青岛版小学科学五年级《滑轮》教案

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案（精选14篇）

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第1篇

20、滑轮

课标要求：

1、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

2、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

3、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的 解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。教材分析：

人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。通过轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械——滑轮。升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。学情分析：

通过前两课的学习，学生对简单机械有了一定的了解。学生学习滑轮困难不大。他们会对滑轮这节课感兴趣。

教学目标：能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。

2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解定滑轮在生产生活中的运用。

1、通过本课教学，使学生知道滑轮的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及滑轮在实际中的应用。

2、培养学生的实验能力和归纳概括的能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。教学重、难点：

通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

评价设计：当堂小测试。教学准备：

分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装定滑轮）。幻灯片（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮）教学过程：

（一）创设情境、提出问题

谈话播放微视频（国歌以及升旗片段）国旗是怎样升上去的？ 你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）因势利导、自主探究 1．指导学生认识定滑轮的构造

（1）播放视频；讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？（3）学生动手组装定滑轮？ 2．指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？（2）实验（定滑轮不省力）。①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生演示实验。①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）③汇报实验结果，教师板书记录。

④讨论：通过以上研究你认为定滑轮有哪些作用？(学生交流)说明什么？（学生交流）

教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码的重量。（说明不省力，也不费力。）

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升，工作方便。

教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

（三）搭建平台、交流结论 指导学生认识定滑轮的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮的作用。请同学到黑板上写出结论。

（2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的智慧之门，你也来设计一下吧！

教师小结：定滑轮不省力，但能改变用力的方向 当堂测试 1．我来填一填：

（1）把一根绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械──。

（2）滑轮的种类很多，固定在一个地方不能移动的滑轮叫 ；（3）用定滑轮可以（）但（）。2．用手中的材料怎样做才能既省力，又能改变用力方向呢？ 3．找一找，生活中哪些地方用到了滑轮的知识？ 4．观察生活中的轮子与滑轮有什么不同？

（四）拓展应用、联系生活 观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

提问：怎样组装能既省力，又能改变用力方向呢？你能不能设计一个既省力，又能改变用力方向的滑轮。

吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第2篇

地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？

2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例和汶川发生的地震。

3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球内部的运动

1、教师介绍。

火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。

2、学生阅读资料。

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第3篇

对于三年级生物单元的教学, 笔者认为应该让科学课堂植根生活, 把握生命教育的活动的点、线、面、体.

一、开展零距离观察, 调动科学课堂兴奋点

在陶行知生活教育理论中, “在生活里找教育, 为生活而教育”的观念相当明确, 生活是教育的源泉, 教育要面向现实生活, 才能显示成效.三年级是小学《科学》课初始阶段, 小学生对这门新课极感兴趣.

教材中, 很多科学探究都是通过观察实践来进行, 如分一分、摆一摆、画一画、测一测等, 再联系课内所获知识, 认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题.教师可以带领学生到教室外面, 与所观察研究的对象零距离接触, 开展研究活动.

科学课的观察活动可以分为两个方面:一是作为感知活动的观察, 要求观察者运用各种感官进行感知.二是作为科学方法的观察, 要求观察者运用已有的知识、经验、技能, 想各种办法进行观察, 其中包括运用工具进行观察.如果观察大树, 在教学活动中, 教师一定要带领学生来到室外, 来到大树下, 让学生在与大树的近距离接触中, 通过多种手段、方法开展观察活动.我们可以指导学生用绳子测量树的粗细, 用放大镜观察在树下活动的虫子, 还要用文字、图画记录观察到的事实, 收集实物标本, 拓印树皮图案等等.

对蜗牛的观察, 我首先指导学生开展寻找蜗牛的活动.学生们在寻找时发现:蜗牛都是在比较潮湿、阴凉的地方找到的;或者待在比较嫩的叶上, 叶子上还有缺损.这些来自于自然生态的问题, 大大激发了学生探究的兴趣.回到教室后, 我们同样可以采取多种手段和方法对蜗牛进行研究, 如用放大镜观察蜗牛身体的构造, 用尺量一量蜗牛的大小, 甚至用电子秤称量一下蜗牛的体重等.

考虑到三年级学生的生理和心理发展水平, 他们还不可能从事较为独立、完整的科学实验, 教师可指导学生学习用感官进行观察, 用简图进行记录和描述, 用维恩图帮助整理概念之间的关系.

走进自然的怀抱, 让学生开展零距离的观察, 不仅能调动学生的兴奋点, 而且能让学生学会探究的方法, 养成良好的观察习惯, 获得刻骨铭心的探究经历, 让他们自觉地投入到观察活动中去.

二、创设情境实验, 架设活力课堂中轴线

“教学做合一”是生活法亦即教育法.“教学做是一件事, 而不是三件事”.这些话语的核心意思是强调“做中学”.科学探究离不开实验, 提供有结构的材料、创设有情境的实验, 是激发和诱导学生深入探究的有效手段.什么是有情境的实验?我想应该是让学生有身临其境的感觉.在生活单元的教学中, 教师要善于挖掘教材中的实验“情境”因素, 营造“生态场”, 让学生来体验科学探究的魅力.

在研究蜗牛的运动方式时, 我给学生提供了一个用旧光盘、笔芯、明胶片、钢丝等材料自制的“蜗牛竞技场”, 让孩子们观察蜗牛在“竞技场”上的表现.教室里顿时热闹开来:有组织蜗牛赛跑的, 有让蜗牛走钢丝的, 有让蜗牛爬竿的……十多分钟“玩”下来, 孩子们意犹未尽, 汇报时的收获自然也是精彩的:孩子们已经会用“爬”、“慢”等词汇描述蜗牛的运动;知道蜗牛是用腹足作波浪形前进的;在爬行过程中有粘液留下的痕迹……

在认识蚂蚁的身体时, 我给每组学生提供了一角、五角、一元的硬币各一个, 从网线的内芯剪了八断长短不一的细电线, 让每组学生用这些材料来拼一拼蚂蚁的身体, 然后进行交流, 相互纠错.通过拼图的游戏来组织课堂, 每位同学对蚂蚁头、胸、腹的大小比例, 三对足以及触角的生长位置就不会忘记了.同时, 又把枯燥、平淡的交流活动变得活泼生动, 富有情趣.

在教师指导下, 对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼的一系列观察活动经历, 对学生在课外、校外的自发观察认识活动施加了积极的影响.创设情境实验, 放手让学生“玩”, 则激活了学生潜在的学习兴趣, 让学生在“玩”中感悟生命之奇妙.

三、组织实地考察, 弥补课堂教学不足

陶行知先生说:“教育要通过生活才能发出力量, 而成为真正的教育”.从生活中发现问题, 在生活中寻求解决问题的方法, 这样学生获得的不仅是结果, 更重要的是经历了求证的过程, 懂得了方法, 这是课堂教学无法达到的效果, 因此生活才是教育第一课堂.实地考察是科学探究的重要方法, 通过调查能获得很多有价值的信息.有条件的学校组织学生开展调查, 也是让学生进行“生态体验”的有效平台.

如教学《水生植物》一课时, 教师带领学生到校园边上的小河边去看看, 了解一些常见水生植物, 就是一个很好的生态体验机会.让学生亲自看看, 整个河道基本都被水花生覆盖, 就像一片草坪, 河的两边也全都堆满了厚厚的水花生, 已经看不见河水;只有被围栏围起来的地方, 有少许的浮萍, 但是水底下看起来却是黑压压的, 一点儿也不清澈.看到这样的情景, 学生自然会想, 这些植物有哪些好处、哪些危害呢?

考察活动中, 我们还可以找找周围有没有水葫芦、金鱼藻等其他水生植物, 然后各小组收集一些水生植物装在保鲜塑料袋中, 带回教室进行观察、研究.这样的活动, 才能触发学生探究的欲望, 体验科学探究的“科学味”.

科学源于生活, 生活蕴含科学.把生活科学带入课堂, 是一种比较适合现代孩子的学习方式.孩子们会感受到科学的广泛性和普遍性, 觉得科学其实就融在我们的生活当中.让学生们进社区、进工厂、进农村———与社会交往, 与自然接触, 与人交流, 在这样很现实、很客观的互动中, 懂得了许多书本上所没有的知识, 也为学生们提供了更多的探究空间.

四、建设生态场馆, 关爱生命资源联合体

“教育的目的是应当向人类传送生命的气息.”所以教育之“育”应当从尊重生命开始, 使人性向善, 使人胸襟开阔, 使人唤起自身美好的“善”根.科学教师要做一个有心人, 为学生提供一个适合进行科学探究的生态环境, 利用有限的资源和教材的特点, 开发学生身边的环境, 把各个环境中的一些生态化资源与科学结合起来, 同时对学生进行感悟生命、关爱生命的教育.

如上了《蚯蚓》一课, 我在实验室里开辟一角, 放上一个小水缸, 成立了一个管理小组, 让同学们为蚯蚓建立了一个家———栖息地.学生们亲手为蚯蚓建立栖息地, 并不断地给予照料, 在这个过程中明白了生物与环境相互依存的有机联系, 从而大大激发他们保护生态的意识.学生们通过对小动物生活环境的布置, 既运用了所学的知识, 使知识在体验中得到了升华, 又产生了某些情感, 特别是增强了对生物生存环境的高度关注.

我们还可以指导学生在班级中建立一个生物角, 让学生把一些花草等植物带到教室里, 把家里饲养的小金鱼带到教室里;在校园里开辟一个小小植物园, 带领学生亲自种植一些花草, 并进行管理维护;在校园里种几棵桑树, 方便学生采桑养蚕.蚕是学生们容易亲近、愿意亲近的小生命.当学生们用心去呵护蚕宝宝、养育蚕宝宝的时候, 其意义早就不是单纯的养蚕了;当学生们通过蚕来体味生命存在的时候, 珍爱生命的教育也就孕育其中了.

通过开展小种植、养殖活动, 学生可发现生活中的各种动植物的生长规律, 体会生命科学的奇妙.当然, 教师要对学生的观察记录进行精心指导, 必要时作示范.这部分活动大多是由学生课外完成的, 培养他们自觉地长期观察记录生长变化的兴趣尤为重要.

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第4篇

师：同学们，喜欢做游戏吗？好！下面我们就做一个小游戏。

出示方法与规则：请两个小组选出代表上台，下面的同学比划图形，谁猜得多那组就获胜。（多媒体展示）

游戏结束，刚才的小游戏获胜的是哪个组？好，咱们比一比后面的环节哪个小组能获胜。有没有信心？

刚才游戏中出现的长方形、正方形、三角形、圆形再加上平行四边形、梯形，这些图形叫做平面图形，长方体、正方体、圆柱这些图形叫做立体图形。今天我们就一起来认识一下立体图形中的长方体和正方体。（板书课题：认识长方体和正方体）

【评析】教师从游戏入手，在游戏中体验平面图形与立体图形的区别，既回顾了旧知，又唤起了学生探究新知的欲望。

二、小组探究，体验长方体和正方体的特征

1、认识长方体、的面、棱、顶点。

1、认识面、棱、顶点。

师：长方体和正方体大家都不陌生.现在，举起你手中的长方体，（环视）闭上眼睛用手摸一摸，你有什么感觉？

生：滑滑的，有面。

师：刚才有同学说，有“面”真棒！你知道什么是面吗？（老师摸一摸，告诉同学什么是面。）（教师板书：面）

师：再摸一摸还有什么感觉？

生：有边，有点硌手

师：真棒！两个面相交的地方有一条边，这条边叫做“棱”。（板书：棱）

师：还有什么？

生：这里尖尖的。

师：这里是三条棱相交的地方，叫做“顶点”。（板书：顶点。）

【评析】通过自己动手感知长方体的面、棱、顶点，引导学生多种感官参与，建立面、棱、顶点的概念。

2、小组研究长方体的特征

现在我们已经知道了长方体各部分的名称，你想知道他们各部分的奥秘吗？好，请同学们观察手中的长方体完成“合作探究”第一部分—活动一。

小组展示并根据提示完成板书。

师利用课件总结。

面：长方体有6个面，每个面都是长方形（可能有两个面是正方形），相对的两个面完全相同。

棱：长方体有12条棱，每相对的4条棱相等。

顶点：有8个顶点。

【评析】学生自己在小组合作中获得新知，体验自主探索的乐趣，教师通过多媒体验证学生的认识，学生能形成新的知识结构，顺利解决本节课的重点内容。

3、长方体的长、宽、高。

出示长方体框架，问：看这个长方体框架，仔细观察，相交于同一顶点的棱有几条？指出这三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。

现在，把手中的长方体平放在桌子上，小组内互相说一说它的长、宽、高。

哪个小组愿意上台展示一下！

展示：同一个长方体，摆放位置不同，长、宽、高不同，

指出：平放在桌上的长方体，相交于同一顶点的三条棱中，垂直于桌面的棱的长度叫做高，其余两条长的为长，短的叫宽.

4、小组探究正方体特征

刚才我们认识了长方体的特征下面请同学们利用探究长方体特点的方法研究正方体的特点，完成“合作探究”第二部分—活动二：

小组展示并根据提示完成板书。

师小结。

出示长方体变成正方体的动画。

看一看新得到的长方体与原来的长方体相比长、宽、高有什么变化？

生：长、宽、高相等，长方体变成了正方体。

师：那说明正方体是特殊的长方体。

【评析】利用动画演示的方法让学生体验正方体是特殊的长方体。

5、对比长方体和正方体的相同点和不同点。它们有什么关系？

同学们，我们已经掌握了长方体和正方体的特征，看一下黑板，你能根据板书总结出长方体和正方体的相同点和不同点吗？

通过相同点和不同点你觉得长方体和正方体有什么关系呢？

三、达标检测，体验数学与生活的密切联系

1、自主练习第2题

2、课外实践：思考怎样计算长方体和正方体的棱长总和？

【评析】这两个问题让学生不仅巩固了新知，而且发展了空间观念。

四、自我反思，体验收获的快乐

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第5篇

教学目标 过程与方法：

1、学生掌握避震的技能，使学生学以致用，能解决身边“发生”的问题。

2、学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力

3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事实和拓展事实。科学知识：

初步了解地震的现象，认识地震的成因，知道一些预测地震的方法。情感、态度和价值观：

激发学生探究地球奥秘的兴趣，渗透科学的自然观教育 教学准备

1、有关地震的教学录像片。

2、张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片。

3、为每小组配备一根长约30厘米、直径1~1.5厘米、学生用力能折断的干木棍，一条毛巾。教学过程

一、导入新课 提出探究问题

1、观察录像，了解自然现象。

① 让学生看一小段汶川地震录像，用感官来认识地震对人类带来的影响，从而提出自己想研究的问题，这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步，学生能否发现问题、提出问题来进行研究是科学探究的起始。

② 提问：你刚才看到的录像中，哪种自然现象给人类造成了巨大的灾害呢？ ⒉揭题：地震

谈话：是呀！强烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾害，会给人类的生命财产造成巨大的损失。

2、提出探究问题：

①提问：A你有没有亲身经历过地震呀？（有：当时你的感觉怎么样？）

B那对于地震现象，你想提出什么问题来研究呢？可以先相互讨论讨论。

②根据学生问题板书研究项目：（学生可能涉及的研究项目有：）地震会带给我们什么样的危害？ 地震是怎样形成的？

地震发生前，可能会出现什么异常的现象？ 如果地震发生了，我们应该怎样保护自己？ *地震会带给我们什么样的影响？ *地震会不会带给我们什么好处？

3、导入探究：

谈话：同学们提出的问题真多！下面我们去探究一下地震的奥秘，你们想不想去？

二、学习新课 解决提出的问题

1、自主学习小组合作学习解决提出的问题

推荐自主学习的方法：阅读课文 搜集资料 实验研究……

2、集体交流 逐个自主解决问题

谈话：哪些同学是研究地震是怎样形成的？请说说你们的研究情况。提问：那岩层为什么会形成褶皱呢？让我们一起来做个模拟实验吧，把你桌上的毛巾叠起来放平在桌面上，用手按住两头，向中间挤压，你观察到了什么？怎么会发生这个现象呢？（引导：如果把毛巾看作地壳岩层）这个现象能够说明什么呢？（岩层在力的作用下会发生褶皱现象。）

那么岩层为什么会断裂呢？请你用手握住枯树枝的两端，用力将它压弯、折断，你又发现了什么？（引导：手在枯树枝断裂时有什么感觉？听到了什么声音？）这又能说明什么问题？（岩层受到的力大到一定程度时，就可能发生断裂形成地震，所以地震时往往大地会震动，而且还有轰隆隆的声音。）录像播放：地震的形成过程。

谈话：地震是怎样形成的呢（学生进行发布介绍）小结：由此可见，地震现象是地壳运动形成的。

谈话：其他同学你还研究了什么问题呀？谁来讲讲自己的研究情况？ D学生发布：地震的预兆 避震的方法 地震多发地带 ◇地震的预兆（学生进行发布并补充）

1、谈话：让我们一起来关注一下地震前可能出现的异常现象吧。

2、录像播放：地震前兆还有：泉水或河水突然干涸断流；气候出现冷热骤变；地光与地声等。由于动物感觉器官特别灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器”。为了便于大家观察动物的地震前兆，老师介绍一首歌谣给大家：

震前动物有前兆，发现异常要报告。牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。◇指导学生在遇到地震时，如何保护自己。

1、谈话：这是人们根据长期观察而得到的经验，其实很早以前就有人专门研究地震了。

2、提问：你知道我国古代研究地震最有名的是谁吗？他是怎样研究地震的呢？你知道候风地动仪有什么用吗？ ◇避震的方法（学生进行发布并补充）

谈话：现在我们正在上课，如果突然发生地震，你认为我们应该怎么 做呢？还需要注意什么呢？把你的想法先告诉周围的同学，相互说说。

小结：如果现在突然发生地震，首先我们要保持冷静，不能慌张。然后再采取自我保护的方法。当地震发生时，最重要的是人要立即离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤。如果来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾。

三、总结巩固

⒈学生概述本课内容

谈话：同学们，到现在为止，你们对地震又有了哪些新的认识。⒉提出再研究的问题：

谈话：同学们了解的真多！那么对于这种会给人类带来巨大损失的自然灾害，你有什么想法呢？还有什么新的问题想提出来继续研究呢？

四、探究延伸

谈话：看来关于地震现象还有很多值得我们继续研究的的问题。那就请大家把今天没有完成的研究继续下去，当然你还可以通过查阅课外书籍、实地观察等其它方法进行探究。相信你一定会成为一个研究地震的专家。..【教学反思】

本课为苏教版六年级上册第二单元“我们的地球”中的第四节《火山和地震》中地震方面的内容。它是一节典型的解暗箱课，为什么这样说呢？

因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。因此,我们在教学中很难像自然教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。但是,我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参与性又应该是我们教师所利用的很好的教学资源。内容知识点多,一节课的时间我们很难做到面面俱到。针对这样的实际情况，我觉得我们的教师可以大胆的去重组教材，当然这种重组教材表现的手段和方法可以是多种多样的，本课的重组我觉得应该是放在教学的侧重点的筛选上。我把教学的重点放在了通过实验，通过探究来认识地震的成因，通过地震的成因来探究地震的危害。

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第6篇

教学目标: 科学探究

1.能够针对问题大胆地提出猜想。

2.能够利用观察、实验等方法探究滑轮的秘密。3.能够想到利用滑轮解决生活中的实际问题。情感态度与价值观

1.激发学生对滑轮的探究兴趣。2.乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识

1.认识定滑轮，动滑轮。

2.发现动滑轮与定滑轮的不同作用。教学准备: 师演示实验材料

课件（利用滑轮工作的生活实例）演示用滑轮实验套材。

分组实验材料（四人一组）动滑轮，定滑轮，支架，测力计，钩码，实验记录表。教学过程: 一.创设情境

师:同学们喜欢做实验吗? 生：喜欢。

师:请看大屏幕，课件演示①起重机吊重手②升旗仪式 师：同学们通过观看，知道起重机是怎样吊起重手的吗？国旗又是利用什么装置升上去的呢? 这节课我们一起来探究滑轮兄弟的秘密。板书课题

滑轮兄弟 二.探究过程 师生演示实验

师:请同学们分组实验 1.组装定滑轮

先让学生自主探究，师巡视观察，如果是个别问题，适时指导，如是普遍问题，师则演示指导。

强调:实验时应该缓慢匀速地拉动弹簧秤，拉力的方向应该与地面垂直。在弹簧秤匀速无能运动中读取数据。师:先直接称钩码的质量（重力）

再用定滑轮，用弹簧秤拉钩码看数据。观察比较，填表，思考，定滑轮有什么作用。（改变力的方向，不省力）2.组装动滑轮

师:请同学们先看一看P31插图，你会使用动滑轮吗? 生：会。

师：好。请同学们再分组实验。师巡视观察。①生直接操作。（只秤钩码）②提请学生不仅要秤钩码，还要秤滑轮观察比较，填表，思考，动滑轮有什么作用

三.课堂总结

师:今天的实验做得很成功，谁知道定滑轮有什么作用? 生:定滑轮能改变力的方向但不省力。师:很好，那么动滑轮有什么作用呢？

生:动滑轮，能省一半的力，但不能改变力的方向。师:滑轮组又有什么秘密? 生:滑轮组既能省力，又能改变力的方向。四.课外延伸

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第7篇

一、探究目标：

1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。

2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。

二、情感目标：

乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。

三、认知目标：

通过自主探究，知道声音是由振动产生的。

教具准备：各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系线的泡沫小球。

教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。教学课时：一课时 设计说明：

本节课设计重在为学生创设一个开放的探究空间，让学生经历一个较为完整的科学探究过程，培养学生的科学情感态度和价值观，在探究的过程中初步体验科学探究的本质。教学过程：

（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。）

一、创设情境，导入新课。

1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音）

2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）

3、学生模仿大自然中听到的各种声音。

4、引导学生提出有关声音的疑问。

5、揭示课题：声音的产生（板书）

二、自主探究

（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。

1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？

2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……）

3、学生汇报实验结果。

4、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。

（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？ 小组实验方案表 小组共同探究的问题 声音是怎样产生的

小组内共同选择的实验材料（在选

择的材料序号前打“√”）（1）队鼓（上面撒有小黄豆）、鼓棍。（2）锣、系着线的小泡沫球。（3）钢尺

小组内口头研究的实验方法或 实验步骤

小组内对研究的问题进行 归纳分析得出的研究结论

（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）

1、汇报探究成果，交流信息。（1）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解）（2）小组互相讨论实验得出的结论。

（3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。

（4）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。

（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。

1、谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？

2、指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。

3、汇报实验结果。

4、师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。

三、拓展活动

1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把它画出来。

2、小组交流展示自己的轨迹图。

3、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第8篇

一、教学目标

(一)知识与技能

1、能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。

(二)过程与方法

1、过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习植物种植的方法，养成爱护花草树木的习惯。(三)情感态度与价值观

1、愿意参与中长期的科学探究活动。

2、愿意合作与交流。

二、教学重点

通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习植物种植的方法。

三、教学难点

学习植物种植的方法。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

辣椒种、花盆、土壤、喷壶

六、教学过程

新课导入：

课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。”（打一种蔬菜）

同学们猜猜看，这是什么呀？答案：辣椒 新课讲解： 探究活动

课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？

（教师展示资料：辣椒属茄科一年生或多年生作物。其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。目前在我国由北至南普遍种植。）

教师相机展示各种辣椒的图片。交流辣椒种植信息

（1）通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。

（2）教师归纳总结：

1、苗床选择

应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。

2、浸种

用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。

3、注意播种密度、浇水、盖土。

（3）指导学生填写29页的图表。明确种植的具体要求。

（4）古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？

（5）分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。（6）教师提示学生管理过程中要注意的问题。

1、首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。

2、日常管理记住八个字：不干不浇、浇必浇透。下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。

3、施肥要结合淋水进行。一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。施肥分别在四个时期进行：植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。

肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。

（7）以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。通过这节课的学习，你有什么收获？ 提出比赛要求：

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第9篇

一、教材分析

本课是苏教版科学教材四年级上册第3单元《奇妙的声音王国》第一课《声音是怎样产生的》，本课是这一单元的起始课。教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、跑、跳„„甚至人体内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声„„建立“声音的产生与物体动起来有关”的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。在制造声音的基础上，让学生对声音是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的假设，对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。为证明学生的假设，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。

二、教学目标

1.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方案；采用多种方法验证结论。2.情感、态度与价值观： ⑴尊重证据，愿意合作与交流。⑵体会到各种自然现象都是有规律的。3.知识与技能：

⑴理解声音是由物体振动产生的。

⑵培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。

三、设计思路

声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。但声音的产生具有不可见性，学生只能从生活体验中得到一些模糊的认识，对声音产生的真正原因是不了解的，而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。因此，在教学中，教师在弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上，应抓住学生的好奇心，激发探究欲，以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程，经历“提出问题—做出假设—设计研究方案—实验、观察、取证—汇报、交流”的全过程。在这个过程中，教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生处于一种探究、研讨的氛围中，学会用探究的方法去解决问题，寻找规律；懂得尊重证据，用科学事实说话。

四、课前准备：

1.分组实验材料：小鼓、鼓槌、锣、锣槌、叉、口琴、瓶子、尺子、纸、梳子。2.演示实验材料：水槽、音叉。

五、教学过程

1、创设情境，导入新课。

我们生活在一个充满声音的世界里，悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害。下面，请同学们闭上眼睛仔细听，这些是什么声音？（播放：雷声、水声、鸟鸣、飞机升降声、钢琴声„）谁来说说，你听到了什么声音？

【设计意图】从学生生活中熟悉的事情导入，引起学生的学习兴趣和动机。

在大自然和生活中有这么丰富多彩的声音，真是奇妙！你想研究声音吗？要研究声音就让我们先来制造声音吧！

2、亲历活动，提升认识。⑴借助物体制造声音。

①每个小组实验桌上都有一些材料，咱们各小组同学分工合作，想办法用这些材料制造各种不同的声音，比比看，哪个小组制造的声音多。然后，仔细观察，物体发声时，你有什么发现？把你的发现记录下来。只要能说明问题，写得文字越简洁越好。开始！（教师参与各小组活动，不干预学生活动，只了解情况）

【设计意图】通过这一活动，可以把学生对声音的零碎的感性认识做一分类和整理，认识到不同的物体、用不同的方法、可以发出不同的声音，并发现：有声音发出时，物体在动。同时，通过学生的活动和汇报，可以了解学生对声音的已有知识经验，为后面教学做好准备。②各组代表汇报实验成果。（用尺子、瓶子、梳子、纸制造不同的声音。）⑵利用自己身体制造声音。

①刚才大家借助各种材料制造了许多的声音，那么，如果不借助其他任何物体，只用你自己的身体，你还能制造声音吗？最多能发出多少种不同的声音呢？你有什么感觉？

【设计意图】通过这一活动，让学生充分感知声音，进一步建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。②汇报：说话、拍手、打响指、捏关节、碰牙、心跳声、肚子咕咕叫„

3、提出问题。

同学们真有本事，能制造出这么多的声音。关于声音，你还想研究些什么呢？（教师根据学生的提问归纳板贴：声音是怎样产生的？声音是通过什么传播的？我们怎样听到声音？声音为什么会有强弱和高低？什么是噪音„„）

【设计意图】提出问题是探究活动的开端，让学生自主提出想要研究的问题，学生的思维被激活，提出的问题会五花八门，学习的积极性自然被调动起来，比教师提问效果更好。另外，把学生提出的问题加以概括并板贴出来，使学生有被重视的感觉，也使问题变得清晰化。这些问题都很值得我们研究，要弄清这些问题，你认为我们得先搞明白哪一个问题？为什么？

【设计意图】引导学生自己确定先研究什么，充分发挥学生的主动性，再次调动学生的积极性，体现学生的自主性、主体性。

好，今天我们就来研究声音是怎样产生的？（板贴）

4、假设并验证。

⑴让我们先来猜一猜，声音是怎样产生的？你是怎么想的？为什么会这样想？（根据学生回答板贴：振动？摩擦？碰撞？）

⑵同学们的猜想都有自己的根据，可是真正的科学结论光靠猜想是不行的，接下来我们该怎么办？（生答：验证）好极了！各小组先商量一下，研究出一个切实可行的实验方案，来证明你们的猜想是正确的，开始。⑶交流实验方案。

【设计意图】让学生自己猜想，培养学生的想象力，同时也是了解学生现有知识经验的好机会。学生提出的假设正确与否，教师不做评价，这样为后面探究性学习中去检验猜想打下基础。

⑵分组实验。

①除了你们现有的实验材料，老师还为大家准备了锣、鼓、口琴、叉等乐器，各小组根据自己的实验方案选择你们需要的材料进行实验。注意：不要弄的声音太响，以免影响其他小组。（教师参与小组活动，了解情况。）

【设计意图】探究活动前，让学生对问题发散性思考，想出多种解决问题的方法，培养思维的灵活性，并能使学生共享这些方法，从中选择自己喜欢的方法和所需的材料去研究，既体现学生的主体性，又避免实验的盲目性，同时也培养了学生动手之前先动脑的好习惯。②汇报交流。（各组代表各抒己见，师揭下板贴“摩擦和碰撞”，留下“振动”）

同学们可真不简单，像小科学家一样研究出声音是物体振动产生的。物体振动发出的声音我们都能听到，我们能看见声音吗？

【设计意图】一石激起千层浪，这一问题将极大地激起学生的好奇心和求知欲，打破学生的思维定势，使探究进一步深入。

5、进一步验证。

演示实验：老师要给大家做一个实验，请你仔细观察。要求是：说一说你看到了什么现象？为什么会这样？（教师先介绍音叉，然后用鼓槌敲响音叉，迅速放入盛水的水槽中。现象：水面波动，有水珠溅出。）谁来说说？

【设计意图】在前面学生实验的基础上，教师进行演示实验，进一步验证结论，培养学生尊重证据的科学素养。

⑶你们也能想个办法让大家看见声音吗？

【设计意图】这是让学生应用所学的知识解释现象，需要学生充分发挥自己的想象力，培养了学生思维的灵活性，也使学生从另一个角度深入理解了声音产生的原因。

6、反思与评价。

今天上的这一节课中，你们有什么收获？你认为自己表现如何？

7、小结：我们通过猜想、实验、验证发现了声音是怎样产生的，应用这一方法还可以解决更多的问题，例如声音是通过什么传播的？我们怎样听到声音？声音的高低强弱与什么有关系？下节课，我们将继续研究，下课。板书设计： 声音是怎样产生的

青岛版科学五年级下册复习教案 第10篇

一、教学内容：青岛版五年级科学第一单元

二、教学目标：

1知识目标：掌握人体消化，呼吸的过程，了解心脏和血管的作用及保健，了解大脑与神经的特征。

2.技能目标：会设计人体消化、呼吸的实验。

3.情感目标：乐于合作。能够利用所学知识解释问题和改善生活。

三、教学难重点

学生全面掌握本单元的知识技能，进一步进行小组学习活动组织准备准则的布置。

四、教学准备 练习题、多媒体

五、教学过程：

1、复习《食物到哪里去了》（1）复习人体的消化器官。（2）复习食物的消化过程。

（3）复习实验口腔中的唾液对淀粉的消化作用。（4）复习消化系统的卫生保健。

2、复习《我们的呼吸》（1）复习人体的呼吸器官。（2）复习人呼吸的主要过程。

（3）复习实验检验人体吸进和呼出的气体是否相同。（4）复习如何保护我们的呼吸器官。

3、复习《心脏和血管》

（1）复习心脏的位置、形状、结构。（2）复习血管的组成及在人体中的分布特点。（3）复习心脏跳动和血液循环的意义。（4）复习如何保护我们的心脏和血管。

4、复习《脑与神经》（1）复习脑与神经的作用。（2）复习人的各种神经中枢的职责。（3）复习脑与神经是如何协调工作的。

第二单元我们怎么看到物体复习

一、教学内容：青岛版五年级科学第二单元

二、教学目标：

1知识目标：掌握凸透镜的作用、成像原理及成像规律；掌握照相机和眼睛的结构；掌握近视眼的形成与预防。2.技能目标：会设计凸透镜成像规律实验。

3.情感目标：乐于合作。能够利用所学知识解释问题和改善生活。

三、教学难重点

学生全面掌握本单元的知识技能，进一步进行小组学习活动组织准备准则的布置。

四、教学准备 练习题、多媒体

五、教学过程：

1、复习《凸透镜》

（1）复习凸透镜的外部特点。（2）复习凸透镜的作用。（3）复习凸透镜成像规律实验。（4）复习凸透镜在生活中的应用。

2、复习《照相机和眼睛》（1）复习眼睛和照相机的构造。（2）复习眼睛是怎样看清物体的。

3、复习《保护眼睛》（1）复习眼睛常患的疾病；

（2）复习近平视眼形成的原因（实验）；（3）复习怎样保护眼睛

4、复习《潜望镜的秘密》（1）复习潜望镜的构造；（2）复习潜望镜的使用。

5、复习《神奇的眼睛》（1）复习高科技的“眼睛”；（2）复习电子胃镜；（3）复习望远镜的组成。

第三单元 生物的生长与繁殖复习

一、教学内容：生物的生长与繁殖

二、教学目标：

1知识目标：掌握繁殖是生命的共同特征，掌握与生物繁殖有关的技术，掌握花的作用和果实的形成。2.技能目标：会解剖花、种子的结构。

3.情感目标：乐于合作。能够利用所学知识解释问题和改善生活。

三、教学难重点

学生全面掌握本单元的知识技能

四、教学准备 练习题、多媒体

五、教学过程：

1、复习《种子发芽了》（1）复习种子的构造；

（2）复习种子发芽需要的条件。（实验）

2、复习《种辣椒》

（1）复习怎样浸泡辣椒种子；（2）复习种植辣椒的基本方法。

3、复习《植物的花》

（1）复习花的构造；（花的解刨）（2）复习花的分类；（3）复习花的标本制作方法。

4、复习《果实是怎样形成的》（1）复习果实的共同特征；（2）复习果实是怎样形成的；（3）复习辨认果实。

5、复习《植物的“分身术”》（1）复习植物的繁殖方法；（2）复习植物“分身术”的应用。

6、复习《生物繁殖新技术》（1）复习“克隆技术”；（2）复习“杂交水稻”。

第四单元 春夏星空复习

一、教学内容：春夏星空

二、教学目标：

1、知识目标：掌握北斗七星及星座在一年四季中的变化规律；

2、情感目标：乐于合作。能够利用所学知识解释问题和改善生活。

三、教学难重点

学生全面掌握本单元的知识技能

四、教学准备 练习题、多媒体

五、教学过程：

1、复习《春季星空》

（1）复习春季星空的显著星座；（2）复习寻找北极星。

2、复习《夏季星空》

（1）复习夏季星空的显著星座；（2）复习四季的北斗七星；（3）复习星座的变化规律。

第五单元生活中的机械复习

一、教学内容：青岛版五年级科学第五单元

二、教学目标：

1、知识目标：掌握各种机械的作用及使用方法。

2、技能目标：会做各种机械的实验。

3、情感目标：乐于合作。能够利用所学知识解释问题和改善生活。

三、教学难重点

学生全面掌握本单元的知识技能，进一步进行小组学习活动组织准备准则的布置。

四、教学准备 练习题、多媒体

五、教学过程：

1、复习《斜面》（1）复习斜面。（2）复习斜面的作用。（3）复习斜面省力作用的实验。

（4）复习生活中有哪些斜面及这些斜面的作用。

2、复习《杠杆》（1）复习杠杆三点。（2）复习杠杆的作用。（3）复习杠杆的作用实验。（4）复习杠杆在生活的应用。

3、复习《滑轮》

（1）复习定滑轮、动滑轮。（2）复习滑轮的作用。（3）复习滑轮的作用实验。（4）复习滑轮的应用。（5）复习“长竿游戏”。

4、复习《齿轮》（1）复习生活中的齿轮。（2）复习齿轮的作用。（3）复习齿轮的作用实验。

5、复习《自行车里的科学》（1）复习自行车的发展史。（2）复习自行车中有哪些科学。

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第11篇

第五单元 生活中的机械

19.杠杆

一、教学目的1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。

2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。

3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。

二、教学重、难点：

让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。

三、教学准备

1．分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。

2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。

3．教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）

四、教学过程

（一）教学引入

出示演示重物、撬棍。

提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）

（二）学习新课

1．认识杠杆

（1）分组实验1（用直尺撬砖）。

实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。

（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）

当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）

在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）

（3）分组指出杠杆三点位置。

分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。

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2．指导学生认识扛杆的作用

（1）讨论：

通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）

谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？

（2）分组实验2（用直尺橇砖）。

移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？

实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？

（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。

讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。）提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）②分组实验。

按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？

（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。）

③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。

演示1栏填表。

①分组实验（表中2～6栏）。

②汇报实验结果。（填出演示记录表）

（4）讨论。

①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报）

实验1、2：支点到重点距离＝支点到力点距离

实验3、4：支点到重点距离＞支点到力点距离

实验5、6：支点到重点距离＜支点到力点距离

②三组实验的结果：

实验1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）

实验3、4：重物（力）＜拉力（费力）

实验5、6：重物（力）＞拉力（省力）

③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？

讨论后填写思考题。

3．指导学生认识杠杆的应用

（1）分组观察剪子。

思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。

（2）分组观察镊子。

思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。

（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

（三）布置作业

青岛版五年级科学我们的呼吸教案 第12篇

教学目标：

1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。

2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。

3、了解人体呼吸的过程；知道常见呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。教学重难点：

1、能运用实验验证人体呼出气体的成分

2、人体呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施 教学准备：

澄清的石灰水

烧杯

玻璃管

水槽

集气瓶

盖玻片

火柴

教学过程：

一、游戏导入

师：同学们，今天我们一起来做个游戏好吗？下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气，摒住呼吸，看看自己能坚持多长时间。如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。请全体起立，准备好了吗？开始。

（过程中提醒学生坚持不住就坐下来。）

师：请同学们说说刚才摒住呼吸的时候，有什么感受？ 生：难受。生：发晕。„„

师：是的，我们每时每刻都需要呼吸。没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们很重要。呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”（板书课题：我们的呼吸）

【设计意图：游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。】

二、探究活动

1、生活小常识提示

师：在上课之前，我们先来了解一个生活小常识（课件出示）A、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。B、二氧化碳能使燃烧的火柴熄灭

【设计意图：生活小常识的提示，让学生了解了二氧化碳的特性，为下面设计实验方案做好铺垫。】

2、探究人呼出的气体是什么？

（1）师：通过刚才的游戏，我们知道呼吸对于人类来说非常重要，那么关于我们的呼吸，你想知道哪些问题？

同学们交流回答

（2）教师总结：通过刚才的交流可以看出，同学们想知道的问题很多，下面我们就一起来研究：人呼出的气体是什么？

（板书：人呼出的气体）

（3）师：那同学们一起来猜测一下，我们呼出的到底是什么气体呢？ 生交流各自的猜想

师：看来同学们都有自己的想法，这很好，到底同学们的猜想是否正确呢？事实胜于雄辩，还是让我们通过实验来验证一下吧！

【设计意图：提出一个问题往往比解决一问题更难。由学生自己提出问题，既培养了学生的问题意识，又会极大激发学生学习新知的积极性，提高了学生的科学素养，从而顺利进入下面的教学环节。】

（4）学生以小组为单位讨论、制定实验方案。（在设计实验方案时，学生可能会有困难，此时教师可做简单的提示：回忆一下课前所学的生活小常识。）

（5）教师简单地加以总结：

实验一：向澄清的石灰水中吹气，观察现象。

实验二：收集一瓶人呼出的气体，将点燃的火柴伸进集气瓶内，观察现象。（6）以小组为单位进行实验一。填写好实验通知单。（7）生交流总结。

（可以发现：澄清的石灰水变浑浊，说明人呼出的气体是二氧化碳。）（8）师：对于实验二所需要的气体，应该如何收集呢？今天我们来学习排水集气法，请看大屏幕，（课件出示——排水集气法：取一只集气瓶，装满水，用盖玻片盖严，倒立在水槽中，然后把盖玻片移开瓶口。把玻璃管一端深入集气

瓶口下，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气。待瓶中充满气体后，在水中用盖玻片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，瓶口向上放在桌面上。）

【设计意图：以课件的方式将排水集气法呈现给学生，让学生了解排水集气法的知识，既为本节课的学习奠定基础，又为学生今后的学习奠定基础。】

（9）以小组为单位开始实验，教师不停地巡回指导。

（由于该实验较难，加之学生的年龄、知识的限制，有的学生可能无法单独操作，教师应根据实际情况给予必要的演示指导。）

学生填写好实验通知单。（10）生交流总结。

（可以发现：燃烧的火柴伸进集气瓶内立即熄灭，说明人呼出的气体是二氧化碳。）

【设计意图：小组进行的观察实验，可极大地调动学生思维，进行思考，培养学生对实验结果进行分析的能力，同时又调动学生学习的积极性，主动参与到实验活动中来。】

（11）师：那么人呼出的都是二氧化碳吗？吸进的气体又是什么？（此时应根据学生的回答情况，随机应变地启发学生说出，吸进的气体是：氧气多、二氧化碳少，呼出的气体是：二氧化碳多、氧气少）

（板书：吸进气体：氧气多、二氧化碳少； 呼出气体：二氧化碳多、氧气少）

（12）师小结，得出结论（用课件出示）吸进和呼出的气体是不一样的，吸进的气体氧气多、二氧化碳少，呼出的气体二氧化碳多、氧气少 【设计意图：课件小结清晰明了有条理，可以加深学生对所学知识的巩固。】

三、认识人体呼吸器官

1、了解呼吸器官有哪些

师：现在大家一起来放松一下，请同学们闭上眼睛，均匀的呼吸。（播放舒缓的音乐1分钟）同学们感受到自己的呼吸了吗？那么呼吸时，气体都经过了我们身体的哪些器官？

生：鼻子、喉咙、肺。生：口腔、气管„„

„„

师：请同学们一起来看屏幕，当我们吸气时，气体从哪儿进入，又经过了哪些器官？当我们呼气时，气体又是通过哪些器官呼出的呢？（课件展示呼吸过程，学生汇报，教师规范学生的发言并按顺序板书呼吸器官名称，之后全班边指自己的身体边说名称。）

（板书：人体的呼吸器官：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。）

师：刚刚有同学提到口腔，口腔是消化器官，但有些时候感冒鼻塞时，口腔也会代替鼻进行呼吸。但请同学们注意：用口呼吸是不卫生的。

师小结：以上就是我们的呼吸过程，呼吸包括吸气和呼气两个过程。鼻、咽、喉、气管、支气管、肺共同组成了我们的呼吸系统。

【设计意图：通过让学生进行活动体验，自我感知呼吸器官，而后通过出示课件，给出一个科学的概念。】

2、如何保护我们的呼吸器官

师：同学们还记得刚上课时做小游戏的感受吗?（发晕、难受）这说明呼吸对我们很重要，同样呼吸器官对人体来说也非常重要，既然呼吸器官这么重要，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它生病。请同学们思考：呼吸器官容易得哪些疾病？

学生交流并小结(肺结核、气管炎、肺炎„„）师：那我们应该怎样预防这些疾病？

学生交流并小结(为了保护呼吸器官健康，我们必须做到：

一、注意环境和个人卫生，保持空气的清洁。

二、坚持体育锻炼，增强体质。

三、不要吸烟。）

【设计意图：增强学生对呼吸器官的保护的意识，从身边做起，积极预防呼

吸器官疾病。】

四、课堂小结

师：通过本节课的学习你都学会了什么？ 同学们畅所欲言，教师适当的补充。

五、拓展活动：我是爱心小天使

师：今天同学们都学得很认真，也学到了不少的知识，老师希望同学们带着今天收获的知识，回到生活中继续研究：吸烟与环境污染会使人的呼吸器官得那些疾病。并把你的爱心传递你的亲人和朋友，下一节课我们比比看，谁是最佳爱心小天使。

【设计意图：引导学生将课堂知识拓展到课外，关注科学，关爱生命，用学到的科学知识改善生活。】

体会与反思：

对学生在科学课程学习中的评价要以科学课程标准为依据，对学生获得的科学知识，探究能力，科学态度，以及参与跟科技有关的社会实践能力进行多方位和全面的综合性的评测，确保实现全面培养学生科学素质的总目标。本节课主要从以下几方面评测：

1.科学知识和基本技能的掌握和应用。主要评测对基本的科学探究技能的学习和掌握。在《我们的呼吸》一课，需要学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。

2.探究能力的发展。主要评测学生对科学探究过程与方法的认识和运用。如，提出和聚焦本课问题——探究人呼出的气体是什么？设计研究方案，收集和获取证据，得出结论，以及表达与交流等。

3.科学态度的发展。主要评测学生对待科学、科学学习以及对他人和自然的态度。如，科学的兴趣和参与科学活动的热情；对有关实证的尊重和实事求是；重视人与人之间的合作与交流、勇于表达、乐于倾听，尊重他人不同意见的态度；珍爱自己生命，预防呼吸器官疾病。

⑨ 设计特色简述：

新课改后的小学科学课自身所具备的特色课型和丰富多采的内容，对培养学生的探究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。我在《我们的呼吸》一课的教

学活动设计上，以学生亲历科学为核心，注重学生细致观察学习习惯的养成和实践能力的提高，具体表现在以下几个方面：

1、教学活动各个环节贯穿教育性。一方面要使学生具备相应的知识、方法、技能与能力，学生的技能是不能简单地、直接地从教师那里获得，而要在学生主动参与实践操作的过程中得以培养和提高。为此我在教学过程中通过采用多种方式，充分发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培养学生主动发展。另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展，发挥教师在提供学习材料、设计教学过程及方法等方面起到的引导作用，特别注重学生的观察能力、实验能力、归纳概括能力的培养，注重培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。

2、教学内容蕴含实践性。科学课教学的实践性很鲜明，学生在课余时间经常运用所学到的知识和掌握的技能解决生活中的现象和问题。

《我们的呼吸》是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料等实践活动，讨论了解呼吸系统的有关问题。因此，如何引导学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的探究活动是本课的重要任务之一。

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第13篇

第二单元 我们怎么看到物体

7.保护眼睛

教学目标：

知识目标：通过调查了解本班学生眼睛近视情况；了解眼睛常患的疾病。以及怎样预防眼睛的疾病。能力目标：培养学生相互合作，查阅资料的能力。

情感目标：保护眼睛，养成讲卫生的习惯。

教学策略：通过调查了解本班学生眼睛近视情况，交流预防眼病的措施。

教学重难点：认识眼睛常见病并会预防。

教具准备：视力表

教学过程：

一、谈话导入新课。板书课题《保护眼睛》

二、眼睛常患哪些疾病。

1.各小组交流。

2.全班汇总：近视、沙眼、白内障、散光、等。

3.交流这些眼病是怎样造成的？

三、怎样保护我们的眼睛。

1.各小组交流。

2.全班交流。

3.教师小结：常做眼保健操；看书、写字要做到三个一；不要在强光、弱光下看书等。

四、拓展延伸。

五、查阅资料：

1.生活在草原地区的人为什么视力特别好？

2.角膜移植是怎么会事？我国每年有多少人需要进行角膜移植？有多少人自愿捐献角膜？

板书设计：

保护眼睛

青岛版小学科学五年级《滑轮》教案 第14篇

11.种辣椒

教学目标：

能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；能对探究的问题作出初步的结论。通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会尊重农民的劳动。

教学过程：

一、提出问题

课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。”

（打一种蔬菜）

二、猜想假设

同学们猜猜看，这是什么呀？答案：辣椒

课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？

（教师展示资料：辣椒属茄科一年生或多年生作物。其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。目前在我国由北至南普遍种植。）

教师相机展示各种辣椒的图片。

……

三 制订方案

㈠通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。

㈡教师归纳总结：

1.苗床选择

应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。

2.浸种

用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。

注意播种密度、浇水、盖土。

㈢指导学生填写29页的图表。明确种植的具体要求。

㈣古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？

㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。

㈥教师提示学生管理过程中要注意的问题。

------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-------1--1.首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。

2.日常管理记住八个字：不干不浇、浇必浇透。下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。.施肥要结合淋水进行。一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。施肥分别在四个时期进行：植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。

肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。

㈦以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。

提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。

四、实施探究

五、展示交流

通过这节课的学习，你有什么收获？

六

巩固延伸

希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。

板书设计：

种辣椒

浸种

松土

施肥

浇水

播种