在细节上下工夫作文

在细节上下工夫作文（精选9篇）

在细节上下工夫作文 第1篇

前言：

网站有各种类型的，我们作为站长当然就要投其所好了，一个网站的成型一定是你对这个行业起码有50%以上的熟悉才会选择去做这种类型的站点，那么如何做一个好的网站?本文讲述关于目前SEO趋势的一些见解，并不代表所有，只是深深的讨论一下接触这么多年站长行当所让我学到的知识，碰壁无数次也要有回头的一天呀!

一、关于百度：

从去年至今，百度一直在大规模的调整算法，使得许多SEO工作岗位上的朋友还要跟着脚步去跑，研究新算法，可是没办法，这是人家的职业，就得这么去做~

但是笔者有一些不同的见解，纯粹的SEO也是徒劳，每天SEO的工作量可能要比自己多弄一些精彩的原创内容还要耗费时间，所以笔者目前做站是双管齐下的，

二、关于教训：www.dnzg.cn

前年至今同时做了N个站，起起伏伏，采集，发外链，各种软文，友情链接……等等一系列每天都成为我的工作，这些年的光阴几乎让我回报的是 “零” 。所以笔者现在宁可相信好的内容早晚会有一天发光的!这就是我的教训，但是也不排除有一些人，上辈子肯定积下多少阴德，这辈子运气这么好!不罗嗦，继续下面!

三、关于模板：

以前经常忽略模板的一些问题，最近发现模板也是很有讲究的，排版以及模块的前后顺序也会影响到蜘蛛的抓取轨道，原来经常是自己看着顺眼，然后改来改去，最后成型，模板是很好看，就是收录少，这就是因为经常改变一些模块轨道DIV，所导致模板没有那么通顺流畅，让蜘蛛抓一半突然遇到一个障碍，蜘蛛是不会跳过去的，只能回头!所以模板一定要看好代码，排版等....

四、关于原创：

开始说重点了，关于原创的问题，其实它与SEO不冲突的，当然两个一起同时进行是最完美的，这就要讲到人力问题了，原来都是一个人做事，现在我叫了一个兄弟跟我一起做，他负责更新，我负责SEO，同时进行的话要比单纯的SEO好的多，

因为笔者的网站是电影站，本身原创内容精度就不是特别的多，所以只能在编辑评语，专辑模块，新闻上做文章目前都是手动更新的，我坚信这样数据会更加精准，不会出现差错，更加容易编辑!

当然如果你没有人手的话，我觉得你每天的SEO还真不如把做SEO的时间去多做点原创，把SEO作为辅项去做，每天更新精品的东西出来，惬意的发点外链，做做优化，这样既不会过度优化，百度也会慢慢喜欢你的网站，何乐而不为呢!

总结：

文章看起来可能有些罗嗦，笔者文笔不好，大家凑合看看，不喜欢不要拍砖，完全是经过万般劫难才会得出这些结论，符不符合大众口味这笔者不清楚!注明：www.lekele.net 乐可乐影院

在培养学生的“识”上下工夫 第2篇

一、以阅读养“识”

学生认识世界的主要途径是读书, 书本告诉他们这个世界的过去、现在、未来, 书本展示了身边事物的起因、发展和结果。如今, 很多的学校教育常常有意无意地“堵死”了学生自由认识世界的途径。学生成了关在笼中的鸟, 不知世界的广阔, 不知人间的风雨。所以, 还学生一个自由阅读的机会, 给学生一个自由阅读的环境, 这是当务之急。因而作为语文教师, 不但要教好课内知识, 还要有计划地指导学生阅读一些有关的课外书, 让学生读一些中外名著, 让学生读一些哲学、历史、军事、航天等方面的书, 给学生一片广阔的天地, 让他们在阅读中丰富知识, 拓宽眼界, 增长见识, 陶冶情操。

二、以历练增“识”

王夫之云:“身之所历, 目之所见, 是铁门坎。”这句话道出了一个严峻的事实。光靠读书, 尚不是一个健全的人, 要跨越这个“铁门坎”, 就要走出学校, 走上社会, 走进生活。学生多历一事, 便多长一份见识, 让他们在亲身经历的事中自己悟出道理, 往往要比书本上得来的知识更生动、更深刻。“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”等讲的都是这个道理。

作为语文教师, 要注意让学生多接触学校以外的空间, 指导他们留心观察周围的人、事、物, 去感受社会上丰富多彩的生活气息, 品尝大自然的鸟语花香, 这无疑是帮助学生增长见识的一个好办法。所以, 在平时的教学中, 我们注意结合学校的实际情况, 多开展一些有益的活动来充实学生的学习生活。如结合学校大队主题会开展一系列富有生活气息的活动:“请进来”——让学生从“听介绍”中感受生活, 增长见识;“走出去”———让学生到社会去体验劳动的艰辛, 去体验集体生活的滋味, 去体验做好事的乐趣, 去领略祖国大好河山的壮丽……这样, 让学生学会观察, 学会比较, 学会思考, 学会鉴别, 从象牙塔上解放出来, 走向街头, 明事理、长见识、练手力, 又练眼力, 才能长期受益。

三、以辩论长“识”

小学生思维活跃, 反应敏捷, 但其思维的缜密性与深刻性往往不够。组织学生开展辩论, 特别是口头辩论, 是让学生长识的好方法。辩论前让学生广泛搜集资料, 精心设计辩论的方案, 认真准备讲稿, 这就是广取信息, 提炼加工, 形成观点, 准备输出的过程, 也是逐步形成“识”的过程。辩论中双方唇枪舌剑, 常会跳出许多原本未曾想到的话题, 产生许多稍纵即逝的灵感。平时阅读思考积淀下来的理性认识迅速激活为一种不同凡响的见解, 一语既出, 满座四惊, 妙语连珠, 精彩纷呈。辩论双方互相启发, 互为补充, 极大地丰富了“识”。

四、以点拨得“识”

学生在表达中常会有对某一问题思之以久, 心知肚明, 或突有触发, 很想一吐为快, 但又苦于一时不知从何说起, 或如何简明快捷地表达清楚状况。教师适时给予点拨, 便能如大堤决口, 有一泻千里、欲罢不能之势, 正所谓“不愤不启, 不悱不发”, 这是让他们学会选择角度、选择表达方法。

作文应在选材上下工夫 第3篇

赵学潮,陕西省澄城县寺前中心学校语文教师。多年来一直致力于小学作文教学研究,指导学生二百余人在全国各地报刊上发表作品,其多篇作文教学论文及习作辅导文章等在省级以上报刊发表,曾被《学习导报》《少年文学家》《快乐日记》等多家学生报刊聘为特约编辑或特邀编委,先后被评为“陕西省优秀辅导员”、“全国优秀教师”等。

作文成功的关键在选材。作文选材的好坏关系到一篇作文的成败。大家都懂得“巧妇难为无米之炊”的道理。其实光有米还是不行的。必须有优质的好米,才能做成上好的米饭。我教学生作文选材时,常给他们讲自编的“西施与八戒的故事”:如果作前选到的是西施那样的材料,那么你浓妆也好,淡抹也好,她都是光彩照人的。可如果你选到的是八戒那样的材料,那就不好办了。你咋打扮都不行,让他穿上花裙子,他照样是丑陋的。没有好材料,是写不出好作文的。要写出好作文,必须在选材上下工夫。怎样选材呢?

要选真实的材料。作文是生活的写照,有什么样的生活就会有什么样的作文,作文必须如实地反映生活。写真实是作文的正路。那种靠瞎编乱造是作文的大忌,不但不利于作文,更有害于做人。作文如做人,做老实人作老实文。希望同学们都能在自己的生活中,找寻作文的材料,写出真实的作文。

要选新鲜的材料。新鲜的材料是指那些时代感强,能反映最新的现实生活,可以写出新意来的材料。新鲜的材料写出的作文,生动活泼,容易感染人,打动人,人才喜欢读。要选到新鲜的材料,必须与时代社会同步,与生活节奏合拍,认真地把握生活,自觉地锻炼自己的眼力,努力发现存在于我们生活中的新人、新事、新思想、新观念、新时尚。

要选独有的材料。所谓独有的材料是指自己单独占有,别人没有写过,也不知道的材料。独有的材料才能写出自己独特的感受。要选到独有的材料,选材时千万不能“人云亦云”,必须学会“绕道走”,学会“逆向思维”,别人朝“东”,我们朝“西”,别人这样,我们反而那样。别人想到的,可能会写的材料,我们不去选,选那些别人想不到、不能写的材料。

要选细小的材料。细小的材料是指那些生活中看似简单、平凡,不起眼,往往被人忽视的小故事、小情节、小场景等,但通过深入细致地挖掘,其中包含的深刻意义便会显现出来。这样的材料虽然细小,但能以小见大,表现非常重大的主题。

总之,作文前,我们必须在选材上下功夫。这是写好作文最关键的一步。

·习作要求·

在细节上下工夫作文 第4篇

首先, 鼓励学生自主学习, 勤思多问。”学以思为贵”。, 爱因斯坦说:”学习知识要善于思考、思考、再思考, 我就是靠这个学习方法成为科学象的。”牛顿说:”如果说我对世界有些微贡献的话, 那不是由于别的, 而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说, 一切有成就的人都善于思索, 都有好思的习惯。教师在指导学生学习时, 一定要注意多启发, 多反问, 不要包办代替, 要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒, 脑子也懒, 有一点难题就想问, 总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师, 这时候老师绝不能有问必答, 应反过来让学生说, 你听, 他读懂了什么, 哪里有问题, 同时鼓励他的发现, 点拨还要注意的问题, 千万不能直接给答案。逐步教给他思考问题的方法。

学问学问, 又学又问。问是读书的钥匙, 是思考的起点, 是深钻的体现。宋代朱熹说过:“读书无疑者须教有疑。”明人陈献章说:“小疑则小进, 大疑则大进, 疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题, 而学习差的同学往往提不出什么问题, 他们对学习不精心, 囫囵吞枣, 即使发问也不愿深入地思考, 因此, 往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法, 也是需要培养的, 好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己, 要多给自己提几个问题, 多问几个为什么。不要盲从, 别人的答案究竟对不对, 还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下, 想一想自己与别人的差别, 从而发现自己思维的毛病, 学习人家思维的方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上, 才有可能与别人合作交流, 也只有在学生个体的潜力得到发挥时, 课堂教学才变得有效。

其次, 提倡学生合作学习, 取长补短。在学习过程中, 往往会遇到新问题需要解决, 当学生独立思考后还是解决不了, 是知难而退, 是指望老师讲解, 还是有意识地寻找伙伴, 共同合作解决, 这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论, 寻找解决策略, 教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中, 学生要发言, 要听取同学的意见, 在评价中要当小老师, 这样, 学生参与的量和质都得到了提高, 主体地位更加突出。课堂教学中, 合作学习的时机是很多的, 可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的, 学生进行自主学习后, 大部分能解决问题, 只要让学生同桌交流一下自己的想法, 教师稍加点拨即可, 节约大量时间, 让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容, 要强调学生动手操作, 而且要引导学生在相互合作下进行, 使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中, 以一名探索者的身份出现, 提高学生学习积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一, 题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择, 甚至失误。设计一题多想, 同一问题多种解决等, 在学生独立解决的基础上, 然后组织小组讨论、辨别、交流, 有利于解决问题, 有效地提高课堂教学效率。

再次, 引导学生探究学习, 不断完善。教师引导下的自主探究性学习可以有效帮助学生获得对数学内容的深刻理解, 弗赖登塔尔指出:“指导‘再创造’意味着在创造的自由性和指导的约束性之间, 以及在学生取得自己的乐趣和满足教师的要求之间达到一种微妙的平衡。”也就是说教师要把握好指导的“度”。如果指导“越位”了, 那么学生探究的空间就被压缩了;如果指导“不到位”, 学生则会在漫无边际的胡思乱想中浪费时间, 或是停留在基于直观活动所获得的“发展”层面上。

在“静”上下工夫 第5篇

在我的要求下，几位工人给整车做了四轮定位测试，数据显示没问题，我这个车主也就放心了。临走时，工人还叮嘱行驶10000km之后要给轮胎换位，减少磨损，延长轮胎使用时间。这是我多次更换轮胎中服务最细致的一家店。

固特异御乘轮胎的标签显示其产自大连，它由固特异卢森堡创新技术中心研发而成。采用“静音胎面”花纹设计，在长时间驾驶过程中都能保持安静。封闭式胎肩设计能有效阻止声波传播，使内部和外部的感知的噪声降到最低水平。均匀的花纹块使轮胎在接触地面时更为柔和，降低了花纹块与地面的撞击噪声。

静音的设计一方面是想办法消除噪声；另一方面，对于无法避免的滚动噪声，尽量把噪声的频率控制在人耳可听到的范围之外。固特异“御乘”具有主动减振胎体结构，在胎面下添加了吸震胶，能有效吸收因地面不平而产生的震动和噪声。除此之外，在轮胎抓地力、排水性、耐磨性和经济性等方面均比上一代产品有所提长。因此，“御乘”被誉为是固特异史上最安静、最舒适的轮胎，是中高级轿车的换胎首选。

在细节上下工夫作文 第6篇

一、加强设施建设, 打造培训平台

为了打造教育技术培训平台, 绛县教师进修学校在硬件投入方面, 新建计算机网络教室、多媒体教室, 配备80台电脑, 配有两套远程资源接收设备, 所有教室均实行“班班通”, 多媒体教学真正进入了教室。在硬件管理上, 做到了“通、快、护”:保证网络畅通, 实现零故障;两分钟找到所需;定期维护和专人养护。在软件建设上, 建好了三个平台, 即:校园网络交流与绛县教育信息网链接平台、家校互动平台和网络资源应用平台。软硬件的建设和不断投入, 为绛县教师进修学校打造了一个更广、更新的技术培训平台, 为教师信息化培训奠定了坚实的基础。

二、强化培训力度, 提高培训质量

为了发挥现代教育技术的优势作用, 绛县教师进修学校本着投入、培训同步推进的原则, 扎实、高效地加强对教师信息技术运用能力的培训。为此, 进修学校坚持做到了三点:

第一, 上好信息技术课, 让学员初步掌握电脑的基本编辑操作, 会文字输入、电子绘画、浏览网页、查阅和下载资料、制作电子小报, 在班级主题帖中书写自己的心灵日记和读书感悟。

第二, 充分发挥“班级主页”这个个性化栏目的作用, 引导学员网上习作、网上绘画等, 不断充实班级主题帖。以班级为单位, 每周在校园网或“教育在线”上发送不少于3篇的日记和读书笔记。鼓励学员在“教育在线”上建立自己的主题帖。

第三, 组织活动, 促进提高。学校定期组织有趣的打字、电脑绘画等比赛, 丰富学员的课外生活, 以促进其信息技术应用能力的提高。

在培训方式上, 做到了集中培训和分散机动培训相结合、普及培训与提高培训相结合。每周二、周四下午, 在多媒体教室进行全员专业培训, 然后再分组上机练习, 家里有电脑的学员在家练习。通过有计划、分层次的培训, 全县50岁以下的教师普遍具备了多媒体课件制作、班级网页制作、网上资料查询、演示文稿制作等应用能力。

三、优化课堂结构, 服务教学改革

学习的目的在于应用。为了促进学员把学到的知识应用到课堂上, 为教学改革服务, 绛县教师进修学校从三个方面着手:

第一, 资源先行, 服务课堂。进修校整合电子资源库, 派专人按时接收IP资源, 并将接收的资源分类打好包, 供学员参考使用。

第二, 学习名师, 惠及课堂。要求每位教师运用好网络资源, 不仅将网上上传的优秀教案、课件下载学习和参考, 还要根据课程需要, 结合《有效课堂教学模式汇编》提供的教学模式自制电子文档、课件。

第三, 师生同用, 丰富课堂。要求教师上课使用多媒体, 集知识、音乐、动画、视频于一体, 使学生学得愉悦易懂, 课堂变得直观生动。要让学生能够运用信息技术搜集素材, 高效完成预习作业;课堂上在教师的引导下, 运用信息技术自主学习、讨论、分析, 获得知识与能力;课后能利用教师提供的网址自主学习, 对课堂知识拓展延伸。

在“ 改”字上下工夫 第7篇

一、养成一个习惯

叶圣陶先生在《和教师谈写作》中提出：“写完一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯……语文教师训练学生作文，也要在这一点上注意，教学生在实践中养成这种好习惯。”心理学研究表明，小学生的内部语言能力还未充分发展，他们须依赖于朗读中发出的声音来支持自己的思考活动，所以朗读容易发现拗口和有毛病的句子，进而考虑如何修改清楚。边读边改这种做法和作文时先说后写一样，符合作文教学规律。因此，我们要让学生养成边读边改这种习作习惯。一读改错别字，二读改病句，三读删、补、调、换。通过反复读自己的习作，不断发现问题，把习作越改越好，越读越顺畅。

二、注意两种倾向

指导中年级学生修改作文，侧重在文章的思想内容和逻辑思路的启发、点拨，尤其要注意言不由衷和逻辑错误这两种倾向。

1.改作文是一个去伪存真的过程，要毫不吝惜地把假话、空话、套话删去，把抄袭、剽窃的内容删去，从而引导学生说真话、抒真情，正如叶圣陶先生所说的“小学生练习作文要求，唯在理真，情切而意达”。这样，在修改中不仅提升了学生的写作水平，而且提高了他们的自我素养。

例一，在《爸爸，我想对您说》中，爸爸满足了小作者出门看雪景的请求，于是作者写道：“谢谢您，让我感受到了父爱的珍贵;谢谢您，让我们明白了父爱是无价的！”在这里，父爱被无限夸大、无限升华，确无必要。

例二，在《妈妈，我想对您说》中，小作者为了说服妈妈放手让她学炒菜，竟搬出这样的理由：“眼看就要上初中了，同学们都成了大厨师，而我连厨房都没有进去过。”这样的说法言过其实、夸大其词。

2.改作文是一个思维训练的过程。古人曰：“言之无文，行而不远。”言之有序，文从字顺，才能使语言成为自己真情实感的载体。

例一，“妈妈，我们好久没说说心里话了，因此，我们就在这篇作文里表达出来吧。”这篇作文只是小作者单向表达，而不是母女双向互动，这里很明显顾此失彼了。

例二，有个学生写清明节扫墓，前文并没说要爬山，后面突然写大人登山，自己落后：“幸好今天天气很好，泥土也不会怎么湿润，妈妈几个大人轻而易举地爬了上去，就剩我了，我用尽了全力才爬到半山腰。”前后未照应，首尾不圆合。

类似这样的毛病在学生的习作中经常存在，教师要细心批阅，及时发现，指导学生进行认真修改，从而提高学生的习作水平。

三、抓住三个时机

指导中年级学生修改作文，应抓住形成性评价之后、终结性评价之时和读写迁移之中三个时机。

1.形成性评价之后。学生在完成每组教材“语文园地”中的习作之后，教师应该多就少改，多看优点，宽打分数，细心点拨，让学生按照教师的提示或批改符号自改作文，修改的重点则是本次习作特定的要求。

2.终结性评价之时。每学期期末总复习时，让学生整理本学期习作，装订成册。在编订的过程中，学生翻看旧作，一定会有新的认识，顿悟之后“温故而知新”，让全学期作文的要求在篇篇习作中达成。

3.读写迁移之中。鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。”教材中文本的取材、立意、构思、语言等都会给学生极大的启发，让学生读后运用，修改自己的习作，使阅读和写作良性互动，进入循序渐进的过程。

四、讲究四种方法

心理学研究表明，小学生由于语言能力较低，加上思维定势的作用，对自己习作的毛病常常不易觉察，而对别人习作中的错漏，往往有较强的敏感性和查找积极性。指导中年级学生互改作文，可采用激励、对照、比较、换位等方法。

1.激励。同桌互改要让学生形成珍惜别人作品的习惯。评改《给好朋友的一封信》时，一位同学这样写评语：“你的朋友看了这封信，一定会来竹乡公园参观，说明你的作文很精彩，祝贺你！”评改《我的小伙伴》时，一位同学的评语是：“你抓住小伙伴的外貌特点来写，把他写得很可爱。但文中有一些错别字，相信你一定能订正。”

2.对照。同龄人的心是相通的，同一主题习作会激起感情的共鸣，对照别人，想想自己，在互改中，个性跃然纸上，灵性自由飞扬。如，一位学生在《我的梦想》中写道：“我一定要好好保护这环境，一定要努力学习，做个空气管理员，让北京不再有雾霾，让我们国家的空气更加清新，让人们都能健康幸福地生活。”在互改环节，另一位学生把“做个空气管理员”改为“当个环保小卫士或家乡美容师”。

3.比较。在笔者所教的班级，从中年级开始，习作就不打草稿，只列提纲，直接在作文本上写和改。这样，初稿和定稿都在一起，便于比较。自己认为这样写，这样改;同学互改时，可能赞同，可能反对，沿袭也好，添删也罢，有比较才有鉴别，彼此相长。

4.换位。作文是生活的写照，思想的反映。互改时，提倡换位思考，自己设身处地想想此事怎么写。如一位学生在《怀念》中写道：“外面下着倾盆大雨，雨就像针一样地掉下来。”一位同学把后半句删掉，因为他认为前半句就写得很形象了。

（作者单位：福建省顺昌县实验小学 责任编辑：辛铭）

考查名著阅读应在“读”上下工夫 第8篇

示例一:5.名著阅读。

(1) 他是梁山好汉, 江湖人称“黑旋风”, 挥一双板斧, 勇猛无比, 招安时, 大闹东京, 扯了皇帝诏书, 杀了钦差———

(2) 他出身于英国中产阶级家庭, 从小就向往冒险生活, 他在一座无人的荒岛上过了长达8年的原始人生活———

(1) 作品:《》;“他”叫_________。

(2) 作品:《》;“他”叫__________。

示例二:8.按要求回答下面两个问题。 (2分)

(1) 《西游记》 (2) 《钢铁是怎样炼成的》 (3) 《水浒》 (4) 《朝花夕拾》 (5) 《春水》

(1) 将以上名著按音序排列, 序号依次为___________。

(2) 就其中一部作品, 谈一下你的阅读感受。

感受:______________

分析:示例一呈现的名著阅读考查, 只限于对作品名称、主人公姓名的考查, 考查层次属识记型或常识型的考查, 考点单一且较为简单 (就是对文学常识的考查) , 未能对题目涉及的两部名著起到阅读引领作用。示例二呈现的名著阅读考查虽然一共设置了两个小题, 但 (1) 题的考查并没有抓住名著阅读的特点, 只是考查了汉语拼音的音序排列, 完全不属于名著阅读的考查范畴, (2) 题更是命题过于宽泛, 没有对名著阅读的具体能力和目标进行考查, 因为考生未读原著也完全可以依据生活中的所见所闻所感进行回答并得分。

笔者对2012年的60套中考试题进行统计后发现: (1) 有高达43.3%的名著阅读题是以选择、填空、连线、填表等形式对涉及名著的相关常识进行了考查, 从而弱化了对名著阅读能力的考查要求: (2) 将名著考查等同于识记考查, 学生不阅读原著, 只要将教师准备的复习资料记熟记牢, 或将教材“名著导读”中编写的知识短文烂熟于心, 便能应付考试, 这样的命题缺乏原创精神, 主动下调了名著阅读考查的能力目标, 对引导学生深入开展广泛的名著阅读起到的作用是负面的; (3) 试题在题型、要求等方面变化比较少, 从而导致师生依靠“题海战术”便能应对名著阅读考查; (4) 名著阅读考查的“导读功能”几乎没有得到体现, 或者是被严重弱化了。

为此, 笔者倡议:考查名著阅读应在“读”上下工夫!

具体做法是:考查名著阅读应当增强主观表达性试题的分量, 关注名著的内容、情节、人物、语言、主题等, 强化命题的原创功能, 充分发挥中考的导向作用, 引导学生真正走进名著的殿堂中去品味、赏析和再创作, 坚决消灭一切阅读名著的机会主义和应试主义。

示例三:14.请从下面两道题中任选一题作答。 (6分)

(1) 简述孙悟空“大闹龙宫”讨得兵器和披挂的经过。

(2) 简述鲁滨孙在岛上生病和复原的经过。

分析:这道题共设两个小题, 命题简洁高效, 还是选择性作答试题。首先, 这两个小题在命题上都力图引导学生阅读原著, 因为考生必须熟悉原著的故事情节才能作答。其次, 这两小题既考查了考生对原著的阅读理解程度, 还考查了他们对原著情节再加工的能力。第三, 这两个小题的考查还涉及了对学生识记、理解、概括、表达、创造等能力的综合考查, 触及到了名著阅读的实质。第四, 这样的考查可以指引名著阅读走出形式化的误区, 让师生真正重视起名著阅读来。

除上述具体做法外, 提高名著阅读考查的分值比例也是一种不错的尝试。比如, 2012年的江苏宿迁中考名著阅读题的分值就有15分之多, 占全卷总分的10%, 而且命题有梯度、深度和广度, 很好地扩大了名著考查的覆盖面及阅读程度, 非常有利于师生改变过去存在的狭隘的语文教学观, 进而逐步树立起大语文的学习观, 的确是一种能立竿见影体现名著阅读考查导读功能的方式。

综上所述, 要想引导师生把名著阅读当成一回事, 让他们真正在“读”上下足工夫, 就必须发挥中考名著阅读题的指引功能, 从原著入手命题, 关注名著的故事情节、人物形象、主题思想、语言特点等, 适当提高名著阅读题的分值比例, 合理安排主观表达性试题的比例, 尽量提高名著阅读题的原创性。

句绝而语不绝, 韵变而意不变, 此诗家必不容昧之几也。

在“深入钻研”上下工夫 第9篇

2009新学年到来,我开始为自己的专业描绘新的蓝图。我的专业成长计划的内容是适应新课改要求,结合自身实际,形成自己的教学风格。我准备从以下几个方面努力:

1.要多读书。我身在乡镇中学,基本吃住在校。整天在学校忙碌,接触最多的就是书本,说没时间读书,那是自欺欺人。的确,我几乎没读什么书。平时也给自己订目标说要读什么书,但是总因工作繁重等诸多原因给搁浅了。现在想想,关键是思想意识里就没有认识到读书对教学的重要意义,总认为自己的工作业绩过得去,能胜任自己的岗位就行了。整天庸庸碌碌,工作中没有大错,也没有起色。上学时学的那点知识已经跟不上学生思想的发展和需求。因而在教学中,只能照搬教参才能讲课,有时想引用一个有关的事例或典故,却想起头想不起尾,想幽默一把,却未能如愿,也只好作罢。看来,再不读书,就跟不上时代的步伐,要被时代淘汰了。一个偶然的机会,听一位名师讲课,听到他那轻松幽默的旁征博引、引经据典,我才知道学习教学模式只是外在的东西,关键还是一个人肚子里装了多少货。书读得多,对教材的理解就透,就能轻松驾驭课堂,若能再来点幽默的智慧,课堂就会更高效。所以,我认为要提高专业水平,必须多读书。读什么书呢?对于一位教师来说可以从自己专业的角度,读一些与自己专业一致的书。作为语文教师还应了解天下新闻、国家大事,相信书读得多了,知识阅历深了,教学也会更得心应手。

2.多钻研教材。在教学中,对教材的理解非常关键,教材理解的深与浅,对教学成功与否至关重要,所以要花更多的时间来钻研教材。但往往学校的事情千头万绪,每个教师不仅要教学,还承担学校许多的杂务,包括学校的许多临时工作,即所谓的突击工作。其他工作一忙起来,就忘了课堂教学的关键性,教学工作成了次要任务。到了上课时间,夹起书本就冲向课堂,课堂效果可想而知。长此以往,日复一日,年复一年,教学水平的提高只不过是一句空话罢了,所以教师不要忘了自己的本职工作。当然钻研教材不只是肤浅地读几遍、看看算了,关键是要在深入教材的基础上,查阅相关的资料,完善教材内容,争取在一节课的时间内,教给学生更多的知识、更新的观点。众所周知,课堂教学是提高学生素质、知识水平的重要阵地,如果只是应付了事,我们将会误人多少子弟,为国家少输送多少人才,如此算来,我们的罪莫大焉!

3.提高教学效率。先进的教学模式会对课堂教学起到事半功倍的作用。我县所提倡的“三疑三探”教学模式,是在学习洋思和杜郎口经验的基础上创新发展形成的比较先进的教学模式。因此,我要积极学习并实践运用“三疑三探”教学模式,不断提高自己的教学成绩和业务水平。