国培分享范文（精选12篇）
国培分享 第1篇
“国培计划（2017）”—河南省实验幼儿园乡村教师访名校
网络研修校本培训方案
根据河南省实验幼儿园“乡村教师进名校”活动的总体要求，为使此次培训圆满完成，并使我园教师实施新课程的能力提高，促进教师的专业化发展，我将对此次培训成果进行分享。特制定此实施方案：
一、培训背景
国培计划学习分享
汝州市实验幼儿园
二、培训目标
通过此次学习的分享交流多动，把我培训后所得的新理念、新思想，在教育教学方面的经验与知识资源、教学方法、学习方法上的新转变，输送到培训教师心中，促进参训教师课堂教学能力的提高，同时，要求参与培训的教师分享自己在教育教学中的经验、方法及学习方法，以此，使我校教师的研修水平达到共同提升，并促进教师的专业发展，实现双赢。国培计划学习分享
三、培训对象
汝州市实验幼儿园全体教师
四、培训的形式
1．主题研讨式。2．专题讲座式。3．示范模仿式。4．课题研讨式。5．网络信息交流式。
五、培训的具体内容
1、开展亲子绘本阅读策略方法的研究。
绘本是世界上公认的最适合儿童阅读的读物。绘本将图和文完美的结合在一起，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。在长期阅读中，绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时还能够促进儿童和谐发展，对儿童思维、语言、情感的发展，审美能力的提高有很大的作用，是培养幼儿综合素质的优秀载体。
国培计划学习分享
汝州市实验幼儿园
2、户外体育活动的组织与实施。
“生命在于运动”。体育的重要性人人都知道，促进幼儿身体的健康发展是幼儿期的首要任务，它也是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。只有快乐才能持之以恒;只有快乐的活动才能真正促进孩子们身心同步发展;只有从活动中获得快乐才能更加积极的投入到此项活动中去，使身心自然而然的获得发展，从而获取更多的快乐。
3、幼儿园班级安全事故的防范与处理。
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。不错，家长因为信任我们，才把孩子交给我们，那么首先第一点，我们就是要保证孩子在园的安全情况，家长才能没有后顾之忧。现在很多网络上出现幼儿园各种各样的事故，让社会和家长们都非常关注幼儿园存在的安全问题，但并不是因为大家的关注我们才要去做好安全工作，而是我们作为教育者，更知道孩子的安全高于一切。
国培分享 第2篇
通过参加了2017国培河南省实验幼儿园乡村教师访名校的集中培训，我对幼儿教育有了更新的认识。我从一下几个方面说说我的感悟
一、幼儿教师本人
通过王小英老师的：做睿智快乐的幼教工作者的解读，我感悟到要想干好我们的幼教工作，首先我们自己得是一个有健全的心智和健全身体的人。别人怎么说不重要，重要的是我怎么想。每天给自己说我能行我一定行。要善于发现幸福和快乐无处不在，快乐就在生活中，每天的工作心态就是去和我的小情人约会去。用阳光的心态去对待每一天。
二、未来社会所需什么样地人才
通过赵刚老师“国际视野下的家园合作与亲师关系”的解读先是我眼前一黑；感觉前所未有的可怕，在这个迅猛发展的时代浪潮下，我们该如何教育好我们的下一代，未来的世界不缺乏机械性的工作者，未来的世界需要的的具有创新行人才的下一代。人类的判断灵性、解决问题能力和发展创造是机器无法取代的。未来的幼儿园在于有公信力的品牌，口碑是消费者（家庭）良好的口碑积累，来自广大家长的认同，基于幼儿对幼儿园的喜爱。忽视家园合作与亲师协同必定问题丛生。
三、幼教人的专业化 通过华爱华老师“游戏与幼儿园教师的专业成长”专业才决定了职业的尊严、专业才是地位、专业才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以但人的，则在社会上是没有地位的。幼儿教师的专业性就是幼儿的发展，幼儿以游戏为基础，课程是幼儿经验的梳理和提升。解读幼儿行为是教师专业素养的重要体现。观察分析幼儿行为的能力是教师专业的基本功，游戏是提高教师专业性的主要途径。我们作为幼教工作者要学会放手游戏、闭上最、管住腿和手、睁大眼睛收集游戏中的故事、进行游戏案例的教研分析、把问题都丢给孩子。让他自己解决。
创设分享环境体验分享快乐 第3篇
一、建立班级分享区
分享是亲社会行为的一种表现,是指儿童与他人共同享用物品,它的对立面是“独占”“独享”。现在的孩子都是独生子女,习惯了家长的呵护,往往以自我为中心,因此他们的独占(玩具、食物等)行为十分普遍。由于缺乏分享意识,造成不良的心理和行为, 对幼儿的健康成长极为不利。影响幼儿分享行为的因素有:孩子自身的心理因素、家庭因素、家园教育不一致的因素等。
《纲要》指出:“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用并开展活动。”良好的环境是幼儿分享品质形成的有效资源。为使幼儿的行为适应社会的需要,我们要利用多形式、多渠道帮助幼儿学会“与人分享”,降低自我中心意识,养成良好的分享行为。为此,我们在教室里创设了一个“分享活动区”,给幼儿与他人分享建立了一个平台。
二、幼儿在“分享活动区”内的表现
“分享活动区”是让幼儿将自己喜欢的玩具从家里带来和其他幼儿一同分享的。活动区规则是:在别人的同意下,才能玩别人的玩具,且每次只能玩一件。起初,部分幼儿带来的都是比较破旧的、玩坏的玩具,“分享区”并不很受孩子的欢迎。于是教师便买了一些玩具放在“分享区”让幼儿感受分享的快乐,慢慢地“分享区”的玩具越来越多,“质量”也越来越好了。可是,带来玩具的孩子总是“抢”在第一个玩自己的玩具,还是没有分享的行为。于是教师便让幼儿讨论:大家都想玩对方的玩具该怎么办?孩子们认为可以互相商议,互相交换。教师继续问:“你们商量着玩吗?”“一本书如果两个人看会怎样?”“你是不是有礼貌地说,你的玩具可以给我玩一玩吗?”在孩子接受物质分享的同时,教师还可对幼儿进行精神分享。如用欣喜的口吻赞扬孩子,请他们讲述自己的快乐、悲伤与愤怒,使他们初步了解感受了分享快乐与悲伤等精神及情感。这样,幼儿的“慷慨”程度就会不断提高。
【情景一】分享区:幼儿A、B各带来了一个玩具,当C在向A苦苦借玩具玩时,B会主动拿出自己的玩具说:“我的给你玩。”
【情景二】绘画区:幼儿A跑来对教师说自己的蜡笔少了一个颜色的时候,在绘画区的其他幼儿会主动地对A说:“我有这个颜色,我来借给你用吧!”
【情景三】图书角:略。
此后,许多幼儿逐步学会了恰当的方法和礼貌用语,亲密了很多。如当一名幼儿发现某一幼儿正在苦苦向另一幼儿借一个玩具时,他会主动拿出自己的玩具说:“我的给你玩。”这时他们的自发分享行为便产生了。有的孩子不肯分享是怕别人弄坏他的玩具,因此,教师鼓励孩子分享的同时,可提出了几条小建议,“如果别人想用你的玩具,你就说,‘可以,不过你要小心别弄坏了!’另外,也要提醒自己用完后及时归还。如果碰到几个人都想用一样东西,而这件东西又不属于在场任何一个人的话,要学会轮流享用。”为了公平起见,每人使用的时间是一样的。教师提出的这些分享小技巧,更有利幼儿愉快地与人分享。这样,就使幼儿的自发分享行为日益明显。
三、调查结果和分析
镜头一:凡凡在玩幼儿园新添置的玩具“小汽车”,西西也要玩。凡凡说:“不行,我还没玩够呢!你去玩其他玩具吧!”
镜头二:午饭后阿姨把果盘放在桌上让幼儿自己拿。天天第一个吃完饭拿走最大的一块哈密瓜,最后几位幼儿吃完饭去拿水果时,果盘里只剩下几块很小的哈密瓜。
镜头三:饭后看书时,两名幼儿又争吵了起来。云云:“这本书是我先拿到的!”扬扬:“这本书是我从家里带来的!我要带回家的!”“可是是我先拿到的!我要看!”“不行不行,弄坏了!我妈妈要说我的。”扬扬说完,便把书抢走了。
镜头一的幼儿都有充分的分享意识,却没有分享的行为。他们自己想玩,也明白别人也想玩,但矛盾在于怎样选择一个两全其美的方法。因此,由某些客观因素和自身的心理将“独占”“代替”了分享。而镜头二的幼儿完全没有分享意识,这类幼儿往往以自我为中心,不愿意与别人分享。镜头三的幼儿的行为是由于家园教育不一致而造成的。生活中我常常能听到扬扬的奶奶对她说:“这个是你妈妈帮你新买的哦,不要给其他小朋友弄坏了!”于是,扬扬经常为了不让小朋友弄坏玩具,便不愿把自己的东西给别的小朋友玩了。
这样的现象在幼儿园是常见的。独生子女环境为幼儿“独占”“独享”行为提供了温床。很多家长会逗孩子说:“来,给我吃一口。”当孩子举起食物后,家长往往会对孩子说:“你吃吧,我逗你玩呢。”久而久之,孩子会产生错误的概念,你是逗我的,当家长真的要与孩子分享时,孩子就会大哭大闹。
分享阅读分享成功 第4篇
分享阅读的理念和教学模式最初由北京师范大学心理学院的专业人员在20世纪90年代初从美国引入我国，并在北京、天津、包头等地的幼儿园和小学进行了一系列本土化研究。“分享阅读”教学由于理念先进、模式新颖，教学效果好，很快被推广开来，并在近十年的应用中结合中国儿童汉语发展水平和幼儿园实际教学需要，在理念、材料和方法上不断创新，成为迄今为止我国应用最为广泛的幼儿园早期阅读课程模式之一。回顾和总结“分享阅读”教学近十年的发展和变化，不仅有助于我们进一步了解幼儿园早期阅读教育在理论和实践研究上所取得的成就，也有助于我们进一步思考如何建设更适宜的幼儿园早期阅读课程。
(一)从“编码取向”到“意义取向”
2000年之前，“阅读课程”已在很多幼儿园开设，但教学方法多为“编码取向”。“编码取向”是一种自下而上、由局部到整体的语言教学法，它强调早期阅读教学首先应该进行辨别音、形、义、字、词、旬等技能的训练，认为只有掌握了这些基本技能才能进行有意义的阅读。因此，早期阅读教学的重点是引导幼儿学习字、词、句，培养幼儿复述和表达的能力。在“编码取向”的早期阅读教育中，常见的阅读材料是儿歌、童谣，其中的重点字、词会被放大或特别加以标注；教学形式以教师讲、幼儿听为主，常常围绕重点的字、词做识字或听说游戏。因此，有人指出这样的早期阅读课程准确地说应为“识字课程”。彼时，也有一些幼儿园提出要重视幼儿阅读兴趣和能力的培养，他们的阅读教学虽没有明显的识字倾向，但活动形式主要还是“教师读、幼儿听”，教学重点是通过提问帮助幼儿更好地理解故事，学说故事中好听的字、词、句，幼儿阅读能力的提升主要体现在听说方面。
2000年之后，“全语言教育思想”开始广泛影响我国幼儿园的语言教学，特别是阅读教学。“全语言”强调语言教育的整体性，强调阅读教学的重点应着眼于完整篇章的学习，认为只要不断地创造条件并鼓励儿童阅读，儿童先前经验中的有意义联结就将促成理解(Goodman,1992)，而外显的语言知识教学通常枯燥且难以理解。对早期阅读教育弊大于利。“分享阅读”是在全语言教育思想影响下发展起来的幼儿园语言和阅读教学方法，它与以识字为主要目的的语言和阅读教学形成鲜明对比。它的推广和应用使得注重师幼共同阅读，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，成为早期阅读教育的主流价值追求。
(二)“编码取向”与“意义取向”的融合——“平衡教学”
“分享阅读”教学是在全语言教育思想影响下发展起来的，天然存在着全语言教育的不足。它虽然不否认字、词、句的学习对儿童阅读能力发展的作用，但并不提倡开展相应的专门教学。因此，一些幼儿无法通过阅读活动自然掌握词汇，从而出现了词汇总量获得较少、对书面语言敏感性较弱和词素意识发展不足等问题。1996年，美国加州教育行政部门针对全语言教育的不足提出了新的语言教学方法——平衡教学法。旨在将全语言教育和“编码取向”的语言教学相结合。研究发现，大多数美国小学语言课教师采用平衡教学法。他们认为在互动式的分享阅读教学情境中融入“编码取向”的语言教学能取得更好的效果。
中文是典型的表意文字，与英文阅读相比，中文阅读更多地依赖视觉分析技巧，而不是语音意识(Huang&Hanley，1994)。语素在汉语儿童的语言学习中具有非常重要的作用(Li,Anderson,Nagy,&Zhang,2002)，与词汇获得和阅读能力发展有很高的相关(Ku,Y.M.&Anderson,R.C.2001)，是影响儿童早期词汇迅速增长和阅读能力发展的一个重要因素。语素意识主要指词素意识、形旁意识和同音同形语素意识。词素意识即对词语内部结构的意识。汉语词汇内部结构主要有并列、偏正、主谓、动宾、动补式。如果将词素意识进一步细化，还可分为构词意识和释词意识。前者主要是指儿童对汉语词语构成基本规则的认识，即哪些是词，哪些不是；哪些词可以被分解，哪些词不可以。后者主要指对各个词素关系的理解和词义的解释。形旁意识是指对形声字中形旁提示整字意义作用的意识。同音同形语素意识是指对汉语中同音字、多义字的区分能力，例如“东”和“冬”，读音相同含义不同；花钱的“花”和鲜花的“花”，字相同含义不同。李虹于2007——2010年以平衡教学法为指导，进行了在“分享阅读”教学中融合语素意识、进行外显的语素意识教学的本土化研究。研究发现，这样的阅读教学有助于儿童掌握词汇学习的工具，提高对汉语字词组成规律的敏感性，进而有效提高自主阅读能力。受此研究影响，目前国内的“分享阅读”教学已发展成为平衡教学理论指导下的阅读教学。即重视词素意识的培养。
故事书一直是幼儿园开展阅读教学活动的主要材料。2000年之前，故事书的开本通常是32开或16开的。虽然教师有时在教学中会使用挂图，但挂图并不是一本完整的“书”，教师不能通过挂图将“天天都要读书”“读书很有趣”的概念自然并且牢固地植入幼儿的心田；从教学过程看，这种教学活动也更像看图说话而非阅读活动。2002年，“分享阅读”教学在教学材料的改进上取得了突破，开始运用8开或比8开更大的图书。
2000年之前幼儿园阅读教学的内容多以儿童文学工作者编写的故事为主，教师们常从经典童话故事书与优质儿童画刊中寻找素材。时至今日，虽然故事书与画刊等仍然是幼儿园主要的阅读材料来源之一，但在集体阅读教学活动中。经由心理学家、教育学家和一线教师根据儿童语言发展规律、阅读水平和幼儿园实际教学需要编写的专门的“分享阅读”材料已成为不少幼儿园的选择。这些阅读材料内容广泛，不单有故事类图书，还有科普类、散文类图书。其主题贴近幼儿生活经验，图画符合幼儿审美心理，文字贴近幼儿口语经验，无论是图画、文字还是整体内容，都能有效地支持对幼儿阅读能力的全面培养，并融入幼儿园的综合教学中。例如，分享阅读读本《小熊生病了》讲了一个小熊生病了，小兔子来探望的故事。故事主题贴近幼儿生活，因为幼儿大多都有生病和被探望、关爱的经历，因此幼儿在阅读时更容易调动起自己的生活经验；画面干净，每幅画面除了主人公和主要环境外，并无其他多余的信息，符合幼儿的阅读喜好和水平；情节紧凑，一幅画面只讲一个情节；文字简洁、口语化。教学时，教师可以通过引导幼儿观察画面中人物的表情、动作，分析人物的情绪情感，揣摩、分析人物之间的对话和接下来的情节发展线索，发展幼儿阅读所需的观察、分析、推理能力，以及关爱他人、互相帮助的美好情感。
由于“大书”的出现，师幼共同阅读大书已成为集体阅读活动的主要形式。所有幼儿都能清楚地看到大书展示的故事内容，在教师引导下共享阅读的过程与乐趣，并逐渐形成阅读兴趣和习惯；同时，分享阅读强调教师的示范和引导，使幼儿有机会观察到一个熟练的、有经验的阅读者是如何阅读的，从而不断习得阅读技巧，提升阅读能力。
为了培养幼儿的自主阅读能力，“分享阅读”在重视大书阅读、重视教师示范和引导的基础上，把更多的精力转移到了注重幼儿独立、自主阅读能力的培养上，并通过不断探索和总结，发展出了包括大书阅读、小书阅读、通过游戏提高语言应用能力的三阶段并重的教学模式。在这个教学模式中，大书阅读为第一环节。被命名为联结与建构，即让幼儿通过初次阅读，联结原有知识经验，建构自己对读本的理解。这一过程主要通过师幼共读大书，以及教师的示范和引导来完成。小书阅读为第二环节，被命名为阅读与反思，即幼儿通过再次阅读，反思阅读内容，加深对图画书的阅读理解和体验，学习相关的读写知识。这一过程主要通过幼儿独立阅读小书，以及在教师的引导下进行读写游戏来完成。通过游戏提高语言应用能力为第三环节。被命名为扩展与应用，即幼儿在各种游戏和生活活动中扩展与应用前两个阶段获得的包括读写知识在内的各种知识经验和能力。这一过程主要通过各种游戏和实际生活教育来完成。这三个环节既各自独立，又环环相扣、循序渐进，符合个体实际的阅读发生、学习过程。即先思考、建构，后理解、反思，再扩展、应用。同时也应用了平衡教学理论。在内容上，既注重对幼儿理解能力和阅读兴趣的培养，也关注幼儿对词素意识、读写知识的学习。在形式和方法上，既包括成人引导、指导下的阅读。也包括幼儿的独立阅读；既有集体阅读，也有个别阅读；既有大书阅读，也有小书阅读，还有各种专门性的读写游戏和包含读写要素的游戏与实际应用。
近几年来，随着分享阅读课程研究的不断深入，理论和实践工作者们正在努力为幼儿打造一个全面、和谐的阅读环境，让幼儿生活的环境小到幼儿园、社区，大到全社会，都能重视阅读，飘满书香。为此，研究者提出了建设书香校园的概念，并通过实践总结出了建设书香校园的具体方法。
2013国培分享交流演讲稿 第5篇
各位同仁，大家下午好！非常高兴今天来到这里，跟大家一起分享和交流。首先，我想感谢区教育局教科研中心为我们创造这次相互交流和学习的机会，同时我也很感谢大家能够在百忙之中，抽出时间来参加这次活动。
我是白静，来自晋源区实验中学，非常荣幸担任这次活动的主讲人，今天与大家分享的是我于今年九月份在运城学院参加的“国培计划（2013）——教师短期集中培训美术学科”的一些学习资料和心得体会以及国家博物馆、中国美术馆的一些作品图片。
国培计划的学习内容分为两部分，一是专家讲座，二是参观学习。我们先来看专家讲座。（ppt目录）
第一位是赵春燕专家教授，西安美术学院艺术教育学院美术部副主任。（ppt赵春燕介绍1、2）这次培训的主题是“纸艺在中小学美术教学中的运用”（ppt纸艺1–40）
1、了解定义、目的、作用、种类、2、纸面空间造型的基本因素
3、工艺造型手段
4、常用的工具与材料
5、纸艺作品欣赏（讲“青蛙加减法”的故事）
6、绘画日记
通过绘画日记的学习，使学生从生活中体会真、善、美。学习用绘画表现日记的形式特点。提高学生发现美、创造美的能力。形式多样，内容丰富。
第二位是胡伟峰—优秀教师中学高级·郑州市第九十三中学教师·“国培计划”专家库专家（ppt胡伟峰介绍1、2）这次培训的主题是“创造思维与美术创作”（ppt 创造思维1–31）
1、小练习花瓶与人脸和画花
2、颠倒着画人物（思维训练）
3、美国的贝蒂·艾德华博士
4、牛顿的苹果与米洛斯的维纳斯
5、创造性思维
6、再次认识达 芬奇
7、作品欣赏
我们休息一会儿现在来看一段视频《沙画》
第三位是胡知凡 — 专家教授·上海师范大学教育学院·博士研究生导师。（ppt胡知凡介绍1、2）这次培训的主题是“谈儿童绘画教学”（ppt 儿童绘画1–55）
1、美术教育的目的2、对比欣赏评价儿童绘画
3、评价标准
4、儿童绘画教学存在问题
5、儿童绘画如何教
第四位是李欣隆 — 优秀教师中教一级·三门峡市第三中学教师。（ppt李欣隆介绍1、2）这次培训的主题是“美术教学研究的方法与途径”（ppt 美术教学1–41）
1、教学方法的应用及分析
2、教学实例分享及探究
3、教学评价探究
参观学习
1、运城风光
2、盐湖博物馆
3、永乐宫壁画
4、剪纸艺术展
5、国画作品展
6、丁绍光画展
7、运城学院
8、陶艺实践
9、版画实践
10、教师作品展
学习略影欣赏，国家博物馆展览到2月15日结束希望大家有机会去看看。一是鲁本斯画展，二是地中海文明，三是毛泽东书法与当代名家雕塑绘画展；中国美术馆---走向西部美术作品展，已经结束了。
以上就是我想和大家分享的全部内容，希望在座的各
位同仁能指出我的不足，提出宝贵的意见和建议。这次分享的资料已经上传到区教科研美术qq群有需要的可以加入群号300808681.谢谢大家！
晋源区实验中学
白静
国培分享 第6篇
今年8月，2013年国培网络培训让我的暑假提前结束。说句心里话，一开始我还是挺抵触的，这样的学习形式，能学到实实在在的东西吗？能让我在实际教学中运用吗？不就是完成任务而已吧？心里种种怀疑和排斥。但是，在我进入平台后，在之后一个多月的学习时间里，我慢慢的改变了这种想法和认识。也许它只是网络上的一堂课；也许它只是讨论区里的一句话；也许它只是论坛里的一句留言，却带给我们心灵不一样的感觉，内心感觉快乐而激动，充实而温暖。
在参加本次培训之前，偶尔和同行们讲到自己的这么多年从教的困惑，就像一只航行在迷雾中的小舟，虽明确自己的目的地，但就是找不到正确的方向，跌跌撞撞前行，却总是在一次次失败中更加迷惘。的确，面对这个高速发展的世界，不断更新变化的时代，学生、家长、社会对于我们教育和教师的要求越来越高，我们在一起闲聊的时候就常感慨现在的学生没有以前那么好教了，教师自身也产生了倦怠心理和“忙、盲、茫”的状态。因此，需要我们不断的培训学习，更新自己的知识储备，适应社会的发展和学生的需求。这些年我也参加过大大小小的不少培训，外出听课、听专家的讲座、参观知名学校的课堂„„看到的都只是别人成果的展现，而非自己想要了解的具有实用价值的操作过程。我也希望有专家的指导，能切身体验解决问题的过程。可是，专家们又哪有时间，哪有精力和机会为我做指导呢？很幸运的是今年秋期，国培的号角又一次吹响，让我这样一个农村教师，成为了国培泸州小数10班这个网络大家庭中的一员。这里有专家的专业引领，有先进的教育教学理念，有优秀教师的精彩课堂展示，还有同行们热情的参与和激烈的讨论。模块一对整个操作平台和实用软件的详细讲解，让我们了解了现代教学仪器设备的优越性，学会了如何有效的操作和在实际教学中运用；模块二专业理念与师德中对中小学教师专业标准进行了详细的解读，指明了我们教育的方向和方法，并用生动的师德案例阐述了教师师德的重要性；模块三专业知识与方法的学习，通过具体的课堂实例分析，向我们呈现和诠释了如何让数学课堂变得美，变得活；最后一个模块专业能力与实践，更是把理论与实践相结合，将所讲所学与实际操作运用结合起来，目的明确，效果明显。
本次培训各个模块内容精炼，安排合理，循序渐进，由实例上升到理论的高度，再从理论回归到课堂教学运用，着实体现了课程安排的科学性与实践性。在整个学习过程中，专家们讲座中精彩的课堂实录，颇具探讨性的案例分析，同行们精彩的点评和讨论，上传的精彩案例和资源，强烈的感染了我。从此我知道，在数学教学这个战壕中不止是一个人在战斗，不再是几个人在拼搏，而是有一个更强有力的团队在一起努力，我们紧密联系在一起，共同肩负着一份神圣的职业——教书育人。
自从参加国培学习以来，在学校我又多了一个与同事交流的话题，今天你“国培”吗？成了我们见面时问的第一句话，回到家，我不再无聊到盯着电脑发呆，而是第一时间打开平台，一边听讲座一边看同学们的留言和资源，完成作业，虽然紧张而忙碌，但是看到不断增长的时间条，逐渐增多的话题和回帖，“未完成”栏中慢慢减少的项目，真的是乐此不疲。于是，办公室、家里都成了我学习的地方，上完课回来，及时的把课堂上遇到的问题发成帖子求教同行们。每次看了同学们发表的新观点，或者自己话题后面同学们为我教学中困惑之处支的招，我都会把它们记录下来，以便在教学中改进，有时候突然想到一个话题，顾不得吃饭也要立即把它写下来，发出去，唯恐稍纵即逝。看到大家为我的问题积极出谋划策，在我迷茫彷徨的时候不断的鼓励和肯定，我更加坚定了自己的信念。慢慢的，我喜欢上了这种交流方式，尤其是在学校时的线下交流，热烈而广泛，让我看到了同事们平时没有的崭新的一面。写作业、发话题、发留言、传资源、听讲座，这段日子是美好的，大家围着电脑看专家精彩的课堂，和大家分享着交流、互动的快乐，这一切仿佛让我又回到了学生时代，激情澎湃，斗志昂扬。
国培心得：感谢国培 第7篇
手机里一直珍藏着那条来自北京大学的国培信息，每每翻看，都倍感欣喜，在忙碌的工作之余能够聆听专家的指点，能够感受同行们的心声，能够静坐在电脑旁，心无杂念的学习，就会忘记一天的烦恼，甩掉所有的疲惫！
每当翻看自己的学习记录时，看到自己每晚的学习时间大都是在20时到24时，就会有一种把时间放进了银行里的感觉，这种感觉让我改变了生活的态度，让我认识到了生命的可贵，让我不再虚度美好光阴！
感谢国培，给了我重新插上翅膀的感觉！
感谢国培，让我在充实自己的同时，战胜了对教育职业的倦怠！
感谢国培，让我找到了突破自身教学瓶颈的方法，使我懂得了要抓住生命里的分分秒秒，不断地去充实，提高，完善自我！
感谢国培，让我在生命的学习历程里，又多了一份小小的骄傲！
在专家们的引领下，我的作文教学思路逐渐清晰，就连一直困扰我的古诗教学，也变得异常有趣。我不在给孩子们抄写诗意，孩子们却更加爱上了古诗，看着他们在摇头晃脑的读中体味，看着他们读首诗都能红了眼圈的神情，我体会到了什么叫不可言传，只可意会！
在28班学习的日子里，我深深地体会到人与人之间的情谊！许文胜老师对工作的认真负责，“情飘万里”老师的耐心引导，季晓东老师的在线答疑，让我们从一道道问题的困惑中走出来!在老师们的感染下，我也想尽办法通知组里的学员不要错过学习的机会！一次次电话，一条条短信，写满了手机记录！听到别人客气地说声谢谢，那种助人的快乐由心而生！
分享经济到底在分享什么? 第8篇
如果要问今天的互联网怎样更好地改变生活, 有无数可以说的好故事。然而, 纵观2015年, 有一种全新的商业模式突然红遍全球, 它有一个很互联网范儿的名字—分享经济。那么究竟什么是分享经济, 它背后巨大的推动力量是什么, 分享经济究竟在分享什么, 它的核心和本质又是什么?
带着重重疑问, 我开始研究这个话题。
2015年, 以座驾分享企业Zipcar、房屋分享企业Airbnb和图书分享企业Book Crossing为代表的“分享模式”企业迅速成长壮大, 它们帮助消费者更加迅速有效地找到所需的商品或服务, 并且可以用更加低廉的时间成本和交易价格成交。
百科网站对于分享经济 (Sharing Economy) 的定义如下:分享经济也被称为点对点经济 (Peer topeer economy) 、协作经济、协同消费, 是一个建立在人与物质资料分享基础上的社会经济生态系统。分享经济包括不同人或组织之间对生产资料、产品、分销渠道、处于交易或消费过程中的商品和服务的分享。这个系统有多种形态, 一般需要使用信息技术赋予个人、法人、非营利性组织以冗余物品或服务分享、分配和再使用的信息。一个通常的前提是, 当物品的信息被分享了, 这个物品对个人或组织的商业价值将会提升。便利、参与感和信任是推动分享经济发展的主要原因。
这个概念读来有些拗口, 其实简单说起来, “分享经济”就是资源所有者将自己闲置的资源拿出来, 供那些需要的人有偿使用。
在互联网技术、商业大发展的背景下, 这种全新的商业模式一诞生便快速生长。
在国外, Uber已覆盖全球60个国家和地区的310座城市, 估值超过500亿美元, 成为全球估值最高的非上市公司;Airbnb旗下拥有的租住房间则远超国际酒店巨头希尔顿。在国内, 分享经济虽然尚未进入到爆发阶段, 但神州和滴滴等应用越来越多地在一些三四线城市普及, 在“五中全会”公报和“十三五”规划建议中, “分享经济”均被提及。
作为互联网下的“新经济”、“新商业”、“新模式”代表, “分享经济”或许正在改变甚至颠覆传统的经济模式。
那么, 我们不禁要问:分享经济究竟在分享什么?
我的观点是:分享经济事实上是在分享供需关系。在传统商业社会里, 供需关系往往是通过市场这只“无形的手”调节。在政治经济学课程中, 我们了解到:当供大于求时, 商品便会降价, 而当供不应求时, 商品则会涨价。这个过程是动态平衡的, 但同时也是相对隐蔽的。
在互联网时代, 信息不对称被逐步消除。商品或服务的供需关系在网络的力量下变得十分清晰且透明。于是, 精明的商界精英便利用这个机会在一些高频刚需市场动起了脑筋, 房屋租赁、交通出行、家政、酒店、餐饮等领域迅速诞生了一众基于分享经济的创新企业。其实只需要简单分析一下, 这些企业无非抓住了供需关系的信息不对称, 通过平台将资源租赁方和出租方对接在一起完成交易。
以目前相对较为成熟的交通出行领域来说, 拼车服务能减少55%的交通拥堵, 在节约了道路资源和能源消耗的同时, 还可以分摊用车方的车辆费用, 对于使用者、出让者以及社会都是多赢的结局, 当然对于平台方来说, 也可以获取不菲的利润。
如果再往下深探一级, 分享经济其实是现阶段人类社会对于传统生产关系的一次调整。在传统商业时代, 生产资料因其私有性并不能很好地实现共享, 社会存量资源的使用效率相对是比较低的, 于是在互联网经济模式的发酵和推动下, 分享经济主张通过调整社会存量资源以最大限度地利用产品和服务, 完全颠覆了以往不断通过新投入刺激经济增长的传统思路, 是一种资源利用效率更高的全新商业模式。当然, 事物都具有两面性, 除了看到分享经济带来的种种便利, 安全、隐私等隐含风险也需谨慎处理。
作为一种新经济模式, 未来分享经济将向金融租赁、物流运输、教育培训、广告创意等领域大范围渗透, 并将成为主流商业模式。根据统计, 2014年全球分享经济的市场规模是150亿美元。到2025年, 这一数字将达到3350亿美元。
分享广告分享快乐 第9篇
QQ、MSN、校内、开心等在日常生活中所用的众多及时通讯工具,你很有可能在某天就收到了你的好友或是同学发给你来一同分享的视频短片,大多时候,我们会毫不犹豫立即点击观看。而往往我们会发现,许多耳熟能详的品牌会出现在视频作品中,这种视频广告可以被称之为“分享式广告”,而视频网站酷6网却赋予了它一个全新的名字——UGA视频营销。
所谓的UGA视频营销,也就是用户产生广告,即植入式广告。它重要特点之一就是以情感打动消费者,引发消费者的心理认同,让消费者主动承担起企业或者品牌的网络代言人,不知不觉中向朋友推荐企业品牌或产品,同时,还要切合消费者的心理,让他们产生高度的认同感。
与好友分享广告
如果你问“看过《变形金刚》吗?”相信很多人的回答都是肯定的,这部在中国乃至全球深受喜爱的影片在上映时票房一路飘红。而由这部电影衍生而来的各类产品也受到了商家的追捧,连《变形金刚》中的剧情也被当作视频营销的创意在网络上盛行。
在这段长1分40秒的视频短片中,讲述的是雪佛兰汽车化身大黄蜂与对手雪铁龙C4激情对弈,最终以C4惨败收场的故事。尽管爱车之人一眼就能发现这其实是酷6网为某品牌汽车做的植入式广告,但是新颖的拍摄手法和完美的创意制作使这段视频受到了众多网友的喜爱。
这段名为《雪佛兰大黄蜂大战C4》的视频在酷6网首发以后,立即被众多知名网站先后转载,在不到10天的时间里,视频总播放量达到100万之多;同时,网易汽车频道、汽车之家等专业汽车网站也对该视频进行了解析报道;谷歌上的相关搜索信息也多达25万,一时之间,大黄蜂盛行,更有网友戏谑这段视频为“山寨版变形金刚”。
在拍摄的手法上,创新地采用了实拍逐格动画形式,而展现给网友的打斗场景全部是现场手工调试的动作,这对拍摄手法的要求也极其苛刻。在精密的拍摄下,无论从画面还是画质上,该视频甚至受到了专业人士的肯定。它的传播效果远远超过想象,而成功之处正是由于结合了客户产品卖点作为视频推广的切入点。
酷6网副总裁曾兴晔在接受记者采访时说,“在口碑的视频营销过程中,每一个参与传播的网友都是整个营销环节的推手,是下级传播的节点。这样,如何根据网友越来越高的审美和观赏要求打造出经典的视频营销作品,就成为酷6网此时此刻的营销关键。”
全智贤和车太贤斗架了,你知道吗?
在植入式广告中,最重要的是视频中的内容能带给网友快乐或者感动。今后,传播不是以广告的名义,而是以网友的喜好进行传播,从而形成口碑传播,并且对其他的网友有强烈的心理暗示和提示意义。在前不久,酷6网为康师傅食面八方做的一个视频短片就是在细节和内容上更加贴合网友的心理。正因为这样,视频在刚刚上线时,就受到了众多网友的喜爱。
原因很简单,六个字:名人+热点事件。和上面拍摄类的视频相比,剪辑类的视频要求更高,既要与当下发生的热点事件完美对接,又要严格挑选能准确表达客户产品的视频画面做同步的配合,同时,题材的选取一定要是观众和网友耳熟能详的经典影视剧的片段,这更在无形当中加大了制作剪辑类视频的难度。
在经过多次探讨后,大家将目光放在了小沈阳的经典语录上面。剧情从一个英俊帅气的小伙寻找康师傅食面八方方便面开始,巧妙地结合了小沈阳春晚的爆红语录,在幽默中将康师傅这款方便面的特点展现给了观看的网友,此外,视频中还穿插了韩国经典电影《我的野蛮女友》的两位主演全智贤和车太贤为争夺方便面大打出手的片段,可谓是将所有热点全部放在了该视频中,受到了网友的高度关注。酷6网随后对该视频的传播进行了调查,其中有将近70%的网友表示在观看完这段搞笑的视频以后,会将它主动分享给更多的好友观看。
享受国培 感悟国培 第10篇
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟!20113年，我有幸参加了“幼师国培岗位置换脱产研修培训”。
带着一份激动，带着一份期待。9月12日，我来带了阔别十三年的母校——湖南名族职业学院，开启了我的国培之旅。
（一）、集中研修
本次研修的课程很丰富也很实用，有《幼儿园主题活动设计》、《有效的家园沟通》、《幼儿园区域活动创设》、《高效的师幼互动》、《学教育的发展和改革》等，专家们独到的见引领我们反思自己的教学行为，更新我们的教育理念。激发了我们的求知欲和创新意识，促使我们改进教学方法，扩大知识面，完善知识结构，提高专业水平。老师的讲课注重理论与实操相结合，用理论来指导实践。老师们生动精彩的课堂，风趣、幽默的语言，以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。每一天面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同的讲座，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的沉浸，也有教学技能的增长，让我受益匪浅。袁爱玲教授的《深层指南解读》，给我留下了深刻的印象，她让我充分了解了儿童的身心发展规律和学习特点，让我们重新寻找帮助幼儿成长的途径，保护孩子的特性，给他们一个足够的空间……通过聆听专家们的精彩的讲座，让我对幼儿教育理念有了更多新的认识。
40天的集中研修，说长不长，说短不短，能有机会再来充实和完善自己，我很幸运，也很珍惜这次难得的机会。经历了集中研修，我们来到了影子实践基地园，开始为期35天的影子学习。
（二）、影子实践
1、带教老师
在机关一幼儿园我认识了我的带教老师——可爱的思思老师。思思老师对待工作非常认真、对待幼儿很有耐心。她虽年轻但在工作上有自己独到的见解，教学中敢于创新。是她让我体会到在工作中要多钻研、多学习更要从点滴事情想起,从点滴事情做起,把自己全身心的投入到工作中去,做工作中的“有心人”。
2、活动参与
在实践期间我积极地参与到各种活动中，在集体教研中敢于提出自己的意见和建议，发表自己的看法；公开课上更学以致用，用理论带指导实践；在亲子活动中能协助班主任做好各项工作。在实践期间得到了领导和老师们的一致好评。
3、活动观摩
“金鄂杯”观摩活动让我看到了老师们精心的设计，独具匠心的教学活动。老师们随机应变的教学机智，都是值得我学习的。通过观摩，它不仅丰富了我的教学经验和教学方法，还给我的工作带来了很大的启发和帮助，促使我在今后的工作中要不断去学习、去创新。
（三）、返岗实践
经历了理论培训，走过了影子研修，我们又迈进了返岗实践的门槛。12月2日带着参加“国培”的所学所获，我返回了自己的工作岗位。在返岗期间，正赶上幼儿园筹备圣诞活动，园长让我负责圣诞环境布置和大班组圣诞亲子活动的策划。我很庆幸我参加了国培，通过观摩幼儿园和影子学习给了我很多的启示，也让收集了大量的素材。我将国培中学到的理论知识和观摩学习到的优点运用到工作和教学中，更好地将理论与实践完美结合，使自身的专业技能也得到了进一步的提升。
（四）、总结、提升
1、说课比赛
通过说课比赛让我看到了自己专业知识和能力的不足，怎样才能做到专业？这是我要学习和提升的重点之一。在以后的教学工作中，不仅要认真学习还要更加努力提升自己的教学理论，要向专家、向同行学习，从而不断提高自己的教学质量。
2、乡村研修
由于培训学员大多来自农村，他们的教学设备和教育理念都没有城里先进，为了让学员们更好的体验农村幼儿教育培训中心将本次活动放到平江和湘阴来开展。通过这次的交流学习，给我留下了很深的印象。老师们勇于实践、敢于创新的精神，让我受益匪浅。这也促使我要不断的学习，反思自己的教学，虚心学习他人的教学方法，取人之长，补已之短，认真钻研，努力搞高自己的教学水平和业务水平。
国培感言心声-国培感言 第11篇
回首这段时间既忙碌而又充实的国培经历,我思绪万千,感慨颇多.
学习时间是短暂的，然记忆却是永恒的，学习过程中的点点滴滴时时浮现在我的眼前，挥之不去……回忆我们一起走过的日子，感触很多，而我最想说的一个词就是：“感谢”。
感谢“国培计划”，感谢湖北省继教中心，感谢研修网，感谢所有为国培计划而工作的老师们!因为有了你们，我们可以聆听大师的演讲，领略专家的风采，走进知识的殿堂。
走进国培，我体会到了快乐。
这里有着真正的专家和名师,他们渊博的知识、精彩的讲解、平和的语气、恬淡的心境，感染着我，让我不由自主地去注视、去倾听!他们儒雅的风度里透出一股人性的魅力，令我震动，让我感受到教学是一件多么快乐的事!他们告诉我从知识的传授中去享受生命、诠释生命、感悟生命，做一名快乐的教师。
而且要把这种快乐的情绪带给学生，让学生在快乐中掌握知识、提高能力、提升情感!我于是努力把这种快乐的教育贯穿到我的教学中，让学生在轻松的氛围中掌握更多的知识.国培，感谢你，因为有你，我才能学习到全新的教学理念。
走进国培，我感受到了真诚。
开始培训那几天，作为急性子的我，有些心浮气燥，因为学习的程序不熟，不知道从何入手。
后来得到华容区培训班辅导老师及时的指导和帮助。
辅导老师在QQ里经常给我打气，提醒我要多学习，要多做作业，要多发帖，等等。
还用QQ里远程协助一遍一遍教我怎么操作进入网站视频听讲座，怎么跟同班同学交流，怎么完成国培里的网络作业和任务。
并给我的学习提出了很多合理化建议，还适时发送温馨提示，提醒我们把握学习的时间，熟练掌握正常操作程序，把握学习的重难点。
在辅导老师的帮助之下，我的学习渐入角色，把所有的国培内容和视频讲座都看了，受益匪浅。
加入“华容小语国培”群，与同学们交流也多了。
我把自己学习中出现的问题，发到群里，寻求帮助，没有想到的是，辅导员都一一作出了详尽的解答。
我的作业也被辅导员推荐为优秀作业。
国培,感谢有你!因为有你,我才会有机会领略到专家们的风采，才会取得一定的进步。
走进国培，我找到了差距。
参加这次培训的学员很多，都是教学能手，在学习的过程中，学员之间的切磋是在所难免的。
“三人行必有我师焉”，向来自负的我，在与学员朋友的交流中，我发现了很多的高手，他们是我学习的榜样，当我看到同事廖老师写的教案时，我简直不敢相信这是出自一个普通的农村科学教师之手，我顿时无地自容，明白了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
国培,感谢有你!因为有你, 我才有了提升自我超越自我的机会!
走进国培,我的心灵经受着前所未有的荡涤. 我的思想经受着前所未有的洗礼，我的业务能力和水平有了前所未有的提升。
衷心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在农村中小学教学一线上的教师孜孜不倦的教诲，也对默默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意，正因为有了你们的辛勤耕耘和无私奉献，我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。
国培感言我与国培结伴而行 第12篇
磐石市呼兰中心学校 杨延辉 我与国培结伴而行，在行走的路上，我结识了很多有共同职业的同学；在行走的路上，我获得了理论与实践双重的提高；在行走的路上，我慢慢地蜕变成了合格的幼儿教师。
是的，国培带给了我许多许多。经典的案例，令我有了模仿的对象；专家的引领，令我在活动中存在的许多“死结”得以打开；全面的知识，令我对幼儿园教育有了全新的认识。
范佩芬老师对《3——6岁儿童指南》的解读令我印象深刻，从《指南》制定的根据、制定过程、目标的制定等等，都反映出了国家对幼儿教育的重视，尤其是对某一项技能或知识，根据儿童不同年龄的发展特点，都给出了具体的要求，文字浅显易懂，连初中生都能读得懂，充分考虑了教师队伍的现状和幼儿的发展需要。宋荣珍老师对幼儿教师专业能力的指引，使我受益匪浅，宋老师从安全工作、保健工作、幼儿良好习惯的培养、活动设计、环境创设、材料投放、家园共育等方面，做了详细的论述。举的例子贴近我的生活和工作，尤其在材料投放的问题上，我知道了要准备充足的量和各种花样，才能使幼儿全面参与，调动幼儿活动的积极性，解决了我在活动中存在的困扰。在环境创设上，我们班就存在着杂乱无章，没有主题的情况，往往是想到什么就做什么，而且经常把老师弄得非常疲劳，经过宋老师的指导，我知道了，在活动中，要紧贴本月活动的主题，让孩子们的小手动起来，大脑活起来，让老师们的双手解放出来，从而有时间设计更多更有趣的活动。孩子们看到自己的作品被摆成各种形状，被装饰成各种图案，别提多高兴了。实践活动案例的展示，让我对一次成功的教学活动有了更深的认识，从小学班主任的影响中走了出来。孩子们的活动不需要一动不动、循规蹈矩地坐在那听、坐在那看，孩子们要动起来，在动的过程中，对亲情、友情、社会、知识、健康得到生动的认识，孩子们的身体和心理健康得到良好的促进和发展。在自己的工作中有所得，有所思的时候，总是出现不知道这么处理是根据什么的情况，袁爱玲老师关于幼儿教师专业知识的指导，让我在总结经验的时候有了理论依据，我所撰写的各级各类论文，得到了园长的进修幼教部的好评。