办美术特色园总结

办美术特色园总结（精选8篇）

办美术特色园总结 第1篇

幼儿园办园特色

作者： 来源： 上传时间：2008-09-19 08:00:00 关键词：办园特色

幼儿园办园特色

一、办园宗旨：一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子！

二、办园目标：全心全意为幼儿服务，为家长服务，为发展幼儿园服务；办家长满意的幼儿园。

三、我们的园风：团结、进取、高效、创新。

四、特色教学：

1、幼儿英语 我们认为：英语是工具，有用才是硬道理。既然是工具，就要做到学以致用。因此，我园英语教学的内容大都和孩子的一日生活有关，和孩子的游戏、成长有关。通过TPR（全身动作反应法），努力为孩子创造一个“想说、敢说、会说”的环境，让孩子在唱歌、游戏、表演等活动中自然学习英语。

2、听读游戏识字通过听读游戏识字和生活游戏识字等方式，从小培养幼儿阅读兴趣和良好的习惯，同时在游戏中让幼儿在毫无负担的情况下自然习得1200个左右常用字词，奠定孩子一生好学、会学的基础。

3、创造性美术教育采用张福芝老师创造性美术教育的理论和绘画方法，使孩子从小像大师一样自由创作，尽显孩子的创造性。

4、幼儿舞蹈 通过基本功练习、韵律操表演、民族舞教学，使孩子受到艺术的熏陶，培养孩子发现美、表现美、创造美的能力。

5、中华经典诵读（实验）开展“与经典同行、与圣贤为友”中华经典诵读活动，通过读经典名著、看经典名画、听经典音乐等活动，让孩子从小受到高雅文化的熏陶，使孩子读书明理，学会做人。

办美术特色园总结 第2篇

各位领导，园长：

大家好，今天我很荣幸能和大家交流我们近几年来幼儿园的发展历程，我交流的题目是《崇尚绿色文明，提升办园水平》

我们ＸＸ镇幼儿园是海岛东端一所普通的农村幼儿园，原来园舍破旧，设施设备简陋陈旧。2002年7月，是镇政府和教育局领导的高度重视，给我们幼儿园的硬件发展带来了契机，把原来的砖瓦厂厂房改建成一个环境比较优美、设施比较完备的幼儿园。（视频）现在我们有7个班级，200多个孩子。每个班都是一个独立的单元，含有活动室、午睡间、盥洗室和储藏室，每班都配备了空调、电视机、电脑、探头等电化教学设施，以及各种配套活动室和大小多功能玩具。镇政府领导不仅在幼儿园的硬件上给我们创造了一个良好的环境，而且也十分关注我们幼儿园的内涵发展。

在领导的关心和指导下，我们用科学的发展观构建办园理念，确立了“以科研为载体，促进自主发展”的办园思路，提出了“绿色伴我成长”的口号，申报了《农村幼儿园绿色家园实践活动的研究》这一县级重点课题，因地制宜地把重心放在绿色环境教育上。逐步走上了“以幼儿发展为本的可持续发展之路。

我们主要从以下几个方面着手促进内涵发展

一、加强现代管理 打造和谐校园

学校的发展关键是人的发展，我们主要采用了以下几个策略，充分调动了教职工工作的积极性和主动性。

策略一：活动促进，提高教师的师德修养

我们除了关心、尊重、帮助教师的生活学习以外，还定期开展（照片）“我的幼儿园，我该怎么办”、“陈幼教师新形象研讨会”以及“我和幼儿园同成长”等师德系列演讲，营造了宽松、和谐、合作、创新的良好氛围，激发了教职工爱幼儿园、爱孩子、爱工作的热情，增强了教师当家作主的主人翁意识。

策略二：资源利用，推进幼儿园工作的发展

一是利用家属资源，逢年过节，为家属们寄上一张贺卡或邀请家属来园联欢，联络和沟通感情，家属们不仅成为了幼儿园工作的支持者，而且也成了我们工作的合作者，（教职工晚上晚上加班的照片）他们经常和我们一起加班加点，指导、帮助我们完成工作。二是利用周遍学校的教师资源，我们请中小学的老师为我们的教师和幼儿作关于绿色教育方面的指导，通过他们的指导，为我们充分利用学校资源，发展自身特色奠下了良好的基础。（辅导老师照片、赢东游照片，鸟文化照片）

策略三：自主管理，提高教师工作的积极性

当前，我们正在尝试一种自主的开放的管理机制，提高工作的积极性。学校的有关制度、措施等都由教师共同参与制定，比如，我们的内体改方案，因为是通过教师的民主讨论而确定的，所以他们都能自觉地执行。在本学期的考核中，我们采取了从个人-教研组-园务委员会，再从园务委员会-教研组-个人的层层循环考核，教师们都能自觉找出自己的不足之处，自主地合理打分，取得了令人意想不到的效果。既提高了教职工工作的积极性，又使教职工能不断明确自己优势和不足，从而更加自觉地规范自己的教育行为。

二、加强园本研究 促进内涵发展

教师是课程改革的主体，在实施二期课改中，我们除经常选派教师外出学习、请专家来园指导以外，还采用园本培训的方式转变教师观念，提升他们专业水平。

1、构建多种模式 提升专业素养

多种模式的共同实施是我们加强园本研究的一个重要途径。我们通过“四个结合”的模式：即时间上定时与不定时相结合，形式上大组与小组相结合，内容上科研和教研相结合，方法上参与式培训与开放式研讨相结合，提高教师的知识与技能；我们利用“一课三研”的模式，让教师们在不断的研讨、反思中调整教学方法，提高教学能力；我们还开展“十个一”活动的模式，在县教育局要求的“六个一”的基础上，增加了具有本园特色的“主持一次教研组活动、组织一次社会实践活动、参加一个一课三研活动、评析一个教学活动”的“四个一”活动。多种园本研究的模式，使教师们在实践中不断转变了观念，提高了教育教学和科研能力。（教研组活动照片）

2、搞好教育科研 推动专业成长

幼儿园要发展，教师的专业化水平是关键，而科研是提升专业化水平的最有效的途径，为此我们通过以下几个方面提高教师科研的能力。一是让教师亲近科研，增强科研意识。以往我园教师总认为教育科研是高不可攀、遥不可及的事，因而缩手缩脚。为此，（领导照片）我们邀请县教科室专家来园作辅导讲座，又鼓励教师从实际出发积极申报课题，引领教师逐步走进科研的门槛；二是让教师尝试研究，提高科研能力。我们引导老师结合绿色基地的创建，围绕着县级重点课题，帮助教师分解课题方案，让教师逐步深入科研。现在老师们都围绕着大课题确立自己的子课题，（子课题照片）形成了人人有课题、个个在研究的良好氛围，从而提高了理论水平和实践能力。近两年来就有15篇论文和案例相继发表于崇明教育等刊物。去年，三位青年的课题成果被评为县科研成果三等奖。幼儿园被评为县科研成果优秀组织奖，4月分，四位青年教师的课题又申报了县级课题。

三、创建绿色家园 架设成长平台

为了使我园的大课题研究有合适的载体，使二期课改有很好的抓手，（荒地的照片）我们萌发了利用幼儿园后面的荒地创建绿色实践基地的想法，当我们冒昧地把这个想法同镇政府领导商量时，镇领导对这件事给予了高度重视，很快地给了我们满意的答复，还把每亩1000元的地租费也承担下来。领导的支持使我们全园老师受到了极大的鼓舞。我们发动师生拔草检垃圾，（5个区域照片）规划了5个区域，运动休闲区，农作物探索区，果园区，树木观赏区，动物饲养区的照片等）（师生广泛参与照片：拣垃圾照片）。经过师生三个月的艰苦奋斗，终于将一块垃圾遍地、杂草丛生的废弃地开垦成了拥有100多种花草树木和多种动物的绿色实践基地。（第一期工程照片）。

在规划、创建第二期工程的时候，我们陷入了经费紧缺的困境，镇领导闻讯又一次为我们出谋划策，在他们的牵线搭桥下，ＸＸ镇小学给我们雪中送炭，把他们即将撤并的村校中的树木无偿地送给了我们。目前，他们又克服很大的困难又在为我们的家园开发活水源，帮助我们解决我们不能解决的问题。教育系统的领导、专家更是无微不至地关心、帮助着我们。（局长、罗老师来园、科研、教研室来园照片）郁局长每次来我园，总是高度肯定我们师生的创业精神和创新能力，也非常热情地为我们排忧解难。县托幼办罗老师把她条线上的有限经费省下来，为我们添砖加瓦。教科室、教研室等专家常常是有呼必应、有难必助。（照片）幼儿园的全体师生和家长对自己亲身参与创建的“后花园”更是有着巨大的热情：他们从家中带来种子、小树苗进行种植、扦插；他们用自制洒水壶给小苗浇水，用锄下的杂草做肥料，用废旧绳子、芦苇给蔬菜搭凉棚……经过全园师生、家长一年多的奋斗，（全貌）我们的绿色家园已经成为集“探索、运动、学习、休闲为一体”的儿童乐园。（运动、学习、休闲和探索照片）我们的绿色家园有着丰富而鲜活的自然资源，孩子们可以充分感受大自然的魅力，享受自然教育法的快乐（视频）。在这里可以闻闻花的香味儿，数数花的瓣数，观察动植物的成长，寻找水果的家，比较各种花木之间的异同……而所有这些，都是课堂上所无法传达的，可望而不可及的。老师们也充分运用绿色基地中的各种教育资源，组织孩子们开展了以“知绿、爱绿、护绿、播绿”为教育目标的多种形式的教育活动和实践活动，积累了20多个“绿色教育”的园本课程。（视频）在每班一块农作物蔬菜责任田中，孩子们在老师指导下亲自实践，从翻土、播种、浇水、捉虫、施肥到收获，他们观察记录了解了蔬菜生长的全过程，体验了劳动的快乐，掌握了劳动的粗浅技能，更培养了孩子们观察、记录、想象能力。（视频）前不久，孩子们自己种下的西瓜、番茄、茄子、黄瓜等都成熟了，葡萄也渐渐长大了，孩子们就争着去收获、品尝劳动的成果，享受劳动带来的快乐。（视频）在摘蚕豆活动中，全园师生共同参与，摘的摘、剥的剥，连小小班的孩子也不甘落后，真是收到了室内教育达不到的效果。

四、师生共同奋斗，幼儿园硕果累累（大屏幕）1、2003年6月，我们的两位青年教师率先向全县展示了关于绿色教育的活动并获得成功，打破了我园多年来从未对外开放的记录，也是我们走上绿色教育的里程碑。2、2004年10月，崇明电视台和崇明报记者来我园采访，不仅肯定了我们“自然教育法的”理论，还在崇明报上刊登了《感受比了解更重要的文章》。

3、2004年11月，我们代表全县农村幼儿园接受了市教研室的教育视导，在视导报告中肯定了我们为农村教育事业的发展做出了积极的贡献。4、2005年4月，《崇明教育》杂志为我们做了专集，教师们积极参与，共投稿10多篇较高质量的论文、案例、教案等。5、2005年4月，姐妹园绿色共同体来我园活动，听了我们的介绍，在绿色教育研究上受到了很大的启发，都找到了自己开展绿色研究的切入口。6、2005年5月，我们为全县幼教同行展示了绿色生态课程研讨活动，我园的园容园貌、教育教学活动和绿色基地建设都得到了领导和同行的高度评价。7、2005年5月《上海托幼》主任来我园指导，看了我们的绿色家园后，她说：这才叫特色，你们的二期课改走对了路子。8、2005年6月，我园青年骨干教师范娟在崇明县青年教师评优活动中出类拔萃，将代表崇明参加市青年教师评优活动。9、2005年6月16日，炎炎夏日中，陆县长、黄局长一行来到了我园，提到：一所农村幼儿园，在师资和经费十分紧缺的情况下，能创办出这样的特色真是不容易，作为领导应该给予支持”

陆县长还给我们提出了很多可行性的建议，使我们在教育上的思路大有开阔，使全园师生十分激动和兴奋。

绿色教育的实践研究不仅得到了领导、同行的高度肯定，也推动了我园办园水平的整体提高。近两年我们获取了本园历史上八个方面零的突破，（照片）比如说去年我们第一次在县年终素质教育考核中获一等奖；第一个县级重点课题被立项；在“六个一”读书活动中，一位教师进入了十佳行列；在2004年上海市美术大赛中，一个孩子获得了市二等奖等等好成绩。

依托农村本土资源走特色办园之路 第3篇

一、有效利用乡土资源, 开展科学探究活动

我园地处农村地区, 在自然资源方面有着极其显著的优势。所以, 教师们经常利用休息时间到田间山野收集各种干果、豆类、青菜、稻麦, 到河边寻找沙石矿物等。教师把采来的物品制作成可观赏的作品, 既美化幼儿园环境, 又增加幼儿的科学知识。

二、开发废旧资源, 着手想象创造

我园开设了幼儿作品展示区, 及时把孩子的作品进行展览, 有效地提高了幼儿的操作积极性, 培养幼儿的创造力。每年的农闲时节, 我园都会组织亲子活动, 要求孩子们和爸爸妈妈一起参加, 利用废旧物品进行创作, 并举行全园式的展览。

三、充分挖掘本土化游戏资源, 传承和创新传统民间游戏

我园尝试将古朴有趣的民间游戏有机地渗透到活动中去, 作为本园宝贵的园本教学资源。我园以传统民间游戏为蓝本, 在创设丰富多彩游戏环境的基础上, 将一些有益幼儿身心健康发展的游戏移植园本课程。我园利用环境优美、阳光充足的场所, 把孩子们从室内带到户外, 让他们尽情地接受阳光雨露的滋润, 培养自身的交往能力和协作能力。

四、有效利用本土自然资源, 让幼儿回归自然, 亲近自然

我们在条件允许的前提下, 直接利用自然物开展体育锻炼。春天, 我们让幼儿在树林里观察自然界的变化、寻找春天的秘密;夏天, 我们利用白沙、黄泥和树枝让幼儿尽情享受玩沙玩水的乐趣;秋天, 我们让幼儿在草地上尽情地、钻、爬, 发展幼儿的体能, 提高幼儿的身体素质;冬天, 我们利用地形地物的阻挡作用, 让幼儿在后园里追逐、游戏, 提高幼儿动作的灵敏度。

(五) 提升教育理念, 彰显本土特色

深化特色园建设提升办园水平 第4篇

一、布局——刚柔并济、人尽其才

园所的制度和计划是静态的指导性纲领，在实施中摄入柔性的引导策略，一静一动，刚柔并济，发挥每位教师的个人优势，人尽其才。

1.以刚性制度规范园所各项工作。

我们思考怀幼的管理亦如棋道，我们制定计划，统筹工作，就像围棋中的布局，这个局是方正而静态的，它是工作得以圆满完成的关键。在园所的管理中借鉴运用围棋的布局原理，通过刚性制度和严谨计划，有效地完成园所各项工作。

一是修订规章制度。细化各类评价标准，使刚性制度更具体，更为合理。二是细化工作计划。做到计划有抓手，特色明显，便于操作，形成合力。三是完善值班制度。通过行政、教学、保健、安全四块内容的检查记录，对园所的情况做到及时了解、及时沟通、及时处理。

2.以柔性管理调动全体教师积极性。

运筹帷幄的制胜之举是让棋盘上的每个棋子各尽其才，和谐共进。怀幼的教职员工就像一颗颗棋子，在自己的岗位上默默奉献。我们通过搭建多种平台，充分发挥教师的个人优势和特长，使其实现自身的价值。

一是“公平量身”。对不同年龄，不同教龄的老师创设适合自身发展的成长空间，营造良好的精神氛围，让不同层次的教师实现个人的目标。

对工作5-10年内的青年教师，我们提出“布好局”。刚入职场的新教师就像下棋时摇摆不定的棋子。为了让他们尽快适应角色，发挥自身潜能，在园所各项活动中，我们大胆鼓励新人策划，给足锻炼舞台。

对工作10-20年中年教师，我们提出“争中盘”，这个阶段的教师具有丰富的保育经验，工作驾轻就熟，稳打稳扎、积极进取就是她们工作的主旋律。我们帮助她们规划好自己的每一步，激励她们的工作热情，实现她们的个人价值。

对工作20年以上的老教师，我们提出“收好官”。收官虽然接近棋局的尾声，但对输赢还是能起到决定性作用。我们始终真情关心老教师，用情感人，使他们乐于奉献，发挥帮带作用。

二是“和谐共进”。围棋的棋子没有大小之分，是一个个“定式”来维系棋子间的关系，让这些棋子协调共进，在管理中我们力求将个人英雄主义转化为团体共进的推动力量，让智者之谋带领集体发挥最大工作效益。

团支部、课题组、工作室这些部门就像围棋中的“定式”，它们维系着每位教师在团队中的定位，使每位教师的个性都服从组织的需要，在最合适的位置发挥最大化的效益。园所的每位教师既是独立的个体，又有团队的联系相互维系，大家团结紧密，和谐共进。

二、洞微——细致入微、精益求精

围棋高手往往小处入手，大处着眼，平静中洞悉一切。园所的管理更是如此，我们承载的是每一个家庭的希望和幸福，因此，我们的管理显得更加任重道远。

1.以细致入微管理保障幼儿安全

幼儿园的安全工作必须警钟长鸣，常抓不懈。我园始终把安全二字放在工作首位，成立安全工作领导小组，实行“层层把关，防范第一，定人定岗”的安全工作管理模式；按照“谁主管，谁负责，谁在岗，谁负责”的原则，将各项安全管理工作细化分解，具体责任到人，明确各自责任范围和工作要求。

2.以精益求精保健助力幼儿成长

我园的健康教育充分考虑到各班孩子的年龄特点和个别差异，从养成体育锻炼的习惯和养成良好的生活习惯，到学习简单的自我保护，多渠道开展家园协作，动员家长一起参与预防和控制传染病活动，受到家长的高度认可。

三、腾挪——智慧盘活、协调并进

围棋讲究严谨、规范，但用好“腾挪”手筋，便可操纵棋局，盘活全局。我们的盘活策略就是把有限的资源创新运用，让围棋特色更加彰显。

1.营造更加开放的特色环境

我们紧扣“围棋特色”，对园所走廊环境和班级环境进行整体规划，努力开发好每个空间，促使幼儿健康成长。

一楼打造“棋闻趣事演艺厅”。在这里孩子们可以欣赏到师生拼贴的“尧造围棋”等古今围棋益智故事，幼儿喜闻乐见的围棋童话故事，孩子们在这里听故事、演故事，孩子们童趣的表演，赋予了围棋更多的趣味。二楼营造“以棋会友休闲吧”。通过悬挂故事伞，摆放绿植，形成了既“雅”又“静”的围棋活动空间，幼儿乐在其中，或阅读或对弈，在互动中提高棋技，在对弈中以棋会友。三楼生成“棋乐无穷游艺厅”。通过国画、扇画形式，把有趣的围棋游戏、各种棋游戏跃然眼前，引导幼儿自由结对，开展各类棋游戏，乐此不疲。

2.拓展更具特色的园本活动

一是培育特色园文化。我们创新“棋文化”节日活动理念，在“谦谦君子道德礼仪节”中渗入“围棋礼仪”元素，让刚入园的小班幼儿第一时间就感受到浓浓的围棋氛围。在“黑白之约围棋文化节”中，我们充分考虑参与的广度和深度，以“全面普及、点拨特长”入手，将围棋节的活动细化为庆祝日活动、评选日活动、竞赛日活动、毕业日活动，丰富的节日活动使围棋和幼儿的生活紧密联系，赋予了围棋别样的可爱。

二是创新特色班文化。我园把各种棋类游戏和班级特色文化有机结合起来，引导各班围绕 “棋思妙想，棋乐无穷” 主题进行拓展和开发各种棋游戏。先后开发 “绘本图书棋”，“主题游戏棋”，“舞动棋迹棋”，“时事跳跳棋”，“画笔游戏棋”以及“多彩国家棋”等。此外，各班还利用有限资源，把多种棋类游戏融入到区域和主题墙的创设中，通过新颖有趣的设计、形象具体的材料、简便易行的操作，用活素材，用好资源。

幼儿园如何形成办园特色 第5篇

创建特色幼儿园，要求幼儿园领导班子着眼于幼儿园的全局工作，面向市场、面向社会、面向未来确定自己的整体优势或特色，集中全体教职员工的智慧，就幼儿园的发展方向、办学目标、发展战略、具体措施等问题进行全面、系统的谋划，并通过制定科学、合理、高效的创建特色行动方案．建立动态控制创建特色的全过程．才能取得教育的最佳境界和效益，办出幼儿园的特色来。具体包括：

1．把握方向．构建自己的特色理论。

幼儿园教育是基础教育的基础．应以全面提高幼儿的身心素质为根本目的，幼儿园特色建设自然不能偏离这一指导思想。机械训练、过早定向培养，以及缺乏科学支撑的所谓实验都是与这一思想相悖的。因此，幼儿园在创建特色的过程中，应以《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神为指导，这是构建特色幼儿园的方向。

有理论指导的实践才不会是盲目的实践。一所幼儿园要办出自己的特色，必须用理论来牢固幼儿园创建特色的根基，以新的视野和新的理念去解决创建特色的过程中可能出现的问题。这就要求园领导和全体教职工吸收先进的教育思想和教育理念，并能根据教育改革与发展的趋势，不断丰富和完善自己的特色理论．保证幼儿园创建的特色具有旺盛的生命力。

2．认清自己．准确定位。

在创建特色的过程中同样必须从幼儿园的环境、师资队伍、设施设备、幼儿园历史、信誉度等方面人手，分析自己方方面面的情况．如分析师资队伍就可以分折本同领导班子和教师有哪些优势不足。一般来说，幼儿园所期望的特色，若与同领导班子和大部分教师的专业能力、专长取向一致或相近，那么创建特色的工作就容易见到成效。再如，分析幼儿园的环境可以从本园条件、所处的地域特点、社会经济文化背景出发，充分挖掘、合理利用这些资源。另外，许多幼儿园建园几十年，具有不少优秀的传统，这些都是优质的资源。如果我们能用今天的眼光处理好继承与创新的关系，重新挖掘历史中有生命力的、积极的东西，取其精华，使之自然地、有机地融入现在，并不断加以丰富完善，就有可能形成自己鲜明的特色。

3．努力创新，力求形成自己的文化。

一所特色幼儿园真正有别于其他幼儿园的特点，说到底是其个性文化一办园特色从根本上不是花样．而是长时间形成的具有文化特性的幼儿园的性格因此．积淀幼儿园的文化底蕴．是形成特色的关键。加强幼儿园的文化建设应做好以下几方面的工作：

明确幼儿园文化建设的方向。园长首先要成为教育思想的领导者．正确认识和把握教育改革中的热点和难点问题，在先进理论的指导下．亲历幼儿教育改革的实践，通过实践逐渐形成鲜明的办园思想。在现代教育发展共性与幼儿园个性之间寻找结合点，找到幼儿园特色的文化立足点。

形成幼儿园共同的价值观．共同价值观主要体现在两个方面：一是园长的先进办园理念能得到全体教职工的广泛认同，二是先进的理念能够转化为全体教职员工的自觉行动。开展幼儿园全方位的教育改革，加强实践研究是促进这一组织目标实现的有效手段。特别是立足于幼儿园自身实践的园本研究，其目的不仅在于改进教学，提高教师专业化水平，还在于形成一种积极研习的教研文化．形成幼儿园共同的价值观。

4．升华自我，注重自身形象。

幼儿园特色办园实施方案 第6篇

一、创建意义

幼儿园特色建设是建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设幼儿园特色就是为师生进步、幼儿园发展提供多种可能。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求。对内是让所有学生的潜能都能得到最大限度的开发，也就是“人尽其才”，就必须重视学生智能结构类型的差别，通过创造适合学生的教育，使不同类型学生的潜能都能得到充分开发，我们认为建设幼儿园特色就是在创造这种适合的教育

二、创建目标和思路

我园明确提出“用爱和语言培育完整儿童”为我园的特色目标。“完整儿童”是我园一直坚持的儿童观，发展观，大教育观和孩子生命的成长观。具体目标是：

㈠ 建设情境文化：爱中有美，美中有爱，让教师和孩子在爱和美中，在温情中，在阳光中，在诗意中去生活和学习，去体会和品味，去共同成长。这就是正则幼儿园倡导的“情境文化”。并以此引领学校发展、师生成长。㈡ 构建完整课程：在“情景文化”引领下，对原有的教育教学模式加以改良，探讨更加行之有效的以生态式艺术为主的教育教学策略和模式。以孩子发展为本，努力在纷繁复杂的教育选择中找准方向，建构自己的教育哲学，逐渐形成园本化的生态式艺术课程。

㈢ 成就才情教师：才情教师是指富有市政幼儿园特色的教师形象。在情境文化引领下，“才情教师”的标准是有“爱”和“美”。爱：老师要有一颗浓浓的爱心，具有对事业一腔的热爱，对孩子的一片的真爱，对幼儿园的一片深爱。美：热爱美、追求美、表现美、传递美、创造美，能智慧地选择适合自己的、高尚而优雅的工作和生活。

㈣ 培养完整儿童：我们的完整儿童包括三个方面： 1.把儿童当作儿童，尊重儿童，了解儿童生命成长的特征，寻找他们预定好的成长密码。教育要符合幼儿的年龄特点、生理特点、心理特点和认知规律。

2.“完整儿童”是一个和谐平衡发展的“完整的人”何谓完整?这里的完整，不是完美。佛说：“执着也是错”，我们追求完美但不苛求完美，人不会完美，也无需做到完美，不完美也是一种完美。所以，“完整儿童”是一个身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的，一个丰满的、立体的，多个层面的“完整的人”。

3.“完整儿童”是指儿童“完整成长”的过程。人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。是指孩子通过自己发现探索，自己获取的方法去了解世界，儿童是自己身体的主人，是自己行为的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。儿童自己创造自己的过程，创造一个独一无二的我的过程，就是“完整成长”的过程。

三、创建措施：

㈠建设情境文化：

1.用精神文化引领发展。精神文化主要包括幼儿园历史传统和被全体师生员工认同的教育理念、办学目标、价值追求、道德品质等，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。审视“市政”在新时代的新内涵，在继承中发扬，在发扬中创新，提出办园理念、办园举措、办园宗旨、办园目标，将幼儿园经营管理理念、园文化等信息视觉化、统一化、秩序化，以塑造具体的幼儿园形象，把全体教职员工统一到幼儿园共同的办学愿景上来，使他们具备基本一致的价值观。

2．用行为文化彰显品位。道德行为文化。从细微处入手。通过以语言为主的活动，帮助孩子养成好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯…….让所有的习惯交错、综合、积淀在一起，逐步形成孩子独特的气质、性格及心理特征，从而决定孩子的价值观、世界观、人生观，给孩子一个幸福而完整的人生。

教学行为文化。让老师的教育教学充满爱和美，用多种有趣的方法激发幼儿的学习兴趣，有民主的氛围，让孩子有安全感，做课堂的主人。让孩子在多维互动中开阔视野，锤炼能力。让教师形成自己独特的教学风格，课堂充满乐趣。

活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等等，我园的各项活动正呈现系列化、特色化、常规化的态势。

研究行为文化。通过课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研……使我校的校本研究呈经常化、系列化、制度化和个性化的态势发展。

㈡构建完整课程：加强课程管理，形成园长——业务园长——教研组长——教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，增强课程意识，把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。以教科研为主阵地，对幼儿园课程（以早期阅读为主）进行实践研究，对教案、经验、课件进行汇总，形成一整套园本化课程。

㈢ 培养完整儿童：在个性评价中发展，在多彩活动中内化。

1.个性化评价。班班建立《班级发展档案》、《宝宝成长档案》、《家园联系彩虹本》、班班创建《班级QQ群》、《班级博客》，这一系列措施改变教师的教育观念和教育行为，能关心到每个幼儿，关注每孩子的兴趣倾向和个性特点，并把自己的观察及时与家长沟通交流，用自己的“细心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有个性的发展。

2．活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童”，在多彩活动中体现教育的内涵。

市第二幼儿园六大办园特色 第7篇

***市第二幼儿园创办于1992年，是我市教育局直属的一所全日制幼儿园，也是甘肃省一级一类幼儿园。我园现有教职工64人，其中幼儿专职教师33人，平均年龄30岁，幼儿专职医师1人。在教师队伍中，小学高级教师18人，一级教师10人，二级教师3人,其中省级特级教师2人，省 “ 园丁 ” 3人，省级幼儿园优秀教师2人，省级青年教学能手1人，市园丁5人，市级师德模范教师1人，市级骨干教师5人，区级优秀班主任2人，区园丁2人。全部教师均为西北师大学前教育系或省幼师、天水师范幼师专业毕业，均具有幼儿园教师任职资格。

我园整体规划科学，布局合理，环境优雅宁静，设有幼儿活动区、生活区和游艺区，为幼儿营造了良好的生活、学习环境。教学班均实行小班额管理，各班铺设了木地板，配有钢琴、电视机、录音机、投影机，消毒柜以及供幼儿操作的学具、桌面玩具等。有大型多媒体教室1个，幼儿微机室一个，幼儿体音美多功能厅一个，幼儿图书室藏书2万余册。生活区及幼儿寝室都设置了紫外线消毒灯及通风设备，幼儿保健室定期为幼儿体检，测血红蛋白，注射疫苗并进行营养分析测算。有汉民、回民幼儿食堂各一个，配有冰柜2个，消毒柜2个和豆浆机、压面机、饺子机、和面机，电烤箱、电炸锅、搅肉机等。游艺区有大型玩具35件，自制玩具千余件。

办园特色1：让幼儿吃的开心、放心。

一是由专职营养师负责幼儿配餐、膳食，科学、合理地为幼儿制定每周食谱。我园在全市率先采用幼儿食谱计算机评价软件进行科学化的营养评价和食谱制定，评价在前制定在后。每周召开一次伙评会，每周定期向家长公布食谱。

二是对食品原材料的购进及出入库由专人进行检查验收。严格执行《食品卫生法》，保证食品货源必须来自有资质的正规商场，所进食品必须三证齐全，所购蔬菜必须新鲜。实行了食品加工、食品留样记录制度，建立了切实可行的食品卫生应急预案。

三是由专人对幼儿餐具进行清洁、消毒，清洁消毒工作在我园已经规范化、科学化、常规化。2005年，我园被甘肃省卫生厅评为食品卫生 “ A ” 级单位

办园特色２：让幼儿玩的舒心、尽兴。

首先，我园按照《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》要求，实行保育与教育相结合的原则。遵照幼儿身心发展的规律和特点，把传统的民间游戏和体育游戏、体能锻炼融入幼儿一日活动之中，每天保证上午1小时的早操和课间操的锻炼，下午保证1小时的户外体育游戏锻炼。幼儿在一日生活、学习的过程中，把游戏作为基本活动。其次，我园依据各班幼儿年龄特点设计开展活动，活动涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每项活动确定一个教育主题，做到面向全体幼儿，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。此外，我园还创设了培养幼儿阅读兴趣的幼儿阅览室、发展幼儿思维的棋室、热爱自然的植物角、动物角，创设了符合幼儿年龄特点及教育目标的游戏活动室、自然材料制作室，在各班设立了区域活动角，使每个幼儿都能积极参与到室内外活动中去，参与率达到100％。体育游戏项目一月一个内容，一月一项达标，一月一次检查。我园还设置了二百多平米的幼儿大型玩具城 “ 孩子堡 ”。对幼儿每天室外的玩具游戏及大型游戏城活动都作了详细的安排，让幼儿寓乐于活动，让幼儿玩得舒心、尽兴，让幼儿在活动中茁壮成长。

办园特色３：让幼儿身心健康，和谐发展。

我园紧扣《纲要》精神，“ 以保促教、保教并重 ”，努力营造良好的师幼关系，努力营造平等、宽松、鼓励、探索、和谐的氛围。一是强化教师的 “ 爱心 ” 教育，要求教师 “ 蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育 ”，让幼儿在爱心的呵护下健康成长。二是我园教育教学不仅注重幼儿的身体健康，而且特别关注幼儿的心理健康，将幼儿心理健康教育纳入到幼儿一日生活的各个活动环节中，在教育的过程中，教师们想方设法减少不利于幼儿心理健康发展的各种负面影响，着力培养幼儿良好的行为习惯及意志品质，注重文明行为的养成，克服不良情绪，培养幼儿生活的独立性，为幼儿今后的发展打下良好的基础。三是树立起环境创设、区域活动、家园共育、日常活动和教育活动融为一个整体的大教育理念。每月召开家长会，向家长汇报本班教与学的情况，加强家园联系，沟通幼儿教育情况。每月检查一次家园互动手册及环境创设、课程实施、教学效果，并给教师进行量化考核。教师利用幼儿家园联系册，将每周幼儿在园的发展情况及教育教学内容及时传递给家长，家长也将幼儿在家的表现和教育方法及时反馈给教师。利用家长学校对家庭教育进行指导、答疑，提高了家长的育儿水平。四是我园创办了我市第一家幼儿家长学校，成为家长与学校之间和谐、统一教育的桥梁，并被省文明办、省教育厅评为 “ 甘肃省双合格优秀示范家长学校 ”。形成了家园共育的合力，让幼儿在健康、和谐的环境中发展成长。

办园特色４：让幼儿在在新课程改革的实践中快乐地成长。

我园坚持 “ 以人为本 ”，着眼于幼儿的终生发展。为 满足幼儿学习发展的需要，我园率先在***市幼儿教育系统启动了新《纲要》指导下的新课程改革。新课程改革首先以教学活动的设计、教学方法的更新、教学环境的创设为切入点，以教学反思为突破口，打破了传统的说教式、单一式、分科式的教育模式，实施了以健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的建构式课程主题教育。教师根据主题教育创设主题环境，先说课，后上课，一月一次主题教研，一周一次教学反思，更新教育观念，交流教育经验，解决问题，强化了教师的教育水平。其次，新课程改革的实施使幼儿教育课程走向以目标的发展性、内容的丰富性、方法的多样性和评价的实践性为特征的多元化改革之路，让新课程切切实实走向孩子，增进了教师与幼儿的平等关系，拉近了教师与家长的亲密关系，使每一位幼儿在快乐的学习氛围中学习知识，培养良好的个性品质。

我园现已被中国学前教育研究会和华东师范大学学前教育部命名为 “ 天水地区幼儿园构建式课程实验基地 ”，成为我市新课程改革的排头兵，起到了示范、推广作用。

办园特色５：让幼儿在本土文化活动中体验生活、获得知识、积累经验。

我园在实施建构式课程主题教育的基础上，充分挖掘本土文化的优秀教育资源，引领幼儿从小感受、传承自己家乡的优秀文化。我园在国家 “ 十五 ” 课题 ——“ 地域文化与幼儿一日生活活动有机结合 ” 的研究实施中，确立了 “ 贴近生活，立足本土，开发本土课程资源 ” 的主导思想，依托我市国家历史文化名城和全国优秀旅游城市的优势，充分挖掘、吸收了伏羲文化、大地湾文化、三秦文化、三国文化和石窟文化等地域文化资源，结合自然景观、生态旅游以及风俗民情、民间工艺及特产等，在健康、语言、社会、科学、艺术教育领域中全面渗透地域文化教育内容，引领幼儿走近自然、走近社会，使教育活动更加贴近幼儿的生活。地域文化走进幼儿园，极大地拓宽了幼儿生活和学习空间，大大充实了幼儿教育内容，形成了我园将地域文化渗透融合于一日生活活动的鲜明的课程特色体系。

在大量实验、研究的基础上，我园组织教师创编了地域文化教育主题系列丛书《我爱我家》（四册），即： “ 美丽的天水 ”“ 神奇的天水 ”“ 多彩的天水 ”“ 富饶的天水 ”。全书以幼儿喜闻乐见的诗歌、故事、插图等多种形式，描述了天水优秀的名胜古迹、历史故事、风俗民情、特产小吃等内容。我园还通过社会实践、“ 回归自然 ”、外出参观等多样化的活动形式，使幼儿的学习途径由书本拓展到了社会，延伸到了大自然。定期组织幼儿到军营去感受军营生活，体验解放军叔叔严明的纪律、严谨的作风。带领幼儿到广场、超市、银行、邮局、菜市等地感受不同行业工作人员的繁忙与艰辛，了解城市日新月异的发展和变化。春游远足到南郭寺，秋季去果树研究所、“ 农家乐 ” 观察季节特征，感受自然界的美好风光，让幼儿在生活实践中积累知识，丰富经验，增强学习的兴趣，培养独立思考的习惯，拉近了幼儿和社会、自然的距离，理所当然地受到幼儿和家长的欢迎。

为此。我园荣获国家 “ 十五 ” 优秀研究课题奖，并被推选在全国颁奖大会上作了重点交流发言。2006年又荣获甘肃省教育厅第六届基础教育科研优秀成果奖。

办园特色六：让幼儿在艺术的熏陶中发展特长和个性。

办美术特色园总结 第8篇

早在数十年前陶行知就提出了“生活即教育”、“社会即课程”、“活的乡村教育要用活的环境”;陈鹤琴提出了“大自然、大社会都是活教材”等教育思想。我园地处农村地区, 周边环境中丰富的乡土资源为开展幼儿民间美术教育提供了保证。近年来, 我园依托民间美术教育的实践研究, 努力创建园所特色。我们注重引导幼儿自主学习、探究、关注幼儿的活动过程, 丰富幼儿的情感体验、审美情趣和创造能力, 从而促进幼儿良好的个性品质。

创建特色环境需外化

幼儿园环境作为一种“隐形课程”, 其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用, 已越来越引起大家的重视。

随着园所文化的不断完善, 我园加强园所的外显形象建设, 彰显园所特色。我们对幼儿园整体环境进行统筹规划和布局, 注重从整体上创建幼儿园的个性化文化。在楼梯两侧制作了全园幼儿的阳光笑脸背景墙, 底衬全部采用一次性纸盘, 周围采用印染布、泥工作品、编结饰物等进行装饰, 象征着孩子们在民间美术教育活动中获得快乐与幸福, 也迎合了我们的办园理念“快乐教育, 幸福成长”。一楼楼道是我们的民间美术艺术长廊, 墙壁上装饰着我们精心挑选的大郑剪纸、牡丹图、中国结、京剧脸谱、扎染围巾、彩绘磁盘等工艺品, 让孩子感受民间美术的无穷魅力。前厅的吊饰、二楼的十二生肖剪纸、三楼的风筝静静地诉说着民间艺术的美。

为了发挥环境的教育功能, 我们还帮助教师树立教育价值与审美价值同在的理念, 注重民间美术与班级主题墙饰、幼儿作品展示栏、家园互动园地、各个活动区的墙饰及标志的融合, 每个班级都有自己独特的创意。

创建特色课程为核心

(一) 创设适宜的目标

首先, 我们在探究中制定出幼儿园开展民间美术活动的总目标, 即让幼儿喜欢民间美术, 积极参与民间美术活动, 感受中国民间美术的种类、形式、风格和特点, 萌发初步的民族意识和民族情感;欣赏、感知周围环境中民间美术作品的形式、内容美, 初步形成对民间美术的敏感性;掌握简单的民间美术技能, 尝试运用各种民间美术工具和材料创造性地表达自己的经验、情感和想象, 体验创造和表现的快乐。在此基础上, 我们根据幼儿的年龄特点, 以循序渐进、螺旋式上升的原则制定出各年龄段的目标。

对于小班的幼儿, 由于他们的注意力不易集中, 且持续时间短, 对一些新鲜事物感兴趣, 喜欢直观的方法, 因此, 小班以欣赏和游戏为重点。通过游戏吸引他们参与到艺术活动中去。如在主题活动“面塑”活动中设计的“面泥真好玩”、“好看的面塑”、“我看叔叔捏面人”、“我们的面塑展”活动, 让幼儿在游戏中熟悉、了解、制作面塑, 初步了解面塑这一独特的民间手工艺品, 为中大班的活动做好铺垫。

中班幼儿的动手操作能力有了一定的提高, 因此对于中班幼儿, 主要让他们在了解民间美术作品制作方法的基础上尝试制作, 从而逐步体会民进美术独特的公益。

大班幼儿的经验逐渐丰富, 感受力、表现力和创造力都有所增强, 因此大班幼儿的学习重点就是对作品内涵的理解和运用一定的技能进行创作活动。如在“瓷盘”主题活动中设计的“我的瓷盘”、“美丽的瓷盘”、“我设计的瓷盘”系列活动, 让幼儿将装饰方法和纹样充分的运用和创新。这样, 我们通过安排合理、适宜的民间美术教育内容, 促使全体幼儿在一定程度上都有一定的提高。

(二) 内容选择突出重点

教育内容的选择应即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题, 又有助于拓展幼儿的经验和视野。我们在对若干民间美术艺术种类仔细梳理、亲自实践后, 根据“突出重点, 兼顾其它”的原则, 选择了操作性强, 风格独特的八个主题作为研究的内容, 分别是剪纸、泥塑、染纸、编结、水墨画、彩绘、纸浆画, 并突出以下特点。

突出地域特色。幼儿艺术活动的内容和要求是:“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物, 丰富他们的感性经验和审美情趣, 激发他们表现美、创造美的情趣。”因此, 进行民间美术活动要从身边做起, 挖掘家乡的本土文化。如, 各个公园亭台楼阁美轮美奂的装饰、天津的泥人张、大郑的剪纸、春节各家各户的中国结和春联吊钱窗花, 孩子们都不陌生。这些优秀的民间艺术品形成了浓郁的艺术特色和氛围, 给幼儿以熏陶, 使他们受到潜移默化的影响。通过认识这些艺术品, 有利于充分激发幼儿的艺术情感, 在引导幼儿了解家乡优秀文化的同时, 也为家乡的美感到自豪。

符合幼儿审美特点。民间美术来源于生活, 题材广泛, 材料丰富。许多艺术品具有色彩鲜艳、造型夸张的特点, 蕴含着丰富的情趣和内涵, 容易让幼儿产生共鸣。这些艺术品, 取材天然、简单, 可以随意变换造型, 幼儿可以无拘无束的运用材料和色彩, 尽情表达自己的想象。

(三) 教学形式丰富多样

组织各种参观活动, 让幼儿充分体验民间文化的氛围。我们带孩子参观陶艺馆;来到民间艺人家庭欣赏他们的编结、手工制作工艺品。同时, 我们还请来了民间艺人现场制作民间艺术品, 让幼儿切身体验民间艺术品的制作过程, 使幼儿在浓郁的艺术氛围中徜徉, 体验、感知民间艺术的魅力。

以幼儿操作为主要形式, 发展幼儿的想像力和创造力。动手操作是幼儿最喜欢的活动形式, 能帮助幼儿更深刻的感受民间艺术的魅力。为了让有体验操作的乐趣, 老师们为幼儿提供了丰富的操作材料, 鼓励幼儿大胆尝试。如, 在鸡蛋壳、纸盘、脸谱模型等材料上进行彩绘装饰;在瓶子上进行泥工活动;利用卫生纸制作的纸浆进行绘画等, 带给孩子极大的乐趣。

特色创建教师是关键

在园所特色的创建过程中, 为了提升教师的专业素养, 提高教师课程设计和实施的能力, 我们组织教师深入学习《纲要》、《指南》以及有关实践经验, 研究如何将民间美术融入教学, 开展多元化的美术活动, 并通过走出去、请进来的培训方式, 为教师构建参观学习的平台。如, 带教师参观陶艺馆、天津博物馆, 开阔教师的视野, 近距离感受民间艺术的魅力;邀请民间艺人为教师进行技能培训, 现场答疑解惑, 帮助教师梳理分析民间美术教学工作中普遍存在的急需解决的问题。

我们采用参与式培训的方式, 组织教师围绕一个中心问题展开讨论, 如, 如何较准确地把握民间美术技能与幼儿园教学的融合?如何处理教师的指导和儿童的主动学习?如何使整个活动过程成为儿童不断探索发现、不断解决问题、不断表现和创造的过程, 从而促进儿童自由大胆、有个性的表现自己的思想和情感, 等等。

总结反思是我们课题研究过程中开展教学研究活动的重要组成部分, 我们采用多种方式引导教师认识到反思在工作中的重要性, 主动地去观察和分析, 通过反思探索解决教学中的问题。如, 如何充分挖掘民间美术在日常生活中蕴含的教育资源, 在儿童兴趣点和关注点上生成活动;选择的民间美术活动内容幼儿是否感兴趣;在活动中孩子有哪些新的思维和创新;当意想不到的情况出现, 能及时反思、抓住契机、调整自己的教学策略吗;活动中还存在哪些问题有待改进。同时在全园教师进行集体互动反思, 启发每个教师在看、听、说、评、论中解决旧问题, 发现新问题, 使教师“在理论的指导下学会反思, 在反思的过程中领会理论”, 提升教师教育观念和教育能力。

特色创建家园需携手

特色创建要深入人心, 需要家长的大力支持和积极配合。我园注在全园营造特色创建的氛围, 组建了特色创建家长助教团和特色创建家长义工队伍。制定了助教团助教内容, 每月进行助教活动;不定期邀请家长义工进行园所环境创建工作。结合计划, 每月向家长进行开放活动, 让家长了解我们的创建进程。家长朋友们积极参与到创建工作中来, 为我们提供了很多民间工艺品, 用来装饰环境, 让幼儿近距离感受民间艺术品的精美。