中考英语作文分析建议

中考英语作文分析建议（精选8篇）

中考英语作文分析建议 第1篇

Campus Violence

Campus violence (校园暴力) happens from time to time nowadays. It is harmful forstudents. It hurts not only our bodies but also our minds.

As students, we should follow the school rules to behave well at school. It s good for us to obey the teachers and parents. Also, we must be strict with ourselves. To be safe, we should keep away from Internet bar, and go to school and go back home on time. Besides, we should be polite and friendly to others, and don t fight with classmates. If we have any difficulties in life, it s best to communicate with our teachers and parents. In this way, our school can become safer and safer.

中考英语作文分析建议 第2篇

A great number of students can t finish their tasks, which leads to bad results and makes them less interested in their study. How can we solve the problem? Here are some suggestions.

You need to find an effective learning method. Take advantage of class time to listen to the teacher. Taking notes will help you remember what the teachers says. After class, you should review your lessons in time. You should also finish your homework carefully. If you have discovered any mistakes, correct them immediately. This will help you form a good learning habit.

Besides, you need to do some exercise. It can not only make you relaxed but alsobuild up your body.

All in all, you should make good use of time on study and relaxation. If you have any problems in your study, you can ask your classmates or teachers for help.

中考英语作文分析建议 第3篇

2015年曲靖市中考英语书面表达题目如下:

提示:亲爱的同学们,在你的生活或学习中一定会有一些好的做法和想法,你可能希望与他人分享,或倡议他人与你一同去做。请结合你的经验、爱好以及社会关注的一些问题,把题目“Let’s____”补充完整,然后用英语写一篇短文。例如,你可以写Let’s make a banana milk shake/keep healthy/get on well with parents/save water等等。

要求:1.抄写并补全所给题目,短文词数不少于60。

2. 语言流畅,内容连贯,书写规范,卷面整洁。

3. 文中不能使用你的真实姓名、校名,否则以零分计。

4. 短文必须写在答题卡上,若在本卷上作答,一律不得分。

抄袭试题中阅读部分的,抄袭部分不给分。

这个半命题作文开放、灵活,贴近考生的学习生活,很好地体现了外语教学“工具性”和“人文性”相统一的原则,体现了素质教育的理念。因为“Let’s+动词原型”的句型,是新人教版初中英语七年级上册的重点内容之一,如,Let’s play basketball.Let’s go home等,而且在七年级上册的前四个单元,学生一直都在学习be动词的用法,结合“Let’s+动词原形”这一句型,思路开阔的考生可以把题目补充为Let’s be a happy/polite/outgoing/sunny person等。试卷中还提示考生可以写Let’s make a banana milk shake,新人教版初中英语八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?的Section A部分专门介绍了香蕉奶昔的制作方法,教师在上课时一般都会结合教材详细地讲解,有的教师甚至还亲自带着食物搅拌器,按照课本上提示的步骤,当堂演示,或者要求学生根据课堂上所学的方法,回家制作香蕉奶昔,和家人一起品尝。即便学生记不住做奶昔的过程,他们也可以以“Let’s make fruit salad./Let’s make popcorn./Let’s make Russian soup”等为题进行写作。

二、阅卷中发现的问题

2015年曲靖市中考英语作文的命题,与教材联系紧密,许多教师还要求学生背诵过类似的范文。结合初中三年所学的知识,学生可写的话题比较多,如,环保、交友、拯救濒危动物、向身边的人致谢、做志愿者等。但在阅卷的过程中,笔者发现,紧扣教材写这类话题的学生较少,对于行文的重点“如何做”,很多学生东拉西扯,缺乏逻辑性。曲靖市接近7万多份考卷,其中内容精彩、立意新颖、表达流畅、无语法错误和拼写错误的优秀作文较少,满分作文仅有4篇,大部分高分作文集中在12~13.5分之间。学生在写作中主要存在以下几个问题:

1. 书写极其不规范

卷面不够美观,许多考生书写太随意,有的考生笔迹太轻,导致电脑根本无法清晰地扫描他的文章,阅卷老师也无法辨认其字迹;有的考生字迹潦草,试卷上出现了大量不规范的连写形式;有的考生答题时甚至超出了答题卡的密封线,这主要是由于他们平时没有养成写作文前先打草(腹)稿的习惯,写作文时更是随心所欲,缺乏计划性,导致文章前半部分单词的间距过大,后半部分又过于拥挤,整个卷面看上去不太美观。曲靖市的英语作文答题线共有13行,标题居中位于第一行,剩余12行为正文部分,只要考生事先认真打草稿或腹稿,前松后紧的现象是可以避免的。

2. 审题不清,文不达意

很多学生对题意的理解不够深刻,命题新颖、见解独到的文章较少。多数学生思维打不开,补充作文题目时只局限于试卷中所列出的几个范例,即Let’s keep healthy./Let’s save water./Let’s get on well with parents,导致所写作文千篇一律,缺乏亮点。“Let’s+动词原型”的句型,还有相当一部分考生没有掌握,以致试卷中“Let’s doing sth./Let’s water./Let’s environment./Let’s to do sth.”等带有语法错误的标题层出不穷。有些考生所写内容文不对题,标题是Let’s help others,内容却是如何进行环保等,令人啼笑皆非。

3. 作文层次不清楚

部分考生作文层次不清,从头到尾只有一段。中考作文最好写成“三段式”,第一段开篇点题,第二段分述,第三段总述。按“总—分—总”的结构组织文章,可以使文章脉络清晰,结构严谨,并且具有层次感。

4. 中式英语较多,语言表达不地道

很大一部分学生由于受汉语思维方式或文化的影响,加之对英语简单句的五种基本句型不够熟悉,创造出不符合英语表达习惯的中式英语。例如,“好好学习,天天向上”这个句子,很多学生这样表达:good good study,day day up;“我每天走路上学”,有的学生表达为:I every day on foot go to school;“我每天都吃健康的食物”,有的学生表达为:I am every day eat health food.

5. 抄袭试卷语句

试卷作文部分明确规定:“抄袭试题中阅读部分的,抄袭部分不给分。”所以,部分考生就从选择题,填空题中挑选一部分来抄写,而且书写规范,字迹工整,如果阅卷老师不认真阅读,甚至有可能被误判为二档作文。

三、教学建议

中考场上,学生在完成书面表达时出现的种种问题,不仅是学生学习上的问题,也是教师教学上的问题,值得我们好好反思。笔者根据多年的教学经验和参与中考阅卷的一些体会,谈一谈作文教学的一些方法,希望能对广大一线教育工作者有所帮助。

1. 狠抓英语书写的基本功

从学生入学后的第一节英语课开始,教师就要重点培养学生良好的英语书写习惯。在教授字母的时候,教师要在黑板上画出四线三格,然后再按照英语字母正确的书写方式进行示范,引导学生观察不同字母在四线三格中的位置。在学生掌握了26个字母规范的书写格式后,教师再向学生示范如何规范地书写单词,进而过渡到如何规范地书写句子。一开始,学生往往会忽视字母的大小写问题,常常会在句首用小写,而句中又冷不丁“冒”出个大写字母,而且句末经常不加标点符号。针对这些问题,教师可以让学生边念口诀边书写,如,句首大,句中小,句末要用号等。在学生学习英语的入门阶段,教师批改作业时,要根据学生的书写情况分类评价。对书写工整的同学,不仅作业要加分,而且还要将优秀作业在同学间传阅。对于书写较差的同学,除了鼓励督促之外,教师还要利用课余时间私下对其进行当面辅导。在初一年级,班上可以经常举办英语书写比赛,并把获奖的优秀作品张贴在橱窗中进行展览。试想,如果教师从入门阶段就注重培养学生良好的书写习惯,那么,三年下来,学生的书写一定会比较规范。也许有的教师会担心,这样做可能会影响上课的进度,但是,“磨刀不误砍柴工”,学生一旦养成了认真书写的好习惯,在以后的教学中,教师在指导学生书写方面花的时间相对就会少很多。

2. 整体规划写作训练

新教材对学生写作能力的培养进行了整体规划,各个年级的训练方法、写作内容和要求各不相同。从训练学生组词成句开始,逐步扩展到运用简单句的五种基本句型写简单句,之后再写并列句,最后过渡到写简单的段落,循序渐进地培养学生的写作能力。随着学生语言水平的逐步提高,教材为学生提供了各种有效的写作“支架”,逐步训练学生写出更多丰富多彩的句子,创作出更为完整的作文。到了初三阶段,学生已经基本熟悉写作的程序,不仅掌握了一些写作技能,而且还积累了一些与生活中常见话题相关的单词、句子,此时,他们已经具备了一定的写作能力。所以,九年级的写作部分不再提供仿写的范文,而是采用“两步走”策略。第一步提出与写作任务相关的话题供学生思考、讨论,并列出要点;第二步则根据具体的写作任务提供写作的建议、文章的框架结构、可使用的句型等。根据新教材的编排特点,从初一年级入门开始,教师就要有意识地让学生学会根据单元的话题进行仿写。在写之前,教师要带领学生梳理本单元的重点句型,并适当地让学生记忆课文中的一些优美的句子,在此基础上,再让学生把文章写在草稿纸上,自己反复修改或者同桌互相修改,课后再把作文规范地写在家庭作业本上。经过课堂上教师的讲解和梳理,学生的初步写作,同桌的交叉批改,学生课后在写作时就感觉轻松多了。这在一定程度上,大大减轻了学生写作时的心理压力,让他们不再对英语的写作产生畏惧感。如果教师教学每个单元时,都能持之以恒地采用这种教学方法,那么,不但让学生进一步巩固了本单元所学内容,养成了打草稿(或者腹稿)和认真检查的好习惯,而且还让学生综合运用语言的能力得到了提升。

3. 认真批阅习作,并着力培养学生的发散性思维能力

每次作文训练,教师都应认真批改每个学生的作文。如果每次写作训练前,教师都能按照上述方法在课堂上引导学生写作,并组织学生打草稿,自评加互评,那么,学生作文中的错误就不会太多,这在一定程度上也减轻了教师批阅作文的负担,教师只要留意学生的书写是否规范、单词拼写是否正确、能否正确使用重要的句型结构。对一些优美的文章和经典的句子,教师应归类整理后,统一印发给学生学习。同时,教师还应指导学生背诵一些优秀的范文。当然,在背的过程中,教师要进行合理的指导,切忌死记硬背,要引导学生对所背的内容进行拓展发散,做到举一反三,灵活运用。例如,2014年曲靖市中考英语的作文题目是How I Relax Myself,复习时,笔者除了让学生背诵该篇作文的优秀范文外,还引导他们训练类似话题的写作,如,How I study English/How I deal with my problems/How I become a good learner/a happy person/an outgoing person等,通过对同类结构的话题作文进行不断地拓展,学生的发散性思维能力得到了很大的提高。在以后的考试中,遇到类似的题目,学生不仅能灵活运用,而且思维敏捷,所写作文不落俗套,给人新颖的美感。

2015年曲靖市中考英语作文中也涌现出一些优秀的文章,题目抢眼,立意新颖,联系实际,充满了积极向上的正能量。这些优秀作文主要具有以下特点:

(1)题目抢眼。如,有的学生的作文题目为:Let’s learn to be a happy person./Let’s go to the old people’s home./Let’s learn to smile./Let’s face ourproblemsbravely./Let’sthankthepeople around us./Let’s enjoy reading./Let’s help others等。由于大部分学生写的都是诸如Let’s keep healthy之类老生常谈的话题,所以,评卷老师在批阅到标题新颖的文章时,往往会耳目一新。

(2)行文流畅,内容充实。这些优秀作文书写规范,卷面整洁,行文流畅;而且由于考生的英语基本功扎实,全卷基本没有语法错误和拼写错误,不仅能准确使用丰富的词汇和句型结构,有的甚至还能引用一些格言和名句。

(3)层次分明。这些优秀作文大都采用三段论的结构书写,层次较清楚,逻辑很严密,有一气呵成的流畅感觉。

微作文：中考题型分析及备考建议 第4篇

【关键词】中考题型；微作文；备考建议

微时代悄然来临，微博、微信等微写作应运而生。微时代需要微写作能力。2014年北京语文高考增加微写作内容，并明确占10分。随着北京高考作文改革的推进，中考也不甘寂寞，微作文也迫不及待地走进了中考试卷。

一、微作文：习作中的“轻骑兵”

微作文，是微型作文的简称，也称微写作。微作文发端于微博。为了便于表述，本文所说的“微作文”指考场中要写的“小作文”，“微写作”指应用于各种场所的微型写作。微写作，包括多种文体，如“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等，“短平快”是其显著特点。“短”是指写作时间短，字数少，一般在100～200字之间，可谓惜字如金。作为考场写作，微作文的字数还要再少些，高考微作文要求“不超过150字”，中考微作文则相对复杂：有要求“不超过150字”的， 也有要求“不超过100字”的，还有的要求“字数在120字左右”，只有极少数要求“字数在150～200之间”。“快”指的是写作的即时性：可以随意地发议论、说心情、记思想、谈感受；事事可写，处处可写，时时可写，快捷便利。可以说，微作文是习作中的“轻骑兵”。

其实，微写作中外都早已有之。在我国古代，《世说新语》《菜根谭》《幽梦影》《舌华录》《宋琐语》等，都是微写作的范本。在我国当代，各种报刊中的“新闻点评”，《微型小说选刊》《小小说选刊》《杂文选刊》等曾开设过的“百字小小说”栏目中的作品，都是微写作的经典范例。在国外，美国作家安布罗斯·比尔斯的《魔鬼词典》，也是微写作的典范。

二、揭开中考微作文的神秘面纱

2014年，有两个地市的中考语文试题中出现了微作文。题目如下：

1.根据情境，按要求写作。（10分）

校学生会准备出一期“献给母校”的专刊。主编邀请你以一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话，向在三年的学习生活中帮助和关爱过你的人表示感谢。请你从班主任、任课老师、校医、保安、图书管理员中任选一个，表达感谢的心意。

要求：（1）将你选定的对象填写在答题卡的横线上；（2）内容要真实具体，语言要准确得体；（3）字数在150～200之间；（4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。

（2014年北京市）

2.请在《天外财富》一文中第（23）自然段的横线上作一个关于“女孩”的神态和“我”的心理活动的片段描写。（10分）

要求：（1）符合上下文情境；（2）运用一个比喻的修辞手法；（3）字数不超过150字。

（2014年长沙市）

北京高考微作文直接在试题中冠以“微作文”的名称，而中考微作文在试题中并没有冠上“微作文”的称号，这大概是因为到目前为止，中考微作文尚处在尝试阶段。所以说起中考微作文，学生多少会有点神秘感。其实，微作文并不是北京高考语文试题的“专利”，自2012年以来，长沙市中考就一直在考微作文，只是没有正式提出“微作文”的概念。有试题为证：

⒈请在《这样的父亲》一文第16段对此时此境的“父亲”作一个肖像和神态描写。（10分）

要求：（1）与文章的情境相符，并能突出人物的变化；（2）能运用比喻的修辞手法；（3）字数不超过150字。

（2012年长沙市）

⒉《只想让您昕听我的心跳》文中写道：十年累积的情感再也无处藏匿，我的心几乎要跳出来， ，我好不容易忍住眼泪，终于说出了准备了千万次的话语：“父亲，母亲，我就是您10年来一直资助的那个孤儿。”

请在横线上作一个动作和心理活动的片断描写。（10分）

要求：（1）符合上下文情境；（2）运用比喻的修辞手法；（3）字数不超过150字。

（2013年长沙市）

2015年中考，微作文更受青睐，有北京市、山西省、长沙市、南昌市、温州市、呼和浩特市、义乌市、无锡市、丽水市、郴州市、湖州市、嘉兴市等12个省市的试题中出现了微作文，只是还没有在试题中冠上“微作文”的名称，其中呼和浩特市和郴州市的微作文在试题中被冠以“小作文”的称号，以区别于“大作文”，其他10个省市的微作文只是放在写作部分的大作文前面，提出具体的写作要求，并没有“小作文”等之类的标识。尽管没有“微作文”之类的标识，但这类写作其实就是真正意义上的微写作，有没有冠上“微作文”的称号其实无足轻重。分值上，南昌市、无锡市、湖州市和嘉兴市为6分，其他8个省市都是10分。

其实，2014年之前，多数省市的中考语文试题中就可见到微写作的影子。例如：

⒈从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天景象的话。（80字之内）（4分）

张望 点缀 不知不觉 莺歌燕舞 万紫千红 眼花缭乱 心旷神怡

（2011年广东省）

⒉某校新成立一个文学社，取名为“起航文学社”。成立大会上，一位家长赠送了一幅画表示祝贺。请你从船、帆、天、云、风、海中选取二物，配写一段贺词。要求：至少运用一种修辞方法，包括标点符号不超过50字。（4分）

（2013年德州市）

上述形式的微写作，各省市都无一例外地将其放在试题的第一大题“积累与运用”部分，分值一般为4分。我们可以把这类微写作看作是中考微作文的雏形。

三、中考微作文的基本类型

归纳一下，中考微作文的基本类型主要有应用类、描写类、说明类、论述类、续写类、感悟类、图文转换类等（需要说明的是，这样的分类可能缺乏统一的标准，此处仅为表述方便而为之）。

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（一）应用类

应用类微作文，就是在题目限定的字数内，拟写常见的应用文，如请柬、书信、消息、通知、聘书、解说词、申请书、开场白、留言条、欢迎辞、欢送辞、广播稿等。

阅读下面材料，写一则招领启事。

昨天（2015年6月24日）下午，有位同学在学校阅览室拾到一个红色钱包，钱包内有人民币55元，饭卡1张。这位同学把钱包交到了德育处。请你以学校德育处的名义拟写一则招领启事，请失主到学校德育处认领。

（2015年海南省）

应用类微作文的备考，可练习写常见的应用文，注意应用文的基本格式。

（二）描写类

描写类微作文，就是在题目限定的字数内，运用动作描写、神态描写、心理描写、肖像描写等描写方法，把人物或景物的状态具体地描绘出来。

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（选自周敦颐《爱莲说》）

在上段文字中，作者从生长环境、外形体态、风度气质等方面，描绘出莲花的独特形象。请你模仿这种写法，另选一种植物进行描写。要求至少用上一种修辞手法，不少于100字。

（2015年郴州市）

描写类微作文的备考，可重点训练运用动作描写、神态描写、心理描写、肖像描写等人物描写方法进行片段写作练习。

（三）说明类

说明类微作文，就是在题目限定的字数内，采用说明的表达方式对事物进行简单说明和介绍。

说明是以简洁的文字解说事物外在状貌、内在特征等的表达方式。请运用说明的表达方式介绍你喜欢的一件物品。要求：至少用两种说明方法，不少于80字。

（2015年山西省）

说明类微作文的备考，要着重训练运用下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、摹状貌等说明方法。

（四）论述类

论述类微作文，就是在题目限定的字数内，针对某个问题或某件事进行论述，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。

阅读下面材料，根据要求答题。

2015年4月18日，江阴城西小学的同学及其家长们，在江阴黄山湖公园举行了一场“天使行动”漫画作品慈善义卖活动，义卖所得款项将捐赠给常州金坛常胜小学一名患白血病的女孩。金坛市11岁的“小画家”王梓伊获悉后，也赶到江阴，将自己的画作义卖；两名在江阴的外国友人得知后，也来到现场参与义卖捐赠活动。

请结合上面材料，以“善举无价”为观点，展开简要的论述。字数在100～120字之间。

（2015年无锡市）

论述类微作文备考的重点是，运用举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法进行片段写作。

（五）续写类

续写类微作文，就是在题目限定的字数内，根据题目提供的材料，按照材料的写作思路，根据材料的主要内容和基本情节，对材料作自然延伸。忠于原材料是续写的前提，合理想象是续写的关键，还要注意续写部分与原材料的自然衔接与过渡。

仔细阅读下面的文字，在第二段冒号之后续写一段文字。

要求：（1）字数不少于130个字；（2）内容要写得合情合理，而且要与给出的文字衔接、对应。

我们应当喜欢青年人，因为他们好多地方值得我们学习。你看：青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像八九点钟的太阳。他们最少保守思想，敢想敢干，勇于创新；而且有一种大无畏的精神，什么困难也吓不倒他们。但是，他们也有弱点，这就是他们往往急于求成，做事浮躁，甚至蛮干。这一点我们应当警惕。（第一段冒号之后共110个字）

我们也应当喜欢老年人，因为老年人比之青年人，有他们突出的优点： 。

（2015年呼和浩特市）

续写类微作文的备考，应在忠于原材料、合理想象、与原材料的自然衔接等方面进行训练。

（六）感悟类

感悟类微作文，就是在题目限定的字数内，写出自己对相关事物或参加某项活动的认识和体会。

从下面两个题目中任选一题，按要求写作。

题目一：班上准备召开名著阅读经验交流会，分享同学们阅读名著的经验。请以你读过的一部名著为例，写一段话，简要介绍你阅读名著的经验。

题目二：学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目，分享同学们参观博物馆（或纪念馆）的收获。校刊主编向同学们征稿。请你写一篇稿件，简要写出参观某座博物馆（或纪念馆）后，你最大的收获是什么，是怎样获得的。

要求：（1）内容真实具体，语言准确得体；（2）字数在150～200之间；（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。

（2015年北京市）

感悟类微作文的备考重点是，把握感悟类微作文的写法，再作些相应的小练习。

（七）图文转换类

图文转换类微作文，就是在题目限定的字数内，将题目提供的图表、图片、徽标、漫画等隐含的信息内容转化成文字进行表述。

根据下列情境，完成相关任务。要求：内容完整，条理清楚，语言得体，150字以内。

5月16日，张婶来报喜，说女儿已被国外某大学录取，9月25日开学。原准备买车的10万元钱要作留学之用了，现在想用这笔钱作短期投资。请你根据下面招商银行理财产品宣传单的有关内容，向张婶介绍理财信息并推荐合适的一款。

（2015年嘉兴市）

图文转换考查学生的想象、分析、概括等语言综合运用能力，备考时，可适当做些图文转换的练习，以提高语言综合运用能力。

微作文进入中考，目的是全面考查学生写作能力。增加微写作不是增加学生学习负担和试题难度，而是丰富语文学习。今后的微作文会如何命题？笔者以为，以上列举的七种类型仍会沿用，同时也会在继承的基础上进行一些创新，使题型更丰富和新颖。微作文的备考要加强各种表达方式的训练，而这也有利于中考大作文的写作。

中考英语作文分析建议 第5篇

Dear Linda，

I’m very glad that you’ll come to China to watch the Olympic Games. I know it isn’t easy to learn a foreign language, but I have some ideas that may help. Firstly, it’s very important to listen to the teacher carefully in class and make some notes so that you can go over your lessons later. Secondly, try to catch every chance to practice speaking, both in and out of class. Don’t be afraid of making mistakes. Then try to listen and read more in Chinese. What’s more, you’d better plan your time well and study it regularly every day.

Above all, you should be confident in yourself and don’t give up whenever you meet with difficulty. I’m sure you will succeed through your hard work.

Best wishes and looking forward to meeting you in China.

Yours,

英语中考复习建议 第6篇

Lina

一、焦虑心态的调整：

第一个问题是对提前填报志愿以及中考不确定性的担忧。

这种对未来的担忧可以理解，但是对现实帮助不大。中考志愿选择众多，保底总是没问题的。而且，考试就只是考试而已，其他问题担忧也没有任何帮助，学生要尽量学会调整心态，按部就班安排自己的事物。在面临重大事件时，按部就班反而保证了稳定性。

第二个问题是好多同学说，一摸考砸了，或者说发挥失误。

考得不好确实影响心情，但是考得不好能找到原因，分析失误是提高成绩的一大法宝，尤其是临近考试了，又找到一个漏洞，有助于查漏补缺。我们都知道不可能把所有漏洞都弥补，所以一定要把自己的失误控制在最小。学生要做的是应该分析一下失误的原因，和老师认真的沟通一下，有意识地引导自己减少不必要的失误。做的好了，事半功倍。

二、复习建议：

英语科目作为文科，在短时间内提分是绝对要比数理化容易的。我们所做的，就是把一点点的漏洞补上，让词汇句型部分无懈可击。

第一，听力。必须保证听觉敏感性。在进入考场前，最好还能听一套听力，不要求做题，只为了把自己的耳朵调正为考试最佳状态。

第二，单选。尽量保证一个不错。中考单选13个题非常简单，全部是基础语法，考前注意加强基础练习。

第三，完形填空和阅读理解。完形填空已经不只考察英语语言能力，即单词和词组的搭配问题了，而更看重学生对文章的理解，对作者意图的把握，学生要“善解人意”，善于理解作者的意图。完形填空有不确定的题目是正常现象，12个题中总有1-2个难度较高，同学们可以按照自己对文章的理解结合前后文来作答。而阅读理解则要快速在文章中定位，不要被“耗死”，绝大多数题目都是可以通过首段和尾段判断出来的。快速定位，选出最佳选项即可。

第四，阅读短文回答问题。一定要保证书写语法正确，这类题目考生容易失分的原因在于知道写什么，但是写不对，写不全。建议考生把做过的题目拿出来比对，类比类似题目，很容易发现自己容易在哪些方面出错，总结起来给自己提醒。

第五，五选四和完成句子。这要求同学们细心严谨。五选四要注意文章前后文搭配，而完成句子要求学生掌握考纲里的短语，考前重点记忆和练习有助于保证正确率。

第六，作文。首先要保证的是一定不要出现语法错误。试想一篇语文作文写出了病句是多么严重的事情，英语作文也是同样。保证通篇无单词拼写错误、无语法错误是得到基本分的基础。之后，我们需要考虑的是写出高级词汇和句型来获得高分。在后期我们可以做的是，针对不同文体的中考作文，找到相应的范文，去学习其中的框架结构。例如，图表分析题的作文中必然要说到“由图可知”这类的话，像as can be seen in the chart/ graph 这类的句子就应该在考前好好总结。具体大家可以参照各区模拟题给出的参考答案去总结，范文也供大家参考。句式变换部分，希望同学们做到的是不要通篇主谓宾，“I”到底，而是适当的使用定语从句，宾语从句，被动语态，让句式丰富起来，多用连词，杜绝流水账，从而获得高分。

第七，其他注意事项。

（1）、做题注意质和量的平衡：

量变到一定程度才能质变，如果说一模后还可以要做题数量，二模后就必须要关注做题质量了。时间不多，重复类似的题就不做了，已经发生质变了再做多少就是浪费时间；不能发生质变的题（比如说偏题怪题），也不必要量的积累了。

（2）、用好“好题”：

“好题”是那些题型典型、极具代表性、再生力强的题。传统的好题不偏不怪，创新的好题有启发性和指导意义。好题，老师会重点练习，在各种试卷中出现频率高。有的学校有的老师还会重点指出。

这些好题，同学们一定要吃透了。这是低分学生提分的最大空间，中偏上学生争分的关键点，也是高分学生容易轻视导致失分的重点。

好题要让学生反复琢磨，从读题理解到解题思路到完整答题过程，一定要做到心中有数，十拿十稳。

好题还要学会迁移应用、举一反三，很多大考题目都是由这些好题改编的。

除了以上的几点外，选做符合中考题型的练习，使自己了解题型种类、分数比例、掌握答题方法和熟练控制答题时间也是不可忽视的一个重要环节。

最后冲刺时针对每个学生的最有效复习方法是不同的，但是上好学校的复习课、安排好自己的复习时间、针对自己的弱点进行各种渠道的补差，充分作好考前准备这个大原则是不变的。

中考英语备考建议 第7篇

通过对今年中考英语听力部分的分析，不难看出，4月调考和中考的联系依然非常紧密。进入初三之后，需要对1月调考、4月调考的试题进行详细分析，找出做错的原因，并将错误背后的句型、知识点进行反复巩固。

对于备考明年中考的同学们，现阶段应该加强听力的基础训练。而把握最根本的问题需要先从加强对句型理解能力的训练开始。虽然武汉市中考自起取消了单句理解题型的考查，但是单句理解已融入到具体的对话上下文中对考生的理解能力提出了更高要求。为提高听力理解中的反应速度，首要任务就是多做单句理解题型训练。特别是对否定句、反问句、附加疑问句等特殊句型的理解。

同时，提高短文理解的速度还可以通过做阅读题、完型填空来间接提高。细心的同学会发现，短文理解的题目往往可能会有似曾相识的感觉。听力理解的短文有时来自曾经做过的完型填空或者阅读理解，都有可能。所以同学们在做非听力题的时候同样要细心留意，往往通过对材料的熟悉能大大提高对于整篇短文的理解速度。

中考英语作文分析建议 第8篇

(一) 试卷基本结构

2015年江西中考英语试卷分试题卷和答题卷两部分, 共6大题, 86小题, 试卷满分120分, 考试时间120分钟。今年在听力、单项选择题、完形填空B部分都稍作了改动。听力A部分由原来的5个小题增加到6个小题;B部分由原来的4段对话及1段独白改为5段对话或独白;单项选择题由原来的15个小题改为10个小题;完形填空B部分 (选词填空) 改为10选10, 并且词汇至少有几个要变形;另外, 增加了第五大题补全对话, 加强对学生语言运用能力的考查。试卷具体结构与分值构成如下 (见表1) :

(二) 试卷的基本特点

1. 试卷内容丰富, 具有人文性与时代性

阅读材料题材广泛、信息量大、可读性强且贴近生活, 内容包括饮食、动物、活动、励志、森林火灾、音乐说唱风格等内容。试卷充分考虑到九年级考生的生理和心理发展水平, 选取生动有趣的内容并采用图文并茂的版面设计, 卷面活泼不呆板, 减轻了学生答卷时的紧张情绪, 体现了对考生的人文关怀。

2. 试卷结构合理, 试题科学严谨

试卷严格依据课程标准要求设计, 立足基础、强调应用、注重实际, 从不同角度测量考生的听、说、读、写能力, 跨文化交际能力, 以及词法、句法、阅读、书写等方面的水平。文章选材体裁多样、题材丰富, 体现英语作为语言学科的特点。试题题干情境化和生活化设计, 在一定语情中考查学生英语基础知识, 避免出现为考试而设置的试题, 避免单纯考语法知识的现象。在充分考查初中阶段基础知识的情况下, 注重面向全体学生, 考虑了不同层次考生的能力差异, 试卷整体难度适中、起点适当、坡度适宜。

3. 试卷主题积极向上, 突出学科情感价值目标

各部分的选材都具有浓厚的生活气息和积极正面的文化内涵, 能引导学生在答题的过程中品味现实生活, 了解社会背景, 感悟文化熏陶, 培养健康的价值观。这有利于学生形成积极向上的心态, 有利于培养学生关爱他人、奉献社会的精神。

(三) 试卷综合评述

整份试卷所考查的内容以基础知识和基本能力为主, 侧重考查学生运用所学语言知识在特定的语境中进行交际的能力。语言知识与文化背景融合, 语言材料真实地道, 贴近学生生活, 体现教育功能。

整份试卷命题思路清晰、安排合理、结构严谨, 具有较高的测试功效。试题整体难易度符合教学现状, 考虑各个层次学生的需求, 各题分布由易到难、循序渐进、梯度合理, 引导学生轻松闯关, 体验成功, 杜绝了偏题、怪题, 紧密联系学生生活和教学实际, 将考查内容自然融入生动的生活场景中, 无陌生语境和干涩的说教。同时, 也设及到为各类高级中学选拔合格人才的难题和较难题, 有利于激发学生学习英语的积极性, 使学生树立学习英语的信心。

整份试卷布局规范合理、图文并茂, 看起来活泼、生动, 在某种程度上既为学生的理解提供了情景, 又降低了学生的应试压力。

整份试卷既体现出语言的交际性、真实性、时代性, 也体现了语言教学的实践性、开放性和严谨性, 还体现了“立足基础、关注能力、强化语用”的思想。这不仅有利于考查学生的应用能力, 更有利于促进初中英语教学的健康发展。

二、考生答题质量分析

(一) 考生答题质量情况

1. 听力测试

该题要求考生在听懂录音内容的基础上提取关键信息, 选出正确答案。今年部分试题未按材料顺序设题, 而是颠倒设题, 结果学生答题情况不好, 如9和10小题、14和15小题、18~20小题、24和25小题等;还有听力材料一句话设了2个小题, 如11和12小题出自同一句话。

A部分分为6个简短对话, 相对比较简单。考查内容见表2:

A部分共6个小题, 前5题能够直接从说话者口中获得答案或稍加计算即能获取答案, 第6题要适当理解并加以推断。

B部分由4段长对话和一段独白组成, 考查内容见表3:

B部分有5段对话或独白, 所选内容与学生实际生活相关度较高:比如天气、物品选择 (购物) 、看病、留言等。

C部分是关于工作经历的一个独白, 考查形式为听短文填写单词或短语。从试题设计角度来看, 全部留空单词考生可以直接从独白中听到原句。唯一有点难度的是24小题和25小题, 因为在独白内容中颠倒了次序。

常见错误有:

(1) 单词拼写出现错误, 如21小题听到的单词clothes写成clothers或colthes。

(3) 最后一小题听电话号码有不少考生不能熟练地辨别, 听错其中几个数字或完全听错, 将521-6937写成521-6927等。

学生答题存在的问题:一是书写不规范, 字迹潦草、不清晰;二是拼写错误较多;三是有的学生反应较慢, 无法在相应的空格写出正确的内容。

学生失分的原因:一是考生对听力C部分的题型有畏难情绪, 在平时的听力训练中还有没掌握做题技巧, 听前没有认真审题, 并且没有对句中所填内容进行预测;二是考生习惯捕捉零散的细节, 没有通篇理解短文的意识, 遇到较长或结构较复杂的句子往往无从下手而导致丢分;三是考生对常用词、高频词的掌握较欠缺, 基础不牢, 听得懂却写不出单词的现象很多, 还出现单词拼写错误或单词形式不正确的现象。

2. 单项选择

今年单项选择题由原来的15个小题改为10个小题, 考点分布均匀, 重点突出, 设题合理。考查点分布见表4:

单项选择题的主要特点是:突出动词的考查, 重视语境的设置, 主要考查词汇知识 (26小题不定代词、27小题连词、28小题动词、29小题名词、31小题形容词和形容词的最高级、32小题情态动词、33小题副词) 和基本语法知识 (30小题have been to/have gone to的区别、34小题时态、35小题时态和语态的结合考查) 等。

3. 完形填空

本题属于考查学生语言知识和综合运用语言能力的试题, 要求考生借助上下文乃至全文的语境启示, 运用逻辑推理和已有的英语基础知识, 包括对英语词义的理解和运用以及词组的搭配和习惯用法等, 做出准确判断, 补全短文。

A部分是在一篇短文中留出15个空, 选材是一篇关于食物短缺及解决方法的文章。文章难度适中, 设空时重点考查考生在整体篇章理解基础上对语言知识的理解和运用;考查考生是否能从上下文中找出相关的隐藏信息来进行正确的选择。比如36题, 学生必须仔细分析“we take food for granted”, 而experts (专家) 已在争论食物危机正在来袭, 从而确定应该用转折连词But。还有42和43题均与该段的最后一句“So, eating less meat will provide more land for farming, and it will save water.”相关。只有整体把握才能把每个设空填正确。同样, 第47题牵涉到指代, 该设空实际上是要求学生能够理解指代的是前面一句中的“sales of meat”, 显然, 中心词是sales而非meat, 因此, 应该选填They, 而命题人设置的干扰选项it, 十分具有迷惑性。A部分设空词类分布见表5:

B部分是一篇介绍印度训练动物用作劳动工具的文章。学生接触过这种题材, 在七年级下册一篇阅读中学过关于大象的文章 (课程教材研究所2012) 。整篇文章用词简单, 也未见偏长、复杂句型, 要求学生将所给出的10个词填入, 其中最后两个词用了其适当形式 (to control、usually) , 考虑到学生对try to do sth短语比较熟悉, 因此该题难度不大。该部分既考查考生的语篇理解能力, 又考查考生的词汇运用能力以及对词性的了解及用法。本部分在今年的中考中进行了改革, 10选10没有多余选项, 不仅要求考生根据短文内容选出正确的词, 而且需要变换形式, 对考生来说应该是加大了难度。B部分设空词类分布见表6:

该题侧重考查考生的综合运用能力。本题整体答题情况不容乐观, 高分少, 尤其是不少考生选对了词却用错了形式。由此说明, 考生虽语篇理解能力较好, 但对词性及词形的掌握不够。如52小题have未变成has, 而53小题又将life错改成lives, 54题tree没用复数, 60小题没有加ly形式, 得分最低的是59小题 (to control) 和55小题 (carry) 。

学生答题存在的问题:一是形式填写错误;二是单词抄写错误;三是学生的逻辑推理能力差, 有的学生不能通过分析上下文、短文结构判断需要填哪个词或形式;四是考生未能正确变形, 还有出现首字母没大写的情况。

做好完形填空试题的教学建议:

(1) 增加阅读量, 提高阅读能力和逻辑推理能力, 在训练过程中综合运用“浏览全文, 了解主旨;上下联系, 前后贯通;依靠语法, 形意结合”等解题思路。

(2) 加强词汇知识的学习, 注意常用词、词组、习语和句型的积累;掌握一定量的同义词、近义词并能在不同语境中进行辨析。

(3) 阅读时要注意选材, 精选练习, 不断总结;有计划、有步骤, 由简到难、由长到短有针对性的进行专项训练。

4. 阅读理解

该部分也由A和B两部分组成, 其中A部分由A、B、C、D 4篇短文构成, B部分则是7选5完形填句题。

阅读理解题是试卷中的高分值题, 属中档偏难试题。阅读理解题重速度、重语篇、重能力, 体裁变化多样, 题材内容涉及海报、人与社会、科普教育、科学幻想等领域, 内容具有较强的时代感。考查的主要目标有:归纳概括、具体细节、词语析义、推理判断和综合知识, 像61, 62, 63, 64, 65, 68, 69, 72小题就属于细节理解题, 而67, 70, 75小题则属于归纳题, 而71, 74小题则要在综合理解的基础上进行推理判断, 才能得出正确答案, 66小题考指代, 73小题则考查学生英英释义的能力。阅读理解A部分考查内容见表7:

做好阅读理解试题的教学建议:

(1) 加大英语阅读量, 注意精读和泛读相结合, 分不同侧重点训练英语阅读能力。例如, 精读时, 可以训练学生对文章结构、段落大意以及重点词汇句意的理解, 而泛读用来开阔学生的视野, 增长见识的同时培养语感。

(2) 分文体有目的的训练。在训练的过程中, 分层考查学生对语篇的理解。例如, 学生对细节的把握, 能否理解文章主旨, 是否可以读懂语句背后的含义。

(3) 培养学生良好的阅读习惯, 通过常规训练、专题训练和限时训练培养学生在不同情景下的高效阅读。

B部分 (7选5) 要求考生在通读全文的基础上, 根据上下文语篇逻辑, 对给出的信息进行匹配, 通过对考生词汇量和语法知识等方面的综合考查, 着重检测考生在限定时间内阅读理解、推理判断和整合信息的能力。该篇文章主要讲了说唱音乐的由来以及其流行发展所形成的嘻哈文化, 同时作者也讲述了自己与hip-hop的遭遇以及感受。尽管作者并不喜欢这种东西, 但却丝毫不影响它在全世界的浸淫, 以至于我们就生活在hip-hop planet。文章给出了标题, 并且以标题结尾, 首尾衔接。需要注意的是, 正是这个标题才打破了通常这类题型不在开头设空的习惯, 仔细阅读后不难找出76小题“You can find hip-hop everywhere you go.”这个句子作为全篇的开头。随后的77, 78, 79, 80小题用排除法便能一一找出。

5. 补全对话

补全对话题是今年新增题型, 本题以对话形式设计, 主要考查交际用语, 针对同一个人的表达要求补充完整, 对考生综合运用语言的能力要求比较高, 并强调在语境下完成句子。试题与考生的生活实际和经历密切相关, 充分体现考查交际能力这个导向。

存在的主要问题有:一是没有正确理解上下文, 句子偏离对话内容;二是没有看清答语, 导致句型用错, 一般疑问句写成特殊疑问句 (81小题) ;三是单词拼写错误以及句子结构混乱或不完整, 时态不对, 甚至出现句子首字母不大写等情况。

具体答题情况:81小题较简单, 但得分不理想, 有些学生写成“Oh, Hi, Darren!”, 还有学生写成“What are you going to do tomorrow?”, 显然没看清答句是现在进行时态。第82小题大部分考生能答对, 第83小题不少考生写成“Yes, I could.”, 可能是对“could you please...?”句型的用法没有掌握。关于第84小题, 考生知道是问时间, 但他们用错了时态, 还有考生不会用简短回答, 非要写出完整句子, 结果出了不少错误。85小题填写see you或I see的学生, 可能是未读懂对话。另外, 所补充的句子有语法和单词拼写错误。

存在以上问题的主要原因是:教师在平时的课堂教学中对部分英语基础较差的学生没有过多的关注, 口语训练不到位, 导致学生连一些简单的日常交际用语都不会。鉴于此, 在平时训练中教师应教会学生用英语在不同的场合下和出现不同的问题时学会与人交流, 这也需要师生在教学中加强交际英语的训练。

6. 书面表达

今年中考英语书面表达题目是“East, West, home’s best”。要求考生根据所提供的思维导图, 介绍家的相关内容。该话题以第一人称来写, 导图提示用来规范考生写作基本框架。通过对“居室、居住环境、家庭成员之间的关系以及如何让你的家更美好”这四个主题来考查考生综合运用语言的能力, 属于半控制性书面表达, 并且“家”这个主题非常贴近现实生活, 让考生有话可说, 有内容可写, 照顾到各层次的考生。

在改卷的过程中发现有一部分考生的语言综合素质很强, 他们的作文卷面整洁、条理清晰、逻辑性很强, 能够恰到好处地运用所学的一些句型、语言点、名人名言来组织文章, 并做到流利地表达。

存在的主要问题:一是审题不仔细, 内容残缺;匆忙下笔, 准备不足, 想到哪写到哪, 随心所欲, 导致条理不清、杂乱无章。另外, 相当一部分考生没有审透题, 不是大篇幅去写自己的house摆布, 或是自己房间的书桌、床、挂图, 就是对自己家庭成员关系浓墨重彩, 没能把握命题人的意图。二是英语基础薄弱, 遣词造句能力不强。首先是文章结构不严谨, 没有主次。其次是语言表述不规范, 组句能力差, 中文式英语和语法错误较多。语法错误包括单词拼写、时态、非谓语动词、动词搭配、主谓一致、介词使用等错误, 忽略诸如标点符号、大小写、段落安排等。三是较少进行语言变换, 平铺直叙。虽然部分考生得分相对较高, 但他们所写的句子大都是简单句, 缺乏句式的变换。鉴于以上问题, 在平时的教学中教师应鼓励学生多阅读或背诵一些富有句式变换的优秀范文, 提高组句能力和写作水平。

出现以上情况的原因:一是学生对英语写作有畏难情绪, 再加上英语基础差, 掌握的词汇量少, 不知道如何去组织语言;二是教师对英语写作课也不够重视, 缺乏行之有效的写作训练和写作指导。

(二) 教学中暴露出的问题

1. 学生的养成教育没有抓实

学生没有形成良好的学习习惯和学习自觉性, 学法指导及自主学习能力培养不够。学生在听和读的过程中不能很好地集中精力, 附加动作太多, 如听前不看清题目、听的过程中不知如何有效捕捉信息;阅读变成默读或低声朗读, 影响阅读速度和效果;书写不规范, 包括标点符号的使用和大小写等。这些都与平时教学中没有很好地关注学生学习习惯有较大的关系。培养良好的学习习惯是不容忽视, 这不仅仅是课堂教学的需要, 更是学生终生发展, 以及继续学习所不可缺少的。

2. 学生两极分化严重

在教学中要重视扶优培尖, 但不能忽视学生整体素质的培养, 对学困生要多关心、多鼓励, 努力培养学生的学习兴趣。

3. 学科基础薄弱, 语言运用能力差

对学生基础抓的不够, 词汇、语法、单词拼写等项目训练不到位, 听力、阅读训练强度不够, 没有让学生的听、说、读、写能力在不断的语言运用中得到理解和内化, 同时也忽视了对学生一些学习和解题策略的渗透。这种情况在听力C节、完形B篇以及书面表达中体现尤为突出。如完形B对于不少学生来说, 名词单复数形式、动词的第三人称单数形式、形容词变副词、词性的掌握、词的固定搭配始终是他们学习过程中的软肋。学生缺乏对英美国家背景知识的了解, 而且知识面狭窄, 见闻不广, 以致带来阅读困难。同时, 对文章的理解、综合分析能力也有待提高。

4. 英语书面表达能力亟待提高

考生语言能力运用差, 基础词汇和句型掌握不扎实。考生的书面表达答题中单词的错误量大, 结构混乱、中式英语、要点表达不全、结构不清晰、时态错误以及部分作文无段落的现象非常普遍。

三、教学建议

(一) 研究课标, 深入了解课改动向

课标是中考命题的依据。课标明确了对考生所学知识的要求, 列出了语言运用能力中听、说、读、写四种技能的微技能要求, 对日常英语教学起着导向作用。命题是在整体上充分体现课标所确立的课程评价理念, 全面落实课标准所规定的目标, 既考查学生对英语基础知识和基本技能的掌握情况, 又考查学生在具体情景中运用英语分析和解决问题的能力, 同时实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标, 有利于引导和促进英语教学, 有利于学生改进学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率。

(二) 改革教学方法, 提高教学质量

九年级由于教学内容多, 而且又面临升学的压力, 不少教师容易只注重对知识点的罗列而缺少对知识内化的过程, 学生的语言运用能力更是无从谈起。因此, 教师要结合教材与学生实际, 创设语言交流活动的情景。课堂上要组织和鼓励学生参与分析、观察、比较、讨论和归纳总结, 提高课堂效率和学生自主学习的能力。

(三) 保持学生学习英语的兴趣, 做好“学困生”转化工作

兴趣是学习的保鲜剂、催化剂和兴奋剂, 保持学生对英语学习有持续的兴趣是减小差生面和消除两极分化现象的关键所在。

要保持学生学习的持续兴趣, 首先要用新颖多变的教学模式吸引学生进入课堂;其次要采用多种教学方法, 如故事教学法、游戏教学法, 或开展丰富的学生活动, 增加课堂的趣味性;最后要分层教学、分层指导, 使每一个学生都能在课堂里体会成功、体验快乐。

英语教师要认真分析学生的学情, 采取切实有效的补差措施, 实施分层教学, 转化“学困生”, 确保大面积提高英语教学质量。

(四) 加强基础知识教学

“万丈高楼平地起。”没有扎实的基础, 而去谈英语能力的培养, 只能是“纸上谈兵”。在平时的教学中, 教师要有意识地强化语音、词汇、语法等基础知识的教学。语音、语法、词汇是语言的三个有机组成部分, 在进行综合教学, 教学基础知识的同时, 要注意方法的引导和能力的培养。

(五) 强化听说训练, 注重能力提高

在教学中, 教师一定要尽可能用英语教学, 遇到学生听不懂的, 可以用他们明白的语言重复, 或用肢体语言来表达。要求学生用英语提问和回答问题 (不会的由教师或同学提供帮助) , 这样做会帮助学生达成一种认识:听不仅仅是为了完成听力题, 而是用语言去交际。

当然, 必要的听力训练也是不可或缺的, 在这过程中, 渗透听力技巧的指导, 从而提高学生应答听力考题的能力。从教学听力录音带入手, 如所学的课本录音带、口语教材录音带, 也可以选择适合或略高于自己水平的、有趣的听力材料, 使自己多接触录音材料, 以求熟悉英语发音。另外, 以词组、句子为单位, 注重细节内容的理解, 综合性的听以语篇为单位, 注重整体内容的把握。在听力教学中, 要将两者有机结合, 并逐步引导学生将注意力从词、词组、句子的理解过渡到语篇的理解上来, 培养学生在听中记要点、听后做归纳复述的能力, 以此来解决学生听力测试中对听力内容整体把握的问题。建议各学校, 特别是九年级, 每周应安排至少两次的统一听力训练。

在教学中教师要结合学生的实际, 编写有助于开展口语交流活动的材料, 创设交流活动情景, 以激发学生的学习兴趣, 引导学生积极参与语言实践活动, 增强学生自主学习的欲望。在课堂教学中, 鼓励学生大胆说, 哪怕是一个词, 一个短语, 一个残缺不全的句子, 然后, 由同学或教师再来精细化组织。总之, 最重要的是一定要让学生敢说, 不怕说错。

(六) 加强阅读训练, 提高阅读水平

阅读理解属于语言的领会运用能力, 是扩展学生知识、活化知识结构的有效途径。课标的五级目标中明确要求, 九年级学生的课外阅读量应累计达到15万词以上 (教育部2012) 。但绝大多数学生的阅读量与之相差甚远, 因此, 教师应通过多种激励方式促进学生进行课外阅读并养成做简单的读书笔记, 收集好词、好句、好段的习惯。

课堂上的精读, 教师要教给学生获取信息、推断生词、总结主旨大意的方法, 以及如何理解句子之间的逻辑关系的方法。阅读有量的积累才能达到质的飞跃, 坚持每天给学生两到三篇的泛读材料, 坚持阅读训练, 能有效提高他们的语感和语篇能力。

选材应注意以下四点:一要适合他们的水平, 跳一跳能够得到, 不要太容易, 也不要太难;二要选用那些语言地道的文章或故事, 没有科学性错误;三要注意语篇长度适中;四要选用不同体裁、题材的材料, 让学生广泛地阅读, 拓宽视野、扩大知识面、丰富背景知识。读的东西多了, 词汇量就增大了, 阅读速度自然会提高, 理解力也会增强。阅读能力的提高自然有助于提高英语的整体运用水平。

另外, 在平时的教学中, 教师要根据阅读题的出题类型进行全面细致的总结, 对每一种类型都找到好的答题方法, 做到有针对性地指导。

(七) 加强写作能力的培养

答卷情况暴露出学生写作能力的欠缺, 尤其是两极分化的现象尤为严重。“学困生”可能连一个完整的句子都写不出来, 而不少学生写出的句子也是错误百出。在平常的教学中, 不少教师遇到教材中的写作训练, 不是“大胆”舍弃, 就是让学生背诵教师所写的“范文”, 将学生的创新能力完全压制。因此, 教师要将写作训练融入日常教学中, 循序渐进, 并加强不同题材和体裁的写作方法指导。

在写作之前, 教师应教会学生一些布局的技巧:如内容分几块, 根据内容分段, 详略的处理, 上下文的连接词, 行文的首尾要注意的事项以及书写规范等。写作能力不仅仅是指写一篇文章, 还包括书写工整、拼写正确、语言通顺、无语法错误、层次清楚、内容完整。教师在平时应有效利用教材中的写作材料指导学生开展复述和仿写等训练, 按照“句—段—篇”的训练程序, 由易到难、循序渐进, 分阶段、有重点地训练。

另外, 指导学生正确使用关联词, 加强语言连贯性。第一, 教师要教会学生划分句子成分, 让学生熟悉并掌握常见复合句的结构, 巧用过渡词。过渡词就是一个很好的“向导”, 它能够引导阅卷人的思路, 让其在短时间内对你的文章做出公允的评价。第二, 列好提纲, 准备下笔的时候, 要有一个先后顺序和逻辑结构, 使自己的文章结构清晰、要点明确、中心突出、层次清晰, 逻辑通畅。只有做到以上几点, 学生才可以写出完美通顺的好文章。

(八) 指导学生掌握考试技巧, 切忌“题海战术”

培养学生不仅要会学, 还要会考, 减少不必要的失误。在平时的教学中教师应有效引导学生针对各类题型归纳出科学、灵活的解题技巧, 提高答题准确率。中考总复习要科学地进行筛选, 尤其是在最后一轮的阶段综合模拟题, 要做到不图篇幅多, 但求精良, 要有代表性, 重点进行实战模拟训练。教师在平时评阅试卷时应注重稳定性和灵活性的统一, 尤其是开放题, 不能过分依靠“参考答案”, 应鼓励学生合理化地创新与思考。

总之, 教师要根据学生的实际情况积极改革教法, 采取有效办法, 激发学生学习英语的兴趣, 有效提高初中英语教学质量。

参考文献

教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社.