职业技术教育好就业吗

职业技术教育好就业吗（精选9篇）

职业技术教育好就业吗 第1篇

思想政治教育就业前景：

就业方向：

中小学人民教师，公务员，大学马克思主义学院思想政治教育专业教师及研究生导师，大学辅导员，企事业单位行政人员、组织宣传人员、思想工作者。

考研方向：

思想政治教育、政治学理论、马克思主义哲学、马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、中共党史、中国近现代史基本问题研究、科学社会主义与国际共产主义运动。

选大学、选专业、查看分数线，都推荐使用蝶变志愿软件来进行填报模拟志愿，蝶变志愿系统根据考生添加的成绩，运用大数据智能算法呢，检索出所有该分数可填报的大学。

职业技术教育好就业吗 第2篇

职业教育就是就业教育吗?

张健

近年来，随着就业形势的日益严峻.人们开始越来越认同职业教育的就业取向。《国务院关于大力发展职业教育的决定》也明确把“以服务为宗旨，以就业为导向”确定为职业教育的办学方针.要求职业教育的办学思想要“从传统的升学导向向就业导向转变”。“以就业为导向”并没有错，但有人却借题发挥，将其异化为“职业教育就是就业教育”。“就业导向”变成了“就业教育”，虽只有一词之差，但对职业教育产生的误导和危害却是巨大的和难以承受的。一是窄化和矮化了职业教育的外延和内涵。职业教育不仅仅是为了就业.促进就业和再就业只是职业教育的功能之一。它还有育人功能、经济功能、传播先进文化的功能等。如果只注意谋职就业，而不注意综合素质的提高.高等职业教育就只能培养出“知其然而不知其所以然”的机械的劳动者，就没有尽到社会责任。二是容易形成职业教育的导向偏颇。似乎职业教育只要过了就业这道坎.就居功至伟.一俊遮百丑了。不知倘若学生综合素质跟不上，即使今天就了业，明天也一样会下岗。三是引发片面追求就业率的现象。在就业教育导向的驱动下，追求高就业率成为高职院校共同的愿景。一方面，由于就业压力，许多学校最后一学期。甚至是一学年，将主要精力放在了找工作上，忽视了学生学业，使教学秩序和学生学习受到很大影响和冲击，而这在高职院校十分普遍。另一方面，由于评估需要和就业率要在媒体上公布的压力，学校自然要不遗余力地想尽办法让学生多签约，由此也引发了学校变相替代学生行使就业权利的情况以及学校和学生与用人单位合谋签假合约的现象。四是就业论者排斥形而上的各种价值追求，似乎把学生糊弄出去就行了，这就导致了对物的功利化迷恋，精神生态退化，形成了对思想和教养的排斥，对真正教育的遮蔽。

也许有人会说，提“职业教育就是就业教育”有助于人们对就业的重视和就业率的提高.其初衷和愿望是好的。但就业率的提高、就业状况的改善，真的因一句口号就能实质性的提高吗?恐怕并不如此简单。我们认为，影响就业率高下的因素是多方面的，但最紧要的还是与技术进步影响、专业设置错位、人才培养质量不高等因素直接相关，而不是一句话的事。

首先，从技术进步影响看，联合国教科文组织编撰的.丛书《教育――财富蕴藏其中》指出：“近些年来，失业现象在很多国家的迅速扩大，在不少方面是一种与技术进步有关的结构现象。用不断提高劳动生产率的革新技术系统取代人的劳动，必然造成部分劳动力的就业不足问题。”国家发改委宏观经济研究院副院长刘福垣也认同这一观点，他说：“市场经济必然产生失业，劳动者在创造价值、提高绩效的同时，也在创造自己失业的条件.企业为提高竞争力而减少用工。这是一条规律，即必然失业律。”但这种技术进步造成的失业对高职教育来说并不可怕。因为，高职处在技术工人的高端，我们国家对于这个层次人才的培养不是太多了，而是太少了。而且随着技术升级对于这类人才的需求会越来越大。

其次，从专业设置的现状看.当下的高职教育专业设置的结构和职业结构与经济发展和人才需求不相适应，存在错位失衡现象，由此导致了结构性失业。所谓结构性失业是指求职者的能力或知识结构与社会需要发生错位而导致的失业。造成这一问题的原因，根子并不在社会所能提供的职业岗位短缺，而是教育本身专业设置错位、人才培养的结构性失衡所造成的。显然，解决这一问题的的办法，光靠强调“职业教育就是就业教育”是无济于事的。而要从专业设置的改革入手.重视专业与社会职业需求的对接。一要重视高职教育专业结构的调整，使其与产业结构的发展变化保持同步并适度超前：二要找准专业设置与社会需求和地方经济发展的结合点，根据社会和企业需求设置专业，把专业办在企业的需求点上、兴奋点上;三要依据社会职业发展变化的需要设置专业，呼应社会职业的调整和变化，并根据职业的兴替设置和调适好专业：四要适应市场需要，校企共建专业。这样才能有效地解决人才培养错位而产生的结构性失业问题。

第三，从人才培养的质量看，高职教育是培养高素质、高技能人才的教育，但“双高”的理想目标作为人才培养的规格要求，在实践中往往并没有真正实现。由于办学条件的局限、课程改革的滞后、师资水平的不足，使得培养出来的毕业生很难成为达标人才，大多只能是“理论不着天、技能不落地”的半吊子人才。所以提高就业率的关键并不在于你提出什么样的漂亮口号，而在于要实实在在地提高人才培养质量。真正赋予这些学生高技能、高素质，才会受到企业和用人单位的欢迎。更何况，就业是一种综合考量，不仅包括就业率(有时可以造假)，还有对口率、起薪率、稳定率、用人单位欢迎率等指标。如果不是真正把质量抓上去，还是不能从根本上解决问题。

总之，“职业教育就是就业教育”的观点，不仅在理论上会造成对职业教育的误导，而且在实践上也难以有助于就业率、尤其是就业质量的提高，是必须予以批判的。

职业技术教育好就业吗 第3篇

笔者总结多年的教育经验认为,职业技术教育必须实现与职场就业的零距离对接。具体来说,就是职业技术教育应该以培养高级应用型人才为教育目标,方便毕业生能迅速适应工作岗位,尽量缩短或消除学生适应岗位的时间,尽可能快地为企业、为社会、为国家创造经济效益与综合效益,加强高校教育和社会、经济发展之间的联系。那么,我们要如何做到这些呢?

1 结合我国基本国情,从实际出发

职业技术教育的学科设置要结合社会、企业的实际情况,结合我国基本国情,不断开展深入的市场调研,时刻关注国内外最新研究成果,从而构建与社会、企业需求相适应的职业教育学科体系,这是实现我国职业技术教育与职场就业零距离对接的基础。

我国的高等职业技术教育是由之前的大专、中专院校改造而成,学科建设方面承袭了传统的学科建设模式,具体来说,就是以现有的专业为前提,适当调整专业课程,适度增加实训、实践或实验方面的课程;加强理论教学与实践教学的结合,但是,基本的教学思路没有变化或调整,仍然侧重于理论教学,忽视实践教学、忽视提高学生的动手操作能力,从而让理论与实践相脱节,毕业生无法适应职场的需求,动手能力差、实践经验少,企业对人才质量不满意。笔者所在的财经学院,经过总结教学经验,联系实际,采取“走出去,请进来”的方法,在构建学科体系方面,结合市场对人才的需求,设置了市场营销、人力资源管理、财务管理、物流管理、计算机管理等热门专业,并且选择工商管理专业进行实验,教师组织安排学生在暑假期间进入企业实习,大一开展操作实习,大二开展管理实习,大三开展毕业实习,实习完成后,总结实习中存在的问题,根据实习单位给出的意见与要求,在教学过程中进行反思、改正。另外,教师积极与用人单位的管理层讨论学科体系构建的可行性,外聘一些管理经验丰富、管理水平高、理论水平高的管理人员来共同提高学院学科的教学质量。

其次,学生在校期间,教师要多鼓励和安排学生出去实习,丰富实习工作经验,从而提高学生对工作岗位的适应能力。学校还可以根据市场对人才的需求,开设相关的应用型课程,建设校内模拟实验室,采购教学软件,在教学过程中培养学生的动手操作能力,以提高学生对岗位的适应能力,从而得到用人单位的认可,在职场上能有一番作为。

另外,加强专业学科建设的关键是教材。学校除了采用国家统一的高职教材之外,可以根据实际情况自行编写一些教材,还可以适当引进国内权威出版社出版的国外优秀教材,及时学习到国外最新的科研成果。此外,作为授课教师,在备课阶段,要注重搜集优秀的教学案例,结合实际情况进行改编,运用到教学中去。职业技术教育的重要特色是与市场的紧密结合,以市场为教学导向,开设的学科要尽可能多地运用具体的案例,这也是优于普通高等教育的一个方面。

2 学科与专业的申报应考虑职业的发展趋势

高职院校在申报学科与专业时,要考虑到职业的发展趋势,还要及时关注国内经济发展和国际化职业的发展方向,随时灵活调整已经开设的专业,这一点也是实现职场就业与职业技术教育零距离对接的基础。

申报专业是高职院校关键工作之一,专业的申报涵盖了招生、教学、教材选择等问题,同时还与学生的就业、教师团队建设、学校的综合实力与行业竞争力有着密切的联系。专业虽然没有好坏的区分,但是有优劣之分,优劣的评判标准就是市场对人才的需求,这也是高等职业教育与普通高等教育的又一差别。随着我国社会主义市场经济体制的完善、世界一体化、经济全球化进程的不断加快,职业国际化也得到快速发展,因此,职业技术教育必须高度重视职业国际化这一趋势。

职业教育体制改革以前,专业的设置是由政府决定的,学校没有自主权,学生毕业后可直接分配工作,因此,不必担心就业问题。但是,随着教育体制的改革,教育逐渐市场化,学校要特别注意专业的申报方向,及时撤销不需要的专业,及时调整那些市场有需求,但属于政府行为的专业,如,海关管理学、财政学、税收学等;增加相关的应用性、操作性较高的课程,从而扩大学生的职业就业范围;及时整合一些市场有需求但课程传统老化的专业,确保专业的设置是与时俱进的。在教学过程中,很多专业,国家已经实行了职业资格证书制,相关部门,如社会与人力资源保障部、教育部等已经下达了高等院校学生实行“双证制”规定,一些企业、单位在招聘员工时也非常在意学生是否持有相关的资格证书或者相关的工作经验,这就要求教师在教学过程中注意结合考取相关证书的要求,保证学生在毕业时能够获取相关的职业资格证书,确保学生毕业后能就业、确保企业能获得需要的人才。多年的实践证明,拥有相关职业资格证书的学生,找到工作的时间、岗位质量、薪资水平明显高于那些无证的学生。

值得一提的是,国家职业资格考试是相关机构根据市场对人才的需求开展的,培训教材也是由有丰富的理论知识与实践经验的行业专家学者编写的,在一定程度上也是政府、教育部门根据国际职场动向与我国职业发展实际所做出的决定。所以,根据相关职业资格考试教材来适度调整教学内容,是理论教学与市场需求零距离对接的有效方式之一。

3 改进职业发展预测、职业技术教育理论研究之后的现状

改善职业发展预测滞后、职业技术教育理论研究滞后现状,超前发展职业技术教育理论研究、加快教材建设,努力适应我国职业门类发展、市场迅速变化的需求,是实现职场就业与职业技术教育零距离对接的关键。

相关数据显示,我国职业种类已超过3万个,并且还在不断增加。随着社会主义市场经济体制的不断完善,我国经济实现了飞跃发展,市场涌入一些新兴产业,随之而来的是一些新兴职业的出现,如,心理咨询师、色彩工程师等,未来还可能出现一系列我们无法预测的产业、职业。所以,现阶段,要加快建设国家级、权威性高的职业发展研究机构和职业技术教育研究机构,对职业发展趋势做出权威性的评价,组织全国各地高职院校编写职业技术教育权威性教材大纲,及时引进国外先进的高职教材。要想实现职场就业与职业技术教育的零距离对接,就必须实现高职专业教材与市场的零距离对接。其次,高职院校要引进或者内部培养出一批理论教学经验丰富、实践经验足、理论水平高的教师。否则,再优秀的教材如果缺少水平高的教师,其效果也会大大降低,变得枯燥乏味。所以,学校在招聘、培养教师时,应紧密结合职业技术教育的特点,切忌只追求高学历、高学位而忽视教师的教学水平与教学经验。

4 提高毕业生一次性就业能力

获得职业技术教育的毕业生能否得到企业等用人单位的认可,一次性就业比例是否达到当年国内高校毕业生就业的平均水平,是职场就业与职业技术教育零距离对接的衡量标准。

毕业生一次性就业,能有效反映该校的教育成果,虽然毕业生的就业涉及到职业偏好、个人爱好、特长、能力与职业的匹配度、从学生转变为职业者的适应性等方面来看比较复杂,但是,我国的职业技术教育是以市场对人才的需求为导向的,学生在填报志愿专业时,就已经明确了未来的职业意向。如果学生毕业后没有选择合适的职业,就说明学校在开设专业、市场职业预测、职业教育方面是有问题的。通常情况下,学校申报、开设新的专业,是需要经过大量的市场调研、人才需求趋势、就业前景预测等工作的,并且要进行生源与教学资源评估,还需要相关教育机构的审批,能有效避免或降低申报的盲目性,有效保障了改专业学生的就业前景。但是,随着社会主义市场经济的完善发展,产业结构得到调整和升级,新兴产业的出现,使得市场普遍缺乏职业技术人才,一般情况下,只要专业对口,学生就会努力把握就业机会,就业是一项动态指标,但是,仍然需要用一次性的就业率来衡量高校的教学成果,并且把职业技术教育成果和市场需求紧密结合,进行考察。所以,高职院校要努力保证专业的开设符合市场的需求,再加上高质量的教学,保证学生毕业后能迅速得到企业、社会的认可。

高职院校应及时掌握学生的就业去向,构建毕业生就业反馈系统,在规定的时间内与毕业生保持联系,听取企业单位对毕业生的评价,不断调整教学内容,完善教学理论研究,根据职业需要来完善相关的理论缺陷,确保理论与实际需求的零距离对接。

5 根据学科建设与专业特点,构建校外实训基地

高职院校应加强与相关单位、企业之间的合作,根据本校学科建设、专业特点的实际情况,来构建校外实训基地,把加强学生的动手操作能力、实践教学纳入学期教学计划中,从而让学生有充足的动手实践时间与机会。在实践的过程中,完善学科建设、实现教学计划,从而满足企业对毕业生在第一次就业时有相关的实践经验的需求,实现职场就业与职业技术教育零距离对接。

6 结语

综上所述,随着我国教育体制的深入改革,高等教育逐渐大众化,职业技术教育作为教育体系中至关重要的部分,必须予以高度重视,努力采取行之有效的措施来实现职场就业与职业技术教育的完美对接。

参考文献

[1]徐向平.进一步增强职业技术教育吸引力的政策导向分析——基于生命历程模式理论的职业发展轨迹实证研究[J].职教论坛,2014(06).

[2]黎春峰.基于提升高等职业技术教育质量的措施研究[J].亚太教育,2015(12).

职业技术教育好就业吗 第4篇

随着社会发展速度的不断加快以及企业对应用型人才需求的不断加大，社会和用人单位向学校提出了更高的培养要求，为适应这一变化，我院逐步加强就业指导和创业教育研究力度，希望能够跟上时代发展的步伐，为社会提供更多的高素质应用型人才。加强就业指导和创业教育研究，有利于培养学生的创新创业精神，树立学生正确的就业观，帮助学生在就业市场上准确定位。我院是一个综合类高职高专院校，与其他高等院校毕业的学生虽有一定的差距，但是通过我院就业指导和创业教育之后，我院学生的整体实践水平和创新水平能够得到进一步的提高，这就弥补了理论知识不完善的缺点。通过就业指导和创业教育研究能够增强我院学生在就业市场的竞争力，使之在竞争中脱颖而出，立于不败之地。

一就业指导和创业教育研究的背景与价值

近些年来，随着高校扩招力度的不断加大，高职教育的发展也不断加快，现在的高职教育已经占据了高等教育的半壁江山，通过高职教育，为社会培养了大批高素质应用型人才。区别于高等院校的培养模式而言，高职院校注重的是学生实践能力的培养。随着我国经济结构的调整，高校毕业生的增长率远远地高于就业岗位的增长率，与此同时，高职生的就业压力也逐渐加大。面对越来越严峻的就业压力，高职院校应当积极开展就业指导和创业教育，以此提高高职生的就业能力和创业能力。在就业竞争市场上，高职生的文凭虽然拼不过本科生，但是高职生的适应能力和操作能力却远远地高于本科生，高职院校重点培养的是学生的理论运用能力，而本科生培养的是理论学习能力。现代社会需要的是高素质应用型人才，所以在这一点上高职生具有了一定的就业优势。加强就业指导和创业教育有利于进一步培养学生的就业能力和创业能力，高职生在具有一定操作能力的同时还要掌握就业能力和创业能力，只有这样才能够更好的将自己推销出去。在就业形势逐年严峻的情况下，加强就业指导和创业教育研究，无论是对学校更好的发展还是对学生更好的就业和创业而言都有着极其重要的意义和价值。那么加强就业指导和创业教育研究有什么价值呢？

首先，进行就业指导和创业教育研究适应了市场经济对人才培养的需求。现代企业需要的是高素质应用型人才，需要的是从学校毕业之后就能够直接工作的人才，而加强就业指导和创业教育正满足了市场经济这一发展需求。企业需要的是在工作中具有就业能力和创业能力的人才，需要的是具有果断的决策力和创新精神的人才，而不是只懂得理论知识的人才。加强就业指导和创业教育研究符合了时代发展对人才的要求，通过就业指导，学生能够学习更多的就业知识，通过创业教育，能够培养学生的创新创业精神。同时，通过这两方面的教育，还能够增强学生在未来职场中人际交往的能力，提高学生的团队协作意识。这些优势就是高职院校加强就业指导和创业教育研究的着力点。

其次，加强就业指导和创业教育研究还能够全面提高学生的各方面能力。在就业形势逐年严峻的情况下，加强就业指导和创业教育研究是一项具有战略意义的事情，高职院校通过对学生进行就业指导和创业教育，不仅能够全面提高学生的就业能力和创业能力以及创新能力和团队协作能力，还能够在一定程度上缓解就业压力。学生在掌握了就业能力和创业能力之后，能够在未来的就业市场中找到适合自己的工作，在找到自己适合的工作之后，还能够创造出更多的就业岗位。另外，如果学生毕业之后选择创业的话，那么对其进行创业教育不仅能够促进其自谋职业，发家致富，而且也能够推动经济的发展，增加就业岗位，从而在一定程度上缓解就业压力。因此，高职院校加强就业指导和创业教育研究对于学生自身的发展和缓解就业压力都有着极其重要的价值。

最后，就业指导和创业研究教育的提出对于深化高职教育改革具有极其重要的实践意义。随着市场经济的不断发展以及社会对于人才需求方向的不断变化，高职院校在教育过程中要进行一定的改革，以此来跟上时代发展的步伐，向社会培养更多的高素质人才。不同于高校教学改革的是，高职院校的改革目标提到了一个新的层次，提出了新的要求，要求高职教育的改革方向要以就业教育为主，也就是说高职教育也就是就业教育。高职教育的重点就是培养学生的就业能力。因此，高职院校加强就业指导和创业教育研究对于深化高职院校教育体制改革也有着极其重要的意义。在高职院校的学生培养过程中，只有培养出大量的高素质应用型人才，并且这些人才进入社会之后能够快速的被社会所吸纳，才能够说明高职院校学生的培养目标是正确的，培养模式是成功的。

二就业指导和创业教育的内涵

在了解就业指导和创业教育对于学生就业和创业的意义之前，我们应当先了解一下就业指导和创业教育的内涵。

所谓就业指导是指高职院校根据社会发展对特定人才的要求，针对学生不同特点进行有目的、有计划、有组织的择业、从业、立业、创业等基础知识和基本原理的教育、指导和帮助。简单的说，就业指导就是帮助学生分析现有情况下的就业形势，根据就业形势对学生进行特定的培养。同时，通过就业指导帮助学生了解一些关于就业方面的知识，培养学生关于就业方面的一些能力，以此来促进学生在毕业之后能够更好地就业。另外，对高职院校的学生进行就业指导也能够帮助学生更好地认清自己，从而减轻学生的就业心理压力和就业标准。

所谓创业教育是指根据社会对人才的需要，结合学生的学习特点，对学生有目的、有步骤的进行创业意识、创业心理、创业知识和能力以及创业思路和策略等的教育。通过创业教育，能够提高学生创业的综合素质，培养学生创新创业的精神。简单地说，创业教育教给学生的是一种创业的能力，进行创业教育的目的是为国家和地方培养出一批适应各种需要的创造性人才。现代社会发展也需要创造性人才，随着市场竞争的加大，各行各业的发展都趋于饱和状态，学生若想进行创业并得到一定的发展，那么学生就应当注重创新精神的培养。在创新教育教学过程中，学生应当重点学习创新创业的方式，自觉培养自身的创新创业能力。endprint

无论是就业指导还是创业教育研究，都是为了帮助学生更好地进行就业和创业，以缓解现在越来越严峻的就业形势。学生在接受这两门课程的教学中，要重点学习自己未来所需要的课程，多了解一些与自己未来发展相关的知识，这样才更有利于自己在未来竞争中脱颖而出。

三加强就业指导工作

加强就业指导是学生就业的基础，学生若想在未来就业市场的竞争中脱颖而出，那么就应当注重对就业指导课程的学习。在该课程的学习过程中，教师应当对现有的就业形势进行分析，让学生了解到现在就业形势的严峻以及就业压力之大，同时也要分析现在社会需要人才的方向。只有让学生真正感受到了未来就业的困难，才能够激励学生更好的对就业指导课程的学习，才能够保证学生掌握更多的就业知识。现代企业需要的是可以直接上岗的员工，所以高职院校的学生在毕业之前应当加强实习强度。学校应当组织学生多参加一些实习工作，并为学生创造一些实习岗位。通过实习，一方面能够提升学生各方面的能力以及理论应用于实践的能力，另一方面也能够让学生意识到现在就业压力之大。通过就业指导课程的学习以及实习经历，相信学生能够切实感受到就业压力之大和学习并掌握就业能力的重要性。所以说，加强就业指导是学生未来就业的基础。

四开展创业教育促进学生成才

就业形势的不断严峻迫使一些学生开始选择创业，为了引导更多的学生进行创业，我院开设了创业教育课程。通过该课程的学习，学生能够掌握与创业相关的一些知识。国家教育部现在也在大力倡导学生进行创业，因为通过创业学生不仅能够实现自己的人生目标，而且也能够向社会提供大量的工作岗位。但是创业并不是所有人都能够实现的，还需要进行一系列专项的培训，只有通过培训才知道学生是否适合创业。在创业教育课程中，教师应当让学生掌握创业的整个步骤和风险以及创业的方式。除此之外，学校还可以设置专门的区域让学生进行创业实践，以此来衡量教师的教学水平和学生的学习水平。通过实践也能够让学生积累更多的经验，以便于其在毕业之后创业工作的进行。创业教育是学生成才的基础，因为通过创业学生会面临很多复杂的问题，而这些问题的解决都依靠于创业教育课程中所学习到的知识。所以想要在未来进行创业的同学应当在课堂授课过程中认真听讲，自觉培养自身的创业能力。

总之，在对高职院校的改革过程中，将高职院校的培养目标定位于就业教育，希望高职院校能够培养出更多的高素质应用型人才。为响应教育部这一改革的号召，顺应时代发展的潮流，我院也着力于加强就业指导和创业教育研究建设，旨在通过就业指导和创业教育研究培养出更多地具备就业能力和创业能力的人才。在进行教学之前，教师应当明确这两门课程学习的重要性，同时还要根据不同学生的学习特点进行教学，以保证学生在就业指导和创业教育课程学习过程中学到真正有用的知识。所以说加强就业指导和创业研究教育无论是对于学校发展还是学生自身发展而言都有着极其重要的作用。

参考文献

[1]姜广举，史晓平.高职院校就业指导课程体系构建之理念探索[J].湘潮（下半月），2011（05）.

[2]华秀平.中等职业学校创业教育的思考[J].中国农村教育，2010（04）.

[3]王秀明，陈宝江.关于地方高师院校开展创业教育的几个问题的思考[J].吉林教育，2010（10）.

[4]秦蔚蔚.创业教育是高校教育的新举措[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010（11）.

[5]张平松，侯辉.工科大学毕业生创业思想的培育[J].太原大学教育学院学报，2010（04）

职业技术教育好就业吗 第5篇

邢台职业技术学院是一所以工科为主，面向全国招生，为社会培养生产、建设、管理、服务一线的应用型高技能人才的全日制普通高校。学院1979年建校，1984年归属中国人民解放军总后勤部，1991年承担原国家教委高职教育试点任务，1997年率先以“职业技术学院”命名，2000年成为国家第一批示范性职业技术学院重点建设单位，2002年移交河北省成为省属高校，2005年作为教育部“全国示范性高职高专院校”遴选试点院校通过专家评审，2006年12月，被教育部、财政部确立为全国首批28所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校之一，2009年顺利通过验收，成为全国第一批河北省第一所国家示范性高等职业院校，形成了以“入学双起点、育人双主体、毕业双证书”为主要标志的“邢台模式”和“军人作风+职业素养” 的人才培养特色，就业名列全国高校前列，荣膺“全国高校毕业生就业典型经验50强”。

学院坐落在元代科学家郭守敬的故乡——河北省邢台市，邢台历史文化底蕴深厚、交通便利、环境优美、资讯发达。学院目前占地761亩（东西校区），建筑面积41.6万平方米，教学仪器设备总值10400万元，藏书105万册，建有大型图书馆、体育馆、标准运动场、千兆位校园网；拥有汽车技术中心、服饰产业技术中心、鞋业技术中心、数控技术中心、电气技术中心、信息技术中心、艺术与传媒中心、建筑工程技术中心等13个校内实训中心，下设226个专业教室、实验实训室，校企合作建立629个校外实习实训基地。

学院设有汽车工程、服装工程、机电工程、电气工程、信息工程、建筑工程、艺术与传媒、经济管理、资源与环境、外语等10系3部，开设服装设计（工程方向）、汽车检测与维修、数控技术、电气自动化技术、计算机应用技术、建筑装饰工程技术、建筑工程技术、市场营销、冶金技术、商务英语等52个专业。全日制在校生13500余人；师资力量雄厚，拥有一支专兼结合、结构合理的高素质教师队伍，校内专、兼职教师628人，其中高级职称231人，硕士以上学位420人，留学归国教师18人，从行业企业聘请232名技术专家、能工巧匠充实教师队伍，指导实践教学。拥有国家示范校重点专业6个、省级示范专业8个;国家级精品课程15门，省级精品课程21门。出版教材200余部，其中国家规划教

材26部。完成教育部高等职业教育研究课题7项、省级课题23项，获高等教育国家级教学成果二等奖3项、河北省教学成果一等奖1项、二等奖5项、三等奖8项、总后勤部教学成果二等奖2项。

学院始终站在高职教育教学改革第一方阵，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量求生存，以创新求发展，以特色创品牌”的办学指导方针，坚持“校企合作、工学结合”的人才培养模式，校企合作共同开发人才培养方案，毕业生以过硬的业务素质、职业能力受到用人单位欢迎，一次就业率保持在98%以上。学院与内地及沿海经济发达地区的知名企业集团、原军队企业及科研事业单位建立了长期合作关系，为学生提供了稳定的就业市场。学院充分发挥了示范引领作用，700余所兄弟院校前来考察交流，对口支援新疆昌吉职业技术学院、新疆巴音郭楞职业技术学院、四川绵阳职业技术学院、湖南常德职业技术学院等27所兄弟院校。注重吸纳国外先进教育理念和先进教育标准，先后与澳大利亚中吉普斯兰TAFE学院、日本文化服装学院、英国胡佛汉顿大学、美国休斯顿社区学院等开展了不同程度的合作，积极探索新的交流渠道与合作空间。

“十二五”期间，学院将在国家示范性高职院校的新起点上，秉承“明德励志、博学精技”的校训，坚持“置身燕赵、助推京津、辐射渤三角、服务军地保障企业和现代制造业”的办学定位，办学规模达到全日制在校生14000人，校园占地达到1000亩，各类培训达到年7000人次，构建以汽车、服装、机电、建筑、电子、旅游等为重点的符合河北省支柱产业发展需要的专业体系，在人才培养质量、高职教育研究、改革与创新、校企合作、综合管理等方面达到国内领先水平，继续保持高职教育全国第一方阵的地位，办学水平和社会服务再上一个层次，把学院建成国家示范性强校。

六个第一：

——军队第一所与地方联合办学的高等院校；

——国家第一所正式以“职业技术学院”命名的院校；

职业技术教育好就业吗 第6篇

如题，一个小女生，15几的样子去广州民航职业技术学院好吗？有什么好的专业，就业前景怎么样。

[一个小女生去广州民航职业技术学院好吗？有什么就业前景好的专业？]

学法律文秘好就业吗 第7篇

学法律文秘好就业吗

你要真指望这个专业文凭，还拿个专科学历，就业的话没有“关系”，估计难了。

问题在于你想要从事什么样的工作了？文职人员？撰稿人？编辑？还是秘书？

我的建议是想好你未来将要从事的工作，并朝其发展。如果是秘书，那就去学速录，这个比较特殊，在文秘中，这个是特别的专长。如果是文职，你没有特定专业的文凭，很吃亏，所以建议你去考自考，然后去考专业证书，再就业“中文专业，自考里面有的，到海师报名”。如果是新闻方向的，如报社，甚至是法律向的，你可以先去问问试试，有点困难，但并不是没有机会。

如果想清闲点，做吃等死的话，去考司法考试。考过了，前途无量。中国三大证书，注册会计师，国家二级建筑师，律师证。估计你也只能向着最后的那个方向去考，那个考出来，你为必须要就业，每个公司都需要法律咨询顾问，你可以挂靠在公司上面，不去工作，每月照样拿钱。懂否？

第一阶段课程通常比较宽泛，只有进入第二阶段攻读学士文凭和硕士文凭时才能真正开始专业化定向。在法国，法律专业的这第一个真正的大学文凭需修完三年高等学业课程后才能获得。这专业学位文凭对至少学过两年法律的外国留学生开放。

法律学士的教学大纲上有商法、社会法、国际法、民法和行政法。这个阶段的学业还不算太专业化(某些职业学士文凭除外，例如，纳尔波纳大学的法律与葡萄产业管理职业学士文凭或里昂第二大学的法律与农业及农业食品企业管理职业学士文凭)，但从学士以后的硕士阶段则变得更为专业化，届时得选定专业方向。因为，法律专业硕士阶段可以在普通学科硕士文凭和选科硕士文凭之间选择。

普通法律硕士文凭设立学校有：埃克斯－马赛第三大学、阿尔图瓦大学、尚贝里大学、巴黎第十二大学、留尼汪大学、圣艾蒂安大学、斯特拉斯堡大学。

其它可以修读专科硕士学位的专业有：欧洲法、企业法、欧洲法与比较法、税法、法国法、西班牙法、欧洲法与西班牙法、国际法、法国与德国国际法、公证法、私法、欧洲私法、公法、欧洲公法、专门公法、欧洲比较商业国际法。

私法硕士文凭的可选专业有：司法职业、司法职业与德国法、司法职业与企业法、司法职业与犯罪学、国际商法、欧盟法、企业法、商业法、商业法与德国法、商业法与遗产法、法国与英国法、法国法与德国法、国际法、公证法、欧洲国际法、社会法、犯罪学等。

职业技术教育好就业吗 第8篇

学校职业指导与学校学生教育工作有着密切的联系, 是适应从应试教育转向素质教育, 沟通学校与社会、职业准备与未来就业的桥梁, 也属于学校教育内容的有机部分, 对促进学校教育的改革有着十分积极的作用。近几年来, 我国高职院校在职业指导的开展与实践方面, 进行了有益的探索, 也积累了一些经验, 职业指导在一定程度上提高了学生的就业能力。目前, 职业技术院校教育存在一定的脱离实际的问题。例如, 教育结构不合理, 不能为社会培养多层次、多技能的人才;专业设置不合理, 学生毕业时所学非所用;学生知识与智能结构不合理, 重知识、轻技能, 不能适应社会需要。这种问题在学生择业过程的反映, 表现为缺乏对自己、对社会的正确认识, 在选择职业目标时往往带有一定程度的盲目性。

在职业技术院校教育中融入职业指导内容, 一方面可以帮助学生确立正确的职业观, 培养学生爱业、敬业、勇于奉献的良好职业道德, 树立以集体主义为原则、以为人民服务为核心的崇高的职业理想。另一方面帮助学生了解自己, 正确地进行自我评价, 了解社会需求, 从而明确学习目的、增强学习动力。另外, 还可帮助学生进行升学和就业的选择, 向用人单位推荐自己的毕业生, 从用人单位了解毕业生的工作状况, 根据反馈和对人才需求调查, 调整教育结构、提高教育质量、克服教育与社会脱节的弊病, 使教育更加适应社会主义现代化建设的需求。根据社会用人需求调查反馈, 及时调整开设专业和教学计划, 克服与社会脱节的弊病, 不仅可以解决生源问题, 也可以为学生就业找到出路。

社会发展的后备力量主要是来自学校, 各行各业的人才都是由学校输送而来, 这就决定了教育和社会的一致性。职业指导就像在学校和社会之间的一个纽带, 把两者紧密地联系起来。职业指导课程教育, 可以让学生了解社会, 主动适应社会需要, 提高自己的素质。通过职业指导, 职业技术院校可以了解社会对人力资源的需求, 按照社会需要调整专业设置, 培养社会需要的专业人才, 增强学校教育对社会需求的针对性。

2 创业教育模式

随着社会的发展, 就业已经不是也不能是唯一路子, 要同步鼓励大学生自主创业。创业是一种创新性活动, 它的本质是独立地开创并经营一种事业, 使该事业得以稳健发展、快速成长的思维和行为的活动。创业是这样的一种过程, 在这个过程中, 某一个人或一个团队, 使用组织力量去寻求机遇、去创造价值和谋求发展, 并通过创新和特立独行来满足愿望和需求。从20世纪90年代中期以来, 大学毕业生的就业基本上是通过市场渠道来实现, 大学毕业生数量在逐年增加, 与此相对比的是就业率持续下滑。根据有关部门统计, 近几年全国高校毕业生就业率均为75%左右。在大学毕业生就业形势越来越严峻的情况下, 我国高等教育应从过去的被动性就业教育转变为开拓性创业教育, 大力培养学生的自主创业意识与能力, 提高大学生就业力, 从而有效地改变大学毕业生就业难的被动局面。

创业教育, 英文全称为Entrepreneurship Education, 也可翻译为“创业精神教育”或“企业家精神教育”。1991年东京创业教育国际会议从广义上把“创业教育”界定为:培养最具有开创性个性的人, 包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。综合来看, “创业教育”包括两方面含义:一是意识层面, 重在培养学员以创新为基础的行为方式;二是实践层面, 以发掘机会、组织资源创立企业、追求盈利和持续发展为教育目标。在我国, 创业教育不但体现了素质教育的内涵, 而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。近年来, 在与普通高校的竞争中, 高职院校已经认识到了创业教育的重要性, 并通过SYB、创业计划大赛、创业项目贷款等各种方式支持创业教育的实施。一是教育培养模式。教育培养应是创业教育的首选模式。关注主体是创业教育的核心属性之一, 也是职业技术院校创业教育一直有所忽视的。大学生就业力是大学生就业的竞争能力, 也是一个学生的综合实力, 它的核心包括求职能力、适应能力、工作能力和创新创业能力。大学毕业生在学校期间通过自己对专业以及相关知识的学习、积累和对自身潜能的开发达到能够实现自己就业目标和理想, 从而满足社会的需求, 在社会活动中体现自身价值的综合性的心理特征。概括起来讲, 大学生的就业力包括基础性能力 (专业知识能力和外语、计算机应用能力) 、适应性能力 (思维能力、语言表达能力、实际操作能力、适应能力、人际交往能力) 、改造性能力 (组织管理能力、创新能力、决策能力) 等方面, 只有对学生加强以上这几方面的能力培养, 才能提高学生在就业市场中的竞争力, 全面提高学生的就业质量, 满足社会发展的需求。二是学生社团模式。学生社团模式是创业教育的重要促进。当前, 日益蓬勃发展的学生社团越来越成为高校学生进行创业交流的重要平台。学生社团在各个高校都是一个庞大的群体。据统计, 目前虽然各高校学生社团的数量不等, 但各类学生社团的总人次达到了学生总人数的85%。在这个庞大的群体内充斥着形形色色的交流和思想碰撞, 这个群体对创业活动所能起到的作用不可低估。依托由高级知识分子组成的大学生社团进行进行创业教育, 开展创业活动, 无疑是高职院校创业教育的理想模式。学生社团是由具有某方面共同兴趣爱好的学生自发成立的、为实现成员共同愿望而开展活动的学生组织, 学生社团活动是学生自己组织、自己设计、自己参加的, 因为兴趣相系, 所以大学生参与社团类学生活动主动意识强, 积极性高。学生社团活动是学生人际关系交往的舞台、了解与认识社会的窗口和桥梁, 它也就必然成为学生进行创业交流的重要基地。社团活动与创业活动的这种天然联系, 使学生社团在创业活动中发挥着独特的作用。因此, 构建以学生社团为载体的创业教育模式将有助于更好地开展创业教育活动。由于社团一般都是跨院系的校级社团, 其成员来自不同院系。一部分学生还同时参加两个或两个以上的社团, 不同的社团成员又互相交叉重叠, 信息传播速度快。三是扶住扶持模式。上级扶持是创业教育的有力保障。企业是一个开放系统, 需要处理好企业与外部的供应商、客户、当地政府和社区之间的人际关系。因此, 物的要素是创业过程中不可缺少的条件。例如一个生产性的企业需要原料、设备、工具、厂房以及运输工具等, 然后生产出产品。在这一过程中, 人是所有的管理因素中唯一具有能动性的资源, 但是这种能动性要通过组织来实现。

3 结论

大学生是一个非常特殊的群体, 在知识和现代技能上处于相对“强势”地位。但在就业难题、学业压力、感情困惑、经济拮据、精神和心理压抑、信仰和三观危机等问题面前处于“弱势”。学校职业指导是促进学校就业的有效方式, 但对全社会来说, 这是不够的。大力开展创业教育, 鼓励大学生自主创业, 不仅可以解决个人的就业问题, 也可以在新兴企业中实现一大批人就业。扶助大学生创业是高校和谐、可持续发展的需要, 扶助大学生创业是整个社会和谐平安、可持续发展的需要, 扶助大学生创业是大学生家庭平安和谐、可持续发展的需要, 扶助大学生创业是大学生自身的发展和成长的需要。这就需要全社会来关心, 人人献出一点爱, 彰现人性关爱, 形成扶助合力, 我们的扶助事业才会取得圆满的成效。从政府到社会各届, 大力倡导和树立如下全新的扶助理念, 为大学生创业共建广阔的平台。

摘要：通过分析当前社会就业大环境, 结合时代发展形势和职业技术院校教育特点, 提出了在职业技术院校教育中融入职业指导内容, 大力开展创业教育, 鼓励大学生自主创业, 不仅可以解决个人的就业问题, 也可以在新兴企业中实现一大批人就业。

关键词：职业教育,就业,培养模式

参考文献

[1]马继军.提高高职院校教学质量的理念与策略探讨[J].陕西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2007.

[2]陈良堤.高职学生就业问题初探[J].中国成人教育, 2007, (23) .

[3]张国基.创新培养模式成就学生就业[J].中国职业技术教育, 2007, (36) .

[4]郭艳坤.高职院校创业教育探讨[J].教育探索, 2007, (9) .

儿童职业体验是个好模式吗? 第9篇

“儿童驱动消费”又促生了新的赚钱方式——儿童职业体验市场，2008年内地出现了第一家儿童职业体验乐园，2009年则迎来了开业小高潮，一些已经建成的场馆甚至出现了一票难求的火爆局面，新的场馆也在不断建设中。

儿童职业体验乐园是一个仿真的、缩小的现实社会，它将现实社会里各行各业的建筑按照约三分之二比例浓缩形成一座“城市”，“城市”也具备独立的金融系统、安全系统、法律系统等，孩子们可以在这里体验面包师、消防员、护士、警察、模特、医生、记者、摄影师等各种职业。

全世界第一家儿童职业体验主题公园Kidzarlia于1999年在墨西哥成立，之后Kjdzania在全世界范围内推广其儿童职业体验理念。国外成熟的职业体验场所已实现多元化盈利，门票收入大致占总体收入的60％，周边衍生占15％～20%，品牌植入占20％～25％。周边衍生包括依托场馆品牌产生的系列衍生产品，如吉祥物、玩具、文具以及各种纪念品等等，品牌植入则是指品牌商家取得具体场馆冠名权，并在其中进行品牌体验式营销。

星期8小镇：多管齐下

历时三年筹备，2008年年末星期8小镇在上海推出。星期8小镇营业面积近7000平方米，设有50余个体验场馆，涵盖70多种角色扮演游戏，儿童票周末180元，平日130元。和真实社会一样，大部分体验场馆均有专属的角色服装，孩子们可以完整体验相关职业的工作流程，已有中国银行、东方航空、养乐多、肯德基、蒙牛、普利司通、香特莉、瑞尔齿科、巧克道、特力屋HOLA、哈哈电视、解放教育传媒、上海学生英文报、贝亲婴儿用品、上海民族乐器一厂等正式成为星期8小镇的合作伙伴。因此，在星期8小镇部分职业装得以直接翻版主题馆赞助商的职业制服，如飞机机长服、消防员服、医疗所等，帮助孩子很快进入工作角色。

2010年初，星期8小镇开设了免税店，AIEX、CAT工程车、卡雷拉数码赛车、乐高、巴布豆等品牌已经进驻，商品包括益智组合、动手拼装、电动遥控等多类玩具，同时星期8自有品牌的周边产品也扩展至文具、家居、服饰等领域。

目前，星期8小镇已经复制到武汉。

比如世界：试水品牌营销

在比如世界购物中心二层，是比如世界儿童职业体验场馆，和购物中心一起成为一个多业态的商业联合体。比如世界除了本身带来经济效益之外，还承担了客流导入功能和资源整合功能，不仅导入客流(孩子+家长)，还将其转化为其他各业态(如餐饮、超市、服装、娱乐等)客流并促成消费。

比如世界的盈利模式除了门票收入和周边的一些消费外(每天进来消费的家庭平均花费在30O～500元之间)，预期与品牌厂商合作，在体验店中进行广告植入会占到很大的比重，可口可乐就几乎在世界上所有类似的职业体验馆冠上了自己的品牌。目前品牌合作的情况并不乐观，在54家体验店中除去像税务局、法院等不用植入品牌的店面，目前只有8家已经被植入了实体品牌，如味多美和华夏银行。在比如世界进行广告植入的投入一般在20万一100万元不等。比如世界正通过其他办法结合营销手段，例如发放企业品牌优惠券、组织会员与品牌商进行场外联动，还有通过调查问卷，收集客户对品牌的认知等方式帮助商家更好地与自己合作。

比如世界的后方资金支持是中国500强知名企业山西海鑫集团，这也是以钢铁为主业的山西海鑫集团发展儿童产业的重点项目之一。比如世界的初期投资巨大，光安保系统投入就达到2500万元。

酷贝拉：文化产业理想

酷贝拉体验式教育的灵感来自Kidzania，投资方包括湖南出版集团与湖南智煜投资有限公司，整个场馆的建设都是由日本TP0策划公司(日本著名主题乐园项目制作和策划公司)策划和参与建设，包括场馆布置、流程设置、道具设定、安全考虑、综合施工以及团队素质建设等。因为有共青团中央、中央文明办的指导，2009年12月17日开园的酷贝拉被打造成了长沙的青少年体验教育基地，平均每天接待游客2000余人，有77种职业供选择，门票150元。