从要我安全到我要安全演讲稿

2024-07-10

从要我安全到我要安全演讲稿（精选9篇）

从要我安全到我要安全演讲稿第1篇

从“要我安全”到“我要安全”演讲稿

安检站

陈文灿

安全是机场永恒的主题，人们通常把管理者对员工提出安全规范要求称之为“要我安全”，而把员工的自觉安全行为称之为“我要安全”。两种提法，不仅表述了语言概念不同，且安全实现方式和管理效果也不一样。

首先我们来讨论下“要我安全”与“我要安全”的关系。“要我安全”从直观上来讲是指各种规章制度的约束和各种领导喋喋不休的规劝，它是外因。外因通过内因起作用，“要我安全”的最终目地是“我要安全”，进而确保人人安全，机场安全。“要我安全”，是从客体出发，由外因发出安全生产约束控制信息，作用于安全生产行为的主题，最终达到生产安全；“我要安全”则是从主体出发，由内因产生安全生产的动机，主观能动地实现安全生产。从管理角度来说，“要我安全”和“我要安全”是辨证统一的关系，“要我安全”是外因，是动力；“我要安全”是内因，是根据。两者相互关联，相辅相成，从不同方面对实现安全生产起到推动或决定作用。

如何实现从“要我安全”向“我要安全”的转变呢？立足于生产第一线，安全是生产的保障，有了安全才有效益，对于我们安检站的全体员工来说，应立足于安全第一，安全是机场各项工作的保障，有了安全才有效益。无论在生活中还是在工作中，我们心中必须时刻谨记：安全第一。为了确保旅客与飞机的安全，在工作中我们必须认真学习安全管理、安全操作、牢记禁令，争取把安全隐患消灭在无形之中。

我们要时刻牢记把安全放在第一位，这是一个不可忽视的问题，没有了安全，就没有了一切。“为什么我要安全”、“我的安全责任是什么”、“我如何保证安全”、这样的问题做为我们每一位安检员难道不应该认真的去思考一下吗？

如何实现从“要我安全”到“我要安全”的转变，我想可以从以下几个方面进行改变：

一，自觉规范自己的行为,自觉遵守安全规章制度，依法检查和按照规定的程序进行检查，自觉把好权力关、金钱观、人情观。在实施安全检查工作中，在执行每次任务中，每一个流程，每一个环节，都能做到一丝不苟，全神贯注，严把验证、人身检查、行李物品检查、飞机监护几道关口，各个关口层层设防，层层把关，做到万无一失，把隐患消灭在地面上，让每一个航班平安起降。

二，培养机场员工的主人翁意识。让员工意识到自己是企业的主人，有利于实现员工“要我安全”到“我要安全”的转变。树立民航发展我发展，民航兴旺我兴旺，民航安全我安全，人民航空为人民的整体观念。切实做到证件不符不放过，安全门报警不排除疑点不放过，X射线机图象判断不清不放过，开箱包检查不彻底不放过，以确保飞机和旅客的安全。

三，营造好企业文化，实行人才战略，将员工的个人目标与企业的安全核心统一起来。

几乎所有的安全管理都是强调上级控制，只是告诉员工，哪些标准、哪些条条框框你应该遵守，但是，员工是否心甘情愿地去执行，我们却很少研究。从“要我安全”到“我要安全”，是一个转变，也是安全管理崭新的课题。为适应这个转变，管理上就要用“他约束”促进“自约束”，实现员工的自我管理、自我行为控制、自我安全保障。

一人把关一处安，众人把关稳如山，我们每位职工在具体的工作中都要变要我安全”为“我要安全”，并用“我要安全”这一意念来自觉规范我们的行为，在工作中不违章，不心存侥幸，用我们自己的辛勤汗水，来浇铸出机场的安全之花。

从要我安全到我要安全演讲稿第2篇

俗话说“兴趣是最好的老师”。我和我们的陪伴老师一起把孩子着急起来，请孩子观

看我们的拍球表演，看着老师一会儿用右手右手的交替拍球，一会儿玩起皮球过山洞，一会儿边跑拍球的表演，很多孩子鼓起了掌。还说：“老师你太棒了！”我趁势说：“你们想和我一样吗？孩子们纷纷说：“想。”，“想和我一样就好好练习吧，以后也会和老师一样。”这样就为我们后面孩子的练球做了很好的铺垫和准备工作。

二、教孩子正确的拍球方法

在以前的拍球练习中，我们也发现部分孩子在认真拍球可是却进步缓慢，这也和没有掌握正确的方法有一定关系。于是我们教孩子：眼睛看着球，两只脚分开一点，伸开五指，利用手掌心的力量而不是手指的力量，用力的向下拍，等球弹起来时候，再用掌心的力量向下拍。一直重复练习这个动作。让孩子自己找感觉。

三、五角星激励，同伴互相激励交替使用

经过连续十天的练习，有一小部分的孩子已经学会了拍球，可是有的孩子还是几乎在原地踏步。这时我们采取了榜样激励法的方法，我们用相机拍摄了几个拍的好的幼儿，并在电视上播放出来，以此来刺激每个孩子，只要你好好练习，也可以在电视上表演成为拍球小明星，来激发他们的拍球动力。然后我们请他们每个人找个好朋友，两个同伴一起练，过一段时间比赛，看看谁进步大。同时设立“我会拍球了”的表格，此款表格采用循序渐进的方法，20个以上获得大苹果一个，50个以上奖励2个苹果，以此类推，来激励孩子想着更高的目标前进。

四、家园陪护，互促孩子

家长的积极配合，对于孩子的额排球也起着推波助澜的功效。我们也请家长帮忙利用晚餐后和双休日的时间，陪孩子自一起拍球，在练习过程中，也可以采取我们的一些办法，来培养孩子的拍球兴趣。

从要我安全到我要安全演讲稿第3篇

那么, 怎样才能转变职工的安全意识呢?我认为可以采用以下途径和方法来转变职工的安全意识:

一、完善制度建设, 加强安全管理

在生产过程中, 企业所制定的各项安全管理规章制度直接制约着从业人员生产活动的一举一动, 所以越详尽越好, 越具体越好, 尽可能地让职工做规定动作, 尽量少做甚至不做自选动作。这就牵涉到完善制度问题。要进一步完善安全管理制度, 真正做到“凡事有章可循, 凡事有人管理, 凡事有监督考核, 凡事有奖有罚”, 促进科学化、规范化、制度化。我们要充分利用各种管理制度来约束从业人员在生产过程中的实际行为, 以此加强他们的自我保护意识、自我防范意识, 从而转变职工的安全意识、安全素质。

加强安全管理, 必须把责任落实到每一个人, 并且建立起层层负责的管理制度。通过对管理工作的不断加强, 促进职工安全意识的转变。对于那些有意无意违章, 或冒险蛮干的现象一定要严肃处理, 让安全工作在职工心中刻骨铭心, 从而刺激职工的自我保护意识, 使职工变被动为主动, 变“要我安全”为“我要安全”。

有这样一个现场安全管理的“三识六制”大标牌:所谓“三识”, 是转变全员的安全意识, 完善现场作业环境标识, 对危险源需要进行辨识。所谓“六制”, 就是安全提醒制、安全互保制、信息确认制、考核连带制、资质亮牌制、事故应急救援制。安全意识很重要, 但意识要靠制度来做保证。

二、强化培训, 转变职工安全意识

对职工进行强化培训, 必须要让职工明白什么是安全意识。人们的思想意识中对安全的认识, 包括价值观、安全警惕性等都属于狭义的安全意识范畴。我们工作中的“三违”, 是指“违章指挥, 违章作业, 违反劳动纪律”, 绝大多数人不是不知道违章, 而是有意无意地违章, 这就属于安全意识淡薄。要避免安全事故的发生, 就必须强化培训, 提升职工的安全心理素质、知识水平、安全防范能力、安全工作重要性的认识等, 牢固树立“安全第一、预防为主”的思想, “防”是搞好安全工作的核心, “防”就是要充分发挥人的主观能动性, 提升安全防范意识, 从而转变职工的安全意识。

安全培训要从“三不伤害”入手, 这其中的内涵就是首先要保护好自己, 但要在教育的内容和形式上多样化, 才能让全体职工所接受。安全教育的形式有多种, 比如我们采用集中教育, 即对新职工入矿、职工转岗等采用集中培训并考试合格后上岗;宣传教育, 即通过警示标语、安全手册、亲人安全寄语、图片展、有奖知识问答等, 来营造浓厚的安全生产氛围;情感教育, 即要求全体职工牢记亲人和朋友的嘱托, 使职工明确自己的安全、健康及家庭幸福之间的关系, 以此来激发职工重视安全的热情, 从而自觉遵章守纪。

通过强化培训, 职工会获得新的安全知识, 如果没有安全知识, 就会稀里糊涂受伤害;没有安全意识, 事故就会不请自来。安全知识重要, 安全意识更重要。当职工有了安全意识, 就会主动学习安全知识, 安全上就会有保障。只有通过对职工的安全教育培训, 才能实现职工的安全意识转变, 使职工从“要我安全”到“我要安全”发生转变。

三、安全警示教育, 让职工警钟长鸣

对职工进行安全警示教育, 可以有效的转变职工的安全意识。当前, 集团公司开展了以“警钟长鸣、持续安全”为活动主题的百日安全警示教育活动, 以此为契机, 为切实转变我矿全体职工的安全意识, 相继开展了形式多样、内容丰富的各种活动。

首先对基层区队干部“开小灶”, 要求在一线带头践行“安全第一”理念, 干部树立了安全理念, 转变了安全意识, 就会把这种理念和意识带给职工, 从而达到了全员转变的目的;其次, 召开安全警示教育座谈会, 举办了“我来找隐患”安全教育活动, 隐患在哪里, 事故就有可能在哪里, 从找隐患的活动中, 让职工增强了工作中的自保互保意识;第三, 开展了“百日安全, 警钟长鸣”签字活动, 通过职工在班前会上讲述身边的事故案例, 教育大家从小事、从细节抓起, 转变职工的安全意识, 减少安全事故;第四, 开展了安全大讨论活动, 引导全体职工查摆本单位、本工种、本岗位的隐患, 超前制定安全防范措施, 确保隐患消除在萌芽状态;最后, 由职教中心刻录并发放《煤矿百人事故案例警示教育片》光碟到各生产科室、区队, 组织全员职工观看, 并即时讨论, 做好观看记录, 同时, 电视站利用闭路电视每天定时播放, 确保每位职工观看一遍, 切实做到警钟长鸣。

集团公司开展的百日安全警示教育活动, 通过对百人以上事故案例的深刻剖析, 让职工在血淋淋的事故面前, 受到震撼和警醒, 认识到事故的发生对职工及矿山带来的严重危害, 起到了警示教育的作用, 促使他们转变安全意识和提升安全素质, 使职工在工作中更加注意安全, 努力构建本质安全人, 牢记安全生产。

四、培养安全文化, 注重人本管理

“什么是安全, 安全就是管理、制度、纪律, 安全是一种观念, 一种文化, 一种行为, 一种习惯。”在实践中, 要始终把人本管理作为安全工作的灵魂和主线, 推行人性化安全管理, 从抓思想、提认识、转观念入手, 突出安全主题, 不断丰富和转变安全文化, 构建起以“财富可以创造, 生命不能重来”、“在岗一分钟, 安全六十秒”、“安全只有起点, 没有终点”等为内容的安全文化理念, 来转变职工的安全意识。

除去管理者的身影, 让亲人取而代之, 去唤醒操作者的安全意识, 这就是著名的“葛麦斯安全法则”。葛麦斯的秘诀, 就是时时刻刻把对家人的爱放在心中。以亲情激发安全意识, 以亲情打造安全生产平台。在基层区队张贴职工的“全家福”照片、温馨提示和子女的心里话等, 使职工每天上下班时都能看到家人关切的目光;签定“夫妻互保合同”, 妻子常吹“安全风”, 带给丈夫的是对安全的嘱咐、平安的渴盼, 以及心中那无限的牵挂……通过这些方法, 有效地转变了职工的安全意识, 增强了职工的岗位安全自觉性。

从要我默写到我要默写第4篇

【关键词】默写自主默写集体默写

默写，这恐怕是现在英语教学中最常见的一种手段了吧。每个单元教完以后，教师对其中的重点词句进行默写，不但能起到检查学生学期状况的功能，而且更能督促学生主动去巩固学过的知识，从而取得良好的教学效果。可是，就目前教学情况来看，学生普遍存在害怕默写，被动默写的情况，尤其是中高年级学生的默写情况不容乐观。这种状况如何才能解决，如何才能提高默写的效率？这是一个值得思考的问题。

我，担任3个班的英语教学工作。这3个班中学生基础好，学生学习主动性强的占了2个。本学期一开学由于一个老师的身体原因，学校让我接手了一个新班。接手以后，为了摸底，我安排了一次默写。原以为不会有大的问题，但结果此次默写成绩很不理想，这使我感到非常意外。以前在那2个班默写的时候，80分以下就算不及格，大部分人都是满分，这个差距真是太大了。难道是学生基础差吗？我想。于是我积极向该班班主任、该班原英语老师了解情况。了解情况后，这个假设推翻了。问题在我么？仔细思考，问题还是在我，我把原有的评价方法生搬硬套到新的班级上。要知道小学生自觉性差，不会主动学习，要老师不断督促。原有的班级可能督促的较好，所以默写情况比较令人满意。而这个新的班级人多，差生面广，学生学习的自觉性也有所不够。结合本班实际情况，我开始思考如何提高学生的默写成绩。“该怎么办呢”？我思考着。经过教学实践和查阅资料后我发现：我们小学阶段的英语默写还没有形成一个有效的完整的系统，只是停留在老师说中文，学生默写相应的单词，词组和句子。在听写的过程中，教师是“导演”，具有绝对支配权；而学生是“演员”一切得听老师的，没有一点自主权。因而，长期以来，学生默写的积极性总是不高，正确率也是如此。

同时，我调查了班级学生平时如何准备默写方法，了解后我发现大多数学生记单词都是死记硬背。良好的默写习惯是提高默写质量的关键。可大部分学生都没有养成一个良好的默写习惯。对老师布置的“默写”这一家庭作业很是敷衍。有的默写错了也不订正，有的干脆抄一遍，甚至有个别学生在家里干脆就不默写。这样背单词的动机不强，得给他们来点外部刺激。于是第2次默写前我对学生说：这次默写需要家长在默写的结果上面签字，我满以为这样能给学生一点压力，促使他们更主动地去记单词。可是第二次默写结果下来，发现这种方法只对中等生和好学生起作用。差生早已习惯了这一套，他不怕家长知道默写结果。

怎样才能使他们都进步呢？我想到了“1+1”学习法，先让几个学习比较自觉的学生带着几个差生，帮助他们提高默写成绩并且进行比赛，看谁辅导的学生成绩提高得最多，角逐“最佳小老师”。给予成果最显著的学生“最佳小老师的称号”。结果，效果超乎我的想象，课间的时候，教室里还在一对一对的学习。有的在传授自己的背词技巧；有的在耐心地讲解句型；有的在说，你回去还要巩固，我今晚要打电话到你家检查的。多么可爱的学生呀！多么动人的场景呀！

既然效果显著，于是我把这种方法推广到全班同学。具体方法是，把班级分为若干个小组，每组四人，由一名好学生，两名中等生和一名差生组成。无论平时什么教学活动：对话表演，默写检测，单元测试……都以小组为单位进行小竞赛。由于小学生非常看重集体荣誉，成立小组后，小组成员会自然地取长补短，好的学生积极指导、帮助差的学生提高成绩；中等的同学争取向好的同学靠拢；差的同学为了不给这个集体抹黑，也自觉提高学习积极性。当他们的互相合作获得效果，得到好评后，他们会觉得收到了效果，进而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。在合作学习中，同学能相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进彼此间的了解；同时由于积极参与，激活了学生的思维，同时也消除了羞涩感，使学生变得敢说、善说。

学生通过此项活动充分发挥了自己的聪明才智并且了解到集体的重要性，培养了学生在群体中与他人合作的能力，受益匪浅！

【参考文献】

[1] 张晓落，孙丰果.默写训练对提高小学英语成绩的有效性研究[J].传奇·传记文学选刊（理论研究），2010（2）.

[2] 陈乃玉.英语默写的低效现状及其改进[J]. 教育研究与评论（中学教育教学）， 2014（7）.

[3] 张月华.优化“英语默写”的有效策略[J].新课程学习（上）， 2012（6）.

从要我安全到我要安全演讲稿第5篇

安全意识是安全工作的灵魂。企业要想保证安全生产，就需要有多方面因素的支持。在诸多因素中，员工是安全工作的关键因素。员工的安全意识对安全责任心和安全行为的制约作用又是直接的。安全意识是指企业员工在安全生产活动中对客观事物认识的一种反映，是员工在安全生产过程中的一种主观能动状况。本文试图从提高员工安全意识到建设企业安全文化的内涵进行一些具体解析，以期为安全文化建设工作作一些理论上的探讨，旨在真正提高全员安全意识，落实安全责任，培育和建设企业的安全文化。

安全文化分社会文化和企业安全文化。政府组织及政策法规等属社会安全文化。我们所要建设的企业安全文化是企业安全文化的范畴,是指企业管理组织在组织企业生产作业过程中，船员在生产生活过程中，为维护自己免受意外伤亡及职业伤害困扰而创造的各类物质的和意识形态领域成果的总和。它是从保护人的身心健康，尊重人的生命，实现人的安全价值观的文化，是企业安全形象的重要标志。

（一）消除企业安全文化建设的认识误区。

加强安全文化建设，当务之急是要克服两种思想误区：

一是认为我们的安全管理已经很不错了，没有必要再搞什么安全文化建设，把安全文化与安全管理混为一谈。笔者以为，安全管理是企业安全文化的一种表现形式，科学的企业管理是企业安全文化的范畴。安全文化不是纯粹的安全管理。企业安全管理是有投入、有生产、有目标、有实践的生产经营活动的全过程。安全文化是企业安全管理的标识和折射，安全文化是企业安全管理的基础和背景，是管理理念和精神支柱。企业安全管理的哲学、管理者和被管理者的安全素养，安全管理的伦理道德等等，这些无形的对安全的高尚境界都要用科学的安全文化来培养、影响和造就。从安全文化的大背景下去看问题，对人的最大关心就是人的生命安全，而不是企业的别的什么因素。因此，安全文化与安全管理是互相不可取代的，那种误认为建设安全文化，安全管理就可以忽视了，或者加强安全管理就不需要建设安全文化的观点都是错误的。

二是认为我们这样从事水上运输的企业，内外部环境的不确定因素很多，事

故难免，有些人对建设安全文化存在着畏难情绪。这里，笔者试以成功企业的案例予以说明。美国杜邦公司是世界500强企业中历史最悠久的化工企业。这家化工企业已经走过200年的历史。杜邦CEO贺利得在庆祝企业200岁生日，分析自己何以长盛不衰的原因时表示，杜邦生存发展200年的核心是永不动摇的四个承诺：安全、职业道德、环保与健康、对人的尊重。杜邦公司成立以来，从未发生过安全事故，其遵循的理念就是：“从科学出发，一切事故均可避免”。由此可见，实现安全生产，实现零伤害、零事故的目标并不是不可能的。杜邦的目标：一切事故、工伤、火灾和事故为零。杜邦的十大安全理念：一切事故都可以防止；管理层要抓安全工作，同时要对安全负有责任；所有危害因素都可以控制；安全地工作是雇用的一个条件；所有员工都必须经过安全培训；管理层必须进行安全大检查；所有不良因素都必须马上纠正；工作之外的安全也很重要；良好的安全创造良好的业务；员工是安全工作的关键。在杜邦出现两个10倍：安全记录比同行优于10倍；上班时比下班后安全10倍。可以说杜邦的安全信念是其安全文化建设的个性特征。杜邦的管理层有一个共识：“假如杜邦安全记录仅达到美国的平均指数，那么杜邦每年要损失10亿美元。”这就是安全带来的直接效益。杜邦公司通过“以人为本”建立富有自身特色的安全文化，杜邦的每个员工都是直接的建设者，每个成员都是从小事入手，细节做起。比如：任何一个会议的会前，会议主持人的第一句话都是：“开会前，我先给诸位介绍安全出口”。在杜邦，安全是习惯化、制度化的行为。连上下楼梯都必须扶扶手，在办公场所不准奔跑、铅笔芯朝下插在笔筒内都有规定，都成了习惯。可见，零事故是有可能做到的，好的习惯是靠养成的。

（二）企业安全文化的内涵及其作用。

目前，我国的安全生产已由过去的主要依靠经验性管理、依靠“企业负责、行业管理、国家监察、群众监督、劳动者遵章守纪的管理体制改变为依靠科技进步，不断提高全民的安全文化素质的现代化安全管理。没有先进的安全文化指导，安全生产工作就会迷失前进方向，就不可能搞好安全生产。

从成功企业的实践来看，安全文化的内涵应包括以下四点：一是指物态的安全文化。即生产设备的安全防护设施，个人劳动防护用品以及生产场所、环境、装置的本质安全化，以及各种安全技术和科研成果。二是指行为规范的安全文化。

即安全生产法规、规章制度、技术操作规程建设，以营造一种强制力，对人们的不安全行为和危险动作以有效的束缚，使人们对自己的行为承担的法律的、道义的责任。三是包括对人们行为的安全引导。使人们认同安全的行为后放心去做，同时也否认危险动作，而抗拒并抵制，使人类的活动能安全、有序地进行。四是包括人们对自己安全的关注。即既不要被别人伤害，又不要伤害别人。时时事事都要有所警觉，形成良好的安全心态。

在安全文化的建设过程中，笔者认为安全宣传教育是其前提和先决条件。安全宣传教育的层次性和社会性确定其在安全文化建设中广泛的包容性。企业安全文化建设必须涵盖企业所有人员。包括企业的决策层、经营层、管理层和操作层。由于各类人员的岗位、职能、职责的不同，决定了其在安全生产活动过程中所承担的责任，扮演的角色必有差异，因此，一方面企业安全文化建设的针对性就应各有侧重，体现这种针对性的安全文化基础建设就是分层次、分类别的安全教育；另一方面，从整体性角度出发，安全文化是一种全员参与、共同关注，具浓郁渲染氛围的社会活动。

一般安全教育在企业中包括了几个方面的层次和类别：

一是领导层安全管理培训。这项培训突出要解决的是在企业经营活动中决策者和经营者的安全生产责任。这个责任是指：如何建立、强化企业领导层、决策层、经营层的安全意识，使他们能自觉地履行安全职责，并关心、支持、督促相关职能认真做好安全生产管理工作。

二是对企业安全管理人员的培训。关键要明确任何实施有效的安全管理在于促进培训对象的思想素质和业务素质，工作技能和专业水平的提高。

三是现场作业人员训练。现场作业人员，指对他们和周围环境构成某种重大危险因素的作业人员。主要培训专业知识和操作技能，以实现其作业过程的安全可靠性。

四是对全体员工进行安全生产教育。我们企业安全生产的落脚点在船舶。防范事故工作的终端是每一个员工，目的就是要努力保证他们的人身安全和企业、货主的财产安全。因此，如何认真地确立起每一个员工的安全意识，使之实现“要我安全”变为“我要安全”的根本性改变。

五是安全宣传教育在提高人的安全意识，更新安全观念中所起的作用，奠定

其为安全文化建设的基础体系。企业安全文化建设，包括了物态安全文化建设、制度安全化建设、行为安全文化建设和心态行为安全文化建设。物态安全文化建设就是要大力发展安全科学技术，提高企业安全生产物的本质安全文化水平；制度安全文化建设就是与社会安全文化中的安全生产法律、法规相配套，加强安全生产的规章制度建设；行为安全文化和心态安全文化就是涉及到人的安全理念、安全知识、安全态度和安全技能。企业员工的行为安全文化和心态安全文化建设对企业安全文化建设具有根本性、实质性和基础性的重要意义。

从要我安全到我要安全演讲稿第6篇

小时候，老师总是教育我们：过马路，左右瞧，十字路口看信号。我当时都不以为然，还经常过马路时玩闹。直到有一次，一辆车横冲过来…躺在医院的那段漫长的时间里，我深刻的体会到，健康是多么重要，安全是多么重要。我也在想，为什么老师每次提醒我，我都置诺罔闻呢？因为老师的提醒，是要我安全，而不是我自主的，我要安全。自那次教训以后，我做了3年的小学路队长，我们那个小路队从来没有出过安全问题。

如何能做到从“要我安全”到“我要安全”的转变呢？

有人说：要革新安全管理机制，采取令行禁止等手段施加影响和控制；又有人说：培养员工的主人翁意识。还有人说：要完善员工职业技能培训管理制度等等。

这些观点我都认同，但是我认为，让员工实现从“要我安全”到“我要安全”的转变，实质就是安全教育问题。把现在单纯的安全知识灌输，变为安全意识养成教育，树立员工的安全意识，培养员工的安全习惯。

如何做好安全教育，我有两点想法

第一，安全教育是一个注意力的开发过程。

有一种经济形态叫眼球经济，说的是在市场营销中，谁能吸引眼球，谁才能获得营销业绩。人们之所以愿意做某件事，是因为这件事引起了他的关注，而这一关注又是客观环境刺激的结果。现阶段很多城市自行车、行人闯红灯现象严重，屡禁不止，如果在路口处放上闯红灯造成的车祸照片或统计数字、案例，人们的注意力就会被集中到事故上来，闯红灯现象就会减少。当然，偶尔一次两次的刺激，效果是短暂的。安全教育就是要持续不断地提供新鲜刺激，时刻提醒大家，我要安全。

第二，安全教育是行为规范的培育过程。

良好的习惯不是靠一天两天，说养成就能养成的东西。行为习惯的发展过程，是多次重复的过程。并且要有好的制度，奖惩措施来实现。我一个朋友教育小孩很有一套，采用了红花奖励的办法，好的行为可以获得红花,比如收拾自己房间，拖地等等，不好的行为要扣除红花，而红花才能兑换她想要的玩具。在他成长的过程中，他的玩具都是靠自己的行为争取而来，慢慢的，好的习惯就养成了。道理是一样的，“无规矩不成方圆。”习惯性违章不能习惯性不管，只要发现违章，我们就必须予以指正。

从要我安全到我要安全演讲稿第7篇

湖北分公司-余乐

尊敬的各位领导各位同事大家上午好好，很荣幸能有机会在这里为大家演讲，感谢大家给我这样一个展现自己的机会。

心理学家马斯洛把人的需求层次划分为七等，从深到浅依次是：自我价值的实现，被人尊重，家庭，事业，小康，温饱和安全。把安全作为最基本的需求应该不难理解：皮之不存，毛将焉附？没有安全，其他的一切不过是“水中月，镜中花”，而且，月缺了会再圆，花谢了会再开，唯独生命无比吝啬，对于任何人，他都只恩赐一次机会。可是，就是这个最基本也最重要的需求，我们往往从字面上把它理解成了最低等。说起安全，大家会想到什么？当大家对生命习以为常的时候，所想到的当然更多的是关于金钱和欲望。如果我们都就职于一家普通的企业，这种想法可以说无可厚非。但是，需要大家时刻铭记的就在这里，我们就职于中石油昆仑燃气公司，一家城市燃气企业，一种以安全为生命线的行业，一个面临着风险而需要我们时刻警惕的领域。

然而，事实虽然如此，这些说辞甚至这些事例，大家却听过太多，这些空洞的词汇再说恐怕也不会给大家多大印象，那么，在这里，发挥我的特长，想邀请大家跟我一起算一笔账。经济里有个概念，叫做风险投资，比如炒股票，就是个很好的代表，股票买了之后可能亏可能赚，你不会提前知道，这就叫做风险。那么，我们每次实施不安全的行为应该也可以看作一次风险投资，因为事故不会提前预约，我们不可能预知结果。首先，请大家想象一下，我的右手代表实施不安全行为后你的享受，比如不带安全帽可以保持你的发型，不戴口罩呼吸通畅，诸如此类；这些享受就是你可能赚到的东西。而左手代表我们生命的安全，这是你可能面临的亏损。那么，你究竟可能赚到多少钱，可能亏损多少钱呢？请原谅，经济就是这么庸俗的学科，在这里，几乎任何东西都要用一定的价值来衡量。请大家想想，为了这些享受，你愿意付多少钱？几块？几十块？我想应该不可能超过几百块吧！那这边，你生命的安全，大家又觉得值多少钱呢？恐怕人人都会说，多少钱都不卖，那么，这个叫做无价，数学上叫做正无穷。算到这里，大家可能要反驳了，怎么可能每次不安全的行为都会危及生命呢？的确，那让我们想想，每次不安全行为可能危及生命的概率大概是多少，换句话说，就是大概多少次不安全的行为可能会导致一次危机你生命的安全事故呢？中国有句俗话：不怕一万，就怕万一，那我们就假设是万分之一吧，够低了，一万天可是二十七年！那么你能享受这些享受的概率就是一减去万分之一，几乎就是一，用这些享受的价值乘以这个概率，得到的那些个几块钱，几十块钱，反正不会超过你工资十分之一的东西，就是你每次实施不安全行为可能享受到的收获，是你可能赚到的钱；而这边，万分之一乘以正无穷，依然是正无穷！依然是无价之宝！这个无价之宝却是你每次行为后可能面临的损失！收益和亏损悬殊如此之大，这么不靠谱的股票，如果你还是执意要买，那么，真的很可惜，在经济上，你已经不属于正常人类范畴，你有个名字叫非理性；在中国成语里，你有个代号叫做不可理喻；而用大白话来说，就是：怎么会有这种傻子……真真是应了一句古话，无知者无畏，换句话说，傻大胆。

这个结论似乎很刻薄，但是恐怕没有人能反驳我。这一万次中间的一次，你能知道它哪天发生吗？这小小的万分之一，对于你，对于你的家庭，却是百分之百的灾难。

或许那些规章制度让你觉得枯燥乏味，但是，回头去看，几乎每一条规章背后都有血的教训，用鲜血换来的规章制度，怎能一次次地再用鲜血来验证呢？

除了松懈麻痹造成的安全问题，或许在我们之间还有一种想法：公司天天不厌其烦的要我们注意安全，注意安全，为的什么？还不是自己不受批评，多赚点钱，我干嘛要听它的为它好？偏不！那么，还是可以用上面的公式，只不过你把放在这边的享受换成了一种伤害他人而获得的快慰，计算过程我想没必要再重复了，因为，以自己的生命为赌注，来博取伤害他人的快慰，单单是这种逻辑，已足以经让人觉得啼笑皆非。公司也许的确是出于这种意图，可是这本就是公司作为一个经济团体的本质决定的，而我们自己呢，我们是为了自己而工作，为了生活而工作，如果你对自己的生命都如此轻贱，那人生还有什么意义？人不自爱枉为人！

从“要我反思”到“我要反思” 第8篇

几年前, 学校要求班主任每周写一篇“教育反思”, 我产生了抵触情绪:每天从早忙到晚, 够累的了, 还反思什么?教育教学工作都按计划完成了, 还有什么值得反思?眨眼就到了交“反思本”的时间了, 我急得直冒汗, 就像没完成作业的学生, 没办法, 补呗, 东摘一段, 西抄一句, 应付了事!

后来, 学校召开了反思交流会。我听到了几位同事的发言, 他们结合自己的教育教学, 讲了反思的成效和自己通过反思步步提高的过程。这对我有所触动, 我开始意识到反思并不那么神秘、复杂、遥远, 它就贯穿在日常工作之中。我感到茅塞顿开, 跃跃欲试。

随后我渐渐懂得了反思有“前瞻性反思”、“即时性反思”、“总结性反思”等多种类型。我渐渐理解了反思是思维的精加工, 是将实践回过头来思, 再一次地思, 从各个角度反复地思;是实践后的反躬自省, 将成功及时地肯定, 对缺失及时地审视;是将积累的经验去粗取精, 去伪存真, 提炼升华;是通过反思得到新启示、新体会、新对策, 转化为后续教育的新思路和新行为。

随着认识的提高, 头脑里装着的班集体大事小情, 每天在脑海里碰撞、搅挠, 我逐渐养成了逢事必思的习惯。正如威廉·杜拉姆在《思维的革命》中说的:“假如一个人掌握了思维的力量, 那么他就会加速成功的频率。”这几年, 我从反思中收获了更多的成功与快乐。我的感悟有以下几点。

一、反思促进班主任更新教育观念

就说评“三好生”吧, 其实, 我心中早已划定了人选范围。当我在启动会上宣读完“三好生”的评选标准, 抬眼扫视了每一个学生后, 我惊呆了!他们每个人都透过心灵的窗户告诉我:我要当“三好生”!这一颗颗滚烫的进取之心, 让我好一阵惶恐不安, 这种宝贵的心理素质如果埋没了, 那就不公正了。我当即宣布暂停评选, 会后我进行了口头调查。有学生说:“不就选那几个大队委、中队委吗!”“评‘三好’没我们的份儿!”大多数学生争辩:“我们也在进步, 大家也应该了解啊!”我带着问题认真进行了反思:我只盯着几个学生, 忽略了大多数学生的感受和成长潜能, 这能说是提供适合每一个学生的教育吗?是自己的教育观念有问题!

怎么办?我连夜思考新办法。我受到学生的启发, 把评选“三好生”变成展示每一个学生的进步和特长。大家的热情一下子高涨了。原来冷清的评选会成了展示会, 成了取长补短的学习会。在这个基础上学生们推选进步突出的同学当“三好生”, “中等生”小楠因为有创见, 也榜上有名。随后, 又评选出一大批进步学生, 授予其“班级之星”荣誉称号, 如“礼貌之星”、“创新之星”、“舞蹈之星”、“劳动之星”、“阅读之星”、“诚信之星”, 等等。评选在阳光下进行, 每一个学生的脸上都洋溢着笑容, 真是群星灿烂。有的学生拿着证书淌下了眼泪, 说:“我感到浑身有劲儿, 我还要努力!”喜悦之中, 我在“反思本”上激动地写道:“反思后的再实践成功了!”我庆幸, 及时的反思战胜了旧观念, 新观念给了我更多把衡量学生的尺子, 让我找到了适合每一个学生的教育方法。

学期末的家长会上, 我让学生们用各种各样的形式向家长展示自己的进步, 家长们耳目一新, 特别兴奋, 有说不出的高兴。可有一位家长却在“班级论坛”上向我提出:“我的孩子回到家就鼓捣小制作, 折纸、粘车模什么的, 专看汽车、兵器类的书, 可一到考试就傻眼。将来升学还是得靠分数说话, 希望老师帮他‘改邪归正’。”看了这些文字, 我想到自己也曾有过这样的顾虑, 后来经过学习, 认识到还是教育观念问题。经过反思, 我决定在网上跟家长就这一话题展开讨论。我先亮明了观点:学习固然重要, 但学生的特长也是一笔宝贵财富, 就像又增添了一双美丽的翅膀, 多了一对前进的车轮, 因此不能顾此失彼, 要尊重特长, 帮助孩子摆好兴趣与学业的关系, 提供合适的教育。经过与家长的共同反思, 我的观点家长认可了。

事后我反思, 在教育上要形成合力, 还要帮助家长更新教育观念, 这也是班主任的职责。所以我体会, 反思首要是教育观念的反思, 如果观念不对头, 教育效果就南辕北辙了。

二、反思促进班主任读书学习

我渐渐感到, 越反思越觉得自己脑瓜儿里的“存货”不够用, 越感到学习新东西、增添新营养的迫切性, 否则, 再怎么“思”还是在自己原有水平上打转, 还是老一套。多读书、多“充电”, 有了理论的支撑, 反思才能上水平, 工作才有新高度。

我多年带班, 发现男生太调皮, 违纪的多, “后进”的多, 经常批评他们读与写不如女生:“男子汉怎么总不争气?”我认真反思过, 可百思不得其解。

我带着问题阅读了两本揭示男孩成长秘密的书, 使我思路大开。研究表明, 5岁男孩的大脑语言区发育水平只相当于3岁半女孩的水平。即使在整个小学阶段, 男孩的身心发展在总体上仍落后于女孩。可从生物学角度来说, 男孩一天至少需要4次较为充分的运动才有益于大脑发育。读至此, 我深感震撼!事实上, 目前学校都强调安全和安静, 谁还能满足男生“过多”的运动需要?这时, 我想到了班里的那些“淘气包儿”———下课爱打逗, 上课坐不住, 活泼、好动、攻击、冒险, 这不正是他们的天性吗?我反思, 我们的教育往往只是一个要求, 忽视了性别差异, 可见, 男生的“落后”往往是我们的教育方式不适应的体现。

反思后我更加理解班里的男生, 对他们的“不安分”给予了更多宽容, 并有意识增加他们运动的时间, 在教学中引入了竞赛、动手操作等环节, 让他们找回自信。

反思激发了我读书学习的迫切感, 读书学习又促进了我反思的深化。为此, 近两年我买了不少书, 订了几种教育类杂志, 主动学习新东西;先后参加了国家、市、区、校组织的班主任培训, 多渠道地学习。如今, 我做了14年班主任, 不再像以前那样“跟着感觉走”了, 而是从问题开始反思、学习、实践、总结, 觉得头脑里增加了思想内涵。总之, 读书使人宁静、快乐, 读书使人成功、幸福, 读书也使女性更美丽。

三、反思促进班主任专业创新

班主任的工作是创造性的劳动。自从反思意识增强, 并且不断探索理论与实际相结合的方式, 我对许多问题有了新的感悟、新的见解, 这又转化为工作的新思路、新方法。我深入反思, 觉得最根本的还是为学生全面发展特别是创新精神培养奠基。

比如选拔培养班干部, 从二年级开始采取民主选举方式, 让学生行使民主权利。可过了半个学期后, 有的小干部就开始懈怠, 甚至屡次违纪。反思中, 我认为除了他们年龄小、自控力差等原因外, 责任心不强也是重要原因。因此, 我不断提醒他们对自身高标准严要求, 可过了一段时间学生仍有“不良反应”。有些学生表示:“要是让我当, 准比他们强!”这又引起我的反思:既然这样, 为什么不调动大家的积极性, 建立一个能上能下的机制呢?为什么没能建立民主监督的机制呢?我将学生的意见和以往的经验, 包括别人的做法进行综合反思, 拿出了新招:岗位竞选, 定期测评。这样, 班里事事竞争上岗、人人分工有责, 从小培养学生为他人为集体服务的责任感, 从此班集体秩序井然。

当我暗暗为新事物叫好时, 又起了波澜。工作认真负责的小组长孙永 (化名) , 民主测评没通过, 理由是他每天收作业时态度蛮横。他委屈地告诉我, “同学们光顾玩儿, 不及时交作业, 我才着急的”。听到这儿, 我耐心地告诉他:“不管现在还是将来, 任何一个干部都是为群众服务, 同时要接受群众监督;班干部应时刻尊重同学, 做事要讲求方法。”他听了心服口服。我鼓励他, “你还可以跟其他同学一样参加竞选。”当孙永再次站上竞选台时, 学生们愣住了;但听了他真诚的道歉和决心改进工作方法的承诺时, 都报以雷鸣般的掌声。他以高票再次当选, 一直连任至今。

从班干部的指定、民主选举到竞聘、评议, 几经改革、完善、创新, 正是从问题出发, 不断反思、学习、实践、升华的过程。

在培养学生创新精神和实践能力的过程中, 我有意识当一名“笨老师”, 无论开班会、搞活动还是平时遇事, 都让学生当创造的主体, 广泛出主意。我特设“金点子库”, 看谁的主意新, 办法“高”。举个小例子, 学生作业本经常卷边翘角, 大家想了许多点子, 最后采纳了某个男生的“保护角”方法:剪下废信封一角套在作业本角上即可。于是他的照片贴上了创新栏。

回顾我近几年来的成长历程, 很多成果都是基于细致缜密的反思之后所取得的, 包括被评为市、区级优秀班主任, 带的班连续被评为区级三好班集体等, 无不显现着反思的功效。至今我已经写了几十篇反思, 累计2万多字, 其中有的案例、文章正式发表, 见证了我专业的进步。现在, 我真正理解了美国心理学家波斯纳提出的教师专业成长的公式“成长=经验+反思”所表述的深刻含义。我反思的基本过程是:发现问题 (反思的关键) —分析问题出现的原因—提出解决问题的方法—再实践—总结 (写成教育案例或文章) 。这也叫叙事研究, 是班主任进行教育科研最便捷的选择。