节当中却可以调整学生听课状态, 作为略有变通的授课方式, 幻灯以及投影总比重复单调的讲、听这样一种固定形态要灵活得多。

三、运用特色鲜明灵活多样的教学方法, 提高教学质量

礼仪这门课程其本身的学科特点决定了教学不应仅仅停留在对理论的理解和掌握上, 而必须使学生能够在实践中学以致用。大学生应该成为礼仪课堂教学中的主体。教师应根据高职教育人才培养要求和课程特点及学生实际情况, 探索行之有效、教学独特的教学方法, 以下是笔者经过多年的实践与积累, 总结出的几种教学方法:

(一) 示范教学法

即由教师将教学的内容做正确的示范, 让学生仔细观察、模仿、练习。如教师在讲授会面礼仪中的握手礼时, 先向学生讲解正确的握手姿势, 然后再做出规范的示范, 这样更有利于加深学生对教学内容的理解, 教学效果很好。

(二) 案例教学法

在案例教学中, 教师是整个活动的组织者, 要选择较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。进行案例分析时, 既可以采用由学生独立分析, 再以书面作业完成的分散方式;又可以采用先分小组讨论, 后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中, 后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师指导的重点应放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上, 起到穿针引线的作用, 激发学生进一步思考问题、分析问题, 引导学生往正确的方向进行讨论, 提高学生分析和解决问题的能力。教师对案例分析的点评与总结, 不应用自己的观点影响学生, 也不要对结果或争论下结论, 而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华, 从而有效地达到教学的目的。案例教学法要求老师要有较充足的知识储备, 较高的即兴发挥能力及较强的控制局面的应变能力, 所以课前一定要进行充分的准备, 避免陷入尴尬的无法控制的局面。

(三) 模拟教学法

即教师根据授课内容要求, 设定区别于常规课堂形式模拟某种特定情景, 让学生在实际情景或场景中扮演一定的角色, 使学生身临其境, 通过切身体会从而掌握相关知识技能的一种实践性教学活动。此教学法趣味性、可视性强, 可形成立面教学效果, 学生参与性强, 可促进每位学生积极溶入教学情景中。在实施这种教学法的时候, 教师应先进行相关理论知识的讲解。例如, 教师在讲解拜访礼仪时, 可先向学生讲解作客礼仪及待客礼仪, 然后设计一个情景, 让学生去模拟。笔者的做法是让学生模拟初次到系主任家作客的情景。 (画外音:当时正下着大雨, “你”手拿着雨具和事先准备好的水果, 敲开了主任家的大门, 开门的不是主任本人, 而是她家的保姆) 让学生从进门、见面问候、会谈, 最后到告辞整个拜访过程全程模拟下来。模拟结束后, 全班同学进行评议, 分析各扮演者表演是否得当, 并提出更好的建议。可以分组进行, 有关角色也可以轮流扮演。这种方法可提供更有价值的仿真环境, 并且使学生对动态的礼仪问题进行分析与决策, 对于训练学生的理论与实际运用礼仪技巧具有重要的作用。

(四) 实训教学法

实训教学重在强化练习, 采用讲、练相结合的实训方式进行教学, 即教师先讲解理论知识、示范操作方法, 然后学生按要求进行操作训练。实训设计包括实训安排、实训准备、操作规范、注意要点、练后讨论五部分。如教师在讲授餐饮礼仪时, 可先讲解理论, 再安排适当的实训, 笔者安排学生前往一些四星或五星级的酒店进行实训, 学生能直观地了解到餐具的摆放、使用、以及桌次位次的排列等;又如在讲授求职就业礼仪时, 教师在课堂上讲授面试的技巧, 再安排学生到人才市场实训, 观摩招聘现场, 使学生亲身体验了求职的经历, 了解了面试的整个过程, 这将给他们今后的面试打下良好基础, 同时也使他们对毕业产生了紧迫感。

(五) 多媒体教学法

多媒体课件集声、像、图、文等综合信息于一体, 可在一定程度上突破时间和空间的限制, 扩大直观视野, 充实直观内容, 强化直观效果, 丰富感知材料, 极大程度地满足了学生的视听等感官需求, 有利于学生保持注意力, 使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识、发展能力, 从而能够更好地适应学生的个别差异和不同水平的要求, 收到良好的教学效果。如在讲解仪态礼仪时, 可通过播放教学光碟, 给学生直观去了解正确规范的姿势及不雅姿势, 从而纠正自身在日常生活中的不良姿势。

以上的教学法教师通常还会根据学生的实际情况, 将各种教学法结合起来, 灵活运用, 以期确保高水准的教学质量。这不仅提高了教学效果, 也极大地开拓了学生的思维, 更强化了学生的实践能力和分析解决问题的能力。

四、创新课程的考核评价方法

目前相当一部分高职院校礼仪课程的考核评价方式, 还存在着这样的弊端:一是考核方式单一, 仍然沿用以笔试为主要形式, 以卷面成绩为主要依据的传统方式, 学生的学习成绩就凭一张试卷定高低;二是考试内容重理论, 轻应用, 理论考试占比重大, 而应用测试少, 这样的考核导向, 无形中把学生学习的精力用在机械记忆基本概念、原则和枯燥的要点等方面, 而忽视了对其应用能力、分析与解决问题能力的锻炼和考查, 造成了学生的学习“平时无所谓, 考前背一背, 考后什么也不会”的不良状况;三是缺乏考试的反馈机制, 由于考试是一次性终结考试, 学生考试结束, 就意味着该门课程的终结, 因而学生在考试中存在的问题, 教师无法再集中学生与他们进行反馈、交流, 这样的考试模式只会将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。

由此可见, 传统的试卷考试方法显然不适合礼仪这门课程, 这就要求考核方式要由传统的单一试卷考核方法向多样性转变, 注重实践性、创造性和实际运用技能培养的考核, 使考核更加具有针对性。笔者建议不仅要采取通常的卷面考核的办法, 还应该考查实际操作能力和水平, 而尤其要在日常生活和学习中实际考核学生是否已经养成了良好的礼仪习惯和礼仪风范。只有这样, 才可能对学生的礼仪学习情况作出真实、全面、准确的考核和评价。

我院教师在《实用礼仪》课程教学中, 针对高职培养目标和课程体系结构的特点, 实施模块式 (理论+技能) 考核, 以全面检验和衡量学生的礼仪素质。理论模块采取开 (闭) 卷方式, 侧重考核学生对理论的理解、掌握和运用能力。比如通过案例分析去考察学生对实际问题的分析和灵活处理能力;技能模块以过程式考核为主, 采用参与课堂活动诸如角色扮演、情境演练等形式, 使得考试模式多元化。同时, 建立综合素质考核机制, 使其平时表现与学业成绩参与到终结性评价之中。比如, 教师在讲授社交礼仪章节时, 按随机性原则把学生分成人数相当的若干小组, 并推选一位同学担当组长, 对学生明确本学期的考核项目分为个人项目和团体项目。个人项目包括个人的出勤情况及在课堂参与活动表现。团体项目就是根据教师所给出的题目, 由组员共同协作表演, 这样便可以考察学生对社交礼仪知识的灵活运用程度。此外, 由几位学生代表和教师一起充当评委打分, 这样又可进一步调动学生参与教学活动的积极性, 也让学生能更加客观地看到自己所获得的评价。

终上所述, 采取理论考核与实操考核相结合的方式, 重视学生的过程性学习, 在教学活动中结合学生自评、他评和师评的形式对学生的表现进行综合评价, 收到较好的效果, 大大提高了教学质量。

结束语

作为教师在礼仪教学中, 在教学方式上应该进行多元选择, 应根据学生的特点不断探索、实践, 用新颖、独特的教学方式激发学生的学习兴趣, 引导学生对礼仪的理解和认识, 在教学方法、教学手段、教学内容、实践教学、教材建设等方面不断改革和探索, 采取灵活多样的考试评价模式, 推动教育教学改革向纵深发展。

参考文献

[1]王妙.“职业能力”培养的实践探索[J].教育发展研究, 2004, (4) :83-85.

礼仪课教学方法初探 第4篇

关键词：职校生；礼仪教育；教学方法

罗曼·罗兰认为，“人能在一生中取得成功，亦必只有一个源头，而这个源头唯有自信”。规范的礼仪、优美的形象是自信的充分体现，它似挺直的脊梁，扶正人体，辅佐我们的学习迈出正步，更豁达、豪迈地进入职场，走向社会。为此，礼仪教学对我们的学生“正在其中，端在形象”的素质再提高，能起到美不胜收的效应，尤其是尝试把礼仪实训与艺术的再结合，让学生的形象提升起到事半功倍的收获。

充分发挥教师的示范作用

将理论教学与实际训练相结合，并通过训练，规范学生的仪态举止，应充分发挥教师的示范作用。在课堂上，教师一边用生动、形象的语言介绍各种规范的站姿、坐姿、走姿、鞠躬、引导等一些日常生活中的基本动作要领；一边亲自示范各种规范动作，将动作一一分解，让学生对规范仪态有一个直观、形象的认识。然后请学生与教师一同练习，让学生在生动、直接的练习中，把握对仪态礼仪的理解、领悟。在练习的过程中，教师又必须事必躬亲，逐一指导，纠正学生弯腰、驼背、塌胸、八字脚等不规范仪态举止。让学生学得有味，学有所获。

形体训练与芭蕾基训的结合

许多学生由于多年养成的不良习惯，造成诸多行为举止不规范。强化形体训练，进一步美化体态，有针对性地对学生进行形体训练—芭蕾基训是一种特别有效的好方法。

芭蕾，这个看似艺术性极强的西洋舞蹈，其基础要求乃是形体动作的准确与端庄。在实施礼仪实训过程中，结合青年学生的青春活力以及轻捷、柔韧的肢体，融入芭蕾的基础动作，将引起学生极大的学习兴趣：在教师的示范带领下，和着美妙的音乐，从头部动作到脚尖绷直，从手部的摆放到擦地组合，无不服从于芭蕾的严谨与高雅。往往一套动作训练下来，学生情绪高涨，劲头十足。这样，经过一段时间的强化形体训练，学生的举止都逐渐变得协调，富有韵律感和美感了。

仪表的形象艺术训练

形象，在学生未来工作中具有“首因效应”，它往往是成功的前奏。通过教师的精心设计，经过师生的艰苦训练，将对学生仪表、气质的形成大有裨益。

教学中，首要一步是礼仪美的形式与表现内容的有机结合，即必须通过主观的“意”与客观的“象”的完美融合。

其次，形象美要重视服饰搭配与美术知识的结合。高职学生往往会走入服饰的误区，他们喜欢美、追求美，但由于对色彩、体型等知识了解甚少，“东施效颦”的事例屡见不鲜。因此加强学生在美术上的知识点，从基本线条、色彩开始，教授学生对色彩的认识及体型与服装的搭配，还可以让学生利用旧报纸和挂历以小组为单位，为指定同学量体裁衣，因人而异制作不同风格、款式的服装或饰品。往往在被选同学试穿走秀时，学生情绪欢愉，课堂气氛活跃。

形象美还要加强语言礼仪与台词训练的结合。学习规范语言礼仪是商务人员拓展业务的一种优势。针对许多营销班学生说不好普通话的现状，礼仪课上，通过练习绕口令、读短文、诗歌，练习普通话的标准发音；通过讨论、对话、回答问题、辩论，练习口语表达；并通过举例用方言接待顾客，造成误会的许多案例，引起学生对语言礼仪的重视。学生从不会说、不敢说，到说得越来越规范。

情境表演与模拟“实战”的演练

师生共同创设情境，演示情境，有利于培养学生的形象思维，加强感性认识，提高参与意识。

如把班级分成几组，设计出几组不同的见面介绍情境，让学生分饰不同角色，体验真实感受。如男女之间；长辈、晚辈之间；领导、同事之间、拜访客户等不同对象和场合的见面介绍情境。演示前，学生先了解介绍的礼节及有关的礼仪规范，后进行生动形象的演示。演示结束，教师一一点评学生演示中的仪态、表情、语气及细节的表现。情境教育能强化学生的印象，锻炼学生的胆量，增强学生的表现力。

礼仪课教学计划 第5篇

一、总目标

礼仪修养是礼仪活动的一种重要形式，是现代礼仪不可忽视的一个十分重要的问题。在社会生活中，人们的礼仪不是自发形成的，主要是靠后天的交往实践中自觉修养得来的；不是一蹴而就的，而是在交往实践中逐渐学习、积累而成的。因此，在具体阐述一系列礼仪规范之前，首先探究礼仪修养问题，揭示礼仪修养的本质、特征、内容、过程和方法，对于我门自觉地把握礼仪规范和自觉地进行礼仪实践，具有十分重要的意义。

该班是由很多不同专业的学生组成的大班集体，大部分学生是初三毕业，心理以及身理都没有发育健全。所以行为举止有时会不得当，通过礼仪课的学习，能够让学生提高个人素质修养以及言谈举止。

三、教学目标与要求

通过学习现代礼仪课程，提高个人修养。

四、教学安排

本学期每周一课时，共十六周，十六课时。

五、教学媒体

1、文字教材

2、多媒体教材

六、教学重点

了解礼仪的本质内容、仪表礼仪、社交礼仪以及商务礼仪。

七、教学难点

学生掌握理解社交的礼仪并能正确运用到实际之中。

八、教学方法

讲练与录音教学、多媒体教学相结合。

九、教学进度计划表

制定人：喻娟娟 2012年8月29日 部系主任签阅： 教务主任签阅： 主管校长签阅：篇二：礼仪教学计划 礼仪教学计划

一、课程的地位、作用和质量标准

（一）地位和作用 地位和作用本课程是中职学生的职业能力延伸课。学习本课程，帮助学生树立正确的人生观、审美观、职业道德观。

（二）质量标准通过学习该课程，使学生掌握在社会交际、日常交往中的基本礼仪知识，并在实践中展现出来。

二、教学内容和教学要求绪论 1.知识点和教学要求（1）礼仪与审美文化艺术修养（2）礼仪与思想道德修养（3）提高礼仪修养的途径

2.能力培养要求 了解礼仪与文化修养、道德修养的关系。礼仪与文明

第一章 礼仪概述 1.知识点和教学要求（1）礼仪的含义和特征（2）礼仪的起源与发展（3）礼仪的作用与原则

2.能力培养要求了解东西方礼仪的差异，掌握国际礼仪通则并能运用于国际交往之中。

第二章 个人礼仪 1.知识点和教学要求（1）仪容礼仪（2）服饰礼仪（3）仪态礼仪（4）语言艺术与礼仪修养（5）风度 2.能力培养要求 掌握各种礼仪的特点并能运用于实践之中。

第三章 日常礼仪交往 1.知识点和教学要求（1）介绍礼仪（2）会面礼仪（3）称谓礼仪（4）使用公共设施礼仪

2.能力培养要求 日常交往礼仪 掌握日常交往礼仪的特点并能运用于实践之中。第四章 社会交际礼仪 1.知识点和教学要求（1）拜访与聚会礼仪（2）舞会与晚会礼仪（3）宴请礼仪（4）馈赠礼仪 2.能力培养要求了解社交礼仪的特点并能运用于实践之中。第五章 学校礼仪 1.知识点和教学要求（1）学校礼仪的基本要求（2）校内人际交往礼仪（3）课堂及仪式礼仪（4）参加文体活动礼仪（5）恋爱礼仪 2.能力培养要求 掌握学校礼仪的特点并能运用于实践之中。

第六章 求职就业礼仪 1.知识点和教学要求（1）面试前的准备（2）求职形象设计（3）求职言行规范（4）求职面试的基本方法与技巧（5）就业礼仪须知 2.能力培养要求 掌握求职面试礼仪的特点并能运用于实践之中。

第七章 职场沟通礼仪

1.知识点和教学要求（1）办公室礼仪（2）电话礼仪（3）电

子通讯礼仪

2.能力培养要求 掌握职场沟通礼仪的特点并能运用于实践之中。

第八章 商务礼仪 1.知识点和教学要求（1）商务社交礼仪（2）商务会议与商务洽谈（3）商务应酬（4）各国商务礼仪

2.能力培养要求 掌握商务礼仪的特点并能运用于实践之中。

第九章 国际礼宾与外交礼仪 1.知识点和教学要求（1）迎送、会见与会谈（2）几种常见的仪式（3）礼宾次序与国旗悬挂

2.能力培养要求 了解国际礼宾与外交礼仪的特点并能运用于实践之中。

三、课时计划及分配建议 本课程总学时为 16—20 学时，两周 2 学时。教学时间 20 学时，考核 2 学时，机动 2学时。

四、教学重、难点及教学建议

（一）1.绪论重点是了解礼仪与文化修养、道德修养的关系。2.第一章重点、难点是了解东西方礼仪的差异，掌握国际礼仪通则 3.第二章重点、难点是掌握各种礼仪的特点并能运用于实践之中。4.第三章重点、难点是掌握日常交往礼仪的特点并能运用于实践之 5.第四章重点、难点是了解社交礼仪的特点并能运用于实践之中。6.第五章重点、难点是掌握学校礼仪的特点并能运用于实践之中。7.第六章重点、难点是掌握求职面试礼仪的特点并能运用于实践之 8.第七章重点、难点是掌握职场沟通礼仪的特点并能运用于实践之中。9.第八章重点、难点是掌握商务礼仪的特点并能运用于实践之中。10.第九章重点、难点是了解国际礼宾与外交礼仪的特点并能运用于实践之 中。

（二）教学建议建议本课程在教学过程中要结合实际,有针对性的学习,体现出以“传授

知识与技能演练相结合”的培养要求。

五、本课程的作业要求

（1）各章节结束后应布置 1—3 道练习题。（2）组织学生进行实际演练和操作。

考核方式及成绩评定本课程考核采取闭卷课堂考核的方式，成绩评定采取卷面成绩加平时作业成绩，比例为 7：3。

推荐教材和参考资料 1.推荐教材《实用礼仪教程》 2.参考书目：

（1）《现代礼仪讲座》（2）《商务礼仪》篇三：文明礼仪课教学计划

文明礼仪课教学计划

八年英语组 文明礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。多年来，我校广泛深入开展学校礼仪教育，在借鉴先进单位经验的基础上，结合本校实际情况开展系列活动，引导学生学习“规范”，学会做人，教育学生在家庭做孝顺孩子，在学校做文明学生，在社会做文明公民。使学校学生的文明礼仪水平得到提升，精神面貌得到改善，争做文明礼仪之星已经在学生中蔚然成风，和谐校园初步得以构建。为了配合学校工作，全面提高青少年学生的思想道德和文明礼仪修养，全面开展文明礼仪教育活动，特制定文明礼仪教学计划如下：

（一）学习计划的目标：

1、学习礼仪，要以学会尊重他人为起点，礼仪本身就是尊重人的外在表现形式，礼仪从话里来，话从心中来，只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行。学会尊重人重点要求达到：

（1）、在思想感情上要热爱和尊敬父母。即子女对父母养育之恩，有出自内心的爱戴和敬重感激之情，在行为态度上，对父母的忠告和教诲，能虚心接受，恭敬有礼，尽可能按父母的要求去做，在生活上能体贴照顾父母，为父母分忧解难。不任性，不固执。

（2）、要尊重老师，虚心接受教育。

（3）、同学之间友好团结、相互尊重，真诚帮助，不拉帮结

派。同学有了错误、缺点要诚恳地批评帮助。同学间发生矛盾时，要互相谅解，有了错误要主动道歉。要学会克制，严以责已，宽以待人。

2、学习礼仪，要以提高本人自尊心为基础。要使学生明确，人人都希望被别人尊重、不向别人卑躬屈节，也不容别人侮辱和歧视自己。只有学会尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，对人粗暴，以自我为中心，不顾及他人的感受甚至伤害他人，就会成为一个不受欢迎的人直至被人唾弃的人。

3、学习礼仪要重在实践，做到知行统一。一个人的礼仪只能在言行中才能反映出来，不说不动就不能说某个人有没有礼仪，每个人都要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。争做一个有礼、自信、文明的学生。

（二）具体实施：

一、学习宣传，提高认识。

1、利用升旗仪式，组织“文明礼仪伴我行”为主题的文明礼仪教育活动启动仪式。

2、利用黑板报等宣传渠道进行宣传，让学生了解活动的意义和目的，自觉地按文明礼仪规范约束自己的言行。

二、加强日常礼仪训练，引领学生形成习惯

1、组织学生学习《文明礼仪手册》校本教材，组织文明用语专项训练，让“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”

等文明礼貌用语成为校园里最流行的言语。

2、召开形式多样的主题会，帮助学生理解《文明礼仪手册》教材的内容，掌握文明行为习惯要求和礼仪示范动作。

3、有计划、有重点地开展日常行为规范教育和一日常规训练，从小、细、严入手，点点滴滴培养学生的文明行为，纠正学生一事一言的不良习惯。

4、以五个一为切入点，即要求学生每天做到：一张笑脸、一句问候、一声谢谢、一句道歉、一次帮助。（“五个一”是人与人在交往中最核心的内容，很能体现一个人的文明素养。）

5、对学生在日常学习生活中的礼仪行为表现，纳入操行评分考核，并作为评比优秀学员的依据之一。

三、寓行规训练于各项活动之中

1、生动活泼的活动是学生喜闻乐见的形式，通过各种活动可以对学生进行多项的行为规范的培养训练。可以通过《把坏习惯丢在垃圾箱里》、《找一找身边的好榜样》、《争当环保小卫士》、《如何做一个文明示范生》等主题会的召开，开拓学生的视野，发现问题树立榜样，找到可以追赶的方向和目标。通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使文明行为在不知学觉中趋于规范化。

2、模拟情景现场，让学生表演《家庭礼仪》《校园礼仪》《交往礼仪》等节目，使文明礼仪自觉内化到学生的行为中，并成为一种自觉的习惯。

3、开展不讲脏话及“语言干净每一天”、待人有礼貌“我会主动问好”“请让我来帮助你”等活动。

4、开展文明礼仪教育主题活动

根据每月主题每周有计划地组织一节专门的文明礼仪活动，丰富教育教学形式，使学生在丰富多彩的活动中，可以全身心地投入，通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使学生的文明礼仪行为在不知不觉中趋于规范化。

5、与家庭教育、社会教育结合通过家长会和平时与家长的交流，要家长了解学生文明礼仪教育的重要性，以身作则，并积极配合教师，培养学生的文明礼仪行为规范。

中职礼仪课教学计划的文章 第6篇

本学期，由我继续担任服装二班的现代礼仪课程教学，现将本学期的教学计划安排如下： 一、教学目标 1、技能目标

1)掌握日常社交活动中个人形象礼仪、个人基础礼仪及日常的行为举止方面的基础知识及日常的基本操作。

2) 通过学习、训练掌握正确的站、坐、行的姿势;符合礼仪规范的言谈举止。

3)熟悉个人着装的原则及要求，能根据不同的场合和自身特点选择合适的社交等不同类型的服装。

4)了解中西方餐饮礼仪的相关概念规范的相关知识

通过学习使学生掌握基本的社交礼仪规范的基本要求。深刻认识到礼仪修养在日常生活和社交中的重要意义。同时通过实际训练，提高学生的应变沟通能力。 2、知识目标

通过教学，使学生了解礼仪的重要性，掌握日常生活、社交活动的礼仪规范。通过学习仪表仪容、仪态、礼貌语言，使学生掌握个人礼仪的基本常识，提高个人礼仪修养。通过学习社交礼仪，使学生掌握社交活动中有关介绍、握手、问候、称呼、致意、遵时守信、拜访

礼仪课教学总结（最终版） 第7篇

————李利华

本学期担任七个班级的礼仪课。现就一学期的工作做如下总结：

（一）教学工作：

对我来说，礼仪课是一门新学科，以前没讲过该本教材，一切重新开始。所以在整个的备课与教学的过程中，积极向同教研室的同事请教与学习，集体研究教材、集体备课，得到同组人的指导与帮助，才使自己一个学期的礼仪教学工作得以顺利开展并完成。

1、备课：

备大纲。认真学习职业学校礼仪规范教程的大纲内容，按大纲的要求组织自己的课堂教学。

备教材。现用教材的内容，理论知识多，实际事例少，尤其是缺少切合职业学校学生的事例。所以在备教材中，我结合了旧版本礼仪教材，收集大量的素材，既有理论的充实，又有实践的事例，再结合学校校规校纪中的礼仪规范要求，进行整合备课。

备学生。我所教的7个班级，分属不同的专业。不同的专业学生的素质不一样、男女学生的比例不一样、学习的兴趣爱好不一样、实际的礼仪规范习惯不一样，所以在备课的过程中，针对不同班级的学生，制定不同的教学方法、列举不同的教学素材，认真书写整理教案。

2、上课：

备好课是前期的准备工作，真正的将书本知识转化成学生内在的学识，关键的是要通过上好课来完成。在上课之初，我就将本学科的成绩考核评价方法与课堂要求讲给学生听，通过纪律来制约学生的课堂行为。然后根本各班不同的特点，采取不同的教学方法，调动学生学习的积极性与主动性，让学生参与到礼仪课堂的教学中来，既活跃的课堂气氛，同时让学生也能身临其境的感受礼仪规范的重要性。主要采取的教学方法有：讨论法、有讲练结合法、问题引领法、启发式、有学生自编自导自演小品法等等，做到了因材施教。每堂课下都要做教学反思，随时调整改变教学的方法与事例材料。

3、作业批改与辅导：

每两周收一次作业，共收了7-8次作业，全批全改。每两个月进行一次单元测验，共进行了三次单元测验，全批全改。临近期末，对于参加期末考的班级进班辅导，有的甚至单个学生辅导，让学生尽量多的掌握礼仪的基本理论知识，做到了让学生应知应会。

4、教科研：

本学期参加大连市教育学院组织的教研活动一次；校内公开教研3次；组内集体教研随时随地进行，不计其数。听校级和组内公开课16节。

5、电子题库的编撰与登录工作：

按照学校教务处的要求，德育与礼仪科要上交电子题库。整个礼仪科的三套单元测试卷与期末上交电子题库的计算机登录工作全部由我来完成，做到了准确无误。

6、其他工作：

虽然是科任教师，但也没忘记教书育人为已任。积极主动与所教班级的班主任沟通联系，对所教学生进行思想教育与心理辅导。效果很好，课堂教学秩序井然。另外，在德育组的近一个学期里，尽自己所能去支持帮助教研室主任完成学校交办的各种工作，比如：在沙树辉主任准备校级公开课期间，为其出谋划策；协助班主任孙衍丽、辛聿学、李东、侯智卿等处理问题学生，找学生谈话做思想工作；平常日子清扫打水等力所能及的小活也总是能身体力行。在自己日常的工作中，做到了为人师表、言传身教、以身作则。

（二）感受：

这个学期是我从副部长岗位下来重新回到教育教学一线的第一个学期，我更深深的体会了作为一线教师的那种快乐与安祥。虽然在开学的最初的两个月里，所教的10级新生很是不省心，所有的课堂规矩都要从头教起，教学工作在备学生备教材环节很是费了一番心思，但从11月份以来，每每看到7个班级的课堂秩序一点点走向正规、师生关系越来越融洽、课堂气氛越来越和谐，心里那种快乐与充实是无法用言语来表达的。经过自己的努力与教育，再加上所教班级班主任的大力支持与配合，所教学生象学生样了，懂得了遵章守纪、知书达理，学会了礼仪规范、尊重他人、诚实为人、和谐处事，这种为人师的成就不是可以用笔能全盘描述出来的。其实一个人事业的成就、人生价值的体现就是在平凡的岗位上默默无闻地做出来的。虽然每天工作忙的不亦乐乎，身体疲惫，但心情却是充实与愉悦的——

浅谈中职学校礼仪课教学特色 第8篇

一、中职学校加强礼仪教育的重要性

而现在大多中等职业学校学生缺乏礼仪意识, 不懂礼仪规范, 没有文明礼貌。究其原因, 一是家庭礼貌、礼节方面教育不足;二是身受社会中的不文明现象与不良人群的影响较大, 随波逐流。针对中职生的现状, 中职学校在全面开展素质教育的过程中, 将礼仪课纳入基础教育之中。

学习礼仪能够帮助学生修身养性、完善自我, 从而拥有端庄的仪表、优雅的举止和良好的气质。学习礼仪还能够起到约束自我, 尊重他人的作用, 从而自觉地表现出良好的社会公德和职业道德。学习礼仪更能够巧妙地、艺术地处理各种场合关系, 减少冲突, 避免摩擦, 从而更快地提高学习、工作效率和质量。

二、中职学校学生的学习态度

中等职业学校的学生与普通高中学生不同, 他们在学习时有如下特点:学习基础较差, 几乎没在学习中获得什么乐趣, 更谈不上成就感了, 所以自卑心理严重;学习意志薄弱, 没有明确的学习目标, 更不知道为何而学, 甚至敷衍了事, 应付老师家长;没有养成良好的学习习惯, 注意力不集中, 不能围绕一个目标, 坚持不懈的努力, 遇到困难往往半途而废;不会合理地安排自己的时间, 课前不预习, 课下不按照老师的要求去做课外练习, 很难在学习上有所收获。

三、中职学校礼仪课程教学特点

俗话说“术业有专攻”, 而中职学校专业配置的礼仪教材普遍大众化, 脱离中职学生的专业实际, 而且内容偏深, 不符合中职学生的认知水平。所以, 笔者认为, 礼仪课要与其学生专业相联系。以幼师专业为例, 应理论学习和实践训练相结合, 内外双修, 形成立人、立业之根本, 为今后投身到国家基础教育岗位做好准备。所以, 幼师专业的礼仪课可以采用“四结合”方法, 达到教学目的。

1.理论学习与情感教育相结合

礼仪素养是个人在交往中必不可少的基本素养。首先要树立学生学习礼仪的信心, 了解作为一名未来的幼儿教师学习礼仪的重要性。在讲授理论知识的同时, 多以身边的案例加以引导, 时刻将情感教育融入到教学中。比如, 在讲到礼仪的功能可以明辨是非时, 可以让学生自己谈谈周围的好现象、坏现象, 而你又是如何做的。例如, 见到老师有的同学会主动打招呼, 而有些同学明知道见到师长要行礼, 却反映木讷, 使学生明白礼仪应从小事入手。让学生以主人翁的态度加入到课堂活动中, 反思自己在日常学习生活中的各种行为是否符合礼仪标准, 调动学生的课堂发言的积极性, 活跃课堂气氛。

2.知识讲授与模拟训练相结合

礼仪课自身特点是与生活相联系。教师应正确引导学生, 使学生成为课堂的主人, 将理论知识与实际训练紧密结合, 才能更好的激发学生的学习兴趣。因此, 礼仪教育可采用以下教学方法:

教学演示法。主要通过教师示范、图片展示、播放影音等方法教授学生基本知识, 让学生通过听、看、思、做等环节, 掌握礼仪知识, 激发学生的学习兴趣。

情景模拟法。首先由教师来展示正确的职业礼仪的规范标准, 然后由教师引导学生进入模拟情景。例如, 在进入老师办公室时, 我们应该怎样做?在模拟教学之初, 如果学生遇到难题教师可以稍加提示, 更重要的是让学生在模拟中相互评议, 在进行中提高。在整个模拟结束时, 教师应及时进行评价, 将模拟过程中所反映出来的问题归纳 , 加深学生对整体内容的掌握。

角色扮演法。针对一些社交礼仪, 教师可以让学生进行角色扮演, 如介绍礼时;可以给学生设定一些角色, 如领导, 长者, 男士、女士、主人、客人等, 通过学生扮演角色来学习知识, 了解介绍他人的顺序、手势、注意事项等。这样, 学生亲身参与既可以掌握知识, 又提高了学生学习的兴趣和积极性。

案例教学法。在整个礼仪课堂中, 应时刻引用案例故事, 吸引学生注意力, 如讲礼仪原则中的尊重原则时, 可以引用“程门立雪”的故事来告诉学生应该尊师重教。

项目式教学。在运用该教学方法时, 首先, 向学生下达任务书, 让学生明确本节课将要完成的任务, 在这里要求学生小组合作学习;其次, 进行小组讨论;再次, 选一名同学做代表进行陈述。

3.课堂教学与课外活动相结合

“岗位就是永不关门的大学, 实践就是最好的老师。”礼仪课要时刻与现实学习生活相联系。中职学校应该成立礼仪队, 这样既可以增强礼仪教育的综合实践环节, 又可以营造良好的礼仪氛围, 形成处处文明、事事有礼的良好风气, 更好地开展校园文化建设, 将学校和社会普遍要求的规范具体转化成为个人道德行为。

4.知识学习与习惯养成相结合

礼仪体现了一个人的文化修养和道德水准。要使中职学生成为拥有健全人格、符合社会需要的人才, 必须注重养成 , 学校通过制定各种规章制度来规范学生的行为规范, 使礼仪的学习与习惯养成相结合。

总之, 中职学校的礼仪课根据自身特色与学生特点, 通过适当的教学方法, 将课堂活跃起来, 让学生成为真正的主人, 更好地达到教学教育目的, 使学生能够胜任未来的工作、生活。

摘要：礼仪是人们在社会交往中形成并得到共同认可的各种行为规范。现代社会中, 礼仪已经越来越被重视。中职学校的礼仪课根据学生特点和专业特色, 在礼仪课堂上可以运用四结合的教学方法, 使礼仪课内容丰富生动, 内外双修, 成为立人、立业之根本。

浅谈提高礼仪课教学实效 第9篇

关键词：礼仪课 实效

0 引言

礼仪课作为一门塑造形象，提高交往能力的课程，是一门实用性和操作性非常强的课程，该课程的目的就是通过学习和训练，改变学生不良行为习惯，使得学生成为落落大方，彬彬有礼，举止优雅，谈吐礼貌，受人欢迎的人。近年来，众多高校都纷纷认识到礼仪的重要性并开设了这门课，但是很多以讲为主，不注重练习，或者虽然在练，却实际效果不佳，笔者在多年的礼仪教学实践中，利用各种教学方法和手段，探索增强礼仪课实效性的途径，现总结如下：

1 首先，唤起学生重视礼仪课的思想意识

众所周知，人的行为是受意识指导的，要有礼貌的言行，先要在内心有尊重人的意识，要想学好一门课，尤其是礼仪这样的操作性较强的课，思想上的重视是前提，否则就不会认真地听，用心地练。在我多年来的教学中，经常在第一堂课开始时，看到很多学生眼中一种不懈的表情，甚至听见有些学生会在私底下嘀咕“给我们开设礼仪课干什么，这些我们都知道的”。所以，上好第一堂课很重要。我不从讲礼仪的含义，礼仪的特点和功能等知识入手，而是通常从案例引入开始，把生活中不重视礼仪而导致求职失败，人际交往受挫，或者陷入尴尬的故事，从涉及不同礼仪规范内容的方面列举2－3例，给学生进行“洗脑”，这些案例要精心选取，要有趣，还要符合实际生活并有典型性或代表性，而且最好和时代紧密结合起来，学生会被案例深深地吸引，听完后展开热烈的讨论。接下来，我会给学生提出几个问题，设计的这些问题一定要不容易回答正确，比如问学生，女士和男士见面握手时，应该是由女士先伸手吗？学生会根据自己的理解回答是或不是，但是，其实这两种回答都是不全面的，因为在不同的场合，在不同的职务和身份时，就不能只论性别来定伸手的顺序了，在给学生分析后，学生恍然大悟，原来礼仪规范有很多学问，并不象他们想的那么简单。第三步，我安排学生做现场的练习，让学生上到讲台上做模拟演示。这些同学在演示中，由于没有进行过系统的礼仪规范的学习和训练，必然会范一些礼节上的错误，或者在模拟中出现举止不雅的表现，在模拟完后请同学先分析，然后教师进行点评，通过这三个环节，学生已经看到或感受到礼仪原来与人生活、工作如此紧密相关，有很多的知识等待学习，自己身上有很多的不足需要改进，这样，在思想上引起了对礼仪的足够重视，同时大大加强了学习礼仪的兴趣。

2 坚持以练为主的授课方式

如果在礼仪课上，还是过去那种老师只管讲课，学生只管听课的传统授课模式，那教师讲的多么头头是道，学生听的多么兴趣昂然，也只是增加了礼仪的理论知识，却未达到改变学生言行举止，提升形象的目的。大多礼仪规范在理论上通俗易懂，甚至有些内容学生早已知道，教师不必花费很多时间去细细讲解，难的只是如何使学生由知变为行。如讲到站姿、坐姿、行姿、手势、鞠躬等具体的礼节规范时,教师简单讲解后做示范，然后大部分时间让学生进行实践训练,教师一一进行指导，学生之间可以互相观摩，查找对方存在的问题，纠正不规范行为。而对于介绍礼节、握手礼节，会谈礼节，训练中主要采取情境模拟法，就是在教学中通过创造生动、形象、具体的情境来启发学生主动学习理论知识，加深学生对所学知识的印象，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣的一种教学方法。由老师为学生或由学生自行创设一定的情境，如接待客人、推销产品、模拟招聘等，学生以小组为单位设计活动内容，分配并扮演一定的角色，演示活动成果，教师对学生活动情况进行指导和点评，最后与学生共同讨论并做出总结。此外，作为养成教育，要使礼仪规范成为学生的一种潜意识行为，必须要经过多次强化训练才能奏效。

3 运用DV摄像等多种现代化教学手段

现代化教学手段能将文字、图像、声音、视频影像、动画等信息进行综合处理，有机地结合成图文并茂的教学内容，充分调动视觉和听觉功能，让学生从多种感官同时接受刺激。在教学中，除了授课中多媒体课件的演示外，本人通过多种途径搜集各种音像资料，图片资料，如播放标准站姿、坐姿、行姿的视频和图片，减少教学示范中的不规范因素,播放专家的礼仪讲座，增加理论学习的权威感，但笔者发现，在多年的教学中，DV摄像的方法对提高训练效果帮助很大。即把学生的练习过程拍摄下来，然后回放给学生。礼仪重在塑造形象，目的是使学生训练后能有端庄的仪态、优雅的举止。而很多学生自身已有的一些不良行为习惯自己并不知道或知道也没有引起足够的重视，或在当众的模拟练习中由于紧张而出现很多不该有的动作和表情，比如很多同学演练时站姿是含胸驼背或腿分开且不停地晃动，说话时眼睛乱看或低头不敢看观众，有的发言时总是有很多不必要的口头禅或语气词，或说话速度过快、过慢、语调平淡，还不时有挠头、捂嘴、搓手等不雅动作，这些通过DV拍摄下来后，学生很清晰地在镜头中发现了自身的问题所在，这就为改变提供了前提，学生可以在老师的帮助下，有针对有重点地进行练习。在面对同学，面对镜头的压力下，学生经过多次练习，胆量和心理素质都得到了不同程度的锻炼和提高，许多同学反映，通过礼仪训练，不但使自己知道了礼仪的重要，而且提高了自信，敢在众人面前说话了。

4 改革传统考核方式

礼仪作为一门课程，肯定是要有相应的考核成绩。传统的礼仪考试，不管是以开卷还是闭卷，都是以期末的卷面成绩来定考分高低的，学生为了拿高分，死记硬背或考试时突出表现，与平时的实际表现脱离，不能考出学生的真实情况。为了促进礼仪课教学效果，督促学生认真对待平时课堂中的练习，自觉运用礼仪知识指导自己的行为，养成良好的习惯，“学好礼，用好礼”，我们在教学中对礼仪课的考试方法做了合理的改进,将成绩考评分为三部分：一是平时课堂内表现(40%),二是平时课堂外表现(20%)，三是期末综合考核(40%)。平时课堂内表现包括上课出勤情况（10％）,上课听讲和练习的态度（10％），及教学过程中的检测成绩（20％）。平时课堂外表现包括书面作业是否按时完成，质量如何（10％），平时的表现是否合乎礼仪要求（10％），例如，课余时间老师刚好碰到某学生衣衫不整或不打招呼或有什么不讲礼仪的行为，老师可以提醒他改正，并在平时成绩一栏中酌情扣分；而对那些在日常生活中能时时处处注重礼仪、遵守礼仪的同学加分，就会有利于学生良好习惯的形成。期末考核则以礼仪知识的综合运用为原则，让学生以小组编排礼仪短剧或每人做一个关于礼仪的演讲，或模拟主持，在其中要综合体现表演者端庄的站、坐、行的姿态，介绍礼节的正确运用，大方的手势、自然的表情、恰当的称呼、得体的着装、礼貌的谈吐等。学生在考试前的准备过程中要多次练习，而考试的现场又是一次练习，这样的考试，使得学生在考核过程中不断地完善和提高自我，对达到礼仪课的教学目标有极大的促进作用。

参考文献：

[1]沈思义.当代教学方法[M].北京：中国物资出版社.

[2]孙玉梅.实用礼仪教学中情境模拟教学法的运用[J].雁北师范学院学报.2006.6.