来自老师的守望作文

来自老师的守望作文（精选13篇）

来自老师的守望作文 第1篇

有一首诗最为动人，那就是师恩;有一种人生最为美丽，那就是老师;有一道风景最为高雅，那就是诗魂;有一种魔棒最为神奇，那就是粉笔;有一种平台最为神圣，那就是讲台。忘不了老师讲台上怡人的风采，忘不了老师灯光下辛勤的身影，忘不了老师和蔼的笑容，更忘不了老师亲切的教诲。

百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。自觉增强立德树人、教书育人的责任感，积极投身于教育。老师教人不厌，诲人不倦，劳苦功高，虽然工作很清贫简单，但每天都面对学生，背靠黑板，公式、文章、单词，同千篇 一律，却有内容不一，看似生活乏味，但包涵有人生的最大乐趣;教室、宿舍、办公室三点一线，忙碌奔波，披星戴月，又很象辛苦疲惫，但确其乐无穷。老师在日复一日，年复一年的探索中塑造出了一个个最美的人生峰巅，一个个最美的生活画卷，一篇篇最优美的创业诗篇，渲染和点缀了我们今日气象万千的生活甘甜，更拓展与延伸了历史赋予的明天期盼。

在圣神的讲台上，老师在黑板与粉笔之间忘我地尽情讲课，每天都重复简单而复杂的公式演算，脚踏实地，求真务实，却乐意奉献自己宝贵的时间和精力，表现出了爱岗敬业的那种精神风貌;在夜深人静时，不知疲倦的仔细备课还批改学生作业，毫无怨言地将学到的知识默默地奉献给每位学生的心海;在学生徘徊于人生的十字路口时，义无反顾的却指明了人生方向;在学生遭受挫折和失败时，给予了极大的信心和力量。不错，老师的眼神是无声的.语言，对学生充满期待，是燃烧的火焰，给学生巨大的热力，永远铭刻在学生的心底，久久保留，感怀一生。

假如我们能搏击蓝天，那是老师给了我们腾飞的翅膀;假如我们是激浪的勇士，那是老师给了弄潮的力量;假如我们是不灭的火炬，那是老师给了青春的光亮。因为老师用一片爱心的浇灌，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。

老师学为人师，行为世范，愿做绿叶，护花使者，乐为人梯。那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨;老师把我们引向壮丽的人生，我们才有了生活的勇气和力量;老师的谆谆教导让我们懂得了如何追求、如何有理想、如何超越自己;老师把最美的笑容留给了这精彩的世界，点缀出一幅最美的画卷，让我们心中化作一丝动感，一抹蔚蓝，那些最美、最动人的童话传说都成为学生恬静的聆听。

老师生活平淡，人生低调，默默奉献，却播种春天，成就理想，收获希望。

老师甘愿寂寞，润物无声，与世无争，却桃李天下，永世流芳，实现梦想。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同;今朝忆昔念师情，心灵感触话感动;天涯海角有尽处，师恩绵绵无穷尽。花儿，感谢太阳的温暖，用它的绚烂拥抱世界;种子，感谢农夫的灌溉，用它的果实去填饱饥饿;老师，谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;雄鹰感恩蓝天，因为蓝天让它翱翔。

老师师德如山，师恩似海，志比天高。老师是伟大的，其清苦也是不言而喻的。儿时的老师，很多年未见，却依旧像刻石一样不曾淡去，因为爱着，所以记得!儿时，怕做错事，因为怕老师手中的教鞭，眼中威严的目光。而今，依旧怕老师，因为怕老师的担心和不再信任的眼光。原来，无论长多大，老师永远是老师，即使白发苍苍时心中还会敬着爱着，时时都在心中滋生牵挂、守望牵挂、祝福牵挂!

来自老师的守望作文 第2篇

从小，我的爸爸妈妈出去打工，由爷爷奶奶抚养我，爷爷奶奶体弱多病，基本丧失了养家糊口的能力。

每当快要过年时，我都会打一个电话给爸爸妈妈，问他们回不回来。结果，每一次的回答都令我大失所望。去年过年的时候，妈妈告诉我，可能会回来过年，一个不太准确的答案就让我高兴得一夜没睡好，本以为可以跟爸爸妈妈好好地过个年了，可谁知现实的残酷将我这个美好的梦击得粉碎。隔天妈妈又打了一个电话说不回来了。我顿时像被泼了一盆冷水，“呜呜”地哭了起来。

最难熬的时候独自一人在家的晚上，每当我一个人到房间睡觉时，望着空荡荡的房间，我是多么的孤独和寂寞。我不由想起了和爸爸妈妈，想起了和他们在一起生活的那些快乐时光，想着、想着泪水不由得从脸上滚下来，当时我真想大哭一场呀!但是我只能独自躲在被窝里掉泪，心里无数次地念着：爸爸妈妈，你们快点回来吧!我好想你们啊!哭着、哭着慢慢地就睡着了。

在学校里，每当放学和上学时，我看见班上同学的爸爸和妈妈接送他们一块有说有笑的情景时，我是多么羡慕他们啊!

爸爸妈妈，我知道你们很忙、很累……可是，我多想让您们多多陪陪我呀!爸爸妈妈，我多么希望你们能够回来，哪怕一个月、半个月、十天、一天也好。爸爸妈妈，你们回来吧，我不要做留守儿童。

四十年的守望——记郑晓利老师 第3篇

用勤奋回报嘱托

18岁, 郑晓利走上工作岗位。初中毕业时, 他各个方面表现优秀, 被留在永丰中学 (郑晓利的母校) 校办工厂当工人。由于喜欢运动, 他在做好本职工作的同时, 经常参加体育活动, 于是永丰中学的运动场上经常能看到他生龙活虎的身影。

22岁, 郑晓利被永丰中学选拔为体育代课教师。老校长对他满怀希望:“晓利, 教育是国家的根本、民族的未来, 是利国利民的大事。你是从这个学校毕业的, 大家都了解你, 相信你一定会成为优秀教师。”面对老校长的信任, 只有初中学历的郑晓利抓紧一切时间自学。无数个深夜, 郑晓利都在孜孜不倦的用功读书中度过。

1980年, 郑晓利被永丰中学派往北京教育学院脱产学习。他格外珍惜这个学习机会, 不仅用心体悟精益求精的教育精神, 更努力学习先进的教育理念和教育方法。功夫不负有心人, 学习结束时, 他的“循环练习法”研究课受到恩师和其他教师的一致好评。

北京教育学院的脱产学习结束, 郑晓利以满腔热情投入到紧张的教育教学工作中。他说:“我喜欢上课, 喜欢接触学生。”可见, 他既热爱教育事业, 又热爱学生。为了心中的教育理想, 他始终勤奋, 不懈努力, 排除万难。

用汗水实践诺言

海淀区永丰乡永丰屯村的一座大庙的寺院里, 参天的古树, 巨大的鸱吻, 显现在晨曦中。一群朝气蓬勃的学生已在热火朝天地训练。这是永丰中学体育班的学生组成的田径队, 班主任兼教练是郑晓利。

郑晓利培养体育特长生的道路并非一帆风顺。不过, 这既不能阻碍郑晓利对教育的热忱, 也不能阻止他对学生的悉心教导。时间真的证明了一切, 郑晓利那颗对教育的坚守之心, 使体育学科在永丰中学不断发展, 培养出一批批体育特长生。

多少年后, 这些当年的体育特长生与郑晓利欢聚一堂。他们之中有将近一半的人已成为体育教师, 另一部分人也在各自的工作岗位上出类拔萃。的确, 郑晓利正规严格的训练培养了他们坚韧不拔的意志、吃苦耐劳的品质和团队协作的精神。

郑晓利说:“作为一名合格的体育教师, 就要执行党的教育方针。只要大纲上要求的, 我就把它列入教学计划, 认真完成。一个球就让学生玩耍一节课的事情我不干。做什么就要把什么做好。”课堂上, 郑晓利创设丰富多彩的活动, 精心安排教学内容和教学进度, 既让学生对体育产生浓厚的兴趣, 又让学生感到教师给予的温暖。

郑晓利以坚定的教育信念、独特的人格魅力和踏实的工作作风, 赢得其他教师和学校领导的认可。就这样, 他迎来了个人职业生涯的发展期——成为学校体育教研组的领头人。同时, 学校体育教研组发展的重任也落在他的肩头。

郑晓利不断探究教学策略, 不断总结教育经验, 不断进行相关学习, 不断为青年教师铺路搭桥。他革新的是教学理念, 不变的是对教育事业的信仰。

用执着照亮理想

近年来, “学习基础薄弱、行为习惯较差”的随迁子女成为永丰中学的主要生源。对此, 郑晓利果断向校长提出有效举措, 整顿校风。其核心思想是德育与智育并重。其具体做法有六个。一是把德育工作渗透到学校工作的各个方面, 包括班校会、早晚操和学生的日常行为规范等。二是利用班级量化和个人量化, 规范学生的言行举止, 量化考核结果最终用于学生操行等级的评定。三是定期开展健康活泼、积极向上的校园文化活动, 从“德、智、体、美”等方面提高学生的综合素质, 培养全面发展的中学生。四是对违纪的学生, 秉承“不抛弃、不放弃”的原则, 多鼓励、少批评, 因材施教, 用爱心和耐心感化学生、鼓励学生。五是每学期设立“超越自我”奖, 用于鼓励取得突出进步的学生。六是每学期举办“家长开放日”活动, 请家长走进校园, 感受校园文化, 了解孩子在校的情况, 并对令家长困惑的教育问题予以解答和指导等。不久, 郑晓利被校长任命为德育主任。

面对“学习基础薄弱、行为习惯较差”的学生, 郑晓利从不懈怠, 知难而进, 严加管教。因为, 他有自己的道理:学生养成恶习是因为受到坏的影响, 如果教师知难而退, 就等于把学生往歪路上又推一把。所以, 教师能管则管, 好的影响多一些, 坏的影响自然少一些。因为, 他相信聚沙成塔, 滴水穿石, 人不可能突然改头换面, 但可以被慢慢转化。就这样, 成千上万个日子, 他接触了形形色色“学习基础薄弱、行为习惯较差”的学生, 无论对方怎样蛮横, 怎样不服从管教, 他始终耐心教育, 悉心管理。

除了“学习基础薄弱、行为习惯较差”的学生, 对于借读生, 郑晓利也从不放弃。郑晓利认为:借读生也是祖国的花朵, 他们的未来就是祖国的未来。现在正是教育的最好阶段, 组织上让我做德育主任, 我就要把这份工作做好!朴实的话语、有效的措施、满腔的热情和细致的方法, 先是感动家长, 最终感动学生。

在郑晓利担任德育主任期间, 永丰中学校风大为好转。整洁文明的校园让师生心情舒畅, 张贴学校荣誉称号、表彰成绩突出学生的荣誉墙令人瞩目。郑晓利用一颗包容的心坚持守候在这片土地上, 只为等待来年吐露的新芽。

用热情传递温暖

新年临近。一辆车、一行人跋涉在凤凰岭山下冰雪泥泞的小路上, 永丰中学的几位领导去探望罹患重病的某位退休教师, 这其中就有年近六旬的工会主席郑晓利。红五月歌咏比赛拉开序幕。歌声嘹亮, 声音浑厚, 为其他教师和学生带来精彩演出的那位白发老者是英姿勃发的工会主席郑晓利。金秋十月, 永丰中学举行国庆登山活动。提前半小时来到山脚下给教师发放食物和矿泉水的是老当益壮的工会主席郑晓利。

学校有多少退休教师, 谁身体不好, 谁家有困难;学校有多少在职教师, 谁要结婚, 谁要生孩子, 谁还没对象, 谁的生日是哪天, 这一切都记在工会主席郑晓利的心中, 他是全体教职工的贴心人。

郑晓利用每个清晨将永丰中学的学生送进校门, 用大半个人生守候永丰中学的一届届学子, 陪伴永丰中学的一位位教师。在每个人心里, 都留存着郑晓利的温暖。这是守望者的力量。

用时间抒写坚守

来自日本的“老师” 第4篇

这事还得从他的“工作性质”谈起。布川先生是两年前公司老总从日本同行中请来的“老革命”，退休前曾在日本某著名企业当过多年的厂长之职。到中国两年来，他的工作就只有一个——改善管理。他既不发号施令，也不安排工作，只对公司的管理提出改善提案，限期整改完成。

他所提出的改善工作，对我们无论是普通员工还是管理阶层来说都是全新的，所以，管理阶层中上至厂长经理，下至班长组长，都经常到他的办公室来请教问题，常常是这拨人还没走，那拨人又来了，就像中国古时赤心学子拜访名师的场面。他的办公室里放着一块专门用来解答问题的白板，他在白板前边讲边写，有时像天真的孩子做些活泼滑稽的动作，嘴里同时吐出一连串稀奇古怪的声音，让听者捧腹。讲到高兴处，他还猛拍一下旁听者的肩膀，道出一句蹩脚的中文：“明白了吗？”写到白板的下面不好写的地方时，他竟会扑通一声跪在地板上，一直写完才站起来，像虔诚的教父。讲到最后，他还要问一句：“明白了吗?”如果旁听者说“懂了”或“明白了”，他就会笑得合不拢嘴地说：“OK！”

有一段时间，由于工作上的事情，我常常跑到布川老师那里请教问题，每次去他都像迎接客人似的——微笑着从办公桌前站起来，指着椅子说：“请坐。”弄得我很不好意思。他一讲就是很长时间，写到白板下面不好写的地方，他依旧旁若无人地扑通一声双膝跪地，专注地写。有一次，我按照他说的方法去开展工作时，发现他讲的方法有个细节出了问题，就及时找他说明情况。他认真地分析，确定是错误之后，诚恳地跟我道歉：“实在不好意思，让你浪费了时间！”还有一次，由于我要的资料必须由他经手从日本传真过来，我去问了两次，而日本方面又没及时传来，他就说，到了之后就给我送去。果然，当天下午他就带着翻译从写字楼跑到车间找我，亲自把材料交到我手里。正好当时我有问题要请教，就准备搬一张凳子让他坐着讲，他却示意我不用搬了，就站着讲，于是一讲又是半个小时。

后来，我还是常常因工作上的事去请教布川老师。一次讲到高兴处，他竟从柜子里拿出两个精致的包装盒分别送到我和同去的一个同事手里，高兴地说：“你们很努力，这个小小的礼物送给你们。”拿回去拆开一看，是一件附有中、日、韩三国文字说明书的日本产的高档T恤衫。

布川老师的改善提案有的令人耳目一新，有的让人茅塞顿开，有的则是大家认为非常简单、司空见惯、不值一提的，可是，只要大家按照他的提案一推进，效果就逐渐显现出来了。这时我们才发觉，就是那些简单到不值一提的事，只要按照正确的方法持之以恒，养成习惯，工作就理顺了，生产效率也随之提高了。

最让大家津津乐道的是今年二月，公司召开年度先进表彰大会时，由于布川老师改善工作有功，荣获特别贡献奖。大会上，这个到中国工作不到一年时间的外国老人，竟用汉语作了近千字的发言。发言结束，雷鸣般的掌声响彻了整个空间。

快乐来自守望作文 第5篇

快乐是什么？快乐其实就是那坚定不移的守望。

打开试卷的那一刻，她愣住了。试卷上的鲜红的分数与她的目标太远，似乎是天地相隔。时间也似乎在那一刻停止了，世界也因此变得宁静，时光一秒一秒地闪过，古老的钟发出声声叹息。

又是一次，先前的失败已让她失去了自信，而如今，又一次的失败让他抬不起头来。面对老师的声声叮嘱，面对父母那殷切的目光，她无言相对。

也许是她太软弱，经不起一点小波折。当波折来临的时候，她也在寂寞的角落，慢慢的咀嚼那属于自己的悲伤。快乐的她一下子变得冷漠。

然而就在她即将落泪的一刹那，她竟然关注到自己脚下的蚂蚁，看着它快乐，她的悲伤更是突显。一念之间，她用泥土埋住了它。

渐渐地，她发现土堆慢慢的上起，然后露出那蚂蚁的身躯，它用触角探索着道路，然后若无其事的平静地离开。

她的.心突然之间开朗了！“一只蚂蚁都如此坚强，更何况我！”她心中这样想到。

抬起头来，守望蓝天，它是如此湛蓝，同样也如此宽容。蓝天莫非没有忧伤，那黑夜的时候蓝天某非不寂寞？

再次否定了自己，蓝天也会有忧伤，那雨天就是它的眼泪。那么雨过天晴后，它为什么还是如此湛蓝？

“因为它懂得守望明天，守望未来！”心底一下子豁然开朗。立足脚下的忧伤不如守望明天，守望灿烂的未来。

高中老师的守望作文 第6篇

古人云：师如父母，一日为师，终身为父。师者，传道受业解惑也!这充分体现了中华民族“尊师爱师”的传统美德，也体现了老师“爱生如子”的高尚风范。

有人说，老师是烛光，燃烧自己释放光芒;老师是翅膀，能让学子在太空翱翔;老师是奠基，构筑人才大厦高万丈;也有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。老师与学生之间的那种不是亲情胜似亲情的关系，象长江水流源源不断，奔向大海，最后融入一家，壮大实力，积蓄力量。

有一首诗最为动人，那就是师恩;有一种人生最为美丽，那就是老师;有一道风景最为高雅，那就是诗魂;有一种魔棒最为神奇，那就是粉笔;有一种平台最为神圣，那就是讲台。忘不了老师讲台上怡人的风采，忘不了老师灯光下辛勤的身影，忘不了老师和蔼的笑容，更忘不了老师亲切的教诲。

百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。自觉增强立德树人、教书育人的责任感，积极投身于教育。老师教人不厌，诲人不倦，劳苦功高，虽然工作很清贫简单，但每天都面对学生，背靠黑板，公式、文章、单词，同千篇 一律，却有内容不一，看似生活乏味，但包涵有人生的乐趣;教室、宿舍、办公室三点一线，忙碌奔波，披星戴月，又很象辛苦疲惫，但确其乐无穷。老师在日复一日，年复一年的探索中塑造出了一个个最美的人生峰巅，一个个最美的生活画卷，一篇篇美的创业诗篇，渲染和点缀了我们今日气象万千的生活甘甜，更拓展与延伸了历史赋予的明天期盼。

在圣神的讲台上，老师在黑板与粉笔之间忘我地尽情讲课，每天都重复简单而复杂的公式演算，脚踏实地，求真务实，却乐意奉献自己宝贵的时间和精力，表现出了爱岗敬业的那种精神风貌;在夜深人静时，不知疲倦的仔细备课还批改学生作业，毫无怨言地将学到的知识默默地奉献给每位学生的心海;在学生徘徊于人生的十字路口时，义无反顾的却指明了人生方向;在学生遭受挫折和失败时，给予了极大的信心和力量。不错，老师的眼神是无声的语言，对学生充满期待，是燃烧的火焰，给学生巨大的热力，永远铭刻在学生的心底，久久保留，感怀一生。

假如我们能搏击蓝天，那是老师给了我们腾飞的翅膀;假如我们是激浪的勇士，那是老师给了弄潮的力量;假如我们是不灭的火炬，那是老师给了青春的光亮。因为老师用一片爱心的浇灌，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。

老师学为人师，行为世范，愿做绿叶，护花使者，乐为人梯。那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨;老师把我们引向壮丽的.人生，我们才有了生活的勇气和力量;老师的谆谆教导让我们懂得了如何追求、如何有理想、如何超越自己;老师把最美的笑容留给了这精彩的世界，点缀出一幅最美的画卷，让我们心中化作一丝动感，一抹蔚蓝，那些最美、最动人的童话传说都成为学生恬静的聆听。

老师生活平淡，人生低调，默默奉献，却播种春天，成就理想，收获希望。

老师甘愿寂寞，润物无声，与世无争，却桃李天下，永世流芳，实现梦想。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同;今朝忆昔念师情，心灵感触话感动;天涯海角有尽处，师恩绵绵无穷尽。花儿，感谢太阳的温暖，用它的绚烂拥抱世界;种子，感谢农夫的灌溉，用它的果实去填饱饥饿;老师，谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;雄鹰感恩蓝天，因为蓝天让它翱翔。

老师师德如山，师恩似海，志比天高。老师是伟大的，其清苦也是不言而喻的。儿时的老师，很多年未见，却依旧像刻石一样不曾淡去，因为爱着，所以记得!儿时，怕做错事，因为怕老师手中的教鞭，眼中威严的目光。而今，依旧怕老师，因为怕老师的担心和不再信任的眼光。原来，无论长多大，老师永远是老师，即使白发苍苍时心中还会敬着爱着，时时都在心中滋生牵挂、守望牵挂、祝福牵挂!

老师，我们作为一名学生没有辜负你的希望，更没有让你失望，实现自我价值，放飞人生梦想!

来自老师的关爱作文500字 第7篇

上一年级时，有一次上语文课。张老师教完我们一篇新课文，就让我们写字。我写着写着，就觉得鼻子下面热热的，有什么东西直往外流。我用手一抹，啊!是血，我流鼻血了。这可怎么办呀?妈妈又不在身边，流这么多血我会死的。想到这里，我的眼泪一下子涌了上来。“袁奕哲流鼻血了!”同桌惊叫起来。张老师一听，三步并作两步，快步走过来。她一看，马上问同学要了张纸巾。张老师把纸巾揪出一小块，搓成长条，把一头迅速塞进我的鼻孔里，然后拍拍我的头安慰道“不要怕，老师来帮你止血。”说完，她又拿起一张纸巾，在我眼角轻轻地擦擦眼泪，对我笑笑说：“小朋友要坚强，不能哭哦!你先不要写了，休息一会儿吧!”我抬起头，看见张老师那充满关爱的眼神，像妈妈一样。

我趴在桌上休息。张老师一边巡视大家写字，一边还不时关切的询问我。

倾听来自学生和老师的声音 第8篇

学生们的声音:“我们的老师知识渊博, 可他的话也很刻薄。他经常讽刺、挖苦我们。在他的课堂上, 我们经常尝到白痴的滋味。”

认知心理学家认为, 动机可以分为内部动机和外部动机。有些学生学英语的目的是为了获取英语知识, 对英语感兴趣, 从英语学习活动本身就能得到满足, 这是内部动机。而外部动机指学习者学习外语是由于外部因素的影响, 如通过考试, 获得物质奖励或受到表扬。他们愿意接受较容易完成的学习任务, 迎合老师, 依赖老师发现学习中的问题, 解决其中的问题。

作为教师, 应该在教学中设法调动学生的内部动机。通过提供成功感, 激励性质的评价、赞许等诱因使外部动机转化为内部动机, 调动学习积极并使之保持持久。要做到这一点, 必须降低影响学习的抑制心理, 培养学生自信、敢于冒险、持之以恒等坚毅的性格, 善于在不同的场合针对不同的学习任务发挥不同性格、爱好类型学生的长处。

喜爱广泛涉猎课外知识的赵一同学更愿意用中文在课堂跟老师交流, 也同样得到认同。教师应有意在学生中找到与他有类似爱好的另一个学生, 让他们两个在共同的学习挑战中有所竞争, 从而帮助他们了解自身比较肤浅的学习方式, 共同在“尝试错误”中取得进步。

而对于那些沉静、不善于表达自己思想的学生, 则更多地通过课堂阅读、课后作业评语与他们交流互动。

比如杨晓同学在课堂阅读《Who moved my cheese》一书中, 谈到自己曾看过此书, 于是我立刻要求他简单概括书中内容给大家共同分享, 并组织了小型讨论, 共同学习, 鼓励学生向老师求教及学生间互相问答, 互相找错、纠错, 而不是直接给出正确答案的形式。

作业布置也根据当天课堂上学生的兴趣点来布置。比如指导学生制订书面的个人学习计划, 最大限度地合理利用有限的学习时间, 如何在不影响英语学习的情况下把历史、地理、生物等学科知识学好, 这个作业要运用到初二学习的how long、how ofte n、s ub je c t和一般现在时。其次, 语言基础知识教学要与考试试题思路一致, 以最高效率进行;尽量少用语法术语, 代之以图表、比喻、口诀、正误对比的方式。

比如在初一阶段, 我必适时讲三个笑话:一个是某生错把“Give me keys.”听成“Give me kiss.” (语音学习重要性) ;二是某人错把楼上邻居大叫的“Look out!”理解为“朝外看”, 而被楼上掉下的花盆砸到了脑袋 (习惯用法, 常用句型的重要性) ;三是某生错把“越南的矛头针对着中国”断句成为“越南的矛头针 (一种新式武器) 对着中国” (句子结构的重要性) 。

在讲可数名词复数时, 我运用了口诀:“什么词加es, 词尾形状是关键。sh、ch、s、d和x, 此外只能加s、y。结尾时要小心, 元辅字母要看清。y前元字加s, y前辅字要注意。把y改i还不够, 加上es才放心。”由此指导学生编写自己的er/est歌、ed歌, 并进而发展到学生自己出题, 自己选题做, 瞄准考试出题的方向, 以小组合作方式出试卷, 并相互测试, 作出评价。

学生们的声音:“我们上课不喜欢老师老是说我们这也不是, 那也不是, 我们经常无所适从。”

一般来说, 学生开始学习英语容易思想准备不足, 以为英语就是模仿、重复, 不像数学、化学那么需要思维, 加之英语教学内容文化信息量小, 不像语文那么多姿多彩、引人入胜, 教师上课来、下课走, 学生满足于“能对付”。教师应当把英语教学的目的要求和阶段要求向学生宣布, 并运用改错本, 从作业中, 尤其是半开放式写作作业中发现具有共性的错误句子, 集中在一起进行思维训练, 触类旁通, 指出学生在各年级阶段的侧重点, 以及应采取的行动, 引导学生总结学习经验, 制订学习策略, 让学生高效率地学。有学生在课后, 就对教师的“朗读与默读、模仿与创造、听与说并重”提出异议, 认为只听不说也能做好听力题。因此, 教师应从语文学习这个学生已经熟悉的经验出发, 通过正面迁移, 让学生明白, 应把注意力放在表情达意的语言训练上, 与语文一样, 不当做机械记忆的方法。而默读的速度要求, 则可以加强记忆。同时, 只有发音地道、抑扬顿挫的朗读, 不追求语速的口语表达, 才能使得听力提高迅速。我把一些英语报刊上介绍学习方法和文章适时张贴出来, 也要求学生站在“同时与文章作者和教师交流”的角度, 对文章进行摘抄, 并写出读后感, 只言片语之间, 学生思想也闪现了光彩。学生开始逐渐认识到, 初一阶段, 单词音、形、义的结合是学习的重点, 而到了初二, 句子含义和语篇信息已成为主要输入内容, 重点是英语语义系统与汉语语义系统差异, 即一些英语词义难以在汉语表达网络中找到相应的组块而立足不住, 不能求助于汉语的翻译。这一方面问题很多, 解决方法是增加信息量, 适当对比, 不断减少不确定因素, 模仿与创造并重。例如, 学了welcome会说you’re welcome, 懂得we lc ome是“欢迎”, 因而照此类推出错误的句子把“欢迎来到中国”, 译成“welcome you come to china”。同时, 在教材处理上, 教师要发挥能动作用, 运用创造性的教学法思维, 把教材内容还原为活生生的交际现实, 并围绕教材, 根据学生水平适当地抛开教材, 最后在初三复习阶段做教材的主人, 而不是把它当成圣经。教师要真正展现自身的魅力与素质, 让身处这个价值取向多元化、信息来源多渠道的精彩世界的学生, 看到由学习英语带给他们的全新世界。

比如在讲机器人一课, 我向学生介绍生词时, 把science、s c ie ntis t和inve nt、inve ntor放在一起, 并向学生阐述个人的观点:发明家比科学家更有价值, 引发学生争论。然后要求学生把爱迪生这位世界知名科学家和发明家的成就作一些介绍, 深化了课文内容。在中西饮食这个单元, 为了让学生了解不同国家的饮食文化差异, 增强世界意识, 培养学生“健康饮食”的理念, 我利用多媒体展示了一些生动画面, 并要求学生运用所介绍的食品搭配出一桌营养丰富、口味多样的晚餐, 学生从中开阔了眼界, 增长了知识。

《21世纪报》内容丰富, 形式新颖, 但要让学生接受并喜爱上它, 并不容易。首先, 我让学生根据我所提供的报纸上的笑话、新闻、娱乐消息和科普短文, 自选一项, 出一份大小不限、图文并茂的小报纸, 并进行评比发奖和张贴。之后又适时联系生活实际, 阅读《What did you do on holiday?》一文, 让学生从中有所愉悦、有所感悟, 逐渐认识到扩大阅读面的几大益处。同时, 在初二Free Talk这一教学步骤中, 为学生准备了“the week in history”作为材料, 扩大词汇量, 巩固词法、句法, 提高听力和理解力, 促进写作水平提高, 也就是“模仿与创造并重”, 这也是中考试题变化的趋势。

教师们的声音:“每天, 我都起大早去学校, 很晚才回到家, 累得半死。教室里吵闹的声音逼得我要发疯, 学生们的种种行径太让人气愤, 他们把我的教育观念、教学理论、我的全部抱负, 所有的一切都淹没了。”

教育不是谁教育谁的问题, 而是通过交际获得人类积累的精神和物质财富以增强自己的能力。通过书本、影视或者课堂上面对面的直接接触, 使学生从教学内容中受到感染, 从师生交际中得到激励, 从学生与学生交际中增强自我观念。如果单纯为了学习英语, 在当今现代社会, 购买五花八门的学习机就可以学习, 要教师、课堂干什么?

现在的问题是, 似乎教育是教师的事, 受教育才是学生的事, 从而养成了学生的依赖思想。有人认为学生的学习动力不是来自自身, 而是外界的压力, 如果学生主体意识如此缺乏, 那么学生全面发展, 整体素质的提高, 潜能的发挥, 这些成功的教育目标又怎能达到?

初一阶段, 我给学生播放李阳疯狂英语演讲片断, 他所说的“掌握世界通用语言, 更好地把先进的东西转化为中国人的财富, 更好地打击美国人, 更好地打击欧洲人”, 爱国之情溢于言表, 于是学生立即回应, 我们要办“疯狂汉语”, 赚外国人的钱!

初二活动课上, 我把感恩节、圣诞节这两个极具异国风情的西方节日和伊拉克战争中的儿童相结合, 首先进行“珍惜拥有, 关爱家人”的品德教育, 通过对比战争儿童的悲凉现状, 让学生真切地感受到亲情、友情的来之不易, 同时歌词学习巩固了语音、词汇和语法;之后的节日介绍中, 也结合了中国人在过西方节日中的“异变”, 把“感恩”这一重大意义忽略, 演变成了购物打折的商业活动, 使学生开阔了视野, 从心底里接纳了来自西方国家的真正优秀的文化内涵。

来自星星的历史老师 第9篇

下午2：30分的历史课，40人一堂的教室照旧只稀稀落落坐了十多个人。

阳光通透的教室门口暗了一瞬，走进来一个人。一米八的个头，休闲长风衣，白围巾，手上戴着定制版的唐三彩甲骨文机械表。一张干干净净棱角分明的脸，完全的颜值爆表。

“同学们好，我是你们的新历史老师。” 教室躁动起来，有女生低声尖叫：“都教授！”还有女生偷偷拿出手机拍照。看惯了戴着酒瓶底眼镜，一说话就掉书袋的老历史老师，同学们的这新鲜感可想而知。

看完帅哥，大家无精打采地翻开书本。“都教授”抬手示意大家停下，说：“课本放一边，这堂课我们来研究《芈月传》。”此言一出，大家满血复活，要知道翘课的同学可就是追剧去了。

嘰叽喳喳讨论了半天剧情，结果“都教授”来了个科普——芈月是秦昭襄王的母亲，而黄歇的原型春申君，是战国末期的战国四公子之一，黄歇和芈月的年龄相差20多岁，根本没可能两小无猜青梅竹马。为芈月和黄歇恋情哭得稀里哗啦的女生们，瞬间感觉自己太LOW了。

“都教授”这堂课的作业，是鼓励大家继续追剧，而他表示也会一集不落地看下去。同时他让大家从电视剧道具中找穿帮，谁找到了他给谁发红包。

第二堂的历史课座无虚席。这次“都教授”又换了米色西装和酒红色衬衣，清新养眼。

班上的周末生活前所未有的步调一致起来，追剧的追剧，泡图书馆的泡图书馆。一位同学兴奋地发现《芈月传》中向夫人的镜子从纹饰风格上看，更像是汉代的瑞兽纹，而历史上楚国用的镜子应该是山字纹。

“都教授”竖起大拇指肯定了他的发现，立马发了个微信大红包。除了继续找穿帮，“都教授”还在班上张贴黄榜广纳贤士：谁能指出他讲课的错漏，他就开仓放粮，凡是他国库里的宝贝，看中即可拿走。

功夫不负有心人，一位同学逮到了“都教授”一个小小的读音错误，便收获了“都教授”一套价值数百元的《史记》。

布置抄写的时候，“都教授”让大家将A4纸裁剪成小块，制作成竹简的样子，然后按照竹简的方式来抄写。同学们兴致勃勃，有的还特意用了毛笔，从右到左竖着一排一排抄下来。很穿越的感觉，而且对抄写内容印象特别深刻。

那段时间，华丽丽的竹简书作业刷爆了同学们的朋友圈，风靡了整个校园。

有一次“都教授”问同学们有什么梦想，一个男生响亮回答：“我想学好历史之后去盗墓发财！”全班哄堂大笑。“都教授”也笑，说：“这位同学肯定是看过了《盗墓笔记》，那好，让我们来研究一下这梦想可不可行？”从二十世纪二三十年代陕西等地墓葬青铜器发掘的故事讲起，“都教授”还剖析了整个文物发掘收藏的产业链。

最后，“都教授”摊开手一脸遗憾地总结：“盗墓不仅是一种犯罪行为，而且赚得还少。所以做文物专家比当盗墓贼划算多了！”全班再次爆笑。

越来越多的人挤满“都教授”的历史课堂，很多外班的甚至外系的同学慕名而来，一堂课多达60余人。“都教授”以他的风趣和别具一格的教学方式，成了整个学校的传奇。随着朋友圈的火热转发和关注，任教才三个月的“都教授”一举成了网络红人，大家都称他为来自星星的历史老师。

这个“都教授”，便是西南大学历史学院历史教师鹏宇，刚从清华大学历史专业博士后毕业。到西南大学任教之前他做了个调查，了解了系里80多位同学的兴趣，然后才决定打破常规特立独行。走红后，他银幕明星一般的装束和跟着影视风“指哪打哪”的教学方式，在社会上引起了一定争议。有人说他教学太不严谨，也太自恋。

但鹏宇老师依然坚持走自己的路。接受记者采访时他说：“历史包罗万象，学习下来需要很长的时间，传统的讲授和记录方式难免枯燥乏味。现在的历史剧铺天盖地，年轻人一般就直接从电视剧里去了解历史。但电视剧是经过了情节加工的，有时会偏离历史原型，这容易误导年轻人。我跟学生一起追剧，指哪儿打哪儿，再根据课本内容去拓展，一样能面面俱到。”

说到装束鹏宇老师笑起来：“老师就好比学生的一面镜子，能折射出他们的未来。历史不等于老朽，我就是要摒弃传统的历史老师形象，我们是年轻人哪，年轻人的历史也一样可以炫酷！”

鹏宇老师相信，通过他的努力一定会让更多的年轻人爱上历史，满怀热情与激情将中国的历史文化发扬光大。

（编辑/杨逸）

来自老师的经典语录 第10篇

1.那边那个混蛋请站起来一下。

2.向斜从中间到两边出土的化石会越来越新，到最边上这一带甚至会出土你老祖宗的化石。

3.试卷上的这两张烂图……证明了中国印刷术的倒退。

4.你是混蛋，但还不算坏蛋。

5.这题如果你答阔叶林的话，我会毫不犹豫代表地理学，把你打死。

6.你们同学白天上课时的音量比晚自习时小多了，这是极不正常的，如果这种情况出现在野生动物身上，那就意味著大的自然灾害即将到来

7.东北的河水跟我们这不一样，一年有两次汛期，所以东北人一年有两次淹死的机会。

8.这题选c的同学，有明显的反人类倾向。

9.笔不要转，转你的大脑。

10.如果哪个同学说西北高温多雨的话，我强烈建议他在吹西北风的时候，脱了衣服，去操场上跑两圈，好好享受他的.高温多雨

11.我发现我们班有一位女同学，无论我说什么，她都以一个火星人的态度旁观这一切，注意我现在说的是太阳系的知识你火星人也有关系的

12.有的同学无论我说什么他都始终面无表情，你是不是有面瘫啊?你跟史泰龙什么关系?

13.现在后排有些同学，他始终带着忧郁的表情坐在那儿思考，什么也不做。在他的脸上我看到了范仲淹的风采，先天下之忧而忧

14.我给一个学生讲什么是东南风，讲了半个小时他还是不懂，我跟只猴子讲它都懂了!

15.现在我们教室低纬地区的个别女同学请注意

16.你这个混蛋的作业是白板，你这种人以后考试考得好的话是对科学的侮辱

17.大家都是高级灵长类，差别怎么就那么大呢

18.如果一条公路沿途不经过一个城市，那等于是给野人修的。

19.问你气压高低你答什么反气旋，问你是男是女你说你吃过饭了

20.咸海地区的沙尘暴厉害到什么程度，沙子伴著盐刮到你脸上刮了几次，你人就成一块咸肉了

21.我们要感谢细菌微生物，如果没有它们，地球上将被以前的尸体覆盖，你100代祖宗的样子现在还栩栩如生

22.字典里什么叫混蛋，这个同学就是原始定义

23.为什么叫石灰岩它能烧出石灰就是石灰岩它能烧出水泥就是水泥岩了

24.从上次抽查的结果来看，大部分同学死定了。

25.我现在是在帮你们有一两个混蛋还不听，马上要死了给你救命稻草都不要，视死如归，可歌可泣

26.这种题做错是不容易的

27.这题选错的同学，我强烈建议你立即下沉到地底

28.你声音怎么这么小，你不该来这儿你应该去聋哑学校

29.如果这一道题你选D，你以后千万不要和人说你高中时学过地理

30.有些人来学校里除了读书什么都做

31.我罚你们抄，不是我不原谅你们，是科学不原谅你们

32.你这花岗岩脑袋!

33.一座山现在是背斜现在怎么变成向斜了呢?就像一个人出生时是个小男孩80岁后就变成老太婆了

34.后面几位同学灵魂又要游离到身体外面了，我居然还要当你们灵魂的守护者，随时帮你们把它招回来

35.现在男同学和女同学听懂了的请举手，两种都不是的，可以不举

36.你这种人天理地理都难容

37.某些同学考试时脑袋偏转的角度不要超过黄赤交角

38.这个题目不知道你该下19层地狱，不是一般的地狱

39.有些登峰造极的同学现在彗星还写成慧星，真是充满智慧的扫把星

来自生活老师的工作随笔 第11篇

一、热爱学生。

生活老师热爱学生，期望学生成人和成才的真挚情感，可以引起学生心理上的共振，产生一种感召力，促进学生的智力、情感、个性的发展，师生之间的互相期望会产生良好教育效果。所以热爱学生是老师工作的思想基础。为人师表，通过用爱心、细心、耐心真正去浇灌孩子们，可以找到通向学生心灵的门径。只有让学生体验到生活老师对之深情厚意和爱，才会使师生之间形成和-谐的关系，学生尊敬老师，信赖老师，就会听老师的话，教育工作方可顺利进行。教育工作实践证明，教育活动离开了“爱”一切都将变的苍白无力。不爱学生，就没有真正的教育。

二、热爱生活老师教育事业。

热爱生活老师教育事业，全心全意为学生服务是生活老师的事业不断创新和不断前进的动力。生活老师的职责应该是密切配合班主任老师完成教育任务，实现教育目标的保证。生活老师必须遵守校规，服从领导，掌握和了解学生在校的生活规律和生活习惯，对不同年级的学生要采取不同的教育和管理方法。对低年级的学生要教、要帮，而对培养高年级的学生要耐心，教会学生自己做，不能代替做，要培养他们独立的生活能力和良好的生活习惯。对学生的教育要严而有格，爱而有度，严而有爱，爱中有严，克服简单急噪的情绪，做学生的知心人。把学生当成自己的孩子，把学校当成自己的家。工作中专心，让孩子开心，家长放心，认真培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

三、与家长密切联系和沟通。

来自阅卷老师的一封信 第12篇

亲爱!同学们 你们即将小学毕业，你们一定想知道考作文应该注意些什么吧?积据这儿年我们阅卷nr发现的问四，提醒你们要克服以一下几种不u倾向: 一、不要背诵家一长替你预先写好的作文。一些同学的家长怕自己的孩子考试时临场发挥不好，就事先精心写一篇文章，让孩子死记硬背，在考试时原封不动地搬上去。要知道家长的知识水平、志趣爱好、语言习惯和心理状态都和你们有着很大的差别，家长写出来文章，不会具有你们的生活气息。请看下而一段文字: “和平玫瑰的枝条蓬勃向上，她的花朵丰满，色调淡雅，初开时是淡黄的，慢慢变探，转为粉红色。她不象牡丹一般娇艳，也不象睡莲一般含羞，却有着一种朴实端庄之美，她教发出缕缕幽香，虽然不象丁香那样令人陶醉，然而沁人心脾。”

就一个小学毕业生的观察力、思维力、想象力、表达力和审美力来讲，是不会写出这样的文字的。这篇作文带着明显的家胶(或老师)代笔的痕迹。这样的作文就不能算是好作文了。 二、不要抄袭别人的作文。抄袭是可耻的。在阅卷中，我们发现有一篇峪我喜欢傻弟弟》和中国少年儿童出版社出版的《小学生作文选评》中的.《傻弟弟》文章一模一样。不过《傻弟弟》是江苏省新沂县新安小学赵耀同学写的。这种背诵别人的文章，几乎一字不差地把它默写在作文卷上的作法，属于抄袭的性质，是不对的。

要知道阅卷老师比你看的、读的文章还要多，采取背默别人的文章的结果是把自己害了，落得作文成绩很槽搽! 三、不要照搬范文或将范文改头换面。考试中有的班从题日到选材，从结构到语言竟出现惊人的雷同。全班39人竞有。"= 0篇写《我喜欢小花猫》(考题是“我喜欢·…“，，)，结构一也完全一样。还有一个班，占三分之二的同学写了《我喜欢的一件东西》。这种东西都写的是水彩颜料。开头竞然都是这样写的: “在我的小柜里，摆满了我喜欢的东西。有一支精致的圆珠笔，一盒水彩颜料，还有五颜六色的小球，其中我最喜欢的是那盒水彩颜料。”

还有一个班，九人都写《我喜欢小闹钟》，有八人把钟罩打碎了。实际生活能这样“不约而同”吗? 究其原因，可能是班上读了某篇散文，作为作文的参考和学习文章。要}n道。这是为了学习，并不是要去照搬。照搬的结果，会出现雷同，反映不出自己的写作水平，同样会影响考试成绩的， 四、不要胡编瞎诌，否则会出笑话的。 一篇作文写《我喜欢的小公鸡》，写的是他喂鸡，不久就从鸡窝里拾到四五个又圆又白的鸡蛋。小公鸡会下蛋，真是荒唐! 有一篇《我喜欢的小花猫》，其中一段是这样写的:老鼠爬到灯饱上，虽然小花猫上不去，可它把大眼睛转了儿下，就顺着蚊帐爬上去了，把电灯开关一开又爬一r一「来。

小花猫在灯下好象要石若小老鼠活2舌地烧死。这时，老鼠已经被烧得奄奄一息了，又过了五分钟，小老下来。小花猫高兴得笑了。—一我们的小作者大概走进了小童话的世界吧了 产生以上问题的原因，主要是想得一个高分数，又想不花费气力，走条“捷径”。于是就用突击的手段，背、抄、编、凑。这种文凤是不足取的，我们应牢牢记住这样的教训。

来自老师的守望作文 第13篇

在巩固应用阶段, 教师出题:68×32, 让学生先计算再验算。学生计算、汇报后, 教师补充了一个问题:有谁的计算结果是1798, 对吗?你是怎么看出来的?学生讨论片刻后, 发言:

生:我是从尾数看出来的, 8×2=16, 尾数是6, 而结果的尾数却是8, 明显不对。

生:我把68估作60, 把32估作30, 60×30=1800, 把因数估小了, 积都比1798大, 所以肯定算错了。

……

课后, 有听课老师质疑:在交换律的教学中, 有必要涉及估算吗?是否冲淡了课时目标?笔者倒觉得这一信手拈来的教学活动颇有深意。

第一, 有机渗透了估算意识的培养。估算是解决问题的一种策略, 学生面临数学问题, 如果能主动运用估算去解决, 说明学生有较强的估算意识, 这是数学教学的目标之一, 教师要在教学中对此十分重视。

第二, 让学生体会到解题策略的多样化。通过这一活动, 学生意识到, 学习了交换律, 不见得非要用交换律来解决问题, 解题策略是多样的, 譬如在上述情况下, 也可以用估算来解决问题。

从一般意义上讲, 像上述这样的教学活动, 我们往往从发展学生数学能力的角度加以欣赏和肯定, 但笔者认为其价值不仅于此, 课堂教学活动的丰富性意义深远。

站在生态学的立场上, 课堂教学活动的丰富性具有重要的生命意义。任何真实的生命, 都离不开丰富性这个重要特征。

人类基因学研究表明, 具有遗传意义的蛋白质编码序列在人类基因组中占极少比例, 有许多功能未知的广大区域在人类基因组中约占有97%。其他种类的哺乳动物的基因组也有这种情况。这些序列大多数可能是演化的产物, 现在已经没有作用, 因此有时会被称作是“垃圾DNA”。但尽管如此, 无论多么大胆的基因学家都不敢把这些遗传的“冗余信息”去除?因为所谓的“垃圾DNA”或许具有未知的功能, 一旦去除, 谁都无法预测新一代生物的面貌, 或许会带来物种的灾难。这是一个“潘多拉魔盒”。这个例子很好地反映了真实生命在物质基础上必然是丰富的, 貌似冗余的信息也是有机的组成部分。

联想到数学的课堂教学, 如果把课堂看做是师生共同经历的生命片段, 那么数学教学活动就必须具有丰富性。

丰富性是相对于单一性而言的。单一性的另一种说法是教学活动的针对性, 譬如练习设计目的明确, 要针对学习的难点, 要有效落实双基。而丰富性, 指的是活动的目标往往游离于具体的课时目标以外, 但服务于课程的长远目标, 甚至超越课程的限制。

丰富性也不同于层次性。层次性往往指的是某项知识技能的垂直方向的提高。譬如理解的难度逐步加深, 掌握的程度逐步提高, 而丰富性则是指知识技能的综合运用, 并不局限某个具体的知识技能, 甚至不限于知识技能。

课堂教学活动的丰富性是可以预设的。以学习的引入为例, 新知应该是大背景下的一种特例, 对引入的情境应该进行多元的解读。如, 加法交换律教学的引入, 一般老师出示的加法算式往往都是特例, 即都是加数不变的。但钱老师出示的加法算式则不同, 如下:

在“和”相等的算式中, 加数不变只是其中的一种情况, 还有加数不同的情况。这个活动告诉学生:加法交换律, 仅仅是两数相加、得数不变的一种特殊情况, 即加数不变, 只是位置不同。那么, “和”不变、加数不同的算式有没有价值呢?有, 只不过不必在本节课展开。如:120+31=90+61, 可以把左式变形为 (90+30) +31, 进而变形为90+ (30+31) =90+61, 这实质是加法结合律的运用。教师虽然没有这样去引导, 但给出这样的算式, 就是把学生带入真实的、丰富的知识背景中, 而不是局限于本节课单一的知识范围。许多特级教师的课之所以能情趣盎然、耐人寻味, 与他们能及时、适度地生成数学活动的丰富性是分不开的。