故都的秋导学案含答案

故都的秋导学案含答案（精选5篇）

故都的秋导学案含答案 第1篇

《故都的秋》导学案

（一）学习目标：

了解写作背景，理解题目的含义

教学重难点

诵读感知北国之秋的特点

名师精讲

一、了解背景

二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。从1921年到1933年4月，郁达夫参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了三年。在这段时间里，当时的国家是山河破碎，连年战乱，民不聊生，处于内外交困的境地；作者也是居无定所，颠沛流离，饱尝了人生的愁苦和哀痛。作者在此处境下，他思想苦闷，想用创作救国，可创作又枯竭，于是，只有过着一种游山玩水的闲散寂寥的苦闷生活。1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。

二、理解题目。

“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? “故都”两字指明了描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写对象，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，题目明确而深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。

三、整体感知

1.阅读文章1、2段，概括北国之秋的特点？

北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉

。2.文章两次提到“南国之秋”分别有何作用，请找出并分析？

写南国之秋主要是为了形成对比，衬托北国秋景之美，秋味之浓，同时显示作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。

作者在开头部分点出北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点后，接着写到了江南之秋。但那里“草木凋得慢”“空气来得润”“天的颜色显得淡”“又时常多雨而少风”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。

小结：第2段和第13段在结构上形成了前后呼应。都是以江南之秋来衬托故都的秋，突出作者的主观感受----北国之秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。3.作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别于在味。北国的秋——清、静、悲凉

南国的秋——慢、润、淡。为了说明上述区别，作者运用了比喻的修辞手法。作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。本体——南国的秋与北国的秋 喻体------黄酒与白干

稀饭与馍馍

鲈鱼与大蟹

黄犬与骆驼

【精练】 基础题

郁达夫（1896~1945），原名------，浙江富阳人。现代著名------、-------。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。

1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表------。-1930年参与成立“左联”，1932年12月发表-----，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表------，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

提升题

马致远的《天净沙·秋思》是把一个个的物象连缀成一首美妙的诗，郁达夫的《故都的秋》同样是借助于很多物象来表现故的都秋优美的意境，现请同学们仿照《天净沙·秋思》的格式，把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者的感情。

拓展题

1、对比刘禹锡《秋词》，回答问题

秋词

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

①《秋词》中表达了诗人的什么心境。用什么手法表现的？

②秋天可写的景物很多，为何刘禹锡只写冲天而上的云鹤？有何深意?

参考答案: 基础题:郁文

小说家 散文家《春风沉醉的晚上》《迟桂花》《出奔》 提升题:例一：天净沙·秋情

破屋小院浓茶，漏光鸽声云霞，秋草秋果满家。槐蕊遍洒，落寞人飘天涯。

例二：天净沙·秋思

破屋槐树秋蝉，清晨浓茶鸽声，桥头树下闲人。秋雨话凉，寂寞人在故都。例三：天净沙·秋思

碧天驯鸽秋枣，牵牛槐蕊长草，秋雨闲人斜桥。秋蝉残鸣，古都秋有味道。

例四：天净沙·秋思

漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣，秋雨秋枣人闲。槐蕊满地，赏秋人在北边。

拓展题

①（豁达乐观的心境，运用对比）

②（借鹤飞冲天的形象表明心志，抒发绝不低头，奋发向上的积极精神。）

《故都的秋》导学案

（二）学习目标：

1.概括画面，品味细腻的语言；

2.分析情与景的关系，掌握“情景交融”的表现手法。

教学重难点

品味细腻的语言；分析情与景的关系，掌握“情景交融”的表现手法。

名师精讲

一片风景就是一个人的内心世界。接下来让我们跟随郁达夫的脚步一起走近《故都的秋》。

为了体现故都“清、静、悲凉”的特点，作者分别从不同角度为我们描绘了秋晨院落、秋槐落蕊、秋蝉残唱、秋雨话凉、秋果奇景五幅画面。课文通过秋晨里碧绿的天色、驯鸽、日光、牵牛花、秋草，槐树的落蕊，残鸣的秋蝉，秋雨，都市闲人，秋枣等景物描写来表现“故都的秋”的这一特点的。

作者在对这些景物的描绘中，是如何体现“清、静、悲凉”的？ 在对这些景物中的描写中，哪些地方突出了“清”、哪些地方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”？ 作者选取了故都之秋的富有特征且平凡的景物，如第三段第四行开始的秋晨民居小院所见的“很高很高的碧绿的天色” “牵牛花的蓝朵”（清）“听得到青天下驯鸽的飞声。” “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇 叭似的牵牛花”（静）“一椽破屋”“破壁腰”“牵牛花的蓝朵” “几根疏疏落落的尖细且长的秋草”（悲凉）

静。连鸽子的飞声，这些细微的声音都听得到，这也正体现了一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟表，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。

请问日光能数吗？并且是“细细的数”为什么他数的这么有味道？“数”字你读出了什么？“细数”，透露出悠闲、惬意。但是仅仅就这一点吗？老师还读出了寂寞和悲凉。大家同意吗？同学们爱不爱看古龙的武侠小说？他的《多情剑客无情剑》的第三十九回“阿飞”一节里有这么一段对话：

他不愿阿飞再想这件事，忽然抬头笑道：“你看，这棵树上的梅花已开了。”

阿飞道：“嗯。”

李寻欢道：“你可知道已开了多少朵？”

阿飞道：“十七朵。”

李寻欢的心沉落了下去，笑容也已冻结。

因为他数过梅花。

他了解一个人在数梅花时，那是多么寂寞。

可以说，郁达夫此时的心境和阿飞有相同之处。作者细数日光，静对牵牛花，清静闲暇中隐隐透出作者内心的落寞悲凉。这种写法叫情景交融。相同的景物，在不同人的眼中是不同的。因为不同的人有着不同的悲欢，景物是客观的。心情不同，感受不同；文章主旨不同，景物也随着千变万化。任何描写都要目的明确，哪里需要描写，怎样描写，都要从表达的需要出发。

今天我们在郁达夫所展示的秋景图中，探讨了情景交融的写法。希望同学们在以后的写作中，能够灵活运用今天所学的这种写作手法。

基础题

1.理清文章脉络，全文分三部分：

第一部分(第 1 ～2 段)：总写对北国之秋、江南之秋的____________，表达对北国之秋的____________。

第二部分(第 3～12 段)：分写部分，描写_____幅画面，赞美北国之秋。

第三部分(第 13～14段)：总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的________。

不同感受

向往之情

五

眷恋

提升题

1.要求根据照片中的景物，结合自己的观察体验，写一段文字描写桃花，要求融入自己的情感，至少用一种修辞手法。

拓展题

1.链接高考-----阅读下面这首宋诗，回答问题。

葛溪驿

王安石

缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

（1）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个标题。（2参考答案: 基础题：不同感受

向往之情

五

眷恋 提升题： 拓展题：（1（2

首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱” 的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。

解析

首联落笔就从情上布景。“缺月昏昏”是诗人仰视窗外之所见。行役之人每于独眠客舍之夜最易萌生思乡之情。而天公不作美，今夜悬挂于天庭的，意是半轮“缺月”，且月色“昏昏”。“漏未央”是诗人侧耳枕上之所闻，“未央”两字，不仅暗示入夜已深，且摹写诗人对漏声的敏感与厌烦心情如见。更兼一灯困顿和抒发乡思之愁。颈联另出一意，写忧国之思，将浓郁的乡思、天涯倦怀、病中凄苦及深切的国事之忧融为一体，似直而曲，有含蓄不尽之妙。尾联中“行人”实即诗人自指，诗人挨到天明，重登征途，顾视四野，仍无可供娱心悦目之事，惟有一片鸣蝉之声聒噪耳际。全诗以作者的深情敏感为契机，抒写了强烈的忧国忧家的感情。

故都的秋导学案含答案 第2篇

学习目标：

1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、理解关键词的含义及其饱含的感情和夸张手法的运用。

教学重点：

1、诗歌鉴赏技巧初学

2、毛泽东诗歌名句搜集整理

教学方法：

教师组织指导，学生自主、合作、探究来学习。背景、文体介绍

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

一、检查预习

1、给下列划线字注音

逶迤（）磅礴（）岷山（）

2、解释词语。

等闲平常 逶迤 弯曲绵延的样子 磅礴：气势盛大

三、合作探究

1.首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？ 远征难 只等闲

2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？通过哪些字词反应出来？ 不怕 只等闲

3、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？战胜困难信心 乐观精神 对第二、第四方面军广大指战员的殷切希望和信任，更表达了对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义

4、全诗感情基调是： A、忧愁、B、恬淡 C、缠绵 D、激昂 初步鉴赏

5、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东的统率下于整个长征过程中所表示出来___英雄____气概和_革命乐观主义_精神。

6、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写_翻山 __。请鉴赏本句。(修辞情感)反衬

写山岭是为了写红军,高大山峰比例变小.突出红军敢于藐视并战胜一切苦难的高大形象和精神伟力

7、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。””暖””寒”应怎样理解? 暖：5月春暖金沙江暖气蒸腾。烘托红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾景象。寒：大渡河河水汹涌，与暖对应，状写了红军征服“万水”途中所战胜的两种异乎寻常的艰难险阻，突出了红军克敌制胜、一往无前的大无畏精神。并照应首联。

8、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士_革命乐观_精神，体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。四．课外拓展

作为一代伟人，毛泽东在长征中写下了很多慷慨豪迈的诗歌，如《忆秦娥 娄山关》 《清平乐 六盘山》《六律》等。同学们，考考你。你会说出哪一句。五．名句积累(搜集整理毛泽东诗歌)1.踏遍青山人未老，_风景这边独好。《清平乐• 会昌》 2．雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。《忆秦娥•娄山关》

《故都的秋》导学案 第3篇

《故都的秋》是一篇借景抒情散文。全文紧扣“清、静、悲凉”主旨，通过描绘“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉鸣叫”“闲话秋凉”“秋果奇景”等几幅画面，抒发了作者对秋的情感。在这个过程中，作者调动了多项艺术手法，例如比喻、对比、排比，采用了多种句式，尤其值得我们学习。

【学习目标】

一、学习文章“借景抒情”“对比”“化抽象为具体”的表现手法。

二、揣摩本文的语言，领会“排比”“比喻”的修辞手法。

三、学习作者对句式的灵活运用。

【学习过程】

【导入新课】

在初中的时候，我们学过一首元曲小令《天净沙·秋思》，大家还记得吗？（师生齐背）

这首小令通过一幅暮色苍茫的秋野图景，淋漓尽致地写出了漂泊游子的羁旅愁思。

那么大家能否再举出一些关于秋的诗句呢？

“万山红遍，层林尽染。”

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

……

自古以来，文人墨客们都钟情于秋，秋在他们的笔下显得意蕴丰富，风情万种。

金风送爽，丹桂飘香，秋有味；

秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；

霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；

天高云淡，北雁南飞，秋有形……

今天我们来学习《故都的秋》，看看秋之于作者，又有怎样的秋色、秋声、秋味。

【信息筛选】

一、学生集体诵读第一段，回答问题；故都之秋的总的特点是什么？

设题意图：培养筛选信息的能力。

明确：清、净、悲凉。——总写

二、为了表现这个特点，作者描写了几幅故都秋天的画面？

设题意图：让学生明白，这篇课文结构上是总分，内容上是化抽象为具体。

明确：3段：小院秋晨；4段：秋槐落蕊；5段：秋蝉鸣叫；6—10段：闲话秋凉；11段：秋果奇景。

【合作探究】

一、熟读文章第三段。

二、学生思考：这幅画面是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢？

设题意图：重点研讨，典型示范

明确：“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、干净整洁的感觉，写出了“清”；“静对着像喇叭花似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写静，前者是自然之静，后者是以动衬静。有着几分冷落和萧条的“破壁腰”，蓝白等冷色调（需要教师渗透美术原理）的“牵牛花”以及象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”，体现了悲凉。

三、让学生体会其余四幅画面是如何体现“清、静、悲凉”的特点的。

设题意图：通过本题，让学生明白故都之秋的一般性。

明确：如“秋槐落蕊”图，“早晨起来”，看见“落蕊”铺得满地，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有”，既体现了“清”，又体现了“静”；“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发可悲秋之感，紧扣了“悲凉”。

四、在故都，秋天可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园，金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等这些何尝不能映出“秋”的倩影，可是，作者只字不提，偏偏选取那些“清、静、悲凉”的景物，这是为什么？

设题意图：由景入情，把握情与景的关系。

明确：这和作者经历有关。他喜欢这样的景物，因为与他心情相合。

1934年国内战乱不断，民不聊生，全国上下笼罩着白色恐怖。作者也居无定所，颠沛流离，饱受了人生的愁苦与哀痛，所以选择这些景物的目的，恐怕是借此抒发生命的悲苦、家国的忧思。

一切景语皆情语，可以说这些景物正暗合了此时的心情。

第二课时

【信息筛选】

一、用三个字来概括南国之秋的特点；

明确：“慢、润、淡”。

【合作探究】

一、作者要描写的故都的秋，为何要写南國之秋？可否删掉？

明确：不能删掉。全文既直接描写故都的秋景，由通过写南国之秋来间接写故都的秋。通过二者的对比，反衬出故都的秋的特点。

二、品味排比和比喻综合运用的艺术效果。“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”请指出这段话所使用的修辞手法，并请指出“黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”四对比喻的本体，最后请你谈谈本段话有什么艺术效果。

明确：

第一问：排比

第二问：作者把南方的秋味同故都的秋味相比较。四对喻体做比较，目的是从四个角度说明这一对本体的特点。第一对喻体说明本体的浓烈程度不同：南国之秋味平淡，北国之秋味浓烈。第二对喻体说明本体的敦实度不同：南国之秋味稀薄，北国之秋味厚实；第三对喻体是从鲜味角度说明长度不同：南国之秋味柔软，北国之秋味刚强；第四对喻体是从黄犬与骆驼行走距离角度说明范围不同：南国之秋范围狭小，北国之秋范围广大。

第三问：本段中作者使用内容上的对比，比较南北方“秋”的区别，其中不仅上下部分内容的表述都使用整齐的排比句式，尤其是下半部分，作者不直接和具体说南北方有关秋的比较，而是使用文言句式的排比句表达出只能意会不好言传的神韵，并能留给读者丰富想象余地的艺术效果。

【拓展研究】

一、品味本文的诗意美。诗歌的声韵和节奏，加强了《故都的秋》的诗意美。“江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来的润，天的颜色显得淡……”上面三句，承前省略主语：江南；句子结构相同，动词后面均辅以结构助词“得”，形式整齐划一，有一种整体的美感，“慢”“淡”“润”表现的都是平淡细腻的意味，意脉流畅。他们又都是响亮的音节。“慢”（màn）“淡”（dàn）“润”（rùn），声调相同，均是去声，落地铿锵有力，前后两字又叶韵，读起来，语势贯通，具有很强的音乐感。同时，作者选取草木、空气、天的颜色三个意象，加以排列组合，构成了江南之秋的意境，写出了江南之秋的特点。请同学们借鉴这段鉴赏文字，鉴赏本文中下面这段话：

在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。

明确：作者把这些名胜用一个个偏正词组整齐排列起来，结构相同，语势贯通，珠玑成串，明丽轻快；一个名胜就是一个意象，四个名胜就是四个意象，四个意象组合起来，且意脉流畅，就形成了一个故都之秋的意境，意境一立，一首诗就立起来了，让人感到无限的美感。

二、品味本文选用句式之妙。选用句式就是要根据特定的语境，选择恰当的句子形式，以追求最佳的语言表达效果。请思考，能不能将本文中“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”的“赏玩不到十足”改成“赏不足”？

明确：

（一）可以改。改成“赏不足”时候，恰好可以与前面的“看不饱”、“尝不透”构成排比句，一气呵成，节奏鲜明，气势磅礴，突出强调了南国之秋秋味的平淡。

（二）不能改。前面“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透”已经是五个排比句了，一口气读下来，都有点累了，换成“赏不足”，就等于再来一个排比句，一则太累了，二则句式缺少变化，显得呆板。保持原文，则句式活泼，体现了动态美。同时，“十足”和“足”的差别是很明显了，有程度上的不同，充分表明南国之秋不能尽如人意。

【课外练笔】

仿照《故都的秋》写一篇微型作文“校园的秋”，400字。

寓言四则导学案含答案 第4篇

远襄镇一中 高素萍

【学习目标】

1、知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。

2、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。

3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。【重点难点】

能独立分析故事情节。能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

【课时安排】 2课时 【资料助读】

1、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

2、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

3、吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。

4、《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书。其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。

第1课时

【课前预习】

1、读了课文后，独立给下面加点字注音。

宙斯（）庇护（）较量（）凯歌（）遽（）髀（）跛（）．．．．．．．

2、《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。一开始就用“ ”来揭示赫耳墨斯的奢望，实际上他心底的秘密是“ ”。

3、根据解释，写出成语。

①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。（）

②原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。（）③形容称心如意而自得其乐。（）

④目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。（）4．判断正误，对的画“√”，错的画“×”。①寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。（）

②寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。（）

③寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。（）

④寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。（）★ 课堂导学

一、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。（寓意写在书上）

二、朗读《赫耳墨斯和雕像者》，思考下面问题。①赫耳墨斯为什么来到凡间？

②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

③墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？ ④根据人物特点补充人物的语言神态：

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又 笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯于是 问道：“这个值多少钱？”

⑤你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？

二、学习《蚊子和狮子》诵读课文，思考下面问题。

1、蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？

2、蚊子临死前是否有所醒悟，是哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？

3、蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？ _ ______ _______________________ _____________________________________

4、除此之外，你还懂得了哪些道理？

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

7、比较这则寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？ 提示：

（1）相同点：①结构相同。都是第一段讲故事；②第二段议论并得出道理。

（2）不同点：①情节不同。《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。《蚊》写了两件事。第一是蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

②寓意不同。《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。

除了这二点之外，请再写出一点不同之处，能写出二点更好。把内容写在课本相应位置。

三、续编寓言情节练习。

（1）赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?（2）蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 以上两题内容，可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。【课时练习】

阅读《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》，完成下列问题。

1.《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”如何理解此“笑”呢？

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2.《蚊子和狮子》中，蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭，蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么？

战斗前： 战斗后： 3.请分别用一个成语概括两文的寓意。

《赫耳墨斯和雕像者》： ________________________________________ __ _______________________________________________________________________________ 《蚊子和狮子》： __________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4.下列叙述不准确的一项是（）。

A.寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。《赫耳墨斯和雕像者》是以神喻人，《蚊子和狮子》是以动物喻人。

B.两则寓言都采用了对话描写。

C.两则寓言结构相同，都是先叙述故事，篇末点明寓意。

D.《赫耳墨斯和雕像者》构思精巧，文章采用三问三答的形式，这三问三答略有变化，有起伏。

第二课时

【课前预习】

对照《穿井得一人》、《杞人忧天》课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。然后小组提出无法解决的字词，全班讨论。

1、给加点的字注音

溉汲（）杞人（）崩坠（）躇步跐蹈（）舍然（）．．．．．．．．

2、联系上下文，解释加点的词。

及其家穿井（）

国人道之（）

不若无闻也（）．．．．身亡所寄（）因往晓之（）其人舍然大喜（）．．．

2、翻译下列句子，并解释加点词。（1）国人道之，闻之于宋君

____________________________________________________________________________（2）得一人之使，非得一人于井中也

____________________________________________________________________________（3）又有忧彼之所忧者

____________________________________________________________________________（4）日月星宿，不当坠邪

_________________________________________________________________________ 【课堂导学】

一、认真阅读《穿井得一人》并口头翻译，之后再回答下面问题。

1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

___________________________________________________________________________

2、传说的人把这句话听成了什么意思？

____________________________________________________________________________

3、这则寓言故事说明了了一个什么道理？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

4、现实生活中有没有类似情况？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

5、请讲述穿井得人的故事。

二、认真阅读《杞人忧天》，并独立翻译成现代文，然后思考下面问题。

1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2、“晓之者”是怎样解“忧”的？

___________________________________________________________________________

3、如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

5、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

6、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【课时练习】

阅读《穿井得一人》和《杞人忧天》，完成下列问题。

1、解释词语意思: ①崩坠（）②果()

③只使（）④四虚()

2、辨析下列“得”字的用法

（1）吾穿井得一人

（）（2）寻向所志，遂迷，不复得路

（）（3）今日有，明日去，吾不得而见之矣！（）

3、翻译

（1）得一人之使，非得一人于井中也

_________________________________________________________________________（2）杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者

_________________________________________________________________________

4、“穿井得人”的故事告诉我们________________________________________的危害。

5、你如何理解《穿井得一人》中宋君的形象?

6、如何看待《杞人忧天》中杞人的形象？

答案 课前预习1.略

2．想知道他在人间受到多大的尊重；心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。3．①大模大样 ②张牙舞爪 ③洋洋自得 ④不可一世 4.①．√ ②．× ③．√ ④．×

5、C

6、B

7、请你自己用心去概括，相信自己，参考答案为《赫耳墨斯和雕像者》生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必被小人物打败。

★ 课堂导学

一、朗读课文，思考下面问题。

①（因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

②先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

③第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜所有的神，显得很狂妄。④略

⑤爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》

二、诵读课文，思考下面问题。

1、蚊子：冲、咬 扬长避短 胜 狮子：抓蚊子：吹、唱 骄傲自满 败 蜘蛛：粘骄兵必败

2、蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

3、蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。蚊子的遭遇说明—尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。

4、略

【课时练习】

1.此“笑”揭示出他内心的骄傲，极传神地表现了他轻视别人的心理活动。2.是因为分析敌我条件后，充满胜利的信心；是得意忘形，吹嘘自己的胜利。3.自命不凡（或：妄自尊大）；骄兵必败 4.B

第2课时

【课前预习】

1、略

2、等到

说、讲

不如 无、没有 告知、开导 同“释”解除、消除

3、（1）全国人都在说这件事，被宋君听到。

（2）多得到一个人使用，不是从井里挖出一个人。（3）日月星辰不就会坠落下来了吗？（4）又有一个为他的忧愁而担心的人。【课堂导学】

一、1、意思是我家打井得了一个劳动力。

2、听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

3、（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。

（3）在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。4、5、略

二、1、忧天地崩坠，身亡所寄 废寝食 在“晓之者”的开导下“舍然大喜

2、由表及里 化消极心态为积极心态

3、这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

4、这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

5、寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

6、略

【课时练习】

1、倒塌，坠落

果然，果真

即使

四方

2、（1）得到、获得

（2）找到

（3）能够

3、略

4、以讹传讹

5、详察事实真相，不轻信、轻传的人

6、A、所谓“世上本无事，庸人自扰之”。文中的杞人是一个毫无根据的瞎担心、患得患失、胸无大志的人。

《古代诗歌四首》导学案含答案 第5篇

【教学目标】

知识目标：了解诗词有关知识，有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意。能力目标：品味语言，体味诗词的意境。

情感目标：启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。【重点难点】 1.诵读并背诵，理解诗歌意思。

2.品味语言，体会意境。

【方法手段】 1.诵读法 2.合作探究法 【教学过程】

第一课时

《观沧海 》《次北固山下》

一．新课导入

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的五首古代诗词，主要是领会古人融情于景，借景抒情的手法，和讲究炼字炼句的创作精神。

二．讲解《观沧海》

【知识链接】曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。

他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。

今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。

（一）疏通文意，注解重要字词

临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音

（二）自主学习，后四人小组讨论交流

1，全诗围绕哪个字展开来写的?

2，这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

3，诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

（三）研读与赏析

4，研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句，学生想像画面。展现一幅怎样的图景？集中反映了作者怎样的思想感情？

三.讲解《次北固山下》

作者介绍：王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌。

（一）疏通文意，作朗读指导并齐读。划出节奏。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。

（二）自主学习，感悟抒情

1，古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？

2，《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？

3.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?

4.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?你能想象出船行的图景吗?为什么要特地提到“潮平”?

5.“旧年”指的是一年中哪一段时间?为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?

6.四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联： 颔联： 颈联： 尾联

7.直接表达了思乡之情的诗句?

（三）研读与赏析

8.想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

四．新课总结

1.《观沧海》虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作 2.我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。

五．达标检测 1．填空：

《观沧海》一诗中的想象之句是：

《次北固山下》一诗的颈联是：

2．下面不是对偶的一句是（）

Ａ．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

Ｂ．七八个星天外，两三点雨山前 Ｃ．潮平两岸阔，风正一帆悬

Ｄ．乡音何处达？归雁洛阳边 3．对“海日生残夜，江春入旧年”一句品析有误的一项是（）

Ａ．第一句诗的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起。Ｂ．第二句话的意思是：旧年的春景生机盎然，令人难以忘怀。

Ｃ．“日生残夜”“春入旧年”都表时序匆匆交替，怎不叫身在异乡的诗人更生思乡之情？

Ｄ．诗人将“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，表现出普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

读《次北固山下》，回答问题： 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。4．解释下列句子中的词语：

次北固山下（次：）

客路青山外（客路：）

乡书何处达（乡书：）

海日生残夜（残夜：）5．诗中的千古名句是，它抒发了作者怎样的情怀？

6．这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选的景物有哪些？

第二课时

【教学过程】

一．新课导入检查课文背诵 二．讲解《钱塘湖春行》

作者介绍：白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

（一）自主学习，1.诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

2b我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?

（二）研读与赏析

古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。

3.本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

4b诗中哪一个词最能概括这种感情？

三．讲解《天净沙•秋思》

【知识链接】 作者和元曲介绍

马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波仙·吊词]）。所作杂剧现知有十五种，存世的仅六种。他的散曲意境优美，语言清峻流畅，近人辑为《东篱乐府》一卷。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。

散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，它主要形式有小令和套数两种。

小令，又叫叶儿，是独立的一支小曲。每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。马致远的《秋思》就是小令。

套数，又叫套曲、散套，其体制特点有：一是由两首以上同宫调的曲子相联而成的组曲，每篇套数的曲子，可多可少。二是同一篇套数的各支曲子押韵必须相同，即要一韵到底。三是每篇套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结。散曲的兴起，促进了古典诗歌形式的解放和发展。

曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括套数（又叫散套、套曲）和小令（又叫叶儿）两种。马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令

（一）初读古诗

古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。

（二)再读古诗，理解诗意

5.本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？

6.前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。请赏析。

7.你能为这三句诗拟一个小标题吗？

8.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？

9.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？

10.《秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？

11.这首小令语言运用上有什么特点？

四．新课总结

1.《钱塘湖春行》 这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

2.这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，提升了我们的文学素养。

五．【反馈练习】

你还可以联想出一两句关于思乡主题（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）的诗句吗？你还知道哪些新诗？

六、达标检测读

（一）《钱塘湖春行》，回答问题： 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

1．该诗押的韵是，韵脚是。2．解释句子中词语的意思：

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

行不足：

阴： 3．这首诗写了钱塘湖的哪些景色？

4．将“几处早莺”改为“处处早莺”，“谁家新燕”改为“家家新燕”有什么不好？

（二）读《天净沙•秋思》，回答问题 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

5．这首曲的曲牌名是，曲名是。

6．曲的第一句用了三个

词，写了三种景物，即。7．前三句用了 个

短语，写出了秋郊黄昏的、。

8．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是。

（三）读下面诗歌，完成8-9题

题李凝幽居（贾岛）闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

9．对这首诗中诗句的解说，不恰当的一项是（）

Ａ．“题李凝幽居”中的“题”是“写”的意思，“幽居”的意思是僻静的意思。Ｂ．“闲居”一句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，传说曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指归隐的约定；“不负言”表示不违背诺言。10．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

Ａ．第一联用简洁的语言勾画了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。Ｂ．“僧敲月下门”一句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。Ｃ．中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向往。Ｄ．全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，便由于注重炼籽，故读来回味无穷。

古代诗歌四首答案

第一课时

《观沧海 》《次北固山下》

（二）自主学习，后四人小组讨论交流

明确：1，全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2，全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3，日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。

（三）研读与赏析 4，诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。

在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。三．讲解《次北固山下》

（二）自主学习，感悟抒情 1，（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）, 2，明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

3.(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)4.(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)(为下句“江春人旧年”张本)

5.(残冬腊月)(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。)

6.首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

7.尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

（三）研读与赏析

8.“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

五、达标检测

1．略 2．Ｄ 3．Ｂ4．次：停泊；客路：旅途；乡书：家书；残夜：夜将尽未尽之时 5．海日生残夜，江春入旧年；表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。6．青山、行舟、绿水、白帆、红日、和风、归雁等

第二课时

（一）自主学习，1.(从孤山的北面到湖东的白堤)

2b(早莺、新燕、乱花、浅草)

（二）研读与赏析

3.归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 4b“最爱” 三．讲解《天净沙•秋思》（二)再读古诗，理解诗意

5.明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

6.昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写入，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。

7.明确：深秋郊野晚景图、古道·秋风·独行客、凄苦羁旅图 8.明确：前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。

9.明确：这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。10.明确：作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。

藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。

11.明确：语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9

个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称。五．【反馈练习】

床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜诗》）仍怜故乡水，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》）乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（杜甫《闻官军收河南河北》）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔灏《黄鹤楼》）