学校领导表扬信

学校领导表扬信（精选9篇）

学校领导表扬信 第1篇

尊敬的××大学高职院领导：

您好!

非常感谢贵校对我司此次校园招聘工作给予的热忱支持!校园招聘是企业补充人才的主要渠道，校企联合也是社会价值与社会责任的彰显。此次我司一行到达贵校时，贵校的周到接待和得力宣传，为我司招聘工作顺利开展铺平了道路。同时，贵校井然有序的就业安排和所培养的优秀学子的积极参与，使得我司此次招聘取到了很好的收效，此次我司在贵校共招聘到位10名学生，达到了我们的预定计划，且贵校学生普遍综合素质较高，非常符合我司发展需要，我们非常满意!

希望贵校与我司保持较为密切的联系，在关注学生的心态变化及报到问题时，还是期待贵校能够给到一定的帮助：其一，在学生心态方面，希望贵校能密切关注、及时了解学生需求，确保较高的到岗率;其二，在协议中我司与学生约定了预报到的时间范围，希望贵校能尽早确定具体的报到日期，以便公司作相应的接待工作，同时热忱欢迎贵校就业办统一带学生来我司报到并对我司考察指导。

最后，对贵校给予的大力支持再次表示诚挚谢意!愿贵校的事业蒸蒸日上!期待与贵校的进一步合作，创造更大的社会价值!

xxx

xx年x月x日

学校领导表扬信 第2篇

你们好!

落叶在空中盘旋，谱写着一去感恩的乐章，那是大树对滋养它的大地的感恩;白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对蓝天的感恩。因为感恩，才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩，才让我们懂得了生命的真谛，在新世纪又有多少老师为我们呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己照亮了他人。

感恩是发自内心的。俗话说得好“滴水之恩当涌泉相报。”更何况老师和学校为我们付出的并不仅仅是“一滴水”，而是一片大海。

初来到新世纪，我还是一个目标不确定，未来渺茫的艺术生。刚刚艺考完的我们。对于文化课和学校都是很陌生的。是学校和老师帮助我们一步步走向大学之路，耐心的教导着我们，领导着我们走向成功。

不能忘却黑板前，老师那洪亮的讲课声和熟悉的动作表情;不能忘却放学后的教室里，老师仍在为我们讲课，那永不疲倦的身影不能忘;不能忘校长和班主任在教室里听课带给我们的喜悦和感动;不能忘，联欢会上师生们自娱自乐，欢歌笑语回荡在教室的上空。老师是辛勤的园丁，既教书又育人。老师不仅教会我们书本上的知识，更重要的是，老师用自己对教育的事业的忠诚和那种执着的敬业精神，教会了我们如何去做人。

在新世纪的这几个月里，我学到了很多东西，在这里也希望同学们都不要辜负老师的期望和栽培，好好生活好好考试。

此致

学校领导表扬信 第3篇

对别人成绩的称赞, 既是一种肯定和鼓励, 又是一种信任和友好。在这方面我的具体做法是:

1.面对问题学生, 重建他们的自尊心和自信心

在日常工作中, 我尽可能去表扬每一个学生, 特别是问题学生, 细心留意他们的闪光点, 找准机会, 让他们切实感到老师对他们的了解和重视。

我班有名学生叫张兵, 是一个典型的多动症孩子, 经常做一些别人想不到的事。自我约束力差, 还特别痴迷网吧, 有时候甚至连课都不上。看到此景我感到既痛心又焦急。我认为这是自己工作的失职, 我决心教育好他。从此以后, 我抓住每一个有利的时机表扬他, 让他有成功的喜悦。在我的多次耐心劝说下, 他终于如梦初醒, 一改往日逛网吧的坏习惯。现在, 张兵是一位电脑爱好者, 每分钟能打50多个字, 学习成绩也比过去有了进步。由此看来, 对问题学生的表扬是多么的重要。如果没有表扬, 就难以开启他们的心灵之窗;如果没有表扬, 就难以充分挖掘他们的闪光点;如果没有表扬, 就难以帮助他们取得可喜的进步。

2.遇到学生犯错误, 批评无痕、欲扬先抑

我从来不单刀直入地去批评一个学生, 学生犯了错误, 也首先肯定他的成绩, 使他感到在老师的心目中自己仍然是比较完美的人, 从而下决心去改掉自己的毛病。在批评中表扬一个人还会使老师心平气和, 学生容易和老师沟通, 增加亲切感。

在一次公开课上, 我班的冯娟同学将“憧憬”读成了“撞憬”, 引起哄堂大笑。这时我却笑着对她说:“老师发现你有了进步, 你在独立思考问题。‘憧’和‘撞’是形似字, 上课时你没有认真听课, 这是你的错误, 但你能根据‘憧’字的字形想到了‘撞’字的读音, 这说明你进行了一番独立思考, 而不是遇到不认识的字就不读, 如果你能经常这样思考问题, 肯定会有更大的进步。”

试想, 如果我当时大声地训斥她, 她肯定面子上过不去, 或许会与我争吵起来, 造成不愉快的局面。在这场变故中, 我采用含蓄、间接的方式, 通过语言、手势等动作对学生示意, 使学生的心理状态产生了积极的变化。

批评无痕、欲扬先抑, 它是激励, 是信任, 更饱含着教师对学生的殷殷期望。在批评中, 看到优点和长处;在批评中, 满含期望和鼓励;在批评中, 学生看到了希望与努力的方向;在批评中, 学生鼓起了前进的勇气, 扬起了理想的风帆。

别让“表扬领导”成为学校文化 第4篇

扯得有点远了，还说这次调研。平日里我的这个小师弟对我很尊敬，以师兄相称，因此我到了这所学校就像到了自己“家”一样，有点不拿自己当外人了。

先是座谈。十几名各级骨干教师、学科带头人以及相关的中层干部、副校长轮流发言，谈个人的成长体会和学校培训工作的具体做法。大家的发言有一个共同点，就是都不失时机地对他们的现任校长、我的这个小师弟大加“表扬”一番。应该说大多数老师的“表扬”工夫还是很老到的，周全熨帖，不留痕迹，让人听了心里很舒坦，显得“训练有素”。只有一名老师的“表扬”很露骨，属于“赤裸裸”的那种。不知别人的感受如何，反正我是有些坐立不安了，身上直起鸡皮疙瘩，便睨视了一眼坐在我旁边的小师弟。只见人家那是非常淡定，不动声色，笑眯眯地始终是一个表情，稳坐钓鱼台，颇具大将风度。有一首流行歌曲是怎么唱来着？“女孩的心思男孩你别猜，你猜来猜去也猜不明白……”我这个“老顽童”连这个“大男孩”此时的心思都猜不透，就甭提猜女孩的心思了，再者说，我猜这个干吗？看来真是落伍了。

于是，我写了一张字条递给小师弟：千万别让“表扬领导”成为学校的文化！

就我的所见所闻———也许是孤陋寡闻，群众在公开场合“表扬领导”的现象还比较普遍。我现在的工作单位也不例外。老师们在校内只要有登台表现的机会，就一定要捎带着“表扬领导”，几乎成了固定模式。某个周末上午，又到了全校业务学习时间，按惯例由一名外出研修归来的老师汇报学习感受，特别不巧的是，“一把手”外出开会去了。这名老师事先准备好了一大箩筐“表扬领导”的漂亮话语，台下的听众听了都觉得麻酥酥的，由于最重要的听众不在场，她念着就把自己的“激情”念没了，最后实在念不下去了，便自我解嘲地说了句“此处省去九千九百九十九个字”，听其言好像比扔掉“九千九百九十九朵玫瑰”还不舍、还要惋惜，不用说这名老师很失落。换了你也是一样，你要烧香，佛爷却拧头走了，你一定也会很失落。

应该说，群众“表扬领导”，在许多情况下是可以理解的。有的是对领导的关怀、帮助表示感激、感谢，出于真心，而非言不由衷；有的是对领导的能力水平、人格魅力、突出业绩等表示肯定、赞赏，发乎真情，而非虚情假意；有的是想借此跟领导联络感情，拉近跟领导间的距离（俗称套近乎），乃人之常情，亦无可厚非。但也不排除极个别人用意不纯，居心不良，欲在领导面前歌功颂德，溜须拍马，以博得领导的欢心，求得领导的关照。如果领导喜欢这一口，这些人专会看风使舵，投其所好，顺着竿子往上爬，学校领导不可不查。对于群众“表扬领导”现象也应当辩证地看，它在一定程度上可以拉近群众与领导间的距离，对密切干群关系似乎有利。但其弊端也是显而易见的，“表扬领导”太过、太频，就会令人生厌、反感，就会疏远群众间的距离、恶化群众间的关系，对营造和谐的学校氛围极为不利。若不加节制任其充斥学校生活，久而久之成了精、成了气候、成了学校文化，则贻害无穷，麻烦可就大了。现在谈“学校文化”似乎很时髦，还很神秘，文化很神秘吗？非也。文化是什么？文化即生活，就是我们人类生活的既往、当下和未来。“表扬领导”所产生的负面效应，足以抵消、化解掉我们前面为它所设想的种种正面作用，还绰绰有余，可以说是利大于弊，得不偿失。

我在基层学校工作期间也曾不止一次地碰到过这种情况。针对这个问题，我在全体教师会议上坦承我的观点：“我深知我的工作做得远没有老师们‘表扬得那么好、那么出色，因此，我把老师们的‘表扬理解为对我的鼓励和鞭策。我由衷地感谢老师们的鼓励！我会把这种鼓励转化为克服困难、努力前行的动力。说句掏心窝子的话，作为学校领导，较之‘表扬，更需要‘支持！”后来这种现象在我所在学校逐渐就没有了。

领导表扬信 第5篇

昨天孩子回校参加小学毕业典礼，捧回了“优秀学生”奖状和毕业证书。当我从孩子手上接过该奖状时，更多的感想是想亲口对她的老师们说声“谢谢您”当我的朋友们征询北大附中校况时，我会不容思考地推荐它“北大附中”，因为这有很多兢兢业业的园丁，有教坛精英，更有如母亲般的生活老师的默默关怀学生，重新点击着那一封封老师来邮，足有厚厚一本有几十封，这一封封信多则上千字、几百字，少则也的近百字，饱浸了北大师者心。

特别是九(四)班王东亮班主任老师，众所周知原因九(四)班前身是相对散漫的班，由于于教师与学校双向选择种种客观光是班主任就换了二个，家长学生也一度迷茫，但自从王东亮老师接手该班后明显地看出班的班风好获得“优秀自主班级”，王老师也如师中父般关心孩子的点滴进步，记不清多少次王老师下班之余给我们邮来孩子的每一个进步、思想、生活、学习情况，就算公办学校负责的老师家访也做不到那么细致，且他逢邮必复，接听家长电话总是那么耐心，他与我们共同沟通探讨教育帮助孩子更好发展的方法，遇有好的家教文章又总是很及时地邮给班中学生的家长们，临近中考前夕王老师又及时地替他们设法减压，并请家长配合，往事虽逝但仍如昨天那么亲切，因为有了这样一位好老师的无私付出，才让孩子他们学而有趣，德智体美劳全面综合发展，才有了孩子的年年三好生奖。

还有语文老师一字一句为她改作文，性格开朗的数学老师，英语老师，历史老师，正是有了这样一支优秀老师，才能让孩子这三年来在众老师的传道解惑让孩子从一个小学生成长为一名优秀的小学生，孩子腆态掩饰不了她对恩师的感激，眼看着她就要离开北大附中又踏上又一求学征途，这将是她成长的美好回忆，也是我们家长永远回味的党校，因为这有一批优秀的老师们。

最后，向你们建议，对这样好的班主任、老师，除了留他们的`人，更要留住他们的心。他们桃李遍天下。愿附中不断培育英才。

xxx

学校领导表扬信 第6篇

领导对员工关心的表扬信范文样本

xxx同志：

在______时间中，你_____________(事件描述)。你的___精神，公司感到高兴。公司为有你这样的员工感到骄傲，公司表扬你的_______行为

XXX公司

日期

领导关心工作表扬信范文

贵院一所谢家鸣同志受委派担任我公司石门水库及大伙房水库供水工程的设计代表。在两年多的工作中，谢家鸣同志认真履行了设计代表啊的职责，把该在施工现场解决的问题绝不拿到院里解决，保证了从设计上不影响工期，得到我公司领导一致认可。石门及大伙房水库供水工程是营口市重点民生工程，质量标准高且工期紧张。

石门工程净水厂净水间有一少半坐落在山沟中，需进行地基处理，如果地基处理不好将会导致净水间滑坡，后果不堪设想。2009年4月在净水间基坑开挖过程中，谢家鸣同志经常来工地与业主、监理及施工单位一同讨论施工方案，并提出了一些施工中应注意的事项。基坑开挖完成后，谢家鸣同志亲自到基坑下检查，重新布置了岩石沙浆锚杆，并确定了需处理的基坑挖成台阶形状。按照谢家鸣的补充意见，工程进展十分顺利，现在净水间主体结构已验收合格，内部构筑物经过满水试验检验，无任何质量问题。截至2010年末，石门净水厂已进入设备安装阶段。2010年初，大伙房净水厂桩基础工程开工，由于桩基工程在地下，施工质量可变性大，在桩基施工期间，谢家鸣同志基本上每天都去工地，会同业主、监理提出一些施工中的注意事项，施工中遇到问题时能及时拿出设计方的意见。在大家共同努力下，桩基工程顺利完成，经桩基检测单位检测，一次合格，没有断桩及桩位偏差现象。为上部主体结构工程的施工创造了良好的条件。2010年9月，大伙房净水厂净水间进入关键时间，谢家鸣同志会同所里的相关设计人员认真的审核了网架的二次设计，并与业主、监理对网架施工单位进行了考核，对施工提出了一些建议。网架及屋面保温工程于11月底顺利完工，保证了净水间室内构筑物的越冬安全。截至目前，大伙房净水厂土建主体基本完成，满足了合同工期要求。在此，我们对贵院设计代表谢家鸣同志的辛勤工作表示感谢!

值此新春佳节之际，祝各位领导及谢家鸣同志全家新春快乐，万事如意!

领导关心表扬信的范文

领导关心工作认真表扬信范文大全

领导关心工作认真表扬信范文1

公司全体团员青年：

在xx总公司团委组织的首届集团青年创新创效成果大赛中，我公司团员青年积极响应，踊跃参与，将自己在工作中的创新创效成果与大家分享，共同学习，共同进步，使集团举行活动的目标在青岛区域得到了具体落实。

此次活动中，区域团委从各部门、各分公司上报的多项创新创效成果中精心选拔，最终选送了xx的《xxx》参加大赛，这项成果不负众望，凭借优质高效的方案流程获得青年创新创效成果三等奖的好成绩，受到xx总公司团委的表彰。在此，xx团工委向为公司赢得荣誉的xx公司xx部的团员青年提出表扬，并号召公司广大团员青年学习他们立足岗位、勤奋学习、刻苦钻研、善于创新的好经验，进一步发扬开拓进取、力求上进的精神，在各自工作岗位上，为继续推动青年创新创效活动的深入开展做出新的贡献。51-51免费论文网-网-欢迎您

xx团委《关于表彰xx青年创新创效活动先进的决定》的通知，对xx公司广大团员青年既是表彰也是激励。二十一世纪是知识不断创新，科技突飞猛进的新时期。创新是企业发展壮大的必由之路，开展创新创效活动，有利于激发团员青年的创新热情，挖掘岗位成才的巨大潜力，为团员青年展示才华搭建广阔的舞台。希望全体团员青年以这次活动为契机，积极投身企业技术创新、管理创新、营销创新、服务创新的丰富实践中去，最大限度地把我们的聪明才智和创造活力发挥出来，促进企业技术创新体系建设和创新能力的提高，推动企业的改革和发展，并通过创新创效活动深入持久的开展，为xx事业的跨越式发展提供人才保障，为实现xx公司的振兴发展再夺佳绩，再创辉煌!

xxxxx公司团工委

xx年x月x日

领导关心工作认真表扬信范文2

敬爱的xx县76号学校的领导、老师：

你们好!

浓浓师生情，暖暖尊师恩!

八个周的实习结束了，我们也已返校上课了。借此之际，我们x理工学院2012届x县76号实习组全体实习生谨向关心、教导我们的贵校领导、老师表示衷心的感谢和崇高的敬意!

纸上得来终觉浅，在贵校领导的精心的安排下，我们进入贵校开始实习工作，实习使我们收获颇多。我们的指导老师都很认真负责，很乐意的把他们的教学经验传授给我们。在贵校实习，我们深刻体会到了老师们为人师表的高尚风貌、刻苦的工作风格、精湛的教学技艺和崇高的敬业精神，以及博大的爱生情怀。八周的实习生活既充实又很精彩，我们不仅在教学上取得了很大进步，而且也懂得了如何做人、如何处事，如何面对困难，如何解决困难。

十年树木，百年树人。贵校独特的育人理念，优良的校风学风使我们钦佩，再一次衷心感谢贵校给我们提供的一切!

祝贵校全体老师身体健康，工作顺利，家庭幸福!全体学生身体健康，学有所成!贵校教育事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

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领导关心工作认真表扬信范文3

最可爱的人

我们的门店是2008年变脸变身的样板店，员工有37人，其中女员工就有33人。俗话说：女人能比半边天，就是这样一个以女员工为主的门店在今年的工作中却取得了很好的成绩。使门店在周边的顾客中树立了良好的口碑。

生鲜是卖场的灵魂，而这些大姐们就是我们生鲜区的灵魂。我们店的生鲜员工在2007年曾获得公司三八建功示范岗的称号，可他们并没有感到满足。新店开张后生鲜的销售有了较大提高，劳动强度也比原来大很多，可她们从来没有一个人喊累喊苦，依旧是在别人睡意正浓，路灯还没有熄灭的时候赶在5点半之前到门店对蔬菜进行整理，打包，分级。每次中心店在突击检查开门前的营业状况时，门店的各岗位早已是各就各位，只等第一个顾客的光临。生鲜区的员工也基本上是每天9点钟之后才能轮流外出早餐，她们的辛劳不言而喻。生鲜区的员工还有一个最大的特点就是为人低调，都是事情做的多，闲话说得少，在售卖过程中让顾客自由挑选，不叫卖，无打扰，但对顾客提出的每一个要求，都是尽量满足，哪怕顾客将买了好几天的白萝卜因忘记吃而拿来退换，她们也是毫无抱怨的予以解决。每日交***时中班都会检查早班的各项工作，对不到位的立即改正。因此门店在今年没有出现过一起因三期及产品质量而出现的顾客投诉。

柯秀，一名退伍的女兵，***员。既是我们店的副店长又是我们店的生鲜主管，豁达开朗，手脚麻利。十足一个花木兰。对顾客，对员工，对上级始终都是保持一副笑脸。在日常工作中对待同事就像是对待自己的兄弟姐妹，虽然对员工要求较严，但从不说重话。在日常的工作中也很能识大局，对公司、中心店及店长提出的工作要求总能及时执行到位不提任何要求，始终能以公司与门店的全局意识为重，先考虑门店整体利益，后考虑生鲜区的个人得失。在她的配合与带动下，生鲜员工以往只顾个人得失的思想得以转变，生鲜经营从以往的只卖半日货变成现在的全日销售。蔬菜的销售也从原来的1800元左右，提升到现在日均2500元左右。

理货区获得的荣誉虽然比生鲜区少，但货区的姐姐妹妹们没有少为这个门店贡献自己的力量。她们就象一片片红色的枫叶，乍一看不太起眼，但却将这个门店装扮得异常美丽。

再美丽的衣服也要人穿，在好的货架也靠货填，每个货区的员工们都是想着法的让门店的陈列显得更丰满，端架陈列更吸引人，卖场的布局更合理。

圣诞临近，门店也不可能拿钱布置气氛，装点细节，我们决定将废置的青岛啤酒厂家的置物架装饰成一棵可以陈列商品的圣诞树，但装饰好之后却总觉得像少了点什么，与门店的风格不够协调。当我们快要放弃这个方案的时候，我们店的新员工殷俊拿来了一个手工编织的晶莹剔透的圣诞老人装点在圣诞树上，顿时整个门店的入口处的圣诞气氛就显得格外浓郁，后来我才知道这是她花了2个晚上亲手编织的，我问她，为什么要这么辛苦?她说她只是想为这个门店尽一份心。此刻我的内心有一份感动，但却无法言表。

邱红清，一个上了山(参加管理人员培训班)的员工，前后的变化之大，超出中心店经理和我的想象。在上山之前她是惠三店的一名普通员工，休闲区的陈列做得相当美观整齐，但就是对其他的岗位不太熟悉。下山之后她被抽调到我们店，此时正值新店开业，她却发扬了自己的大度精神，不喊苦，也不叫累，后来理货店助开刀住院，邱红清义无反顾，不计回报的暂时接下了代理店助的这个重任。在这期间，正值日化品类调整，对非食品不太熟悉的她总是利用下早班之后先去调整完的门店学习取经，实在记不住，就将人家的陈列顺序抄下来，再回到店里结合门店商品的销售情况来做调整，这一来到下班就已经是晚上的七八点钟了。在代班的这段日子里，她谦虚好学，不懂就像其他的员工们请教，不仅学会了收银，还学会了前台的便民服务，在日常的管理中也能起到带头模范作用。

付秀英，不能不提她。我们的理货店助。一个不求太多回报的拼命三郎。虽然自己在生活中经历过无数坎坷，可在工作中却表现得绝不逊于他人。开完新店之后她经常感到腹痛，但她从来也没有向店里的任何人提过，直到她上山培训的前夜，她才对我说培完训之后要请一个月的假，我问她原因，她才告诉我她被检查出自己有严重的胆囊炎，医生说她必须切除胆囊。我感到十分惊讶，我问她为什么不早点请假，她说她是三天前才检查出的，但又不想错过这次难得的培训机会，所以才对我有所隐瞒。记得后来去医院看望她的时候，我们都不敢相信眼前那个浑身上下都插着导管的人就是她，医生说，再来晚一些时她就会有生命的危险。伤口刚一拆线，她居然就来上班了，那一阵子，她心事重重，甚至有天很晚跟我打电话，说她不想再当主管了，我问她原因，她却不愿说,后来我才知道她是看着每次到货,员工们都在搬货,而自己却帮不了任何忙,觉得自己拖了门店的后腿,也怕打消了邱红清代理店助时的热情与上进心,与其这样,倒不如退出。她这样想现在或许是多余的,邱红清到现在还是一样的进步着。但从这点我看得出付秀英将这个门店,将这个团队看得很重。在中心店和门店为她做工作之后,她打消了顾虑,继续带领着姐妹弟兄们认真的做好每项日常工作。义务加班对她来说简直就是家常便饭，每次催促她早些下班，她都说，不急，不急。

每个员工都是公司的财富,除了她们，其他的员工也都在闪光。乐于奉献不计回报的07年优秀员工黄彩珍,任劳任怨每天都将门口打扫得干干静静的罗腊枝。埋头苦干的乐玉珍,默默无闻的樱菲促销员张琳。唱收唱付标标准准的新员工魏娜。当然还有未提及的女员工们和几个乐于甘当绿叶的男同胞们,由于篇幅有限就先委屈他们了。

写这篇文章的过程中,员工忙碌的身影和朴实无华的外表不断的浮现在我的眼前,而对于我这样喜怒无常,对他们的工作百般挑剔的店长,竟能对我忍受至今不离不弃,在我的心中他们才是一群最可爱的人。在年末将至，我想对他们说一声：你们辛苦了!

领导关心工作认真表扬信范文4

北京三和晨光物业管理有限公司：

2011年9月19日11：30左右，贵公司保洁员刘索华在清洁骏景中区17单元10层时，发现1007室内有水流出并及时通知物业前台。经我部检查发现是该户主外出，自来水龙头未关好，贵公司保洁员刘索华及时发现安全隐患并通知物业前台，避免了业主遭受更大损失。我部认为贵公司保洁员刘索华这种认真负责的工作态度应予以奖励，为了树立工作中的优秀典范，骏景管理部特发表扬信致贵公司，并给予保洁员刘索华人民币50员奖励。

北京珠江世纪物业管理有限公司骏景园管理部

领导关心工作认真表扬信范文5

times;times;times;times;学院：

在开展全民文明礼貌月活动中，你校的师生员工，不仅从自己做起，从本校做起，搞好了清洁卫生，注意了文明礼貌，而且多次利用周休日走上街头清理垃圾，维持交通秩序，开展法律咨询与宣传，义务为群众做好事，为建设精神文明做出了可喜的成绩。在此，市政府特授予你校精神文明先进集体的光荣称号。

学校扫雪表扬信 第7篇

然而，厚厚的积雪却给老师和同学们的行走带来了不便和安全隐患。

雪就是命令，全校师生早早就来到学校，按班级分担区分别对积雪进行了清扫。校长、主任、科任老师都到各班之中和学生们肩并肩推起雪来，校园里顿时热闹起来。

大家动用各种工具，上演了一出全校师生“清雪大会战”。看，有的老师带领学生用锹把雪搓成一堆，有的老师组织学生站成一排一起推雪，雪堆在师生们的面前变得特别听话，顺着他们的力气搬家了。

张校长也不顾工作繁忙拿着雪推子投入到劳动中，只见张校长双手紧握一把雪推子，前腿弓，后腿蹬，身体前倾，用力先前推着，只一会的功夫，操场上就露出了干干净净的水泥地面。那边的李老师干得满头大汗，把大衣的扣子也解开了，摘掉了帽子，脱下了手套，双手用力握着特制的巨大号的雪推子，真是一个顶三个。

王主任也巾帼不让须眉，手握铁锹把眼前的一个个雪堆都铲平了。瞧，学生们你一伙，他一群，有清的，有抬的，有扫的，他们分工合作，有条不紊，找到了窍门的同学们干得更起劲，还喊着号子有节奏的推雪。

低年级的小学生把雪放到袋子里，袋子满了，他们抬不动，就拖着走。同学干得热火朝天，满头是汗，热得摘下手套。

XXX

学校领导表扬信 第8篇

一、课堂教学中表扬性评价的异类现象

表扬是对学生在课堂教学中的积极表现予以褒奖的一种方式, 是激发学生学习激情的有效策略, 这种评价方式成为不少教师驾驭课堂的“法宝”, 但在现实教学活动中, 如果处理不当, 教师的表扬就会处于十分尴尬的境地, 甚至是负面的。

案例一:这是一个“20以内进位加法”的课堂教学片段, 为了激发学生学习的兴趣, 教师设计了学生喜闻乐见的“奖励小红花”的形式。

教师课前做了一大堆小红花, 上课时先复习20以内不进位加法, 教师出示口算卡片, 学生“开火车”, 答对一道口算题, 教师表扬道“真聪明”“真能干”等, 同时还奖励一朵小红花。整个课堂掌声起伏, 结果还未进入新课, 大半盆小红花早已发放完毕。教师只好抱歉地说了声:“对不起, 老师的小红花做少了, 下节课再给你们补上。”希望突然落空, 学生的脸上显出几分无奈。

这种物质奖励方式成为一种教学时尚, 在教师连环炮式的物质刺激下, 学生们铆足了劲展示自己的聪明才智, 使得课堂气氛十分活跃, 预设目标很容易达成。但这种“负债表扬”令人担忧。首先, 导致学生注意力分散。由于小学生的自控能力差, 得到小红花的同学爱不释手, 没得到小红花的同学, 急躁不安, 声嘶力竭地争取回答, 来不及细细揣摩、深入思考, 更谈不上去倾听同学, 评价别人的回答。其次, 导致“趋利”风气形成。每一个学生在为争得小红花的同时, 其心灵深处可能已埋下急功近利的种子, 导致学习形式大于学习目标的偏差。另外, 过多采用物化的激励性评价方式也是一种浪费。每节课用小红花等礼品大奉送毕竟不能坚持长久, 并且浪费不必要的资源, 长此以往对学生的刺激也会日益削弱。这种物化的表扬手段应该根据学生的身心发展特征以及教学内容的实际需要, 适可而止。

案例二:教师表扬的方式、场合及力度直接影响表扬的效果。下面是学生描述的当教师问他一个数学问题的情境:

“杰弗, 这个是一个真正需要开动脑筋的问题。你看你是否能够解决?”

我走到黑板跟前, 很快地列出方程。

老师看了看我的答案, 说:“非常简便。”然后, 他开始解说解题的步骤, 并开玩笑地说:“我们很幸运, 班里有这样一位天才!”

我会心地笑了笑, 但是当我回到后面的座位时, 我清楚地听到有人在骂我, 而且还有人发出不屑的声音。有些同学朝我冷笑或向我翻眼, 有些人则充满敌意地看着我。

……

渐渐地, 我学会了如何装聋作哑。

这个案例中的表扬没有达到预期的效果, 主要原因是:首先, 教师对学生群体的认识不充分, 没有顾虑其他学生的感受。面对一个还没有融入到班集体生活中的学生进行单一地表扬, 在其他学生看来, 就是对班集体的侮辱或对他们的歧视。其次, 对学生的表扬不能一味地关注自己的教学需要。这位教师主要发现了小主人公对自己的教学进程做出了重大贡献, 予以表扬, 当然, 学生积极的表现理应得到嘉奖, 但教师在处理的过程中, 必须理性分析知识的难易及特点, 如何把握这个度则是一门艺术。

案例三:教师的表扬会给学生在学习上予以暗示, 使得学生能够形成有利的判断, 因此, 教师在使用表扬的时候必须关注对学生的影响。这里是一节小学数学课教学片段:

一位同学回答:“3+3=5。” (同学一片哗然) ;

老师表扬说:“很好, 离真理不远了。” (学生哑然) 。

面对这样的表扬, 令听者哭笑不得, 为了实现对学生的表扬和激励, 错误本身就这样被忽视或忽略不计了。首先, 教师为表扬而表扬, 有一种哗众取宠之嫌。将表扬作为一种普通的教学手段进行随意安排, 为了鼓励学生配合, 鼓励学生参与, 把表扬以这样的方式演绎成一种公式, 而不在乎答案本身的正确与否, 这样既对教学不负责任, 也对学生不负责任, 缺乏应有的治学态度, 这是不可取的。其次, 教师将表扬作为课堂教学的主要推进手段, 是不科学的。在教学过程中, 师生互动形成的教学语言是丰富的, 不能单一的凭借表扬来解决所有的教学问题。因此, 表扬学生要实事求是, 不要夸大其词, 面对学生科学性的错误必须帮助学生厘清错误的原因及改正的措施, 使得学生的的错误得到应有的反馈和纠正, 对错误有一个清醒的认知, 要在表扬学生的同时给他们指出不足之处。

二、表扬在课堂教学中的作用

理性分析表扬在课堂教学中的作用是发挥表扬价值的前提。

表扬是教学语言的重要组成部分。表扬是一种正面强化, 长期以来, 一直作为教师教学语言的附属物, 并没有真正成为课堂教学的组成部分, 这无疑是对教学语言的割裂。因此, 必须从课堂教学的整体出发, 完善课堂表扬性评价语言的组织与使用, 积极建构教师的语言体系, 提高教师的教学语言技能。

表扬对学生的学习态度有重要的导向作用。教师的评价对学生的课堂状态及可能生成的学习智慧会产生一定的影响。德国教育家第斯多惠也说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育的原动力是儿童的学习天性。在课堂上, 教师的一番表扬使得学生心领神会, 更有热情地学习, 甚至可能因为教师的一句话, 学生终身受益。

表扬是教师教育智慧的灵光。表扬主要是针对学生在课堂上学习状态的肯定, 有一定的偶然性和生成性, 如何抓住教育时机, 帮助学生营造积极良好的交流氛围, 激发学生的学习热情是教师表扬的重要取向, 也充分显现了教师的教育智慧, 即如何发掘学生答案中的亮点, 帮助学生进行正确取舍。同时, 有利于提升教师的课堂教学驾驭能力, 激发教师根据教学实际, 进行有效创设, 提高实际教学实效。

表扬有利于师生产生共鸣。师生互动是新时期课堂教学的重要表征。教师激励性表扬会激发学生对教学内容的关注和对教学方式的理解。表扬也可以帮助师生建构一种宽松和谐的学习环境, 使得学生在学习过程中, 学生之间形成合力, 师生之间形成关注, 相互帮助、相互尊重, 推进课堂教学的有序发展, 达成预期的教育效果。

三、表扬性评价秉持的原则

教学过程中, 实施表扬性评价必须坚持以下基本原则。

准确性。教师表扬学生是针对学生即时性的学习表现进行针对性评价。由于学生身上的亮点在不同方面、不同场合所表现出来的形式及内容都是不同的, 因此在表扬学生时, 要根据学生身上表现出来的某一亮点进行表扬, 让学生知道自己在哪方面、因何原因受到表扬。如果千篇一律、笼统、夸张地对学生进行表扬, 往往起不到强化学生优点的作用, 有时反而会让学生骄傲自满, 表扬失效。表扬到什么程度则是影响效果的关键, 过度表扬就可能会像我们案例二中的小主人公一样遭来冷落。理性的把握问题的价值和学生的实际需要是表扬的两个重要维度。

智慧性。教学机智作为衡量教师优秀与挫劣的重要标尺, 集中体现了教师的教学智慧。课堂上, 教师应准确把握表扬尺度, 以自然、真诚、恰当、温馨的语言, 及时地、有针对性地评价学生的学习, 让学生随时从教师那里了解自己, 看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。教师在进行表扬时, 灵活运用教学机智, 将预设性语言和随机性语言结合起来, 根据学生的反馈信息、突发情况, 及时调整原先预设的口语流程, 快速反应, 巧妙应对。这样, 我们的课堂才会折射出智慧的光芒, 充满生机。

独特性。表扬不要老是停留在学生习以为常的优点上, 而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点, 或者可以变表扬优点为表扬改变弱点。如果我们能及时发现学生长期的弱点、不感兴趣或能力较弱的方面, 只要有细微的、偶尔的、实质的进步, 就大加表扬, 如有的学生上课从不发言, 偶尔一次举手, 教师就在全班同学面前说:“今天, 某某同学能大胆发表自己的见解, 真希望你能经常举手。”这样, 学生由于获得了快乐的体验, 就会愿意继续保持下去。

幽默性。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“如果教师缺乏幽默感, 就会筑起一道师生互不理解的高墙, 教师不理解儿童, 儿童也不理解教师。”教师的幽默会拉近师生的距离, 课堂中的幽默则令学生对所学知识加深记忆, 更好地进行师生情感的交流。所以每当学生有较佳的表现时, 教师不能以一句“不错!”“你讲对了!”来评价学生的回答, 而应根据课堂教学现状生成一些智慧的、诙谐幽默的语言。

及时性。表扬需及时, 切忌拖延, 当一个学生顺利完成了学习任务, 都应及时给予肯定。我们经常会发觉一些学生在课堂上总是以一种期待的目光等待教师的评价, 甚至采取一些极端的手段 (如手舞足蹈等) 来发出“老师该表扬我了”的信号, 如果连续几次对学生的这种愿望置之不理、不闻不问, 学生的兴趣就会慢慢削减。

四、实施表扬性评价必须关注的方面

实施表扬性评价时, 需关注以下几个方面。

掌握表扬的频率。如何把握表扬的频率, 则是其取得成功的关键因素。长期以来, 不少的教师为了表扬而不惜花样百出去渲染课堂气氛, 然而频率过高的表扬, 使得学生很容易就会得到想要的, 久而久之, 就会失去表扬的价值。另外一种极端情况则是教师金口难开, 对学生的妙语连珠熟视无睹, 对学生的参与热情不屑一顾, 这对学生的发展也是不利的。因此, 面对朝气蓬勃的学生如何利用自己的教育技艺去感染学生, 影响学生, 激励学生。

关注表扬的对象。在教学过程中, 有一种怪现象, 即教师的互动对象就是那几个人, 其他的同学只是在默默陪衬而已, 这是不可取的。在实际的教学过程中, 教师必须关注到每一个学生个体, 并能根据教学内容以及每一个学生的特长, 巧妙地设计问题, 引发全体学生的积极思考, 形成师生的良性互动, 积极促进课堂教学的和谐发展, 使得每一个学生在课堂上都有机会参与到教师的设计中来, 并能迸发出智慧的火花。调整表扬基点, 因人而异, 横向比较与纵向比较双管齐下。横向比较对优生或中上生具有较强的激励作用, 对学困生或后进生采取纵向比较会更有效, 只要他们有一点亮点, 抓住他们的“进步点”充分表扬, 同时在班级中反复宣扬“只要有进步, 就是好学生”去鼓励他们, 强化他们的自信心和成就感。表扬学生“进步点”的方式可使学生从中学会正确评价自己, 促使他自己不断努力, 坚持不懈。

把握表扬的尺度。教师如何根据学生的表现进行恰如其分地表扬, 这是达成表扬效果的突破口。在实际教学中, 有的教师夸赞学生所使用的语言让人感觉是在恭维学生, 使得教师在学生中得不到应有的教育威信, 而有的教师对学生精彩表现则是轻描淡写地表扬, 挫伤了学生的积极性和创造性。因此, 必须根据教学内容以及学生的实际表现进行有一定区分度的表扬, 使得学生的虚荣心得到一定程度的满足, 又能够使学生感到还有努力的空间, 这样学生在教师的激励下, 将会更加积极投入到学习中。

表扬必须尊重客观。面对学生的千差万别, 如何进行表扬也需要教师独具匠心、深入挖掘。面对答案是错误的学生, 在否定学生答案的同时, 也要激起学生回答问题的勇气和信心, 确保学生的自信心不受伤害, 同时, 加强对学生的引导, 提高教学实效。在教学过程中, 对学生的表扬往往都是全员性的, 一些腼腆的学生会感到害羞, 而一些自控能力差一点的学生会自鸣得意, 而那些长期受到教师这样表扬的学生会显得无所谓, 导致学生之间的不均衡。

创新表扬的形式。在课堂教学中呈现的表扬方式主要有教师的口语表扬和肢体语言表扬, 以及全体同学的祝贺 (大多用鼓掌的方式表示) , 教师必须根据教学的实际需要对学生的表现采用适当的表扬方式。有的时候, 教师轻轻地抚摸学生的头, 拍拍学生的肩、向学生投去赞许的目光, 这些看似平常的小动作会使学生感到更为亲切。

突显表扬的价值。表扬是现代课堂教学不可或缺的教学语言, 教师在使用过程中, 不仅要注重其形式的优化, 还要对其价值进行有效开发, 实现表扬价值的最大化。这样不仅有利于调动学生学习的积极性和创造性, 还可以让学生关注在学习过程中, 如何选择更好的学习方法和方式, 提高学习效率, 还能充分显示出教师的教学智慧, 充分反映教师的教学驾驭能力以及对知识点的生成解读能力。表扬也要关注师生在课堂教学过程中的合作关系的和谐发展, 通过表扬, 师生关系更为融洽, 学生在教师的表扬中得到成长, 教师在学生的表现中得到启迪, 大大释放知识本身所具有的价值, 形成互惠互利的良好合作氛围。

必须帮助学生树立正确的是非观。教师对学生的错误答案的采取纵容或模棱两可的态度, 容易使学生养成冲动和偏执的毛病, 不愿意对问题进行审慎合理地思考, 对那些与自己不同观点也不肯做认真分析与比较, 容易误导学生由关注问题转向关注满足自己肤浅的表现欲、虚荣心和成就感。这些问题的存在无论对于保障教学质量, 还是对于促进学生发展、知识进步与社会发展来说, 都是不利的。因此, 对学生进行表扬, 一定要关注应有的价值取向, 帮助学生树立正确的是非观点。

学校领导表扬信 第9篇

【关键词】课堂表扬 山区 非重点学校 作用

在多年的教育教学的亲身实践中，我发现有部分学生自卑、胆怯、不敢主动举手发言，即使被老师提问，他们也面红耳赤、低着头、声音很小。主要有以下几点原因：其一，自己来自山区，家庭经济条件不太好，没有优越感。其二，自己就读的是较差的学校，不是重点学校，没有自豪感。其三，自己的学习成绩不好，缺乏自信，没有自尊感。

课堂表扬在山区非重点学校教育教学中具有不可替代的作用：

其一，课堂表扬能提高学生的积极性和主动性，让学生产生强大的内驱力。要充分发挥好赞美的作用，赞美的力量就是那么强大，有时，一次小小的赞美，就可能改变人的一生。我们老师在课堂课外不经意的一句赞扬、鼓励的话语，对学生的影响可谓深远，就是在这不经意之间，学生会爱上你，从而爱上你所教的这门课。只要能让赞美发挥它的魔力，就不仅能使课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。

其二，课堂表扬会在学生心中激起一股股激流，会让课堂活力四射。表扬，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功；表扬，可以激励学生投入到学习中，帮助学生有效地调控自己的学习过程；表扬，可以保证学生知识的有效获取，使学生获得成就感，增强自信心，从而养成良好的学习习惯。

其三，课堂表扬会在学生的微观层面上产生一系列良好效应。多些“表扬”，少些批评，学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的鼓舞，起着意想不到的作用。表扬能让学生更好的掌握重点。表扬能促进教学更好的开展。表扬可以促使后进生转化，可以促进普通一员成为干部，可以促使班干部潜能的发挥，使之成为优秀干部。

如何帮助他们克服自卑心理，增强他们的自信心，是老师们的一项刻不容缓的任务。在课堂上，对这些学生进行恰当的表扬，采取正确的方式对他们进行一定的鼓励，有助于他们重塑自信。课堂表扬要做到以下几点：

一、课堂中表扬的语言要丰富

以往教师在课堂中也不乏表扬之语，但表扬来表扬去就说那么几句：“你说得很好！”“嗯，不错！”这样的表扬一堂课下来总要反复很多次，能激发学生的兴趣，调动学生的思维吗？估计作用不大。表扬的语言一定要丰富，要给学生新鲜感，给学生美的享受，给学生极大的吸引力，从而达到最佳的课堂效果。当学生答对时可以这样表扬：“对！”“好极了！”“你真了不起！”“太棒了！”“这个问题这么难，你也能回答，真了不起！”“太完美了，把老师都陶醉了！”“够水平！”“太聪明啦！”“见解真独特呀！”“分析真精彩！”学生朗读很精彩可以这样说：“读得真有感情！”“你的声音真好听！”“太好啦！把老师都感动了！这样真挚的充满柔性美感而又不雷同的话语会如一缕缕春风让每个学生听在耳里，甜在心里，学生就有了强大的内驱力，课堂也就活起来了。

二、表扬要及时适度

对应表扬的行为，教师要及时表扬，否则学生会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在学生的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的。年龄越小，越是如此。过分的表扬易使学生骄傲自满，过少的表扬也不利于学生身心健康发展。学生的成长需要教师的鼓励和爱抚。有一个小男生不管有没有听懂都举手抢着回答问题，每次都答错，原来这位老师平时不经常表扬他，只有当他举手发言时才说上一句“很好”，不管回答得对不对，致使这个学生认为自己听不听课、答没答错不要紧，只要举手发言了就算好，这不能不说是这个教师在教学中的一个失误。

三、表扬要有启迪性

一名高素质的教师，他的教学评价应具有强烈的启迪性，通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，吸引他们的注意力，挖掘他们的心理潜力。如一位学生作文中用“水晶”来比喻“小公主的眼睛”，教师给予很高评价：“比喻确切精当”，进而问“为什么”。学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕”。这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢？它不也透明吗？”从而引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。

四、表扬时教师的语言要真诚，要充满对学生的爱

有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子，能深埋学生的心里。”也有人说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱，就没有教育，爱是人类最美好的情感，没有情感的表扬是苍白无力的。”所以，干巴巴的没有饱含真情与爱的表扬是买不回学生的乐学之心的。而如果饱含了教师的爱，哪怕是奖学生一根草，一捧土，也会打动学生的心，激励学生的情，调动学生的力，成就学生的业。我教的音乐班有一男生叫朱自力，从不做作业，但他很会说，有自己的见解。一次课堂中他又一次精彩的回答，让同学们情不自禁地鼓起了掌，我也深受感动，不由自主地摸了他的头，并饱含深情地在他的书上写了“了不起！”三个字。课后，他低着头对我说：“老师，我对不起你写的三个字，我以后一定会写好作业。”果然从那以后，他变了。教师的表扬，不管采用哪种形式，只要发自内心，充满关心与信任，就能打动学生，激励学生，产生无与伦比的内驱力。

【参考文献】

[1]田静.莫让课堂表扬走入误区[J].山东教育，2003（10）.

[2]马宇.如此“表扬”行吗[J].小学青年教师，2003.