新七上unit4教案设计

新七上unit4教案设计（精选4篇）

新七上unit4教案设计 第1篇

1.春

朱自清

教学目的

1.通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容。2.理清文章思路，明确五幅春景图，感悟作者的思想感情。3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。

第一课时

一、导入

今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词？（同学们一起来完成下面的填空）

PPT展示：

1．野火烧不尽, 春风吹又生。

2．春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。

3．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。4．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢？我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗？

二、作者简介

在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。（学生回答，PPT展示作者简介）

* 朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。” 朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。

* 作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

三、听春

1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词（PPT展示），等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。

朗润（lǎng）

鸟巢（cháo）

钻（zuān）出

婉（wǎn）转

嫩（nân）绿

稀疏（shū）

眨（zhǎ）眼

抖擞（sǒu）

酝（yùn）酿（niàng）

披蓑（suō）戴笠（lì）

2、解释词语部分同样让学生起来回答，课本注释有的让生适当地标记。（明确答案之后让生齐读）

四、读春

现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。再次强调读准字音，注意停顿。（朗读完进行简单的评价）

五、析春

现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题： 1.请你找出文中描写了春天的哪些景物？（花、草、风、雨、人）

2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。

（师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”）

3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。

（1）盼春

（2--7）绘春

草

春草图

花

春花图

风

春风图

雨

春雨图

人

迎春图

（8-10）颂春

小结：我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢？我们下节课再继续学习。

作业：

1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题，以及比喻手法 2.“读一读、写一写”，每个生字词抄写两遍，词语解释抄一遍

3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。

第二课时 赏春

一、导入

我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。（作者简介以及文章的基本结构）今天我们就继续来跟春作亲密的接触，来深入感受那美丽的春景，品味文中优美的语言！

二、品味赏析 盼春（第一自然段）

1、作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着”（与一个“对比”）

明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望

2、为什么用“近”字，而不用春天快到了? 明确：把春天拟人化

3、第一段在全文中起着什么作用？ 明确：总领全篇，开启下文 总概轮廓（第二自然段）

1、从这一段开始，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的一草一木？(把第二自然直接去掉行不行？)明确：对春天的整体描绘

2、那作者是如何描绘这个整体的？ “一切„„张开了眼” 拟人 山（朗润）水（涨）太阳（红）

春草图

1、想一想，作者是怎么描写春天的小草？从文中找出关键字。明确：

质感：“嫩嫩的” 颜色：“绿绿的” 生命力：“钻”

分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”

2、分析句子

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。

3、描绘春草，为什么要穿插人的画面？ 明确：表面写草，实际写草（侧面描写）重点：如何分析句子？(修辞

内容

情感)

春花图

1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点？ 明确：（1）拟人，写春花报春的气势。（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

（3）通感，写春花气味的甜香。

（4）衬托，写春花数量的巨大。

（5）比喻，写春花种类的繁多。

注意：由花到果实，是联想。

2、分析句子

野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。

春风图

春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢? 作者从哪些角度来写春风？从人的哪些感觉来写的? 触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。

春雨图

1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的？大家从文中找出描写春雨特点的句子。

“像牛毛，像花针，像细丝”（细密、轻盈）

2、作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些？ 雨中屋

雨中树

雨中草

雨中人

3、分析句子

树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。

迎春图

前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？ 天上地下 城里乡下 家家户户 老老小小

心情:“一年之计在于春”

有景有人，勾勒出春光无限好的美景。

颂春

1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点？

娃娃--新（生机勃勃）小姑娘--美（千姿百态）青年--力（充满活力）

2、这三个比喻的顺序能否调换？为什么？

明确：不能调换，因为这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。

三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 说说你的理由? 作业：

1、完成《春》这一课的练习册

新七上unit4教案设计 第2篇

蒲松龄

教学目标 知识与能力：

1.研读文本、理解重点虚词“之”；

2.通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智； 方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意； 情感与评价：

1.通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；

2.通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；

现代教学手段的运用：多媒体课件 教学重点：

1.通过理解重点字、词、句理解课文的寓意； 2.紧扣情节，培养丰富的想象力。

教学难点：对文章主旨的探究、领悟、理解。教学过程

（一）自主学习导入示标：

出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎 比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室 比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心 四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起

形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》 预习共享：结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容。

（二）引领探究 一读——读准字音

学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。教师正字正音：

缀zhuì

窘jiǒng

苫shàn

蔽bì

弛chí

眈dān

瞑míng

隧suì

尻kāo

黠xiá 二读——读出节奏

小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据： 第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敌

第四段：其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也 第五段：禽兽之变诈几何哉？ 三读——读懂内容

四读——读出情感（层层深入，揭示主旨）

1、课文中哪些语句写出狼的本性？

贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

2、文章如何来刻画屠户的形象？

（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写：

惧——投骨避狼；

大窘——骨尽狼仍从； 恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。动作描写：

“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？（学生思考、六人小组讨论后回答）

问题的答案就是本文的主题所在

——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

总结升华：说说自己这节课有什么收获。（知识梳理、规律总结）

多媒体呈现课文寓意主旨：

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

教学反思：诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，因此本节课指导学生通过自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后，让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，用六人小组合作探究的形式围绕四读及问题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“训练检测”环节中的“对比阅读”可充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方位认识事物。附：板书设计

狼

蒲松龄

狼：

屠户：

贪婪凶恶

惧——投骨避狼；

狡诈阴险

大窘——骨尽狼仍从 ； 恐——前后受其敌； 悟——刀劈两狼。

新七上unit4教案设计 第3篇

让·乔诺

教学目的：

1．了解作者，积累语言。2．理解牧羊人的品格。3．理解牧羊人奇迹的意义。

2．教学时间：2课时

第一课时

教学目的

1．了解作者，积累语言。

2．理解课文基本内容。

教学内容与步骤

情景激趣：

让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

探究生趣

第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

要阅读的过程校正读音，积累词语：

坍（tān）塌

废墟（xū）

流淌（tǎng）

缝隙(xì)琢(zuó)磨沉

干涸：（河道、池塘等）没有水了 流淌：液体流动。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。转悠：漫步，无目的地闲逛。

富饶：物产多，财富多。

理解结构

1.为课文划分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植树

第二部分：老人十年植树已蔚然成林 第三部分：老人创造奇迹改变了环境 第四部分：老人健康长寿荒地成沃土

2．本文的结构有什么特点？

明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。

3．本文的结构对你的作文有何启示？

总结固趣：

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

布置作业：深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第二课时

教学目的

1．深入理解课文。2．理解牧羊人的品格。3．理解牧羊人奇迹的意义。

教学内容与步聚

情景激趣

同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：

《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。

探究生趣

第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解内容

1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？

明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？

明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？

明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。

4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？

明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。

5．“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？

明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。

二、理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。

明确：无私、慷慨。

2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人 明确：自信，果断。

3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。明确：积极生活，爱整洁。

4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。

明确：目标远大而高尚。

5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。

明确：无私，俭朴。

三、理解主旨

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文表达了怎样的主旨？

明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

2．本文的主旨对你有何启示？ 补充资料

牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：

1． 你对本文还有哪些与众不同的见解？

2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？

二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

2．以《最让我感动的人》为题，写一篇600字以上的文章。

3．布置作业：预习《走一步，再走一步》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

新七上单词默写 第4篇

Starter Unit 1

1好的__________

2早晨；上午__________

3早上好！__________

4（用于打招呼）嗨；喂__________

5你好；喂__________

6下午__________

7下午好！__________

8晚上；傍晚__________

9晚上好！__________

10怎样；如何__________

11是__________

12你；你们__________

13你好吗？__________

14我__________

15是__________

16健康的；美好的__________

17感谢；谢谢__________

18好；可以__________

19（铅笔芯）硬黑__________

20光盘；激光唱片__________

21英国广播公司__________

Starter Unit 2

1什么 __________

2是__________

3这；这个__________

4（表示使用语言、材料等）用；以__________

5英语/英格兰的；英语的__________

6用英语__________

7地图__________

8杯子__________

9尺；直尺__________

10笔；钢笔__________

11橙子__________

12夹克衫；短上衣__________

13钥匙__________

14被子；床罩__________

15它__________

16（用于单数可数名词前，表示未曾提到的）一（人，事，物）__________

17那；那个__________

18用字母拼；拼写__________ 19（用于客气地请求或吩咐）请__________

Starter Unit 3

1颜色__________

2红色（的）__________

3黄色（的）__________

4绿色（的）__________

5蓝色（的）__________

6黑色（的）__________

7白色（的）__________

8紫色（的）__________

9棕色（的）；褐色（的）__________

10指已提到或易领会到的人或事物__________

11现在；目前__________

12理解；明白__________

13能；会__________

14说；讲__________

15我的__________

16（尤指服装的尺码）小号的__________

17（尤指服装的尺码）中号的__________

18（尤指服装的尺码）大号的__________

19不明飞行物__________

20中国中央电视台__________

Unit 1

1名字；名称__________

2令人愉快的；宜人的__________

3常用原形动词之前，表示该动词为不定式__________

4遇见；相逢__________

5也；又；太__________

6你的；你们的__________ 7（用于女子的姓氏或姓名前，不指明婚否）_________

8他的__________

9和；又；而__________

10她的__________

11是的；可以__________

12她__________

13他__________

14不；没有；不是__________

15不；没有__________

16零__________

17一__________

18二__________

19三__________

20四__________

21五__________

22六__________

23七__________

24八__________

25九__________

26电话；电话机__________

27号码；数字__________

28电话；电话机__________

29电话号码__________

30第一__________

31名字__________

32最后的；末尾的__________

33姓__________

34朋友__________

35中国__________

36中间的/中间__________

37学校_________

38中学；初中__________

Unit 2

1姐；妹__________

2妈妈；母亲__________

3爸爸；父亲__________

4父亲或母亲__________

5兄；弟__________ 6（外）祖母；奶奶；外婆；姥姥__________ 7（外）祖父；爷爷；外公；姥爷__________

8祖父（母）；外祖父（母）_________

9家；家庭__________

10那些__________

11谁；什么人__________

12哦；啊__________

13这些_ _________

14他（她、它）们__________

15嗯；好吧__________

16经受；经历__________

16一天；一日；白天__________

17（表示祝愿）过得愉快！__________

18再见__________

19儿子__________

20堂兄（弟；姊；妹）；表兄（弟；姊；妹）__________ 21（外）祖父；爷爷；外公；姥爷__________

22妈妈__________

23姨母；姑母；伯母；婶母；舅母__________ 24（外）祖母；奶奶；外婆；姥姥__________

25爸爸__________

26叔父；伯父；舅父；姨父；姑父__________

27女儿__________

28（用以介绍某人或某物）这就是；在这里

_______

29照片__________

30属于（某人或某物）；关于（某人或某物）__________

31下一个（的）；接下来（的）__________

32照片；图画__________

33女孩__________

34狗__________

Unit 3

1铅笔__________

2书__________

3橡皮 __________

4箱；盒__________

5铅笔盒；文具盒__________

6书包__________

7字典；词典__________

8他的__________

9我的__________

10她的__________

11原谅；宽恕__________

12我（I的宾格）__________

13劳驾；请原谅__________

14感谢；谢谢__________

15老师；教师__________

16关于_________

17（询问消息或提出建议）…怎么样？…好吗？__________

18你的；你们的__________

19为了；给；对__________

20为…而感谢__________

21帮助；援助__________

22受欢迎的__________

23别客气__________

24棒球__________

25表；手表__________

26计算机；电脑__________

27游戏；运动；比赛__________

28卡片_____

29学生卡；身份证__________

30笔记本__________

31戒指__________

32袋；包 __________

33在…里__________

34图书馆__________

35请求；要求；询问__________

36请求；恳求（给予）__________

37找到；发现__________

38一些；某些/有些；有的__________

39教室__________

40电子邮件__________

41（提供电话号码等时使用）按照；根据；在（某处，某时间或时刻）__________

42（给…）打电话__________

43遗失；丢失（动词lose的过去式）__________

44必须__________

45一套；一副；一组__________

46一套；一副；一组__________

Unit 4

1在哪里；到那里__________

2桌子__________

3床__________

4书架；书柜__________

5沙发__________

6椅子__________

7在….上__________

8在…下__________

9来；来到__________

10快点儿__________

11书桌__________

12认为；想；思考__________

13思考__________

14房间__________

15他（她，它）们的__________

16帽子__________

17头__________

18是的；对__________

19知道；了解__________

20收音机；无线电广播__________

21时钟__________

22磁带；录音带；录像带__________

23播放机__________

24录音机__________

25模型__________

26飞机__________

27飞机模型__________

28整洁的；井井有条的__________

29但是__________

30我们的__________

31处处；到处；各个地方__________

32总是__________

Unit 5

1做；干（助动词）__________

2做，干（助动词第三人称单数形式）__________

3有__________

4网球__________

5球__________

6乒乓球______

7球棒；球拍__________

8（英式）足球____________________

9排球__________

10篮球__________

11嘿；喂__________

12允许；让__________

13（we的宾格）我们_________

14让我们（一起）__________

15走；去__________

16我们__________

17迟到__________

18有（have的第三人称单数形式）__________

19去取（或带来）；得到__________

20美妙的；伟大的__________

21参加（比赛或运动）；玩耍__________

22听起来好像__________

23有趣的__________

24没趣的；令人厌倦的__________

25有趣的；使人快乐的__________

26乐趣；快乐__________

27困难的__________

28轻松的；令人放松的__________

29注视；观看__________

30电视；电视机__________

31看电视__________

32相同的__________

33爱；喜爱__________

34和….在一起；带有；使用_________

35体育运动__________ 36（they的宾格）他（她，它）们__________

37只；仅__________

38喜欢；喜爱__________

39容易的；不费力的__________

40在….以后__________

41班级；课__________

42同班同学__________

Unit 6

1香蕉__________

2汉堡包__________

3西红柿__________

4冰激凌__________

5沙拉__________

6草莓__________

7梨__________

8牛奶__________

9面包__________

10生日__________

11（中午或晚上吃的）正餐__________

12周；星期__________

13思考；思索__________

14食物__________

15当然；肯定；一定__________

16（提出建议）….怎么样？__________

17汉堡包__________

18蔬菜__________

19水果__________

20正确的；适当的__________

21苹果__________

22那么__________

23蛋；鸡蛋__________

24胡萝卜__________

25大米；米饭__________

26鸡肉__________

27（引出评论或问题）那么__________

28早餐；早饭__________

29午餐__________

30明星；星星__________

31吃__________

32令人满意地__________

33习惯__________

34健康的__________

35真正地__________

36问题__________

37需要；想要__________

38变成__________

39肥的；肥胖的__________

Unit 7

1许多；大量；多少__________

2（购物时）…多少钱? __________

3短袜__________

4T恤衫_________

5短裤（复数）__________

6毛衣__________

7裤子（复数）__________

8鞋__________

9裙子__________

10元（美国，加拿大等国的货币单位，符为＄）__________

11大的；大号的__________

12小的；小号的__________

13短的；矮的__________

14长的__________

15女子__________

16女子（复数）__________

17我能帮您吗？__________

18需要__________

19看；看上去__________

20一双；一对__________

21买下；拿；取__________

22给你。__________

23十__________

24十一__________

25十二__________

26十三__________

27十五__________

28十八__________

29二十__________

30三十__________

31先生（用于男子的姓氏或姓名前）__________

32（复数）衣服；服装__________

33商店__________

34购买；买__________

35特价销售；出售_________

36出售；销售；卖__________

37所有的；全部的__________

38很；非常__________

39价格__________

40男孩__________

41一双__________

Unit 8

1（疑问副词）什么时候__________

2月；月份__________

3一月__________

4二月__________

5三月__________

6四月__________

7五月__________

8六月__________

9七月__________

10八月__________

11九月__________

12十月__________

13十一月__________

14十二月__________

15愉快的；高兴的__________

16生日快乐！__________

17年老的；旧的__________

18…多大年纪？…几岁了？__________

19聚会；晚会__________

20再见！__________

21第一__________

22第二__________

23第三__________

24第五__________

25第八__________

26第九__________

27第十二__________

28第二十__________

29测验；检查__________

30旅游；旅行__________

31艺术；美术__________

32（音乐、戏剧等的）汇演节；节日_________

33亲爱的__________

34学生__________

35东西；事情__________

36学期__________

37忙碌的；无暇的__________

38时间__________

39（表示祝愿）过得愉快！__________

40（在）那里__________

Unit 9

1特别喜爱的（人或事物）__________

2学科；科目__________

3科学__________

4体育__________

5音乐；乐曲__________

6数学__________

7语文；汉语/汉语的；中国的__________

8地理（学）__________

9历史__________

10为什么__________

11因为__________

12星期一_________ _ 13星期五__________

14星期六__________

15无疑；肯定__________

16空闲的__________

17妙极的；酷的__________

18星期二__________

19星期三__________

20星期四__________

21星期日__________

22上午__________

23下午；午后__________

24有用的；有益的__________

25（表示开始的时间）从…开始__________

26从…..到…__________

27（用于女子的姓氏或姓名前）太太；夫人

__________

28完成；做好__________

29课；一节课__________