毕业设计手册制作要求

毕业设计手册制作要求（精选12篇）

毕业设计手册制作要求 第1篇

《毕业设计手册》内部制作要求

1、总体要求

手册内部设计风格要统一，要求单面印刷，内部全部文字均采用宋体。主标题：宋体一号，加粗。次标题：宋体二号，加粗。正文：宋体三号。行距：1.5倍，段首需空两格。

* 注：毕业设计手册内容所有文字均查重检测。

2、手册各项内容安排顺序及制作要求（1）作者简介

占用A3纸张一页幅面，主要对个人的基本信息进行介绍，并附个人照片一张，版面形式自行设计。

（2）目录

毕业设计手册内容目录（需加罗马字符页码），占一页幅面。（3）项目背景（或设计说明）

主要对设计方案项目背景或项目设计说明做简要阐述，要求文字不少于300字。

（4）调研分析

针对项目方案，前期调研分析所收集和归纳整理的数据、文献、现场拍摄图片资料以及方案主要参考图片资料等，要求字数不少于1000字（图片除外）。

（5）设计理念

对设计方案的创意、创新点进行分析说明，要求字数不少于300字（图片除外）。（6）设计构思

主要对设计方案构思过程进行说明，包括设计草图、设计分析图等，要求字数不少于500字（图片除外）。

（7）设计方案成果展示（重点）

依次顺序为：包括设计分析、设计细化的过程（在此部分加入一些自己在设计制作包装或者装饰等作品的制作过程照片，要求有步骤的加入和文字的说明）、设计定案、实物（包装、书籍、海报展示效果、装饰设计等）展示、设计评价等。

（8）结语

毕业设计方案心得体会（或设计感言）。(9)参考文献

视觉传达设计《毕业设计手册电子档》制作标准

毕业设计手册电子文档按照如下内容及要求进行制作和存档。

一、毕业设计过程资料：

包括：手绘草图、设计草图、设计方案效果图制作过程以及最终效果图文件（PSD和JPEG格式文件各一份），手绘效果图扫描文件等以JPEG图片形式呈现的电子文档均要放入最终的光盘，分辨率不小于300 dpi。

二、制作的答辩PPT：

包括开题答辩、中期检查答辩、毕业设计答辩。制作PPT时请使用尽量简约的模板，不要添加小的装饰图片，与内容有关的文字与图片即可。

三、设计拍摄照片

包括：设计过程的照片、设计实物的照片、设计展示的照片。设计过程的照片要求按照制作过程拍摄，表述清楚制作过程及内容。设计实物的照片包括包装的盒型、容器、海报制成品、书籍成品、VI手册、装饰制成品以及所有的印刷成品等。实物的照片要求多角度全面展示实物效果，拍摄背景以纯色（黑、白）为主，图像清晰。

毕业设计手册制作要求 第2篇

根据教学计划要求，所有的毕业生都必须在规定时间内参与毕业实习且成绩合格取得学分才能正常毕业，现将毕业实习的有关要求明确如下：

1、实习期间，学生根据实习手册的内容及要求，定期填写实习报告，方可参加考核，实习周记一周一次，内容须为实习期间的工作内容，每周的实习内容须有实习单位的指导老师签字确认。

2、实习结束，由实习单位的指导老师则根据学生在实习期间的表现、态度、任务完成情况及其他情况给予相应的评价或意见，并进行综合评分，按优、良、中、及格、不及格五级记分制记分。实习有学分，成绩录入个人成绩档案中。----填写在“实习手册”最后一页“指导老师意见及初评成绩”第二栏。

3、实习手册须加盖实习单位的公章，没有公章视作成绩无效。----填写在“实习手册”最后一页第三栏“实习单位鉴定及初评成绩”一栏。

4、毕业实习时间从2月至6月（如有变化另行通知）,周数应有16周，返校后每位同学应将填写完整的毕业实习手册交至班主任处。----实习手册不够填写，可另制作表格填写后粘贴。

5、实习结束返校后，请把就业协议书、毕业生接收函、就业证明当中一份原件材料及顶岗实习申请表上交班主任，上交的材料中单位名称及联系电话须详细，且加盖单位公章，如果是接收函还须加盖骑缝章。

毕业设计手册制作要求 第3篇

1 采集药用植物标本前, 进行保护药用植物资源教育

药用植物资源保护内容应列入教学计划中[1]。尽管国家和地方政府环保机构做了大量药用植物资源保护工作, 但仍不能控制人们滥挖药用植物资源[2]。自古以来, 野生药用植物在人类社会发展过程中, 对人们的健康起到重要作用, 但由于环境的变化和人们过度采摘, 使得药用植物资源遭到极大破坏。因此, 采集药用植物标本前必须对学生进行资源保护、环境保护教育。

2 自制药用植物标本手册的方法

我校座落于市郊, 相邻著名的圭峰山, 校内有种植数百种药用植物的药园和天然药用植物园, 这为合理采集药用植物标本提供了条件。自制药用植物标本手册, 采用编辑地方中草药集形式, 要求学生在教师指导下, 合理采集野外药用植物标本。植物标本的干制采用真空干燥、冰冻干燥、微波干燥、硅胶干燥和吸水纸压制等物理方法进行强制性脱水, 制作药用植物标本手册采用蜡叶标本制作[3]。用足量吸水纸, 规格以28cm×42cm为宜, 将纸铺在特制的植物标本夹上, 将修剪后的标本放在吸水纸上, 用镊子在纸上纠正位置, 然后盖上一份表芯纸, 纸上再放置另一标本, 标本上再覆盖吸水纸, 这样一层层叠起来夹到标本夹里, 用绳子将标本夹勒紧或在标本夹上压一重物, 以便吸水纸更快地吸干植物体中的水分。其间要及时换纸, 最初每天换1~2次, 而后隔2~3天换一次 (换下的纸要晒干, 以备下次再用, 一直换到标本干透为止) 。将干透的标本装贴到A4纸上, 根据教师鉴定的品种名称, 自己查找资料, 明确每个品种的中文名称、拉丁名称、科名、形态特征、药用部位、功用、主治, 并按科属排列, 总结各科主要特征, 利用药用植物野外采集周和业余时间将采集的标本, 制作成一份药用植物手册。此手册具备按科排列的总目录, 内容有各科特征、本科药用植物品种、中文名称、拉丁名称、科名、形态特征、药用部位、功用、主治。学期结束时进行评比。通过自制药用植物标本手册不仅达到了教学大纲要求, 而且也使学生掌握了药用植物形态特征、植物科特征, 并能辨认常见药用植物。

3 自制药用植物手册的效果

3.1 调动学生学习积极性, 使学生产生浓厚兴趣

教师带领学生采集药用植物标本后, 学生为了明确每种标本的拉丁名称、药用部位、功用、主治, 利用课余时间到图书馆、阅览室查找资料, 寻找答案, 调动了学生学习的积极性和主动性。学生为了得到更多的药用植物标本, 自觉利用寒暑假时间, 到家乡的山头、田间等生长药用植物的地方, 合理采集药用植物标本。

3.2 实现启发式教学

学生经过初中植物学学习, 初步掌握植物理论知识;同时, 在生活中, 接触了大量农作物, 如水果、蔬菜、树木、花草, 积累了丰富的植物知识, 通过制作标本, 自觉地将感性认识转变为药用植物理论知识。如通过制作桔标本, 联想到柑果特征、芸香科特征;制作合欢标本, 联想到荚果特征、豆科特征等;通过采集益母草、薄荷、藿香、紫苏、半支莲标本并进行系统观察比较, 记住唇形科特征。

3.3 提高学生综合能力

通过制作药用植物标本手册, 采集90多个科、360多种药用植物, 学生面对数百种类型、形态各异的标本, 要想鉴别清楚, 必须掌握其根、茎、叶、花、果实、种子等有关知识, 并进行归纳总结, 综述其共性, 寻找其个性, 总结各自特征, 识别每个品种, 通过归纳、总结, 提高了综合能力。如通过制作标本, 学生一目了然分析出毛茛科植物和木兰科植物的主要区别, 木兰科植物为木本, 具有油细胞, 枝叶芳香;而毛茛科植物多草本, 枝叶气淡。

3.4 体现教学的艺术性

教师带领学生步入植物园采集标本, 漫步于以药为绿化特色的校园内, 离开繁华都市, 跨入乡间小路, 真正得到美的享受。学生为了使自己制作的药用植物标本手册美观, 充分发挥聪明才智, 使制作的药用植物标本手册既体现知识性, 又有较高的欣赏价值。

3.5 锻炼学生动手能力

制作药用植物标本手册, 从采集标本到修剪、整理、压制、干燥、固定等各个环节, 必须认真、仔细操作, 才能完成制作任务, 学生通过制作药用植物标本手册, 自觉地锻炼了动手能力。

摘要：利用药用植物学野外认采周, 指导学生将野外合理采集的标本进行简单修枝、整理、干燥, 制作成药用植物手册。根据教师鉴定品种名称, 学生查找资料, 明确每个品种的中文名称、拉丁名称、科名、形态特征、药用部位、功用、主治, 并按科属排列, 总结各科主要特征, 以提高理论水平和技能水平。

关键词：药用植物,标本手册,教学质量

参考文献

[1]苏永华, 朱德育.中医药教育应加强动植物资源保护意识教育[J].安徽中医学院学报, 2006, 2:44～45.

[2]肖培根, 王永炎.中药资源与科学发展观[J].中国中药杂志, 2004, 29 (5) :385～386.

毕业设计手册制作要求 第4篇

【关键词】防爆电器；设计选型；设计制作

由于防爆电器的使用环境具有一定的爆炸危险，因此，必须采用一定的安全措施，让防爆电器除了完成普通电器的电气功能外，还能检测和控制爆炸危险区的安全用电，通讯等。在日常生活中常见的防爆电器类型有：本质安全型，隔爆型，增安型等，防爆电器主要分为煤矿防爆电器和工厂防爆电器两类。

一、防爆电气产品的设计总思路

（一）防爆电气设备应用的环境要求。①具有易燃易爆蒸汽/气体的爆炸性危险作业环境。②具有可燃性粉尘的爆炸危险作业环境。③可燃性粉尘和易燃易爆蒸汽/气体同时存在的危险作业环境，如固态煤炭成品车间及其称重，涂覆，包装，运输等装置中。并且，随着煤炭企业的不断发展，危险性作业环境将越来越普遍，这就要求煤炭企业高度重视防爆电器设备在企业生产过程中的使用。同时，设计部分也应进一步对防爆电器进行研究。④在前三种情况的基础上还存在其他特殊条件（如腐蚀性介质，低温，高温高湿，振动，砂尘雨水等）的环境中也必须用到防爆电器产品。

（二）防爆电器设备的选型。根据企业中工作环境的爆炸危险性的不同，将蒸汽/气体危险场所划分为：0区、1区、2区。划分的依据为爆炸危险源的释放程度。一般而言，0区限于排放口较小的区域或煤炭装置内。防爆电器一般使用在1、2区，特别是在具有沙尘雨水和腐蚀的2区中，必须使用防爆功能较强的防爆电器设备。

在具有爆炸危险性的工作场所中，经常存在盐雾，化学腐蚀等其他因素，这些因素不仅使设备电器的机械功能和电气性能被严重破坏，同时还使设备的防爆功能受到严重破坏。因此，在进行防爆电器的选用时，必须确定其抵御能力和安全性。在可燃性粉尘危险环境中应采用限制表面温度保护和外壳保护的结构，避免粉尘进入设备外壳内，吸附在绝缘体上，导致因电路短路而出现生产事故。

对于粉尘和易燃易爆性气体同时存在的危险性作业场所，选择设备时，一定要选择双重防爆型电气设备，其防爆级别在满足易燃易爆性气体的特点时，还必须满足可燃性气体的特性。

二、防爆电气的设计制作要求

（一）电源设计。独立电源的蓄电池和干电池的本质安全，且便于携带。蓄电池和干电池皆为电阻性电路，其电源的电源安全参数的确定，可根据电阻性最小点燃电流的曲线来实现。利用电池的最高电压，找出最小点燃电流，再除以安全系数值，便能得到电池允许的最大安全电流值。电池直接短路是电池最严重的放电状态，因此，在进行电源设计时，必须考虑电源的本质安全性能，并将最大短路电流作为衡量标准。

（二）电路设计。在进行电路设计时，必须充分考虑电器的电气功能，使电气原理的正确性得到保证。其次，防爆电器的绝缘参数，爬电距离，电气间隙必须与GB3836的相关要求相符合。

（三）外壳设计。外壳的设计必须具有较强的防碰撞功能，防冲击性和良好的内在品质，同时防静电功能和导热性能也必须具有一定的强度，同时还必须设计出精致耐看的外观形状。

①防爆电器外壳对材料的基本要求：在对外壳进行设计时，必须要使防爆电器的外壳具有较强的防腐蚀性，抗氧化能力，抗撞击强度，外壳表面无静电，导热系数高，加工性能良好等。就目前而言，部分国家在进行小型防爆电器的外壳制作时都选用黄铜作为主要材料。由于我国的黄铜资源严重缺乏，因此，在我国大多采用工程塑料，铸钢，铸铁，铝合金等材料制作防爆电器外壳。由于我国对工业塑料的化学成分，防火花工能，防静电功能提出了更高的要求，因此在防爆电器的外壳制作中一般不提倡使用该种材料。同时，铸钢，铸铁存在容易腐蚀的特点，因此在外壳制作中也极少被用到，目前我国正在向利于无镁铝合金和低镁铝合金作为外壳生产材料的方向发展。

②外壳精度要求：防爆电器的外壳设有接线嘴，引线机构，安装装置，吊挂装置，防爆结合面及标志性字符等，其形体形状一般较为复杂。因此外壳的制作过程具有较强的精度性，使字符等内容能够明显的表现出来。

③铸件的内在要求：根据国家出台的GB3836-2010的相关规定，在外壳加工完成后，必须进行水压测试，水压试验的试验压力应为所测得的爆炸参考压力的1.5倍，但至少为0.35MPa。压力保持10+2s，“以不连续滴水（每间隔大于10s滴水1滴为不连续滴水）为合格”的规定进行判定。并且在试验压力和规定时间内，被试外壳无结构损坏或可能影响隔爆性能的永久变形。另外，防爆外壳加工完成后，其表面不能出现针孔，气眼等，铸件必须组织均匀，具有良好的致密性，表面光洁。

④实用性和经济性要求：在进行外壳的设计时，还必须考虑到其实用性和经济性，在生产中防爆电器外壳必须具有耗能低，耗材少，质量轻，体积小等特点，进而降低生产成本，提高经济效益。

结束语

总之，防爆电器是煤炭企业生产得以顺利进行的重要因素，因此，我们必须加强对防爆电器的设计，进一步改善防爆电器的设计理论，使防爆电器的防爆性能得到进一步提高，安全性能和运行的可靠性得到改善，进而促进我国煤炭企业的发展。

参考文献

[1]关于举办防爆电器技术（GB3836.1～3—2010新国标在产品设计中的应用）培训班的通知[J].低压电器，2010，No.36419：63.

[2]徐伟巍，刘余.设计分析系统在防爆电器结构设计中的应用[J].电气防爆，2008，No.17101：9-11.

[3]关于召开全国防爆电器行业厂长会议暨中国电器工业协会防爆电器分会五届四次会员大会的通知[J].低压电器，2011，No.37708：62-63.

[4]孟庆海，陈涛.一种防爆电器超前开盖断电装置的设计[J].煤矿机电，2011，No.18605：49-50.

[5]郝峰，黄革英，曹利波.隔爆外壳水压试验注意事项[J].电气防爆，2005，No.9118：6-8.

毕业设计手册制作要求 第5篇

企业形象识别系统（CIS）简介

基本概念

《形象识别系统》（CIS）是一套在企业的精神、行为和视觉形象上系统地塑造企业形象的方法，是现代管理学、市场学、营销学、公共关系学、广告学、社会心理学综合运用的成果。

CIS是Corporate identity System的缩写，定义是:将经营观念与精神文化,运用整体传达系统(特别是视觉传达设计),传达给企业周围的关系或者团体,反映企业的自我认识和公众对企业的外部认识,以产生一致的认同感与价值观;也就是结合现代设计观念与企业管理理论的整体性运用,以刻划企业个性、突出企业精神,使消费者产生深刻的认同感。

企业识别系统是透过良好而有规划的视觉设计.以视觉符号的标志或品牌为发展中心,将优异的企业形象作统一、组织及一致化的系统传播,使企业能迅速地被员工和大众所识别而产生认同感.ClS企业识别系统组成企业形象,由统一的企业理念（简称MI）、规范的企业行为（简称BI）、一致性的视觉形象（简称VI）三大要素所构成.这三者相辅相成,塑造企业独特的风格和形象,确立企业的主体特征.统一视觉形象（VI）,是指通过一种经过深思熟虑具有一定规则的设计而定型的统一平面视觉图形方案.这一方案是以基本部分(企业标记或品牌商标)为核心,包括企业名称、中英文标准字体、标准装饰线条和企业象征图形、标准色等。另一应用开发部分,包括企业可见的建筑物、病房楼、园区、病房内部、宣IDD：济宁市中区火炬路商务楼408室Email：huiheng_ch@126.com 1

传栏、办公室、会议室、接待室、路标、指示牌、职工服装、工作证、各种票据、名片、信纸、信封、旗帜、企业介绍、礼品、海报、产品包装、笔记本,笔及其它用品等。还包括企业在外举行各种新闻发布会、合作洽谈会、职工大会的会场布置;以及企业参加各种展览会、搏览会的展区、展出布置；报纸、电视、路牌、车体各种广告形式等。

企业统一视觉形象,是促使人们的视觉感知认同这些标准化形象,即等同于认同企业本身。久而久之,就会眼见心会,触景生情。企业统一的视觉形象能够简化消费者对企业及产品的认识,帮助消费者容易、准确地识别辨认出企业来,从而大大地加深他们的记忆机能,强化对企业的认识.一致性的视觉特征在一定程度上能够成为情感的纽带,而且通过直观的形式把企业的理念和行为规范表达出来,对员工起着一个启示和维系的作用。统一性的视觉识别计划传达企业经营的信息,塑造企业独特的形象,达到企业识别的目标。企业经营的内容、服务的特性以至企业的精神文化,必须透过视觉传达系统,尤其是具有强烈冲击力的视觉符号,能够将具体可见的外观形象与内涵特质的抽象理念融成一体,经视觉接受展开,达到塑造企业形象、促进企业发展的目的。

企业识别系统的开发,是以视觉化的设计要素为整体计划中心,在“企业传播系统”中建立一套完整、独特的符号系统,以供社会大众识别、认可。因此,一个组织健全、制度完善的企业,对于识别系统的开发与导入,应该是均衡发展的。必须面面俱到,以构筑一个完美的企业形象。

CIS企业形象设计手册制作明细表

A基本设计系统

企业名称

企业标志

标志释义

标准标志图象标准

标志最小化

标志的方格图法

变形标志

标志阴样阳图标准

标准字体

横式标准字体

横式标准字体网格图

横式标准字体反白

竖式标准字体

竖式标准字体网格图

竖式标准字体反白

英文标准字

横式英文标准字

横式英文标准字网格图

横式英文标准字反白

竖式英文标准字体

竖式英文标准字体网格图

竖式英文标准字体反白

中英文组合标准

横式中英文组合标准比例

横式中英文组合标准比例网格图

横式中英文组合标准比例反白

竖式中英文组合标准比例

竖式中英文组合标准比例网格图

竖式中英文组合标准比例反白

标准字、标志组合规范

横式标准字、标志组合规范

横式标准字、标志组合规范网格图

横式标准字、标志组合规范反白

竖式标准字、标志组合规范

竖式标准字、标志组合规范网格图

竖式标准字、标志组合规范反白

中文标准字禁用规范

印刷字体

标准色彩

标准色阶

品牌标准色色阶图谱

辅助色彩

暖色系辅助色

冷色系辅助色

编排模式

商标品牌组合象征纹样

手写体

广告语手写标准字体

广告语手写标准字体网格图

吉祥物

B应用设计系统(具体项目待定)

办公用品类

旗帜类

指示标志类

服装类

广告宣传类

内部资料类

环境与陈设类

运输工具与设备类

公关礼品类

产品与包装类

毕业设计手册制作要求 第6篇

毕业实习结束后需要交的资料有：

实习报告

实习手册

实习鉴定表（一式两份）

《实习报告》撰写要求

一、实习报告的基本结构

1、封面：包括实习名称（统一写“毕业实习”）、实习单位、指导教师、专业班级、姓名学号、实习时间（时间段，如2012.2.15-2012.4.30）、成绩评定（为优秀、良好、中等、及格、不及格五类，用黑色笔写）。

2、实习报告正文：

（1）正文内容必须包含下面三个方面：

① 实习单位及岗位简介：首先把此次实习目的表达清楚，用语言简意赅、点明主题；其次要求写出毕业实习单位的全称、性质、规模、实习岗位名称、实习岗位职责等情况；详略得当、重点突出，重点应放在实习岗位的介绍。实习单位简介不少于150字、岗位简介不少于150字。

② 实习内容及过程：这是重点，篇幅不少于1500字，主要描述自己工作内容，要求内容详实、层次清楚；侧重实际动手能力和技能的培养、锻炼和提高，但切忌日记或记帐式的简单罗列。

③ 实习总结与体会：这是精华，篇幅不少于300字。主要谈实习中遇到的实际问题并提出解决方案，要求条理清楚、逻辑性强；着重写出对实习内容的总结、体会和感受，特别是自己所学的专业理论与实践的差距和今后应努力的方向。

整体实习报告的内容必须与所学专业内容相关，字数不少于2000字。

3、评语表。（指导教师评阅意见不少于150字）

二、实习报告文字编写格式和装订要求

1、实习报告一律要使用A4纸打印成文。

2、字符间距设置为“标准”。

3、段落设置为“1.25倍行距”。

4、字号设置为：

① 大标题：黑体小二号、居中；

② 正文一级标题：黑体小三号、左端对齐；

③ 正文二级标题：黑体四号、左端对齐；

④ 其余汉字均有宋体小四号；

⑤ 正文中所有非汉字均有Times New Roman字体。

5、实习报告装订的顺序是：封面、实习报告正文、评语表。

6、装订方法是：两枚书钉左侧0.5cm处上下四分之一处装订。

《实习手册》撰写要求

一、实习手册的基本结构

1、封面：包括实习名称（统一写“毕业实习”）、系别（全称：土木工程系）、专业（建筑工程技术或工程造价）、学号、姓名。

2、主体部分：

（1）实习单位及实习岗位概况：请严格按照所提示内容填清楚、完整。

（2）实习目的和任务：按实习大纲要求填写完整。

（3）实习笔记：不少于18篇日记，每篇日记不少于200字。（一律手写，不得打印）

《实习鉴定表》撰写要求（2份）

正面：包括姓名、专业、学号、实习时间（与实习报告封面中/实习手册上的实习时间一致）、家庭住址、实习单位及所在地（与实习报告、实习手册中实习名称、地址一致）、实习职位（与实习报告、实习手册中实习名称、地址一致）、实习小结（不少于300字）。

反面：实习单位意见（必须先签字，后单位盖章）、系（部）实习指导教师评语（必须先签字，后系盖章）。（注：请将评语、签字、盖章、日期填写完整，特别注意时间上的逻辑顺序）

毕业实习报告正文排版参考（模版）

毕业实习报告

一、实习单位及岗位简介

（一）实习单位的简介

*****************************

（二）实习岗位的简介

*****************************

二、实习内容及过程

*****************************

三、实习总结与体会

教学设计制作要求 第7篇

1、内容包括：课题或题目、课时安排、教学目的和要求（包括传授哪些知识点、培养哪些能力和进行哪些教育三个方面）、教学重点难点、教学方法和手段、教具准备、教学过程的设计（旧课的复习、导入、教授新课、巩固练习、小结、作业布置、板书设计等）、教学反思（体会、得失及分析、改进）。

2、中文字体为宋体，英文为Times New Roman，小四号，1.5倍行距，标题居中加粗，正文与标题之间没有空行。页面底端加页码，格式为1/1，居中。

3、文件名称为 学段学科+年级+版本+学期+章节（单元）+课时教案。如 ：小学英语四年级Join In三起点（2013年版）上册Starter unit 第1课时教案

格式参考如下：

Starter unit 第1课时教学设计（章节/单元+课时信息）

【内容来源】四年级Join In三起点（2013年版）上册Starter unit

（年级+版本+学期+章节/单元）

【主

题】Part1 Listen and sing the song.（哪个部分）【课

时】第1课时

一、教学目标

二、教学重难点

三、教学准备

四、教学过程

1、复习

2、导入

3、新知识呈现

4、巩固练习

5、小结

6、作业布置

7、板书设计

五、教学反思

CAI课件及制作的基本要求 第8篇

关键词：多媒体；CAI；课件；制作

随着计算机应用技术的飞速发展，特别是多媒体技术和应用软件的不断推出，使得利用多媒体技术制作各种多媒体CAI课件并应用到教学中，已成为当今有效的教学手段。CAI课件的出现与应用，改变了以往教学媒体单一的现象，极大地提高了课堂教学容量，最大限度地激发起学生学习的兴趣，使得教学质量大幅度提高，起到了很好的教学效果。然而，目前对于CAI课件制作还没有形成统一的规范，尚处于百家争鸣的状态。这样，就使得各个CAI课件制作无论从风格上，还是从制作中所采用的软件先进性方面，都存在较大差异，使得所取得的教学效果也不同。为了促成CAI课件制作规范化，最大限度地发挥好CAI课件的潜力，进一步提高教学效果，本文结合多年的教学经验，对多媒体CAI课件制作的基本要求作一介绍。

一、多媒体CAI课件的含义

媒体一词有两种含义：一指用来存储和传输信息的物理实体，如软盘、硬盘、光盘、磁带、半导体存储器等；二是指携带信息的载体，如数字、文字、符号、声音、图形、图像、动画、视频等。教学中所说的“多媒体”指的是第二种，即多种信息的载体。多媒体技术就是通过计算机交互综合处理多种媒体信息，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。多媒体的主要特征有三个，即：多样性、交互性和集成性。其中多样性就是指计算机除了能够处理数字、文字以外，还可以处理下列信息。图像：自然空间照片，即人物、景物等实际场景拍摄下来的静止画面；图形：是图像的一种抽象，指计算机通过算法生成的画面或画家笔下的作品；因有时二者之间的分界是模糊的，故图形和图像可统称为图片。比如通过某种特殊效果处理的图像，就很难区分它们是图形还是图像。艺术字体：文字本身是图形的一种再抽象，这里的字体是指各种不同风格的文字（如行楷、行书、魏碑等）以及艺术字（如空心字、阴影字、立体字等）；动画：指由一系列静止画面形成的按一定顺序快速播放，产生的活动感觉的画面；视频：指由摄影机、摄像机等拍摄的反映真实生活场景的活动画面；声音：指各种声音信号，其中包括人类语言、音乐和自然界的各种声响。CAI（ComputerAssistedInstruction的缩写）意即计算机辅助教学，其狭义的定义是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种形式。多媒体CAI就是多媒体与CAI的结合。CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件（Courseware）。它包括用于控制和进行教学活动的程序，以及帮助开发、维护和使用这些程序的有关文档资料，帮助教师、学生使用课件的课本、练习册等。课件依结构组织方式的不同分为固定型、生成型及智能型三种类型。

二、多媒体CAI的优势和应用效果

1.多媒体CAI的优势。①信息的多维化为思维方式的多维化奠定了基础。一维的信息（语言或者文字）为抽象逻辑思维，多维的信息（视听觉并用）则为抽象逻辑思维和具体形象思维共同参与学习过程，符合自然思维习惯。②信息的非线性组织结构和立体信息空间有利于实现自主性、创造性、多层次的学习目标。多媒体CAI教学是具体到抽象的学习活动，具有高低层次不同的认知学习目标：记忆、理解、比较、分析、综合、判断、创造。同时，媒体与电脑的完美结合，可以促使人类感官和想象力相互配合，产生前所未有的思维空间与创造灵感。③信息的冗余性，有利于消除学习过程中的干扰和符码的多义性。包含在课件中的部分信息，它们可以被删除而不会引起基本信息或有意义的信息的丢失。

2.多媒体CAI的应用效果。①激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体计算机在CAI软件的支持下，把视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种更合乎自然的交流方式，在教学过程中能有效地激发学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望，形成学习动机。在交互式的学习环境中，主动的参与性可调动学生学习的积极性，为获得有效认知创造了很好的条件。②实现对教学信息高效的组织和管理。（1）可按照教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机整体。（2）按教学内容的要求，把包含不同的教学要求的各种教学资料组成一个有机整体，便于课堂教学、课外复习或自学。（3）可按学生的知识基础、水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需的补充知识组成有机整体，实现因材施教。③使计算机成为新型的、高效的认知工具。随着心理学家对人类学习过程认识规律研究的不断深入，认知学习理论中发展了一个重要的建构主义学习理论。多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知结构的形成与发展。

三、多媒体CAI课件制作的流程

制作多媒体CAI课件，一般要经历选题、设计、编写脚本、素材的收集与制作、素材的集成、测试和修改几个步骤。

1.选题。选题即教学内容的确定。对于一门课或者一个专题报告，并不是所有的内容都要用多媒体CAI来表现。因此，确定合理的教學内容是很重要的。根据创作经验和文献资料表明，一般应选择具有整体系统性，各单元内容相对独立的，难以用抽象思维表达的内容。

2.设计。设计是针对课件的使用对象和课件的运行环境，根据课件的学科内容及所要达到的目的，对整个课件进行合理设计。设计包括：流程设计、界面设计、表现形式设计、程序设计等。一般设计出几套可能的方案，从中选择最佳方案。

3.编写脚本。编写脚本即根据确定的设计方案，将各种规划以及实现方法以书面的形式体现出来，用来作为制作的依据。

4.素材的收集与制作。一个多媒体CAI课件的成功与否，在很大程度上决定于其各种素材的质量和丰富程度。编好脚本后，就可以进入素材的收集与制作阶段。其中关键是素材的制作。素材收集也是获得素材的一个渠道，并且能够省时省力，但它并不一定能够适合你的课件。因此，一般来说，素材的制作更为重要。

5.多媒体CAI课件的开发。多媒体CAI课件的开发，实际上就是将各种素材以软件的形式按照设计的脚本集成在一起，形成一个完整的多媒体CAI课件。在开发一个多媒体CAI课件之前，必须选择一个比较合适的开发工具。开发一个多媒体CAI课件通常有三种方法：（1）利用程序设计语言（如VisualC++、VisualBasic等）编程实现。（2）利用制作工具（如Authorware、Frontpage、Dremweaver等）开发。（3）程序设计语言与著作工具相结合。

6.测试与修改。课件开发完成以后，必须测试修改，检验课件能否达到规定的目标。在课件的试用阶段进行调查，形成修改意见。课件设计者根据修改意见对课件进行修改。最后得到能实现预定目的的CAI课件。

四、多媒体CAI课件制作中应该注意的问题

1.合适的课件风格。课件的风格不仅要求做到前后风格一致性，而且要适合于使用对象。比如使用对象是小学生，课件的风格可活泼些，利于吸引学生；如果使用对象是高校学生，则应当采用淡雅一些的风格，以避免分散学生的注意力。

2.适中的字體大小。根据课件的使用环境，采用适中的字体，以收到最佳效果。比如课件是在多媒体教室中使用，则字体尽量大些，以使学生都能看清晰；如果是在互联网上使用，则字体应采用网页通用的9磅字，以获得较大的容量和美观的界面。

3.简洁、层次少的界面。对于课件界面的设计，力求做到简洁，避免出现过多无用的信息，以求信息传递的准确性。同时，层次尽可能少、开门见山，以减少点击次数。

4.科学的配色。对于一个优秀的多媒体课件，配色是成功的重要因素。配色不仅要符合一定的美学标准，还要做到科学，以避免产生眼睛疲劳，损伤视力。

5.简单的操作。多媒体CAI课件的使用，要求操作简单，避免过于复杂的操作，以便于使用者掌握。

6.易于扩充、便于维护。在多媒体CAI课件设计和制作过程中，应当考虑知识的不断更新，尤其是题库类的课件，更应当考虑日后不断完善与扩充的要求，同时课件要做到便于维护，可移植性强。

五、多媒体CAI的发展前景

随着计算机多媒体应用技术的进一步发展，多媒体应用软件的不断完善，多媒体CAI的发展将趋向于网络化、智能化和集成化。网络化主要体现在：信息资源无比丰富、时空无限、人机优势互补、虚拟环境（虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟大学）。智能化体现在：虚拟的社会学习系统，计算机作为导师、同学，同时作为教师与学习伙伴，学员；语音识别、语音合成、文字识别、图像识别等。ICAI系统（IntelligentComputerAssistedInstructionSystem）即智能计算机辅助教学系统，也称为智能教学系统（ITS：IntelligentTutoringSystem）。它是将人工智能（AI：ArtificialIntelligence）技术引入CAI系统中，赋予机器以人类高级智能的系统。一个ICAI系统应克服传统CAI系统的缺陷，从而具备以下功能：

1.掌握每个学生的学习基础、水平和能力，以此为依据为不同的学生制订学习计划，有针对性地进行个别指导，并在学习过程中根据学生进度自动调整学习内容，从而具有适应能力。

2.允许学生用自然语言与计算机进行人机对话，并能对带有学生个性特点的问题作出解答，从而具备更好的交互能力。

3.大大拓宽了CAI的模式，例如建立虚拟教室、智能导师系统、教学模拟等。从而使CAI不再是简单的课本搬家、教室搬家，而具有更多的创造能力。

4.能诊断学生学习过程中的错误，并分析错误原因和给出解决方案，在此基础上逐渐积累“经验”，从而具备纠错能力。

集成化的信息系统，即EPSS（Electronic Performance Support System，电子绩效支持系统）。它是一种整合了多种技术的电子环境。通过每个员工可以方便地对各种信息、软件、指导、建议和帮助、数据、图像、工具、评价以及监视系统进行即时的、个性化的在线访问，从而实现以最低的成本来完成工作。它一般由信息、指导、训练和工具四个要素分别嵌入到信息库、支持机制和人机界面当中，为学习者整合了必要的信息、工具和方法，组成了一个电子绩效系统的一般模式。组成一个电子绩效系统运用现代信息技术，可以很好的体现绩效技术的思想，在应用中有效地提高用户的工作（学习）效能。

参考文献：

[1]黄宁宁.多媒体素材制作网页编辑[M].北京：人民邮电出版社，2000.

[2]林福宗.多媒体技术基础[M].北京：清华大学出版社，2002.

[3]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]张玉红.高校多媒体课件创作的现状与展望[J].中国电化教育，2000，（2）：42-43.

[5]戴仕宝.谈计算机辅助教学软件有关“交互”的几个问题[J].电化教育研究，2000，（8）.

[6]陈华.用Authorware制作多媒体CAI课件.计算机时代，1999，（7）：1-2，

[7]秦长春，王淑荣.多媒体CAI教学模式初探[J].中国电化教育，2001（4）：18-19.

[8]郑小军.多媒体CAI课件制作中的交互设计的几点思考.广西师院学报：自然科学版，2001，18（1）：51-53.

[9]陈万平，王战戈.CAI课件设计的教育学原则[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2004，（1）：106-109.

[10]蔡慧萍，曾雪强.关于CAI课件制作的几点原则[J].江西教育学院学报，2003，（6）：42-44.

《网页设计与制作》课程设计要求 第9篇

最终提交：《网站策划报告》一份及独立制作网站一个

使用所学知识独立制作一个网站，网站的主题可以是文学、音乐、影视、自我介绍（求职）、家乡介绍等。

1．作业基本要求

（1）站点目录层次分明，管理有序，无多余的文件

和文件夹，不能将内容都放在站点根目录下，不要使用中文，为每种类型文件都建立一个独立的目录。（例如images、css、swf、MP3、flv文件夹用于存放图象、样式、flash动画、音频文件及flash视频,目录的层次不能没有，但必须尽量少，以便于管理。）首页命名应为index.html或default.html，其它文件命名不使用中文及带空格的文件名。

（2）网页数为8页以上（网页数量不足扣分，缺少2

张以上视为无效作业）

（3）传站点压缩文件，压缩文件命名方式：学号+姓名）

（4）主页必须包含内容要求： a)

b)主页上有flash按钮、鼠标经过图像或跳转菜单，跳转菜单中有如下链接 主页上最少有5个栏目（一级页面）的导航链接，首页用表格进行页面布局（其它页面必须使用表格或DIV、层）

(5)内页内容类型相近的要使用模板，此项目加分10%

(6)正确合理的使用CSS文件设置文字、图片、页面的样式，正确合理使用ID、类、标签、复合选择器，此项目加分10%

(7)网站内容结构不少于三层

2.创意加分：

在完成标准要求的前提下，对作业有独创性及设计美观的作业跟据情况给予加分。方法如下：

（1）思想性、科学性

主题明确，内容积极、健康向上，文字内容通顺，无错别字

（2）创造性

素材获取及其加工属原创、主题表达形式新颖，构思独特、巧妙，具有想象力和个性表现力，内容、结构设计合理

（3）技术性

选用制作工具和制作技巧恰当，导航和链接准确、页面浏览速度快

（4）艺术性

商务网页设计与制作课程设计要求 第10篇

一、主题要明确（5）

网站必须是企业网站或是商务网站，网站名字要具体、简短、网站logo要适合网站内容，明确具体，表现形式可以是文字也可以是图片

二、网页结构布局科学合理，网页颜色搭配合适，风格统一（10分）

三、网站结构清晰、内容丰富且完整，所有网页元素存放合理（35分）

一级页面一个（首页）；首页中需包含一个浮动广告，利用层中时间轴的方法设计浮动路线或者是随滚动条滚动的对联广告，如果是淘宝店铺此类效果可以自行设计应用到其他页面。

二级页面不少于5个。主要为导航页面。

三级页面不少于9个，此类中必须包含一个用户注册页面，有一个页面中需包含产品或者宝贝的显示隐藏效果

注：少于12个网页者该部分分数记不合格。

四、网页元素应用丰富（图片、文字、超链接、表单、表格布局、div+css、层、行为、css样式、滚动效果（垂直连续或水平连续）等。（50分）

该部分主要考核网站的创新创意与实际可操作性，网站美观度等。

所学的知识和技能特效应用恰当。

时间要求：

16周：

第一次课 上交网站的主题，网站的结构图，进度安排表；

第二次课 完成网站素材的收集，网页结构图的绘制

17周：

第一次课 检查网站初稿

第二次课 上交网站最终稿

广告平面设计制作的要求 第11篇

平面广告一般只是侧重于在二维空间里表现设计目的及要求，而现如今，伴随着科学技术的发展，人们的创意思维更能得到实现与展示。不管是消费者还是广告主都对广告平面设计制作提出了更加高标准化和高质量化的要求。

广告平面设计制作要求：

一般的平面广告设计制作都是有着严格要求的，下面小编就平面广告设计制作相关原则为大家做一个详细的介绍。

设计是有目的的策划，平面设计是利用视觉元素(文字、图片等)来传播广告项目的设想和计划，并通过视觉元素向目标客户表达广告主的诉求点。平面设计的好坏除了灵感之外，更重要的是是否准确地将诉求点表达出来，是否符合商业的需要。

平面广告，若从空间概念界定，泛指现有的以长、宽两维形态传达视觉信息的各种广告媒体的广告;若从制作方式界定，可分为印刷类、非印刷类和光电类三种形态;若从使用场所界定，又可分为户外、户内及可携带式三种形态;若从设计的角度来看，它包含着文案、图形、线条、色彩、编排诸要素。平面广告因为传达信息简洁明了，能瞬间扣住人心，从而成为广告的主要表现手段之一。平面广告设计在创作上要求表现手段浓缩化和具有象征性，一幅优秀的平面广告设计具有充满时代意识的新奇感，并具有设计上独特的表现手法和感情。

广告设计的优秀与否对广告视觉传达信息的准确起着关键的作用，是广告活动中不可缺少的重要环节使广告策划的深化和视觉化表现。广告的终极目的在于追求广告效果，而广告效果的优劣，关键在于广告设计的成败。现代广告设计的任务是根据企业营销目标和广告战略的要求，通过引人入胜的艺术表现，清晰准确的传递商品或服务的信息，树立有助于销售的品牌形象与企业形象。

翻转课堂微课的地位及制作要求 第12篇

关键词：翻转课堂 微课 制作

翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）即“颠倒课堂”，该教学模式首先颠倒了教学角色，将学习的决定权从教师转移给了学生；其次颠倒了教学组织环节，学生获取教学信息在课外进行，课堂内的时间教师从事问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。该教学模式有效解决了学生吸收内化阶段由于缺少教师的支持和同伴的帮助而产生的挫败，使学生的学习更加灵活、主动，学生的参与度更强，受到了学生的广泛欢迎并迅速风靡全球。

一、微课在翻转课堂教学模式中的重要性

翻转课堂得以实施的基本条件是互联网。学生通过互联网看视频讲座、听播客、阅读电子书等在线课程完成信息接收。根据美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中经验，实施翻转课堂主要有以下步骤：第一步是教师创建教学视频即微课（微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的过程），教师根据学生必须掌握目标及视频终需要表现内容收集和创建视频；第二步是学生接收信息，利用互联网，学生先接收教师创建的微课，然后通过观看微课、参与讨论、教师答疑等形式接收信息；第三步是课堂活动，教师让学生把上个步骤中接收的信息，通过创建内容、独立解决问题、探究式活动及基于项目学习等具体环境应用，实现所学的内化。

以上步骤不难看出，翻转课堂教学模式，需要在课前将教学内容传递给学生。高质量的微课是教师帮助学生较好掌握知识技能、获得高质量学习活动的重要保障。

二、微课制作的要求

微课视频的内容正是学生在家完成知识学习时的重要内容，微课制作过程应考虑学生想法适应学生学习方法和习惯，制作的微课主要有以下要求。

1.针对性强

微课的选题要具有针对性，能够解决课堂教学的实际需要。要结合课程内容和学生实际情况，选题主要是课堂教学的重点、教学难点，或不易在课堂演示中操作的内容等。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性。

2.短小精悍

注意力集中才能产生好的听课效果。微课作为学生的课外读物，完全依赖于学生的自觉性。到目前为止大多数的微课只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。微课的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。

3.易于接收和控制

手机是当前中职学生的必备物品，通过网络发布的视频，要考虑用手机能够很方便地接收和播放，而播放过程中应该具有暂停、回放等多种功能，学生可以自我控制。

4.呈现的教学信息清晰明确、界面亲切

萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，此外就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心。”好的微课能较清晰明确地呈现教学信息，而且界面亲切。

三、微课制作方法和步骤

微课是翻转课堂的附属物，服务于翻转课堂教学模式。微课的制作要充分考虑翻转课堂教学模式的需要，进行统筹设计。比如在电气控制线路安装与检修课程中，如果“接触器控制电动机连续正转控制电路”使用翻转课堂进行教学组织，教师制作微课步骤为：首先，分析教学内容，找出该内容的教学重点、教学难点；然后，尽可能多地收集可用素材包括视频、动画、图片等；第三步，微课教学设计，确定动画、图片、视频的应用环节，对于热继电器的结构用图片呈现就可以，而工作原理及检查方法用视频会好一些，选用方法属比较系统的知识，用书写的方式呈现；第四步，将教学设计和选好的素材进行有机结合，构成热继电器教学PPT；最后，将PPT和讲稿结合，录制成微课。针对教学重点、教学难点，可以分别制作出两个微课，每个微课的时长控制在5～8分钟，画面尽可能清晰、色彩鲜艳、生动活泼，保证学生愿意观看。

高品质的微课是翻转课堂得以有效实施的重要保障。通过微课，学生在课前就解决了教学重点、教学难点的问题，在后续的教学活动中有更多精力、更多时间用于教学内容的吸收及综合素质的训练，最大限度地提高教学效果。

参考文献：

[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]李静.电气控制线路安装与检修[M].北京：科学出版社，2015.

[3]赵志群，罗什.职业教育行动导向的教学[M].北京：清华大学出版社，2015.